Voorwoord 3. Inleiding 4. Definitie plagen en pesten 4. Vormen van pesten 5. Kenmerken van daders en slachtoffers 6. Preventieve aanpak van pesten 6

Transcriptie

1 Pestprotocol 1

2 Inhoud Voorwoord 3 Inleiding 4 Definitie plagen en pesten 4 Vormen van pesten 5 Kenmerken van daders en slachtoffers 6 Preventieve aanpak van pesten 6 Plan van aanpak bij pesten 8 Stappenplan 10 Aanbevolen media 11 Bijlages: 12 Bijlage I Bijlage II Bijlage III contract pestprotocol meldingsformulieren calamiteiten Protocol schorsing en verwijdering Pestprotocol 2

3 Voorwoord Citaat uit Normen en waarden, een concrete aanpak, Bob van der Meer, 2006 Als je bedenkt dat in Nederland zo n gepeste kinderen en zo n pesters rondlopen; Als je weet dat notoire pesters impulsief zijn, weinig empathisch vermogen tentoon spreiden, een sterke behoefte hebben anderen te domineren, agressief zijn en een vier keer zo grote kans dan andere kinderen lopen in het criminele circuit terecht te komen; Als je weet dat, als je langer dan zes maanden bent gepest, je een grote kans loopt op een post traumatisch stress stoornis, gepeste kinderen aangeven dat ze door het pesten faalangstig zijn geworden, anderen wantrouwen, depressief worden, eetstoornissen, sociale angst, schoolfobie of pleinvrees ontwikkelen of overwegen zichzelf van het leven te beroven en het in sommige gevallen ook doen; Als je weet dat jonge serieverkrachters, naast een overbeschermende moeder en een voortdurend afwezige of voortdurend mishandelende vader, extreem zijn buitengesloten door leeftijdgenoten; Als je weet dat door niets te doen aan pesten, in de zwijgende middengroep meelopers, opportunisten en zich schuldig voelende kinderen ontstaan; Als je weet dat door niets te doen aan pesters deze kinderen het gevaar lopen in sportvereniging, vervolgopleiding, relatie en werk, hun pestgedrag voort te zetten en de latere mishandelaars, misbruikers, pesters op het werk en criminele te worden; Dan wordt duidelijk dat als scholen pesten op structurele wijze aanpakken, ze niet bezig zijn met de waan van de dag, maar met uiterst fundamentele zaken. Pestprotocol 3

4 Inleiding Wij hebben een zorgplicht voor de leerlingen die ons zijn toevertrouwd. Wij moeten ze een veilige omgeving bieden waarin zij zich harmonieus en op een positieve manier kunnen ontwikkelen. Daarvoor moeten wij een veilig onderwijsklimaat scheppen met duidelijke afspraken en regels. Eén van de belangrijkste regels is respectvol omgaan met elkaar. Pesten ondermijnt de veiligheid van onze leerlingen. Om ze tegen daartegen te beschermen wordt een anti-pestbeleid dat schoolbreed wordt gedragen ingezet. Onderdeel daarvan is een pestprotocol. Dat is een tastbaar document waarin de vaste regels en afspraken zijn vastgelegd om pesten preventief en curatief aan te pakken en het anti-pestbeleid uit te dragen. Voor onze gemêleerde groep leerlingen met leer-, aandachts-, informatieverwerkings- of gedragsstoornissen is het extra moeilijk om op een sociaal aanvaardbare manier met elkaar om te gaan en zich aan algemeen geldende normen en waarden te conformeren. Om pesten aan te pakken en de veiligheid te kunnen waarborgen is dan een consequent en proactief beleid nodig. Met dit pestprotocol proberen we inzicht te geven rond het pesten van leerlingen met autisme en op basis van de huidige wetenschap en praktijk handvatten te geven om pesten te voorkomen en aan te pakken. Definitie plagen en pesten Plagen en pesten liggen dicht bij elkaar en het één kan makkelijk leiden tot het ander. Voor onze leerlingen zijn deze abstracte begrippen moeilijk te bevatten. Zij missen de sociale vaardigheden om situaties juist in te schatten en reageren dan over het algemeen onhandig en niet adequaat. Daarom is het van groot belang om helder te hebben wat er wordt verstaan onder plagen, pesten en agressie, zodat wij ongrijpbare begrippen zo goed mogelijk kunnen uitleggen en verduidelijken met concrete voorbeelden van wenselijk en onwenselijk gedrag. We spreken van plagen als leerlingen aan elkaar gewaagd zijn en het gedrag uitnodigend is om op te reageren. Het gaat om spel dat door niemand als bedreigend of vervelend wordt ervaren. Plagen gebeurt over en weer en vergroot de sociale weerbaarheid. Leerlingen die elkaar aardig vinden plagen elkaar soms. Degene die plaagt heeft niet de intentie om de ander te beschadigen. Er kan samen om gelachen worden en het is door een ieder zo weer vergeten. Leerlingen met een laag zelfbeeld, weinig zelfvertrouwen of (ex) slachtoffers van pesten kunnen vaak niet tegen plagen. Ook onze doelgroep vat plagen vaak verkeerd op en ervaren het als pestgedrag. We spreken van pesten als de ander het plagen niet leuk meer vindt en er toch mee wordt doorgegaan. Pesten heeft een systematisch karakter waarbij de dader misbruik maakt van macht en het slachtoffer niet in staat is om zichzelf te verdedigen. Bij onze doelgroep is een juiste analyse van een voorval van groot belang. Met name minder begaafde leerlingen van onze doelgroep laten soms grensoverschrijdend gedrag zien. Het gedrag wordt geïnterpreteerd als gedragsproblematiek, zonder dat de oorzaak achter het gedrag wordt achterhaald. Bij nadere analyse is er vaak sprake van imitatiegedrag of zijn deze leerlingen zelf gepest. Pestprotocol 4

