Onderwijs en Examenregeling (OER) Master Physician Assistant (duaal)

Transcriptie

1 Onderwijs en Examenregeling (OER) Master Physician Assistant (duaal) Vastgesteld door dhr. drs. A. Nimis, dean SAGZ, op 28 mei 2013 Deze regeling treedt in werking op 1 september

2 Master Physician Assistant Auteur / samensteller Drs. A.N. Verstallen Hanzehogeschool Groningen Academie voor Gezondheidsstudies Eyssoniusplein CE Groningen Telefoon fax mpa@org.hanze.nl Copyright 2013, Hanzehogeschool Groningen, Academie voor Gezondheidsstudies Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen, of op enige andere manier, zonder voorafgaande toestemming van de directeur. 2

3 Inhoud Onderwijsregeling MPA... 4 Inleiding Opleiding Missie van de opleiding (typering en karakterisering) Visie op onderwijs Toetsing Competentiegericht toetsen / Proeven van bekwaamheid Ontwikkelingsgericht portfolio Examencommissie en toetscommissie Toelatingscommissie Academie Medezeggenschaps Raad Opleidingscommissie Eindkwalificaties / Beroepscompetenties Competentieprofiel MPA Groningen HBOMaster niveau Beroepsperspectief Beroepsvereisten Opbouw van de studie Studielast en duur Leren in de hogeschool Werkzame / productieve deel Curriculumoverzicht Studieprogramma Onderwijseenheden Literatuurlijst Toelatingseisen Vooropleidingseisen Tentamens Volgtijdelijkheid tentamens Aantal herkansingen Fraude Stages Aanwezigheidsplicht Studiebegeleiding Examenregeling

4 Onderwijsregeling MPA 4

5 Inleiding De opleiding Physician Assistant (PA) van de Hanzehogeschool Groningen is een duale masteropleiding van twee en half jaar. Toegelaten worden paramedici, verpleegkundigen en beroepsbeoefenaren in de gezondheidszorg op HBO-niveau en minimaal twee jaar werkervaring in de directe patiëntenzorg in het specialisme waarin ze worden opgeleid. De opleiding is in 2010 geaccrediteerd door de Nederlands Vlaamse Accreditatie Organisatie (NVAO). Afgestudeerden voeren de titel Master Physician Assistant. Taakherschikking De functie van PA is onlosmakelijk verbonden met taakherschikking: structurele herverdeling van taken tussen verschillende beroepen. Veranderende gezondheidsproblemen bij een veranderende patiëntenpopulatie stellen nieuwe eisen aan de deskundigheid van zorgprofessionals en aan de verdeling van taken tussen zorgprofessionals. Een actueel uitgangspunt in de zorg is dat de competenties van hulpverleners moeten bepalen welke professionals welke taken verrichten. En niet de hiërarchie van een oude beroepenstructuur. Bovendien zullen technologische mogelijkheden die hiërarchie in de toekomst verder onder druk zetten. De hulpvragen van patiënten lopen nogal uiteen. Niet elke hulpvraag van een patiënt hoeft door een dokter beantwoord te worden. Ook bij andere hulpverleners is veel deskundigheid aanwezig. Door taakherschikking krijgen artsen meer tijd beschikbaar voor patiënten met minder eenvoudige, ernstige, complexe of ongebruikelijke problematiek. PA s behandelen patiënten met enkelvoudige, veel voorkomende gezondheidsproblemen binnen een bepaald medisch specialisme en passen medische technologie toe bij die behandeling. Landelijk profiel De competenties die door de HBO-Raad (2003, geactualiseerd in 2007) zijn vastgesteld vormen het uitgangspunt voor het landelijk profiel van de opleidingen MPA. Deze competenties komen volgens landelijk gemaakte afspraken voor minstens de helft met elkaar overeen; de andere helft kan worden afgestemd op regionale behoeften. Met het landelijke opleidingsprofiel als kader maakt de Hanzehogeschool Groningen gebruik van de ordening en concretisering van competenties waarmee onder meer medisch specialisten worden opgeleid (CanMEDS-rollen). De opleiding tot PA heeft veel overeenkomsten met de vervolgopleidingen tot medisch specialist, huisarts en verpleeghuisarts. In deze vervolgopleidingen wordt de basisopleiding verdiept en verbreed, gericht op een bepaald medisch specialisme. Hetzelfde gebeurt in de opleiding tot PA met een deel van een specialisme. De belangrijkste rol van de PA is die van medisch deskundige in de patiëntenzorg, gelijk aan de belangrijkste rol van arts. Om deze centrale rol goed te kunnen vervullen maken de PA, en ook de arts, gebruik van competenties die horen bij de rollen van communicator, gezondheidsbevorderaar (belangenbehartiger), samenwerker (teamwerker), organisator (manager), onderzoeker en professional. De beroepsuitoefening van de PA vertoont overeenkomsten met die van de arts. Het gaat dan om: een evenwichtige combinatie van beschouwende-, invasieve- en ondersteunende interventies; pré- en post operatieve zorg die direct verband houdt met de aandoening; een pré-per-post traject van interventies. 5

6 Echter, de reikwijdte van de medische zorg die de PA verleent, wordt begrensd door: afspraken over delegatie, zoals overeengekomen tussen superviserend arts en PA, vastgelegd in protocollen; de beperktere medische competenties van de PA in vergelijking met die van artsen; de wettelijke bepalingen m.b.t. bevoegdheden, zoals verwoord in Het besluit tijdelijke zelfstandige bevoegdheid Physician Assistant In hoofdstuk 1 wordt de opleiding PA getypeerd en de visie op onderwijs beschreven. In hoofdstuk 2 is het HBO-Master niveau geconcretiseerd met behulp van de Dublin Descriptoren. Het competentieprofiel van de HBO-Master opleiding omvat zeven beroepsrollen: medisch deskundige, communicator, samenwerker (teamwerker), gezondheidsbevorderaar (belangenbehartiger), organisator (manager), professional en onderzoeker. De opbouw van de studie vindt u in hoofdstuk 3. Het studieprogramma dat bestaat uit onderwijs aan de Hogeschool (elf modulen) en leerperiodes in de praktijk, is uiteengezet in hoofdstuk 4. In respectievelijk hoofdstuk 5, 6, 7, 8, 9 vindt u de toelatingseisen, de tentamens, de stages, aanwezigheid en informatie over de studiebegeleiding. De examenregeling is als aparte bijlage opgenomen. De Onderwijsregeling en de Examenregeling vormen één geheel (OER) en dienen in samenhang te worden gebruikt. 6

