Schooljaarverslag RKPC bs De Toekomst

Transcriptie

1 Schooljaarverslag RKPC bs De Toekomst Directeur Norbert Dechesne Adres Ageommeleane 14 Plaats Bakhuizen Telefoon Website

2 Inhoudsopgave Inleiding... 2 Leerlingen aantallen... 3 Kengetallen personeel... 4 Opbrengsten... 5 Borgingstrajecten... 7 Afgerond... 7 Niet afgerond... 9 Verandertrajecten Schoolontwikkeling Communicatie Ouderparticipatie Alles-in-1 taal invoeren Organisatie externe zorg Analyseren/Groepsplannen Talent gesprekken Continurooster Samenvatting en vooruitblik

3 Inleiding Voor u ligt het schooljaarverslag van RKPC basisschool De Toekomst in Bakhuizen. Het schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag. Voor aanvullende informatie verwijzen we naar de meerjarenbegroting, het schoolplan, het schooljaarplan, de schoolkalender en de schoolgids. Het schooljaarverslag is bedoeld als interne verantwoording. Het is voor team en directie een terugblik op het afgelopen schooljaar: het vaststellen van behaalde resultaten als opmaat voor het formuleren van de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. Tevens is dit document een verantwoording naar de medezeggenschapsraad, het college van bestuur van de Bisschop Möller Stichting en de inspectie. Het verslag bestaat uit 3 delen: 1e deel betreft de kengetallen. We geven hierin een overzicht van de belangrijke kengetallen t.a.v. de leerlingen, het personeel en de resultaten van het onderwijs (opbrengsten). In het 2e deel evalueren we onze plannen van het afgelopen schooljaar. Wat waren dit schooljaar de borgings- en veranderingstrajecten en tot welke resultaten heeft dit geleid. Het 3e deel bestaat uit een algemene samenvatting en een vooruitblik naar het komend schooljaar. Wij hopen dat het schooljaarverslag bijdraagt aan het beoogde doel: systematische en planmatige zorg voor kwaliteit. Norbert Dechesne Directeur RKPC basisschool De Toekomst, 2

4 Leerlingen aantallen Gegevens teldatum 1 oktober 2014;(J=jongen, M=meisje) J M J M J M Weging geen geen tot. 4 jarigen jarigen jarigen jarigen jarigen jarigen jarigen jarigen jarigen jarigen 14 jaar en ouder Totaal Aantal leerlingen NNCA-NOAT 2 Overzicht opbouw leerlingenaantallen 1 oktober 2014;(J=jongen, M=meisje) Leerjaar Totaal M J Aantal Leerlingen aantal afgelopen jaren: Prognose voor komende jaren: Tel data: leerlingenaantallen Tel data: leerlingenaantallen 1 oktober oktober oktober oktober oktober oktober oktober oktober oktober oktober Conclusies: In het dorp zijn in de afgelopen vier jaar veel kinderen geboren. Hierdoor zal de school de komende jaren blijven groeien. Dit is met name te merken in de kleutergroep, Deze is in de loop van het schooljaar gegroeid van 28 naar 40 leerlingen. De bekostiging van de school wordt berekend aan de hand van het aantal kinderen op de teldatum (1 oktober in het lopende schooljaar). Dit betekent dat de begroting voor het kalenderjaar 2015 is gebaseerd op 83 leerlingen, dit zijn er 5 meer dan het jaar er voor. Hierdoor is er iets meer financiële ruimte. De prognoses zijn redelijk betrouwbaar, doordat we van de peuterspeelzaal door krijgen welke kinderen er waarschijnlijk voor onze school kiezen. Om beter zicht te krijgen en om meer leerlingen aan onze school te binden, zijn de ouders van toekomstige leerlingen vroegtijdig benaderd en heeft de directeur ze uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek op school. 3

5 Kengetallen personeel Leeftijdsopbouw mannen en vrouwen op 1 oktober 2014 Functie M V < > Totaal Dir OP(LB) OP(LA) OOP Totaal Conclusies: 91% van het personeel is vrouw. De functie van directeur wordt bekleed door een man. Naast het onderwijzend personeel zijn er drie schoonmaaksters in dienst. Verder is er een klusjesman en een administratieve hulp op school actief. Beide op vrijwillige basis. In de loop van het schooljaar is er een onderwijsassistente bijgekomen. Op vier ochtenden ondersteund zij in de kleutergroep. Onze IB-er heeft haar Master-opleiding met goedgevolg afgerond, daarom is zij per 1 januari 2013 benoemd in een LB-schaal. Door de afspraak op stichtingsniveau om geen nieuwe leerkrachten aan te nemen, hebben we een jonge leerkracht op Payroll basis. Zij werkt vier dagen in groep 5/6. Het ziekte verzuim is in de loop van het jaar gedaald. Dit komt omdat een leerkrachten, die voor langere tijd ziek was, weer met goed gevolg is gaan re-integreren. Vanaf 1 april 2014 is zij weer volledig inzetbaar. 4