5 Vormen van pesten Pesten doet zich voor in uiteenlopende situaties en er zijn verschillende vormen van pesten die zich afzonderlijk kunnen voordoen, maar ook in combinatie kunnen voorkomen. Pesten uit zich op verschillende manieren; verbaal, psychologisch, fysiek en digitaal. Voorbeelden van verbaal pesten: Volstrekt doodzwijgen van het slachtoffer. Nooit de echte naam, maar een bijnaam van het slachtoffer gebruiken. Voortdurend zogenaamde leuke opmerkingen over het s lachtoffer maken. Steeds het slachtoffer uitschelden. Het slachtoffer voortdurend van iets de schuld geven. Opmerkingen maken over kleding. Beledigende opmerkingen maken. Voorbeelden van psychologisch pesten: Opzettelijk negeren van het slachtoffer. Overslaan bij het uitdelen van versnaperingen of uitnodigingen tijdens verjaardagen. Het slachtoffer laten geloven dat hij dom of lelijk is. Het slachtoffer laten geloven dat hij mislukt is en beter niet geboren had kunnen worden. Isoleren van het slachtoffer van de rest van de groep. Het slachtoffer niet kiezen waardoor hij als laatste overblijft. Briefjes doorgeven. Geen afspraken maken met het slachtoffer waardoor deze in het ongewisse blijft over hetgeen hij voor een opdracht moet doen. Vormen van fysiek pesten: Fysiek of seksueel mishandelen. Bij herhaling lichaam of kleding aanraken of tegen de stoel tikken. Buiten school opwachten, slaan of schoppen. Op weg van en naar school achterna rijden. Bewust de verkeerde kant opsturen. Als slaaf behandelen. Bezittingen aanraken of afpakken. Cadeaus eisen of geld afpersen. Jennen. Vormen van digitaal pesten: SMS berichten, al dan niet met nummerherkenning. Slachtoffer belachelijk maken in chat-rooms. MSN berichten met dreigementen aan of privé informatie over het slachtoffer. Privé opnames van pestgedrag via GSM op You Tube zetten. Pesten via hyves of facebook. Pestprotocol 5