7 1. Opleiding 1.1 Missie van de opleiding (typering en karakterisering) De Masteropleiding Physician Assistant (MPA) leidt op tot het beroep van PA, een relatief nieuwe beroepsbeoefenaar in het Nederlandse gezondheidszorgstelsel. De duale opleiding MPA is toegankelijk voor paramedici, verpleegkundigen en beroepsbeoefenaren in de gezondheidszorg op HBO niveau met minimaal twee jaar werkervaring in de directe patiëntenzorg. Het duale karakter van de opleiding komt tot uitdrukking in het feit dat de gezondheidszorgwerker studeert en blijft werken en dat de werkplek als leerwerkplaats functioneert. De PA is een HBO-master geschoolde medewerker die functioneert in het medische domein. Hij neemt artsen in verschillende sectoren van de gezondheidszorg werk uit handen. Met de opleiding PA verwerft de beroepsbeoefenaar competenties waarmee hij in het primaire proces van de behandeling van de patiënt taakherschikking handen en voeten geeft. Competent zijn betekent professioneel kunnen functioneren en doeltreffend een beroepsprobleem kunnen oplossen op basis van een samenhangende set van kennis, houding, vaardigheden en persoonlijkheidskenmerken. De master opgeleide PA is competent om het vastgestelde medisch beleid te coördineren en multidisciplinair samen te werken. Hij is in staat toegepast wetenschappelijk onderzoek te initiëren en uit te voeren. De PA functioneert binnen het medische domein en verwerft een ander beroep dan paramedicus / verpleegkundige, namelijk dat van assistent geneeskundige. 1.2 Visie op onderwijs De opleiding MPA is competentiegericht opgezet. Onder competentiegericht onderwijs wordt verstaan: onderwijs dat is gericht op het verwerven van geïntegreerde sets van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten die een afgestudeerde in staat stellen beroepstaken op adequate wijze en professioneel uit te voeren en oplossingen te vinden en te realiseren (Merriënboer, J.J.G.van e.a. 2002). Bij competentiegericht onderwijs staat het verwerven van geïntegreerde en geïnternaliseerde bekwaamheden ten behoeve van de beroepspraktijk centraal. De leersituaties die de student in de opleiding aangeboden krijgt, komen overeen met problematieken uit de werksituatie. Uitgaan van competentiegericht leren impliceert een hoge mate van beroepsgerichtheid en een individueel ontwikkelingstraject waar zelfsturing en reflectie van de student van groot belang zijn. Competentieverwerving vormt de leidraad voor het programma dat bestaat uit elf modulen. Dit betekent onder andere dat, uitgaande van de principes van action learning, de student wordt geacht beroepsproblemen uit de praktijk in te brengen als onderdeel van het eigen leerproces. De toepassing in de eigen praktijk wordt gerealiseerd door opdrachten, het werken en oefenen in de eigen werkomgeving, actief gerichte reflectie op de (huidige) werkervaring en het (huidig) leren. Dit laatste komt binnen de opleiding aan bod binnen de zogenaamde ervarings-reflectieleerlijn (de Bie, de Kleijn 2001). Naast de ervarings-reflectieleerlijn (leren van werkervaringen) zijn de conceptuele leerlijn (leren van kennis), de vaardighedenleerlijn (leren van vaardigheden) en de integrale leerlijn (integraal leren toepassen van beroepsvaardigheden, gebruikmakend van kennis en vaardigheden uit de andere leerlijnen) in het programma van de opleiding te herkennen. 7

8 In competentiegericht onderwijs wordt een krachtige leeromgeving nagestreefd. Dit is een leeromgeving waarin studenten uitgedaagd worden om met elkaar actief te leren, met een duidelijk idee van de functie van het leren en het geleerde (toepassingsperspectief), waarin: het leren wordt geplaatst in een concrete (beroeps)context; de eigenheid van de (beroeps)context zo groot mogelijk is. Hierdoor kunnen studenten vooral vanuit intrinsieke motivatie leren en worden zij geacht zoveel mogelijk zelfstandig hun leren te sturen en te controleren; voldoende ruimte is voor zelfstandig leren en er voldoende systematische begeleiding wordt geboden, rekeninghoudend met de individuele mogelijkheden en behoeften van de student. Kortom: waarin ten behoeve van het leerproces van de student de juiste leerdynamiek wordt gegenereerd, waarbij duidelijk moet zijn dat ieder soort leerproces een eigen dynamiek kent (de Bie en de Kleijn 2001, Dochy e.a. 2000). Binnen de opleiding MPA is gezocht naar didactische werkvormen die een krachtige leeromgeving en de juiste dynamiek voor de verschillende leerprocessen bewerkstelligen, en daarmee aansluiten bij de (wijze van) competentieverwerving van de PA. De competentiegerichte onderwijsvisie is als volgt naar het leerplan vertaald: Leerlijn / leerproces Leervorm Elementen Conceptuele leerlijn Patiëntgeoriënteerd onderwijs Leren van kennis / conceptueel leren Vaardigheden leerlijn Leren van vaardigheden Integrale leerlijn Integraal leren van beroepsvaardigheden in de opleiding Ervaringsreflectieleerlijn Leren van werkervaringen en ervaringen tijdens de studie Tabel 1 Leerlijnen en leervormen Action learning Training Action learning Project onderwijs Action learning Action learning Werkgroep College Zelfstudie Casuïstiek Opdrachten Vaardigheidstraining Klinische vaardigheden Zelfstudie/-oefening Opdrachten Project Opdrachten Zelfstudie Reflectiegroepen Portfolio Stage Leren in de praktijk 8

