VISIESTUK IDENTITEIT PCBS MATZER

Transcriptie

1 PC Basisschool Matzer Molenstraat BH Wijhe Tel: mijnplein verwonderwijs in Salland VISIESTUK IDENTITEIT PCBS MATZER

2 Inleiding /voorwoord Misschien is dit visiestuk Identiteit uw eerste kennismaking met onze school. Misschien kent u de school al uit verhalen van andere ouders/verzorgers, of zit uw kind al op onze school. De basisschool is een stukje van het leven, niet alleen voor een kind, maar ook voor uzelf als ouder/verzorger. U vertrouwt uw kind, voor een groot deel van zijn of haar kinderleven toe aan de zorg van onze leerkrachten. Mede daarom vinden wij het belangrijk dat bij ons op school het onderwijs evenwichtig is verdeeld over hoofd, hart en handen. Dat we daarbij de kansen van kinderen zien en hen stimuleren in de ontwikkeling van hun talenten. Dit hebben we samengevat in onze slogan; Aandacht voor héél het kind! Op de site kunt u ook de schoolgids downloaden. Hierin hebben we beschreven, hoe wij uw kind begeleiden in zijn/ontwikkeling, op welke wijze we de voortgang in de ontwikkeling bijhouden en hoe we de voortgang met u en intern bespreken. Ook geven wij daarin informatie over de wijze waarop we extra begeleiding geven aan kinderen die dat nodig hebben. We realiseren ons dat een beschrijving nooit alles kan laten zien en willen u dan ook uitnodigen om eens op school te komen kijken en de sfeer zelf te proeven. Daarnaast hebben we getracht zoveel mogelijk gegevens die van u van belang kunnen zijn, in deze schoolgids weer te geven. Mochten er vragen zijn, neemt u dan gerust contact op met de school voor nadere informatie of om een afspraak te maken. Namens het team, Nicole Pot (directeur) School Protestants Christelijke Basisschool Matzer is een moderne, open Protestants-christelijke basisschool. Iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken is welkom. De sfeer op onze school is veilig en vertrouwd. We gaan op een open en respectvolle wijze als ouders, leerlingen en leerkrachten met elkaar om. We doen ons best de kinderen met plezier naar school te laten gaan. We proberen ieder kind tot zijn recht te laten komen. Op dit moment zijn er ongeveer 150 kinderen, 12 leerkrachten, een vakleerkracht gymnastiek, Intern Begeleider en een directeur werkzaam op onze school. De leerlingen komen uit heel Wijhe en omgeving. De Matzerschool bestaat uit één gebouw met 8 lokalen, een fraai rond speellokaal en diverse werkplekken voor kinderen en leerkrachten. Het gebouw ligt mooi gelegen met veel groen om zich heen en centraal in het oudere gedeelte van Wijhe. De ruime speelplaats biedt de kinderen veel speelgelegenheid en de mooie bomen bieden schaduwrijke plekken en veel sfeer. De kinderen kunnen op de speelplaats avontuurlijk en ontdekkend leren. De naam van de school. De school is vernoemd naar de hervormde dominee H. Matzer, predikant in Wijhe van 1911 tot zijn overlijden in Toen hij in Wijhe kwam was er nog geen christelijk onderwijs, de kinderen gingen naar de openbare school aan de Kerkstraat. Deze school stond, op de nu lege plek, vlak tegenover de toren van de Nicolaaskerk. Je kunt daar nu tussendoor lopen naar 'Achter de Hoven'. Op 1 april 1922 werd de eerste hervormde school geopend in het lokaal aan de Langstraat. Dat pand ligt ten noorden van de huidige pastorie, momenteel is daar dameskapper Ellen gehuisvest. Dit gebouwtje diende in die tijd tevens als catechisatielokaal van de kerk. Het hoofd van deze eerste school was dhr. H. Bonnet. Op 9 juni 1929 werd de Vereniging tot stichting en instandhouding van Christelijke scholen te Wijhe opgericht, de 'Hervormde Schoolvereniging'. Ds. Matzer was de initiatiefnemer tot de oprichting van deze vereniging en werd ook de eerste voorzitter. Op 1 april 1947 vierde de school haar 25-jarig bestaan. Men was toen al gehuisvest in de hervormde school op de Peperkamp. Dat was in de buurt van de huidige Schimmelpennincklaan / Kerkpadsblok. In de oudheidkamer van Wijhe zijn prachtige foto's van dat gebouw te zien. Begin zestiger jaren van de vorige eeuw ontstond het plan voor een nieuwe school. Aan de Molenstraat werd een stuk grond beschikbaar gesteld. De eerste steen werd gelegd door Suzanna Cornelia ( 'Sandertje') Matzer, de dochter van de dominee. Zij heeft lange tijd gewoond in het mooie witte huis aan de Molenstraat, naast de huidige school. Op 9 januari 1970 werd de nieuwe school geopend en werd de initiatiefnemer en eerste voorzitter van de schoolvereniging ds. H. Matzer geëerd door de school naar hem te vernoemen.

