SCHOOLGIDS O.B.S. DE KRING

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS O.B.S. DE KRING O.B.S. De Kring Kasteelpad GE Hellevoetsluis

2 KINDEREN LEREN WAT ZE ONDERVINDEN Als een kind wordt bekritiseerd, leert het kritiek te hebben Als een kind vijandig wordt bejegend, leert het te vechten Als een kind wordt uitgelachen, leert het verlegen te zijn Als een kind wordt vernederd, leert het zich schuldig te voelen Als een kind tolerant wordt behandeld, leert het geduldig te zijn Als een kind wordt aangemoedigd, leert het vertrouwen in zichzelf te hebben Als een kind wordt geprezen, leert het waardering te hebben Als een kind eerlijk wordt behandeld, leert het rechtvaardig te zijn Als een kind zich veilig voelt, leert het vertrouwen te hebben Als een kind in zijn gedrag wordt bevestigd, leert het van zichzelf te houden Als een kind acceptatie en vriendschap ondervindt, leert het liefde te vinden in de wereld. Van een poster, verspreid door de afscottish Health Education Unit en met welwillende toestemming van de Parents Anonymous Inc. V.S. afgedrukt (Cunningham, 1991 pag.236) 1

3 Schooljaar Inhoudsopgave Titelblad Kinderen leren wat ze ondervinden Een woord vooraf 1. De school pag Waar de school voor staat pag Onderwijskundig concept pag De organisatie van het onderwijs pag Pedagogische doelen/ pedagogisch klimaat pag De ouders pag De resultaten van het onderwijs pag Toelaatbaarheid en inschrijving pag Regeling school- en vakantietijden pag Namen en adressen pag. 40 Schoolverpleegkundige pag. 42 CJG pag. 42 SWV Kindkracht pag. 42 Schoolmaatschappelijk Werk pag. 44 Buiten de Grenzen pag Bijlagen: pag. 47 Plattegrond Berekening Onderwijstijd 2

4 Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van openbare basisschool De Kring. In het openbaar onderwijs van de onderwijsgroep Primo Voorne-Putten-Regio wordt grote waarde gehecht aan het goed informeren van ouders, zowel voorafgaand aan de definitieve schoolkeuze als gedurende de periode dat uw kind de school bezoekt. Er wordt veel aandacht besteed aan de kwaliteit van de informatie. Mede daarom vindt u in deze gids teksten die voor alle openbare basisscholen in deze regio gelijkluidend zijn. Elke basisschool in Nederland beschikt over een schoolgids. Een schoolgids is een wettelijk voorgeschreven document dat door elke school wordt gemaakt om ouders een beeld te geven van de school. U ontvangt deze gids ieder schooljaar. U kunt in de gids lezen wat u van de school kunt verwachten, welke activiteiten er plaats vinden en welke ontwikkelingen de school heeft doorgemaakt en nog gaat doormaken. Het is een belangrijk hulpmiddel voor ouders waarvan het kind binnenkort 4 jaar wordt, maar ook voor ouders van wie het kind, om wat voor reden dan ook, gaat veranderen van basisschool. Natuurlijk kunt u zich ook oriënteren middels een persoonlijk gesprek, waarvoor de school u graag zal uitnodigen. Voor onze huidige ouders is het een handig informatieblad, zodat men weet wat er het komende jaar te wachten staat. In de schoolgids staat veel. Niet alles staat er echter in. Meer informatie kunt u vinden in het schoolplan (ter inzage op school), of op onze website: Verder krijgen ouders van onze school regelmatig actuele informatie via onze digitale nieuwsbrief de Kringloop. De belangrijke data voor dit schooljaar vindt u vooral gemakkelijk op MijnSchoolInfo in de Agenda. Uw op- en aanmerkingen op deze versie van de schoolgids horen we graag, zodat we onze schoolgids met uw hulp steeds verder kunnen verbeteren. Met vriendelijke groet, Team OBS De Kring. 3

5 1. DE SCHOOL Openbare basisschool De Kring 1.1 Richting De Kring is een openbare basisschool, dat wil zeggen dat de school toegankelijk is voor kinderen van 4 tot en met 12 jaar ongeacht levensovertuiging en gezindte. De openbare school vormt een daadwerkelijke afspiegeling van onze maatschappij. Verdraagzaamheid, begrip voor elkaar en samenwerken staan hierbij centraal. Vroeger behorend tot de openbare scholen van de gemeente Hellevoetsluis, behoren wij nu tot een zelfstandige stichting los van de gemeente. Per 1 januari 2006 valt onze school onder de onderwijsgroep PRIMO VPR, stichting voor Openbaar Primair Onderwijs regio Voorne-Putten- Regio. De voorzitter van het College van Bestuur is mevrouw I. Van Doesburg. Het bezoekadres is Gemeenlandsedijk Noord 26A, 3216 AG Abbenbroek, telefoon: Het correspondentieadres is postbus 412, 3220 AK Hellevoetsluis info@primovpr.nl 1.2 Situering van de school Alle groepen zijn gehuisvest in het gebouw aan het Kasteelpad. De school valt op door het kunst- en speelobject het kasteel aan het Burchtpad. De kinderen komen uit de wijk Den Bonsen Hoek en uit de direct aangelegen wijken. De school is in 1989 gebouwd (acht lokalen). In 1992 is de school uitgebreid met drie lokalen en in 1994 kwam het gebouw van voormalig c.b.s. Het Kompas vrij. De Kring heeft deze lokalen in gebruik genomen. In 2003 zijn de laatste twee lokalen bijgebouwd. De school heeft nu de beschikking over 16 lokalen, 1 speellokaal voor de kinderen van groep 1 en 2, een grote centrale hal en verschillende kleinere hallen. Rondom de school is veel speelruimte voor de kinderen. Na een brand in 1997 is het eerste deel van de school opnieuw gebouwd. Vanaf mei 2005 hebben wij een hek rondom de school. Vanaf april 2011 maken wij gebruik van een eigen gymzaal, een prachtige nieuwe sportaccommodatie op loopafstand van de school. Ook is er een zgn. multicourt beschikbaar waar wij eventueel buiten kunnen sporten. De school is gehuisvest in een modern gebouw met een open karakter. De groepslokalen hebben schuifwanden, die een groot deel van de dag open staan. De multifunctionele ruimte tussen de lokalen kan hierdoor bij het groepslokaal betrokken worden. Hierdoor ontstaan er prettige werkhoeken voor kinderen. Er is een technieklokaal waar activiteiten uitgevoerd kunnen worden waarbij het gebruik van de verschillende materialen geen schade kan veroorzaken aan het normale leerling meubilair. In het aangebouwde gedeelte bij de bovenbouw bevinden ruimtes voor de ib-ers en leerkrachten met andere taken. Daar wordt ook samengewerkt met logopedie, fysiotherapie, School Maatschappelijk Werk (SMW) en GGD. 1.3 Schoolgrootte De school telt ongeveer 365 leerlingen aan het begin van het schooljaar, verdeeld over 16 groepen. De instroom van nieuwe leerlingen vindt vooral plaats in groep 1. Er zijn vier groepen 1/2, twee groepen 3, twee groepen 4, twee groepen 5, twee groepen 6, twee groepen 7 en 4

6 twee groepen 8. De groepsgrootte van de groepen 1/2 ligt bij de start rond de 21 kinderen. Bij de groepen 3 tot en met 8 ligt dit tussen de 20 en 28 leerlingen. Op de school werken: 1 directeur, 32 leerkrachten, waarvan een groot deel parttime, 3 intern begeleiders, 1 conciërge/ict-er (parttime) en 1 administratief medewerkster voor 1 middag per week. 5

7 2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT In het onderwijs leiden we vandaag mensen op voor de wereld van morgen.en overmorgen. Het team van de Kring wil graag werken aan de wereld van morgen door de leerlingen een aantal vaardigheden mee te geven en ondersteunende kennis, zodat deze kinderen nu en straks in staat zijn om een positieve bijdrage te kunnen leveren aan onze maatschappij. Hoe we dat denken te bereiken kunt u lezen in deze schoolgids. Ontwikkelingen in de samenleving: Er is een sterke behoefte aan normen in de samenleving. Het onderwijs krijgt daarbij een grote verantwoordelijkheid toegekend. De Kring wil graag in samenwerking met de ouders een hoog normbesef hanteren. De Kring is een basisschool in een wijk waar kinderen redelijk beschermd opgroeien. Wij zien het als onze taak kinderen voor te bereiden op een wereld buiten de wijk. Meten is weten is een slogan van deze tijd. Scholen worden op basis van meetbare gegevens vergeleken. Er worden resultaten verlangd. Met het goed volgen van kinderen en onze bevindingen registreren geven wij gehoor aan deze eisen. Kwalitatieve beschrijvingen hebben hierbij de voorkeur boven kwantitatieve. Ouders en leerlingen met een beperking geven steeds vaker de voorkeur aan onderwijs in de buurt. De Kring staat hiervoor open en wil in goed overleg zoeken naar afstemming. Veel ouders hebben beide een baan. Op de Kring willen wij graag in nauwe samenwerking met de organisatie voor kinderopvang werken aan een prettige tussenschoolse opvang binnen onze school. De roep om goed geschoold technisch personeel is groot. Om kinderen al op jonge leeftijd bekend te maken met techniek, zal de Kring te komende jaren ernaar streven het vak techniek te verweven in onze lessen wereldoriëntatie. Doelstellingen voor de school: Kinderen op de Kring krijgen vanuit een veilige en uitdagende schoolomgeving de bagage die ze nodig hebben om hun eigen leven vorm te geven. Daarbij houden we rekening met de bagage die al aanwezig is. We leggen hiertoe een stevige basis zodat onze leerlingen met succes een passende school voor voortgezet onderwijs kunnen volgen. Dat vraagt van ons team dat we werken met vakmanschap en passie, dat we zelf de lesstof goed beheersen en dat we een scala aan didactische strategieën toepassen. Een open houding naar elkaar, naar de wereld, naar nieuwe ontwikkelingen is daarom essentieel in ons werk. Het vak techniek wordt op een geïntegreerde manier aangeboden, zodat kinderen in samenhang kennis nemen van de wereld, waar techniek een vanzelfsprekende plaats inneemt. Concreet : wij hebben de ambitie om 6 maal per jaar onze kinderen in thematisch verband lessen techniek aan te bieden. 6

8 De Kring is een fijne plek om te werken. Werknemers voelen zich gewaardeerd en uitgedaagd, doordat zij worden ingezet op posities en taken, waar ze goed in zijn, zich thuis voelen, zich kunnen ontwikkelen en kunnen doorgroeien naar andere functies. Wij willen hetgeen er binnen de school de school wordt geleerd graag verbinden aan wat er buiten de school gebeurt. De buitenwereld wordt naar binnen gehaald en de kinderen gaan naar buiten om de wereld te bekijken, te ervaren. Om de kinderen meer te betrekken bij hun leerproces streven we ernaar dat elk kind kan vertellen wat hij/zij heeft geleerd in een voorgaande periode, hoe hij/zij dat heeft gedaan en wat hij/zij nodig heeft om de volgende stap te maken. De Kring: Met plezier leren in een veilige omgeving. Een school met een klimaat, dat leren en ontwikkelen uitlokt en waar respect en veiligheid hoog in het vaandel staan, waar leerlingen actief betrokken zijn bij hun ontwikkeling en waar duidelijkheid is over hetgeen er geleerd wordt. Op de volgende pagina vindt u een mindmap* met waarden die door het team als belangrijkste zijn aangemerkt. *Wat is een mindmap? Een mindmap is een visueel schema waarin je de samenhang tussen gedachten, kennis of informatie weer kunt geven. In het midden van het papier staat het hoofdidee. Door middel van lijnen geef je de relatie tussen verschillende ideeën aan en sub-ideeën geef je weer met vertakkingen. Zo krijg je in één oogopslag een goed overzicht van de structuur en alle onderdelen van een tekst. 7