6 Kenmerken van daders en slachtoffers Het is van groot belang dat wij de kenmerken van daders en slachtoffers van pestgedrag herkennen en duidelijk stelling nemen tegen pesten. Dat doen wij door de houding, gedragingen en eigenschappen van daders en slachtoffers van pestgedrag te onderkennen en dergelijke signalen aan te pakken. Signalement van daders: Wil zich machtig voelen. Wil controle uitoefenen. Vind het leuk/interessant om andere kinderen pijn te doen. Heeft charisma en charme. Weet het juiste moment te kiezen om ongezien te kunnen pesten. Vind het leuk om anderen te laten lijden door plagen, bedreigingen, intimideren of psychisch mishandelen. Is heetgebakerd. Is impulsief. Kan zich moeilijk houden aan regels en afspraken. Onaangepast gedrag: aanvallend, oppositioneel of agressief naar anderen. Voelen weinig medeleven voor de kinderen die zij pesten. Kunnen zich slecht verplaatsen in (de situatie van) een ander. Hebben een lage frustratiedrempel. Hebben een stoer voorkomen. Zijn betrokken bij ander asociaal of crimineel gedrag (stelen of vandalisme). Signalement van slachtoffers: Zijn stil, gevoelig of passief. Zijn ongelukkig, onzeker en verward. Lijken verdrietig, depressief of wisselvallig. Zijn op hun hoede. Hebben een lage eigenwaarde. Hebben lichamelijke klachten: hoofdpijn, buikpijn, tics of angstzweet. Hebben angst, stress of twijfel om naar school toe te gaan. Zijn minder gemotiveerd om te werken voor school. Komen gehavend uit school: vuile of kapotte kleding, beschadigde boeken. Vertonen kenmerken van lichamelijke mishandeling: blauwe plekken, krabbels of sneeën. Slapen niet goed, hebben nachtmerries of h uilen in hun slaap. Doen letterlijk alles om erbij te horen: gevaarlijk, ongewenst, onderdanig of ongepast gedrag. Schrikken van plotselinge uitingen van boosheid van anderen. Zijn sociaal geïsoleerd (weinig vrienden). Denken dat alles wat een ander doet pestgedrag is. Preventieve aanpak van pesten Om pesten aan te pakken werken wij met een pro-actief beleid dat schoolbreed is ingevoerd en in de interne zorgstructuur is verankerd. Een pro-actief beleid bestaat uit een preventieve aanpak, Pestprotocol 6

7 signaleren en duidelijk stelling nemen en een plan van aanpak volgens protocol grensoverschrijdend of probleem gedrag. Een preventieve aanpak bestaat uit; voorbeeldgedrag, eenduidige gedragsregels en afspraken, toezicht houden, verduidelijken van sociale situaties en lesactiviteiten. Als team onze leerlingen een omgeving bieden waar: Duidelijkheid heerst over de omgang met elkaar. Aanvaarding van verschillen wordt aangemoedigd. Ruzies niet met geweld worden opgelost, maar worden uitgesproken. Leerlingen mogen zijn wie ze zijn en worden gerespecteerd in hun eigenheid. Agressief gedrag niet wordt geaccepteerd. Leerkrachten duidelijk stelling nemen tegen dergelijke gedragingen. Eenduidige gedragsregels en afspraken: Onze leerlingen zijn gebaat bij duidelijke regels en afspraken. Belangrijk is dat deze regels en afspraken in het beleid van school zijn verankerd en dat het team deze afspraken kent en consequent handhaaft. Wij hanteren binnen school de volgende gedragsregels en afspraken om de veiligheid van onze leerlingen en teamleden en de orde in en om de school te waarborgen: We beoordelen mensen op hoe ze zijn en niet op hun uiterlijk. We accepteren elkaar zoals we zijn. We tonen respect naar elkaar, ook in het taalgebruik. We sluiten niemand buiten. We helpen elkaar. We zijn eerlijk tegen elkaar. We luisteren naar elkaar. We noemen iedereen bij zijn eigen naam en gebruiken geen bijnamen. We zeggen geen nare dingen tegen elkaar. We lachen elkaar niet uit. We beledigen niemand. We bedreigen niemand. We praten gewoon (ook bij ruzie) en schelden elkaar niet uit. We doen elkaar (lichamelijk of geestelijk) geen pijn. We kiezen (bij een ruzie) geen partij. We letten op dat er niet gepest wordt. We blijven van andermans spullen af. Verduidelijken van sociale situaties: Onze leerlingen hebben problemen met de Theory of Mind (TOM). Dat houdt in dat zij minder vaardig zijn in herkennen, verklaren en voorspellen van gedrag. Uit onderzoek blijkt dat leerlingen soms positieve situaties als negatief (pestgedrag) beoordelen. Omgekeerd is ook mogelijk. Zij kunnen negatieve (pestgedrag) situaties als positief beoordelen. Pestprotocol 7