3 Op 7 december 1988 werd de Matzerschool geheel door brand verwoest. Op 22 maart 1990 werd het nieuwe en moderne gebouw met de vertrouwde naam feestelijk geopend. Op dit moment prijkt er op de gevel van de school PCBS Matzer. 22 maart 2015 bestaat het nieuwe gebouw alweer 25 jaar. Dit hebben we met de leerlingen gevierd. Het logo van de school. Wat we zien: Het logo heeft frisse kleuren en straalt optimisme uit. De figuurtjes vormen samen een positief omhooglopende lijn waarbij zij ook groter worden. De figuurtjes worden ondersteund tijdens hun groei door een lichtblauw ovaal. Wat het symboliseert: De figuurtjes staan symbool voor de kinderen bij ons op school. Het eerste figuurtje heeft nog weinig vorm; Het kind komt als 4-jarige al enigszins gevormd op school, het kan al heel wat en heeft 4 jaar levenservaring. De figuurtjes worden groter; Het kind groeit letterlijk en figuurlijk. De figuurtjes krijgen steeds duidelijker en concreter vorm; Op school ontwikkelt het kind zich tot een 12-jarige die zich bewust is van zijn talenten. Een lichtblauw ovaal ondersteunt de figuurtjes; Dit ovaal staat symbool voor de begeleiding en de doorlopende ondersteuning door de leerkrachten. Het ovaal is een ronde vorm; De ronde vorm is een volledige vorm en staat symbool voor de volledige aandacht die de leerkrachten hebben voor héél het kind. Door deze ondersteuning en aandacht kan het figuurtje uitgroeien tot een volwaardig kind van 12 jaar. In schooljaar hebben we naast het vertrouwelijke blauwe logo ook andere kleuren binnen de school gehaald. Meer kleuren dan de zeven kleuren van de regenboog, want ook de kleuren ertussen doen er toe. Door te mengen en te verbinden creëer je de mooiste dingen en gebeuren er de wonderlijkste ontwikkelingen in een proces. Zo zien we dat ook binnen ons onderwijs. De "Matzer kleurt het onderwijs". We willen als school het verschil maken voor een kind. Het kind "kleuren" voor de toekomst. Deze rolgordijnen zijn een voortzetting van het brengen van kleur in de school. Als Protestants Christelijke school staan we ook stil bij het volgende, omdat onze waarden en normen hier vanzelfsprekend ook rekening mee houden. "In de christelijke cultuur staat de regenboog voor verzoening tussen God en de mensen. Na de zondvloed beloofde God dat hij de aarde nooit meer zo diep onder water zou zetten en als teken van die belofte zou voortaan een regenboog te zien zijn. In het scheppingsverhaal staat de regenboog ook voor krachtige dingen, zoals geluk, creatie, goddelijkheid, dualiteit en ruimte. Een regenboog is een samensmelting van licht, een perfecte harmonische combinatie van schoonheid, belofte en verlichting. De regenboog heeft meerdere symbolische betekenissen: Leven, hoop, goddelijkheid, schepping, inwijding, potentieel, harmonie, voorziening, uitbreiding, hemelvaart, geestelijkheid en transformatie". Bovenschoolsbeleid Bovenschools is er ook beleid vastgesteld m.b.t. Identiteit. Hiermee heeft de school ook rekening te houden. Uitgangspunten a. De identiteit van de Stichting is meer dan alleen katholieke of protestants-christelijke identiteit b. Onder Christelijk onderwijs verstaan wij zowel katholiek als protestants-christelijk onderwijs. c. Er is binnen onze Stichting ook ruimte voor scholen op oecumenische of algemeen bijzondere grondslag.

