samen op weg naar zelfredzaamheid Samen op weg naar zelfredzaamheid Schoolgids obs De Tandem

Transcriptie

1 Samen op weg naar zelfredzaamheid Schoolgids

2 Inhoudsopgave schoolgids Een woord vooraf 1. De school pagina 4 2. Waar de school voor staat pagina 6 3. De organisatie van ons onderwijs pagina 9 4. Ons schoolbestuur pagina De ondersteuning voor leerlingen pagina De leraren pagina De ouders pagina Contacten met andere instellingen pagina De resultaten van het onderwijs pagina Praktische zaken pagina Diversen pagina Specifieke informatie schooljaar pagina Jaarverslag pagina 50

3 EEN WOORD VOORAF. Geachte ouder/verzorger, Door het lezen van deze schoolgids krijgt u een algemene indruk van openbare basisschool De Tandem. U kunt lezen vanuit welke visie wij het onderwijs in onze school inrichten, waar wij als school voor staan, hoe wij dat realiseren, wat wij willen verbeteren, de problemen die wij daarbij ondervinden en hoe wij die proberen te overwinnen. De schoolgids geeft u als het ware een rondleiding door onze school. Bovendien vindt u praktische informatie over allerlei onderwerpen. Op kunt u verdere informatie vinden over onze school. Alle basisscholen in Nederland hebben hier een eigen pagina en er is een vergelijkingstool waarmee bezoekers informatie van vijf scholen naast elkaar kunnen zetten. Onze gids bestaat uit twee delen: 1. Algemeen Deel (hoofdstuk 1 t/m 11) 2. Specifiek Deel (hoofdstuk 12 en 13) In het Algemene Deel zullen jaarlijks tekstgedeelten worden aangepast als er veranderingen/vernieuwingen hebben plaatsgevonden. Het Specifieke Deel geldt voor één schooljaar en bevat praktische informatie voor dagelijks gebruik, zoals de groepsverdeling, namen en telefoonnummers en vrije dagen. De beide delen vullen elkaar aan. Bewaar deze schoolgids dus goed. De inhoud van De Tandem-schoolgids is besproken en goedgekeurd door het team, de Medezeggenschapsraad (MR), het bestuur van het Openbaar Primair Onderwijs Almelo en de Inspectie Basisonderwijs. U heeft als lezer altijd de mogelijkheid suggesties te doen die de gids completer en beter maken. Naast deze schoolgids beschikt De Tandem over een Schoolplan, die voor ouders op school ter inzage ligt. Verder biedt onze website een impressie van de dagelijkse praktijk. Op deze site vindt u foto s verslagen en actuele informatie over onze school. Wilt u nader kennismaken met, dan kunt u te allen tijde contact opnemen voor het maken van een afspraak voor een persoonlijk gesprek bij ons op school Namens het TandemTeam, de directie Laatst bijgewerkt op: door de directie.

4 1. DE SCHOOL 1.1 De naam Twee mensen op een tandem (de tweepersoons fiets) moeten samenwerken om vooruit te komen. De schoolnaam De Tandem is in 1995 gekozen bij de fusie van twee openbare basisscholen binnen de woonwijk De Schelfhorst. De naam symboliseert de samenwerking (als tandem) op weg naar een nieuwe toekomst. Deze gedachte ligt ook opgesloten in de missie welke de school in bredere zin uitdraagt. 1.2 De situering van de school Obs De Tandem bevindt zich in de Almelose woonwijk "De Schelfhorst". Het schoolgebouw ligt in het oostelijk deel van de wijk aan de Havezathe De schoolgrootte Obs De Tandem heeft een leerlingaantal dat schommelt rond de 200 leerlingen. Het aantal per groep varieert tussen de 20 en 35 leerlingen per groep. 1.4 Schooltijden Groepen 1 t/m 3: maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van uur en de woensdag van uur. De groepen 1 t/m 3 zijn op woensdag om uur vrij (zij lunchen deze dag niet op school). Groepen 4 t/m 8: maandag t/m vrijdag van uur In de groepen 1, 2 en 3 kunnen ouders vanaf 8.20 uur hun kind in de groep brengen. In het kader van zelfstandigheidsbevordering willen wij dat leerlingen van groep 4 tot en met 8 in principe zelfstandig de groep binnenkomen. Uiteraard kunnen alle ouders (dus ook van de groepen 4 t/m 8) de leerkracht vanaf 8.20 uur kort informeren over belangrijke zaken die uw kind die dag aangaan. Voor andere zaken kan op dat moment (of na schooltijd) een afspraak worden gemaakt. Om 8.25 uur gaat de eerste bel en bij aanvang van de lessen (om 8.30 uur) gaat de tweede bel. Alle leerlingen moeten dan in het lokaal zijn. En als ook u in de groepen 1, 2 en 3 tijdig het lokaal heeft verlaten, kunnen de lessen op het juiste tijdstip 8.30 uur aanvangen. Elke ochtend hebben de groepen 3 t/m 8 een kwartier pauze en de groepen 1 en 2 hebben een eet- en drinkmoment. In de middagpauze kunnen de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 buiten spelen onder begeleiding van medewerkers. De leerlingen van de groepen 1 en 2 spelen op hun eigen plein onder toezicht van twee overblijfmoeders. Na het buitenspelen eten de leerlingen in de eigen groep met de eigen leerkracht. Iedere groep heeft twee maal 15 minuten buitenpauze en één maal per dag een binnenpauze. Tijdens de binnenpauze kunnen de leerlingen naar keuze, tekenen, lezen, filmkijken of aan tafel een spelletje spelen. Tevens is dit het moment om te eten en te drinken. Hoe ziet een dag eruit m.b.t. de pauze: Ochtendpauze uur groepen 3, 4 en uur groepen 6, 7 en 8 Buitenpauze uur groepen 3, 5 en uur groepen 4, 6 en 8 Binnenpauze uur groepen 4, 6 en uur groepen 3, 5 en 7 4

5 1.5 Buitenschoolse opvang (BSO) Sinds schooljaar zijn scholen, in het kader van de motie Van Aartsen/Bos, verplicht om (aansluiting met) buitenschoolse opvang te organiseren. De opvang kan bestaan uit voor- en/of naschoolse opvang en/of opvang op vrije dagen en tijdens schoolvakanties. Onze school/ons schoolbestuur heeft daartoe een convenant getekend met een aantal kinderopvangorganisaties. Voor een overzicht zie hieronder. Al deze kinderopvangorganisaties voldoen aan de eisen die de Wet Kinderopvang stelt aan de opvang van kinderen. De Wet Kinderopvang waarborgt de kwaliteit van de opvang en het toezicht daarop. Ouders kiezen Indien u opvang voor uw kind(eren) behoeft voor of na schooltijd, tijdens studiedagen of schoolvakanties, dan kunt u: - zelf de keuze maken voor een kinderopvangorganisatie - zelf een contract afsluiten met deze op vangaanbieder; u als ouder bent verantwoordelijk voor het tijdig betalen van de kosten van de opvang. Onder bepaalde voorwaarden kunt u een tegemoetkoming in de kosten krijgen via de belastingdienst. De opvangorganisatie kan u daarover informeren. Ons schoolbestuur heeft convenanten getekend met de volgende organisaties: Het Kinderatelier verzorgt in onze school voor- en naschoolse opvang! Het Kinderatelier Hedemanplein WJ Almelo Tel: info@het-kinderatelier.nl Internet: Kinderopvang De Cirkel Twentepoort Oost AH Almelo Tel: klantenservice@kovdecirkel.nl Internet: Catalpa kinderopvang BV Kindercentrum Carroussel/Smallsteps Leemhorst LA Almelo Tel: Internet: Internet: Om er voor te kunnen zorgen dat de BSO het gewenste niveau blijft zoals wij als stichting Openbaar Primair Onderwijs Almelo voor ogen hebben, vindt er ieder jaar een evaluatie plaats. Wij vragen uw medewerking om bij eventuele problemen met een organisatie, dit bij ons te melden opdat er door ons bestuur verdere stappen kunnen worden ondernomen. 5

6 2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1. Uitgangspunt De Tandem richt het onderwijsaanbod in vanuit haar uitgangspunt SAMEN OP WEG NAAR ZELFREDZAAMHEID Basics for all (B6-4all) Hiermee wordt tevens een beroep gedaan op de samenwerking tussen ouders, leerlingen en leerkrachten. Van groot belang is daarbij, dat de opvoedingsdoelen van de ouders én de schooldoelstellingen in elkaars verlengde liggen en op elkaar aansluiten. Zo wordt het veiligheidsgevoel en het zelfvertrouwen van de leerling bevorderd. Tevens helpt het een goede basis te leggen voor het realiseren van het zelfstandig denken en handelen van de leerlingen. Kenmerkend voor onze school is dat zowel leerlingen, ouders als team er sterk aan hechten dat iedereen met plezier naar school gaat; de belangrijkste voorwaarde om optimaal te kunnen profiteren van het onderwijsaanbod. In het zichzelf kunnen redden komen de schooldoelstellingen samen welke de leerling in staat moet stellen zich goed staande te houden in de (later) te kiezen vorm van Voortgezet Onderwijs. Tevens moet het een goede voorbereiding zijn op het functioneren in een voortdurend veranderende samenleving. Dit vereist een schoolorganisatie die zich richt op het ontwikkelen/bevorderen van de zelfstandigheid en de zelfredzaamheid van de leerlingen. De leerlingen leren samen te leven, samen te werken en samen te leren. Hierbij is veel aandacht voor sociale vaardigheden (respect, solidariteit, tolerantie en communicatie). De leerlingen helpen elkaar binnen de groep en maken gebruik van elkaars talenten. Maar ook oudere leerlingen helpen de jongere, bij bijvoorbeeld het lezen, voorlezen en bij het inoefenen van de periodesluiting. 2.2 Gedragsregels De Tandem wil een ongedwongen sfeer realiseren met regelmaat waarin gedragsregels gerespecteerd worden. De Tandem heeft daarom gekozen voor drie hoofdregels: Iedereen is anders en toch gelijk. Wij geven elkaar de ruimte, want die is van iedereen. Wij gaan zorgvuldig om met eigen en andermans spullen. Deze drie leefregels zijn in de hele school terug te vinden met daarbij als kernbegrip RES- PECT. Respect kan alleen ontstaan vanuit veiligheid, verantwoordelijkheid, waarmee we vertrouwen creëren. Vanuit het programma Basics for all, (B6-4all) gaan we aan het werk met onze leerlingen. Waar de regels worden overtreden, wordt het waarom van de regel besproken. Begrip moet voorop staan; niet de regel zelf. Om de veiligheid te garanderen en het gedrag in de school in goede banen te leiden, bieden regels en afspraken binnen het gegeven kader speelruimte en vrijheid van handelen. Met andere woorden, zonder regels geen vrijheid. Afspraken en regels dragen bij aan duidelijkheid in verwachtingen naar elkaar. Dit geeft duidelijkheid en richtlijnen waardoor een veilige en ordelijke omgeving ontstaat. Leerkrachten worden met de voornaam aangesproken voorafgegaan door juf of meneer. 2.3 Een veilig schoolklimaat Een leerling leert omgaan met waarden en normen welke van belang zijn voor een prettig, sociaal klimaat: een kind moet met plezier naar school gaan! Dit vormt de basis voor een succesvolle schoolloopbaan. Natuurlijk moet er regelmaat zijn en moeten gedragsregels ge- 6

7 respecteerd worden. Dit betekent ook, dat er ruimte dient te zijn voor ontspanning. Jaarlijks worden er dan ook diverse ontspannende activiteiten georganiseerd, zoals: (meerdaagse) schoolreizen, een disco-avond, een sponsorloop, een Tandem Talentenjacht, een voorleeswedstrijd en een feestelijke afsluiting voor groep 8. Daarnaast is er ook (ruime) aandacht voor de feestelijke perioden als Sinterklaas, Kerst en Pasen. Voor de leerlingen dragen het atelier, de periodesluitingen, de sport- en overige activiteiten bij tot het gevoel op een fijne school te zitten. In combinatie met het reguliere lesprogramma is het voorgaande van groot belang voor een evenwichtige ontplooiing van de leerling. Er is voortdurende aandacht voor de expliciete gedragsverwachtingen. Dit alles draagt bij tot een veilig schoolklimaat Persoonlijkheidsontwikkeling Onze school wil een leefgemeenschap zijn, waar leerlingen niet alleen iets leren, maar ook hun persoonlijkheid ontwikkelen, zelfvertrouwen opbouwen, zelfkennis verwerven, positief gedrag aanleren, leren omgaan met elkaar, verdraagzaam zijn en kennis opdoen van andere culturen en andere opvattingen. Heel belangrijk vinden wij dat leerlingen zich van jongs af aan een mening vormen en daar uiting aan durven en kunnen geven. Het ontwikkelen van eigen ideeën wordt zeer gewaardeerd. Met prestaties wordt relatief omgegaan. We vinden dat leerlingen op school moeten presteren, maar weten ook dat prestaties voor iedere leerling verschillend kunnen zijn. Een doorgaande ontwikkeling van het eigen kunnen is ons doel. 2.5 Onderwijs op maat In bijzondere gevallen, als de stof te moeilijk wordt, of het gedrag van de leerling om correcties vraagt, raadplegen wij elkaar. Ook heeft de intern begeleider (IB er) een aanbod van extra hulp. (zie hoofdstuk 5 De ondersteuning voor leerlingen) Ons leerlingvolgsysteem zorgt ervoor dat alle leerprestaties, de hogere en de lagere, opvallen. Als leerlingen niet naar school willen, trekken wij ons dat aan. Wij willen dan graag de reden weten en kijken welke maatregelen wij ter verbetering kunnen treffen. Met plezier en gemotiveerd naar school gaan is een voorwaarde om optimaal te presteren De gezonde school Dankzij een intensieve samenwerking met het Sportbedrijf Almelo is De Tandem in het bezit van het vignet De Gezonde School. Hiermee laten wij zien dat onze school zorgt voor actieve en gezonde leerlingen, een veilige schoolomgeving én aandacht heeft voor de persoonlijke en sociale ontwikkeling van de leerlingen. Dit vinden wij belangrijk, omdat het allemaal bijdraagt aan een gezondere leefstijl, betere schoolprestaties en minder schooluitval. Onze school heeft bovendien speciale aandacht voor het themacertificaat Bewegen en sport. Door deel te nemen aan sport- en dansclinics, de schoolsporten en de projecten van Ik eet het beter stimuleren wij een gezonde en sportieve leefstijl. Gezonde School is een samenwerking tussen diverse landelijke organisaties. Wilt u meer weten over (het vignet) Gezonde School? Kijk dan op De ontwikkelingsgebieden De Tandem stelt de leerlingen centraal en houdt in haar aanbod rekening met het eigene van de leerling, zoals aard, aanleg, tempo, belangstelling, concentratie en fantasie. Dit alles binnen een sociaal klimaat waarin de leerling zich veilig voelt. Wij gaan uit van de principes van basisontwikkeling; een leerling kan zich optimaal ontwikkelen als: - hij/zij emotioneel vrij is. - hij/zij zelfvertrouwen heeft. - de omgeving uitdagend is. Het onderwijsaanbod richt zich in haar totaliteit op de bevordering van de zelfredzaamheid. 7

8 Zo wordt bereikt, dat een leerling zich aan het eind van groep 8 kennis en vaardigheden heeft eigen gemaakt, welke het in staat stelt een goede aansluiting te vinden bij de best passende vorm van voortgezet onderwijs. Bij het ontwikkelen van de kennis en vaardigheden richt de school zich op de volgende ontwikkelingsgebieden: - De individuele ontwikkeling - De cognitieve ontwikkeling (leerprestaties) - De sociaal-emotionele ontwikkeling - De creatieve ontwikkeling - De lichamelijke ontwikkeling. Hoewel hier gescheiden weergegeven, komen de ontwikkelingsgebieden in onderlinge samenhang aan bod De individuele ontwikkeling Bevorderen van de eigen persoonlijkheid: - Zelfstandigheid - Positief zelfbeeld en zelfrespect - Verantwoordelijkheid - Kritisch denken De cognitieve ontwikkeling Bevorderen van de leerprestaties: - Aansluiten bij de aanleg van de leerling. - Een leerling op die vorm van Voortgezet Onderwijs brengen, waar het qua aanleg thuishoort De sociaal-emotionele ontwikkeling Bevorderen van het omgaan met anderen: - Respect voor anderen - Waarden en normen (fatsoensnormen, rechten en plichten) - Sociale vaardigheden - Conflictbeheersing. Het vermijden van: - Vooroordelen - Discriminatie De creatieve ontwikkeling Bevorderen van de bijzondere, creatieve begaafdheden: - Gevoelens en gedachten - Dramatische vorming - Muzikale vorming - Beeldende vorming - Dans en beweging - Oplossingsmethoden voor problemen De lichamelijke ontwikkeling Naast de wekelijkse gym- en spellessen wil De Tandem door deelname aan de diverse schoolsporttoernooien, schoolsportdagen en sportclinics van het Sportbedrijf Almelo de motoriek bevorderen: - Beweging - Spel en sport. 8