8 Sociale situaties vragen continue om communicatie, interactie en verbeelding. Dit zijn daarom situaties die snel onbegrip kunnen geven en daarmee een andere reactie dan verwacht. Onze leerlingen hebben hierbij ondersteuning nodig. Wij bieden ondersteuning op de volgende manieren: Voorbespreken van sociale situaties. Begeleiden van sociale situaties. Nabespreken van sociale situaties. Van tevoren informeren over veranderingen. Afwijkende situaties voorbereiden. Afwijkende situaties evalueren. Lesactiviteiten: Om ervoor te zorgen dat onze leerlingen de regels en afspraken eigen maken, is het belangrijk om aan het begin van elk schooljaar de gedragsregels in de groep te bespreken en zo nodig aan te passen. Dit maakt de inhoud van onze hoofdregel Op onze school wordt niet gepest concreet en expliciet. Het is raadzaam om geen pestsituatie als uitgangspunt te nemen als pesten bespreekbaar wordt gemaakt in de klas. Probeer het onderwerp daar bovenuit te tillen, bijvoorbeeld aan de hand van een krantenknipsel of tv-uitzending. Er kan ook een algemeen probleem aan de orde worden gesteld om via dat probleem bij het probleem van de klas te komen. Het is minder beladen en makkelijker om vanuit een algemeen onderwerp de overstap te maken naar het probleem in de klas. In de regel komen leerlingen dan ook zelf met voorbeelden. Mogelijke onderwerpen zijn: Oorlog en vrede en het gevoel van overwinnaars en overwonnenen. De schending van mensenrechten of rechten van kinderen. Machtsmisbruik in het algemeen. Kindermishandeling door volwassenen. Plan van aanpak bij pesten Zodra pesten wordt gesignaleerd, volgt er een plan van aanpak voor de betrokken leerlingen. Wij bezitten over een protocol grensoverschrijdend gedrag. Dit protocol wordt ook ingezet voor pesten. Indien het volgen van dit protocol niet toereikend is, wordt er een plan van aanpak opgezet. Bij het plan van aanpak wordt door middel van een registratieformulier pesten een situatieschets gemaakt en gekeken naar de achterliggende oorzaak en bijkomende factoren van het pesten. Dit wordt gedaan door de groepsleerkracht. Als het plan van aanpak succesvol is, dan kan het plan losgelaten worden. Bij sommige leerlingen zal het nodig zijn om het plan van aanpak door te zetten, om te voorkomen dat de leerling terugvalt in het gedrag. Als het plan van aanpak niet succesvol is, dan wordt het bijgesteld of wordt er een nieuw plan van aanpak opgesteld. Als dat het geval is, dan wordt dat gedaan door de groepsleerkracht en orthopedagoog. Als ook dat plan van aanpak niet succesvol is, dan wordt met alle betrokkenen een plan van aanpak opgesteld. Als ook dat plan van aanpak niet succesvol is, dan wordt de leerling overgeplaatst naar een andere groep of in het uiterste geval naar een andere school. Dit besluit kan alleen genomen worden door het MT (afdelingsleider, directeur). Als de leerling naar een andere groep wordt overgeplaatst, blijft het plan van aanpak van kracht. Pestprotocol 8