9 8

10 3. ONDERWIJSKUNDIG CONCEPT Hoe en wat leren kinderen? 3.1 Kennis, vaardigheden en waarden en normen De basiskennis en -vaardigheden (kerndoelen, taalontwikkeling, kunnen lezen en rekenen) vormen het fundament onder de ontwikkeling. Ze zijn nodig om in de huidige maatschappij goed te kunnen functioneren. We zien het als een belangrijke taak van onze school om de kinderen die kennis en vaardigheden mee te geven die ze nodig hebben om een volwaardig lid van de samenleving te zijn. Opbrengstgericht werken vanuit leerlijnen en onderwijsdoelen is daarbij op onze school een van de uitgangspunten. We vinden het belangrijk dat kinderen beseffen wat ze geleerd hebben en niet alleen wat ze gedaan hebben. Daarbij is niet alleen kennis belangrijk. Om succesvol te zijn, hebben we een aantal vaardigheden nodig. Enkele specifieke vaardigheden en denkgewoonten die we op onze school belangrijk vinden: flexibel zijn, doorzettingsvermogen, goed kunnen samenwerken en communiceren, ontwikkelen van gezond gedrag, lef hebben. Door onderzoekend bezig te zijn leren we kinderen leren en dagen we hen uit tot verwondering. Ze beseffen dat leren een levenslang proces is en hoe je het beste kunt leren. We stimuleren een open, kritische en nieuwsgierige houding. We geven hen hulpmiddelen om zichzelf, de ander en de wereld beter te begrijpen en we leren hen leren; informatietechnologie kan daarbij helpen. Met behulp van de technologie maken we op onze school het onderwijs nog boeiender. Tegelijkertijd vinden we het van belang dat we kinderen leren hoe ze ermee kunnen omgaan. Niet alleen om te blijven leren, maar tevens op een verantwoorde en respectvolle manier (mediawijsheid). We besteden niet alleen aandacht aan de rijke mogelijkheden, maar ook aan de risico's en de beperkingen die de nieuwe media met zich meebrengen. De waarden en normen horend bij ons pedagogisch concept moeten zorgen voor een klimaat waarin ieder op de Kring zich veilig en prettig voelt. Voorwaarde om te kunnen groeien, ontwikkelen en presteren. Vertrouwen en zelfvertrouwen We vinden het belangrijk dat kinderen een gevoel van eigenwaarde ontwikkelen en dat ook behouden. Leerkrachten laten zien dat ze vertrouwen hebben in de mogelijkheden van kinderen. Die ontwikkelen op onze school zelfvertrouwen om uitdagingen aan te gaan die ze in hun leven tegenkomen: Ja, ik kan het! Wanneer kinderen een positief en reëel zelfbeeld hebben ondersteunt hen dat bij het ontwikkelen van mondigheid, zodat ze beter in staat zijn om de uitdaging aan te gaan, hun eigen leven vorm te geven, hun interesses te ontdekken en deze na te streven. Dat betekent onder meer zelfkennis, geloof in eigen kunnen, doorzettingsvermogen, kunnen omgaan met tegenslagen, zelfreflectie, incasseringsvermogen, zelfredzaamheid, voor jezelf zorgen. We leren hen ontdekken en ervaren waar ze goed en minder goed in zijn in een pedagogisch klimaat dat veilig is. Fouten maken hoort erbij, zonder fouten geen ontwikkeling! Verantwoordelijkheid nemen voor de wereld en voor anderen We geven kinderen mee dat je niet alleen bent op deze wereld, maar dat je een verantwoordelijkheid hebt voor anderen en voor de wereld om je heen. We schenken bewust aandacht aan (wereld)burgerschapsvorming. We ontwikkelen openheid en respect voor de 9

11 omgeving, zowel in het klein als in het groot: voor andere mensen, voor het milieu, voor de natuur, het zorgvuldig omgaan met energie. Ze leren dat ze een rol kunnen spelen als het gaat om duurzaamheid, in het behouden van een gezonde wereld. Sociale vaardigheden Het ontwikkelen van sociale vaardigheden vinden we als school erg belangrijk. We leren kinderen wat het betekent om iets voor anderen te betekenen, het kunnen uiten van gevoelens, praten over hetgeen hen bezig houdt, elkaar proberen te begrijpen. We willen de kinderen leren omgaan met verschillen, goed communiceren, samenwerken, functioneren in een groep, voor je rechten opkomen, uiten van gevoelens en gedachten, luisteren naar anderen, rekening houden met elkaar, respectvol met anderen omgaan en eerlijk zijn. Samenhangen zien en begrijpen We worden in onze tijd overstelpt door enorme hoeveelheden data en informatie. Dat maakt het erg lastig om door de bomen het bos te zien, hoofd- en bijzaken te onderscheiden en nieuwe betekenisvolle gehelen te maken van al die data. Hierbij willen we onze kinderen ondersteunen. We leren kinderen relaties te leggen, hoofd- en bijzaken te onderscheiden, keuzes te maken en te sorteren wat relevant is. De problemen waar onze kinderen in de toekomst mee te maken krijgen, worden steeds complexer. Daarom vinden we het van belang dat ze leren probleemoplossend bezig te zijn en samenhangen te zien. Kortom: als school vinden we het van belang dat we kinderen leren denken! Daartoe is het belangrijk dat we een rijke uitdagende leeromgeving creëren waarin de ontwikkeling van het creatieve denken mogelijk is. Creativiteit Creativiteit is naast kennis en praktijk een onmisbare schakel. In onze complexe wereld wordt veel van mensen gevraagd. We willen dat kinderen hun toekomst als een uitdaging ervaren en hen de hulpmiddelen geven om die toekomst vorm te geven. Creatief denken en handelen, flexibel zijn, grenzen verleggen, durven loslaten, nieuwe wegen durven en kunnen inslaan, blijven leren vanuit brede interesses zijn daarbij essentieel. We gaan ervan uit dat creativiteit steeds belangrijker wordt in de samenleving en dus veel voor de ontwikkeling van kinderen kan betekenen. 3.2 De activiteiten voor de kinderen Vanaf 2004 zijn er herziende kerndoelen ingevoerd. Dit zijn beschrijvingen van wat leerlingen in elk geval leren op de basisschool. Vanaf dat moment is er de garantie dat kinderen dezelfde leerstof krijgen aangeboden op de basisscholen. Natuurlijk blijft er ruimte over voor de school om eigen keuzen te maken en het onderwijs af te stemmen op de behoeften van leerlingen. Niet voor ieder kind is het mogelijk om de kerndoelen te halen, maar er wordt wel naar gestreefd. Activiteiten in onderbouw Kinderen hebben activiteiten nodig om zich te ontwikkelen, activiteiten die zinvol zijn en betekenis hebben. Activiteiten vinden bij jonge kinderen vooral plaats in de context van spel. De groepsleraar zorgt voor een rijk onderwijsaanbod en speelt vaak mee om impulsen te geven, zodat de ontwikkeling naar een hoger niveau wordt gebracht. We werken met één of meerdere 10

12 thema s. We onderscheiden de volgende activiteiten: spelactiviteiten: het spelen met voorwerpen, rollenspel waarbij kinderen doen alsof, regelspel in de kring of gezelschapsspelen; constructieve activiteiten: het maken, produceren en construeren van iets. Denk hierbij aan bouwen, lego, knutselen en composities op het platte vlak; gespreksactiviteiten: allerlei situaties, waarbij leraren en kinderen met elkaar in gesprek zijn, dialogen tijdens spel en werk, overleg; lees- en schrijfactiviteiten: samen lezen van prentenboeken, lees- en schrijfactiviteiten bij spel, teksten maken bij tekeningen, herkennen van woorden, na stempelen van woorden; reken-wiskunde activiteiten: meten, schatten, tellen, ordenen, omgaan met meetlat, weegschaal; bewegingsactiviteiten in het speellokaal of op het speelplein; muzikale activiteiten. Kinderen die zich langzaam ontwikkelen, worden vooral door de groepsleraar gestimuleerd tot deelname aan bovenstaande activiteiten. Jonge kinderen krijgen op school de kans om zich in eigen tempo te ontwikkelen. Pas na enige tijd kunnen we constateren of er sprake is van te weinig vooruitgang of juist een snellere vooruitgang. We beslissen in overleg met de ouders / verzorgers of verder b.v. onderzoek nodig is of dat er andere activiteiten aangeboden moeten worden. M.b.v. ons leerlingvolgsysteem Mijlpalen houden wij de vorderingen van alle kinderen nauwkeurig bij. Ons onderwijs stemmen wij hierop af. Als bronnenmateriaal gebruiken we o.a. de methoden: Schatkist, Pluspunt en Wereld in getallen. Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) In de groepen 1 t/m 4 is de ontwikkeling van kinderen uitgangspunt voor het onderwijs, in de groepen 5 t/m 8 zullen de diverse methoden de leidraad vormen voor ons onderwijs. Belangrijke uitgangspunten om ontwikkelingsgericht te werken zijn: duidelijke, open activiteiten, betekenisvolle situaties, veel interactie en samenwerken, actief leren en een rijke leeromgeving, presentaties door kinderen. Lezen In groep 2 zijn de leerlingen al op betekenisvolle wijze in aanraking gekomen met het lezen. Een aantal kinderen heeft de eerste stappen van het aanvankelijk lezen al geleerd. Zij gaan in groep 3 verder met waar zij gebleven zijn. De meeste kinderen gaan in groep 3 systematisch aan het leesonderwijs beginnen. Wij hanteren Veilig Leren Lezen. Er wordt rekening gehouden met de verschillen die er tussen kinderen zijn. Na een instructie gaan de kinderen verder met de verwerking of keuzewerk, de kinderen die nog extra aandacht nodig hebben, werken verder met de leraar. Het werken met eigen woorden en teksten staat centraal. Onze technische leesmethode heet Estafette, er wordt gewerkt met 3 instructiegroepen maar ook oefenen de kinderen veel met andere kinderen in tweetallen, kleine groepjes of met de hele groep. Deze activiteit wordt ook begeleid door ouders. De vorderingen van de leerlingen worden goed gevolgd. Het vak lezen is erg belangrijk voor alle schoolvakken. Het is uiteindelijk het einddoel van leesonderwijs dat kinderen teksten op hun niveau kunnen begrijpen (begrijpend lezen) en kunnen verwerken tot een eigen product (studerend lezen). Vandaar dat 11

13 het accent van het technisch lezen wordt verschoven naar begrijpend en studerend lezen. Vanaf groep 4 wordt er gewerkt met de methode Nieuwsbegrip (XL),een methode waarbij gebruik gemaakt wordt van teksten over actuele onderwerpen. Schrijven Jonge kinderen gaan op hun eigen manier schrijven, zij tekenen de letters na. Zodra kinderen er toe in staat zijn, leren we de kinderen in schoolblokschrift schrijven, dit is de basis voor de schrijfletters van de methode Schrijven in de basisschool. Omdat we de methode Pennenstreken hebben aangeschaft, zal 'Schrijven in de basisschool' langzaam aan uit de school verdwijnen. In groep 3 leren de kinderen schrijven met blokletters en zullen dit blijven doen tot en met groep 8. Tot en met groep 8 blijven we dn ook aandacht besteden aan een duidelijk leesbaar handschrift. Nederlandse Taal Ons taalonderwijs is er op gericht om leerlingen kennis en inzicht te geven in betekenis, gebruik en vorm van taal. Taal heeft vooral een communicatieve functie. Taal stelt ons in staat informatie aan elkaar door te geven en ideeën uit te wisselen. Dit gebeurt zowel mondeling als schriftelijk door lezen en schrijven. Vanaf groep 4 gebruiken we de taalmethode "Taal in Beeld en Spelling in Beeld". De methode kent een taalgedeelte en een apart spellinggedeelte. Het taaldeel bestaat uit de volgende aspecten: luisteren, spreken, creatief schrijven (w.o. een verhaal), werken met een woordenboek, taalbeschouwing (de vorm, betekenis en het effect van taal). Het spellingdeel is een systematische leergang voor alle spellingsregels. Engelse taal In groep 5, 6, 7 en 8 krijgen de kinderen Engelse les met behulp van de methode Take it easy. De spreekvaardigheid krijgt in deze digitale methode veel aandacht. Rekenen De kinderen leren van groep 3 tot en met 8 rekenen m.b.v. de nieuwe methode Pluspunt. In grote lijnen: aan het einde van groep 3 kunnen de kinderen optellen en aftrekken tot 10, ze maken kennis met de getallenrij tot 20 e.v. We werken met het reken-rek, concrete materialen en de getallenlijn als ondersteuning; in groep 4 zijn de tafels van vermenigvuldiging nieuw (tot en met 5), optellen en aftrekken tot 100 met het kralensnoer en de lege getallenlijn als ondersteuning, en beginnen met delen; in groep 5 leren de kinderen de tafels tot en met 10, optellen en aftrekken tot 1000, in groep 6 worden de getallen steeds groter (tot ), cijferend vermenigvuldigen en delen; breuken, meetkunde, oppervlakte en inhoud komen aan de orde; in groep 7 en 8 wordt de basisstof verder uitgebouwd; werken met kommagetallen en procenten krijgt veel aandacht. Leren werken met een rekenmachine. Oriëntatie op jezelf en de wereld Het onderwijs in de wereld oriënterende vakken bieden we in de groepen 1, 2 en 3 zoveel mogelijk in samenhang aan d.m.v. het werken met thema s. Omdat unit 3 werkt met de nieuwste Veilig Leren Lezen, zijn de thema's van wereldoriëntatie en lezen met elkaar verweven. Vanaf groep 4 wordt er gestart volgens de methodiek van Topondernemers. In de praktijk 12