9 3. DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 3.1 Groepssamenstelling Ieder schooljaar wordt opnieuw bekeken hoe de groepen geformeerd moeten worden. Dit is afhankelijk van de formatie (het beschikbare aantal leerkrachten), de beschikbare ruimte binnen de school en het aantal leerlingen, dat in dat jaar verdeeld moet worden. Een bepaalde vaste weg, van na die groep kom ik bij die leerkracht is niet juist. De criteria die gehanteerd worden bij de indeling, zijn als volgt: - Er wordt getracht de groepsaantallen zo stabiel mogelijk te houden. - Vriendjes en vriendinnetjes houden we zo lang mogelijk bij elkaar. - Het aantal zorgleerlingen proberen we evenredig te verdelen over de groepen. - We streven naar een evenredige verdeling van het aantal jongens en meisjes. - We streven naar hanteerbare groepen. Dit wil zeggen voldoende mogelijkheden voor goede uitleg en begeleiding van alle leerlingen in die groep. - We streven ook hier naar een onderwijsklimaat, waarin naast intellectuele vorming, ontwikkelingskansen liggen op het gebied van sociale vaardigheden. Het gedrag van sociaal vaardige leerlingen kan door de leerkracht benut worden en als voorbeeld voor groepsgenoten dienen. 3.2 Effectieve organisatie van de leertijd (het IGDI-model) Bij het onderwijsaanbod op De Tandem gaat het vooral om het zo efficiënt en effectief mogelijk organiseren van de leertijd, met de bedoeling een zo hoog mogelijk leerrendement te behalen. Bij de kennisgebieden (begrijpend)lezen, taal, spelling en rekenen maken we dan ook gebruik van het interactieve gedifferentieerde directe instructiemodel (IGDI-model) Het IGDI-model bestaat uit vijf fasen: De eerste fase is de korte introductie aan de hele groep. Hierin wordt teruggeblikt op voorgaand werk, de voorkennis wordt geactiveerd en het nieuwe lesdoel wordt aangegeven. In de tweede fase wordt er een interactieve instructie gegeven aan de hele groep (eventueel kunnen de plusleerlingen die geen instructie nodig hebben al zelfstandig aan het werk gaan). De leerstof wordt begeleid ingeoefend. De derde fase is de zelfstandige verwerking en de verlengde instructie (aan de instructietafel). In deze fase spelen het stoplicht en het zelfstandig werkenblokje met het vraagteken, een groene en een rode stip, een zeer belangrijke rol. (zie 3.3) Tijdens de vierde fase loopt de leerkracht hulpronden en helpt waar nodig. Tijdens de vijfde fase wordt er met de hele groep gereflecteerd op de les. 3.3 Zelfstandig werken In ons onderwijsaanbod gaat het vooral om het zo efficiënt en effectief mogelijk organiseren van de leertijd, met de bedoeling een zo hoog mogelijk leerrendement te behalen. In de groepen 1 en 2 wordt al een start gemaakt met het zelfstandig werken. Tijdens de zintuiglijke ontwikkeling wordt een beroep gedaan op de zelfstandigheid van de leerlingen: - De leerlingen mogen kiezen. - De keuzes worden met magnetische stickers zichtbaar gemaakt op het kiesbord. - De leerkracht noteert de keuzes in de groepsmap. De leerlingen die te vaak hetzelfde willen kiezen worden gestimuleerd hun keuze bij te stellen. - Als iedereen aan het werk is, wordt de leerling door middel van het stoplicht duidelijk gemaakt, dat er even niets aan de leerkracht gevraagd mag worden (de uitgestelde aandacht). Als de leerlingen zelfstandig aan het werk zijn, heeft de leerkracht de ruimte een groepje leerlingen extra te instrueren, te begeleiden en/of te observeren. Leerlingen van de groepen 1 en 2 leren op deze wijze omgaan met het zelfstandig naleven van regels en afspraken en het uitvoeren van taken. Dit vormt een goede voorbereiding op het latere Zelfstandig Werken. 9

10 Het Zelfstandig Werken wordt in groep 3 verder uitgebreid, het gaat daarbij dan vooral om de basisvakken taal en rekenen. De leerkracht schrijft de opdrachten op het whitebord en daarnaast wordt het kiesbord van Veilig Leren Lezen gebruikt. De leerlingen krijgen allemaal een zelfstandig werkenblokje met een vraagteken, een groene en een rode stip. Het vraagteken kan gebruikt worden als er een vraag aan de leerkracht is, deze komt dan langs tijdens de hulpronden. De rode stip betekent: Ik wil ongestoord aan mijn werk. En de groene stip betekent: Andere leerlingen mogen mij om hulp vragen. Vanaf groep 4 wordt het Zelfstandig Werken verder geïntensiveerd. De leerlingen krijgen meer verantwoordelijkheid en werken met een taakformulier, dat afgestemd is op de individuele leerling. Als leerlingen een opdracht af hebben kunnen ze met verdiepingsopdrachten aan de slag. Deze staan op het bord of op het taakformulier. De materialen staan in de reken-, taal-, en leeskasten. Door het zelfstandig werken profiteren leerlingen van de volgende voordelen: - Het leren dragen van verantwoordelijkheid, het maken van keuzes en het leren nemen van beslissingen (Wat kan ik het beste wanneer en in welke volgorde doen?). - Het leren vooruitzien en het inschatten van hoelang een taak zal duren. - Het leren vervelende dingen niet uit te stellen. - Het leren omgaan met de registratie van werkzaamheden. - Het leren omgaan met het principe een ander niet tot last zijn/niet storen. - Het ontwikkelen van (huis)werkplanning (o.a. als voorbereiding op het VO). Algemeen: het leren omgaan met afspraken, waarden, normen, de meer persoonlijke vrijheid, samenwerken en het ervaren van het plezier bij het maken van eigen keuzes. De organisatie van het Zelfstandig Werken wordt in het team regelmatig geëvalueerd met de bedoeling, (randvoorwaardelijke) verbeteringen aan te brengen. 3.4 Onderwijs in onze kleutergroepen In de stamgroepen 1/2 wordt gewerkt volgens de principes van de zogenaamde Basisontwikkeling, onderdeel van "Ontwikkelingsgericht Werken". De leerkracht organiseert "betekenisvolle speel- en leeractiviteiten" voor de leerlingen. Deze activiteiten worden aangeboden rond een gekozen thema uit de methode Kleuterplein. Met Kleuterplein wordt doelgericht aan alle (tussen)doelen gewerkt. Naast de taal- en rekenactiviteiten is er binnen Kleuterplein ook aandacht voor motoriek, wereldoriëntatie, muziek, voorbereidend schrijven en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Op basis van talenten en ontwikkeling kunnen leerlingen gedurende de dag in beide stamgroepen werken. Zij starten en eindigen de dag altijd in hun vaste stamgroep. Om vroegtijdig problemen met leren en gedrag te kunnen signaleren worden regelmatig observaties uitgevoerd. (m.b.v. twee observatielijsten; één gericht op de cognitieve ontwikkeling en de ander op de persoonlijkheidsontwikkeling). 3.5 Onderwijs in groep 3 en 4 Vanaf groep 3 krijgen de leerlingen les uit verschillende methoden. In aansluiting op de voorbereidende lessen bij de kleuters, beginnen de leerlingen in groep 3 met het aanvankelijk lezen uit de methode Veilig Leren Lezen en het leren schrijven met de methode Handschrift. Tevens wordt gestart met de methode Pluspunt voor het rekenonderwijs. In groep 4 worden de vakgebieden uit groep 3 uitgebouwd. De leesmethode Veilig Leren Lezen wordt opgevolgd door de taalmethode Taalactief versie 4 en de voortgezet technisch lezenmethode Estafette. Voor het leesbegrip en de woordenschat wordt gestart met de methode Leeslink. 3.6 Onderwijs in groep 5 t/m 8 De lessen uit de eerder genoemde methoden worden voortgezet. Met deze methoden voldoen wij aan de kerndoelen. Vanaf groep 5 komen er nog de wereldoriënterende vakken Aardrijkskunde (Meander), Geschiedenis (Tijdstip) en Natuur en Techniek (Naut) bij. In groep 7 en 8 wordt Engelse les gegeven uit de muzikale methode Groove me. Tenslotte wordt er in de groepen 7 en 8 nog gebruikt gemaakt van de studerend lezen methode Blits. 10

11 3.7 Toetsing/signalering Naast het gewone nakijkwerk en de bij de methodes behorende toetsen, worden in het midden en aan het eind van een schooljaar ook genormeerde (onafhankelijke) toetsen afgenomen zoals: CITO-lees- taal- en rekentoetsen. Aan het eind van groep 7 krijgen de leerlingen de CITO-Entreetoets. De resultaten geven aan hoever de leerling in zijn/haar ontwikkeling is. De leerkracht kan hierop, rekening houdend met de behaalde resultaten, het (individuele) lesprogramma afstemmen. De resultaten worden met de leerlingen en hun ouders/verzorgers besproken. In groep 8 krijgen de leerlingen de Centrale Eindtoets PO. Deze toets wordt eind april afgenomen. De eindtoets meet of het schooladvies voor het Voortgezet Onderwijs overeenkomt met de prestaties van de basisschoolperiode. Ook de resultaten van deze CITO-Eindtoets worden met de leerlingen en hun ouders/verzorgers gedeeld. 3.8 Huiswerkbeleid Op onze school wordt er voor verschillende vakken, huiswerk gegeven om het leerproces op school te ondersteunen. Door ook thuis te oefenen, kan dit de vaardigheid van de leerlingen vergroten. Daarnaast kan ook huiswerk meegegeven worden om een bepaald gedeelte van de leerstof te herhalen of extra in te oefenen (bijvoorbeeld de tafels). Deze vorm van huiswerk wordt meestal in overleg met leerlingen en de ouders opgegeven. Het leren zelfstandig te werken door zelf doelen te stellen, te plannen, een geschikte strategie te kiezen, zelf problemen op te lossen, zichzelf te motiveren en zich blijvend te kunnen concentreren, zijn leerdoelen in groep 7 en groep 8 als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs. Wij verwachten van ouders dat zij: zorgen voor goede omstandigheden waarin het huiswerk kan worden gemaakt (o.a. een rustige omgeving, aan tafel, geen tv, etc.) een positieve instelling hebben ten aanzien van huiswerk hun kind aansporen om ermee te beginnen regelmatig meeluisteren als het kind hardop leest bij problemen, zo vlug mogelijk contact zoeken met de leerkracht hun kind aansporen om netjes en verzorgd te werken hun kind regelmatig de les overhoren in principe, de verantwoordelijkheid aan het kind laten 3.9 Computers De Tandem gebruikt de computer als ondersteunend middel bij het leeraanbod. In centraal ingerichte computerruimtes zijn voor de leerlingen ruim 50 computers beschikbaar. Ook hebben we in alle groepen digitale borden. Al in groep 1 wordt er een start gemaakt met het computergebruik. De leerlingen leren omgaan met programma s die hen spelenderwijs begrippen, kleuren, ruimtelijk inzicht, etc. helpen bijbrengen. Vanaf groep 3 worden de computers in de hal gerichter ingezet om klassikaal of individueel snel te oefenen, b.v. voor spelling (dictee), rekenen (tafels/automatiseren) en topografie. Vanaf groep 4 worden er met behulp van de methode Basisbits, computervaardigheden aangeleerd. Vanaf groep 6 is er tevens aandacht voor mediawijsheid De vakken nader bekeken Voor elk vakgebied hebben wij een kwaliteitskaart gemaakt. Hierin staan, naast de visie en de (kern)doelen, exact beschreven hoe De Tandem omgaat met dit vakgebied. Jaarlijks worden deze kwaliteitskaarten besproken en waar nodig geactualiseerd. 11

12 Sociaal-emotionele ontwikkeling Op De Tandem zijn zowel leerlingen, ouders als het team er sterk aan gehecht dat iedereen gemotiveerd naar school gaat; de belangrijkste voorwaarde om optimaal te kunnen profiteren van het onderwijsaanbod. De Tandem wil door middel van het geven van lessen uit de methode Kinderen en hun sociale talenten dat leerlingen deel uit willen en kunnen maken van een gemeenschap en dat ze hier een actieve bijdrage aan kunnen geven (= actief burgerschap). Ook wil De Tandem dat de leerling leert omgaan met waarden en normen welke van belang zijn voor een prettig, sociaal klimaat. Als het gaat om pestgedrag, wordt op school gehandeld volgens de richtlijnen van ons antipestprotocol, dat ondertekend is door alle geledingen van inspraak en medezeggenschap. Dit protocol is op school in te zien. Wij willen nog wel benadrukken dat wij voor de aanpak van pestgedrag mede afhankelijk zijn van signalen van ouders en leerlingen. Wij werken vanuit het principe van Basis for all (B6-4all). B6-4all gaat uit van het belonen van positief gedrag. Na iedere vakantie starten we weer met de gedragslessen over het spelen op het plein. We leren het juiste gedrag aan en gaan daarna belonen op het laten zien van het goede gedrag. Ook werken we met de twee minuten-regel en vaste consequenties. Als we allemaal dezelfde taal spreken, dan is dat voorspelbaar en duidelijk! Belonen en straffen De onderwijskundige Marzano schrijft in zijn onderzoek uit 2009, dat belonen leidt tot een percentielafname van 31 in verstoringen en straffen tot een percentielafname van 28 en straffen en belonen samen tot een afname van 33. De combinatie straffen en belonen blijkt dus de meest effectieve aanpak te zijn. Belonen Wij vinden het belangrijk om leerlingen positief te stimuleren. Dit doen we door leerlingen te belonen en te complimenteren. Beloningen zullen voornamelijk bestaan uit intrinsieke beloningen (duim, goed gedaan, etc.) en daarbij ondersteund worden door extrinsieke beloningen (kaartjes, stickers, etc.). De leerkracht is vrij te kiezen welke extrinsieke beloning wordt gekozen en hoe die wordt ingezet. Straffen De reactieprocedure op ongewenst gedrag ziet u hiernaast. Als je een leerling aanspreekt op gedrag, toon je begrip, maar zegt daarna de afspraak die er op school geldt en laat je de leerling de afspraak herhalen (Golly & Sprague, 2009). Voorbeeld van de reactieprocedure: Bv. Het is spelletjesmiddag in de school een leerling is enthousiast om naar het volgende spelletje te gaan en rent door de gang. Een leerkracht spreekt hem als volgt aan: Ik snap dat je enthousiast bent om naar het volgende spel te gaan, maar wij lopen rustig over de gangen. Dus wat spreken we af? Leerling: Ik loop rustig naar het spelletje toe!. Leerkracht: Heel goed. Het is wel aan de leerkracht om te bepalen of deze procedure past bij de situatie. 12

13 Consequenties Bij ernstigere gedragsmisdragingen zal de procedure verkort uitgevoerd kunnen worden of direct ingegrepen worden. Om leerlingen inzicht te geven in wat er precies gebeurd, wie betrokken zijn, welke gevoelens er mee spelen en welke afspraken er gemaakt worden, vullen de leerlingen het B6-4all - formulier in. Dit formulier gaat mee naar huis en moet door een ouder ondertekend worden. Na vijf keer binnen maand volgt een gesprek met ouders om samen te kijken welke hulpvraag de leerling heeft. Consequenties kunnen er verschillend uitzien per leerkracht. Consequenties kunnen bestaan uit o.a. het verwijderen uit de klas of een pauze binnen blijven. De leerkracht bepaalt welke consequentie het beste past bij de ongepaste gedraging. Bij ernstige en/of herhaaldelijke overtreding wordt, tijdens een gesprek met de ouders, een incidentenrapport digitaal ingevuld. Beschrijving : Stop, Loop, Praat en Check 1) Als een leerling last heeft van een ander zegt het duidelijk hoorbaar en met het hand gebaar: STOP 2) Als de ander niet stopt, terwijl je duidelijk STOP hebt gezegd en aangegeven, LOOP je rustig weg. 3) Als dit ook geen resultaat heeft ga je naar de pleinwacht en PRAAT je met de pleinwacht. 4) CHECK: De leerkracht vraagt bij stap 3 na, aan alle partijen, of het nu echt opgelost is. Zo nee, dan worden er verdere afspraken gemaakt. Zo ja, dan is het voor ons afgehandeld. Van u als ouder, verwachten wij dat u met uw kind bespreekt waarom het toch niet is opgelost en hoe het kind dit de volgende keer beter kan bespreken. Terug doen mag niet! Dan maak je de verkeerde keuze in oplossen. Ook degene die terug doet krijgt met een consequentie te maken. Als een leerling ondanks al de voorgaande maatregelen nog te vaak ongewenst gedrag laat zien, zal de leerling gebaat zijn bij extra begeleiding Wereldoriënterende vakken Aardrijkskunde, geschiedenis en natuur & techniek zijn de wereldoriënterende vakken bij ons op school. Wereldoriëntatie wordt op onze school gegeven in samenhang met o.a. staatsinrichting, sociale redzaamheid en natuur en milieueducatie. Voor het natuur- en techniekonderwijs gebruiken wij de methode Naut (gr 5 t/m 8). Tevens zijn er een I.V.N.-ouders (het Instituut voor Natuurbeschermings-educatie), die ons helpen natuuronderwerpen centraal te stellen. Zo gaan leerlingen onder hun begeleiding, de natuur in, zoals de herfstwandeling, diersporen zoeken en het schepnetonderzoek in de sloot. Soms wordt de kinderboerderij bezocht of de waterzuiveringsinstallatie. Verder wordt het natuuronderwijs ondersteunt door Schooltelevisieprogramma s. Voor geschiedenis hanteren we de methode Tijdstip. En voor aardrijkskunde de methode Meander. Voor de verkeerslessen maken we gebruik van de methode Klaar Over. De leerlingen van groep 8 nemen jaarlijks deel aan het theoretische verkeersexamen. 13