9 Slachtoffer: Slachtoffers van pestgedrag, kunnen op twee manieren reageren. Ze worden passief of ze gaan uitdagen. Beide gedragingen zijn reacties op de dader. Het is onze taak deze leerlingen zich ervan bewust te maken dat zij het pestgedrag in veel gevallen onbewust zelf oproepen. Het is van belang deze leerlingen zich bewust te laten worden van de manier waarop zij in de wereld staan. Voor deze leerlingen zou een sociale vaardigheids- en eventueel weerbaarheidstraining een optie kunnen zijn. Dader: Pesten levert gevoelens op van angst, stress en minderwaardigheid. Pesten op school kan leiden tot slechtere schoolprestaties, ziekte en verzuim. Als er niet adequaat wordt ingegrepen kan pesten leiden tot posttraumatische stressstoornis, depressie en uiteindelijk zelfs aanleiding zijn voor zelfmoord. Het is onze taak deze leerlingen duidelijk te maken wat zij doen door middel van het beschrijven van hun gedrag en handelen en wat de gevolgen daarvan zijn voor zichzelf en voor het slachtoffer. Het is van belang om pesten vroegtijdig te signaleren en duidelijkheid te bieden aan de daders, omdat leerlingen met gebrek aan invoelend vermogen meer risico lopen om later crimineel gedrag te vertonen dan andere leerlingen. De groep betrekken: Bij voorkeur worden gesprekken met de betreffende leerlingen individueel gevoerd. In sommige gevallen kan het raadzaam zijn om het pesten aan de orde te stellen in de hele groep. Dit kan op twee manieren: de niet-confronterende - en de confronterende methode. De niet confronterende methode houdt in dat de leerkracht een algemeen probleem aan de orde stelt om via dat probleem bij het probleem van de groep te komen. in het algemeen of kindermishandeling door volwassenen. De confronterende methode past de leerkracht toe wanneer een leerling in het zicht lichamelijk of geestelijk wordt mishandeld. De leerkracht neemt duidelijk stelling en voert een gesprek met de groep over het pesten in het algemeen. Vervolgens worden er afspraken en regels gemaakt. Ouders betrekken: Voor een positief en gewenst resultaat is het van groot belang dat ouders worden ingelicht en betrokken. Vanaf het moment dat het protocol grensoverschrijdend gedrag wordt gevolgd, dan worden ouders van zowel dader als slachtoffer telefonisch ingelicht. Als het pesten niet stopt en er een plan van aanpak moet worden opgesteld, dan worden de ouders van het slachtoffer telefonisch ingelicht en de ouders van de dader uitgenodigd voor een gesprek op school. Dit gesprek wordt gevoerd door de leerkracht nadat er een plan van aanpak is opgesteld, zodat het plan van aanpak kan worden besproken. Nadat het plan van aanpak is geëvalueerd, dan worden de ouders worden opnieuw uitgenodigd voor een gesprek op school, zodat het resultaat kan worden besproken. Als het plan van aanpak succesvol is, dan wordt dit gesprek gevoerd door de leerkracht. Als het plan van aanpak moet worden bijgesteld, dan is ook de orthopedagoog aanwezig bij dit gesprek. Het resultaat en bijgestelde plan van aanpak worden besproken. Nadat ook dat plan van aanpak is geëvalueerd, dan worden de ouders opnieuw uitgenodigd voor een gesprek op school. Als het plan van aanpak succesvol is, dan wordt dit gesprek gevoerd door de leerkracht en de orthopedagoog. Als het plan van aanpak moet worden bijgesteld, dan is ook het MT (afdelingsleider, directeur) aanwezig bij dit gesprek. Het resultaat en bijgestelde plan van aanpak Pestprotocol 9

10 worden besproken. Tevens worden ouders ingelicht over de vervolgstappen als ook dit plan van aanpak niet succesvol is. Stappenplan 1. De leerkracht signaleert het pestgedrag. 2. De leerkracht neemt duidelijk stelling tegen het pestgedrag. 3. Het protocol grensoverschrijdend gedrag wordt gevolgd. 4. Als het pestgedrag niet stopt na 3 maal het protocol grensoverschrijdend gedrag te hebben moeten volgen, wordt een plan van aanpak opgesteld. Plan van aanpak opstellen en ouders betrekken (leerkracht) d.m.v. registratieformulier pesten Evaluatie Succesvol? Ja Nee Doel bereikt Plan loslaten/doorzetten Contact ouders Bijstellen of nieuw plan van aanpak en ouders betrekken (leerkracht en orthopedagoog) Evaluatie Succesvol? Ja Nee Doel bereikt Plan loslaten/doorzetten Ouders inlichten Bijstellen of nieuw plan van aanpak en ouders betrekken (alle betrokkenen) Evaluatie Succesvol? Ja Nee Doel bereikt Plan loslaten/doorzetten Ouders inlichten Overplaatsing naar andere groep/andere school en ouders betrekken (besluitvorming door MT) Pestprotocol 10 Plan van aanpak blijft van kracht

11 Aanbevolen media Boeken: Films: Van der Meer, B., (2006), Normen en waarden, een concrete aanpak, Europees Expertisecentrum voor Veiligheid/E2V2, ISBN Hendrikse, E. (2006), Zwartboek over pesten op school, Uitgeverij Free Musketeers, ISBN Wat je pest ben je zelf, een DVD over pesten in het onderwijs, Stinafo, Ben X, Eyeworks, Websites: Pestprotocol 11