14 bestaat er ook een koppeling met begrijpend lezen omdat Nieuwsbegrip uitgaat van actuele onderwerpen. Topondernemers is geen methode, maar vooral een methodiek voor het aanbieden van wereldoriëntatie. Geschiedenis, aardrijkskunde, natuur, verkeer en techniek komen op een nieuwe manier aan bod. De kinderen ontdekken de wereld aan de hand van thematisch onderwijs. De kinderen worden met Topondernemers uitgedaagd om initiatief te nemen, samen te werken en creatief te zijn. Met Topondernemers" wordt de onderwijsinhoud over mensen, de natuur en de wereld in samenhang aangeboden. De kinderen leren hoe ze kunnen presenteren wat ze hebben geleerd. Ze mogen hierbij veelal zelf kiezen hoe die presentatie eruit moet zien (bijvoorbeeld: muurkrant, mondelinge presentatie, fotopresentaties, werkstuk, toneelstukje). Soms zit er bij de opdrachtkaarten een "vrije kaart". Deze vrije kaart kan worden gekozen door kinderen die het leuk vinden een excursie te organiseren of een "expert" uit te nodigen in onze school, passend bij het thema en de doelen die daarbij horen. Zo halen we als het ware de wereld binnen in onze school of gaan buiten onze school naar de wereld om te leren. Levensbeschouwelijk onderwijs Openbaar onderwijs heeft als belangrijk uitgangspunt respect voor iedereen, ongeacht huidskleur, sekse of geloofsovertuiging. Dit beginsel vindt men terug in de lessen wereldoriëntatie. Alle openbare scholen moeten, op verzoek van ouders, hun leerlingen in de gelegenheid stellen om binnen schooltijd levensbeschouwelijk onderwijs te volgen. Godsdienstles is een keuzevak en wordt gegeven in groep 6 gedurende 1 lesuur per week. De lessen vinden plaats onder verantwoordelijkheid van het dienstencentrum GVO en HVO. De school stelt een ruimte ter beschikking, waar het onderwijs gegeven kan worden. De kinderen die niet deelnemen, werken aan aparte schooltaken o.l.v. de groepsleraar. Graag biedt de school voor de kinderen van de groepen 5, 7 en 8 het vak HVO (Humanistisch Vormingsonderwijs) aan. Ook deze kinderen kunnen 1 lesuur per week deze lessen volgen en ook hierbij geldt, dat het een keuzevak is. Expressie en bewegingsonderwijs Expressie en creativiteit zijn voor kinderen van groot belang. Alle kinderen van de basisschool worden jaarlijks in aanraking gebracht met een van de onderdelen dans, drama en expressie. De kinderen bezoeken een voorstelling of tentoonstelling. De kinderen van groep 1 en 2 krijgen ieder dagdeel bewegingsonderwijs in het gymlokaal of buiten. Groep 3 tot en met 8 hebben twee bewegingslesuren per week in de gymzaal aan de M.L.Kinglaan. Bij goed weer wordt ook gebruik gemaakt van een grasveld naast de school of de sportterreinen van t Capproen of het Multi court. De leerkracht geeft zelf de gymlessen, bestaande uit spellessen, waarbij de kinderen balvaardigheid, spelregels en tactiek leren en oefenlessen met behulp van toestellen. Op maandag hebben wij ook een vakleerkracht i.s.m. Push. Alle kinderen krijgen ongeveer 3 keer per jaar zwemmen i.p.v. gym, waarbij wordt gewerkt aan redzaamheid in het water. Excursies De leerlingen gaan tijdens de basisschoolperiode een aantal keren op excursie. De groepen 1 t/m 8 gaan regelmatig in de buurt van de school op bezoek bij een instelling waarover zij in de groep aan het thema gewerkt hebben of les hebben gehad. Via de Kringloop of een bericht in 13

15 MSI wordt u hierover geïnformeerd. Vaak doen wij een oproep aan de ouders voor begeleiding. Het spreekt voor zich dat wij zorg dragen voor voldoende begeleiding en veiligheid. Oudere kinderen gaan soms op de fiets naar een bestemming. Het komt voor dat we ouders vragen om met auto s de leerlingen te vervoeren. Vooraf wordt om uw toestemming gevraagd. Excursies zijn een belangrijk onderdeel van het lesprogramma. Het sluit goed aan bij de visie van school, waarbij we het ontdekkend leren en het leren door zelf ervaren stimuleren. Goed Burgerschap Op de Kring besteden we veel aandacht aan het welbevinden van de kinderen. Dit vertaalt zich in de praktijk naar duidelijke gedragsregels, voortdurende aandacht voor waarden en normen en de start van het schooljaar met 2 sfeerweken, waarin omgaan met elkaar, jezelf en de ander beter leren kennen, centraal staan. Om onze democratische maatschappij ook op school te laten beleven, hebben wij een Leerlingenraad ingesteld. Vanuit alle groepen 5 t/m 8 is er een vertegenwoordiger/ster gekozen die ongeveer een keer per 6 á 7 weken vergadert met een leerkracht en de directeur. Zo nodig gaan deze vertegenwoordigers/sters ook langs de groepen 1 t/m 4. Elke vertegenwoordiger/ster heeft een maatjesklas binnen de groepen 1 t/m 4. De Leerlingenraad werkt met een ideeën-bus, vraagt zaken na in de klassen en bespreekt nieuwe ideeën. Ook organiseert de leerlingenraad activiteiten of roept hulp in van kinderen met bepaalde competenties. Tot slot overlegt zij soms met de gemeente Hellevoetsluis over bepaalde thema s, b.v. over het spelen rondom de school. Huiswerk Wij vinden dat het werkelijke leren op school behoort te gebeuren en dat de kinderen na schooltijd voldoende tijd moeten hebben om zich te ontspannen. Toch zijn er situaties, dat huiswerk zinvol kan zijn. We denken dan b.v. aan het oefenen van de tafels, of de spelling. Dit kan vanaf groep 4 meegegeven worden. Vanaf groep 6 kan er wat aardrijkskunde of geschiedenis meegegeven worden om thuis te leren. Bovenstaande zaken komen ook voor in de groepen 7 en 8. Het kan dan worden aangevuld met het maken van werkstukken of extra opdrachten voor rekenen of taal. In deze jaren staat het huiswerk veelal in het teken van voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs. ICT De Kring heeft een digitaal schoolbord in iedere groep. Daarnaast beschikt de school over een groot aantal ipads. In de groepen 4 t/m 8 is dat zelfs een ipad per leerling. Vanaf groep 5 bestaat de mogelijkheid deze ipad mee naar huis te nemen. Om gebruik te maken van deze mogelijkheid vraagt de school een kleine vergoeding van 20,- per jaar. Dit bedrag is bedoeld om de kosten te kunnen dekken. Het gebruiken van zoveel digitale middelen vraagt van onze school een goede organisatie, maar ook vraagt het om een visie en vaardigheden. Vaardigheden van de leerkrachten en van de leerlingen in het behendig zijn met programma's en mogelijkheden verkennen. Visie op leren met behulp van ICT. Op de Kring blijft schrijven een belangrijk vak en zullen we naast het oefenen op de ipad ook blijven oefenen in schriften, op kladblokken en met materialen. Het werken met de ipad geeft leerkrachten en leerlingen snel inzicht in vaardigheidsniveau, maar zegt nog niets over welke strategie een kind heeft gebruikt om tot een antwoord te komen. Daarom blijven wij, naast het gemak van de ipad, ook zeker schrijven en rekenen op papier, 14

16 blijven wij in gesprek met kinderen over de strategie die zij gebruiken en blijven wij oefenmaterialen gebruiken. Voordeel van de ipad is, dat de leerkracht snel zicht heeft op de prestaties van de kinderen en dus meteen ondersteuning kan geven aan kinderen die veel fouten maken bij het oefenen. Ook toetsen zijn snel door het digitale programma nagekeken en blijft er meer tijd over voor andere zaken. Buiten het gemak van het werken met ipads wil de Kring graag zorgen dat leerlingen vaardig worden in het vinden van de juiste informatie. ICT hoort bij de wereld van nu waarin onze kinderen opgroeien, we willen toekomstgericht onderwijs bieden met gebruik van moderne middelen en materialen. ICT biedt daarbij ook nog de mogelijkheid om aan te kunnen sluiten bij het oefenniveau van ieder kind, adaptief en efficiënt. 15

17 4. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 4.1 De organisatie van de school Organisatie en groepering De school is verdeeld in units van ongeveer 50 leerlingen per unit. Elke unit heeft twee basisgroepen van ongeveer 25 leerlingen. De basisgroep is de thuisbasis voor de kinderen, waar je wordt ontvangen aan het begin van de dag, waar feesten worden gevierd, waar je eigen leerkracht te vinden is. Deze groepen geven de kinderen veiligheid. Kinderen beginnen en eindigen de dag met hun basisgroep. Leerlingen en leerkrachten binnen elke unit werken nauw samen. In een unit zitten leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd, alleen de kleuters zitten in een gemengde samenstelling van groep 1 en groep 2 in een groep. De kinderen kunnen veel van elkaar leren en elkaar goed helpen. Vanaf groep 3 zullen de beide groepen in een unit waar mogelijk en nuttig de leerlingen samen laten werken aan een opdracht. Dit kan zijn: samenwerken binnen de groep of samenwerken in de unit. Er zijn leerkrachten met een specialisme en andere taken b.v. ICT, interne begeleiding of gedrag, die zich inzetten voor de kwaliteit van het onderwijs binnen de hele school. De Interne Begeleiding wordt door 3 leerkrachten uitgevoerd, die daarvoor zijn opgeleid en is verdeeld over de groepen 1/2/3, 4/5/6, en 7/8. De intern begeleiders ondersteunen leerkrachten bij het vinden van het juiste aanbod voor elk kind, zij coördineren alle activiteiten rondom testen en toetsen van leerlingen, kortom zij zijn de spil van de zorg en ondersteuning binnen onze school. Het managementteam is samengesteld uit de directeur, de IB- coördinator+ coördinator kwaliteit, aangevuld met expertise vanuit de intern begeleiders of het team waar nodig. Organisatie van het leerproces Minimaal 3 maal per jaar wordt met elk kind, na een terugblik op de afgelopen periode, besproken welke doelen er voor de komende periode op het programma staan, hoe het kind hier tegenaan kijkt, of het kind zelf bijkomende doelen heeft en wat het kind nodig heeft om deze doelen te behalen. Uiteraard wordt dit ook met de ouders besproken. In principe zal elk kind in 8 acht jaar onze basisschool doorlopen. Voor kinderen die een extra jaar nodig hebben zal worden gestreefd naar een ononderbroken leerlijn. Dit wil zeggen dat zal worden onderzocht welke leerstof al wordt beheerst en waarbij het kind extra hulp nodig heeft om zijn ontwikkeling te vervolgen. De leerlingen zijn in units zijn ingedeeld met als doel: het willen leren van een ieder beter te faciliteren. Dit geldt voor zowel de leerlingen als de leerkrachten. Uit hersenonderzoek is overduidelijk gebleken dat ieder mens beter leert in samenwerking met anderen. Door de groepering in units wordt het makkelijker leerlingen binnen een unit te laten samenwerken aan een opdracht. Leerkrachten van een unit zullen met elkaar lessen voorbereiden, leerlingen bespreken en elkaar aan de slag zien. Er wordt dus op alle fronten geleerd. Samenwerken biedt betere kansen op hogere resultaten op cognitief gebied. Hiernaast biedt het 16

18 samenwerken ook kansen op pedagogisch gebied. Ontwikkelingsvolgsysteem De leerkrachten van een unit hebben een goed beeld van de ontwikkeling van de kinderen. Dat komt doordat zij de kinderen in allerlei situaties meemaken. Dagelijks worden de ervaringen besproken en verwerkt in het leerstofaanbod en de leeromgeving. Het dagelijkse werk van de kinderen willen we zoveel mogelijk als oefenen beschouwen. Directe feedback van de leerkracht op het werk bevordert een situatie waarin er werkelijk sprake is van leren. Wij hechten daarom niet zoveel waarde aan het nakijken van het werk in de zin van aanstrepen van de fouten. Waardevoller zijn de momenten waarop de leerling terugkoppeling krijgt op zijn / haar prestatie. Dat kan terugkoppeling zijn door de leerkracht, maar het kan ook gaan om terugkoppeling van het kind door zelf het werk nagekeken te hebben. Als aanvulling op het beeld dat de leerkrachten hebben, kiezen we ervoor om de kinderen regelmatig te toetsen en te observeren. Hiervoor maken wij gebruik van de toetsen uit de methodes en twee à drie maal per jaar worden de leerlingen getoetst aan de hand van landelijk genormeerde toetsen (o.a. CITO). Met deze toetsen volgen wij het ontwikkelingsverloop van de leerlingen en het effect van ons onderwijs aan de kinderen. Toets uitslagen en resultaten van de kinderen worden bijgehouden door de leerkracht op overzichtslijsten en bewaard in de klassenmap. De resultaten van deze toetsen worden met de kinderen besproken. Ook kleuters worden gedurende het hele jaar gevolgd in hun ontwikkeling. De gegevens worden genoteerd in observatielijsten (Mijlpalen). De CITO toetsen Taal en Rekenen Voor Peuters en Kleuters worden bij de kleuters afgenomen. Dit gebeurt in de maand januari Met bovenstaande middelen beschikken we over een dekkend leerlingvolgsysteem (LVS). 4.2 De samenstelling van het team. Wie werken er in de school? directeur: schoolbeleid korte en lange termijn, kwaliteitsbeleid, personeelsbeleid, leiden inhoudelijke teamvergaderingen, voorzitter managementteam, administratie, externe contacten. coördinator kwaliteit: lid managementteam, coördineert afname vragenlijsten, analyse uitslagen, opstellen van verbeterplannen, borgen van kwaliteiten intern begeleider: totale coördinatie van de extra ondersteuning voor leerlingen, leraren, contacten met ouders en instanties. ICT coördinator: coördineert alles op I.C.T.- gebied. groepsleraren: de dagelijkse gang van zaken met betrekking tot de groep, overleg met collega s, teamvergaderingen bijwonen, contacten met ouders, diverse schooltaken. leerkracht in opleiding (LIO): laatstejaars student van de PABO; heeft lesgevende taken, met ondersteuning van een begeleider. onderwijs ondersteunend personeel / conciërges: huishoudelijke taken, ziekmeldingen, ontvangen bezoek, bestellingen, klein onderhoud, licht administratieve taken. administratief medewerkster: financiele administratie, leerlingenadministratie, verwerking verlofaanvragen schoonmaakpersoneel: dagelijkse schoonmaak, jaarlijks grote schoonmaak. 17