4 d. Wij hebben onze wortels in een traditionele katholieke en protestants-christelijke gemeenschap. Zonder onze achtergrond te verloochenen willen wij vanuit onze eigen verantwoordelijkheid zoeken naar antwoorden op de vraagstukken van vandaag en morgen. e. Wij voelen ons met name verwant aan de plaatselijke kerkelijke gemeenschap (in dorp of wijk). Wij werken meer vanuit een gelovig perspectief dan vanuit een kerkelijk - institutioneel en hiërarchisch perspectief f. Wij zoeken als Stichting naar een goede balans tussen individuele en collectieve identiteit. g. Bovenschools worden de brede levensbeschouwelijke kaders van onze organisatie aangegeven, de school dient daarna daar een eigen invulling, een eigen gezicht aan te geven. Binnen de algemene kaders dient er autonomie te blijven op iedere school. Iedere school krijgt of houdt zijn eigen gezicht, afhankelijk van de omgeving of traditie. h. De identiteit van onze Stichting is niet exclusief voor onze organisatie. Bijzonder onderwijs is wel onderwijs vanuit een ideaal dat er toe doet! i. De godsdienstige identiteit is mede het kompas voor kwaliteit in onze organisatie. j. Wij willen werken vanuit idealisme (het doet er iets toe wat je doet) en optimisme (het maakt verschil dat jij er bent). k. We zullen (in de directeurenraad en op schoolniveau) het thema van de identiteit, aan de orde blijven stellen. We willen dit proces levend en levendig houden. l. Iedere school neemt in de schoolgids een paragraaf op over de uitwerking van onderstaande kaders op schoolniveau. m. Als bijzondere Stichting willen we kinderen en personeel aanspreken op het benutten van hun talenten. n. Wij willen kinderen en personeel stimuleren tot groei. o. Solidariteit staat hoog in ons vaandel. Wij hebben een onderlinge, gezamenlijke verantwoordelijkheid.

5 Gezamenlijke doelstelling De Stichting werkt vanuit één gemeenschappelijke grondslag. De Stichting stelt zich ten doel het doen geven en bevorderen van katholiek en protestants-christelijk primair onderwijs in Salland. De Stichting beoogt het onderwijs te doen geven in overeenstemming met de Christelijke beginselen, zoals verwoord in het evangelie van Jezus Christus. Bij het doen geven van onderwijs wordt mede vanuit de Bijbelse inspiratiebron (het Verhaal levend houdend), met hart en ziel en in alle openheid gewerkt aan de sociale, verstandelijke en creatieve ontwikkeling van de kinderen, met respect voor elkaar en voor de omgeving en richtinggevend aan een hoopvolle toekomst. Vanuit deze gedachte staat het onderwijsaanbod op de scholen open voor kinderen met of zonder kerkelijke achtergrond, mits de ouders de uitgangspunten, waarden en de godsdienstige identiteit van de school respecteren. Kaders voor beleid De vijf thema s waarmee we onze godsdienstige identiteit willen beschrijven zijn: a. personeelsbeleid b. aannamebeleid kinderen c. zichtbaarheid / uitingen / tastbare elementen d. inspiratiebron / de Bijbel e. relatie met de geloofsgemeenschap a. personeelsbeleid t.a.v. nieuw personeel (inclusief vervangers en poolers): - men onderschrijft de algemene doelstelling van de Stichting, zoals die in de statuten is geformuleerd. - deze kaders voor beleid komen aan de orde bij de sollicitatieprocedures en profielschetsen. - men aanvaardt de consequenties van de algemene doelstelling: men is het er mee eens en men draagt het uit. - men dient in het bezit te zijn van een door de Stichting erkend godsdienstdiploma, of men dient bereid te zijn dit te behalen. - men is bereid om op scholen van beide denominaties te werken - tijdens functioneringsgesprekken zal aandacht besteed worden aan het thema identiteit - bovengenoemde eisen gelden voor personeel met lesgevende taken. Personeel met onderwijsondersteunende taken dienen wel de identiteit te respecteren en te onderschrijven. t.a.v. zittend personeel - men onderschrijft de algemene doelstelling van de Stichting, zoals die in de statuten is geformuleerd en draagt die ook uit. - ook bij het zittend personeel zal scherp gehouden dienen te worden dat men bewust omgaat met de godsdienstige identiteit van de school. Tijdens functioneringsgesprekken zal aandacht besteed worden aan het thema identiteit