9 1.3 Toetsing Uitgangspunt van het toetsbeleid is om de competentieontwikkeling van de PA in opleiding van feedback te voorzien. Het proces van competentieontwikkeling staat centraal, wat tot uiting komt in een groot aantal proeven van bekwaamheid. Onderwijsopdrachten, leerresultaten van deze opdrachten en toetsen sturen competenties aan. Van elke proeve van bekwaamheid zal - in samenhang met het gegeven onderwijs aangegeven worden welke competenties zij (mede) aansturen. De proeven van bekwaamheid zijn consistent met het onderwijsaanbod. Dat betekent dat kennis getoetst wordt als gereedschap in een context en als betekenisgevend voor studenten. Niet de afzonderlijke leerlijnen worden getoetst, maar de integrale leerlijn. Het gaat om het toetsen of beroepsvaardigheden integraal worden toegepast, gebruikmakend van kennis en vaardigheden uit de andere leerlijnen Competentiegericht toetsen / Proeven van bekwaamheid Bij competentiegericht onderwijs staat het verwerven van geïntegreerde en geïnternaliseerde bekwaamheden ten behoeve van de beroepspraktijk centraal. De leersituaties die de student in de opleiding aangeboden krijgt komen overeen met problematieken uit de werksituatie. De leersituaties bereiden voor op het tentamen / de proeve van bekwaamheid waarmee iedere module wordt afgesloten. Een realistische praktijksituatie wordt nagebootst en de student illustreert de beoogde competenties. De vorm, inhoud en beoordelingscriteria van het tentamen / de proeve van bekwaamheid zijn in iedere module opgenomen, zodat studenten bij aanvang van de module op de hoogte zijn wat, wie en hoe beoordeeld wordt. Het tentamen / de proeve van bekwaamheid wordt door een docent beoordeeld met behulp van de beoordelingscriteria. Bij twijfel over de beoordeling raadpleegt de docent een collega. De betrouwbaarheid van de beoordeling wordt nagestreefd doordat heldere beoordelingscriteria zijn geformuleerd en eenduidige interpretatie ervan gerealiseerd wordt door gesprekken met beoordelaars over die criteria. Het toetsen heeft een selectieve functie (slagen of zakken). Dit betekent dat alle binnen(hoge)schoolse onderwijseenheden Geneeskundig Proces (GP 1-6), Consultvoering, Coördinatie Medisch Beleid (CMB 1 en 2) en Onderzoeker (1 en 2) met een voldoende beoordeling (5,5 of hoger) dienen te worden afgesloten. De student kan een onvoldoende tentamen / proeve van bekwaamheid of een onvoldoende onderdeel daarvan twee keer herkansen. Eindgesprekken Leren in de praktijk aan het eind van het eerste studiejaar, aan het eind van het tweede studiejaar en aan het eind van het laatste halfjaar van de opleiding hebben een selectief karakter met de consequentie van slagen of zakken. Bij de overgang van het eerste naar het tweede jaar en bij de overgang van het tweede naar het derde jaar wordt een gefundeerde uitspraak gedaan over het succes van het vervolgen van de studie Ontwikkelingsgericht portfolio Een portfolio is een goed instrument om kwaliteit in beroepsfunctioneren zichtbaar te maken (o.a. Boot, Tillema 2001). Het portfolio komt tot zijn recht in de opleiding MPA door ontwikkelingsgericht competenties te meten. Met ontwikkelingsgericht meten is bedoeld het streven om een student niet te beoordelen op grond van een momentopname, maar op grond van de ontwikkeling van zijn competenties in de loop van de tijd. De opleiding MPA kiest voor het ontwikkelingsportfolio. Bij dit type portfolio gaat het om een reflectief gebruik van het portfolio, gericht op de verzameling van functionele feedbackinformatie. Het ontwikkelingsportfolio is een persoonlijk document, want de student bepaalt wat hij, binnen de vastgestelde structuur, opneemt in zijn portfolio om zijn functioneren en prestaties te 9

10 illustreren. De toelichting en reflectie op de bewijzen van kunnen worden nadrukkelijk in het portfolio verwerkt. Tijdens reflectiegroepen en individuele voortgangsgesprekken wordt competentieontwikkeling besproken. Die bespreking heeft een diagnostische functie. Er wordt feedback gegeven over de competentieontwikkeling, gevolgd door adviezen. Het belang dat de opleiding hecht aan competentieontwikkeling, geïllustreerd in het portfolio, komt ook tot uiting in de selectieve functie die toegekend is aan de eindgesprekken in de praktijk in het eerste, tweede en laatste halfjaar van de opleiding. Bij de eindgesprekken zijn de coach van de opleiding, de leermeester en student aanwezig. 1.4 Examencommissie en toetscommissie De examencommissie bewaakt het niveau van de opleiding door intern toezicht te houden op de tentaminering en examinering qua inhoud, werkwijze en niveau. De examencommissie heeft de taak om vast te stellen of de afgestudeerde de in de onderwijs- en examenregeling beschreven eindkwalificaties gerealiseerd heeft. De leden van de examencommissie worden benoemd door de dean. De examencommissie beslist in aangelegenheden waarin het examenreglement niet voorziet. De toetscommissie heeft als taak om onder verantwoordelijkheid van de examencommissie onderzoek te doen naar de kwaliteit van tentamens en examens. Procedure voor verzoeken aan de examencommissie: Uitsluitend schriftelijke verzoeken (per mail: en gericht aan de examencommissie MPA worden in behandeling genomen. De samenstelling van de examencommissie is te vinden op voor Gezondheidsstudies - MPA/organisatie/commissies en overleg. 1.5 Toelatingscommissie De toelatingscommissie adviseert de Dean over de toelating van studenten. De leden van de toelatingscommissie worden benoemd door de Dean. Procedure voor verzoeken aan de toelatingscommissie: Uitsluitend schriftelijke verzoeken (per mail: mpa@org.hanze.nl) en gericht aan de toelatingscommissie MPA worden in behandeling genomen. De samenstelling van de toelatingscommissie is te vinden op voor Gezondheidsstudies - MPA/organisatie/commissies en overleg. 1.6 Academie Medezeggenschaps Raad De Academie Medezeggenschaps Raad (AMR) is het democratisch gekozen orgaan van de Academie. De raad bestaat voor de helft uit studenten en voor de helft uit medewerkers. Contactgegevens en samenstelling van de raad zijn te vinden op voor Gezondheidsstudies/medezeggenschap 1.7 Opleidingscommissie De opleidingscommissie is het orgaan dat advies uitbrengt over zaken die het onderwijs van de Master Physician Assistant (MPA) betreffen. De opleidingscommissie bestaat voor de helft uit studenten; de leden van de opleidingscommissie worden benoemd door de dean. Contactgegevens en samenstelling van de opleidingscommissie zijn te vinden op voor Gezondheidsstudies - MPA/organisatie/commissies en overleg. 10

11 2. Eindkwalificaties / Beroepscompetenties 2.1 Competentieprofiel MPA Groningen De behoefte aan beroepsbeoefenaren die kwalitatief hoogwaardige zorg bieden binnen vastgestelde kaders en die binnen die kaders ook autonoom en zelfstandig kunnen werken in het medisch domein is groot. Het gaat om specialistisch opgeleide beroepsbeoefenaren in het medisch domein met competenties die verder gaan dan de competenties van HBO-opgeleiden. De PA is een zelfstandige beroepsbeoefenaar werkzaam in een scala van medische werkvelden. In afstemming met het leerplan geneeskunde G2010 (2002) van de Rijksuniversiteit Groningen (RuG) zijn dezelfde uitstroomprofielen gekozen: 1. Extramuraal-curatief Huisarts / verpleeghuisarts 2. Intramuraal Invasieve interventies / ondersteunend 3. Intramuraal Beschouwende interventies / ondersteunend De beroepsuitoefening van de PA vertoont overeenkomsten met die van artsen. Het gaat dan om: een evenwichtige combinatie van beschouwende-, invasieve- en ondersteunende interventies; pré- en post operatieve zorg die direct verband houdt met de aandoening; een pré-per-post traject van interventies. Echter, de reikwijdte van de medische zorg die de PA verleent, wordt begrensd door: afspraken over delegatie, zoals overeengekomen tussen superviserend arts en PA, vastgelegd in protocollen; de beperktere medische competenties van de PA in vergelijking met die van artsen; de wettelijke bepalingen m.b.t. bevoegdheden, zoals verwoord in Het besluit tijdelijke zelfstandige bevoegdheid Physician Assistant