6 Opbrengsten Schoolresultaten Cito eindtoets (periode 2009 t/m 2014): Gemiddelde standaard score (LG) 532,0 535,6 534,6 535,6 535,4 Gemiddelde standaard score (ongecorrigeerd) 531,3 537,3 534,0 535,1 535,0 Aantal deelnemers Percentage goed totale toets 69% 76% 72% 71% 72% Percentage goed Taal 71% 79% 69% 70% 72% Percentage goed Rekenen-Wiskunde 62% 72% 67% 67% 69% Percentage goed Studievaardigheden 74% 77% 79% 77% 75% Dit schooljaar is de eindtoets voor het basisonderwijs verplicht gesteld voor alle scholen en diende later te worden afgenomen, namelijk in de periode van april of mei. Terwijl voorheen de eindtoets in februari plaats vond. Als school ben je niet verplicht om de CITO-eindtoets te doen. Wij hebben er dit jaar dan ook voor gekozen om de ROUTE 8 eindtoets te doen. Een toets die beter aansluit bij onze kinderen, omdat hij adaptief en digitaal is. Wel gaf af en toe de internetverbinding wat problemen. Schoolresultaat ROUTE 8 eindtoets De onderstaande resultaten zijn niet te vergelijken met de CITO-resultaten en zijn op dit moment ook nog niet door de inspectie genormeerd. De ROUTE 8 scores geven een relatieve score weer op een schaal van Aantal deelnemers 6 gemiddelde standaardscore 182 Leesvaardigheid 186 Taalverzorging 167 Taal totaal 181 Woordenschat 202 Begrippenlijst 174 Luistervaardigheid 184 Getallen 178 Rekenen totaal 184 Verhoudingen 192 Meten & meetkunde 190 Verbanden 177 Conclusie: Er is door de inspectie nog geen norm gesteld voor de ROUTE 8 eindtoets. Als we kijken naar de scores van de leerlingen in ons leerlingvolgsysteem, dan blijkt dat we dit jaar onder de norm scoren. Dit is iets waarmee wij al rekening hielden, gezien de resultaten van de entreetoets van vorig jaar. Het gaat om een kleine groep 8 waarvan het niveau over de hele linie niet bijzonder hoog was. Er zaten geen kinderen tussen die de score positief konden beïnvloeden. Opvallend is de lage score t.a.v. taalverzorging. Mogelijke oorzaak hiervan is dat er een groot aantal dyslectische kinderen in de groep zitten. Ook het wennen aan de nieuwe manier van werken in het taalgedeelte van Alles-in-1 hieraan hebben bijgedragen. 5

7 De toetsen die door de inspectie als indicatoren worden gehanteerd: Opbrengsten (februari) Norm 2011 Score 2011 Norm 2012 Score 1012 Norm 2013 Score 1013 Norm 2014 Score 2014 Norm 2015 Score 2015 Technisch lezen: groep 3: leestechniek M3 groep 3: DMT 1 M3 groep 3: DMT 2 M , , ,6 21, groep 4: leestempo M4 groep 4: DMT 1 groep 4: DMT 2 groep 4: DMT 3 Rekenen: groep 4: M ,4 48, , groep 6: M ,5 79 Begrijpend lezen: Groep 6: M , , ,9 Conclusie: Voor de toetsen van februari, die door de inspectie als indicatoren worden aangemerkt, scoren we niet alles boven de gestelde norm. Dit geldt voor leestechniek groep 3 en voor begrijpend lezen groep 6. De lage score bij Leestechniek is wel opvallend, omdat de kinderen bij de DMT wel ruim boven de norm scoren. Bij de toetsen aan het einde van het schooljaar blijkt dat de norm voor de toets leestechniek E3 wel is gehaald. De score van het rekenen voor groep 4 ligt ruim boven de inspectienorm. Terwijl bij groep 6 de norm maar net wordt gehaald. Het begrijpend lezen in groep 6 is iets beneden de gestelde norm. Met behulp van de aanwijzingen in de methode "Alles-in-1" zal er extra aandacht aan de begrijpend leesstrategieën besteed worden. 6