6 - bij onvrijwillige mobiliteit dient het bestuur de voorkeur voor de denominatie te respecteren en wordt er conform de enquête gehandeld. b. aannamebeleid kinderen Vanuit onze grondslag staat het onderwijsaanbod op de scholen open voor kinderen met of zonder godsdienstige achtergrond, mits de ouders de uitgangspunten, waarden en de levensbeschouwelijke identiteit van de school respecteren en akkoord gaan met het gegeven, dat er niet getornd kan worden aan de grondslag van de school. Verder stemmen ouders in met het gegeven, dat hun kind aan het godsdienstonderwijs en de godsdienstige vieringen in schoolverband deelneemt. Bij aanmelding en/of inschrijving van het kind dient bovenstaande tekst aan de ouders kenbaar gemaakt te worden. Het wordt opgenomen op het inschrijfformulier, dat ouders dienen te ondertekenen. c. zichtbaarheid / uitingen / tastbare elementen Om de grondslag van onze Stichting waar te maken, zal op iedere school vorm en inhoud gegeven dienen te worden aan het godsdienstonderwijs. Iedere school geeft in de schoolgids aan, hoe daar op de onderstaande terreinen, concreet op de school mee wordt omgegaan. d. inspiratiebron / de Bijbel Wij nemen, als aanbieders van christelijk onderwijs, de Bijbel en het leven van Jezus van Nazareth mede als inspiratiebron. Daar zullen scholen vorm en inhoud aan dienen te geven, zodat dit herkenbaar terug te vinden is in iedere school. Wij willen het Verhaal levend houden, door het te vertalen in het hier en nu en in de toekomst. Daarnaast kunnen scholen uiteraard ook andere en afgeleide inspiratiebronnen gebruiken. Met de Bijbel en het leven van Jezus van Nazareth als belangrijke inspiratiebron, willen wij gekend worden en werken vanuit de volgende kernbegrippen. In het leven en werken van alle dag willen wij deze begrippen herkenbaar maken op onze scholen in onze relaties met kinderen, ouders en collega s.

7 e. relatie met de geloofsgemeenschap Wij hebben een formele, niet-actieve band met de landelijke- en wereldkerk. Wij hebben een (inter)actieve band met de plaatselijke geloofsgemeenschap. School en parochie / kerkgenootschap hebben ieder een eigen verantwoordelijkheid. Uiteraard zijn er raakvlakken. Daarbij kan lokaal uitgewerkt en vastgesteld worden hoe het overleg, en de afspraken vorm krijgen. We denken daarbij aan de volgende aandachtspunten: - medewerking aan gezinsvieringen (themavieringen) - sacramenten - districtscatecheet - acties (vastenacties, missie- en zendingsprojecten) - contact met beleidsgroepen in parochie of gemeente - godsdienstlessen gegeven door pastor / dominee Ook in de toekomst willen we blijven streven om contacten, overleg en de samenwerking met de parochie / geloofsgemeenschap in stand te houden. f. Identiteit - afspraken scholen In de directeurenraad van zijn de onderstaande afspraken aangenomen. Iedere school van mijnplein verplicht zich om tenminste 1 X per schoolplanperiode een studiedag / dagdeel te wijden aan identiteit. Het staat iedere school vrij om dit vaker te doen. Iedere school bepaalt zelf, vanuit zijn identiteit, missie en visie de inhoud van deze studiedag. Leidraad hierbij zijn de doelstellingen uit hoofdstuk 7 van het strategisch beleidsplan. Indien mogelijk worden voorbeelden van gehouden studiedagen toegevoegd in de map identiteit submap studiedagen op de website van mijnplein. Doel is het opbouwen van een inspirerende database met onderwerpen voor studiedagen (zie 4). 1. Het onderwerp identiteit staat 1 X per 2 jaar centraal tijdens een directeurenraad. Voorbereiding door de werkgroep in overleg met bestuur. Leidraad hierbij zijn de doelstellingen uit hoofdstuk 7 van het strategisch beleidsplan. 