12 De afgestudeerde van de HBO Masteropleiding Physician Assistant in Groningen beschikt over competenties, die hem in staat stellen tot het leveren van kwalitatief hoogwaardige medische zorg waarin samenwerking met de patiënt, diens naasten en met andere hulpverleners belangrijke aspecten zijn. De competenties zijn verdeeld over zeven beroepsrollen: 1. Medisch deskundige (Medical expert) (NAPA 1 : Werken met en voor patiënten / directe patiëntenzorg) Definitie rol Bij het functioneren van de Physician Assistant staat de rol van medisch deskundige centraal. De Physician Assistant is medisch breed opgeleid en verricht zelfstandig duidelijk omschreven medische taken binnen een deelgebied van de geneeskunde. Beschrijving rol De PA als medisch deskundige beschikt op een welomschreven terrein over de kennis en vaardigheden om gegevens te verzamelen en te interpreteren, verantwoorde klinische beslissingen te nemen, het beleid te bepalen en uit te voeren, met inachtneming van de grenzen van eigen discipline en expertise. De zorg wordt door de PA evidence based, actueel, ethisch onderbouwd en kosteneffectief geleverd en wordt doeltreffend mondeling en / of schriftelijk gecommuniceerd naar patiënt(- en), familie, werkers in de zorg dan wel naar de samenleving. Kerncompetenties De Physician Assistant is in staat om: 1. met betrekking tot veelvoorkomende aandoeningen, doeltreffende, ethisch verantwoorde, diagnostische en therapeutische, op het individu gerichte preventieve vaardigheden toe te passen in de praktijk; 2. relevante informatie aangaande diagnostische, therapeutische, prognostische en op het individu gerichte preventieve opties te integreren in de patiëntenzorg; 3. het op de juiste manier mondeling en schriftelijk rapporteren van de aspecten behorende bij de patiëntenzorg. 2. Communicator (Communicator) (NAPA: Werken met en voor patiënten / directe patiëntenzorg; Contacten) Definitie rol De Physician Assistant legt en onderhoudt op doelmatige en zorgvuldige wijze een relatie met patiënten, bij patiënt betrokkenen, collegae en andere zorgverleners. Beschrijving rol Communicatie is een belangrijk onderdeel van het verlenen van medische zorg. De PA is zich bewust van de invloed van alle verschillende aspecten van communicatie op het diagnostische, therapeutische en preventieve proces, zodat hij deze kan aanpassen aan de individuele patiënt. Tevens is hij zich bewust van de valkuilen van miscommunicatie en de gevolgen daarvan. Kerncompetenties De Physician Assistant is in staat om: 1. met patiënten een vertrouwelijke en therapeutische relatie aan te gaan of te onderhouden 1 Beroepsprofiel Nederlandse Associatie Physician Assistants (NAPA). 12

13 op basis van wederzijds begrip, empathie en vertrouwen; 2. informatie te verzamelen over de aandoening van de patiënt en hiervan op de juiste wijze verslag te doen; 3. met diverse patiëntgroepen zoals kinderen, ouderen, mannen en vrouwen en patiënten met verschillende culturele achtergronden om te gaan; 4. relevante informatie te bespreken met de patiënt, de familie of andere zorgverleners om zo optimale zorg aan de patiënt te leveren; 5. in samenspraak met patiënten, diens betrokkenen, collega s en andere professionals te komen tot een breed gedragen behandelplan; 6. doeltreffend in woord en geschrift te communiceren met andere zorgverleners over de aan hem toevertrouwde patiëntenzorg. 3. Organisator (Manager) (NAPA: Werken met en voor patiënten / directe patiëntenzorg) Definitie rol Als organisator zorgt de Physician Assistant voor een georganiseerde en adequate uitvoering van het (eigen) werk en levert hij een bijdrage aan de coördinatie en continuïteit van medische zorgprocessen. Beschrijving rol De PA organiseert het medisch zorgproces en zijn eigen werkzaamheden. De PA is in staat verdere diagnostische en therapeutische zorg te delegeren aan een andere professional. Daarbij past de PA de uitgangspunten van kwaliteitszorg, zijnde het bewaken, bevorderen en waarborgen daarvan, toe in de praktijk. Kerncompetenties De Physician Assistant is in staat om: 1. de eigen taken en werkzaamheden met betrekking tot de patiëntenzorg en met betrekking tot het eigen functioneren te organiseren en plannen, waarbij zowel de eigen mogelijkheden als de mogelijkheden van de organisatie waarin gewerkt wordt in acht genomen worden; 2. zorg te dragen voor coördinatie en continuiteit van de behandelingsprocessen in de zorgketen. 3. zich goed te informeren over maatschappelijke en politieke ontwikkelingen en de invloed hiervan op het Nederlandse gezondheidszorgsysteem en hiernaar te handelen; 4. medische zorg voor patiënten die zijn behandeld te organiseren en te coördineren. 13

14 4. Samenwerker (Collaborator) (NAPA: Werken in en vanuit een organisatie) Definitie rol De Physician Assistant werkt constructief en doeltreffend samen met anderen tijdens de uitoefening van het beroep. Beschrijving rol De PA maakt deel uit van een multidisciplinair samenwerkingsverband. Daarbij is het van belang dat de PA samen kan werken ten behoeve van / ten dienste van besluitvorming en doelmatigheid van het zorgproces. Kerncompetenties De Physician Assistant is in staat om: 1. samen te werken en te overleggen bij het ontwikkelen, uitvoeren en evalueren van het (medische) beleid waarbij de mogelijkheden van andere disciplines en zorgverleners, waaronder mantelzorgers, optimaal worden benut ten gunste van de patiëntenzorg. Daarbij is het van belang dat de eigen deskundigheid en de deskundigheid van anderen bekend zijn en gewaardeerd worden; 2. de patiënt en diens naasten in de besluitvorming te betrekken en de mening van de patiënt en van andere zorgverleners in de behandelplannen mee te nemen en te respecteren; 3. bij te dragen aan effectieve interdisciplinaire samenwerking en ketenzorg en verantwoordelijkheid te nemen voor de continuïteit van zorg voor de patiënt; 4. actief te werken aan de samenwerking in het eigen team waarbij de grenzen van de eigen deskundigheid goed gekend en bewaakt worden, de vakgebieden van andere teamleden gekend en gewaardeerd worden, de meningen en rollen van individuele teamleden worden gerespecteerd, de eigen deskundigheid wordt ingezet ten behoeve van het team, en bijgedragen wordt aan een gezonde teamontwikkeling. 5. Onderzoeker (Scholar) (NAPA: Professioneel handelen en beroepsontwikkeling ) Definitie rol Als onderzoeker past de Physician Assistant de principes van Evidence Based Practice toe in de patiëntenzorg op diens medische werkterrein en zorgt voor kennisdeling hiervan. Beschrijving rol In de gezondheidszorg wordt in toenemende mate gewerkt volgens de principes van Evidence Based Practice. Physician Assistants streven er voortdurend naar hun deskundigheid te vergroten. Daartoe moet de Physician Assistant middels wetenschappelijk onderzoek kunnen bijdragen aan Evidence Based Practice, hij of zij moet bevindingen uit wetenschappelijk onderzoek kritisch kunnen beoordelen op de relevantie daarvan voor de praktijk en hij of zij dient vorm te geven aan de eigen ontwikkeling daarin. Ook draagt de PA bij aan de scholing en voorlichting van collega s, andere professionals en patiënten. Kerncompetenties De Physician Assistant is in staat om: 1. bevindingen uit wetenschappelijk onderzoek kritisch te beoordelen op de relevantie ervan 14