19 4.3 De groepsverdeling september 2017: Hieronder vindt u in schema wie op welke dag in welke groep werkt: maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag 1/2 A Melanie Rieneke Melanie Melanie Melanie 1/2 D Rieneke Jacqueline Jacqueline Jacqueline Jacqueline 1/2 B Corry Corry Corry Majel 1/2 C Gerda Gerda Gerda Anja Majel Anja Majel Anja 3A Fabienne Fabienne Fabienne Fabienne Fabienne 3B Majel Majel Sylvia Sylvia Sylvia 4A Anoeska Anoeska Anoeska Anoeska Annelies 4B Annemarie Annemarie Annelies Annemarie Annemarie 5A Tonneke Tonneke Tonneke Monique Tonneke 5B Tetty Tetty Tetty Tetty Tetty 6A Emmy Emmy Emmy Marianne Marianne Marianne 6B Simone Simone Simone Simone Simone 7A Nienke Nienke Nienke Petra Petra 7B Karin Karin Karin Karin Karin 8A John John John John John 8B Wini Wini Wini Miranda Miranda De overige taken zijn als volgt verdeeld: Directeur Coördinator IB Conciërge/ICT Administratie Anja Dekker Marjolein Smith Sandra Bijleveld (1/2/3/4), Marjolein Smith (5/6), Ciska Manintveld (7/8) Richard Bravenboer (alle middagen) Mia Koedood (maandag) Wijze van vervanging bij ziekte, compensatie verlof, ouderenverlof of scholing Het is niet meer zoals vroeger dat elke leerkracht vijf dagen werkt en daarmee de enige leraar/lerares van de groep is. Veel leerkrachten werken part time of maken gebruik van een 18

20 ouderenregeling. Bij afwezigheid van een leerkracht proberen wij een invaller(ster) te vinden. Veelal doen wij dan een beroep op de collega s, die betreffende dag(en) niet werken. Helaas lukt dat niet altijd. Is er geen leerkracht beschikbaar, ook geen externe leerkracht, dan resten ons twee mogelijkheden, te weten: De kinderen te verdelen over de andere groepen of de kinderen vrij te geven. Zijn wij genoodzaakt de betreffende groep naar huis te sturen, dan gelden de volgende afspraken: 1. de eerste dag, maar zeker de eerste ochtend, wordt dit slechts gedaan als een andere oplossing niet of zeer slecht mogelijk is; 2. de kinderen worden opgevangen, totdat de ouders op de hoogte zijn gesteld (mondeling of telefonisch); 3. er wordt nooit een kind naar huis gestuurd, zonder dat de ouders dit weten; 4. opvang wordt geboden voor kinderen van ouders, die aangeven in omstandigheden te verkeren, waardoor dit voor hen zelf onder schooltijd tot problemen zou leiden; 5. Het besluit omtrent het naar huis sturen kan alleen door de directeur of diens vervanger worden genomen. Indien de school moet besluiten de leerlingen op school op te vangen, dan kan dit op twee manieren gebeuren: a. de kinderen worden verdeeld over de andere groepen. Het gevolg is dat de onrust over meerdere groepen verdeeld wordt en de werkdruk voor andere leerkrachten aanmerkelijk wordt verhoogd. Dit is een oplossing voor ten hoogste één dag; b. de groep (of individuele leerlingen) wordt (worden) opgevangen door een leraar of andere bevoegde functionaris, mits die op dat moment niet belast is met een groepstaak, met dien verstande dat het volgens het oordeel van de directeur niet leidt tot onverantwoorde stagnatie in de eigenlijke taak. In het geval dat een groep meerdere dagen naar huis moet worden gestuurd, wordt er gerouleerd. De begeleiding en inzet van stagiaires Studenten van de Hoge School Rotterdam (PABO) lopen stage op onze school. Hoe meer leraren er worden opgeleid hoe beter het is en wij dragen hieraan bij door stagiaires te begeleiden op onze school. In aanwezigheid van de groepsleraar neemt de stagiair (delen van) de lessentaak tijdelijk over. De groepsleraar blijft eindverantwoordelijk voor de groep. Studenten die in het vierde jaar zitten en aan een aantal voorwaarden voldoen, kunnen Leraar In Opleiding (LIO) worden. Hiervoor gelden andere regels; zij mogen wel de verantwoordelijkheid dragen voor een groep mits intensief begeleid door een coach. Indien er een LIO in de groep van uw kind wordt geplaatst, wordt u hierover tijdig geïnformeerd. Ook zijn er op onze school vaak stagiaires te vinden van het Albeda- of Zadkine college. Deze studenten worden opgeleid voor klassen assistent(e) of onderwijsassistent(e). 19

21 Scholing van leraren Met de opleiding van de Pabo heeft een leerkracht de zgn. startbekwaamheid verworven. Onder nascholing verstaan we alle activiteiten die een bevoegde leraar onderneemt om zijn deskundigheid e vergroten. Het is zaak om in deze snel veranderende maatschappij "bij te blijven. Nascholing kan gericht zijn op een individu, maar ook op een groep teamleden of zelfs op het gehele schoolteam, waardoor de school beter kan gaan functioneren. De nadruk ligt meestal op scholing van het hele team. 20

22 5. PEDAGOGISCHE DOELEN/PEDAGOGISCH KLIMAAT Juist in een onderwijsvorm, waarin we leerlingen meer en meer inbreng willen geven over de manier van leren die het beste bij hen past, is een duidelijke structuur nodig. Het pedagogisch klimaat van de Kring wordt gevormd door drie regels centraal te stellen: Zorg voor jezelf Zorg voor de ander Zorg voor de omgeving Dit zijn de drie hoofdregels, deze regels gelden voor een ieder die in onze school actief is. Kunnen opkomen voor jezelf, op tijd aangeven en beseffen wat voor jou goed is, kunnen zorgen voor de ander en zuinig zijn op de natuur, onze materialen, met elkaar zorgen voor een opgeruimde en schone omgeving..elke unit zal aan het begin van het schooljaar vanuit deze drie hoofdregels unitregels opstellen. Hierdoor krijgen de kinderen de ruimte om aan te geven wat zij belangrijke regels vinden, waarbij zij zich veilig voelen. Uiteraard hoort bij een structuur ook: Duidelijkheid over werkverzorging, opbergen van materialen en eigen spullen Afspraken over het gebruik van ruimtes en materialen Afspraken over inzage in eigen werk en resultaten Duidelijkheid over rooster en dagindeling Sociale Veiligheid We spreken van sociale veiligheid als mensen zich veilig voelen. Voor een school betekent dit, dat er een positieve sfeer moet zijn, dat pesten actief wordt tegengegaan, dat er niet wordt gediscrimineerd en dat geweld zoveel mogelijk wordt voorkomen. In de wet wordt gesproken over de zorgplicht van de school. Hierbij is het noodzakelijk dat de school zicht heeft op de ervaren veiligheid en welbevinden van de leerlingen. Daarom neemt de Kring jaarlijks de vragenlijst Sociale Veiligheid af bij kinderen van de groepen 5 t/m 8. En mede hierom gaan de leerkrachten regelmatig in gesprek met ieder kind over zijn/haar welbevinden. Op de Kring is er een vertrouwenspersoon aangesteld voor de leerlingen (Ciska Manintveld) en een vertrouwenspersoon voor de leerkrachten (Winifred Tange). Bovendien geeft Ciska aan alle groepen lessen Kanjertraining, een preventieve manier om pesten tegen te gaan. Rapportage Ouders horen minimaal 3 maal per jaar hoe de ontwikkeling van hun kind verloopt. Omdat we de kinderen heel graag willen betrekken bij onze kijk op hun ontwikkeling hebben we de volgende werkwijze: 1. Zo snel mogelijk na de zomervakantie vinden er "oudervertelgesprekken" plaats. Bij deze gesprekken vertellen ouders aan de leerkrachten wat zij belangrijk vinden om te weten van hun kind. Welbevinden, karakter, leergedrag, speciale interesses of talenten, gezondheid of 21

23 bijzonderheden over het gezin, alles wat van belang is voor de school om te weten kan worden besproken. De inbreng van ouders zorgt ervoor dat de leerkracht nauw kan aansluiten bij de ervaringen van de ouders betreffende de wijze van leren van het kind 2. Na een periode van ongeveer 11 weken onderwijs vanaf de zomervakantie gerekend, vragen we de ouders op school voor een gesprek voor een mondelinge eerste rapportage (ongeveer 15 minuten per gesprek) De leerkracht bereidt dit gesprek net zo grondig voor als bij een schriftelijke rapportage. We hebben ervoor gekozen dit mondeling te doen, omdat de toets uitslagen van de landelijke Cito toetsen nog ontbreken in deze periode. Dat maakt, dat de leerkracht zich voornamelijk baseert op de methode gebonden toetsen en dat kan zorgen voor een niet geheel realistisch ontwikkelingsbeeld van de vaardigheden en kennis van het kind. 3. Na ongeveer 22 weken onderwijs worden de ouders uitgenodigd om het eerste schriftelijke rapport te komen bespreken. Ouders hebben zich kunnen voorbereiden op dit gesprek a.d.h.v. het vooraf digitaal toegestuurde rapport. Ouders krijgen na het gesprek een mooie afdruk van het rapport mee om thuis te bewaren in een speciaal daarvoor bestemde map. 4. Aan het einde van het schooljaar herhaalt zich het proces zoals onder punt 3 is beschreven, met dit verschil, dat de ouders het rapport ontvangen zonder voorafgaand gesprek. Vaak is er tussentijds al contact geweest tussen ouders en school, zeker bij zorgen rondom de ontwikkeling. Het gesprek met de leerling blijft hier niet achterwege. Wij vinden het heel belangrijk steeds het kind te betrekken bij zijn eigen ontwikkeling. 5. Voorafgaand aan elk gesprek heeft de leerkracht ook met het kind de voortgang van het leren en het welbevinden van dit kind besproken. Bij de kleuters is dit gesprek 6 weken na de start van het kind. Zorg en ondersteuning Wanneer een kind opvalt in gedrag of competentie (zichtbaar door observatie en/of toetsing) is dit een signaal om uw kind beter in beeld te krijgen om het juiste onderwijsaanbod te kunnen geven. Door met meer mensen na te denken en te spreken over de zorg over de ontwikkeling van een kind kan een plan van aanpak worden gemaakt. De ouders worden hierbij betrokken en natuurlijk ook de leerling zelf. Wanneer het kind niet profiteert van de individuele aanpak kan het nodig zijn het kind verder te onderzoeken. Samen met de ouders kan worden bekeken welke instantie het best ingeschakeld kan worden. SchoolOndersteuningsTeam (SOT) Op onze school is een SOT bestaande uit schoolverpleegkundige, maatschappelijk werkster, intern begeleidster, leerkracht van het kind, externe deskundige vanuit het CED, indien nodig aangevuld met expertise vanuit de directie, logopedie, fysiotherapeut of anderszins. Zo vroeg mogelijk worden ook ouders gevraagd deel te nemen aan deze gesprekken. Wanneer het SOT niet bij machte is antwoord te vinden op de hulpvraag van een leerling, zal het Samenwerkingsverband om hulp gevraagd worden. In schema ziet u het proces op de volgende pagina. Uiteraard krijgt u van ons passende informatie wanneer u daar behoefte aan heeft. De Zorgpiramide Op pagina 23 ziet u in schema de structuur van onze zorg en ondersteuning. Deze tekst biedt een toelichting bij het schema: 22