8 Borgingstrajecten Afgerond Leerlingenraad Een goed werkende en redelijk onafhankelijke leerlingenraad, die regelmatig met ideeën of kritische kanttekeningen komt. En die jaarlijks nieuwe input krijgt. aug - sep verkiezingen leerlingenraad directeur Op 9 oktober is de leerlingenraad dit schooljaar voor het eerst bijeen geweest. De raad bestaat uit; een jongen uit groep 5, een meisje uit groep 6, een meisje uit groep 7, zij is de notulist en een jongen uit groep 8, die de voorzitter is. plan van aanpak eind en entreetoets Wij willen de onderdelen waar de kinderen onder het gemiddelde scoren, extra aandacht geven. Zodat ze gericht gaan werken aan de hun onderwijsbehoeften. februari analyseren Cito-eindtoets directeur De eindtoets is verplaatst naar de periode van half april t/m half mei. Daarna kan pas de analyse plaats vinden. De eindtoets kwam overeen met de verwachtingen en onderschreef de adviezen die er waren gegeven. juni analyseren Cito-entreetoets De IB-er heeft samen met de leerkrachten van groep 7/8 een plan opgesteld per kind en dit is verwerkt in de groepsplannen. Intern begeleider Spellingsonderwijs Spelling op een dusdanige manier aanbieden, zodat dit aansluit bij het niveau en de interesse van de kinderen. Dit wordt uitgebreid beschreven in ons taalbeleidsplan. februari evaluatie spelling team Naar aanleiding van de Cito-toetsen, blijft spelling een groot aandachtspunt. De overgang ineens naar Alles-in-1 bij alle groepen lijkt lastiger te zijn dan vooraf voorzien. Daarom zal er extra aandacht besteed worden aan het onderdeel Allesapart het taal onderdeel van Alles-in-1. Trendanalyse Na elke Cito-toets moment worden de resultaten ook op schoolniveau geanalyseerd. Dit zal plaats vinden tijdens een team bijeenkomst, zodat ook teamleden inzicht krijgen in de ontwikkelingen binnen de school. Hiervoor gebruiken we de trendanalyses van ESIS-B. Vervolgens wordt dit vastgelegd in een trendanalyse document. februari trendanalyse midden directeur Uit de trend analyse blijkt dat over de gehele linie de gemiddelden zijn achtergebleven bij het landelijk gemiddelde. Dit geldt met name voor de hogere groepen. Waarschijnlijk ligt dit vooral aan de grote wisseling in bezetting. Door ziekte zijn er veel verschillende invallers geweest. Bij Spelling groep 7 leek het helemaal dramatisch, maar daar was bij het afname iets mis gegaan. Er was met de verkeerde toets nagekeken. 7

9 Ondanks dat blijven vooral de taalvakken een aandachtspunt. april analyse eindtoets directeur Een nieuwe eindtoets is er afgenomen en de resultaten kwamen overeen met de verwachtingen. Bij enkele kinderen was de score iets hoger en weer anderen net iets lager dan verwacht, maar in grote lijnen klopt het. jun - jul trendanalyse eind directeur De directeur heeft een trendanalyse gemaakt. Hierin valt op de woordenschat scores achter blijven. De vermoedelijke oorzaak zit in het feit dat we een ander taalmethode hanteren die meer woorden aanbied in de context van WO. We gaan nadenken of we de woordenschat Cito-toets nog wel zullen afnemen. juli Entreetoets Intern begeleider De leerkrachten van groep 7/8 en de IB-er hebben met elkaar een plan opgesteld per kind naar aanleiding van de Entreetoets. Weerbaarheidstraining Kinderen reageren op een positieve manier naar elkaar, hebben inzicht wat hun gedrag met anderen doet en wat hun aandeel is bij conflicten. Ook ouders zijn bewust van de weerbaarheidstraining aanpak. De gekozen weerbaarheidstraining wordt niet alleen in school toegepast, maar is bekend binnen Bakhuizen. Vooral bij andere organisaties die ook met kinderen werken. Een "Omgangsprotocol" wordt opgesteld. november 1e keer Kanjer volg- en adviessysteem team In alle groepen is het KANVAS ingevuld. Uit de analyse hiervan blijkt dat over het algemeen de kinderen vrij hoog scoren op afhankelijkheid, met name in de hogere groepen. Dit is iets wat we in een teamvergadering verder zullen gaan bekijken en eventueel afspraken over gaan maken. januari Kanjervergadering team In februari hebben we tijdens een teamvergadering naar de uitkomsten van het KANVAS gekeken en geanalyseerd. Wat opviel was vooral de afhankelijkheid van kinderen. Een onderdeel waar we in de toekomst mee aan de slag gaan. Hoe zorgen we er voor dat kinderen zelfstandiger worden en minder afhankelijk van de leerkracht. Misschien kan de cursus van "school aan zet" over klassenmanagement hierbij helpen. april 2e keer Kanjer volg- en adviessysteem team In alle groepen is dit ingevuld! 8