15 voor de medische praktijk en deze zo nodig ook toe te passen; 2. zelfstandig en / of in samenwerking (praktijkgericht) wetenschappelijk onderzoek op verantwoorde wijze op te zetten en uit te voeren; 3. probleemsituaties in de medische zorg te signaleren en om te zetten naar relevante praktijk gerichte onderzoeksvragen; 4. waar nodig voorlichting te geven en les te geven aan patiënten, hun familieleden, studenten, co-assistenten, andere zorgprofessionals en het publiek. 6. Gezondheidsbevorderaar (Health advocate) (NAPA: Werken met en voor patiënten / directe patiëntenzorg; Professioneel handelen en beroepsontwikkeling) Definitie rol Als gezondheidsbevorderaar gebruikt de Physician Assistant zijn deskundigheid en invloed om gezondheid, welzijn en veiligheid te bevorderen van individuele patiënten, en in beperkte mate van gemeenschappen en bevolkingsgroepen. Beschrijving rol Naast de specifieke kennis van een medisch deelgebied heeft de PA ook kennis over algemene gezondheidsdeterminanten en weet hoe die een rol spelen bij het ontstaan en verloop van klachten en ziekten en bij herstelprocessen. Deze determinanten, waaronder leefstijlfactoren en sociaal-economisch status, worden door de PA actief meegenomen in het dagelijks beleid, gericht op behoud of stimulering van gezondheidsbevorderend gedrag. De PA kan actief screeningsmethoden toepassen. Kerncompetenties De Physician Assistant is in staat om: 1. de kennis over determinanten van gezondheid en ziekte toe te passen in de praktijk en mee te werken aan maatregelen die de gezondheid en veiligheid van individuën, bevolkingsgroepen en de samenleving bevorderen; 2. een gezondheidsgerichte benadering te integreren in diens medische praktijk om te komen tot een integrale zorgverlening; 3. preventieve maatregelen te treffen. 15

16 7. Professional (Professional) (NAPA: Professioneel handelen en beroepsontwikkeling ) Definitie rol De Physician Assistant (PA) streeft naar een doelmatige en efficiënte uitvoering van de beschreven beroepsrollen conform geldende ethische standaarden. De PA is daarbij autonoom en neemt verantwoordelijkheid voor het eigen functioneren en de eigen ontwikkeling. Beschrijving rol Het beroep van de PA vereist de beheersing van een complex geheel aan kennis, vaardigheden en gedrag. De PA handelt integer en betrokken in overeenstemming met wettelijke bepalingen en volgens de hoogst geldende medische, ethische en juridische standaarden en volgens de normen van de beroepsgroep. Hij draagt bij aan de ontwikkeling van het beroep. In de huidige ontwikkelingen in de gezondheidszorg speelt kwaliteitszorg een steeds belangrijkere rol. Dit betreft zowel het voortdurend evalueren en bevorderen van kwaliteit op afdelingsniveau als het afleggen van verantwoording aan externe partijen. De PA toont initiatief bij implementatie- en veranderingsprocessen en draagt bij aan de aanpassing en/of ontwikkeling van standaardprocedures (protocollen, richtlijnen en standaarden). Kerncompetenties De Physician Assistant is in staat om: 1. op een eerlijke, betrokken en ethische wijze hooggekwalificeerde zorg te leveren, met aandacht voor de integriteit van de patiënt; 2. adequaat professioneel gedrag te demonstreren in gezondheidszorg, wetenschappelijk onderzoek en onderwijs; 3. geneeskunde te beoefenen op een ethisch verantwoorde manier, die de medische, juridische en professionele verplichtingen van een zelfregulerende groep respecteert; 4. op sterke en zwakke kanten van het eigen functioneren te reflecteren en daardoor sturing te geven aan het eigen leerproces en verantwoordelijkheid te nemen voor de eigen professionele groei, met als doel de levenslange ontwikkeling als professional; 5. zich toetsbaar op te stellen; 6. actief bij te dragen aan de ontwikkeling van het beroep; 7. de principes van kwaliteitszorg toe te passen in de multidisciplinaire praktijk. Tabel 2 Essentiële rollen en kerncompetenties van PA s (ontleend aan landelijk Opleidingscompetentieprofiel Master Physician Assistant) 16