24 De zorgpiramide is verdeeld in 5 lagen. Over de eerste laag: Dit is de belangrijkste laag, het gaat daarbij om het handelen van de leerkracht in de dagelijkse praktijk. De leerkrachten overleggen minimaal 2 keer per week met elkaar om een zo goed mogelijk aanbod voor de kinderen te creëren. Belangrijk daarbij is een goede communicatie met de ouders. De leerkrachten maken twee tot drie keer per jaar een groepsoverzicht, aan de hand van deze groepsoverzichten worden groepsplannen gemaakt. In de groepsplannen staan de doelen voor de kinderen voor een langere periode aangegeven. In deze laag werken we al graag samen met eventuele deskundigen die betrokken zijn bij een kind. Denk hierbij aan logopedist of fysiotherapeut. Over de tweede laag: Hierin vinden de groepsbesprekingen plaats samen met de intern begeleider. De leerkrachten van de units bespreken de leerlingen aan de hand van het groepsplan. Als de zorgen rondom een kind groot zijn, wordt het kind ingebracht in de leerlingbespreking. De ouders worden hiervan op de hoogte gebracht en kunnen meedenken over hun kind. Ook kunnen specialisten vanuit het team meedenken over het kind. Ook nu is weer een goede communicatie met ouders belangrijk en het kind kan aangeven wat hij/zij nodig heeft. Kind gesprekken vinden dan regelmatig plaats. Over de derde laag: In deze laag is het nodig om meer externe hulp in te schakelen. Deze hulp bestaat uit: Orthopedagoog, psycholoog, gezinsbegeleider, gedragswetenschapper, logopedist, fysiotherapeut, schoolmaatschappelijk werk enzovoort. Uiteraard gaat alles weer in overleg met ouders en het kind. Er kan in deze laag een groeidocument worden opgesteld voor een kind, waarin belemmerende en stimulerende factoren vermeld staan. Over de vierde laag: In het SOT wordt met meerdere deskundigen over het kind gesproken. In het SOT zitten: de schoolverpleegkundige, de schoolmaatschappelijk werkster, de CED medewerkster, de intern begeleider, de leerkracht van het kind en de ouders. Eventueel kan de directie aansluiten met haar expertise. De kinderen, die in het SOT worden besproken hebben een groeiwerkdocument. Vaak krijgen deze kinderen een OPP (ontwikkelingsperspectief plan) Over de vijfde laag: In deze laag wordt in elk geval het samenwerkingsverband ingeschakeld, als dat nog niet is gedaan in een van de andere fases.. Volgens vaststaande stappen wordt overleg gevoerd met alle betrokken partijen. Er wordt een HIA (handelingsgericht integraal arrangeren) uitgevoerd met als doel zo goed mogelijk tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeftes van het kind. 23

25 - HIA documenten 0-2% HIA Ouders: - Bereiden zich mbv documenten voor - Ouders zijn als partner aanwezig bij HIA overleg Kind: - Kind gesprekken - Navragen wat het kind denkt nodig te hebben - Kind betrekken bij het plan - Kind weet aan welke doelen hij / zij werkt - groeidocument / OPP 15% SOT = meerdere externen Ouders: - Bespreken document afstemming en evt. aanvullen met ouderinfo - Ouders zijn als partner aanwezig bij SOT overleg Kind: - Kind gesprekken - Navragen wat het kind denkt nodig te hebben - Kind betrekken bij het plan - Kind weet aan welke doelen hij / zij werkt - mondelinge toestemming ouders voor uitwisselen info - evt start groeidocument /OPP 85% Inzet specialisten extern Ortho/psycholoog, gezinsbegeleider, gedragswetenschapper, logo, fysio, CjG (MW, JGZ), therapeut, (P)AB, enz Ouders: - Aangeven dat we externe hulp willen inschakelen - Of vragen aan ouders om hier zelf een actieve rol in te spelen - Mondelinge toestemming vragen tot het uitwisselen van info Kind: - Kind gesprekken - Kind betrekken bij het plan - Kind weet aan welke doelen hij / zij werkt - voorbereidingsformulier gbs - voorbereidingsformulier lln bespr. - info kind gesprek - info oudergesprek - evt start groeidocument /OPP Leerlingbespreking meerdere leerkrachten + IB Groeps(plan)bespreking unitleerkrachten met IB Inzet specialisten uit het team Ouders: Doel: ouders en lkr hebben goed contact, goede samenwerking - ouders informeren dat kind ingebracht wordt in de leerlingbespreking of de plannen / uitkomst / ideeën vanuit die bespreking met ouders delen - ouders informeren dat een specialist uit het team mee gaat denken en vragen om ook mee te denken - Evt. elke 6 a 8 weken voortgangsgesprekken Kind: - Kind gesprekken - Navragen wat het kind denkt nodig te hebben - Kind betrekken bij het plan - Kind weet aan welke doelen hij / zij werkt - observaties / dagelijks werk meenemen in aanbod (geeltjes?) - methode toetsen - Cito toetsen - groepsoverzicht - groepsplannen - logboek / rooster - zorg A4 Unit overleg Aanbod in de groep Ouders: Doel: investeren in goed contact! Ouders en lkr informeren elkaar: - Regulier oudercontact - Reguliere oudergesprekken - Oudervertelgesprek - Evt elke 6 a 8 weken voortgangsgesprekken Kind: - Kind gesprekken - Kind weet aan welke doelen hij / zij werkt 24

26 Naschoolse activiteiten voor kinderen Yoga, Crea en Schaken Deze activiteiten bieden wij regelmatig aan. De crea lessen worden gegeven door Mathilde Sprangers. Kinderen van de groepen 5 t/m 8 kunnen hier aan meedoen. Hier zijn kosten aan verbonden voor de ouders. Schaaklessen worden gegeven door vrijwilligers van de schaakvereniging De Pionier. Ook hier zijn kleine kosten aan verbonden. De yoga -en mindfulness lessen worden gegeven door Dineke van Winden Over al deze naschoolse activiteiten ontvangt u een apart bericht via MSI. Sporttoernooien Groep 5, 6, 7 en 8 kunnen doen regelmatig mee aan de sporttoernooien die worden georganiseerd door de sportverenigingen. B.v. het schoolvoetbal, korfbal of hockey voor jongens en meisjes. Wanneer de kinderen van een unit voldoende belangstellende hebben kunnen zij zich als team inschrijven mits aan de volgende voorwaarden is voldaan: Er is een ouder bereid gevonden om de kinderen te begeleiden tijdens het toernooi. Er si een leerkracht beschikbaar als vertegenwoordiger vanuit onze school die aanspreekpunt kan zijn voor de begeleidende ouder. Er is een duidelijke, heldere communicatie naar ouders en kinderen. De school stelt shirts beschikbaar, maar kan niet zorgen voor overige benodigde materialen. De shirts moeten uiteraard na afloop van het sporttoernooi worden gewassen. Dit willen we vragen aan de begeleidende ouder. De school wil niet gebruikt worden als PR-middel voor de verschillende sportclubs. Wel willen wij meewerken aan de communicatie over de verschillende toernooien. Dit doen wij, omdat wij het meedoen aan sport- en bewegingsactiviteiten belangrijk vinden voor de gezondheid en de sociale contacten van onze leerlingen. Push organiseert regelmatig kennismakingslessen voor diverse sporten. Deze lessen vinden plaats tijdens de gymnastiektijden of na schooltijd. Jaarlijkse activiteiten voor kinderen Schoolsportdag Er vindt jaarlijks een schoolsportdag plaats. De invulling is elk jaar anders. Wij hebben dan veel steun nodig van ouders! Verkeersexamen Jaarlijks wordt er bij de leerlingen van groep 7 een verkeersexamen afgenomen. Het theoretische gedeelte vindt plaats op school. Voor het praktische gedeelte fietsen de kinderen een route door Hellevoetsluis. De organisatie is in handen van de politie. Voorafgaand aan het examen vindt er een fietskeuring plaats op school. Schoolreisjes De kleutergroepen en de groepen 3 verspreiden een aantal extra activiteiten over het jaar in de vorm van excursies, projecten en feesten op school. Wij kiezen hiervoor omdat dit kleinschaliger, dichterbij en ook vaak veiliger is voor de jonge kinderen. Het geld van de schoolreis wordt hier dus voor gebruikt. 25

27 De leerlingen van groep 4 t/m 6 gaan op schoolreis of excursie. De kosten worden betaald uit de ouderbijdrage. De leerlingen van unit 8 gaan op kamp. De groepen 7 hebben de afgelopen jaren een survival dag gehad. Afhankelijk van de bestemming gaan de leerlingen per bus of op de fiets. Het programma bestaat uit sport, spel, natuuronderwijs, excursies enz. Een deel van de kosten van de werkweek en de survival wordt betaald door de Oudervereniging, het andere deel is voor rekening van de ouders. U ontvangt over alle activiteiten buiten onze school via MijnSchoolInfo nadere informatie. Ook deze activiteiten buiten ons gebouw vallen onder lesactiviteiten, dus gaan we ervan uit dat alle kinderen hieraan meedoen. Als u de bijdrage niet of gedeeltelijk betaalt, kan de school in overleg met de Oudervereniging, besluiten uw kind niet mee te laten gaan. Uw kind wordt dan wel op school verwacht, anders is er sprake van ongeoorloofd verzuim. Verjaardag kinderen Als de kinderen zelf jarig zijn mogen zij de klasgenootjes trakteren. Wij verzoeken u dringend geen gevaarlijk snoepgoed zoals lollies, kauwgum en harde zuurtjes e.d. mee te geven. Zelfs liever helemaal geen snoepgoed.! In onze maatschappij wordt er al meer dan voldoende gesnoept en wij willen op school graag aandacht voor gezond gedrag en daar hoort gezond eten ook bij. Gezond eten is heel feestelijk, lekker en hoeft niet duur te zijn. De kinderen mogen ook de groepen rond gaan (dit kan ook een gedeelte van de school zijn en is zeker niet verplicht!). Bij de kleuterverjaardagen kunnen ouders een fotocamera achterlaten of zelf even bij het begin wat foto s maken, liever geen filmopnames. De vierde verjaardag wordt gevierd op de peuterspeelzaal of kinderdagverblijf. 26

28 6. DE OUDERS 6.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders / verzorgers Zoals wij al aangaven in de uitgangspunten van de school, vinden wij de samenwerking met ouders / verzorgers heel erg belangrijk. De samenwerking, waarbij ieder een eigen verantwoordelijkheid heeft naar het kind, is er op gericht de kinderen optimaal te laten ontwikkelen. Basis hiervoor is een goede communicatie. In het volgende gedeelte kunt u lezen hoe wij u op de hoogte houden. 6.2 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Achterin deze schoolgids ziet u een lijst met belangrijke data van alle schoolse activiteiten. Via Mijnschoolinfo.nl ontvangt u onze nieuwsbrief de Kringloop. Aanmelden op de Mijnschoolinfo.nl kan m.b.v. een inlogcode, die u via de school krijgt. De school heeft een eigen website, waarop ook veel wetenswaardigheden en actuele gebeurtenissen te vinden zijn. Ook deze schoolgids is daar op terug te vinden. Het adres is: Via mijnschoolinfo.nl ontvangt u regelmatig nieuws en informatie. In de agenda van MSI staan alle belangrijke data. U kunt via deze site een app installeren op uw telefoon of tablet. Uw kind afwezig melden, intekenen voor een oudergesprek en ontvangen van de nieuwsbrieven zal voortaan via dit communicatiemiddel verlopen. U bent zelf verantwoordelijk voor het actueel houden van uw mailadres en overige gegevens op mijnschoolinfo.nl! Op de app van Klasbord plaatsen leerkrachten regelmatig foto's. Deze zijn niet te zien voor buitenstaanders, maar alleen voor onze ouders. Zij ontvangen een uitnodiging om aan te melden. Ouders maken soms een groep aan op Whatsapp, wij hebben als team de afspraak gemaakt, dat leerkrachten daar niet aan deelnemen, omdat we de communicatiestroom graag zo helder mogelijk willen houden: MSI voor de berichten, mailing, absentiemeldingen en de kalender, Klasbord voor de foto s, en de algemene informatie die ook voor buitenstaanders toegankelijk is via de website. Contacten met ouders Ouders zijn altijd na schooltijd welkom om het werk van de kinderen te bekijken of om de groepsleraar te spreken of een afspraak te maken. Wacht u a.u.b. niet te lang met vragen of opmerkingen. Andersom nemen wij met u contact op bij vragen of opmerkelijke zaken. Aan het begin van ieder schooljaar wordt er voor iedere groep een informatieavond gehouden. Deze avond is bedoeld om kennis te maken met de groepsleraar en de ouders. De groepsleraar informeert u over het onderwijsprogramma en andere wetenswaardigheden van het komende schooljaar. Hulp van ouders in de school Ouderhulp is onmisbaar in onze school. Aan het begin van ieder schooljaar wordt er een oproep gedaan voor hulp bij diverse onderdelen van het onderwijs, zoals gezelschaps-spelletjes met kleuters, hulp bieden bij het werken met spellingkaarten, het beheren van de bibliotheek / documentatiecentrum of het begeleiden van kinderen bij het werken in de tuin. Tijdens het schooljaar worden er oproepen gedaan om bijvoorbeeld een excursie te begeleiden. Indien u zich opgeeft als hulpouder moet u er rekening mee houden, dat u meestal niet in het groepje van uw eigen kind wordt geplaatst. 27