10 Implementeren: Wereldoriëntatie vier jaren schema Aan de wereld oriënterende vakken en de creatieve vakken wordt op een thematische manier aandacht besteed. Vooral wordt er gezocht naar thema's die aansluiten bij de beleving van de kinderen. Uiteindelijk moet dit leiden tot het werken met een vierjarige cyclus waarbij een groot aantal thema's door het jaar heen vaststaan en waarin verschillende vakgebieden aanbod komen. Dit wordt bijgehouden in een systeem waarin de kern- en tussendoelen per onderdeel en schooljaar kunnen worden afgetekend. augustus aanvullen planning thema's team Voor dit schooljaar zijn de lijnen duidelijk en we kiezen er voor om ook Alles-Apart aan te schaffen om de perioden tussen de projecten op te vullen. Niet afgerond Implementeren: Directe Instructie In alle groepen wordt er aan de hand van het activerende directe instructiemodel lesgegeven. nov - apr groepsbezoek directeur feb - mar collegiale consultatie team juni groepsbezoek Intern begeleider Leerlingenraad Een goed werkende en redelijk onafhankelijke leerlingenraad, die regelmatig met ideeën of kritische kanttekeningen komt. En die jaarlijks nieuwe input krijgt. jun - jul evaluatie leerlingenraad directeur Door het extra werk van het schoolplan, het schooljaarplan kalender en de schoolgids, heeft er geen laatste bijeenkomst meer plaatsgevonden. Hierdoor hebben we de werkwijze van de leerlingenraad ook niet kunnen evalueren. 9

11 Verandertrajecten MR+OV Schoolontwikkeling Meetbare resultaten Een inventarisatie van alle haalbare mogelijkheden voor de school. Een onderbouwde keuze van de ingeslagen weg. Een plan van aanpak voor de komende 5 jaar. van de meetbare resultaten Ambitiemeting vindt plaats in aan het begin van schooljaar Uiteindelijk gewenste situatie Een concreet uitgewerkt plan waarin beschreven staat hoe de school met de naam De Toekomst zich in en naar de toekomst gaat ontwikkelen. Waaraan duidelijke keuzes en uitgangspunten ten grondslag liggen. (bijv. soort school(cultuur, sport, natuur oid) samenwerkingen(bedrijven, instellingen enz.)) van de uiteindelijk gewenste situatie Ambitiemeting vindt plaats in aan het begin van schooljaar Trajectplanning aug - okt mogelijkheden onderzoeken Kanjerontwikkeling Na aanleiding van een document van de BMS-school in Woudsend hebben we in de MR+ en het team besloten om een proefperiode te starten ten aanzien van het continurooster in maart en april. september 1e bijeenkomst MR+ en Oudervereniging De eerste aftrap in kleine groep. Na en tijdens het gesprek kwamen zij tot actie punten, gericht op het continurooster en op de daarmee samenhangende Naschoolse opvang. Dit wordt in de komende periode onderzocht en in januari delen we de resultaten. okt - jan Haalbaarheid toetsen Kanjerontwikkeling Vanuit het bestuur is geadviseerd om voorlopig het opzetten van een BSO uit te stellen. Er wordt gewerkt aan een beleidsstuk ten aanzien van het vormen van IKC's. januari 2e bijeenkomst MR+ en Oudervereniging Er is afgesproken om de plannen voor een BSO uit te stellen, maar wel gaan we onderzoeken hoe ouders op dit moment de opvang geregeld hebben. Zodat we zicht hebben op wat de mogelijkheden binnen het dorp zijn en we eventueel kunnen bemiddelen als ouders geen opvang hebben. Verder gaan we informeren bij de gemeente, wat hun plannen zijn tav IKC's. mei - jul Plan ten uitvoer brengen Kanjerontwikkeling In het nieuwe schooljaar gaan de leerkrachten de ambitiemeter van Sempre invullen. Hiermee kan gekeken worden hoe groot de ambitie van de school is om een IKC of Brede school te starten. 10

12 MR+OV Communicatie Meetbare resultaten Het up to date houden van de website, waaraan alle geledingen hun steentje bijdragen. De betrokkenheid van ouders bij school vergroten. De onderlinge communicatie met regelmaat ter discussie stellen. van de meetbare resultaten De nieuwe website is gemakkelijk up-to-date te houden. Ook kunnen leerkrachten gemakkelijk werk van de kinderen hier op plaatsen. Het team is weer compleet en daarom gaan we komend schooljaar extra inzetten op teambuilding. Uiteindelijk gewenste situatie PR/communicatie willen we uitbreiden. Hierbij willen wij meer gebruik gaan maken van de website van school en andere social media. We willen een folder maken en de pers inschakelen. Mensen met talenten op dit gebied willen we hierbij inschakelen. Trajectplanning aug - jul Communicatieplan opstellen en uitvoeren Communicatie Na de bijeenkomsten van vorig schooljaar hebben we besloten om verder te gaan met het onderdeel communicatie. Met name op het digitale vlak: Website en Facebook. september 1e bijeenkomst MR+ en Oudervereniging Deze groep gaat verder waar het vorig jaar is gestopt. Tijdens het gesprek kwamen zij tot actie punten. vooral op het gebied van de Website & Facebook. Dit worden in de komende periode verder uitgezocht en in januari delen we de resultaten. januari 2e bijeenkomst MR+ en Oudervereniging In het kader van het continurooster heeft deze groep een opzet gemaakt voor de invulling van de informatieavond van 4 februari. mei 3e bijeenkomst MR+ en Oudervereniging Via de BMS is er een nieuwe website ontwikkeld. Waarbij de basis een herkenbare lay-out is. 11