14 Schrijfonderwijs Bij het schrijven is het van belang dat een leerling zo jong mogelijk leert hoe een potlood of een pen vastgehouden moet worden (potlood of pen tussen duim en wijsvinger, rustend op middelvinger). Wij werken vanaf groep 3 met de methode Handschrift. In groep 3 schrijven leerlingen met een potlood. In groep 4 krijgen alle leerlingen een rollerpen van school. Leerlingen dienen hier gedurende de schoolperiode verplicht mee te schrijven. Bij het kwijtraken of stukmaken van de pen, wordt de pen eenmalig vervangen door school. Dit wordt bijgehouden in het dossier. Wanneer nogmaals vervanging van de pen nodig is, dient er op school een nieuwe pen te worden aangeschaft voor 4,00. We hopen zo de schoolregel wij gaan zorgvuldig om met eigen en andermans spullen. te handhaven. Vanaf groep 8 mogen leerlingen schrijven met een eigen blauwe pen. Eventuele bijbehorende vullingen zijn dan wel voor eigen rekening Actief burgerschap en sociale integratie Op De Tandem worden basiswaarden, kennis, houding en vaardigheden voor deelname in de democratische rechtsstaat bevorderd. We zien onze school als oefenplaats om deze doelen te bereiken. Omdat wij vinden dat leerlingen moeten kunnen oefenen met inspraak, vrijheid van meningsuiting, identiteitsvorming, omgaan met verschillen, het leveren van een bijdrage aan de sfeer op school, leren van elkaar, leren door te doen, te spiegelen en te reflecteren, besteedt onze school aandacht aan: - Een open en actieve opstelling naar de lokale en/of regionale omgeving en samenleving. De leerlingen worden daarmee in contact gebracht, ook v.w.b. de diversiteit in de achtergrond van leeftijdgenoten, en de verscheidenheid aan godsdiensten, etniciteiten en culturen, opvattingen, leefwijzen en gewoonten. - Bevordering basiswaarden en kennis, houdingen en vaardigheden voor deelname in de democratische rechtsstaat. Structureel wordt dit o.a. aangeboden in de methoden voor geschiedenis en aardrijkskunde. - School als oefenplaats d.m.v. leerlingenraad (gr. 5 t/m 8). - De school wil zich open en actief opstellen en een actieve houding ontwikkelen naar de lokale en/of regionale omgeving en samenleving en zal leerlingen daar mee in contact brengen. Ook wat betreft diversiteit in de achtergrond van leeftijdgenoten en de verscheidenheid aan godsdiensten, etnische achtergrond en culturen, opvattingen, leefwijzen en gewoonten. De school ziet cultuureducatie (kunst en erfgoed) als middel om hieraan vorm te geven. - Ouders en leerlingen een eigen plek in de school geven. - Schoolregels helder en kort samengevat (herkenbaar in de hele school) - Tenslotte de betrokkenheid van de ouders. Als team proberen we in de contacten met de ouders een laagdrempelige school te zijn. We zijn van mening dat we samen met de ouders een belangrijke taak hebben bij de opvoeding van de kinderen. Waarbij vooral de inbreng van de medezeggenschapsraad en de ouderraad heel belangrijk is. Vooral ook de klankbordfunctie wordt door team en directie zeer gewaardeerd Expressievakken en Kunstzinnige Vorming De Tandem vindt dat naast de cognitieve ontwikkeling ook de creatieve ontwikkeling (tekenen, handvaardigheid, muziek en drama) een voorname plaats moet hebben. Tijdens het schooljaar zijn er daarom enkele keren per jaar periodesluitingen in de hal, waarbij ouders van optredende groepen aanwezig mogen zijn. Daarnaast is er jaarlijks een Tandem talentenjacht voor alle leerlingen. De groepen 4 t/m 8 werken in ateliervorm (de leerkrachten bieden hier verschillende technieken aan) uit de methode Uit de kunst. De leerlingen van groep 4 krijgen Muziek ABC. Wekelijks geeft een enthousiaste vakleerkracht van Kaliber Kunstenschool muziekles. In de lessen wordt gezongen, gespeeld met ritme en melodie en wordt de basis gelegd voor het leren van het notenschrift. Daarnaast maken de leerlingen kennis met diverse muziekinstrumenten. De cursus Muziek ABC wordt jaarlijks afgesloten met een presentatie en alle leerlingen ontvangen een certificaat. De gemeente vindt het belangrijk dat alle leerlingen de kans 14

15 krijgen om zich muzikaal te ontwikkelen en subsidieert deze lessen. Zo kan elke leerling in onze gemeente zijn eigen muzikale talenten ontdekken. Alle besturen van de basisscholen in Almelo nemen ook deel in het Kunst Educatie Platform Almelo (KEPA). Hierin hebben de Kaliber Kunstenschool, de gemeente Almelo, Theater Hof 88 en de Bibliotheek Almelo, zitting. Het Platform wil een bijdrage leveren aan kunsteducatie. Zij wil leerllingen de kans geven om hun eigen mogelijkheden op het gebied van kunstuiting en kunstbeleving te ontdekken en te ontwikkelen. Daartoe worden jaarlijks diverse kunst uitingen georganiseerd, zoals professionele voorstellingen en exposities. Elk jaar nemen de groepen van onze school deel aan activiteiten uit dit KEPA-aanbod Lichamelijke opvoeding Hieraan wordt inhoud gegeven d.m.v. spel, beweging en sport. De leerlingen worden gestimuleerd plezier te beleven aan spel en beweging. Vanuit het ontwikkelen van de grove motoriek worden activiteiten gestimuleerd in de richting van de fijne motoriek. De leerlingen leren zich oriënteren in de ruimte. De lessen motorische ontwikkeling in de groepen 1 en 2, alsmede de gymnastieklessen voor de groepen 3 t/m 8 spelen hier een belangrijke rol. We gebruiken de methoden Kleuterplein 2 en Bewegen in het basisonderwijs (Bewegen Samen Regelen). In het kader van kennismaking met sport nemen leerlingen vanaf groep 3 jaarlijks deel aan diverse sportclinics (zoals judo, volleybal en basketbal), de schoolsporttoernooien en de Almelose Schoolsportdagen voor de groepen 7 en 8. Tenslotte lopen de leerlingen drie keer per week de Daily mile. Gymkleding kleuters. Indien de leerlingen binnen gymmen, dan doen ze dat in hun ondergoed. Er is geen speciale kleding nodig, maar in verband met de harde vloer is het dragen van gymschoenen met een stroeve zool en klittenband of elastiek, verplicht. De gymschoenen blijven op school en worden in speciale tassen weggehangen aan de eigen kapstok. Het is prettig indien uw kind zich zelfstandig kan aan- en uitkleden. 15

16 Gym groepen 3 t/m 8. Leerlingen van groep 3 t/m 8 gaan wekelijks naar de gymzaal, om hier de lessen lichamelijke oefening (gymnastiek) te krijgen. Deze lessen duren vijfenveertig minuten. De leerlingen gaan onder begeleiding van de leerkracht lopend naar de sporthal De Schelfhorst bij het winkelcentrum. Daarnaast wordt er per week een buitenles lichamelijke oefening gegeven. Deze lessen worden gegeven op het grasveld of op Schoolplein 14 (tussen de drie basisscholen ). Tenslotte lopen de leerlingen drie keer per week de Daily mile. Gymkleding groepen 3 t/m 8. Voor deelneming aan de gymlessen zijn voor de groepen 3 t/m 8 gymkleding en gymschoenen verplicht. Douchen. Vanaf groep 5 mogen de leerlingen ook een handdoek meenemen om zich na afloop van de gymles te kunnen douchen. Geadviseerd wordt, ter voorkoming van eventuele voetwratten, bij het douchen slippers te dragen. Wanneer een leerling niet aan de gymles mee kan doen, verzoeken wij u dit mondeling of schriftelijk mede te delen aan de leerkracht Godsdienst-/humanistisch vormingsonderwijs (GVO en HVO) In de lessen godsdienstig en humanistisch vormingsonderwijs wordt aandacht besteed aan onderwerpen die betrekking hebben op de zingeving van het bestaan. De lessen worden verzorgd vanuit één bepaalde levensovertuiging, bijvoorbeeld Christendom, Islam of Humanisme. Het wordt gegeven op verzoek van ouders en vindt één lesuur per week plaats onder schooltijd en op de eigen school. In tegenstelling tot andere onderwijsactiviteiten op een openbare school, kan de vakdocent godsdienstig of humanistisch vormingsonderwijs in de lessen actief de eigen levensovertuiging uitdragen. De openbare school is niet verplicht om godsdienstig en humanistisch vormingsonderwijs te verzorgen. Ook is het voor de leerlingen niet verplicht om deze lessen te volgen. De school biedt de leerlingen die hier niet aan meedoen, andere onderwijsactiviteiten aan. Er zijn geen kosten aan verbonden voor ouders, de kosten worden geheel gefinancierd door de overheid. De school is verantwoordelijk voor de lesruimte en het lesrooster. De GVO- HVO-organisaties zijn verantwoordelijk voor de inhoud van de lessen, de wijze waarop het wordt gegeven en de keuze van vakdocenten en leermiddelen. Voor meer informatie verwijzen wij u naar de website van Dienstencentrum GVO en HVO: 16

17 4. ONS SCHOOLBESTUUR 4.1 Openbaar Primair Onderwijs Almelo OPOA Voor iedereen aantrekkelijk en toegankelijk De openbare scholen in Almelo vinden het aanleren van vaardigheden als rekenen, taal, lezen en schrijven zeer belangrijk. Kwaliteit staat hoog in het vaandel. Ook de creatieve vakken en de hulp aan individuele leerlingen krijgen ruime aandacht. Maar onderwijs geven is meer. De scholen leren de leerlingen om te gaan met de waarden en normen die van groot belang zijn in de samenleving: tolerantie, respect en solidariteit. Deze ideeën vindt u terug in de manier waarop de personeelsleden met de leerlingen, de ouders en met elkaar omgaan. Dat ziet u ook aan de inhoud van de lessen en de boeken of methoden die gebruikt worden. De leerlingen, ouders en leerkrachten hebben verschillende en eigen opvattingen over godsdienst en levensbeschouwing, zoals iedereen in de samenleving. De scholen schenken uitgebreid aandacht aan deze uiteenlopende denkbeelden en meningen. Verschillen tussen leerlingen en ouders in uiterlijk, opvattingen en levensbeschouwing worden niet verzwegen, maar worden gebruikt als een van de uitgangspunten voor het openbaar onderwijs: zo leren leerlingen respectvol met elkaar om te gaan. Alle leerlingen, ouders en leerkrachten zorgen ervoor dat het onderwijs levendig en kleurrijk is. Daarmee zijn de openbare scholen de samenleving in het klein en een afspiegeling daarvan. OPOA verzorgt openbaar primair onderwijs in de gemeente Almelo. Naast de gewone scholen voor basisonderwijs heeft de stichting een SBO (school voor speciaal basisonderwijs) en een regiovoorziening voor niet Nederlandstalige leerlingen. Deze school kent een adviescommissie waar de bestuurders van de drie grotere Almelose schoolbesturen deel van uitmaken. 4.2 Bestuur en de OPOA-organisatie Per 1 oktober 2013 is er sprake van een nieuwe bestuursvorm voor de Stichting OPOA (conform de wet op het Primair Onderwijs en de Code Goed onderwijs, Goed bestuur ), te weten het Raad van Toezicht model. De gemeenteraad heeft ingestemd met de statutenwijziging van OPOA en de leden van de Raad van Toezicht benoemd. De leden Raad van Toezicht van de Stichting OPOA zijn: - De heer J.P. Wassens (Jan Peter) / voorzitter, - Mevrouw W.G.M. Dijkers-Assen (Wendy), - Mevrouw D.A. Verbaan (Diane), - De heer J.W. Kromdijk (Jan Willem), - De heer G.C.R. van Roekel (Rob). Toelichting op de Code Goed onderwijs, Goed bestuur en het Raad van Toezicht model De PO-Raad (=landelijke vereniging van schoolbesturen) heeft in januari 2010 de Code Goed Bestuur primair onderwijs vastgesteld. Schoolbesturen en intern toezichthouders kregen hierbij de opdracht om de bestuurlijke inrichting en het bestuurlijk functioneren te toetsen aan de principes van de Code goed onderwijs, goed bestuur. Wet en Code spreken over scheiding van de functies van bestuur en intern toezicht. Daarmee wordt gedoeld op de activiteiten besturen (maken van beleidskeuzes, nemen van besluiten in het kader van beleid en beheer, de dagelijkse leiding van de organisatie e.d.) en toezien (goedkeuren van strategisch beleid en belangrijke besluiten, beoordeling van het besturen e.d.). Deze functies zouden niet door dezelfde persoon/personen uitgeoefend moeten worden. 17

18 Stichting OPOA heeft gekozen voor de organieke scheiding. Daarbij worden de functies van besturen en toezien statutair verdeeld over twee organen: een Raad van Toezicht die toeziet en een professioneel bestuur (College van Bestuur) dat bestuurt, dus uitvoering geeft aan de dagelijkse leiding van OPOA. In de nieuwe statuten is opgenomen dat het College van Bestuur uit maximaal twee personen kan bestaan (waarvan één persoon de voorzittersrol heeft). Per 1 augustus 2014 is de heer A. Kraak (Arie) door de Raad van Toezicht benoemd als voorzitter College van Bestuur. De dagelijkse leiding in een basisschool van OPOA ligt in handen van een zelfstandige directeur. Hij/zij is de eerst aanspreekbare verantwoordelijke voor de school en verantwoordt zich aan de voorzitter van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft als intern toezichtsorgaan een aantal specifieke taken en bevoegdheden (die grotendeels in de wetgeving aan dit orgaan worden toebedeeld). Het betreft het toezicht houden op het beleid van het College van Bestuur, het functioneren van het College van Bestuur en de algemene gang van zaken binnen de stichting. Ook heeft de Raad van Toezicht enkele directe eigen taken en bevoegdheden, zoals de aanwijzing van de accountant, benoeming en ontslag van het college van bestuur e.d. (Bron: Code Goed bestuur PO-raad, 2010) Rol gemeenteraad Het nieuwe toezichtmodel brengt met zich mee dat de verantwoordelijkheden van de gemeenteraad zijn veranderd. De gemeenteraad is nu alleen nog verantwoordelijk voor het vaststellen van (wijzigingen) van de statuten, het benoemen en ontslaan van leden van de Raad van Toezicht, het bij ernstige verwaarlozing voorzien in het bestuur van de stichting, het besluit tot ontbinding van de stichting en het besluit tot opheffen van een openbare school. 4.3 Medezeggenschap Het bestuur en management van OPOA hebben om goed te kunnen functioneren kritische ouders en personeelsleden nodig. Kritisch in de zin van het verder opbouwen van de organisatie, waarbij volop rekening wordt gehouden met de belangen van ouders en personeelsleden. Een managements- of bestuursbelang hoeft niet altijd parallel te lopen met de ouderen/of personeelsbelangen. Op schoolniveau overlegt de directeur over de schoolse zaken regelmatig met de schoolgebonden medezeggenschapsraad (MR) als vertegenwoordiger van OPOA en op bovenschools niveau overlegt de voorzitter College van Bestuur regelmatig met de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De beide raden werken in relatie tot het management en bestuur volgens een aantal spelregels: het reglement voor de MR en het reglement voor de GMR. Indien u als individuele ouder beleidsmatige invloed wenst, dan verloopt dat op schoolniveau via MR en op OPOA-niveau via de GMR. In de schoolgids staat vermeld wie uw vertegenwoordigers zijn. 4.4 Klachtenregeling OPOA Als u een klacht heeft over de gang van zaken op school, kunt u die het beste (indien mogelijk) eerst bespreken met degene tegen wie de klacht gericht is. Bij het behandelen van een klacht volgt stichting OPOA de regels ter bescherming van de privacy, conform de Wet bescherming persoonsgegevens (Wbp). De volledige Klachtenregeling stichting OPOA is in te zien bij de directie en staat op de website 18

19 I. Wie kan een klacht indienen Alle personen die op één of andere wijze bij de school zijn betrokken hebben het recht om een klacht in te dienen. II. Aard van de klachten De klachten kunnen bijvoorbeeld gaan over de begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en pesten. Binnen OPOA wordt een gedragscode inclusief pestprotocol en incidentenregistratie gehanteerd. Deze code is van toepassing op leerlingen, ouders en personeel. Deze gedragscode is bij de directie in te zien en staat op de website III. Oplossen van klachten Als u een klacht heeft over de gang van zaken op school, kunt u die het beste (indien mogelijk) eerst bespreken met degene tegen wie de klacht gericht is en als dat niet voldoet met de directie. Meestal worden klachten over de dagelijkse gang van zaken in goed overleg tussen de betrokken partijen opgelost. Bent u echter van mening dat de klacht niet naar tevredenheid is afgehandeld dan kunt u zich wenden tot de schoolcontactpersoon. Voor onze school zijn als schoolcontactpersonen aangesteld: juf Albertine en juf Hilda. Zij zullen u op een adequate manier doorverwijzen naar de vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon gaat na of de klacht door bemiddeling tot een oplossing kan worden gebracht dan wel aanleiding geeft tot het indienen van een klacht hetzij bij het bevoegd gezag stichting OPOA hetzij bij de klachtencommissie. De vertrouwenspersoon kan u helpen bij het indienen van uw klacht. IV. Vertrouwenspersoon/Klachtencommissie/Vertrouwensinspectie Het bevoegd gezag stichting OPOA heeft een onafhankelijke vertrouwenspersoon aangesteld die nagaat of de klacht door goed overleg kan worden opgelost. Is dat niet het geval dan kan de klacht worden voorgelegd aan de landelijke klachtencommissie. Deze commissie handelt volledig onafhankelijk van de betrokken partijen. De directie, de contactpersoon en de vertrouwenspersoon beschikken over het actuele adres van de commissie. Meer informatie over de genoemde klachtencommissie, diens regelement en procedure is te vinden op de website van de commissie ( Bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie is het bestuur verplicht contact op te nemen met de Vertrouwensinspecteur. Deze heeft een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie en zal in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen. V. Officiële afhandeling klacht De klacht wordt door de klager ingediend bij de landelijke klachtencommissie. Deze onafhankelijke klachtencommissie onderzoekt de klacht en adviseert het bevoegd gezag hierover. Binnen vier weken na ontvangst van het advies van de klachtencommissie zal het bevoegd gezag het besluit hierop kenbaar maken aan: klager, aangeklaagde, klachtencommissie, schooldirecteur, MR van de school, schoolcontactpersoon en vertrouwenspersoon. Vertrouwenspersoon OPOA: Mw. A. Overbeek Tel Meldpunt Vertrouwensinspecteurs: Tel (Op werkdagen van tot uur) 19

20 Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar onderwijs Postbus AD Utrecht Telefoon: Fax: website: VI. Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling Binnen OPOA passen wij de wettelijke verplichte meldcode toe om, bij zorgen over de veiligheid of welzijn van de leerling, zorgvuldig te kunnen signaleren en handelen. Binnen OPOA streven wij er naar dat alle leerlingen vertrouwen in zichzelf kunnen hebben en zich veilig voelen in de wereld om hen heen. De meldcode gaat over alle vormen van kindermishandeling. Scholen zijn niet verplicht om te melden, maar wel om de meldcode actief te hanteren. Binnen onze zorgstructuur wordt de meldcode ingepast. Signalen van kindermishandeling en huiselijk geweld worden in kaart gebracht en afgehandeld conform het stappenplan behorende bij deze meldcode. VII. Overzicht documenten m.b.t. de Meldcode Iedere school heeft de beschikking over: 1) Meldcode bij signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling inclusief stappenplan (zoals geaccordeerd door de GMR) 2) Boekje Ik maak mij zorgen 3) NJI.nl signaleringslijst voor leerlingen van 4-12 jaar 4) Formulieren t.b.v. verslaglegging 4.5 OPOA en de sociale veiligheid Per 1 augustus 2015 is de Wet sociale veiligheid in werking getreden. In deze wet is opgenomen dat de school voor iedere leerling een sociaal veilige leeromgeving moet waarborgen. Voor de schoolbesturen gelden de volgende verplichtingen: - het voeren van sociaal veiligheidsbeleid; - het beleggen van de volgende taken bij één persoon: coördineren van het beleid ten aanzien van het pesten en fungeren als aanspreekpunt in het kader van pesten; - de monitoring van de sociale veiligheid van leerlingen, zodanig dat het een actueel en representatief beeld geeft. Hieronder valt ook het welbevinden van leerlingen. Bij sociale veiligheid gaat het om tegengaan van grensoverschrijdend gedrag (zoals het tegengaan van agressie en geweld, tegengaan van discriminatie, het tegengaan van pesten) en het bevorderen van pro-sociaal gedrag zoals positieve interactie, omgang en communicatie tussen alle bij de organisatie betrokken personen. Naast sociale veiligheid dragen ook fysieke veiligheid en arbeidsomstandigheden bij aan een pedagogisch veilig schoolklimaat. In de notitie Sociaal Veiligheidsbeleid OPOA staat aangegeven op welke wijze stichting OPOA uitvoering geeft aan de Wet sociale veiligheid. De beleidsnotitie is te vinden op Jaarlijks wordt door middel van een tevredenheidsonderzoek onder leerlingen ook de sociale veiligheid onderzocht. Onze school is trots op het hoge cijfer dat onze leerlingen uit de groepen 6, 7 en 8 hiervoor geven, een gemiddelde van 8.3! Meer informatie hierover kunt u vinden op de website opdekaart.nl, waar de opbrengst van het onderzoek gepubliceerd is. 20