17 Iedere rol kent competenties met een algemeen deel en een specifiek deel. Het specifieke deel is toegespitst op een specialisme. De omvang van het algemeen deel ten opzichte van het specifieke wisselt per rol. Onderwijs aan de hogeschool richt zich op het verwerven van het algemene deel van de competenties. In het buitenschools leren, dat bestaat uit een gedeelte werkzaam / productief en een gedeelte uitstroomprofielen, verwerven studenten het specialistische deel van de competenties. Voor de uitwerking van de beroepsrollen in competenties en specifieke kerndoelen (Royal College of Physicians and Surgeons of Canada 2005) wordt verwezen naar het competentieprofiel van de HBO Masteropleiding PA Groningen. 2.2 HBOMaster niveau Een instroomeis van de MPA is een opleiding in de gezondheidszorg op HBO-niveau. De potentiële kandidaat wordt bekwaam geacht om competenties op HBO-Bachelorniveau in te zetten bij patiënten. Met behulp van de Dublin descriptoren (NVAO 2003) wordt onderstaand het HBO-Masterniveau uiteengezet. Volgens de uitgangspunten van action learning verwerft de student op het Masterniveau overstijgende kennis en inzicht gebruikmakend van zijn praktijkervaring. In complexe patiëntencontacten redeneert de PA met toepassing van kennis en inzicht van diverse orgaansystemen van het menselijke lichaam. Hij genereert meerdere hypothesen en is in staat aanvullende informatie te verzamelen uit diverse bronnen om tot oordeelsvorming te komen, en deze over te brengen op een publiek van specialisten en/of nietspecialisten. Het bevestigen of verwerpen van hypothesen is onder andere gebaseerd op (recente, wetenschappelijke) literatuur of gegevens gebaseerd op Evidence-Based-Medicine. Daarnaast verricht de PA i.o. toegepast wetenschappelijk onderzoek. De concrete leerinhouden zijn beschreven in hoofdstuk 4: Studieprogramma. 2.3 Beroepsperspectief De PA is een spin in het web van de medische patiëntenzorg en te typeren als smeerolie voor de gezondheidszorg. De PA ondersteunt een arts bij het klinisch werk en heeft een eigen beroepsverantwoordelijkheid. De PA zet medische kennis op vereist niveau in, werkt vanuit een probleemoplossend en analytisch denkkader en waarborgt in samenwerking met andere disciplines de kwaliteit van de behandeling. Voorbeelden van werkzaamheden zijn: klachtgerichte anamnese afnemen, lichamelijk onderzoek doen, aanvragen en interpreteren van laboratoriumtesten, uitvoeren van een behandelplan, medisch technische handelingen uitvoeren zoals puncties, catheterisaties en endoscopieën, de medische zorg coördineren en patiënten en hun naasten over het ziekteverloop en de behandeling informeren. Daarnaast vormt het verrichten van toegepast onderzoek een belangrijk aspect van de taakuitoefening van de Physician Assistant. 2.4 Beroepsvereisten De wet BIG (Beroepen in de Individuele Gezondheidszorg) bevat regels voor zorgverlening door beroepsbeoefenaren en richt zich op de kwaliteit van de beroepsbeoefening en de bescherming van de patiënt. De BIG is een kaderwet (gedateerd 11 november 1993) en gepubliceerd in het Staatsbled 1993, 655). Veel zaken zijn vervolgens geregeld bij de Algemene Maatregel van Bestuur (AmvB). Voor de opleiding Master Physician Assistant zijn bij AmvB d.d. 21 december 2011 (Besluit tijdelijke zelfstandige bevoegdheid physician assistant) eisen gesteld aan de in de opleiding te verwerven competenties, en 17

18 bevoegdheden van de physician assistant nader omschreven. Bij dit laatste gaat het voornamelijk om voorbehouden handelingen, die de Physician Assistant mits hiertoe bekwaam, bevoegd is uit te voeren. Het onderwijsprogramma voldoet aan deze eisen. 18

19 3. Opbouw van de studie 3.1 Studielast en duur De studielast is landelijk overeengekomen en bedraagt 150 European Credits (EC s) met een duur van twee en half jaar. De MPA Groningen is een duale Master-opleiding. Het is een opleiding, die zodanig is ingericht dat het volgen van onderwijs wordt afgewisseld met beroepsuitoefening in verband met dat onderwijs. De opleiding bestaat uit leeractiviteiten in de Hogeschool met een omvang van 50 EC s en leren in de praktijk met een omvang van 100 EC s (een werkzaam / productief deel 50 EC s en een uitstroomprofiel deel 50 EC s). In de verdeling van de studiebelastingsuren komt tot uitdrukking, dat ervoor gekozen is om een zwaar accent te leggen op de directe patiëntenzorg op HBO-Master niveau. De competenties van de beroepsrol van Medisch deskundige komen met name in de modulen Geneeskundig Proces naar voren (omvang 34 EC s). Het aantal van 12 EC s garandeert de verwerving van competenties op het gebied van toegepast onderzoek. Om het generieke karakter van de opleiding te realiseren worden minimaal 10 EC s besteed aan twee uitstroomprofielen waarin de MPA i.o. niet werkzaam is. De totale (extra) studielast bedraagt per week ongeveer 20 uur. 3.2 Leren in de hogeschool Leeractiviteiten in de Hogeschool omvatten 50 EC s. Het algemeen gedeelte per beroepsrol (zie tabel 3) wordt in modulen aangeboden. In de beroepsrol Medisch Deskundige zijn zes modulen Geneeskundig Proces geplaatst. Per module Geneeskundig Proces zijn problemen uit het medisch raamleerplan 2001 geordend. De selectie van de problemen is bepaald op basis van adviezen van vertegenwoordigers uit het werkveld. Aan transfer van kennis en vaardigheden tussen de contexten van de uitstroomprofielen en specifieke kennis en vaardigheden per uitstroomprofiel worden 4 EC s besteed in de module Geneeskundig Proces Werkzame / productieve deel Indien een student 36 uur per week werkzaam is, is de verdeling tussen werkzaam / productief deel en uitstroomprofiel als volgt: Bij een aanstelling van 36 uur is de inzetbaarheid circa uur voor de 2 1/2 jaar. Van deze uur wordt uur gebruikt voor leeractiviteiten en uur voor werken. Indien een student 32 uur per week werkzaam is, is de verdeling als volgt: Bij een aanstelling van 32 uur is de inzetbaarheid circa uur voor de 2 1/2 jaar. Van deze uur wordt 2000 uur gebruikt voor leeractiviteiten en is uur beschikbaar voor werken. Tot een ziekteverzuim van 10% worden de benodigde uren nog ruimschoots behaald. In de handleiding Leren in de praktijk zijn de eisen geformuleerd die aan het werkzame / productieve deel en het uitstroomprofieldeel gesteld worden. De student voert medische taken uit met een, gedurende de studie, oplopende complexiteit overeenkomstig het competentieniveau van de student. 2 Berekening; 2 1/2 x = Vakantiedagen en bestemmingsverlof zijn meegenomen bij de berekening van deze inzetbaarheid. Het ziekteverzuim en overig verlof zijn niet meegenomen in deze berekening. 3 Berekening: 2 1/2 x = uur. Vakantiedagen en bestemmingsverlof zijn meegenomen bij de berekening van inzetbaarheid. Het ziekteverzuim en overig verlof zijn niet meegenomen in deze berekening. 19