13 visie Ouderparticipatie Meetbare resultaten Ouders ervaren geen drempel om de school binnen te komen Een ouderhulp-systeem van de meetbare resultaten Door de aandacht voor het continurooster is dit niet gelukt. Uiteindelijk gewenste situatie Ouders komen vaak en graag op school. Het regelen van ouderhulp is geen probleem en heel gemakkelijk te organiseren. van de uiteindelijk gewenste situatie Zie evaluatie meetbare resultaten. Trajectplanning aug - okt mogelijkheden onderzoeken Ouderparticipatie Afgelopen schooljaar hebben we de Kanjertraining als verander onderwerp voor het MR+OVoverleg gekozen. Dit jaar willen we het breder trekken en meer gaan kijken hoe we de ouderbetrokkenheid/participatie kunnen bevorderen. september 1e bijeenkomst MR+ en Oudervereniging De eerste aftrap in kleine groep. Na en tijdens het gesprek kwamen zij tot actie punten. Deze worden in de komende periode onderzocht en in januari delen we de resultaten. januari 2e bijeenkomst MR+ en Oudervereniging Deze bijeenkomst stond in het teken van de proef met het continurooster. Er is een eerste opzet gemaakt voor de ouderenquête tijdens de proef periode in maart en april. feb - mei Opstellen van een plan van aanpak Ouderparticipatie De focus is meer komen te liggen op de proef met het continurooster. Vooraf is er een ouderavond gehouden waarin geprobeerd is om zo objectief mogelijk informatie te verstrekken. Vanaf de voorjaarsvakantie tot de meivakantie is hiermee een proef gedaan. De kinderen zijn gevraagd naar hun mening, leerkrachten hebben hun mening gegeven en onder de ouders is een enquête afgenomen. Uit alle drie de onderzoeken bleek dat een overgrote meerderheid voor het voortzetten van het continurooster was. mei 3e bijeenkomst MR+ en Oudervereniging mei - jul Besproken is hoe de ervaringen zijn ten aanzien van het continurooster en of er zaken bijgesteld dienen te worden. Ook is er een vooruitblik geweest naar de situatie in het nieuwe schooljaar. plan smart maken, zodat er volgend schooljaar direct mee gestart kan worden. Ouderparticipatie In overleg met het team, MR+ en de OV is er een dag indeling gekozen, waarbij de kinderen een kwartier eten en een kwartier naar buiten gaan tussen de middag. Dat dit niet conform de CAO is wordt door de leerkrachten als geen probleem gezien. Hierover is aan het bestuur een brief gezonden. 12

14 Onderwijs: Methoden Alles-in-1 taal invoeren Meetbare resultaten De methode wordt aangeschaft volgens het overzicht in het WO-beleidsplan Tijdens teamvergaderingen wordt het gebruik met elkaar gedeeld en de ervaring uitgewisseld. van de meetbare resultaten De aanschaf van thema's ligt op schema. Het overleg tijdens teamvergaderingen vindt niet altijd plaats. Uiteindelijk gewenste situatie Samen met het invoeren van de WO-planning kunnen we het taal-deel tegelijk op pakken en aanbieden. Alle taal aspecten worden betekenisvoller en alle Kerndoelen worden afgedekt. Daar waar we denken dat hiaten ontstaan kunnen we terug vallen op tekstverwerken en Blits. van de uiteindelijk gewenste situatie De methode tekstverwerken hebben we aan de kant gelegd, omdat "Alles-in-1" van zichzelf al een begrijpend lezen methode is en hierin ook duidelijke aanwijzingen worden gegeven. Blits daarentegen biedt op het gebied van studievaardigheden wel extra ondersteuning. Trajectplanning aug - okt groep (3/)4; Waar is het? team Vanuit het investeringsbudget is er voor groep 4 van de methode Alles-in-1 het benodigde materiaal aangeschaft. Zodat er al in groep 3/4 gestart wordt met de complete taal/wereldoriëntatie-methode. aug - okt groep 5 t/m 8; Heemkunde (een eigen project over het eigen dorp) team nov - dec groep 5 t/m 8; Amerika, Australië e.d. team nov - dec groep (3/)4; Jij en ik! team jan - feb groep 5 t/m 8; Communicatie team jan - feb groep (3/)4; Wanneer was het? team mar - apr groep 5 t/m 8; Mensen team mar - apr groep (3/)4; Hoe werkt het? team mei - jul groep 5 t/m 8; Milieu & Kringloop team mei - jul groep (3/)4; Wat groeit en bloeit. team Na het Heemkunde project kwamen we er al snel achter dat we ook het aparte taaldeel Alles-apart nodig hadden. Hiervan zijn de eerste delen aangeschaft en tussen de thema s door gebruikt. Komend schooljaar volgen we het rooster zoals het door Alles-in-1 wordt aangegeven. Vijf weken een thema en daarna drie, vier of vijf weken Alles-apart. 13