12 Bijlage l: P e s t p r o t o c o l Verklaring Aan het begin van het schooljaar worden de schoolregels door de mentor geïntroduceerd aan de leerlingen. Deze regels worden duidelijk wanneer er regelmatig over wordt gesproken. De leerlingen spelen hierbij een belangrijke rol, zij krijgen de gelegenheid om hun mening te geven over deze regels. Op die manier hebben de leerlingen van de Anger de volgende regels geformuleerd: Elkaar accepteren zoals je bent Elkaar helpen Alleen met toestemming aan elkaars spullen komen Wij bedreigen niemand Wij beledigen niemand Iedereen hoort er bij Naar elkaar luisteren Elkaar niet uitlachen Elkaar proberen te complimenteren Eerlijk naar elkaar zijn Elkaar niet negatief op het uiterlijk aanspreken Wij tonen respect naar elkaar, ook in het taalgebruik Hierbij verklaar ik uit klas dat ik volledig achter deze schoolregels sta en mij best zal doen om mij hier aan te houden. Handtekening leerling Pestprotocol 12

13 Bijlage ll: MELDINGSFORMULIER CALAMITEIT AQUARIUS Vul in en omcirkel wat van toepassing is. Inleveren en toelichten bij het management. 1. Datum: Tijd: Waar: Aula Gang Kantine Kantoor Leslokaal Praktijklokaal Toilet Trap Fietsenstalling Gymzaal Kleedkamer Plein Sportveld Straat Van/naar school Anders: Afgerond: 2. Voorval: Diefstal Inbraak Vermissing Vernieling Ordeverstoring Pesten Cyberpesten Vechtpartij Mishandeling Bedreiging Discriminatie Seks. intimidatie Alcohol Drugs Vuurwerk Wapen EHBO ongeval Vul ook het ARBO-formulier in Anders Vul in: Toelichting bij voorval: Pestprotocol 13

14 3. Namen personen die bij bovenstaande incident betrokken zijn. Kruis aan of vul anders in: naam Rol bij incident: Rol op school: Dader Slachtoffer Anders: Docent Leerling Anders: Vermeld ook steeds het persoonsnummer bij onderstaande. 4. Aanpak: Waarschuwing Taakstraf Schorsing Lesverwijdering Verwijdering school Melding bij politie Aangifte Opvang Bemiddeling Doorverwijzing Contact ouders Informatie uitwisseling ESAR melding Medische hulp Anders: Toelichting bij aanpak: 5. Contactpersoon: Pestprotocol 14

15 Bijlage lll PROTOCOL SCHORSING EN VERWIJDERING VAN LEERLINGEN Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er worden 3 vormen van maatregelen genomen: Time-out Schorsing Verwijdering Time-out Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd of een aparte plaats in school toegewezen. Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out gemotiveerd op de hoogte gebracht. ( zie noot 1) De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal 1 week. In beide gevallen dient de school vooraf of indien dat niet mogelijk is zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de mentor en een lid van de directie van de school aanwezig. Van het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. (zie noot 2) De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. De directie bepaalt het aantal in te halen lesuren en de tijden. Uitvoering hiervan is in handen van de mentor. Ouders worden hiervan schriftelijk in kennis gesteld. Schorsing Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar* onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Schorsing kan enkel door een directielid worden uitgesproken. Het bevoegd gezag van de school wordt in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. (zie noot 3) Pestprotocol 15

16 De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit 2 maal worden verlengd. (zie noot 4) De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: - Het bevoegd gezag - De ambtenaar leerplichtzaken - De inspectie onderwijs Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep. De directie bepaalt het aantal in te halen lesuren en de tijden. Uitvoering hiervan is in handen van de mentor. Ouders worden hiervan schriftelijk in kennis gesteld. Verwijdering Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar* onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen (art.32, lid 1). Hiervan wordt een verslag gemaakt dat aan de ouders ter kennisneming wordt gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: - De ambtenaar leerplichtzaken van de betrokken gemeente. - De inspectie onderwijs. Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid tot het indienen van een bezwaarschrift binnen 6 weken. (art. 47a lid 2 en 3). De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift binnen 4 weken na ontvangst (art. 32 lid 2) en kennis te nemen van de op de beslissing betrekking hebbende adviezen. (art. 47a lid 4) Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift. Pestprotocol 16