21 Visie stichting OPOA Stichting OPOA heeft de volgende visie op veiligheid: - Sociale veiligheid is noodzakelijk zodat alle leerlingen en medewerkers zich optimaal kunnen ontwikkelen; - Het bieden van een veilig schoolklimaat behoort tot de basiskwaliteit van de OPOA scholen en is onderdeel van de pedagogische taak en het schoolbeleid. Visie Obs De Tandem Onze school onderstreept de visie van stichting OPOA.m.b.t. veiligheid Schooldoel Dit brengt ons tot de volgende doelomschrijving van het veiligheidsbeleid van onze school: Het scheppen van een goed pedagogisch klimaat, waarbinnen alle betrokkenen zich prettig en veilig voelen; Het op juiste wijze uitvoeren van de zorgplicht, zijnde de verantwoordelijkheid om elke leerling een goede onderwijsplek te bieden; Het bevorderen en bewaken van veiligheids-, gezondheids- en welzijnsaspecten voor alle mensen aan het werk op onze school; Het creëren van een aanspreekcultuur alsmede een leer- en verbetercultuur; Vanuit het programma B6-4all werken wij met de leerlingen aan een veilig schoolklimaat. Om deze doelen te realiseren werken wij met een Schoolveiligheidsjaarplan. Hierin staat vermeld alle onderdelen die ons inzicht geven in de veiligheidsbeleving bij ons op school en een opsomming van de proactieve maatregelen die wij nemen. Het Schoolveiligheidsjaarplan is in te zien bij de directie en staat op onze schoolwebsite Coördinator sociale veiligheid Onderdeel van ons sociaal veiligheidsbeleid is het benoemen van een eigen coördinator sociale veiligheid. Zij/hij is het aanspreekpunt voor leerlingen die worden gepest, voor hen die willen praten over een situatie waarin ze gepest worden en voor ouders die vragen hebben over pesten. Ook coördineert zij/hij samen met de schoolleiding de stuurgroep B6-4all het anti-pestbeleid voor onze school. 4.6 Schorsing en verwijdering In zijn algemeenheid kan worden gesteld dat de school en haar bevoegd gezag de noodzakelijke inspanningen zullen plegen om tot een goede en continue schoolsituatie voor alle betrokken leerlingen te komen. Van elke school mag verwacht worden dat de betrokken leerkrachten in staat zijn op zodanige wijze met een groep leerlingen om te gaan dat de veiligheid van alle leerlingen kan worden gewaarborgd en alle leerlingen de voor hen noodzakelijke aandacht kunnen krijgen. Daar waar het gedrag van leerlingen zodanig is dat deze normale gang van zaken niet kan worden gewaarborgd, is het de taak van de school met de betrokken ouders in contact te treden en onderling tot een passende oplossing te komen. Daar waar na alle redelijk te verwachten initiatieven en inspanningen door de school niet het voor de leerlingen gewenste resultaat wordt bereikt, komt het traject van schorsing en verwijdering in beeld. Stichting OPOA hanteert hiervoor het Protocol Schorsing en verwijdering van leerlingen. Het protocol is in te zien bij de directie en te vinden op de OPOA site ( Het protocol Schorsing en verwijdering van leerlingen reedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Er worden drie vormen van maatregelen genomen: Time-out, Schorsing en Verwijdering. 21

22 Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. Het begrip verwijdering is te onderscheiden in: a. Verwijdering omdat de school niet kan voldoen aan de zorgbehoefte van de leerling. Verwijdering is onderwijskundig en organisatorisch ingegeven. b. Verwijdering op andere gronden, zoals ernstig wangedrag van de leerling en/of de ouders. De verwijdering is in dit geval een sanctie. De gevolgde procedures zijn overeenkomstig de voorschriften, zoals genoemd in de Wet op het Primair Onderwijs, Algemene wet bestuursrecht en de Leerplichtwet. 4.7 Privacy (behorende bij het Privacyreglement OPOA) Stichting OPOA verwijst hiervoor naar de diverse wet- en regelgeving t.a.v. de privacy, waaronder de Wet Bescherming Persoonsgegevens en de Wet Gemeentelijke Basisadministratie persoonsgegevens. Op obs de Tandem wordt zorgvuldig omgegaan met de privacy van de leerlingen. De school heeft leerling gegevens nodig om leerlingen goed onderwijs te kunnen geven en te begeleiden. Ook worden gegevens opgeslagen voor de goede administratieve organisatie van de school. De meeste leerling-gegevens komen van ouders (zoals bij de inschrijving op school), maar ook leerkrachten en ondersteunend personeel leggen gegevens vast over leerlingen (bijvoorbeeld cijfers en vorderingen). Soms worden er bijzondere persoonsgegevens, zoals medische informatie, geregistreerd als dat nodig is voor de juiste begeleiding van een leerling. Tijdens de lessen wordt gebruik gemaakt van een aantal digitale leermaterialen. Hierdoor is een beperkte set met persoonsgegevens nodig om bijvoorbeeld een leerling te kunnen aanmelden in het programma. Met de leveranciers van deze leermiddelen zijn duidelijke afspraken gemaakt over het gebruik van de gegevens die ze van school krijgen. Een leverancier mag de leerling-gegevens alleen gebruiken als de school daar toestemming voor geeft. De leerlinggegevens worden op school webbased opgeslagen in het digitale administratiesysteem ROVICT en leerlingvolgsysteem ESIS. Het programma is beveiligd en de toegang tot de persoonsgegevens is beperkt tot medewerkers van onze school. Omdat onze school onderdeel uit maakt van stichting Openbaar Primair Onderwijs Almelo (OPOA), worden daar ook (een beperkt aantal) persoonsgegevens mee gedeeld in het kader van de gemeenschappelijke administratie en het plaatsingsbeleid. Ouders hebben het recht om de gegevens van en over hun kinder(en) in te zien, te laten corrigeren of te verwijderen (als die gegevens niet langer nodig zijn). Voor vragen of het uitoefenen van deze rechten, kan contact opgenomen worden met de leerkracht van de leerling, of met de schoolleiding. Op deze school is het Privacyreglement OPOA van toepassing, dat te vinden is op de schoolwebsite en op Hierin is beschreven hoe op de scholen van stichting OPOA wordt omgegaan met leerling-gegevens, en wat de rechten zijn van ouders en leerlingen. Verstrekken gegevens aan derden Als de wet dat verplicht kan de school/het bevoegd gezag de persoonsgegevens aan derden geven. Dit kan ook als de betrokkene aan de school/het bevoegd gezag toestemming geeft om zijn persoonsgegevens aan een derde te geven. In alle andere gevallen gaat OPOA/de OPOA scholen terughoudend en op correcte wijze volgens het Privacyreglement OPOA en de wet Bescherming persoonsgegevens met dergelijke verzoeken om. 22

23 Gescheiden ouders / Ouderlijk gezag In het Privacyreglement OPOA staat beschreven hoe de OPOA-scholen omgaan met informatieverstrekking aan gescheiden ouders / ouders met ouderlijk gezag / ouders zonder ouderlijk gezag. Op het OPOA-inschrijfformulier wordt ouders gevraagd om de juridische status met betrekking tot gezag, omgang en informatievoorziening aan te geven alsmede de mogelijkheid geboden om namen en adressen van beide ouders te noteren. 23

24 5. DE ONDERSTEUNING VAN LEERLINGEN 5.1 Toelating van nieuwe leerlingen in de school Wanneer u uw kind wilt aanmelden op De Tandem dan kunt u een afspraak maken met de directie. In een persoonlijk gesprek zullen al uw vragen beantwoord worden. Ook kunt u samen met uw kind een kijkje nemen in de school, zodat u alvast iets van de sfeer kunt proeven. Daarna vult u dan eventueel het aanmeldingsformulier in. Wanneer uw kind nog vier jaar moet worden, dan mag het voor die grote dag eerst vijf keer komen meedraaien, zodat het langzaam went aan de leerkracht en de nieuwe klasgenootjes. Ongeveer zes weken voor de vierde verjaardag stuurt de leerkracht hiervoor een uitnodiging. In de maand december en in de laatste zes weken van het schooljaar zijn er geen meedraaimomenten meer. leerlingen die in juni, juli en augustus vier jaar worden krijgen een uitnodiging voor onze doorschuifdag waarop alle leerlingen kennismaken met hun nieuwe leerkracht. 5.2 Toelating leerlingen met een extra zorgbehoefte en/of een beperking. Wanneer u uw kind op De Tandem aanmeldt zal de directeur samen met de intern begeleider een afspraak met u maken voor een uitgebreid intake gesprek. Dit gesprek is bedoeld om van u te horen welke specifieke behoeften en/of zorg uw kind nodig heeft. De school zal vervolgens overwegen, evt. met behulp van externe deskundigen, of zij in staat is deze zorg en begeleiding in voldoende mate te bieden. Is dit het geval, dan blijft uw kind op De Tandem. Mocht dit niet het geval zijn, dan zal de school in overleg met de ouders en het schoolbestuur op zoek gaan naar de best passende plek voor uw kind. (Zie ook Het Schoolondersteuningsprofiel punt 6) 5.3 De ondersteuning op De Tandem Iedere leerling leert op zijn eigen manier. Heeft de ene leerling behoefte aan een uitgebreide instructie, de andere leerling gaat het liefst meteen aan het werk omdat het zelf al ziet wat er van hem/haar verwacht wordt. Op De Tandem houden we rekening met deze verschillen tussen leerlingen. Indien nodig wordt een leerkracht hierin ondersteund door de intern begeleider (ib-er). Zij is belast met de coördinatie van de zorg binnen De Tandem en de externe contacten op het gebied van de zorg. De Tandem maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Twente Noord. Vanuit deze samenwerking bieden wij basisondersteuning voor al onze leerlingen. Meer hierover kunt u lezen in het Schoolondersteuningsprofiel. Daarnaast zijn er op De Tandem een aantal dingen die van belang zijn voor een goede zorg aan onze leerlingen. Hieronder kunt u daar kort iets over lezen. Mocht u hierover meer willen weten, dan kunt u daarvoor altijd ons Zorgplan (in ontwikkeling) inzien bij de directie of de intern begeleiders. Onze ondersteuningslijn in het kort: Leerkrachten zorgen voor differentiatie in instructie en verwerking van de leerstof. Dit wordt beschreven in een groepsplan. Het spreekt voor zich dat ouders intensief bij al deze stappen betrokken worden. Ouders kennen hun kind immers het beste! Doen zich bij een leerling (cognitief of gedragsmatig) problemen voor dan wordt een kortdurend handelingsplan opgesteld. (Hierin staan de doelen en de aanpak voor een periode van ongeveer acht weken) Treedt er geen verbetering op, dan volgt er eventueel een leerlingbespreking waarbij de leerkracht advies inwint bij collega s. Het handelingsplan wordt voortgezet. Wanneer er ook nu geen verbetering optreedt, gaat de leerkracht voor overleg naar de ib-er. Samen kijken zij dan wat er nog meer nodig is voor deze leerling. Indien nodig wordt er hulp ingeschakeld van buiten de school. (Dit kan zijn voor adviezen voor de leerkracht, adviezen voor de leerling of een observatie.) 24

25 Er volgt een bespreking van de leerling in het Schoolondersteuningsteam (SOT). Hierin zitten de ib-er, de directeur, de leerkracht en de schoolpsycholoog van OPOA. (Hieruit volgt een intensievere aanpak. Deze aanpak kan bestaan uit begeleiding van de leerling, maar ook van de leerkracht). Wanneer de problematiek blijft voortduren volgt een bespreking in het SOT+. Dit is het SOT, aangevuld met externe deskundigen zoals b.v maatschappelijk werk, GGD verpleegkundige en de logopedist. (Al deze mensen samen proberen de specifieke behoeften van de leerling goed in beeld te krijgen en te bepalen wat er nodig is op school om de leerling dit te kunnen bieden). Lukt het dan allemaal nog niet, dan wordt een passende plek gezocht voor de leerling. Dit gebeurt via een HIA (handelingsgericht integraal arrangeren) traject. Dit vindt echter alleen in uitzonderlijke gevallen plaats. Om de ontwikkeling van onze leerlingen goed in beeld te houden maken wij gebruik van een digitaal leerlingvolgsysteem. Hierin worden de resultaten van de Cito toetsen opgeslagen en zo kunnen wij zien of een leerling zich op de leergebieden volgens verwachting ontwikkelt. Wij gebruiken hiervoor de volgende Cito toetsen: Groep 1 en 2: Rekenen voor peuters en kleuters en Taal voor kleuters Groep 3 t/m 8: Spelling, DMT/AVI, Rekenen/wiskunde, Woordenschat en Begrijpend lezen Groep 7: Entreetoets Groep 8: Centrale Eindtoets Voor de sociaal emotionele ontwikkeling maakt De Tandem voor de groepen 3 t/m 8 gebruik van de Sociale Competentie Observatie Lijst. Voor de groepen 1 en 2 is dat de observatielijst sociaal- emotionele ontwikkeling behorend bij de methode Kleuterplein. Tussentijds wordt de ontwikkeling van de leerlingen bijgehouden door het maken van toetsen die behoren bij de methodes die wij gebruiken. In de kleutergroepen wordt gebruik gemaakt van het observatiesysteem dat hoort bij de methode Kleuterplein. Twee maal per jaar krijgt uw kind een rapport, de eerste keer aan het eind van groep 1. We houden van elke leerling een (digitaal) dossier bij, waarin alle relevante gegevens worden bewaard. Naast het bijhouden van een leerlingdossier vinden wij het belangrijk om regelmatig over onze leerlingen in gesprek te zijn zowel met elkaar als met de ouders. Wij doen dit o.a. door: groepsbezoeken, leerlingbesprekingen, groepsbesprekingen, overleg tussen directie en intern begeleiders en oudergesprekken (ten minste drie maal per jaar) Uiteraard kunnen ouders op elk moment een gesprek met de leerkracht aanvragen wanneer dit nodig is. Met ouders die gescheiden zijn voeren wij in principe gesprekken met beide ouders samen. Mocht dit niet mogelijk zijn dan worden ouders verzocht zelf twee aparte gesprekken aan te vragen. Hoe denken wij over doubleren? Hoewel het onderwijsaanbod op De tandem is gericht op een ononderbroken ontwikkelingsen leerproces in de groepen 1 t/m 8, is doubleren niet altijd uit te sluiten. Het wordt zo veel mogelijk vermeden maar in uitzonderlijke gevallen kan het echter verstandig zijn een leerling een jaar te laten over doen. Als uitgangspunt geldt daarbij altijd dat het zitten blijven zal bijdragen aan het opheffen/verkleinen van achterstanden. Afspraken hierover kunt u vinden in ons protocol doorstroom groep 3 t/m 8. Eenzelfde protocol is er eveneens voor de groepen 1 en 2. Elke overweging tot doubleren wordt gemaakt in nauwe samenspraak met de ouders. De definitieve beslissing wordt genomen door de directeur. 25

26 5.4 Time out Leerlingen worden na overleg met het bestuur, de inspectie en de leerplichtambtenaar bij het bestuur voorgedragen voor een time-out als: - de leerling na herhaalde inspanningen van teamleden niet in staat blijkt zich zodanig te gedragen dat de normale gang van zaken binnen de school en/of binnen de groep op minimaal aanvaardbare wijze voor alle leerlingen kan worden gerealiseerd; - de leerling zich op een of andere wijze zo gedraagt, dat de teamleden de veiligheid van de andere leerlingen niet meer kunnen waarborgen; - de leerling een reëel risico vormt voor de gezondheid van de andere leerlingen. Indien een tijdelijke schorsing geen positief effect heeft, zal na overleg met bovengenoemde instanties de leerling bij het bestuur worden voorgedragen voor verwijdering. Als aanvullende reden kan worden genoemd: - als het aanbod niet op minimale wijze beantwoordt aan de door de leerling gestelde hulpvraag, waardoor een goede ontwikkeling van de leerling op onaanvaardbare wijze gevaar loopt, terwijl dit aanbod binnen een andere setting beter realiseerbaar is. De gevolgde procedures zijn overeenkomstig de voorschriften, zoals genoemd in de WPO en de Wet op de Leerplicht. 5.5 Naar het voortgezet onderwijs (VO) Aan het begin en aan het eind van groep 7 vinden er ambitiegesprekken plaats. In het eerste gesprek wordt samen met de leerling en zijn ouders gekeken welke wensen er zijn voor het vervolgonderwijs, op welk niveau de leerling zit en uiteraard of het een reële wens is. Vervolgens worden doelen opgesteld voor het komende schooljaar gericht op de (passende) vorm van vervolgonderwijs zodat de leerling hier bewust naar toe gaat werken. Het volgende gesprek is er op gericht de voortgang en uiteindelijke haalbaarheid te bespreken. Aan het eind van groep 7 maken alle leerlingen in groep 7 de Cito Entreetoets. De resultaten van deze toets geven inzicht in de beheersing van de basisleerstof op het gebied van taal, rekenen en studievaardigheden. In november start voor groep 8 de schoolkeuzeprocedure. Tijdens de eerste adviesgesprekken met de leerling en zijn ouders wordt teruggeblikt op de ambitiegesprekken in groep 7. Zijn de doelen behaald? Kan de leerling zijn ambities waarmaken? Uiteindelijk volgt er een voorlopig advies van de school. Het definitieve advies volgt in een later stadium. 5.6 Overgang PO-VO Sinds het schooljaar gelden nieuwe regels voor de overgang van de basisschool (PO) naar het voortgezet onderwijs (VO). Die overgang is een belangrijk moment in de schoolloopbaan van leerlingen. Die nieuwe regels houden het volgende in: Het advies dat de basisschool geeft, is bindend voor de toelating van uw kind tot het voortgezet onderwijs. De school voor voortgezet onderwijs kan een leerling wel hoger plaatsen dan het schooladvies, maar niet lager. Lager plaatsen is alleen mogelijk als ouders hier zelf om verzoeken. Voor 1 maart (van het schooljaar dat uw kind in groep 8 zit) moet de basisschool het schooladvies hebben vastgesteld. De Centrale Eindtoets geldt voor alle leerlingen als tweede gegeven. Wanneer het resultaat op de eindtoets hoger uitvalt dan verwacht, dan moet de basisschool het advies heroverwegen. De basisschool kan dan besluiten het advies naar boven bij te stellen. Dit bijgestelde advies is dan leidend voor de toelating tot het voortgezet onderwijs. Wanneer het resultaat van de Eindtoets lager is dan verwacht, heroverweegt de basisschool het schooladvies niet. Er bestaat één schooladvies. Het schooladvies moet voor alle belanghebbenden hetzelfde zijn. Dus zowel de leerling en zijn ouders als de school voor voortgezet onderwijs krijgen hetzelfde schooladvies te horen. Voor meer informatie kunt u ook de website raadplegen. 26