15 Onderwijs: zorgbreedte Organisatie externe zorg Meetbare resultaten Nieuwe zorgdocumenten; zorgstructuur en zorgbreedte, met een stroomschema waarin de zorgroute duidelijk beschreven staat en een overzicht met externe aanbieders met hun expertise Uiteindelijk gewenste situatie CLB's (Collegiale Leerling Bespreking) worden binnen de eigen organisatie geregeld samen met een IB-er van de andere scholen. Ten aanzien van de externe zorg en ambulante begeleiding wordt gekeken naar de prijs kwaliteitsverhouding. van de meetbare resultaten Komend schooljaar wordt dit opnieuw opgenomen in het schooljaarplan. Trajectplanning aug - jan Uitwerken van de nieuwe zorgstructuur Intern begeleider Binnen de BMS zijn weer nieuwe ontwikkelingen. Er is een cluster ontstaan van de katholieke scholen in de gemeente de Friese Meren met als uitgangspunt om meer te gaan samenwerken. Ook op het gebied van zorg en door de IB-ers. Hierdoor is de intensieve samenwerking met de school in Balk en Workum veranderd. Daarnaast is er het Passendonderwijs, wat ook nieuwe regels en afspraken met zich mee brengt. Beide veranderingen moeten nog verder onderzocht worden om een nieuwe structuur te kunnen opzetten. Borgingsplanning aug - sep inventarisatie externe zorgaanbieders directeur juli evaluatie zorgstructuur Intern begeleider 14

16 Onderwijs: Opbrengstgerichte scholen Analyseren/Groepsplannen Meetbare resultaten In team verband gaan we een cursus analyseren volgen. Elke leerkracht verzorgt zijn/haar eigen analyses en bespreekt deze met de IB-er of directeur Groepsplannen worden ingevuld aan de hand van een goedgekeurde analyse van de meetbare resultaten Door een verandering in focus heeft er geen cursus analyses plaats gevonden. Wel wordt er door de IB-er extra gelet op het juist en op tijd invullen ven de groepsplannen en evaluaties. Uiteindelijk gewenste situatie De analyse en het groepsplan worden gebruikt om optimaal op het juiste en gedifferentieerd niveau les te geven. van de uiteindelijk gewenste situatie De IB-er heeft een rooster opgesteld voor het bespreken van de groepsplannen en evaluaties. Hierbij wordt ook gekeken naar de analyses van de groep. Trajectplanning aug - sep offertes aanvragen voor 3x een teamtraining directeur Vanuit de BMS zijn er contacten met de organisatie "School Aan Zet". Deze organisatie gaat verschillende cursussen en nascholingen verzorgen. Eén onderdeel hiervan is het analyseren van gegevens. Om de kosten te drukken wachten wij op dit aanbod. november 1e bijeenkomst team Pas vanaf januari 2015 zullen de cursussen en nascholing van "School Aan Zet" plaats gaan vinden. februari 2e bijeenkomst(gebruik CITO-toetsen Midden) team Naar aanleiding van de Cito-toetsen is er een gezamenlijke analyse op schoolniveau gemaakt. Deze geeft een aantal aandachtspunten met name op taal gebied. Dit is niet verwonderlijk door de wisseling van methode. juni 3e bijeenkomst(gebruik CITO-toetsen Eind) team Naar aanleiding van de Cito-toetsen is er door de IB-er en directeur een analyse op schoolniveau gemaakt. Directie en IB-er hebben een aantal bijeenkomsten over analyse van School aan zet bijgewoond 15