29 Tenslotte wijzen wij u er op dat jonge broertjes en zusjes, in principe, niet mee mogen tijdens de hulpactiviteiten. Wat verwachten wij van hulpouders en wat kunt u van ons verwachten: Integriteit; als hulpouder ziet en hoort u meer van kinderen w.b. prestaties en gedrag. Deze informatie hoort binnen de school te blijven. Continuïteit; we rekenen op uw aanwezigheid als hulpouder op vaste momenten in de week. U gaat deze afspraak voor een langere periode met ons aan. U draagt de uitgangspunten van de school uit. Het helpen van kinderen richt zich voornamelijk op het leren zelf te doen. Hiermee wordt autonomie bij kinderen bevorderd. Respect over en weer. Kinderen hebben respect voor u en u heeft respect voor de kinderen. Van ons kunt u verwachten dat wij met u doorspreken wat het doel is van uw hulp en ondersteuning bij de uitvoering van uw werkzaamheden. Wat verwachten wij van ouders en wat kunnen ouders van de school verwachten Wij verwachten van ouders dat zij de uitgangspunten van de school onderschrijven en vertrouwen hebben in het team van "De Kring". Wij verwachten dat u met ons het gesprek aan gaat indien u niet tevreden bent. Daarnaast is het van belang dat u accepteert dat er op schoolniveau beslissingen worden genomen o.a. over plaatsing in groepen. U mag van ons verwachten dat wij uw mening serieus nemen en op basis van argumenten beslissingen nemen die wij kunnen onderbouwen. 6.3 Inspraak Medezeggenschapsraad (M.R.) De wet op de medezeggenschap geeft de M.R. de mogelijkheid het schoolbeleid ten aanzien van tal van zaken te beïnvloeden. De wijze waarop dit gebeurt, is vastgelegd in het reglement van de M.R. De raad bevordert naar vermogen openheid, openbaarheid en onderling overleg in de school. De raad is voorts bevoegd tot bespreking van alle aangelegenheden, de school betreffende. Hij is bevoegd over deze aangelegenheden aan het bevoegd gezag voorstellen te doen en standpunten kenbaar te maken. De raad heeft instemmingsrecht en / of adviesrecht bij bepaalde beleidsvoornemens van het bestuur, afhankelijk van het onderwerp van de besluitvorming. De M.R. bestaat uit een ouder- en een personeelsgeleding. De grootte van de school is bepalend voor het aantal leden. Voor onze school zijn dit 4 ouders en 4 personeelsleden. In hoofdstuk 10 kunt u de namen vinden van onze M.R.-leden. De vergaderingen van de M.R. zijn openbaar, hetgeen betekent dat u deze als toehoorder kunt bijwonen. Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (G.M.R.) Vertegenwoordigers van de medezeggenschapsraden van de scholen van de onderwijsgroep PRIMO VPR, stichting voor Openbaar Primair Onderwijs regio Voorne-Putten-Regio samen de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. De G.M.R. treedt uitsluitend in de plaats van de medezeggenschapsraden voor die zaken, die van gemeenschappelijk belang zijn voor alle betrokken scholen. Oudervereniging 28

30 De doelstelling van de oudervereniging is het stimuleren van het schoolklimaat door nietschoolse activiteiten te organiseren met behulp van door ouders beschikbaar gestelde middelen. De oudervereniging heeft een eigen financiële boekhouding; wij gaan ervan uit dat als u uw kind inschrijft op onze school, u ook wilt dat uw kind aan alle activiteiten deelneemt. De oudervereniging kan deze alleen maar organiseren als alle ouders hun bijdrage storten. Heel simpel: zonder betalingen kunnen er geen sportactiviteiten, feesten en schoolreisjes georganiseerd worden. De oudervereniging heeft een niet weg te denken functie in onze school. Samen met de groepsleerkrachten organiseert deze vereniging de grote feesten, zoals Sinterklaas, Kerst, Lentefeest, sportdag, avondvierdaagse, schoolreisjes enz. De penningmeester van de vereniging verzorgt de inning van o.a. de ouderbijdrage. Jaarlijks wordt er een financieel overzicht gemaakt en vindt de kascontrole plaats, uitgevoerd door twee ouders van buiten de oudervereniging. Bij nieuws over de samenstelling van de ouderraad volgt altijd een bericht in de Kringloop. Ouderraadsleden worden voor een periode van drie jaar gekozen door ouders tijdens een jaarlijkse ouderavond of per schriftelijke berichtgeving*. U krijgt vroegtijdig een uitnodiging en agenda toegestuurd. *Zeer waarschijnlijk wordt ook dit schooljaar gekozen voor een schriftelijke verslaggeving en planning, met de mogelijkheid van een vragen uurtje. Ouderbijdrage Het basisonderwijs in Nederland wordt bekostigd door de overheid. Om een aantal extra activiteiten te kunnen doen, vraagt de school via de Oudervereniging een vrijwillige bijdrage aan de ouders / verzorgers. De bijdrage bedraagt voor de leerlingen van groep 1 t /m 8 zo n 42,-.* Ongeveer de helft wordt besteed aan de schoolreis. Wanneer u besluit dat u dit schoolreisgedeelte niet wilt betalen, kan uw kind niet mee met de schoolreis. Uiteraard zal de school dan zorgen voor een aanbod voor uw kind op school op deze dag. Er is altijd een betalingsregeling mogelijk wanneer u op tijd aangeeft dat u hiervan gebruik wilt maken! Het resterende bedrag van de ouderbijdrage wordt besteed aan feesten en diverse zaken, waaronder de schoolbibliotheek, de excursies, de sportdagen en toernooien, schoolongevallenverzekering, aanschaf van audio/visuele materialen e.d.. Kinderen die later in het schooljaar instromen, betalen maar een deel van deze bijdrage. Rekeningnummer van de Oudervereniging ABN-AMRO: NL85ABNA t.n.v. de penningmeester O.V. obs "De Kring". Ouders kunnen subsidie aanvragen via de gemeente Hellevoetsluis (sport en cultuurfonds). * Het bedrag wordt jaarlijks vastgesteld tijdens de algemene ouderavond of schriftelijke informatie in oktober. Schoolreis/werkweek Bij de vrijwillige ouderbijdrage van 42,- is een bedrag van 25,- voor de schoolreisjes van groep 3 t/m 6 inbegrepen, evenals de excursies van de groepen 1/2 en de survivaldag van de groepen 7. Van de ouderbijdrage van groep 8 wordt ongeveer de helft besteed aan de werkweek. Daarnaast zijn er extra kosten voor deze werkweek van ongeveer 90,-. U krijgt hiervoor een apart schrijven. 29

31 Sponsoring De school ontvangt wel eens een geldbedrag via sponsoring. Dit bedrag wordt doorgaans als inkomsten geboekt bij de Oudervereniging. In de begroting van de Oudervereniging is te zien hoe het bedrag wordt besteed. In andere gevallen wordt het sponsorbedrag ontvangen voor een duidelijk omschreven doel. Het bedrag wordt op een speciaal voor dit doel bestemde rekening ontvangen en zo snel mogelijk besteed.. De school stelt zich positief op als het gaat om sponsoring, belangrijk is echter dat het onderwijs als zodanig niet bepaald wordt door de sponsor. 6.4 Overblijfmogelijkheden De kinderen kunnen op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tussen de middag overblijven op school. Het overblijven is ondergebracht bij de Kinderkoepel. Dit is een professionele organisatie die in Hellevoetsluis de tussen-, voor- en naschoolse opvang verzorgt. Zie voor alle informatie en voor aanmelden. 6.5 De afhandeling van klachten Een school is een omgeving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen zijn dan ook niet bijzonder en worden meestal in onderling overleg bijgelegd. Soms is een meningsverschil van dien aard, dat iemand hier een klacht over wil indienen. Die mogelijkheid is er. Voor de school is een klachtenregeling vastgesteld. De school is voor de behandeling van klachten aangesloten bij een onafhankelijke landelijke klachtencommissie: Stichting Onderwijsgeschillen. Deze stichting beslaat het hele onderwijsveld, ongeacht de signatuur of de sector waartoe de school behoort. Het werkterrein van de nieuwe organisatie strekt zich uit van het primair tot wetenschappelijk onderwijs. Meer informatie kunt u vinden op waar u ook het regelement kunt vinden en de procedure. De stichting onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De stichting brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. Uiteraard proberen wij op school conflicten te voorkomen. In principe hebben wij allemaal het hetzelfde belang: goed onderwijs voor onze kinderen! Belangrijk is dat alle partijen gedurende een meningsverschil op tijd en duidelijk met elkaar communiceren. Dit kan veel onrust en onbegrip voorkomen. 6.6 Schoolverzekering voor leerlingen Voor alle leerlingen uit het openbaar onderwijs van de stichting Primo VPR is een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. De verzekering biedt dekking bij overlijden en invaliditeit, tandheelkundige en geneeskundige kosten, alsmede in speciale gevallen kosten van vervoer en gezinshulp. Deze verzekering is slechts geldig indien uw eigen verzekering de schade niet vergoedt. De dekking geldt tijdens schooluren, het gaan naar en het komen van school en tijdens alle in schoolverband gehouden activiteiten. Schade ontstaan aan kleding, brillen en fietsen wordt niet gedekt. 6.7 Wettelijke aansprakelijkheid 30

32 Gezien de veranderingen in het burgerlijk wetboek m.b.t. de wettelijke aansprakelijkheid, strekt het hebben van een gezins W.A-verzekering tot aanbeveling onzerzijds. Uw assurantiekantoor kan u hierbij behulpzaam zijn. De school is niet aansprakelijk voor schade, verlies en diefstal bij ouderhulp. Indien leerlingen materialen van huis mee naar school brengen, gebeurt dit op eigen risico. 6.8 Schorsing / verwijdering Er is een procedure voor schorsing en verwijdering van leerlingen. In uitzonderlijke situaties is het nodig hiervan gebruik te maken. Hieronder volgt de tekst zoals die op de scholen van Primo VPR geldt. Als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht, of indien hiertoe een ernstige bedreiging ontstaat, dan kan tot schorsing of verwijdering van een leerling overgegaan worden. Ook de situatie waarin de school vindt dat het niet aan de zorgbehoefte van een leerling kan voldoen kan een reden tot schorsing/verwijdering zijn. Schorsing, eventueel gevolgd door verwijdering zal als uiterste maatregel worden gehanteerd, bijvoorbeeld wanneer de leerling en de ouders herhaaldelijk erop zijn gewezen dat het gedrag van de leerling ontoelaatbaar is, maar dat de situatie desondanks niet verbetert. Het schorsen maakt dan duidelijk aan de leerling en ouders dat de grens van onaanvaardbaar gedrag bereikt is. Schorsing kan voor één of enkele dagen. Deze maatregel kan door de schoolleiding genomen worden, altijd na overleg met het bevoegd gezag en de inspectie en na melding aan de leerplichtambtenaar. Schorsing vindt plaats via een schriftelijk besluit, waarin de redenen/de noodzaak van de schorsing zijn vermeld. De schorsingsdag(en) zal/zullen gebruikt worden om een gesprek te voeren met de ouders (eventueel met de leerling) om deze zeer ernstige waarschuwing te onderstrepen en afspraken te maken over het vervolgtraject. Het bevoegd gezag / bestuur neemt besluit over verwijdering Als schorsing niet helpt, kan verwijdering plaats vinden. Verwijdering kan plaats vinden als sanctie, maar ook als de school niet aan de zorgbehoefte van de leerling kan voldoen. Verwijdering is een ingrijpende maatregel, zowel voor de school als voor de leerling en diens ouders. Daarom beslist het bevoegd gezag / bestuur over de verwijdering. Het bevoegd gezag staat immers op wat grotere afstand van de dagelijkse praktijk en kan de kwestie dus ook met die afstand beoordelen. Dit kan de zorgvuldigheid die gevraagd wordt bij dit soort beslissingen, bevorderen. In principe is verwijdering zonder voorafgaande stappen (zoals gesprekken, gedragsafspraken, waarschuwingen, schorsen) mogelijk. Dan moet er wel sprake zijn van (wan)gedrag, waarbij onmiddellijke verwijdering geboden is. Uiteraard moeten daarbij zowel de belangen van de leerling als van de school goed tegen elkaar afgewogen worden; want verwijdering is niet niks en kan verstrekkende gevolgen hebben voor de leerling; anderzijds geldt dat de school de rust en veiligheid voor het totaal van de school (leerlingen en personeel) moet kunnen garanderen. Verwijdering zal dan ook pas kunnen gebeuren na een zorgvuldig gevoerde procedure. 31

33 6.9 Website en foto s De Kring kenmerkt zich door een hoge digitale leeromgeving en uitwisseling met ouders. Zo kan het voorkomen dat leerkrachten, kinderen of hulpouders foto s hebben gemaakt van uw kind(eren) tijdens een activiteit en dat deze op de vrij toegankelijke website geplaatst worden. Bij de inschrijving van uw kind heeft u kunnen aangeven of u bezwaar heeft tegen het plaatsen van foto s op de website. U kunt uw mening hierover tussentijds wijzigen door dit via mail kenbaar te maken of mondeling bij de directie van de school. Op de app van Klasbord plaatsen leerkrachten regelmatig foto's. Deze zijn niet te zien voor buitenstaanders, maar alleen voor onze ouders. Zij ontvangen een uitnodiging om aan te melden. 32