2. Er komt jaarlijks een aanbod van 2 cursussen m.b.t. identiteit, waarop medewerkers van mijnplein kunnen intekenen. De werkgroep identiteit organiseert de cursussen. Voorstel om na 2 schooljaren te evalueren of het zinvol is hiermee door te gaan. Discussiepunt: Wie betaalt? Bestuur of scholen? 3. De naam van de map vieringen op de website van mijnplein wordt veranderd in identiteit, met daaronder twee submappen: vieringen en studiedagen (zie 1). Het is de verantwoordelijkheid van iedere school de map regelmatig aan te vullen / op te schonen. 4. De eigenheid van scholen wordt erkend en gezien als kracht van scholen afzonderlijk. Tegelijkertijd is het de verantwoordelijkheid van alle scholen en bestuur om de gemeenschappelijkheid te blijven zoeken, te benoemen en uit te dragen, als kracht van de stichting. Voorbeelden hiervan zijn: a. De Johan Windprijs (zorg voor anderen). b. Identiteit als terugkerend onderwerp van de DR (in dit voorstel). c. Een cursusaanbod voor alle medewerkers van mijnplein (in dit voorstel). Huidige stand van zaken /spraken binnen PCBS Matzer De identiteit van onze school is voor ons als team niet alleen alles wat met godsdienst te maken heeft. Identiteit zien wij breder. Het gaat over de kernwaarden van ons onderwijs. De waarden en normen die we met elkaar willen uitstralen. Respect voor jezelf, anderen en onze omgeving is hiervoor de fundering. In november 2013 hebben we middels een ouderavond aan ouders gevraagd wat hun wensen en verwachtingen zijn met betrekking tot de identiteit. Als school willen we daar waar mogelijk hiermee rekening houden. Er blijken drie groepen ouders te zijn bij ons op school: 1. Ouders die heel bewust voor de PC kiezen vanwege geloofsovertuiging 2. Ouders die niet alleen voor PC kiezen maar ook voor het onderwijs en " het goede gevoel" bij onze school 3. Ouders waarbij de PC niet van invloed is op de hun schoolkeuze maar kiezen voor goed onderwijs.

8 Ouders die bewust voor PC hebben gekozen vinden belangrijk: - normen en waarden van het geloof - trefwoordopeningen - bidden en danken - liedjes zingen, belangrijk om de kinderen mee te kunnen laten zingen in de kerk. Zij missen: - lied van de week - meer beleving in de bovenbouw, vooral bidden wordt niet altijd meer gedaan. School mag dit dan ook verwachten van kerkelijke ouders. Zij vinden goed: - Trefwoordopening - Thema s als: je bent goed zoals je bent. Ouders die niet bewust alleen voor PC hebben gekozen (zij kiezen voor deze school vooral om het goede onderwijs en het goede gevoel dat ze bij onze school hebben.) vinden belangrijk: - normen en waarden, de kinderen een basis meegeven, kinderen kunnen later zelf bepalen wat ze daar in de toekomst mee doen. - Verschillen maar juist ook de overeenkomsten met andere religies, kinderen laten kennis maken met geloof. - Respect voor elkaar. - Bedanken en stilstaan bij wat je hebt. (niet het bidden op zich) Zij missen: - Meer aandacht voor andere religies Zij vinden goed: - samen liedjes zingen is leuk! - Acties zoals actie schoenendoos - Respect voor anderen, goed punt uit Trefwoord - Extra stukje algemene ontwikkeling. Conclusie: - Alle ouders vinden het belangrijk dat hun kinderen een basis van het geloof meekrijgen, de normen en waarden worden als erg waardevol ervaren. - Het samen zingen en vieren vinden alle ouders belangrijk - Ouders die niet voor PC hebben gekozen maar voor het goede onderwijs bij ons op school vinden het fijn dat hun kind toch dat stukje extra algemene kennis van PC meekrijgt. Naar aanleiding van deze ouderavond hebben we met het team een studiedag gehad in februari 2014 en toen zijn enkele afspraken gemaakt om ons onderwijs aan te scherpen. - Voor alle groepen zijn naast de methode Trefwoord ook nog kinderbijbels aangeschaft. Deze Bijbels zijn op het niveau van de kinderen aangeschaft. Dit betekent