27 6. DE LERAREN 6.1 Algemeen De formatie (het aantal leraren) waar een school jaarlijks recht op heeft is gebaseerd op het aantal leerlingen. Met het groeien of krimpen van het aantal leerlingen wordt de formatie elk schooljaar groter of kleiner. Binnen de beschikbare formatie worden de volgende functies onderscheiden: - Directeur. - Adjunct-directeur. - Gespecialiseerde leerkracht (LB functie; o.a. Interne Begeleiders) - Leerkracht (LA functie) De school kan er voor kiezen vanuit de beschikbare functies tijd vrij te maken om andere taken te laten vervullen. Op De Tandem wordt aan het eind van elk schooljaar bekeken hoe de leerlingaantallen voor het volgend schooljaar uitpakken en hoe groepen het best kunnen worden samengesteld. Daarnaast wordt standaard een aantal uren vrijgespeeld voor specifieke taken. Het gaat hierbij om uren voor o.a.: Interne Begeleiding en coördinatie ICT. 6.2 De directie De directie bestaat uit een directeur en een adjunct-directeur. De directie is verantwoordelijk voor het gehele reilen en zeilen binnen de school. De directeur is daarbij eindverantwoordelijk. De directie streeft ernaar dat in ieder geval één van beiden op school aanwezig is. In het algemeen stelt de directie zich erg toegankelijk op. Dit betekent dat zij met name voor ouders/verzorgers gemakkelijk te spreken zijn. Vaak kunnen korte gesprekken wel even tussendoor. Het komt echter ook voor dat er behoefte is aan een langer gesprek. Hiervoor wordt dan een aparte afspraak gemaakt. Ook met klachten kan iedereen vanzelfsprekend bij de directie terecht. 6.3 De (groeps)leerkrachten De groepsverdeling Voor de zomervakantie wordt de groepsverdeling bekend gemaakt voor het nieuwe schooljaar. Tevens wordt hierbij aangegeven hoe het ondersteunend personeel wordt ingezet. Binnen onze school werkt een deel van het personeel fulltime, terwijl een ander deel parttime werkt. In bepaalde gevallen worden parttimers aan elkaar gekoppeld in een duobaan. Als duo krijgen zij dan de verantwoordelijkheid over een groep. Op De Tandem streven we ernaar om maximaal twee verschillende gezichten per week voor een groep te hebben. De huidige groepsverdeling is te vinden in het Specifieke deel De afwezigheid van een groepsleerkracht Om de vervangingen van leerkrachten op alle OPOA-scholen goed te regelen is vervangingsbeleid opgesteld ( Vervangingsbeleid Stichting OPOA, versie okt 2016). Hierin staan de OPOA uitgangspunten vermeld die worden aangehouden bij het maken van keuzes voor vervanging. Het vervangingsbeleid is te vinden op Bij afwezigheid van leerkrachten door ziekte, verlof of scholing wordt zoveel mogelijk gezorgd voor een vervangende leerkracht. Dit kan een collega leerkracht zijn of een invaller afkomstig van het Mobiliteitscentrum ObT. Indien er geen vervangende leerkracht gevonden kan worden zal de school alle mogelijke inspanningen doen om de groep op te vangen. Alleen in het uiterste geval kan het voorkomen dat een klas naar huis wordt gestuurd. U ontvangt hierover tijdig bericht. 27

28 6.3.3 Nascholing van personeel Onderwijs is aan veel veranderingen onderhevig. Wij blijven door vakbladen e.d. op de hoogte van de nieuwe ontwikkelingen. Regelmatig volgen we individueel of met het gehele team lang - of kortlopende cursussen om in de onderwijspraktijk op de hoogte te blijven, dan wel vertrouwd te raken met de nieuwste technieken. Het is mogelijk dat leerkrachten voor kortere of langere tijd voor het volgen van een cursus afwezig zijn Opleidingsschool (stagiaires in de school) De Tandem is een zogenaamde opleidingsschool. Een opleidingsschool is een stageschool voor PABO studenten (Saxion Enschede) waar niet alleen begeleid wordt, maar waar ook opgeleid wordt. Studenten leren door te kijken naar de leerkracht in de groep(mentor) en door zelf lessen te geven. Daarnaast is er een schoolopleider(carla Vons) die samen met de studenten buiten de klas, maar wel in de school, de relatie tussen de praktijk en theorie behandeld. Op een opleidingsschool is er sprake van een win/win situatie. Studenten leren van de mentoren (groepsleerkrachten), brengen de laatste onderwijs inzichten in de school en bevragen de leerkrachten rondom hun handelen. Daarnaast zijn er een paar extra handen in de groep. Leerkrachten worden zich nog meer bewust van het feit dat wat zo vanzelfsprekend lijkt aan lesgeven, een ingewikkeld, maar mooi vak is. De studenten leren het vak. De koppeling praktijk en theorie, maakt dat er een krachtige leersituatie ontstaat voor iedereen. Zo zullen er kwalitatief goed opgeleide leerkrachten zijn in de toekomst Afhankelijk van het studietraject, kan er sprake zijn van het geven van enkele lessen tot het zelfstandig verantwoordelijk voor de te geven lessen. Een Leraar In Opleiding (LIO) is een student die met zijn/haar laatste studiejaar bezig is en reeds bevoegd is een groep over te nemen op de donderdag en de vrijdag. Ook hebben we regelmatig stagiaires van het ROC Twente; administratief medewerker, ICT er, klassen- en onderwijsassistentenvoor een groep staan gedurende meerdere dagen. De groepsleraar blijft hier uiteindelijk. 6.4 Overig personeel Conciërge De Tandem heeft een conciërge die beheersmatige taken uitvoert, zoals het verzorgen van planten, het plein netjes houden, kopiëren en eenvoudige onderhouds- en reparatiewerkzaamheden. Tevens verleent hij soms ondersteuning in de groepen. 28

29 7. DE OUDERS 7.1 Het belang van betrokkenheid van ouders Het belang van een goede samenwerking tussen ouders en school is groot. Als een tandem werken ouders en school samen om hun kind met zelfvertrouwen, zelfkennis en zelfrespect voor te bereiden op het voortgezet onderwijs en op het functioneren in een voortdurend veranderende samenleving. Wat doen we er aan om die betrokkenheid van de ouders zo groot mogelijk te maken? Dat gebeurt op verschillende manieren. Door mondelinge en schriftelijke communicatie, door contacten over individuele leerlingen, door ouders die een bijdrage leveren in de dagelijkse gang van zaken in onze school Stiefouders Nieuwe partners/ stiefouders zijn volgens de wet formeel geen gesprekspartners. Dat betekent dat de school in principe geen informatie hoeft uit te wisselen met stiefouders die geen gezag hebben. De Tandem voert in de regel gesprekken met beide gezagdragende ouders, bij voorkeur zonder stiefouders/ nieuwe partners. In geval van gescheiden ouders worden niet twee aparte gesprekken gepland. Indien noodzakelijk kan een mediator ingezet worden tijdens het gesprek. Bij uitzondering wordt er wel de mogelijkheid geboden voor aparte gesprekken. Stiefouders mogen aanwezig zijn bij het gesprek, na toestemming van beide gezagdragende ouders. Deze stiefouders hebben geen spreekrecht, maar nemen deel als toehoorders. Aan de leerling van 12 jaar en ouder wordt toestemming voor de betrokkenheid van de stiefouder gevraagd. 7.2 Informatie voorziening Ouders worden op de hoogte gehouden door middel van: - De schoolgids - De Fietsbellen (maandelijks informatie bulletin) - De maandkalender (tegelijkertijd met het verschijnen van de Fietsbellen) - Onze website: - Brieven (per Digiduif) - (Ouder)gesprekken: Drie keer per schooljaar. Vanwege zorg voor een leerling (in overleg). Bij de schoolkeuze voor het Voortgezet Onderwijs (groep 8). - (Ouder)avonden: Een infoavond (begin schooljaar). Inzagemoment jaarverslagen van de OR/MR. Decoratieavond (Sint en Kerst). De afscheidsavond groep 8 (musical). De Tandem kent geen vast spreekuur, meestal is er voor of na schooltijd wel even tijd om met de groepsleerkracht of een lid van de directie kleine zaken te bespreken. Zijn er zaken die meer tijd vragen, dan kan er een afspraak gemaakt worden met de groepsleerkracht en/of de directie. Wij vinden het van belang dat er bij een voorkomend probleem zo snel mogelijk contact gezocht wordt met de school. Dit geldt natuurlijk ook in omgekeerde richting Digitale communicatie (Digiduif) Wij vinden communicatie tussen ouders en school erg belangrijk. Daarbij is ons doel om u zo snel en zo direct als mogelijk te informeren over de activiteiten en ontwikkelingen op onze school. Om deze doelstelling te realiseren, maken wij gebruik van de service van Digiduif. Digiduif geeft ons de mogelijkheid u zowel via , maar ook in bijzondere gevallen via SMS te bereiken. Voor het maken van de gespreksplanning voor de ouderavonden, maken wij eveneens gebruik van deze service. Ouders kunnen zelf hun tijden voor de ouderge- 29

30 sprekken plannen. Ook geeft het ons mogelijkheden u via de schoolkalender sneller en beter op de hoogte te stellen van de activiteiten op school. Voor de ouders zijn er geen kosten verbonden aan het gebruik van deze service. Het enige dat we u vragen, is om regelmatig bij Digiduif in te loggen en uw gegevens te beheren, zodat we u blijvend kunnen bereiken. Ook is het mogelijk om hiervoor een applicatie op uw smartphone te downloaden. Deze Digiduif - app is gratis te downloaden in de Appstore. Nieuwe ouders moeten zich eenmalig aanmelden. Dit kan met de activeringscode die u van ons ontvangt. U kunt voor vragen terecht bij de helpdesk van Digiduif ( en bij onze adjunct-directeur. 7.3 Ouderhulp Zonder ouderhulp zijn we beperkter in hetgeen we de leerlingen kunnen bieden. Wij stellen de hulp van u als ouder dan ook zeer op prijs. Betrokkenheid van de ouder voelt ook voor de leerlingen prettig. Bij verschillende activiteiten kunnen ouders op zinvolle wijze helpen. In het begin van het schooljaar krijgen ouders de gelegenheid zich aan te melden voor allerlei vormen van hulp. Ouderhulp kan alleen ondersteunend zijn. De verantwoordelijkheid voor de uit te voeren taken blijft bij het personeel. Voorbeelden van activiteiten waarbij ouders kunnen helpen zijn: Assistentie bij schoolkampen en excursies, assistentie bij open dagen en decoratie, begeleiding bij sporttoernooien, natuurprojecten (IVN) en verkeersouder. Aan het eind van het jaar verzorgt het TandemTeam een ouderbedankochtend, waarvoor alle hulpouders een uitnodiging ontvangen. 7.5 Inspraak De Ouderraad Samenstelling en taken De Ouderraad (OR) bestaat op dit moment uit zes ouders. De OR heeft tot taak de belangen van de ouders/verzorgers te behartigen en de school te steunen door activiteiten te organiseren. Zij organiseert diverse activiteiten, terwijl zij tevens de bijdragen voor het schoolfonds int en beheert. De OR functioneert op basis van het Huishoudelijk Reglement Ouderraad van de Openbare Basisschool De Tandem (op school ter inzage). Tijdens het jaarlijkse inzagemoment in oktober wordt een verantwoording gegeven van de besteding van het schoolfonds. Bij de maandelijkse vergaderingen is ook altijd een directielid aanwezig. De bijeenkomsten zijn openbaar. De agenda en notulen zijn bij de secretaris in te zien. In ieder geval wordt over haar werk één keer per jaar verslag gedaan en zo verantwoording afgelegd. De school geldt als postadres van de OR. Inzage (financieel) jaarverslag Eén keer per jaar organiseert de OR een inzagemoment. Het komende schooljaar wordt dit moment gehouden op woensdagavond 4 oktober 2017 van tot uur. Verslagen die ter inzage liggen zijn: - Jaarverslagen OR en MR. - Financieel verslag van de penningmeester. - Verkiezing kascontrolecommissie. Het schoolfonds De OR int de (vrijwillige) bijdragen voor het schoolfonds. Het bedrag is gesplitst in een vrijwillig en een verplicht deel. De vrijwillige bijdragen worden gebruikt om o.a. de volgende activiteiten te bekostigen: Het sinterklaasfeest (de cadeaus en de versnaperingen), het Kerstfeest, de disco en de Tandemlunch. Met het verplichte deel organiseren we de jaarlijkse schoolreizen en de schoolkampen. 30

31 Ook is soms geld nodig om extra materialen aan te kunnen schaffen, zoals een speeltoestel op het plein of spel- en sportmateriaal. Hoewel de bijdragen vrijwillig zijn, wordt er in principe van uitgegaan dat iedereen eraan deelneemt. Wanneer ouders uiteindelijk toch niet betalen, dan heeft dat voor hun kind(eren) geen gevolgen voor het deelnemen aan activiteiten onder schooltijd. Wel moet er in dergelijke gevallen rekening mee gehouden worden dat een bepaalde activiteit dan geen doorgang meer zal kunnen vinden. De hoogte van de ouderbijdragen wordt in overleg met de MR vastgesteld. Dit schooljaar bedraagt de totale bijdrage 45,00 per kind (zie ook het Specifieke deel). Voor ouders die een jaarlijkse bijdrage bezwaarlijk vinden kan, in overleg met de directie, een aparte regeling worden getroffen De Medezeggenschapsraad Aan elke school is een medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Er is een ouder- en een personeelsgeleding. Dit inspraakorgaan is ingesteld om bij school betrokken partijen (ouders en team) medezeggenschap te geven. Afhankelijk van het onderwerp heeft de MR adviesrecht of instemmingsrecht te verlenen aan beslissingen van het bestuur. De rechten van de MR zijn verankerd in de Wet op de Medezeggenschap. In onze school functioneert de MR op basis van het Huishoudelijk Reglement van de Openbare Basisschool De Tandem (op school ter inzage). Voor De Tandem (i.v.m. schoolgrootte) geldt een MR samenstelling bestaande uit drie ouders en drie leerkrachten. De directie maakt geen deel uit van de MR. Normaal gesproken treedt elk jaar een deel van de MR af volgens een rooster van aftreden. De MR vergadert gemiddeld één keer in de zes weken. Verslagen van de MR-vergaderingen liggen op school ter inzage. De school geldt tevens als postadres van de MR De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Binnen de organisatie van het OPOA functioneert een GMR. De GMR is bevoegd om zaken die van algemeen belang zijn voor het Openbaar Primair Onderwijs te bespreken. Zij kan het bestuur en de algemene directie adviseren op basis van het Reglement GMR voor het OPOA (op school ter inzage). De GMR is samengesteld uit afgevaardigden vanuit de Medezeggenschapsraden van elke school. Uit de MR van onze school neemt één afgevaardigde uit de oudergeleding en één uit de personeelsgeleding zitting in de GMR. 7.6 Vereniging van Openbaar Onderwijs Landelijk worden de belangen van de ouders behartigd door de Vereniging voor Openbaar Onderwijs (VOO). De Tandem heeft hiervoor een lidmaatschap. Het doel van VOO is: - Het ijveren voor goed onderwijs. - Het bevorderen van deelname aan het Openbaar Onderwijs. - Het bevorderen van medezeggenschap van de betrokkenen bij het Openbaar Onderwijs, in het bijzonder van ouders en leerlingen. - Het nastreven van optimale mogelijkheden voor scholing en vorming van leerlingen. - Het uitoefenen van invloed op instanties en personen die de onderwijswetgeving en het onderwijsbeleid bepalen. 7.7 Vraagbaak voor ouders over onderwijs Als ouder of verzorger van een kind op school heeft u ongetwijfeld wel eens vragen over het onderwijs. Soms zijn die vragen eenvoudig te beantwoorden door de leerkracht of de schoolleiding. En soms ook niet. Daarom is er nu het telefoonnummer waar u terecht kunt voor al uw vragen. Het telefoonnummer is overigens gratis. Ook kan de Vereniging van Openbaar Onderwijs (VOO) u van de nodige informatie voorzien. 31