34 7. Resultaten van het onderwijs en kwaliteitsbeleid Ons onderwijs is erop gericht om de doelen die we ons hebben gesteld te bereiken. In de dagelijkse praktijk krijgen we voortdurend informatie over het verloop van het onderwijsleerproces en het effect ervan. De leraar is hier dagelijks mee bezig door middel van plannen, evalueren en bijsturen. Op lange termijn willen we graag weten of onze bedoelingen daadwerkelijk leiden tot de beoogde resultaten. We maken hiervoor gebruik van toetsen uit de methodes en landelijk genormeerde toetsen (w.o. CITO-toetsen). De meeste ouders kennen de CITO Eindtoets voor groep 8 maar er zijn ook CITO-toetsen voor groep 1 t/m 8, die bedoeld zijn om de ontwikkeling van de kinderen te volgen. We kijken niet alleen naar de resultaten van het individuele kind, maar ook naar de resultaten van een groep of de hele school. De gegevens worden in speciale vergaderingen besproken. Tevens wordt er tijdens deze vergaderingen aandacht besteed aan het effect van de extra zorg aan leerlingen. Ieder jaar wordt er een totaaloverzicht gemaakt van die gebieden die extra zorg en aandacht behoeven in onze school. Na analyse van de toetsresultaten en het overzicht van de extra zorg, worden er conclusies getrokken die leiden tot het maken van een plan ter verbetering van het onderwijs. Deze plannen heeft u in hoofdstuk 7 kunnen lezen. De resultaten van uw kind krijgt u twee of drie keer per jaar in de vorm van een rapport onder ogen. In hoofdstuk 5 kunt u lezen hoe de contacten met de leraren over de vorderingen van uw kind zijn geregeld. De schriftelijke uitslagen van de Cito Entreetoets die eind groep 7 afgenomen wordt en de Eindtoets voor groep 8 die in april afgenomen wordt, krijgt u via uw kind. De resultaten van de toetsen van het volgsysteem worden verwerkt in de normgerichte waardering van het werkverslag. De uitdraai van het Cito lvs krijgen de ouders na de toets periodes. In onderstaande tabel kunt u lezen naar welke vormen van voortgezet onderwijs de leerlingen van groep 8 (in percentages) zijn gegaan en een prognose voor de het komende jaar. Jaar Jaar Jaar Jaar Jaar schatting CITO score 536,1 533,4 536,6 537,2 534 LWOO 1% 2% 7% 7% 7% VMBO (BKG) 9% 22% 13% 11% 38% VMBO-T 39% 31% 18% 14% 18% MAVO/HAVO 9% 14% 18% HAVO 28% 23% 9% 25% 8% HAVO/VWO 5% 9% 7% VWO 23% 21% 38% 20% 4% 33

35 Kwaliteitsbeleid, bewaking van de opbrengsten en waarderingen bestaat niet alleen uit bovenstaande gegevens. In het schooljaar is de school gestart het gebruik van het kwaliteitsinstrument WMK PO (Werken met `Kwaliteit Primair Onderwijs),: Werken met Kwaliteit is een webbased kwaliteitssysteem waarmee wij de kwaliteit van de Kring in kaart kunnen brengen. We krijgen met WMK via vragenlijsten en enquêtes op de verschillende terreinen inzicht in de sterke en zwakke punten van onze school. WMK voldoet altijd aan de meest recente inspectie eisen. WMK gaat uit van de systematiek die bekend staat als de PDCA-cyclus, de zogenaamde Deming-cirkel: Plan: vaststellen van de doelen Do: de doelen in de praktijk realiseren Check: controleren of de doelen in voldoende mate gerealiseerd worden Act: wat goed gaat vasthouden en borgen, verbeteringen realiseren Door systematisch aan kwaliteit te werken, doordat alle domeinen/gebieden geëvalueerd worden, is er een voortdurende verbetercyclus ontstaan. Dit alles maakt obs De Kring tot een gewaardeerde school. 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school We zijn voortdurend bezig met het verbeteren van ons onderwijs. U begrijpt dat we hierbij keuzes moeten maken. Voor het schooljaar zijn onze verbeterplannen gericht op de volgende terreinen: Samenwerken teamleden: het kunnen geven, ontvangen en vragen van feedback aan de collega s. Het aandacht schenken aan en ontdekken van talenten van onze leerlingen Schrijfonderwijs Wereldoriëntatie (Topondernemers) ICT, vaardigheden en facilitering Hoe ziet het bestuur toe op de kwaliteit van de scholen? Voor de inspectie van het onderwijs is het bestuur verantwoordelijk voor de kwaliteit van haar scholen. Het bestuur van Onderwijsgroep PRIMOvpr neemt deze verantwoordelijkheid zeer serieus. Namens het bestuur is de directeur van de school verantwoordelijk voor het onderwijskundig 34

36 beleid en de te leveren kwaliteit. Het bestuur houdt toezicht op de kwaliteit door : - Het stellen van eisen aan de beleidsplannen - Het stellen van doelen m.b.t. de te verwachten opbrengsten - Het afleggen van schoolbezoeken - Het afleggen van klassenbezoeken - Het monitoren van de resultaten op school- en bestuursniveau - Het voeren van management gesprekken met alle directeuren ( 2 maal per jaar) - Het voeren van functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken met de directeuren - Het sturen op deskundigheidsbevordering van directeuren en individuele leerkrachten - Het bieden van ondersteuning door de Onderwijskundig Beleidsmedewerker 35

37 8. Toelaatbaarheid en inschrijving Ouders die belangstelling hebben voor de Kring, kunnen telefonisch op per mail een afspraak maken voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding door de school. Bij elkaar neemt dit ongeveer een uur in beslag. U kunt, wanneer u dit wilt, uw kind meenemen naar dit gesprek.. Bij dit gesprek vertelt de directeur van de school u over het onderwijs op de Kring. Mocht het onderwijs op de Kring u aanspreken, dan krijgt u een inschrijfformulier mee naar huis. Ongeveer drie maanden voordat uw kind vier jaar wordt, krijgt u een uitnodiging voor een intake gesprek. Bij dit gesprek zal de intern begeleider zowel met ouders als met het kind in gesprek gaan. Op basis van deze gegevens wordt een passende plek binnen onze school gezocht. Wanneer bij dit gesprek blijkt, dat de Kring wellicht niet de juiste plek is, zullen we ouders op weg helpen naar een school die de ondersteuningsvraag goed kan beantwoorden. In de wet Passend Onderwijs is vastgelegd, dat alle kinderen een plek moeten krijgen op een school die past bij hun kwaliteiten en mogelijkheden. Ook als zij extra ondersteuning nodig hebben. Die plek kan op de school zijn waar u uw kind aanmeldt, maar soms is dat niet mogelijk. Wanneer de school waar u uw kind aanmeldt de ondersteuning die uw kind nodig heeft niet kan bieden, moet die school, het bestuur waar de school onder valt of het Samenwerkingsverband van de regio u verder helpen naar een passende school voor uw kind. Om een goed beeld te krijgen van de ondersteuning die uw kind nodig heeft, nodigen de intern begeleiders de ouders en kinderen die zich aanmelden voor onze school uit voor het hierboven genoemde intake gesprek. Wanneer uw kind extra ondersteuning nodig heeft, zullen wij zorgvuldig, in samenspraak met u en het team gaan bespreken of de zorg die uw kind vraagt van ons ook door ons geboden kan worden. Dat is afhankelijk van de aard van de zorg, de samenstelling van de groep waarin uw kind zou komen, de expertise die wij in ons team hebben, de ondersteuning die er vanuit thuis geboden kan worden. Kortom alle factoren zullen zorgvuldig worden meegenomen, zodat wij samen met ouders een verstandig besluit kunnen nemen over wel of geen plaatsing op de Kring. 36

38 9. Regeling schooltijden en vakanties 9.1 Schooltijden groep 1 t/m 8 maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag woensdag Schooltijden bij continurooster: uur; uur uur uur Regels voor aanvang en einde schooltijd We beginnen s morgens om uur en s middags om uur. De deuren gaan tien minuten voor schooltijd open. De kinderen van groep 3 t/m 8 gaan zoveel mogelijk zelfstandig naar binnen. Er zijn afspraken gemaakt over de bezigheden tijdens de inlooptijd. De ouders van kinderen uit groep 1/2 brengen hun kinderen meestal naar binnen. We verzoeken deze ouders om bij de schuifwand, op tijd, afscheid te nemen en de kinderen zelf een plekje in de kring te laten zoeken. Uiteraard heeft u de gelegenheid de leraar op de hoogte te stellen van bepaalde zaken die uw kind aangaan, deze informatie kunt u kwijt in het schrift dat bij het lokaal ligt. De leraren willen de kinderen zoveel mogelijk persoonlijk begroeten. Om 8.30 en uur hebben de ouders de school verlaten, zodat we op tijd kunnen beginnen. U begrijpt dat deze maatregelen nodig zijn om de rust in de school te waarborgen. De kinderen uit de groepen 1/2 worden door de leerkracht na schooltijd naar de uitgang gebracht. Het is voor de kinderen prettig als u steeds op dezelfde plaats staat. Zowel s morgens als s middags na schooltijd bent u van harte welkom om samen met uw kind eens rustig in de klas te komen kijken of een praatje te maken met de leraar. De kinderen van de groepen 6 t/m 8 hebben incidenteel een werkje af te maken, in principe nooit langer dan 15 minuten. Waar nodig zullen ouders op tijd geïnformeerd worden. 9.2 Vakantietijden en andere belangrijke data Vakantierooster Onderwijsgroep PRIMO schooljaar Herfstvakantie 14-okt 23-okt Kerstvakantie 22-dec 8-jan Krokusvakantie 27-feb 5-mrt Paasvakantie 30-mrt 2-apr Meivakantie 27-apr 14-mei Pinkstervakantie 21-mei Zomervakantie 12-jul aug De studiedagen voor schooljaar zijn aan de vakanties gekoppeld. Alleen woensdag 20 juni 2018 is een losstaande studiedag. Het schema op MSI is leidend. 37

39 9.3 Verlof en verzuim De gronden voor vrijstelling van het onderwijs zijn geregeld in de Leerplichtwet 1969 (artikelen 5 t/m15). De in de praktijk belangrijkste regels worden hieronder weergegeven. Kinderen vanaf 5 jaar zijn leerplichtig in Nederland. Voor wat betreft onze 4 jarige kinderen verwachten wij dat ze iedere dag, in ieder geval zo veel mogelijk, op school zullen zijn in verband met de continuïteit van hun ontwikkeling en het onderwijs. Uiteraard kan in overleg hiervan afgeweken worden, rekening houdend met het belang van het kind. Als uw kind de school door ziekte of bezoek aan een arts niet kan bezoeken, moet u dit 's morgens voor 8.30 uur of s middags voor uur melden via mijnschoolinfo.nl. Andere redenen voor afwezigheid moeten in overleg met de schoolleiding worden geregeld. Bij kinderen waarvan wij geen melding ontvangen hebben, zal er naar huis gebeld worden. Als er geen geldige reden is voor afwezigheid, worden kinderen ongeoorloofd afwezig gemeld. Verlof Verlof voor bezoek aan arts, tandarts e.d. kan door de leerkracht worden verleend. Andere vormen van verlof kunnen slechts worden verleend door de directie na indiening van een door de ouder ingevuld, speciaal daarvoor bestemd formulier. Dit formulier is op school verkrijgbaar en via de website. Tegen de beslissing van de directeur kan op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht binnen zes weken na toezending of uitreiking van de beslissing een gemotiveerd bezwaarschrift ingediend worden bij degene die de beslissing heeft genomen of bij de leerplichtambtenaar. Verlof wegens vakantie kan uitsluitend worden verleend, indien het kind vanwege de specifieke aard van het beroep van één der ouders / verzorgers slechts buiten de schoolvakanties met hen op vakantie kan gaan. Vakantieverlof kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend voor ten hoogste tien schooldagen. Bovendien mag vakantieverlof nooit betrekking hebben op de eerste twee lesweken van het schooljaar. Voor verlof wegens gewichtige omstandigheden zijn richtlijnen opgesteld. Deze staan op de aanvraagformulieren voor verlof vermeld. Verlof wegens vakantie en verlof wegens gewichtige omstandigheden moet schriftelijk d.m.v. een speciaal formulier bij de directeur van de school worden aangevraagd. Het verzoek tot verlof moet acht weken van tevoren aangevraagd worden. Indien verlof wordt gevraagd voor meer dan tien schooldagen per schooljaar, beslist de leerplichtambtenaar van de gemeente Hellevoetsluis. Verlof voor religieuze feest- en gedenkdagen De leerplichtwet staat toe dat een leerling zijn godsdienstige verplichtingen vervult, maar ouders/verzorgers moeten dit uiterlijk twee dagen van tevoren aan de school laten weten. Tenslotte geldt, dat een leerling van vijf jaar, vijf uur (dit is een dag) per week mag worden thuisgehouden als er gewichtige redenen voor zijn (b.v. gezondheid). Dit gaat dan om langdurige afspraken tussen ouders en school (geen incidentele dag) De ouders / verzorgers moeten dit middels een formulier melden bij de groepsleraar. Ongeoorloofd verzuim De directeur is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen de ouders (of kinderen van 12 jaar en ouder) kan proces-verbaal worden 38

40 opgemaakt. De rechter kan in die gevallen een geldboete opleggen. Dit geldt ook bij het regelmatig te laat komen. 39