20 3.4 Curriculumoverzicht Duale Masterpleiding Physician Assistant 1 ste Studiejaar leren in de Hogeschool 32 EC; leren in de praktijk 28 EC Onderdeel Tentamen / Proeve van Bekwaamheid Periode 1 (septemberdecember) Geneeskundig Proces-1 Thorax Consultvoering Performance assessment en case study Performance assessment ProgRESScode PHL15GNP1 PHL16COV EC s 8 EC 3 EC Periode 2 (januariapril) Geneeskundig Proces-2 Hoofd Onderzoeker-1 Performance assessment en case study Review en onderzoeksvoorstel PHL15GNP2 PHL16ONZ1 9 EC 5 EC Periode 3 (meijuli) Geneeskundig Proces-3 Bewegingsapparaat Coördinatie Medisch Beleid-1 Performance assessment en case study Implementatieplan PHL15GNP3 PHL16CMB1 2 EC Leren in de praktijk-1 Portfolio assessment PHL16PRA1 28 EC 2 e Studiejaar leren in de Hogeschool 18 EC, leren in de praktijk 42 EC Onderdeel Proeve van bekwaamheid ProgRESScode EC s Periode 1 (septembermaart) Geneeskundig Proces-4 Buik Coördinatie Medisch Beleid-2 Performance assessment en case study Uitvoering implementatieplan PHL28GNP4 PHL26CMB2 Periode 2 (maartjuli) Geneeskundig Proces-5 Huid Onderzoeker-2 Case study Toegepast onderzoek PHL28GNP5 PHL25ONZ2 2 EC 7 EC Leren in de praktijk-2 Portfolio assessment PHL25PRA2 42 EC 3 e Studiejaar (duur ½ jaar) leren in de praktijk 30 EC Onderdeel Proeve van bekwaamheid ProgRESScode EC s Periode 1 (septembermaart) Geneeskundig Proces -6 Presentatie en PHL37GNP6 4 EC Patiëntendossiers Portfolio assessment Leren in de praktijk-3 Portfolio assessment PHL35PRA3 16 EC Stage Uitstroomprofiel 1 Portfolio assessment PHL37STA1 5 EC Stage Uitstroomprofiel 2 Portfolio assessment PHL37STA2 5 EC 5 EC 6 EC 3 EC 20

21 4. Studieprogramma De opleiding bestaat uit leeractiviteiten in de Hogeschool met een omvang van 50 EC s en leeractiviteiten in de praktijk met een omvang van 100 EC s (een werkzaam / productief deel van 50 EC s en een uitstroomprofiel -deel van 50 EC s). 4.1 Onderwijseenheden Rubriek Titel Titel in het engels Code Omschrijving Geneeskundig Proces-1 Thorax Medical Process-1 Thorax PHL15GNP1 Cursusjaar Studielast Competentienaam Doelgroep/soort onderwijs Instapvoorwaarden Niveau Inhoud Onderwijsvorm Beoordeling Studiemateriaal Voertaal 8 EC Medisch deskundige, Gezondheidsbevorderaar (Belangenbehartiger), Professional Verplicht onderdeel voor studenten opleiding Master Physician Assistant Geen Inleidend In de modulen Geneeskundig Proces wordt kennis over gezondheidsproblemen gebruikt om klinisch te leren redeneren in het kader van het geneeskundige proces. Gezondheidsproblemen zijn geordend over de vijf modulen GP-1 Thorax, GP-2 Hoofd, GP-3 Bewegingsapparaat, GP-4 Buik en GP-5 Huid. Studenten leren om gangbare differentiaal diagnoses te stellen, gangbare therapieën vast te stellen en deze uit te voeren: anamnese, prognose, therapie en evaluatie. In de modulen leren PA s i.o. ook vaardigheden zoals: een klachtgerichte anamnese afnemen, lichamelijk onderzoek doen, aanvullend onderzoek aanvragen, laboratoriumuitslagen interpreteren, gangbare medische handelingen uitvoeren en verslaglegging in elektronische patiëntendossiers. In de module GP-1 komen klachten m.b.t. de thorax aan bod. In een (gesimuleerde) patiëntensituatie worden verworven competenties in gedrag getoond. Action Learning Hoorcollege Werkcollege Practicum/training Performance assessment in de opleiding Case study Zie literatuurlijst Nederlands Studiejaar 1 Periode 1 21

22 Rubriek Titel Titel in het engels Code Omschrijving Geneeskundig Proces-2 Hoofd Medical Process-2 Head PHL15GNP2 Cursusjaar Studielast Competentienaam Doelgroep/soort onderwijs Instapvoorwaarden Niveau Inhoud Onderwijsvorm Beoordeling Studiemateriaal Voertaal 9 EC Medisch deskundige, Gezondheidsbevorderaar (Belangenbehartiger), Professional Verplicht onderdeel voor studenten opleiding Master Physician Assistant Geen Inleidend In de modulen Geneeskundig Proces wordt kennis over gezondheidsproblemen gebruikt om klinisch te leren redeneren in het kader van het geneeskundige proces. Gezondheidsproblemen zijn geordend over de vijf modulen GP-1 Thorax, GP-2 Hoofd, GP-3 Bewegingsapparaat, GP-4 Buik en GP-5 Huid. Studenten leren om gangbare differentiaal diagnoses te stellen, gangbare therapieën vast te stellen en deze uit te voeren: anamnese, prognose, therapie en evaluatie. In de modulen leren PA s i.o. ook vaardigheden zoals: een klachtgerichte anamnese afnemen, lichamelijk onderzoek doen, aanvullend onderzoek aanvragen, laboratoriumuitslagen interpreteren, gangbare medische handelingen uitvoeren en verslaglegging in elektronische patiëntendossiers. In de module GP-2 komen klachten m.b.t. het hoofd aan bod. In een (gesimuleerde) patiëntensituatie worden verworven competenties in gedrag getoond. Action Learning Hoorcollege Werkcollege Practicum/training Performance assessment in de opleiding Case study Zie literatuurlijst Nederlands Studiejaar 1 Periode 2 22

23 Rubriek Titel Titel in het engels Code Omschrijving Geneeskundig Proces-3 Bewegingsapparaat Medical Process-3 Locomotor system PHL15GNP3 Cursusjaar Studielast Competentienaam Doelgroep/soort onderwijs Instapvoorwaarden Niveau 5 EC Medisch deskundige, Gezondheidsbevorderaar (Belangenbehartiger), Professional Verplicht onderdeel voor studenten opleiding Master Physician Assistant Geen Inleidend Inhoud Onderwijsvorm Beoordeling Studiemateriaal Voertaal In de modulen Geneeskundig Proces wordt kennis over gezondheidsproblemen gebruikt om klinisch te leren redeneren in het kader van het geneeskundige proces. Gezondheidsproblemen zijn geordend over de vijf modulen GP-1 Thorax, GP-2 Hoofd, GP-3 Bewegingsapparaat, GP-4 Buik en GP-5 Huid. Studenten leren om gangbare differentiaal diagnoses te stellen, gangbare therapieën vast te stellen en deze uit te voeren: anamnese, prognose, therapie en evaluatie. In de modulen leren PA s i.o. ook vaardigheden zoals: een klachtgerichte anamnese afnemen, lichamelijk onderzoek doen, aanvullend onderzoek aanvragen, laboratoriumuitslagen interpreteren, gangbare medische handelingen uitvoeren en verslaglegging in elektronische patiëntendossiers. In de module GP-3 komen klachten m.b.t. het bewegingsapparaat aan bod. In een (gesimuleerde) patiëntensituatie worden verworven competenties in gedrag getoond. Action Learning Hoorcollege Werkcollege Practicum/training Performance assessment in de praktijk Case study Zie literatuurlijst Nederlands Studiejaar 1 Periode 3 23