32 8. CONTACTEN MET ANDERE INSTELLINGEN 8.1 OPOA-scholen Met de overige OPOA-scholen worden nauwe contacten onderhouden. De directeuren van de scholen komen regelmatig in vergadering bij elkaar. Dit zogenaamde MT OPOA vindt plaats onder leiding van de voorzitter van college van bestuur van OPOA. Soms wordt een OPOA-dag georganiseerd voor alle medewerkers, hetgeen de onderlinge contacten helpt bevorderen. Bij de verhuizing van leerlingen van de ene naar de andere OPOA-school blijkt dit vaak grote voordelen te hebben voor wat betreft informatie-uitwisseling en voor de begeleiding van de betrokken leerlingen. 8.2 Jeugdgezondheidszorg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Regio Twente wil er voor zorgen dat, samen met u als ouder en de school, kinderen gezond opgroeien en een goede ontwikkeling doormaken. In de basisschoolperiode komt de JGZ op school voor een gezondheidscheck in groep 2 en 7. Zij kijken dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van de leerlingen. Gezondheidscheck op school In groep 2 en 7 van de basisschool en ook in het voortgezet onderwijs in klas 2 en 4 wordt uw kind op school bezocht door de JGZ. Zij kijken naar de lengte en het gewicht en of uw kind goed kan zien en horen. Leerlingenhoeven zich tijdens deze gezondheidscheck niet uit te kleden. Deze check vindt plaats op school, in de vertrouwde omgeving van uw kind. Als ouder hoeft u hier niet bij aanwezig te zijn. Wij vragen ouders en school vragenlijsten in te vullen. Dit geeft een goed beeld van een leerling. Voor de leerlingen is het belangrijk dat zij de JGZ-mederwerker al kennen. Zij stellen zich daarom altijd eerst even voor in de groep. Op de website is een informatieve film te vinden hoe een gezondheidscheck gaat. Extra aandacht en ondersteuning Sommige leerlingen hebben meer tijd en aandacht nodig. Deze leerlingen krijgen een extra onderzoek bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Als ouder bent u hierbij van harte welkom. Daarnaast kunt u bij ons terecht voor advies op maat, een telefonisch consult of een bezoek aan huis. Dit kan gaan over de ontwikkeling, het gedrag of de opvoeding van uw kind. Samenwerking met school Voor ons is de samenwerking met scholen heel belangrijk en waardevol. Wij hebben daarom regelmatig contact met school en nemen deel aan zorgoverleggen. Wij zijn voor scholen een vast aanspreekpunt voor vragen over bijvoorbeeld ontwikkeling en verzuim van leerlingen. Inentingen Alle kinderen ontvangen rond de leeftijd van 9 jaar een uitnodiging voor twee prikken. Een prik tegen difterie, tetanus, polio (de DTP-prik) en een prik tegen bof, mazelen en rodehond (BMR-prik). Daarnaast ontvangen alle 12-jarige meisjes twee keer een uitnodiging voor de HPV-prik. Deze inentingen zorgen voor bescherming tegen baarmoederhalskanker. Meer informatie over inentingen: Wilt u meer informatie? Op onze website vindt u meer informatie over de Jeugdgezondheidszorg. Heeft u vragen, wilt u advies, ondersteuning of contact? De Jeugdgezondheidszorg is op werkdagen tussen 8.00 en uur te bereiken op of per mail: jeugdgezondheidszorg@ggdtwente.nl 32

33 8.3 Fysiotherapie Op De Tandem komt op een vast moment per week een fysiotherapeut leerlingen observeren in de groepen 1 t/m 4. Als haar iets opvalt bij de motoriek van een leerling dan neemt zij contact op met de ouders van deze leerling. Eventuele begeleiding door de fysiotherapeut kan plaatsvinden op school. 8.4 Peuterspeelzalen en kinderdagverblijven Voorafgaand aan de basisschool hebben veel leerlingen een peuterspeelzaal (bijvoorbeeld De Binnenhof) of een kinderdagverblijf bezocht. De Tandem ontvangt via hen informatie over de (geobserveerde) ontwikkelings- en gedragsgegevens van deze leerlingen. 8.5 Passend Onderwijs binnen Samenwerkingsverband (SWV) Twente Noord De Tandem is onderdeel van SWV Twente Noord. Binnen dit SWV werken alle (S)BaOscholen van alle basisschoolbesturen en de SO-scholen cluster 3 en 4 in deze regio samen. De samenwerking vindt plaats met als doel uitvoering te geven aan de wet op Passend Onderwijs. Het SWV is georganiseerd in afdelingen. Iedere afdeling heeft een eigen afdelingscoördinator. Deze coördinator is binnen de afdeling een eerste aanspreekpunt namens het SWV. Het SWV ondersteunt scholen met de inzet van specifieke expertise. Hiertoe is het E&D ingericht met deskundigen op het gebied van cluster 3 en 4. Dit E&D biedt begeleiding in de vorm van onderwijsarrangementen, consultatie en begeleidingsplannen. Ook geeft het SWV toelaatbaarheidsverklaringen af voor het speciaal (basis) onderwijs [S(B)O]. Deze toelaatbaarheidsverklaringen worden voorbereid in het Schoolondersteuningsteam 1 (SOT) onder begeleiding van een trajectbegeleider van het SWV. Ouders worden bij dit overleg in het SOT als overlegpartner betrokken. Indien ouders en/of school het niet eens zijn met een beslissing over de toelaatbaarheid tot het S(B)O, dan kan een bezwaar ingediend worden bij de adviescommissie van het SWV. Over de bereikbaarheid van deze commissie en de bezwaarprocedure is informatie te vinden op de website van het Samenwerkingsverband. Op deze website is ook andere informatie over passend onderwijs en het SWV te vinden. Contactinformatie van het SWV: Website: Mail: info@swv-twentenoord.nl Kees Hendriks, directeur SWV Twente Noord Tel.: Het Schoolondersteuningsprofiel. Hieronder beschrijft De Tandem haar Schoolondersteuningsprofiel. Andere documenten 2 waar informatie te vinden is over de ondersteuningstructuur zijn: o Het Schoolondersteuningsprofiel (SOP). o De notitie Basisondersteuning van SWV Twente Noord o Het Ondersteuningsplan versie 2014 van SWV Twente Noord 1 Zie verder bij onderdeel 5. 2 Deze documenten liggen op de school ter inzage. 33

34 1. De missie: De missie van De Tandem sluit aan bij die van het SWV Twente Noord. De Tandem biedt passend basisonderwijs zodat dit onderwijs en de begeleiding van leerlingen zo snel, zo normaal, zo dichtbij en zo goed mogelijk wordt georganiseerd. De school volgt hier de afspraken, zoals die in SWV Twente Noord zijn gemaakt. De missie van het SWV is leerlingen kwalitatief goed passend onderwijs te bieden in een omgeving, die zo thuisnabij en zo regulier als mogelijk is. De ontwikkelmogelijkheden en het welbevinden van de leerlingen sluiten zo goed mogelijk aan bij de passend onderwijsplek. 2. De visie: De Tandem maakt dit mogelijk door: o De afspraken rondom basiszorg en kwaliteitszorg volgens de eisen van de inspectie planmatig toe te passen; o De uitgangspunten volgens Handelingsgericht Werken (HGW) in de praktijk te brengen; o Zo vroeg mogelijk de deskundigheid van ondersteuners in het SWV in te schakelen om voor iedere leerling een onderwijsarrangement op maat mogelijk te maken. 3. Ambitie passend onderwijs: De school werkt samen met deskundigen binnen en buiten onze school, zodat zoveel mogelijk leerlingen passend onderwijs kunnen volgen. Het team streeft bij alle leerlingen tot een zo ruim mogelijk passend aanbod te komen. De school beschrijft in het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) waar de grenzen van de mogelijkheden van ons schoolteam liggen. De school zoekt steeds naar mogelijkheden om deze grenzen op te schuiven. Ter ondersteuning van het team beschikt de school over gespecialiseerde leerkrachten en extra ondersteuningsmogelijkheden. De school beschikt over een team dat goed is voorbereid om onderwijs- en opvoedproblemen te voorkomen en te verhelpen. 4. Ondersteuningsstructuur: De school wordt op verzoek ondersteund vanuit het SWV via de inzet van een Expertise en Dienstenteam (E&D). Dit team bestaat uit specialisten uit cluster 3 en 4. Via de afdeling en het schoolbestuur is de inzet mogelijk van een orthopedagoog. De school heeft een schoolondersteuningsteam (SOT). Dit SOT houdt volgens een vaste planning groeps- en leerlingbesprekingen. Deze groeps- en leerlingbesprekingen vinden plaats volgens de zogenaamde HGW werkwijze. Binnen deze werkwijze staat planmatig en doelgericht werken voorop. Vragen rondom leerlingen worden besproken op basis van hun ondersteuningsbehoefte. Leerlingbesprekingen verlopen volgens planning maar kunnen ook op afroep plaats vinden. Dit als snel en direct gehandeld moet worden. Bij het SOT overleg kunnen zowel deskundigen uit de school, het bestuur als het SWV aansluiten. Ook is het mogelijk dat deskundigen uit de gemeentelijke jeugdzorg aansluiten, zoals de maatschappelijk werker, schoolverpleegkundige, schoolarts, leerplichtambtenaar of wijkagent. De school maakt hierdoor effectief gebruik van nuttige en noodzakelijke adviezen van externe partners. Over een SOT overleg worden ouders altijd geïnformeerd. Ouders worden altijd betrokken bij besprekingen en besluiten over hun kind. Het SOT kan aan het SWV ook advies en ondersteuning vragen in de vorm van trajectbegeleiding. Trajectbegeleiding is een aanvullende ondersteuningsmogelijkheid voor de school. Het SWV biedt deze ondersteuning om samen met het SOT en ouders te onderzoeken of binnen onze school nog kansen liggen om passend onderwijs te bieden. Trajectbegeleiders zijn door het SWV speciaal opgeleid om dit te bespreken samen met ouders en SOT. Trajectbegeleiding wordt pas ingezet als eerdere aanpak niet heeft geleid tot een blijvende oplossing. Het is mogelijk dat ondanks inzet van extra deskundigen het verwachte doel niet wordt bereikt. De ondersteuningsstructuur van het eigen bestuur, afdeling of SWV is dan vaak al actief geweest ten behoeve van de leerling. Een groeidocument 3 geeft aan welke 3 Het groeidocument verzamelt alle informatie over een leerling op een planmatige manier, zodat afspraken en evaluaties goed zijn te volgen. 34

35 acties al dan niet met succes reeds zijn ingezet. Er is echter nog geen zicht op een blijvende oplossing. Hierdoor zijn andere acties nodig om voor de leerling passend onderwijs te kunnen organiseren. De intern begeleider (IB-er) neemt in zo n situatie contact op met het SWV om ondersteuning van een trajectbegeleider te vragen. Samen bereiden de IB-er en de trajectbegeleider het verdere verloop van het proces voor. In ieder geval worden de ouders en de leraren betrokken bij het overleg. Het traject met de trajectbegeleider zoekt in de eerste plaats naar oplossingen binnen de eigen of een andere basisschool. Het overleg kan echter ook tot een advies leiden, waarbij een toelaatbaarheid tot het S(B)O aan de orde is. 5. Basisprofiel van De Tandem: De Tandem biedt basisondersteuning. Dit zijn afspraken over de ondersteuningsmogelijkheden, waar alle basisscholen in Twente Noord naar streven. De school heeft in het SOP aangegeven hoe de stand van zaken is t.a.v. deze afspraken. De Tandem heeft haar onderwijs zo ingericht dat - vroegtijdig leer-, opgroei- en opvoedproblemen worden gesignaleerd; - een veilig (sociaal) schoolklimaat voor alle leerlingen geboden wordt; - er een aanbod is voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie; - er een aanbod is voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie; - er een aanpak is, gericht op het voorkomen van gedragsproblemen. De Tandem werkt met duidelijke afspraken om sociaal emotionele problematiek en gedragsproblemen te voorkomen. De school ontwikkelt een pedagogische aanpak waarin leerlingen met ontwikkelingsproblemen, zoals ADHD en autisme goed gedijen. De Tandem staat open voor een gesprek met ouders over de opvang van leerlingen met meer ingewikkelde of intensieve ondersteuningsvragen. In het SOP heeft de school aangegeven bij welke specifieke ondersteuningsvragen het schoolteam zich meer of minder ervaren vindt. De ondersteuningsmogelijkheden van de school kunnen begrensd worden door verschillende oorzaken. De complexiteit of meervoudigheid van de problematiek bij een individuele leerling kan een grens voor de school zijn. De Tandem heeft ook deze grenzen verwoord in haar eigen SOP. De volgende redenen kunnen grenzen van de school bepalen: o Veiligheid van medeleerlingen en leerkracht; o Mate van zelfredzaamheid; o Mate van fysieke en/of medische verzorging 4 ; o Kwaliteit en kwantiteit van het onderwijs dat mogelijk is; o Benodigde materiële ondersteuning van hulpmiddelen. 6. Aanmeldingsprocedure: Bij aanmeldingen van leerlingen, die voor het eerst naar de basisschool gaan, is de zorgplicht van kracht. De Tandem zal samen met de ouders onderzoeken of in het geval van specifieke ondersteuningsbehoeften de school de aangemelde leerling voldoende onderwijs kan bieden. Leerlingen binnen de basisondersteuning worden geplaatst op de school van aanmelding, mits aan andere plaatsingsvoorwaarden 5 is voldaan. Indien nodig bespreekt het SOT de ondersteuningsbehoeften. Het E&D van het SWV en ook andere deskundigen kunnen hierbij adviseren en ondersteunen. Kan de school onvoldoende tegemoet komen aan de ondersteuningsbehoeften, dan is het schoolbestuur verantwoordelijk een plek te vinden binnen het eigen bestuur of in samenwerking met het SWV binnen een andere BaO- of S(B)Oschool. In het laatste geval zal de school de hulp van een trajectbegeleider van het SWV inroepen (zie boven). 4 De school beschikt over een protocol voor medische handelingen. 5 Zie de plaatsingsprocedure van het schoolbestuur. 35

36 8.6 Academie Pedagogiek en Onderwijs (APO) en ROC Twente Regelmatig hebben we stagiaires in school die graag praktijkervaring willen opdoen. Deze studenten zijn afkomstig van de Academie Pedagogiek en Onderwijs (APO) uit Deventer en Hengelo of ROC Twente. 8.7 Openbare Bibliotheek Helaas is de bibliotheek op De Schelfhorst inmiddels gesloten. De Tandem gaat op zoek naar een alternatief, Dit doet zij samen met de omliggen de scholen als onderdeel van de IKC vorming. 8.8 Politie / HALT De Tandem heeft regelmatig contact met de wijkagent. Ervaringen over b.v. overlast rond de schoolgebouwen worden uitgewisseld. Daarnaast is De Tandem beschikbaar als werklocatie voor het bureau Het Alternatief (HALT). De contacten met de voornoemde instellingen zijn erop gericht om veel voorkomende jeugdcriminaliteit te voorkomen en terug te dringen. HALT biedt een jongere die in aanraking is gekomen met de politie een alternatieve straf om het weer goed te maken. 8.9 Namen en gegevens externe personen Inspectie van het onderwijs (Kantoor Zwolle) Postbus 10048, 8000 GA Zwolle Tel info@owinsp.nl Vragen over onderwijs: Meldpunt vertrouwensinspecteurs: (lokaal tarief) Adviseur Leerlingzorg Mw. Lidy Ulfmann Senior adviseur leerlingenzorg OPOA Sluiskade ZZ 187, 7607 XT Almelo tel Schoolarts Mevr. M. Schmitz Wickermann GGD Regio Twente, afd. Jeugdgezondheidszorg Nijverheidsstraat 30, 7511 JM Enschede tel Leerplichtambtenaar Mevr. N. Aalvink Afd. SML Gemeente Almelo Postbus GC Almelo Telefoon: Wijkagent Schelfhorst Wim Bramer tel Jeugdagent Schelfhorst Wim Bramer tel

37 8.10 Hulpinstellingen GGD, Regio Twente afdeling jeugdgezondheidszorg Nijverheidsstraat 30, Postbus 1405, 7500 BK Enschede Telefoon: (0900) Contactpersoon: Mevr. C. Bruns Thuiszorg Noord West Twente Hoofdkantoor Bellavistastraat 3, 7604 AD Almelo Telefoon: Schoolgericht Maatschappelijk Werk Contactpersoon De Tandem: Marloes Meijerink , Spreekuur dagelijks 8.30u-9.30u SCOOP Telefoon : Maatschappelijk werk voor crisissituaties (buiten kantooruren en weekenden) SOS-telefonische hulpdienst: Telefoon : Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) Telefoon :

38 9. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS 9.1 Algemeen Alle reguliere basisscholen van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Almelo verantwoorden zich over de eindresultaten van het onderwijs dat aan uw kinderen is aangeboden door deel te nemen aan de Centrale Eindmeting. Vanaf dit schooljaar is het verplicht dat alle leerlingen van groep 8 deelnemen aan deze centrale eindmeting, een beperkt aantal uitzonderingen daargelaten. De overheid stelt hiervoor aan scholen de Centrale Eindtoets beschikbaar. De Centrale Eindmeting van het College voor toetsen examens is gebaseerd op de Eindtoets basisonderwijs van CITO en kan op twee niveaus worden afgenomen. Net als bij de CITO eindtoets krijgt nu ook elke leerling een standaardscore tussen 501 en 550. Het totaal van de scores van de leerlingen van een school vormt voor de onderwijsinspectie de basis voor de beoordeling van de onderwijsresultaten van de school en wordt de ongecorrigeerde onderwijsopbrengst genoemd. De inspectie maakt in haar risicoanalyse voor alle scholen gebruik van de ongecorrigeerde schoolscore. De onder- en bovengrens zijn afhankelijk van het percentage gewogen leerlingen op de hele school. Deze grenzen zijn afgeleid van het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen. Om het gewicht van de leerlingen van de school te kunnen bepalen, wordt als enig criterium het hoogst genoten opleidingsniveau van één van beide ouders van elke individuele leerlingvan deze groep gehanteerd. De eindresultaten van een bepaald schooljaar zijn: Goed Als de standaardscore op of boven de bovengrens ligt Voldoende Als de standaardscore op of boven de ondergrens en onder de bovengrens ligt Onvoldoende Als de standaardscore onder de ondergrens ligt Elke school mag vervolgens de ongecorrigeerde eindopbrengsten corrigeren. Dat wil zeggen dat bepaalde leerlingen niet meegewogen hoeven te worden in de onderwijsopbrengsten. Dit betreft leerlingen die: - Pas sinds groep 7 of groep 8 de school bezoeken - Korter dan vier jaar in Nederland verblijven - Een indicatie hebben voor het speciaal onderwijs of losgekoppeld zijn van het reguliere onderwijsaanbod en een eigen leerlijn voor taal en rekenen hebben - Een IQ <80 - Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs Het niet meewegen van deze leerlingen in de eindopbrengsten leidt tot de zogenoemde gecorrigeerde (score 2) en dat is de score waar het om gaat. Over de leerlingen die door de school op de gecorrigeerde lijst zijn geplaatst, is de school verantwoording schuldig aan zowel het bestuur van OPOA als aan de inspectie voor primair onderwijs. Voor de gecorrigeerde score wordt door de inspectie van onderwijs jaarlijks een ondergrens, een landelijk gemiddelde en een bovengrens bepaald. 38