17 Het bevoegd gezag beslist niet op het bezwaarschrift dan na overleg met de inspecteur en/of andere deskundige (art. 32 lid 3). Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere school of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen(art.32.lid1) Stappenplan verwijdering: 1. Het bevoegd gezag hoort de leerkracht(en). Zorg dat het mandaat voor de directie vastligt en meldt in de brieven, dat je namens het bevoegd gezag schrijft. 2. Brief naar ouders met een uitnodiging voor een gesprek nav de schorsing ivm een mogelijke verwijdering. 3. De ouders krijgen als mogelijk resultaat van het gesprek een brief met de mededeling dat hun zoon/dochter wordt verwijderd en het hoe en waarom daarvan. In de brief moet letterlijk staan: Binnen 6 weken kunnen de ouders bezwaar maken tegen de beslissing. 4. Als er bezwaar gemaakt wordt: Het bevoegd gezag: a. reageert binnen 4 weken reageren. b. bevestigt de ontvangst en maakt de procedure duidelijk, nodigt de ouders uit om toe te lichten. c. overlegt met inspectie en evt. adviseurs en/of deskundigen (stuurt correspondentie op) Inspectie controleert of de procedure correct is (niet de inhoud). d. stuurt een brief naar de ouders met daarin de kennisgeving van de op de beslissing betrekking hebbende adviezen en/of rapporten. e. De ouders worden opnieuw gehoord. f. Het bevoegd gezag zoekt een nieuwe school of spant zich aantoonbaar 8 weken in om een andere onderwijsplaats te vinden. Bijlage: Model verslagformulier Noot 1: Als veiligheid voorop staat, en dat zal regelmatig het geval zijn, moet de time-out niet afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders. De vraag blijft dan staan wat er moet gebeuren als de ouders niet te bereiken zijn. Eventueel is het verwijderen uit de klas en opvang elders nog een oplossing? Noot 2: de time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school: het is principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in het belang van de school; daarom geen aantekening van de time-out maar van het incident in het dossier van de leerling. Noot 3: Schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen (denk aan eindtoetsen en examens) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bijv. het wel tot de school toelaten voor het doen van deze toets. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren. Noot 4: wezenlijk is dat de schorsing aan een maximale termijn gebonden is; zij mag geen verkapte verwijdering worden; de termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de Pestprotocol 17

18 school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele verwijderingbeslissing op zorgvuldige wijze voor te bereiden. Pestprotocol 18

19 VERSLAG INZAKE TIME-OUT, SCHORSING EN OF VERWIJDERING VAN LEERLINGEN BINNEN EDUVIER. Naam school of afdeling: Aquarius Naam leerling: Geboortedatum: Adresgegevens: Naam leerkracht: Datum incident: Het betreft ongewenst gedrag tijdens o lesuren o vrije situatie o plein o elders Het betreft ongewenst gedrag ten aanzien van o leerkracht o medeleerlingen o anderen t.w. Korte omschrijving van het incident: Ouders/verzorgers op de hoogte gesteld d.m.v. o huisbezoek o telefonisch contact Datum en tijd: Gesproken met: De volgende maatregel is genomen: o time-out o schorsing o in gang zetten van een procedure tot verwijdering Datum gesprek ouders/verzorgers en de school: (zie verder verslag van het gesprek) Afspraken tussen ouders/verzorgers en de school: Pestprotocol 19

20 Aquarius Radioweg KW Almere Aan de ouders, verzorgers van: - Ons kenmerk: Almere, 17 september e schorsing Geachte ouders/verzorgers, Namens het bestuur van de Stichting Eduvier moet ik u helaas mededelen, dat met ingang van heden geschorst is: Wij nodigen u uit om een gesprek met ons te hebben over verder te ondernemen stappen. Wij stellen voor om dat op school plaats te laten vinden op om uur. Met nadruk wijzen wij u erop, dat verwijdering een van de mogelijkheden is. Een kopie van deze brief is gestuurd naar de inspectie van het onderwijs Zwolle en naar de leerplichtambtenaar van uw gemeente. U kunt tegen deze beslissing, binnen 6 weken, bezwaar maken dmv een brief aan het bestuur van de stichting Eduvier, postbus AH Lelystad. Met vriendelijke groet, Pestprotocol 20