dat de kleuters een andere Bijbel gebruiken dan de kinderen in groep 8. We gebruiken de digitale versie van Trefwoord. - We hebben met elkaar besloten dat we met de kerk en de dominee de liedjes uitwisselen die wij via de Methode aanleren aan de kinderen en zullen we ook de liederen die de kerk ons aandraagt meenemen in het lesprogramma. - Met de dominee is bekeken hoe we het onderwijs extra invulling geven. Bijv. de dominee komt in iedere klas om wat te vertellen of de dominee ontvangt kinderen in de kerk of de dominee sluit aan bij vieringen (Kerst, Pasen, Trefwoord). Als school besteden we aandacht aan de rondom vier dienst in de kerk. Oefenen we gevraagd liedjes in of verspreiden informatie over bijv. de kindernevendienst. Het beleid is dat we contact hebben met de kerk, maar betekent niet dat we ieder jaar dezelfde of met een vast jaarrooster activiteiten inplannen. Als bijlage is opgenomen hoe we de samenwerking met de dominee vormgeven. - We besteden iedere dag aandacht aan de methode Trefwoord. (deze is digitaal) - We beginnen en sluiten de dag. Dit kan een woord, gedicht, gesprek, les, trefwoordopening, trefwoordsluiting, verhaal, gebed of een liedje zijn. - Iedere klas heeft één keer per jaar samen met een andere klas een trefwoordopening of trefwoordsluiting. (zie bijlage) - We besteden aandacht aan vieringen. Niet alleen Kerst en Pasen, maar besteden ook aandacht aan momenten als Pinksteren, dankdag, Hemelvaart etc. Maar ook andere successen vieren we met elkaar. Bijv. het behalen van de het BAScertificaat als school, Meester en Juffendag, verjaardag van een kind, Sinterklaas (maatschappelijke en plaatselijke vieringen) etc. - We zorgen ervoor dat kinderen niet alleen de liedjes vanuit de Trefwoordmethode leren, maar ook de meest gangbare liederen bij vieringen van een geloofsgemeenschap. Hierbij valt te denken aan

9 Kerstliederen (Stille Nacht, Gloria in Excelsis deo, etc.).deze lijst staat op de L-schijf. Eén van de leerkrachten houdt deze lijst actueel en vult deze aan. - We hebben naast de methode Trefwoord en de methode voor de Wereld Oriënterende vakken extra bronnenboeken aangeschaft voor andere Wereld Godsdiensten. Deze worden ingezet om hieraan nog meer aandacht te besteden. - Tijdens iedere Trefwoordviering mag een klas 50 euro van de Ouderraad besteden aan een goed doel. Naast dit goede doel per klas, doen we ook om het jaar mee met de hele school met de actie Schoenendoos van Edukans en proberen we via een project/actie geld in te zamelen voor een ander goed doel. Met de stichting hebben we ook de Johan de Wind Prijs waarvoor we eens in de paar jaar actie voor houden. - Maar vooral willen we uitdragen als normen en waarden wat een kerkgemeenschap ook vraagt aan de leden van haar gemeente. Het zorgdragen voor elkaar, elkaar zien en respecteren. Dit is dan ook de basis van vieringen. De invulling en de locatie moet hiervoor niet leidend zijn. - Identiteit heeft veel raakvlakken en overlap met burgerschap en sociale integratie. Vieringen binnen PCBS Matzer Ieder jaar evalueren we de vieringen en nemen de punten mee voor het jaar erop. Ieder jaar wordt ook besproken wat we gaan doen en wie welke taak op zich neemt. Dit betekent dat ieder jaar het draaiboek wijzigt/aangepast wordt, wat het voorgaande jaar de leidraad is geweest. Viering Doelstelling Wat wordt onder de aandacht gebracht Wat doen we niet op deze viering? Waar houden we rekening mee? - Paasviering Gezamenlijk ontbijt waarbij aandacht is voor het Bijbelse verhaal bij Pasen. Aan de hand van het eten wordt hierover gesproken. De viering is groep doorbrekend, waardoor het een schoolbrede viering is. Een viering van ontmoeten, delen en gezamenlijk iets doen. De OR bekostigd het ontbijt en helpt ook mee in de groepen waar nodig. - Kerstviering Ieder jaar wordt gekeken op welke wijze deze viering wordt ingevuld. Dit kan op school zijn. Gezamenlijk in de