17 Dossiervorming personeel Talent gesprekken Meetbare resultaten Elke leerkracht is verantwoordelijk voor een of meer vak- of vormingsgebied(en). Hij/zij neemt hierin een voortrekkersrol. Ook zijn/haar POP zal op dit onderdeel aangepast worden. Uiteindelijk gewenste situatie Elke leerkrachten is verantwoordelijk voor een of meer vak- of vormingsgebieden. Hierbij wordt er naar gestreefd om af te gaan op hun eigen voorkeuren. De talentgesprekken komen in de plaats van functioneringsgesprekken. Wijze van borging Aan het einde van het schooljaar wordt gekeken of ieder nog tevreden is met zijn/haar gebied of dat er gewisseld moet worden. Per teamvergadering wordt er ruimte gemaakt voor één vak-/vormingsgebied. De betreffende leerkracht bereidt dit voor. Trajectplanning aug - sep Met elke leerkrachten wordt een plan opgesteld voor de korte en lange termijn directeur Met alle actieve leerkrachten heeft een gesprek plaats gevonden en is er een start gemaakt met de opzet van het uitwerken van een talentenonderdeel. Een verandertraject dat door de leerkracht wordt opgezet. Welke in het belang van de school is en dat zoveel als mogelijk aansluit bij het talent van de leerkracht. sep - nov Iedere leerkracht levert een A4 aan met plan tav hun talentonderdeel team Dit wordt doorgeschoven! november Alle gebieden worden ingepland jun - jul Dit wordt doorgeschoven! elke leerkracht geeft een update van de ontplooide activiteiten en plan voor komend jaar directeur directeur In juni is het nieuwe taakbeleid met alle betrokkenen besproken en hierin is ook rekening gehouden met de talenten ontplooiing. Elke leerkracht is een coördinator op een bepaald gebied. Dit betekent dat hij/zij hierin een voortrekkers rol moet vervullen. Wijze van borging Aan het einde van het schooljaar wordt gekeken of ieder nog tevreden is met zijn/haar gebied of dat er gewisseld moet worden. Per teamvergadering wordt er ruimte gemaakt voor één vak-/vormingsgebied. De betreffende leerkracht bereidt dit voor. [A] [A] Borgingsplanning aug - sep Nieuwe afspraken worden gemaakt tav de talentgebieden team jun - jul check van vak-/vormingsgebieden team 16

18 Tussenschoolse opvang Continurooster Meetbare resultaten In willen we, mits er genoeg ouders achterstaan, gaan werken met een continurooster. Om nog meer rust in de school en onder de kinderen te brengen. van de meetbare resultaten Gezien de positieve reacties van het merendeel van leerkrachten, leerlingen en ouders wordt het continurooster ook in het schooljaar voortgezet. Uiteindelijk gewenste situatie Om een continurooster in te voeren zullen we een groot draagvlak onder ouders moeten hebben. Het continurooster is iets waar we komend schooljaar actief naar gaan kijken of dit bij ons kan worden ingevoerd! Trajectplanning sep - okt Plannen van aanpak van andere scholen verzamelen directeur Via de BMS-scholen in Woudsend en Bolsward hebben we ideeën gekregen over hoe zij het met het continurooster hebben aangepakt. De aanpak van de school in Woudsend hebben we als leidraad genomen. nov - jan Voorlichtingsavonden MR+ en Oudervereniging In nieuwsbrief van november was een artikel opgenomen over onze ideeën tav het continurooster met hierbij een tijdspad. Daarnaast zat er een brief bij van de MR+. Op 4 februari willen we een ouderavond over dit onderwerp gaan organiseren. feb - mar experimenteren met continurooster team Van de voorjaarsvakantie tot de meivakantie hebben we als experiment een continurooster ingevoerd. Vooraf kon iedereen hierover meepraten en hun mening geven. apr - mei Draagvlak onderzoek directeur Onder leerlingen, leerkrachten en ouders is tegen het einde van de proefperiode onderzocht hoe een ieder het heeft ervaren. Leerkrachten konden hun mening geven via de mail, leerlingen konden voor of tegen stemmen en onder ouders is er een enquête gehouden. jun - jul definitief besluit team Naar aanleiding van de uitkomsten van de genoemde onderzoeken, is er besloten om het continurooster voort te zetten. 17