41 10 Namen en adressen, S.W.V. Kindkracht en Buiten de Grenzen 10.1 Oudervereniging Mocht de samenstelling van de oudervereniging wijzigen, dan wordt u via de Kringloop geïnformeerd. De Oudervereniging bestaat op dit moment uit: Marjolijn Hartmans (voorzitter); Pascal Leenman (penning-meester); Anouk Roskam (secretaris); Desiree Goossens (vice-voorzitter); Sandra de Jager; Dita v. Wingerden en Judith van Kessel Medezeggenschapsraad Een aantal medezeggenschapraadsleden wisselt na 2 jaar. De oudergeleding van de MR bestaat uit Bart van der Werf (voorzitter), Pim Hilferink, Danny Reichardt en Sabine van der Meulen. De samenstelling van teamgeleding bestaat uit Marian Koopman, Tetty de Haan, Tonneke Martens en Emmy Hamburg. Anja Dekker is adviserend lid Schoolbestuur en stichting Onze school behoort tot de onderwijsgroep PRIMO VPR, stichting voor Openbaar Primair Onderwijs regio Voorne-Putten-Regio. De directie wordt gevormd door Inrid van Doesburg en Willeke Lageweg, Het bezoekadres is Gemeenlandsedijk Noord 26A, 3216 AG Abbenbroek, telefoon: Het correspondentieadres is postbus 412, 3220 AK Hellevoetsluis info@primovpr.nl 10.4 Externe organisaties Inspectie van het Onderwijs info@owinsp.nl Lucertis De Vliet HE Hellevoetsluis CJG / Schoolarts (GGD) De Vliet HE Hellevoetsluis 0181 Careyn (School Maatsch.Werk) De Vliet HE Hellevoetsluis De Kinderkoepel Rijksstraatweg 54a 3223 KA Hellevoetsluis Push Sportlaan VE Hellevoetsluis Stichting Onderwijsgeschillen V.O.O (ouders over onderwijs) Zwembad /Sportfondsen telefoon: *v.w.b. zorginstellingen vindt u meer informatie, o.a. telefoonnummers, op onze website onder het kopje Zorg Na screening en als er duidelijke afspraken met de specialist én de zorgverzekeraar zijn, kunnen kinderen van onze school binnen ons gebouw geholpen worden, mits de behandeling dit toelaat uiteraard. De ib-ers hebben goed overleg hierover en coördineren dit als extra service. U als ouder bent en blijft direct betrokken bij de behandeling van uw kind. 40

42 Dit zijn de samenwerkende specialisten en instanties: Logopediepraktijk Logopedisch centrum W.G.F. Snijders Stefanie van Genderen Rondostraat 1, 3223 PB, Hellevoetsluis tel Fysio & Fit Hellevoetsluis Albert Schweitzerlaan 31-33CJG 3223 WE tel

43 Schoolverpleegkundige, jeugdarts en CJG Ilona Groen in t Woud is jeugdverpleegkundige op het consultatiebureau Hellevoetsluis en op de basisscholen Hendrik Boogaard (beide locaties), de Kring en het Palet. De jeugdarts en jeugdverpleegkundige Aan iedere basisschool is een jeugdarts verbonden. Voor de Kring is Eveline van Deventer de jeugdarts. De jeugdarts en de schoolverpleegkundige zijn beiden werkzaam bij het CJG Hellevoetsluis. Als jeugdverpleegkundige heeft Ilona op de woensdagochtenden inloopspreekuur en spreekuur op het consultatiebureau. Tevens zal zij ook in het nieuwe schooljaar x per maand inloopspreekuur op de Kring houden. De data die zij aanwezig zal zijn maakt zij bekend via posters die in de school hangen en zijn bekend bij de intern begeleider. Maar u kunt Ilona altijd via de mail of telefoon van het CJG Hellevoetsluis bereiken. Op het consultatiebureau wordt al jaren inloopspreekuur gehouden. Hier maken veel ouders gebruik van. Inloopspreekuur op de basisschool is voor ouders, leerkrachten maar ook voor de medewerkers van het CJG nieuw. Door ook inloopspreekuur te houden op de basisscholen hoopt de jeugdgezondheidszorg een goede doorstroming te kunnen creëren van het consultatiebureau naar de basisschool. U kunt bij de schoolverpleegkundige terecht met al uw vragen omtrent de gezondheid en ontwikkeling van uw kind, bijvoorbeeld over groei, lichamelijke ontwikkeling, voeding, beweging, slapen, luisteren of (faal)angst. De jeugdarts en/of jeugdverpleegkundige neemt deel aan de overleggen van het zorgadvies team op school, waarin zorgen over de ontwikkeling van uw kind besproken worden. Dit is in overleg met de ouders. Gesprekken met de jeugdarts en schoolverpleegkundige zijn altijd vertrouwelijk! Het CJG bij u in de buurt Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar ouders, verzorgers, kinderen, jongeren en professionals terecht kunnen met vragen over gezondheid, opvoeden, opgroeien en verzorging. Als u het nodig vindt, kunnen professionals binnen het CJG u en uw kind (van -9 maanden tot 19 jaar) ook advies en ondersteuning bieden. In het CJG werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, doktersassistenten, pedagogen en andere deskundigen om samen met u een gezond en veilig opvoeden opgroeien mogelijk te maken voor uw kind. Binnen het CJG wordt er samengewerkt met het schoolmaatschappelijk werk. Via de intern begeleider kunt u in contact komen met schoolmaatschappelijk werk maar natuurlijk ook met de schoolverpleegkundige. Contact met het CJG In groep 2 wordt ieder kind op het CJG uitgenodigd voor het preventief gezondheidsonderzoek. Naast controle van de groei, ogen en oren bespreken de assistente en de jeugdarts de ontwikkeling en de gezondheid van uw kind. In groep 6 wordt door mij een biometrie-onderzoek gedaan; hiervoor wordt uw kind gewogen en gemeten. 42

44 In groep 7 zal er door mij een interactieve groepsvoorlichting plaatsvinden. Het onderwerp kan per schooljaar anders zijn. Afgelopen schooljaar heb ik het met de kinderen gehad over voeding en bewegen. Van al deze contactmomenten wordt u d.m.v. een brief op de hoogte gesteld. Vaccinaties In het jaar dat kinderen negen worden, krijgen zij een herhaling van de vaccinaties DTP en BMR. Bovendien krijgen meisjes in het jaar dat ze 12 jaar worden een oproep van het CJG om zich te laten vaccineren tegen baarmoederhalskanker. Deze HPV- vaccinatie wordt twee keer gegeven. De inentingen zijn gratis, maar niet verplicht. CJG Hellevoetsluis Vliet HE Hellevoetsluis Tel.: cjghellevoetsluis@cjgrijnmond.nl Meer informatie U kunt voor meer informatie over het CJG of voor opvoedinformatie terecht op Ilona Groen in t Woud, jeugdverpleegkundige 0-12 jaar CJG Hellevoetsluis. 43

45 School Maatschappelijk Werk (SMW), schooljaar Fenny Pielage School Maatschappelijk Werk (SMW), schooljaar Even voorstellen Mijn naam is Fenny Pielage en met ingang van schooljaar ben ik vanuit Kwadraad Maatschappelijk Werk als Schoolmaatschappelijk Werker verbonden aan OBS de Kring. Op school heb ik regelmatig contact met de intern begeleiders en de leerkrachten. U kunt mij benaderen met vragen over bijvoorbeeld relaties, opvoeding, echtscheiding, verwerking en rouw, schulden, of om de juiste weg naar instanties te vinden. Het Schoolmaatschappelijk werk is er niet alleen voor grote problemen, maar ook voor kleine vragen en twijfels. Als u erover twijfelt waar u met uw vraag op de juiste plek bent, is dat al reden genoeg om even langs te komen. Geen enkele vraag is raar of vreemd! Kwadraad Maatschappelijk Werk biedt een aantal trainingen, waaronder een Sociale Weerbaarheidstraining (SoWe) en een KIES-training voor kinderen in echtscheidingssituaties. Voor meer informatie of aanmelden, kunt u contact met mij opnemen. Het (School) Maatschappelijk Werk is een vorm van dienstverlening die door uw gemeente wordt verzorgd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. U kunt bij de intern begeleiders of de leerkracht van uw kind aangeven dat u met mij in contact wilt komen. Ook kunt u zelf contact met mij opnemen. Ik ben bereikbaar via: f.pielage@kwadraad.nl Telefoon (algemeen) Tot ziens! 44

46 10.5 Samenwerkingsverband Kindkracht Samenwerkingsverband Kindkracht voor een betere ondersteuning van leerlingen Op iedere basisschool zijn er kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Zo ook op onze school. We willen alle leerlingen zo veel mogelijk binnen de groep op onze eigen school begeleiden en ondersteunen. Om deze reden werken we samen met andere scholen en met externe deskundigen in onze eigen woonplaats en in de regio. We hebben immers niet alle kennis zelf in huis. Om dit goed te organiseren, is met andere scholen voor primair onderwijs op Voorne Putten Rozenburg het Samenwerkingsverband Kindkracht opgericht. Binnen het samenwerkingsverband werken bijna 70 scholen samen aan verbetering van de ondersteuning aan leerlingen. Deze scholen zijn niet alleen de reguliere basisscholen, maar ook de scholen voor speciaal (basis)onderwijs. Voor iedere leerling met specifieke onderwijsbehoeften is er volgens ons een goede oplossing te vinden. Scholen kunnen binnen hun interne structuur met het schoolondersteuningsteam al veel voor kinderen betekenen. Ze kunnen met hun hulpvraag een beroep doen op het samenwerkingsverband Kindkracht en/of op het Centrum voor Jeugd en Gezin die de benodigde expertise voor school en gezin kunnen leveren. Is er nieuw perspectief noodzakelijk op de eigen school, is er een andere basisschool in de buurt nodig of een school voor speciaal (basis)onderwijs, dan kan er een HIA-traject worden gestart (Handelingsgericht Integraal Arrangeren). Een trajectbegeleider namens het samenwerkingsverband leidt het traject samen met ouders, school en externen om voor het kind het best passende arrangement te realiseren. Voor meer informatie over HIA zijn brochures beschikbaar op school. De website van samenwerkingsverband Kindkracht kunt u zeer binnenkort raadplegen voor meer informatie. Contactgegevens: Gemeenlandsedijk Noord 26C 3216AG Abbenbroek

47 10.6 Beleid voor meer en hoog begaafde leerlingen op de Primo scholen. Buiten de Grenzen. PrimoVPR heeft zich in de afgelopen jaren gericht op de begeleiding van begaafde leerlingen door middel van het Buiten de Grenzen programma. In die subsidie periode zijn de onderwijsbehoeften van meer- en hoogbegaafde leerlingen op de Primo-scholen ingebed in de zorgstructuur van passend onderwijs. De begeleiding van kinderen die in staat zijn tot het neerzetten van een excellente cognitieve prestatie,blijft ook in het jaar een uitdaging, die op schoolniveau en in bovenschoolse plusgroepen verder ontwikkeld wordt. Voor de signalering van begaafde leerlingen zijn binnen het Buiten de Grenzen project instrumenten ontwikkeld voor groepsscreening, die aansluiten bij bestaande signaleringsinstrumenten. De Bintor is een leerkrachtonafhankelijk digitaal instrument waarin de logisch mathematische begaafdheid vergeleken wordt met bestaande toetsgegevens. Voor de talige ontwikkelingsvoorsprong is de Leerlijn Logisch beredeneren gemaakt. Deze leerlijn heeft een verrijkingslijn, naast het groepsdeel. Beide instrumenten zijn voor alle scholen beschikbaar, evenals het Surplussignaleringsinstrument. De begeleiding van begaafde leerlingen vindt voor het overgrote deel plaats op de scholen. Leerlingen werken met een verrijkt aanbod, dat tegemoet komt aan hun onderwijsbehoeften, voor specifieke vragen kunnen leerkrachten terecht bij de BdG-coördinator Martje Blok. In de bovenschoolse plusgroepen wordt één dagdeel per week, gewerkt aan specifieke doelstellingen zoals Leren leren, onderzoeksvaardigheden en bv. filosofie. Doelstelling van de bovenschoolse plusgroep is naast het onderwijsaanbod, het samenzijn met niveaugelijken. In de plusgroepen worden materialen en lessen onderzocht en beoordeeld. In de schooleigen plusactiviteiten wordt gebruik gemaakt van die kennis. Daarnaast worden zo de mogelijkheden van de kleinere scholen ondersteund. Op Helinium en Maerlant wordt voor leerlingen uit de groepen 8 een plusaanbod gerealiseerd in samenwerking met Buiten de Grenzen. Belangrijk is om op te merken, dat de toegankelijkheid van de activiteiten voor alle scholen gelijk is. De mate waarin de school actief is in het programma verschilt. Een groep betrokken ouders draagt in de ouderklankbordgroep specifieke kennis aan, vanuit hun eigen ervaring. Eén ouder van elke school is hierbij welkom, in overleg met de directie van de school. Op de scholen zal de begaafdheidsspecialist de ontwikkelingen op de voet volgen. De communicatie voor ouders en leerkrachten zal vooral via de website plaatsvinden. Op de website vindt u ook de planning, waarop o.a. de algemene informatieavond. Een lijst van schoolspecialisten is te vinden op de website: Meer informatie over (hoog) begaafdheid is onder andere te vinden op: en 46

48 11. Bijlagen 11.1 Plattegrond verdeling lokalen