hal of in de groepen zelf. Ook is het een optie om uit te wijken naar de kerk. Gezocht wordt dan naar een gezamenlijk moment met alle ouders en leerlingen en de OR zorgt er dan voor dat er wat te eten en te drinken is. Er is altijd aandacht voor het Kerstverhaal uit de Bijbel. Hierbij worden de kinderen betrokken. Verder is het een feest van samen, delen en ontmoeten. Waarbij altijd voor elkaar gezorgd wordt door bijv. eten voor elkaar te maken en dit te delen met elkaar. Ouders maken thuis met de kinderen het eten en de school zorgt voor het drinken. We houden rekening met de mensen die geloven en zorgen er daarom voor dat we niet onze school volhangen met Kerstmannen. We willen net als een kerkgemeenschap staan voor de waarden en normen als zorgen hebben voor elkaar, respect hebben voor elkaar en elkaar zien. Dit betekent dat we niet per definitie gebonden zijn aan een kerkgebouw om deze waarden uit te dragen in een viering. Ook de viering kan per jaar verschillen (een samen zijn van de leerlingen in de eigen klas, een musical, wandeling etc. - Sinterklaasviering We vieren ieder jaar Sinterklaas op 5 december of op een dag hiervoor of hierna als dit in het weekeinde valt. Hiervoor worden Sinterklaas en zijn Zwarte Pieten uitgenodigd. De schatkamer wordt door de ouderversiergroep al twee weken van te voren opgebouwd op het podium. De kinderen van de onderbouw gaan op de dag zelf spelletjes doen, bij Sinterklaas op bezoek en mogen een cadeautje uitkiezen uit de schatkamer en dit zelf inpakken. De kinderen van de bovenbouw trekken lootjes en zorgen dat ze een surprise en gedicht maken voor die persoon die ze getrokken hebben. De dag staat in het teken van gezelligheid en spelletjes doen. De OR betaald de cadeautjes en lekkernijen voor deze dag, maar ook voor het zetten van de schoen enkele dagen voor 5 december. - Meester en Juffendag/verjaardag van de leerkrachten Om het jaar vieren we Meester en Juffendag. Dit is een dag waarop alle meesters en juffen dan jarig zijn en op die dag wordt voor de hele school en alle kinderen een gezellig feest georganiseerd. Op die dag zijn er

10 schoolbrede activiteiten. Bijv de start op het schoolplein en ook activiteiten in de eigen groep op in de eigen bouw. Het andere jaar viert de leerkracht zijn eigen verjaardag in de eigen groep en besteed daar een dagdeel aan met feestelijke activiteiten. De leerkrachten nemen voor deze dagen de kosten zelf voor hun rekening. Andere vieringen die we hebben (gehad) en waarvan op de L schijf de draaiboeken te vinden zijn: Schoolkerkdienst, kinderboekweek, voorleeswedstrijd, opening schooljaar, activiteiten in het kader van Koningsdag, nationaal schoolontbijt en goede doelen acties. Bijlage: Draaiboek trefwoordvieringen ( opening of afsluiting thema) Minimale eisen voor de viering: - Gebed - Lied - Verhaal uit de Bijbel - Thema introduceren of herhalen - Goede doel ( 50 euro per klas) De viering duurt ongeveer 15 tot 20 minuten uur beginnen met de zaal vullen, vanaf bovenbouw naar onderbouw. Dag van te voren wordt de zaal klaargezet. Denk aan: tafels achterin, krukken aan de zijkanten verspreid, banken voor de kleuters voorin. Stoelen komen uit de klas. Muziek ( boxen, geluidsapparatuur, microfoons) en laptop worden klaargezet door de groep die verantwoordelijk is voor de viering. Zijn dit jonge kinderen, dan kan dit in overleg door oudere kinderen worden gedaan. Opruimen vice versa. Regels trefwoordviering: Er wordt niet geklapt, er wordt gebeden met handen gevouwen en ogen dicht. Kinderen zijn stil tijdens de viering. Ouders van de kinderen die de viering verzorgen mogen aanschuiven. Zij wordt gevraagd zelf in te schatten of het verstandig is om jongere broertjes of zusjes mee te nemen. ( Het is geen show) Afspraken met de dominee: Overleg met de dominee gebeurd door twee leerkrachten van het team. Jaarlijks hebben zij, naast de directeur sowieso contact per schooljaar. Doel van de samenwerking is o.a. om meer praktisch de dominee invulling te laten geven aan de verschillende groepen op de Matzer. Hoe---waar---wanneer---waarmee? Activiteiten aan de groep gekoppeld en dit jaarlijks aan bod te laten komen. Om het te laten slagen vastleggen in een bepaalde maand per groep. Dan kan het ingepland worden in het schooljaar. September:

11 Dominee komt op bezoek in groep 1/2 om deze uit te nodigen voor een bezoek in de kerk.(data voor het bezoek wordt dan overlegd met de leerkrachten. Dit kan dus in een andere maand dan september vallen als dat voor beide partijen het beste uitkomt.) De dominee nodigt groep uit met als onderwerp doop het hoe, wat en waarom. Leerling neemt een pop mee??(eigen belevingswereld.) Oktober: Groep 3: kringgesprek in de kerk. Wat zie je en waarvoor gebruik je dit(woorden opschrijven etc.) denk aan paaskaars/kansel/doopvont/bijbel/collectezakken etc. November: Groep 4: rondje in de kerk. Denk aan de verschillende ruimtes vroeger en nu en hun functies. Februari: Groep 5/6 de tien leefregels (geboden) bespreken en praktiseren naar hun eigen wereld. Maart/april (ligt aan Pasen): Groep 7: wie doet wat in de kerk. Functies en hun benamingen(koster/ouderling/ diaconie etc.) Mei: Groep 8: waarom in of met de kerk trouwen /begraven/belijdenis /Allerzielen. Meer het hoe en waarom en toepassen in de praktijk. Aktie: Dominee neemt het initiatief om in de maanden die genoemd zijn in overleg een datum te plannen. Locatie in de kerk. Tijdsduur ligt een beetje aan de groep, maar in overleg met de dominee, denk aan een uur. (Maanden gekozen in overleg rekening houdend met cito, Pasen en kerst.) 21 ste eeuwse vaardigheden Binnen ons onderwijs hebben we niet alleen aandacht voor kennisoverdracht. Met de (les-)activiteiten die we organiseren rondom Identiteit zijn we ook bezig met o.a. - Kritisch denken Het kunnen onderbouwen van een eigen geformuleerde missie/visie. (analyseren, vragen stellen, reflecteren, interpreteren, synthetiseren, evalueren, openstaan voor alternatieve standpunten, vergelijken, onafhankelijkheid. - Probleem oplossend denken/handelen (H)erkennen van een probleem en tot een plan kunnen komen deze problemen op te lossen. (signaleren, definiëren, analyseren, kennis van strategieën, toe kunnen passen van vaardigheden, kunnen nemen van beargumenteerde beslissingen) - Communiceren (boodschap efficiënt en effectief overbrengen en ontvangen, doelgericht, juiste middel bij juiste doel, omgangsvormen) - Creativiteit Het bedenken van nieuwe ideeën en deze kunnen uitwerken en analyseren (bestaande patronen doorbreken, kansen zien, associatief denken, onderzoekende houding, ondernemende houding, buiten kaders denken, kennis van creatieve technieken, risico s durven nemen, fouten zien als leermiddel, lol en lef) - Digitale geletterdheid het efficiënt, effectief en verantwoord gebruiken van ICT (om kunnen gaan met privacy en beveiligingsaspecten, mediawijsheid, kunnen formuleren van onderzoeksvragen, informatie vaardigheden; zoeken, selecteren, gebruiken, verwerken, integreren van informatie uit verschillende bronnen, kritisch en deskundig beoordelen van informatie en websites, mentaliteit; normen en waarden, communicatie) - Samenwerken (gezamenlijk realiseren van een doel, omgangsvormen, gedeelde verantwoordelijkheid, samenwerken op afstand, elkaar aanvullen en ondersteunen, verschillende rollen (bij jezelf en anderen (h)erkennen) - Sociale en culturele vaardigheden (gedragscodes in verschillende sociale situaties, inlevingsvermogen, individuele en collectieve verantwoordelijkheid, andere visie/normen en waarden respecteren) - Zelfregulatie

12 (het kunnen realiseren van doelgericht en passend gedrag, doelgericht kunnen handelen, reflectie op handelen en uitvoeren van de taak, inzicht hebben op de ontwikkelingen van eigen competenties, verantwoording nemen voor eigen handelen)