39 Voor onze school ziet dat er als volgt uit: Schoolgroep Ondergrens inspectie Landelijk gemiddelde Bovengrens ,9 535,9 537, ,7 535,7 537, ,2 535,2 537,2 Onze school heeft de afgelopen drie jaar de volgende scores behaald. Score Standaardscore 536,1 531,2 532,8 2 Opgeschoond 537,0 531,8 533,4 Uitstroomgegevens schoolverlaters Schooltype Praktijk Onderwijs (PRO) 1 (3%) VMBO -B 1 (4%) 3 (9%) VMBO -B + LWOO 3 (11% VMBO K/G/T 7 (25%) 6 (27%) 12 (33%) MAVO+ 3 (14%) VMBO T/HAVO 6 (21%) 5 (23%) 6 (18%) HAVO VWO 11 (39%) 5 (23%) 6 (18%) Gymnasium 1 (4%) 2 (9%) 6 (18%) OPDC t Nijrees Totaal aantal leerlingen Van deze leerlingen gingen in leerlingen naar OSG Het Erasmus 3 leerlingen naar St. Canisius 2 leerlingen naar CSG Het Noordik 3 leerlingen naar AOC 1 leerling naar Pius X 1 leerling naar Twickel College (Hengelo) 1 leerling naar Het Stedelijk Lyceum (Zuthphen) De resultaten zijn ook terug te vinden op Uitkomsten schoolzelfevaluatie Tweejaarlijks nemen ouders, leerlingen en personeel deel aan een tevredenheidsonderzoek. Deze schoolzelfevaluatie heeft afgelopen schooljaar 2016/2017 via Vensters PO plaatsgevonden. Onze leerlingen geven ons een 8.3, helaas was het aantal ouders dat de enquête heeft ingevuld te weinig voor een reële waardering volgens Venster PO. Daarom zullen wij in schooljaar opnieuw een enquête inplannen. 9.3 Uitkomsten van het Inspectiebezoek van 10 juni 2014 De inspecteur voor het basisonderwijs, de hr. Van Baak, bracht op 10 juni 2014 een bezoek aan onze school in het kader van het vierjaarlijks bezoek. (het verslag is in te zien op school of op 39

40 10. PRAKTISCHE ZAKEN 10.1 Het brengen en halen van leerlingen uit groep 1 en 2 De leerlingen kunnen s morgens vanaf 8.20 uur naar binnen. Voor die tijd zijn de deuren gesloten. De deur aan de achterzijde van het schoolgebouw dient door de kleuters gebruikt te worden. Bij binnenkomst mogen de leerlingen iets plannen op het kiesbord. De ouders mogen nog even bij hun kind blijven en meespelen tot de eerste bel van 8.25 uur (de zogenaamde inloop). Om 8.30 uur begint de leerkracht met de les en dienen alle leerlingen in de groep aanwezig te zijn. Bij het ophalen van de leerlingen wachten de ouders buiten op het kleuterplein. Zowel bij het brengen als bij het halen, verzoeken wij u buggy s en kinderwagens buiten het leslokaal te laten Verkeersveiligheid en halen/brengen Ouders die hun kinderen brengen of halen, verzoeken wij nadrukkelijk de geldende verkeersregels in acht te nemen en rekening te houden met de tegenover de school wonende buren. Gelieve dus niet parkeren op de opritten van de woningen en ook niet op de grasstroken! In verband met de verkeersveiligheid zouden wij u willen vragen om uw zoon/dochter zo min mogelijk met de auto naar school te brengen. Er is te weinig parkeergelegenheid en uw auto veroorzaakt opstoppingen. Als u op de fiets komt, wilt u dan uw fiets in de daarvoor bestemde stalling plaatsen? De fietsen worden voor eigen risico in de stalling gezet. Wij stellen het zeer op prijs als de kinderen zoveel mogelijk lopend naar school komen Binnenkomst van de groepen 3 t/m 8 Vanaf 8.20 uur is er pleinwacht aanwezig. De leerlingen van de groepen 3 t/m 8 mogen tussen 8.20 uur en 8.25 uur naar hun klaslokaal gaan. Om 8.25 uur gaat de eerste bel en móet iedereen naar binnen. Om 8.30 uur gaat de tweede bel en dan starten de lessen.. Om 8.30 uur begint de leerkracht met de les en dienen alle leerlingen in de groep aanwezig te zijn. In het kader van zelfstandigheidsbevordering willen wij dat leerlingen van groep 4 tot en met 8 in principe zelfstandig de groep binnenkomen. Uiteraard kunnen alle ouders (dus ook van de groepen 4 t/m 8) de leerkracht vanaf 8.20 uur kort informeren over belangrijke zaken die uw kind die dag aangaan. Voor andere zaken kan op dat moment (of na schooltijd) een afspraak worden gemaakt Pleinwacht Voor de groepen 3 t/m 8 wordt tien minuten voor schooltijd en in de ochtendpauze pleinwacht gehouden door het personeel. Leerkrachten staan aan het eind van de schooldag op het plein om de leerlingen uit te zwaaien Ziekmelden Als uw kind door ziekte onverwachts de school niet kan bezoeken, vragen wij u daarom ons vóór schooltijd te bellen en ons hierover in te lichten. Als informatie ontbreekt, zullen wij van onze kant stappen moeten ondernemen om te weten te komen waar uw kind is. U vindt het waarschijnlijk ook een geruststellende gedachte dat wij dit in de gaten houden Schoolverzuim Schoolverzuim moet zoveel mogelijk worden vermeden. In de eerste plaats omwille van de leerling, dat een zo min mogelijk onderbroken leerlijn moet afleggen. Maar ook in het belang van de school. Iedereen weet hoe moeilijk het is voortgang aan het onderwijs te geven als er tijdens een griepperiode een deel van de groep afwezig is. Allerlei activiteiten, of het nu een toets of een nieuw reken- of taalprobleem is, moet worden uitgesteld en weer ingehaald. 40

41 10.7 Verlofregeling (Aanvragen voor vakantie buiten de vastgestelde schoolvakanties) De extra vakantie buiten de reguliere schoolvakanties is alleen nog maar mogelijk in verband met de aard van het beroep van een van de ouders/ verzorgers/ voogden van een kind. De Leerplichtwet 1969 kent twee soorten verlof: A. extra vakantie verlof B. extra verlof wegens gewichtige omstandigheden met een max. van 10 schooldagen A. Extra vakantie verlof. Algemeen uitgangspunt is: Verlof buiten de schoolvakanties is niet mogelijk tenzij er sprake is van artikel 13a van de leerplichtwet 1969, waarin staat aangegeven dat het alleen wegens de specifieke aard van het beroep van één der ouders/verzorgers/voogden slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Onder aard van het beroep verstaan we een beroep dat volledig afhankelijk is van de schoolvakanties. Als voorbeeld kan hier een campinghouder genoemd worden. Een werknemer met een willekeurig beroep, die in de vakantieperiode bij zijn werkgever om organisatorische redenen niet gemist kan worden, kan geen verlof wegens aard van het beroep worden gegeven. Ouders dienen hiervoor minimaal 2 maanden van te voren bij de directeur van de school schriftelijk een verzoek in te dienen. Tevens moet een werkgeversverklaring worden overlegd, waaruit blijkt dat geen verlof binnen de officiële schoolvakanties mogelijk is. Het verlof kan: - slechts éénmaal per schooljaar worden verleend; - mag niet langer duren dan10 schooldagen; - mag niet plaatsvinden in de eerst twee weken van het schooljaar. Voor partieel leerplichtigen geldt een evenredig deel. De leerplichtambtenaar komt bij deze aanvragen niet in beeld, tenzij men langer wegblijft dan is toegestaan door de directeur van de school en er dus sprake is van ongeoorloofd schoolverzuim, dat wel bij de leerplichtambtenaar gemeld moet worden. Tegen de beslissing van de directeur is bezwaar/beroep mogelijk op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht. B. Gewichtige omstandigheden: 10 schooldagen per schooljaar of minder. Dit kunnen plezierige, maar ook minder plezierige omstandigheden zijn. Een verzoek om extra verlof in geval van gewichtige omstandigheden op grond van het gestelde in artikel 14, lid 1, van de leerplichtwet 1969, voor 10 schooldagen per schooljaar of minder, dient vooraf of binnen 2 dagen na ontstaan van de verhindering aan de directeur van de school te worden voorgelegd en door deze op basis van de wet te worden afgehandeld. Hiervoor gelden de volgende voorwaarden: Voor het voldoen aan een wettelijke verplichting voor zover dit niet buiten de lesuren kan geschieden: - voor verhuizing voor ten hoogste 1 dag - voor het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten t/m de 3 de graad voor 1 of ten hoogste 2 dagen afhankelijk van de vraag of dit huwelijk wordt gesloten in of buiten de woonplaats van de belanghebbende - bij ernstige ziekte van ouders of bloed- en aanverwanten t/m de 3 de graad, duur in overleg met de directeur op school - bij overlijden: van bloed- of aanverwanten in de 1 ste graad voor ten hoogste 4 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 2 de graad voor ten hoogste 2 dagen; van bloed- of aanverwanten in de 3 de en 4 de graad voor ten hoogste 1 dag. - bij 25-, 40-, en 50-jarige ambtsjubileum en het 12 ½-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders voor 1 dag. 41

42 Dit uitgangspunt houdt in dat een extra vakantie wegens wintersport, een tweede vakantie, een extra lang weekend, deelname van kinderen aan evenementen, een langdurig bezoek aan familie in het land van herkomst etc., niet kunnen worden aangemerkt als bijzondere reden. Indien er meer dan 10 schooldagen per schooljaar verlof wordt aangevraagd wegens onder B. vermelde omstandigheden, dan dienen de meerdere dagen via de directeur van de school bij de leerplicht- ambtenaar van de woongemeente te worden aangevraagd. Daarnaast is in artikel 13 opgenomen, dat door de ouders/verzorgers/voogden slechts een beroep op vrijstelling wegens vervulling van plichten voortvloeiend uit de aangehangen godsdienst of levensovertuiging kan worden gedaan, indien daarvoor uiterlijk 2 dagen vooraf aan de directeur schriftelijk mededeling is gedaan. Vastgesteld door de Officier van Justitie en de leerplichtambtenaren, behorende tot het Arrondissement Almelo, in haar vergadering d.d. 14 mei Officier van Justitie H. Bloebaum. Adres: Afdeling Onderwijs Bureau Leerlingzaken tel

43 11. DIVERSEN 11.1 Schoolreizen Op De Tandem organiseren wij voor de verschillende groepen schoolreizen. De groepen 1 en 2 gaan met de bus naar een voor kleuters geschikte locatie. De groepen 3 tot en met 6 gaan met de bus naar een voor hun leeftijd geschikte bestemming. Meestal is dit een dierentuin of een pretpark. Groep 7 heeft een kamp met één overnachting. Groep 8 gaat drie dagen op kamp als afsluiting van hun Tandemperiode Leerlingenraad De leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 kiezen per groep vertegenwoordigers in de leerlingenraad. Enkele keren per jaar vergaderen deze leerlingen onder begeleiding van een leerkracht en een lid van de ouderraad over grote en kleine dingen die de school betreffen. De besluiten worden meegenomen naar team- en O.R.-vergaderingen. Zo proberen wij onze leerlingen democratisch handelen bij te brengen en hun stem mee te laten wegen bij de besluiten Verjaardagen leerlingen Wanneer een leerling jarig is, dan is het de gewoonte om de gehele groep te trakteren. Wij stellen het op prijs dat leerlingen niet trakteren op suikerhoudende producten. Wilt u bij het klaarmaken van traktaties ook zoveel mogelijk rekening houden met wat de leerlingen wel of niet mogen eten. Meestal is het verstandig eerst even na te vragen bij de groepsleerkracht. Zij weten wat sommige leerlingen niet mogen hebben; in verband met een allergie of vanwege na te leven bepaalde godsdienstige regels. Tevens willen wij u vragen uw kind op niet meer dan één ding te laten trakteren en er geen cadeautjes bij te doen. Indien u foto s van het e.e.a. wilt maken verzoeken wij u dit in overleg te doen met de groepsleerkracht en alleen in de eigen groep Verjaardag leerkracht Wanneer iemand van het team jarig is, dan wordt dit meestal met de gehele groep gevierd. Veel leerlingen willen dan graag een cadeautje geven. Om te voorkomen dat dit uit de hand loopt, wordt er namens de groep een cadeau gegeven. De leerlingen mogen hiervoor een bedrag van 50 eurocent meenemen. Deze bijdrage is uiteraard vrijwillig Eten en drinken Onze voorkeur gaat er naar uit dat leerlingen hun drinken, een tussendoortje en hun lunch meenemen in goed afgesloten bekers en broodtrommels. Eventueel kan er een pakje drinken worden meegenomen (dit mogen geen koolzuurhoudende of energiedrankjes zijn). Ook mogen leerlingen een gezond tussendoortje (dus geen snoep/candybars of koeken) en/of fruit meenemen. Voor het fruit geldt (met name voor de onderbouwgroepen), indien nodig, graag vooraf geschild en in stukjes gesneden. Wilt u alles wat u meegeeft naar school s.v.p. voorzien van de naam van uw kind? In verband met het beperken van onze afvalkosten, vragen wij de leerlingen om verpakkingen weer mee naar huis te nemen. Bovenstaande voorschriften gelden ook voor schoolreizen en schoolkampen Naar het toilet gaan groepen 1 en 2 De verwachting is dat uw kind zodra het op school komt, zindelijk is en zichzelf kan redden op het toilet. Mocht er toch een ongelukje gebeuren dan hebben we voor verschoning wat extra ondergoed beschikbaar Gevonden voorwerpen Leerlingen laten op school nogal eens wat achter. Deze gevonden voorwerpen worden door de school gedurende het schooljaar bewaard. Mist u iets, dan kunt u dus op school even 43

44 komen navragen. Om spullen gemakkelijker te herkennen is het handig deze te voorzien van de naam van uw kind Hoofdluiscontrole Een werkgroep, bestaande uit een aantal ouders, controleert alle leerlingen op het al dan niet met zich dragen van hoofdluis en/of neten. De controles vinden meestal plaats in de week na een vakantie. De ouders uit de werkgroep zijn bijgeschoold door de GGD en doen hun werk op vertrouwelijke basis, d.w.z. zij geven alleen informatie over hun bevindingen aan de directie en/of de betrokken groepsleerkracht. Indien bij een leerling hoofdluis en/of neten zijn aangetroffen worden de betrokken ouders hierover ingelicht door de groepsleerkracht of een directielid. Als er luizen geconstateerd worden, dient de leerling meteen opgehaald en behandeld te worden. Na de behandeling kan de leerling terugkeren op school. Hier vindt dan nog een na controle plaatst Schoolverzekering voor leerlingen Het bestuur van OPOA heeft een schoolongevallenverzekering afgesloten voor de leerlingen, de medewerkers en vrijwilligers van haar scholen. De verzekering is uitsluitend van toepassing op ongevallen die de leerlingen, medewerkers en vrijwilligers overkomen tijdens de schooluren, activiteiten in schoolverband, uitstapjes en excursies en tijdens het rechtstreeks komen naar de school en het weggaan van de school of de plaats waar de activiteiten, respectievelijk de werkzaamheden plaatsvinden. Bij excursies, schoolreisjes e.d. is blikschade van de auto s van ouders niet verzekerbaar. Dit kan alleen betaald worden uit de eigen WA/casco verzekering van de chauffeur (eigen risico). Inzittendenschades bij aanrijdingen worden betaald door de verzekering van de hulpouder/personeelslid. Het is dus wel belangrijk dat als u rijdt, u ook een inzittenden verzekering heeft afgesloten. Men rijdt dus voor eigen risico indien men voor school rijdt. De school kan op geen enkele manier aansprakelijk worden gesteld voor beschadiging of verdwijning van eigendommen van leerlingen. Indien er een tweede partij betrokken is kunt u een beroep doen op de WA verzekering van de andere partij. De school kan hierin eventueel bemiddelen Het S.O.S. formulier Aan het begin van ieder schooljaar leggen we per groep een S.O.S.-map aan i.v.m. noodgevallen. Hierin staan van iedere leerling o.a. medische gegevens en telefoonnummers van dokter/tandarts. Een verzoek aan de ouder(s)/verzorger(s) om deze zo spoedig mogelijk in te leveren bij de groepsleerkracht Gebruik van foto/ video-opnames Regelmatig worden tijdens activiteiten foto s en/of videofilms gemaakt. De ene keer gebeurt dit door ouders, de andere keer door een leerkracht van de school. Soms is een foto geschikt om ergens in school op te hangen of op onze website te plaatsen. In het algemeen vinden ouders en leerlingen dat heel leuk. Wij zorgen ervoor dat er geen foto s worden gebruikt waarvoor een leerling zich zou kunnen schamen. Indien u beslist bezwaar hebt tegen het plaatsen van foto s/vertonen van video opnames van uw kind dan dient u dit jaarlijks kenbaar te maken op het SOS-formulier Regeling m.b.t. geloofsovertuiging Voor de Jehova s Getuigen, die geen verjaardagen en Christelijke feestdagen vieren hebben we de volgende regels opgesteld: Bij het Sinterklaasfeest en de Kerstviering, vieren de leerlingen niet mee. Bij voorbereidende werkjes e.d. hoeven zij niet mee te doen en mogen zij in overleg met de leerkracht andere opdrachten maken. Voor de dag van het Sinterklaasbezoek en/of voor het Kerstdiner s avonds, moeten de ouders verlof aanvragen. Bij de viering van de verjaardag van de leerkracht hoeven zij niet mee te doen. Op school zullen deze leerlingen intern worden opvangen. 44