19 Samenvatting en vooruitblik In de loop van dit schooljaar is er steeds meer rust in de school gekomen. Hiervoor zijn een paar oorzaken aan te wijzen. Ten eerste zijn we vanaf april weer als team helemaal compleet en hadden we vanaf dat moment niet meer te maken met structurele vervanging. De leerkracht die vanaf de zomervakantie 2013 ziek was, kon na een periode van re-integreren weer terug keren in haar oude functie. Daarnaast hebben we in de periode tussen de voorjaarsvakantie en de meivakantie een proef gedaan met het continurooster. In eerste instantie bedoeld om te onderzoeken of dit bij onze school en kinderen past, maar ook om te zien of nog meer rust zou brengen. Aan het eind van de proefperiode hebben alle betrokkenen, kinderen, ouders en leerkrachten, de mogelijkheid gehad om te reageren en hun ervaringen te delen. Hieruit bleek dat het merendeel van de betrokkenen het als prettig en rustiger heeft ervaren. Daarom zijn we na de meivakantie door gegaan met het continurooster en zal ook dit worden voortgezet in het nieuwe schooljaar. Beide factoren hebben bijgedragen aan een veilige en rustige werksfeer om de resultaten op pijl te houden en/of te krijgen. Helaas is dit niet direct terug te zien in het resultaat van de eindtoets. Iets waar we al rekening mee hielden. Omdat de groep 8 uit maar 6 kinderen bestond en uit de entreetoets van groep 7 al was op te maken dat het niveau onder het landelijk gemiddelde zou blijven. Daarnaast zijn de tussenopbrengsten wel voldoende naar maatstaf van de inspectienormen. Als eindtoets hebben we dit jaar gekozen voor de ROUTE 8 toets. De redenen hiervoor zijn dat deze toets meer aansluit bij de kinderen, de toets digitaal kan worden afgenomen en, als belangrijkste rede, dat de toets adaptief is. Zodat kinderen opgaven krijgen die ook bij hun niveau passen. De resultaten van de toets kwamen overeen met onze verwachtingen. Belangrijk omdat dit jaar de plaatsing van de kinderen al had plaats gevonden voor de afname van de eindtoets. Dit gebeurde aan de hand van de plaatsingswijzer. Voor de plaatsing in het voortgezet onderwijs wordt hierbij gekeken naar de Cito-toetsen van groep 6, 7 en 8; begrijpend lezen, spelling, lezen en rekenen. Alle Cito-toetsen worden in ESIS verwerkt en ook de gespreksregistraties worden op deze wijze digitaal bijgehouden. Hierdoor is het gemakkelijker om per kind en groep een overzicht te krijgen. Ook de groepsplannen worden via ESIS gemaakt en geëvalueerd. Om het instrument van groepsplannen beter te laten functioneren, gaan we komend schooljaar extra letten op het juist invullen en bijhouden van de groepsplannen. In de loop van het schooljaar zijn we als school weer gegroeid qua leerlingaantallen. Deze groei zat hem vooral bij de vierjarigen, met als gevolg dat de kleutergroep steeds groter werd. Om hier wat verlichting te bieden hebben we vanaf februari een onderwijsassistente in dienst genomen. Zij heeft op vier ochtenden tien kleuters onder haar hoede. Dit is per ochtend een ander groepje. Door de oktobertelling van 2014, toen er 78 kinderen op school zaten, zouden we in het jaar 2014 minder geld te besteden hebben. Dit zou tot gevolg hebben dat we voor één jaar naar 3 groepen terug zouden moeten. Gelukkig werd het ons toegestaan door het bestuur van de BMS om op de begroting een te kort van euro te hebben. In de loop van 2014 bleek al dat we dit tekort konden inlopen. Het tekort bleek uiteindelijk op 31 december nog maar zo n 800 euro te bedragen. De komende jaren zullen we als school blijven groeien, zodat we naar alle waarschijnlijkheid in 2018 rond de 100 leerlingen zitten. Deze groei komt vooral van onderaf. Iets wat voor de school heel mooi is, maar wat ook wel problemen met zich mee brengt. Als school hebben we één kleutergroep en zijn niet groot genoeg om een tweede te starten. We zullen daarom goed moeten nadenken over hoe we met dit probleem omgaan. Ook omdat de aanwas per schooljaar wel verschillend is. Dit jaar is de methode Alles-in-1 naast wo-methode ook onze taalmethode geworden. We maken nu dus niet alleen gebruik van het wereld oriënterend deel, maar ook van het taalgedeelte van Alles-in-1. De start van dit schooljaar was niet aan de hand van deze methode, maar was het thema Heemkunde. Er is hierbij intensief samengewerkt met de schrijvers en samenstellers van het boek Om it heech hinne. Via deze weg wilden wij de kinderen bekend maken met hun eigen omgeving en haar geschiedenis. Groep 4 is dit schooljaar begonnen met de voorloper van Alles-in-1. Dit zijn per jaar vijf thema s die jaarlijks terugkeren en die gelijk lopen met de hoofdonderwerpen van de Alles-in-1 in groep 5 t/m 8. Een aantal verandertrajecten die dit jaar gepland stonden, hebben we kunnen afronden. Sommige trajecten worden doorgeschoven naar volgend schooljaar, soms wel in een andere vorm. Deze en nieuwe plannen kunt u in grote lijnen terug vinden in het nieuwe schoolplan en meer uitgewerkt in het schooljaarplan van