24 Rubriek Titel Titel in het engels Code Omschrijving Geneeskundig Proces-4 Buik Medical Process-4 Abdomen PHL28GNP4 Cursusjaar Studielast Competentienaam Doelgroep/soort onderwijs Instapvoorwaarden Niveau 6 EC Medisch deskundige, Gezondheidsbevorderaar (Belangenbehartiger), Professional Verplicht onderdeel voor studenten opleiding Master Physician Assistant Geen Verdiepend Inhoud Onderwijsvorm Beoordeling Studiemateriaal Voertaal In de modulen Geneeskundig Proces wordt kennis over gezondheidsproblemen gebruikt om klinisch te leren redeneren in het kader van het geneeskundige proces. Gezondheidsproblemen zijn geordend over de vijf modulen GP-1 Thorax, GP-2 Hoofd, GP-3 Bewegingsapparaat, GP-4 Buik en GP-5 Huid. Studenten leren om gangbare differentiaal diagnoses te stellen, gangbare therapieën vast te stellen en deze uit te voeren: anamnese, prognose, therapie en evaluatie. In de modulen leren PA s i.o. ook vaardigheden zoals: een klachtgerichte anamnese afnemen, lichamelijk onderzoek doen, aanvullend onderzoek aanvragen, laboratoriumuitslagen interpreteren, gangbare medische handelingen uitvoeren en verslaglegging in elektronische patiëntendossiers. In de module GP-4 komen klachten m.b.t. de buik aan bod. In een (gesimuleerde) patiëntensituatie worden verworven competenties in gedrag getoond. Action Learning Hoorcollege Werkcollege Practicum/training Performance assessment in de praktijk Case study Zie literatuurlijst Nederlands Studiejaar 2 Periode 1 24

25 Rubriek Titel Titel in het engels Code Omschrijving Geneeskundig Proces-5 Huid Medical Process-5 Skin PHL28GNP5 Cursusjaar Studielast Competentienaam Doelgroep/soort onderwijs Instapvoorwaarden Niveau Inhoud Onderwijsvorm Beoordeling 2 EC Medisch deskundige, Gezondheidsbevorderaar (Belangenbehartiger), Professional Verplicht onderdeel voor studenten opleiding Master Physician Assistant Geen Verdiepend In de modulen Geneeskundig Proces wordt kennis over gezondheidsproblemen gebruikt om klinisch te leren redeneren in het kader van het geneeskundige proces. Gezondheidsproblemen zijn geordend over de vijf modulen GP-1 Thorax, GP-2 Hoofd, GP-3 Bewegingsapparaat, GP-4 Buik en GP-5 Huid. Studenten leren om gangbare differentiaal diagnoses te stellen, gangbare therapieën vast te stellen en deze uit te voeren: anamnese, prognose, therapie en evaluatie. In de modulen leren PA s i.o. ook vaardigheden zoals: een klachtgerichte anamnese afnemen, lichamelijk onderzoek doen, aanvullend onderzoek aanvragen, laboratoriumuitslagen interpreteren, gangbare medische handelingen uitvoeren en verslaglegging in elektronische patiëntendossiers. In de module GP-5 komen klachten m.b.t. de huid, KNO, en de ogen aan bod. In een casestudy demonstreren studenten dat zij de materie beheersen. Action Learning Hoorcollege Werkcollege Practicum/training Case study Studiemateriaal Voertaal Zie literatuurlijst Nederlands Studiejaar 2 Periode 2 25

26 Rubriek Titel Titel in het engels Code Omschrijving Geneeskundig Proces-6 Patiëntendossiers Medical Process-6 Patient files PHL37GNP6 Cursusjaar Studielast Competentienaam Doelgroep/soort onderwijs Instapvoorwaarden Niveau Inhoud 4 EC Medisch deskundige, Gezondheidsbevorderaar (Belangenbehartiger), Professional, Communicator, Samenwerker (Teamwerker), Organisator (Manager) Verplicht onderdeel voor studenten opleiding Master Physician Assistant Geen Gevorderd In het derde jaar wordt in de module GP-6 Patiëntendossiers aandacht besteed aan overeenkomsten en verschillen tussen de drie uitstroomprofielen (extramuraal/(verpleeg)huisarts, intramuraal/invasief en intramuraal/beschouwend) op het gebied van veel voorkomende gezondheidsproblemen, differentiaaldiagnostiek en therapieën. Onderwijsvorm Beoordeling Action Learning Hoorcollege Werkcollege Practicum/training Presentatie Studiemateriaal Voertaal Zie literatuurlijst Nederlands Studiejaar 3 Periode 1 26

27 Rubriek Titel Titel in het engels Code Omschrijving Consultvoering Consultation PHL16COV Cursusjaar Studielast Competentienaam Doelgroep/soort onderwijs Instapvoorwaarden Niveau Inhoud Onderwijsvorm 3 EC Communicator, Samenwerker (Teamwerker) Verplicht onderdeel voor studenten opleiding Master Physician Assistant Geen Verdiepend Veel voorkomende lastige gesprekssituaties tijdens het Geneeskundig Proces worden in een vaardigheidstraining geoefend. Het consult kent een structuur waarin 5 taken zijn te onderscheiden: begin van het consult, informatie inwinnen, de relatie opbouwen, uitleg/advies/planning het consult beëindigen. PA s i.o. tonen met behulp van een beeldopname van een lastig consult aan over de beoogde competenties te beschikken. Practicum/training Beoordeling Performance assessment in de opleiding Studiemateriaal Voertaal Zie literatuurlijst Nederlands Studiejaar 1 Periode 1 27

28 Rubriek Titel Titel in het engels Code Omschrijving Onderzoeker-1 Applied research-1 PHL16ONZ1 Cursusjaar Studielast Competentienaam Doelgroep/soort onderwijs Instapvoorwaarden Niveau Inhoud Onderwijsvorm 5 EC Medisch deskundige, Gezondheidsbevorderaar (Belangenbehartiger), Onderzoeker Verplicht onderdeel voor studenten opleiding Master Physician Assistant Geen Verdiepend Het handelen van de PA is bij voorkeur evidence based d.w.z. mede gebaseerd op gegevens uit wetenschappelijk onderzoek. Daarom is het belangrijk dat studenten resultaten en conclusies uit onderzoeken op kwaliteit, uitkomst en relevantie weten te schatten. Tijdens de module Onderzoeker-1 wordt geleerd om wetenschappelijk onderzoek te beoordelen in relatie tot het Geneeskundig Proces. De student schrijft op basis van minimaal vier, relevante, wetenschappelijke artikelen een review-artikel. Dit is een analyse van een praktijkprobleem gerelateerd aan het Geneeskundig Proces en dient maatschappelijk relevant te zijn. Hoorcollege Werkcollege Practicum/training Beoordeling Studiemateriaal Voertaal Review Onderzoeksvoorstel Zie literatuurlijst Nederlands Studiejaar 1 Periode 2 28