45 11.13 Rook verbod In het kader van de voorbeeldfunctie van school vragen wij ouders/verzorgers niet te roken op het terrein van de school. Wij vinden het roken op school niet gepast Kledingregels T.a.v. kleding van zowel leerlingen als leerkrachten, stagiaires en onderwijsondersteunend personeel hanteren wij binnen onze school de volgende voorschriften. - het is niet toegestaan om in de klas welke vorm van hoofdbedekking dan ook te dragen, tenzij dit om medische redenen geschiedt. - indien op religieuze gronden het dragen van hoofdbedekking wordt vereist, is dit toegestaan. Eén en ander moet dan wel duidelijk naar de directie worden aangegeven. - er kunnen momenten in de lessen zijn dat om veiligheidsredenen deze hoofdbedekking niet gedragen kan worden. Op zo n moment zijn er twee mogelijkheden: of de leerling doet deze hoofdbedekking af of de leerling kan niet deelnemen aan de activiteit van dat moment. - er zijn vakken en activiteiten in ons lesrooster opgenomen, waar elke leerling aan deel moet nemen, bijvoorbeeld bewegingsonderwijs. - de hoofdbedekking mag de mimiek van betrokkene niet verbergen, daar deze ook een onderdeel uitmaakt van de communicatie. - kleding mag geen statement zijn dat in verband gebracht kan worden met discriminatie op ras, kleur, geaardheid, sekse of politieke overtuiging. - kleding mag niet aanstootgevend zijn of aanstootgevende teksten bevatten. - kleding mag de veiligheid van de persoon zelf en die van anderen niet in gevaar brengen. - kleding mag niet disfunctioneel zijn, d.w.z. het mag het vervullen van een taak of functie niet belemmeren. Voor het overige zijn er geen aparte voorschriften en zullen individuele twijfelgevallen door de directie worden beoordeeld Beschadiging materialen Het komt wel eens voor dat leerlingen niet zo netjes met de hun ter beschikking gestelde materialen omgaan. Kapotte pennen, linialen en potloden komen regelmatig voor. Meestal is er sprake van een ongelukje en is er geen opzet in het spel. Indien er wel van opzet sprake is verzoeken wij u aan het volgende medewerking te verlenen: Wanneer geconstateerd of achterhaald wordt dat een leerling met opzet eigendommen van een ander vernielt, dan wordt de schade op de betreffende leerling verhaald, d.w.z. zijn/haar ouders krijgen bericht met het verzoek de kosten van deze beschadiging te vergoeden Medicijnen In principe verstrekt de school geen medicijnen aan de leerlingen. Uitzonderingen worden gemaakt in overleg met de leerkracht Goede doelen Regelmatig organiseren we activiteiten waarvan de opbrengsten ten goede komen aan een goed doel. Tweejaarlijks organiseren we een sponsorloop waarvan een deel van de opbrengst ten goede komt aan een goed doel Sponsoring De school is in principe voorstander van sponsoring door derden. Voorwaarde hierbij is wel dat de tegenprestatie reëel en niet in strijd met de visie van de school is. Er mag bijvoorbeeld geen gevaar zijn van inbreuk op het inhoudelijk onderwijsaanbod. De school mag bovendien niet afhankelijk worden van sponsoring. De Tandem onderschrijft het convenant ten aanzien van sponsoring in het primair onderwijs dat landelijk is afgesloten en aangepast is in

46 11.19 Reclame uitingen De school weegt elke deelname aan reclame uitingen (zoals flyers) af. Het uitgangspunt is: Kunnen onze leerlingen er voordeel bij hebben?. Eventueel vindt er overleg plaats binnen het team. De directie neemt het uiteindelijke besluit Mobiele telefoons De leerlingen van de groepen 7 en 8 mogen een mobieltje meenemen naar school. Om 8.30 uur leggen de leerlingen de mobieltjes in de uit-stand op de met de leerkracht afgesproken plek. Om uur mogen de telefoontjes weer mee naar huis. Wanneer een leerling zich niet aan deze afspraak houdt, neemt de leerkracht de telefoon in en kan de ouder de telefoon ophalen bij de leerkracht. We willen hiermee voorkomen dat het spelen met de telefoons de lessen verstoort. De school is niet aansprakelijk voor het weg- of beschadigd raken van een mobiele telefoon. Wanneer u als ouder uw kind toestemming geeft de mobiele telefoon mee te nemen naar school, bespreek dan vooraf het risico van verlies, beschadiging of diefstal. Ouders verzoeken we het gebruik van mobiele telefoons, in en rond de school, zoveel mogelijk te beperken 46

47 12. SPECIFIEKE INFORMATIE SCHOOLJAAR OBS DE TANDEM Havezathe CL Almelo Telefoon : directie@tandemopoa.nl Website : TAAKVERDELING SCHOOLJAAR Directie: Directeur Adjunct : Juf Marjan Kool : Meneer Michel Maag Groepsverdeling: gr 1/2a Juf Brigitte Veldhuis (ma di wo) Juf Jolanda Fraas (do vr) gr 1/2b Juf Karen Lenstra gr 3 Juf Iris Gremmen gr 4 Juf Paula van Dalen (ma di wo) Juf Katja (do vr) gr 5 Juf Arlene Wijbenga gr 6 Juf Albertine Meijerink (ma di do vr) Juf Loes Timmen (wo) gr 7 Meneer Turgay Voppen gr 8 Juf Annemieke Tempelman (ma di wo) Meneer Michel Maag (do vr) Overige taken: Interne begeleiding: Juf Yvonne Talens (di wo do) Begeleiding stagiaires Juf Carla Vons ICT: Juf Marjan Kool Bouwcoördinatie Bovenbouw gr. 5 t/m 8 : Juf Albertine Meijerink Onderbouw gr. 1 t/m 4 : Juf Brigitte Veldhuis Begeleiding hoog- en meerbegaafden Juf Albertine Meijerink (wo) Onderwijs ondersteunend personeel: Meneer Henk Stroobach (conciërge) Godsdienst : (op dinsdag) HVO : (op maandag) Juf Diny Noltes (groep 6) Juf Maroesja Teiwes (groep 7) Schoolcontactpersonen: Juf Hilda Oostra en juf Albertine Meijerink Sociale veiligheidscoördinator: Meneer Turgay Voppen Juf Annemieke Tempelman Extra zorgbegeleiding en vervanging duurzame inzetbaarheid: Juf Hilda Oostra Juf Jolanda Fraas Gymdagen De groepen 5 en 6 gaan op dinsdagmiddag naar de sporthal Schelfhorst. De groepen 7 en 8 gaan op de donderdagmiddag gymmen. En de groepen 3 en 4 zullen op de vrijdagmiddag gebruikmaken van de gymzaal. 47

48 Lesuren verantwoording: Hoe de tijd over de verschillende vakken per week is verdeeld, kunt u zien in de volgende tabel: werken met ontw. mat lichamelijke ontw voorber. taal/lezen gr.1 gr.2 gr.3 gr.4 gr. 5 gr. 6 gr.7 gr.8 lichamelijke oefening Nederlandse taal - taal verkennen - spelling - woordenschat technisch lezen begrijpend lezen schrijven rekenen/wiskunde Engels aardrijkskunde geschiedenis natuur wereldoriëntatie 1.40 verkeer bev. soc. redz handvaardigheid muziek tekenen pauze totaal Verplichte onderwijstijd en leeractiviteiten In totaal moeten de leerlingen in acht jaar tijd uur verplichte onderwijstijd hebben gevolgd. Dit is een gemiddelde van 930 uur per schooljaar. De directie heeft het totaaloverzicht voor alle groepen. Dit schooljaar hebben de groepen 1 t/m lesuren en de groepen 4 t/m 8 hebben 970 lesuren. Rapportages Eerste periode: 18 september : Informatieavonden in de groepen. Week van 2 oktober Week van 27 november : Oudergesprekken zorgleerlingen. : Oudergesprekken sociaal- emotionele ontwikkeling Gezamenlijke gespreksavond maandag 27 november 2017 Tweede periode: Week van 12 maart : Oudergesprekken rapport 1 Gezamenlijke gespreksavond donderdag 15 maart 2018 Vrijdag 9 maart : Rapport 1 Derde periode: Week van 2 juli : Oudergesprekken rapport 2 Gezamenlijke gespreksavond woensdag 4 juli 2017 Vrijdag 2 juli : Rapport 2 48

49 VAKANTIEROOSTER EN OVERIGE VRIJE DAGEN herfstvakantie 23/10 t/m 27/10 Kerstvakantie 25/12 t/m 05/01 voorjaarsvakantie 26/02 t/m 02/03 Goede vrijdag 30/03 2 e Paasdag 02/04 Meivakantie incl. Hemelvaartsdag 27/04 t/m 011/05 2 e Pinksterdag 21/05 zomervakantie 20/07 t/m 02/09 OVERIGE VRIJE DAGEN donderdag 28 september 2017 maandag 12 maart 2018 (alleen gr 4-8) vrijdag 29 september 2017 (alleen gr 4-8) donderdag 26 april 2018 maandag 6 november 2017 dinsdag 26 juni 2018 vrijdag 23 februari 2018 MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR) oudergeleding: personeelsgeleding: mw. M. Kuiper (voorzitter) mw. K. Lenstra mw. M. Bos hr. T. Voppen vacature vacature Afvaardiging in de GMR (bovenschools): vacature en mw. M. Bos OUDERRAAD (OR) mw. M. Kars (voorzitter) hr. E. Bakker hr. A. Korte (penningmeester) mw. M.Brouwers mw. J. Spies (penningmeester) mw. I.Bruns KLACHTEN Contactpersonen De Tandem: Landelijke Klachtencommissie Openbaar Onderwijs mw. H. Oostra Postbus 85191, 3508 AD Utrecht mw. A. Meijerink Telefoon : Vertrouwenspersoon OPOA: Meldpunt Vertrouwensinspecteurs: mw. Anne Overbeek Telefoon : Mobiel : (op werkdagen van uur) Ouder-, schoolreis- en kampbijdrage Het is op school gebruikelijk dat ouders jaarlijks een bijdrage (mede bepaald door de MR) betalen aan de OR. Deze vrijwillige bijdrage wordt gevraagd om activiteiten te kunnen bekostigen die buiten het normale lesprogramma vallen. Hierbij moet u o.a. denken aan: sinterklaasfeest, Kerstfeest, Paasfeest en de Tandemdisco. Het bedrag voor dit schooljaar is vastgesteld op 45,00 per kind per jaar. De totale bijdrage is als volgt verdeeld: vrijwillige ouderbijdrage 20,00 en schoolreisbijdrage 25,00. De schoolreis-/kampbijdrage is een bijdrage die volledig wordt gebruikt voor de schoolreis van uw kind in het huidige schooljaar. Mocht u over onvoldoende financiële middelen beschikken om de ouderbijdrage te voldoen, dan is het altijd mogelijk om, in onderling overleg, bijvoorbeeld het bedrag in termijnen te voldoen. In geval van verhuizing etc. kunt u een gedeelte van de ouderbijdrage terug ontvangen. Leerlingen die na januari op school komen, betalen een gedeelte van de vastgestelde ouderbijdrage. Graag ontvangen wij de ouderbijdrage vóór 1 november 2017 op IBAN rekeningnummer NL 46 RABO t.n.v. OR De Tandem, onder vermelding van ouderbijdrage en de naam en groep van uw kind(eren). Met ingang van schooljaar 2016/2017 biedt de OR de mogelijkheid tot een automatische incasso. 49

50 13. JAARVERSLAG Dit jaarverslag geeft u inzicht in de schoolontwikkeling op De Tandem. Het jaarverslag bestaat uit twee delen : 13.1 Evaluatie schooljaar ; overzicht van gerealiseerde plannen en opbrengsten Beleidsvoornemens schooljaar ; plannen voor het komend schooljaar Evaluatie Beleidsvoornemens schooljaar Onderwijskundig beleid De oriëntatie op andere aanpakken en vormgeving van ons onderwijs, is aan bod geweest tijdens onze studiedagen. Een van de uitkomsten is dat we in schooljaar 17/18 gaan werken met stamgroepen in groep 1/2. Een andere uitkomst is het werken met Chromebooks in groep 8 in schooljaar 17/18. Verder is het versterken van het klassemanagement in een doorgaande lijn, een belangrijke stap om andere onderwijsvormen mogelijk te maken. Het leesbeleidsplan, waarin leesbevordering een voorname rol heeft, is gemaakt en gepresenteerd aan het team. Invoeren van de light versie van de methode voortgezet technisch lezen Estafette in de groepen 4 t/m 8 heeft plaatsgevonden. Leerlingen hebben op niveau, Vloeiend en Vlot-leesboekjes gekregen voor in de groep en thuis. De light-versie heeft echter niet de gewenste leesresultaten opgeleverd. Dit betekent dat we het technisch leesonderwijs gaan versterken en verdiepen onder leiding van Ina Cijvat. De kwaliteitskaart van de organisatievorm en leerlijn Zelfstandig Werken is geëvalueerd en bijgesteld. Het opstellen van gedragsverwachtingen (B6 4all) in de groepen heeft niet plaatsgevonden. De oriëntatie op het aanbod Wereldoriëntatie in combinatie met andere onderwijsvormen heeft plaatsgevonden. Na schooljaar 2017/2018 gaan we het vak Wereldoriëntatie verder vormgeven. De implementatie van de methode Kleuterplein en het inwerktraject is gebeurd en komend schooljaar wordt er vanuit het doelgericht werken vanuit de stamgroepen groepsdoorbrekend gewerkt. De kwaliteitskaart Taal (Taal actief versie 4) is aangepast. Kwaliteitsbeleid Het formuleren van taakinhouden voor de verschillende functies en ontwikkelgroepen wordt komend schooljaar aangepakt. Door de nieuwe start van de OPOA-gesprekkencyclus is het afnemen van een volledige ontwikkelscan over drie jaar aan de orde. Dit jaar hebben alle leerkrachten een groepsbezoek gehad voorafgaand aan het planningsgesprek. Er zijn ambitiegesprekken gevoerd met de leerlingen van groep 6. Door de leerkrachtenwisselingen zijn er geen ambitiegesprekken gevoerd met de groep 5-leerlingen. De collegiale visitatie (lesobservaties rekenen) hebben dit jaar drie keer plaatsgevonden door Ina Cijvat en de bouwcoördinatoren. Naast de persoonlijke terugkoppeling, is er ook een algemene terugkoppeling op bouwniveau plaatsgevonden. De halfjaarlijkse analyse van de onderwijsopbrengsten op groeps- en schoolniveau met behulp van de kwaliteitskaart en de werkformulieren OGW hebben plaatsgevonden en laten groei zien in het professionele gesprek. In het kader van de PDCA-cyclus zijn de volgende kwaliteitskaarten besproken en bijgesteld: Atelier, het cultuurbeleidsplan, actief burgerschap en sociale integratie, B6-4all, rekenen, technisch lezen en taal. De MT-overlegmomenten hebben dit jaar zes keer plaatsgevonden. De definitieve overgang naar een (digitaal) rapport in Esis, is afgerond. De groepen 1 en 2 hebben hier met het eindrapport een start mee gemaakt. 50

51 Leerlingenzorg De borging van de OPOA-zorglijn, het gebruik van het groeidocument en de zorgkalender, is gebeurd. De oriëntatie op het werken met de plusklas voor meer- en hoogbegaafden in de groepen 1 t/m 4, is gebeurd. De incidentmethode wordt gehanteerd bij de leerlingbespreking. Bij het borgen van de kwaliteitskaart OGW, waarin evaluaties en analyses van de onderwijsopbrengsten op groeps- en schoolniveau gemaakt moeten worden en hoe nieuwe doelen gesteld worden, is gebleken dat het erg arbeidsintensief is. Wij zullen dit komend schooljaar gaan vereenvoudigen. Het eerste deel zal hierbij de focus liggen op Technisch lezen. Later zal dit verlegd worden naar het Rekenen. De collegiale consultatie door de interne begeleider gericht op aanbod/aanpak zorgleerlingen, is gebeurd. Enkele aanbevelingen van de audit VVE zijn verwerkt in onze werkwijze. Het evalueren van het dyslexiebeleid (inclusief het werken met Claroread) moet nog plaatsvinden. De implementatie meer- en hoogbegaadfheidsprotocol blijft in ontwikkeling. Dit jaar is het leren leren in groep 7 en 8 toegevoegd. Actief burgerschap en sociale integratie Er is een nieuwe leerlingenraad gestart. De groepen 7 en 8 hebben deelgenomen aan de Kinderpostzegelactie. Er zijn twee momenten gecreëerd waarin leerlingen hun ouders door de school leiden. Het cultuurbeleidsplan is nageleefd. Er is een ouder-bedankochtend georganiseerd. Groep 8 heeft deelgenomen aan het Gehandicaptenproject. Er heeft een gezamenlijke schoolproject met het thema Sport en gezondheid plaatsgevonden. Medewerkers Op 5 oktober 2016 is er o.a. een start gemaakt met de gesprekscyclus van OPOA. Er hebben planningsgesprekken plaatsgevonden met alle leerkrachten. En alle teamleden hebben in de eerste schoolweek een startgesprek gevoerd met de directeur. Alle teamscholingen m.b.t. de schoolontwikkeling hebben plaatsgevonden. Huisvesting en financiën De begroting van het jaar 2017 is opgemaakt en de meerjarenbegroting is bewaakt. Beide zijn besproken met de MR. In de schoolvakantie van het jaar 2017 wordt een start gemaakt met de renovatie van de toiletten. ICT In het kader van Andere onderwijsvormen is een studiedag georganiseerd m.b.t. tot moderne ICT-middelen. Verder heeft groep 7 geëxperimenteerd met de Beebot. Bij de plusgroep is veelvuldig gewerkt met de 3D-printer. Het personeel heeft deelgenomen aan de ICT-professionalisering van OPOA. Leerkrachten hebben de webpagina van de website bijgehouden. Overige onderwerpen De IKC- (Integraal Kindcentrum Schelfhorst) vorming heeft op directieniveau plaatsgevonden. 51

52 13.2 Beleidsvoornemens schooljaar Hieronder vindt u de beleidsvoornemens, zoals we die van plan zijn om het komende schooljaar te willen gaan realiseren: Onderwijskundig beleid Het werken met Chromebooks en het programma Snappet in groep 8. Het versterken van het klassemanagement in een doorgaande lijn. Onderdeel hiervan is het opstellen van gedragsverwachtingen (B6-4all) in de groepen. We verstreken ons Technisch leesonderwijs o.l.v. Ina Cijvat. Vereenvoudiging van het aanbod Wereldoriëntatie, door gebruik te maken van de WO-mappen van obs Roets, welke zijn gebaseerd op de kerndoelen. Dit betekent dat we niet meer werken in de werkboekjes. Doelgericht werken vanuit de stamgroepen 1/2, waarbij groepsdoorbrekend wordt gewerkt. Kwaliteitsbeleid Formuleren van taakinhouden, rollen en verantwoordelijkheden voor de verschillende functies en ontwikkelgroepen. Voortzetten coaching/ondersteuning, nu voor directie en IB, specifiek gericht op het, samen met het team, verbeteren van de onderwijsopbrengsten. De ambitiegesprekken met de leerlingen voeren in de groepen 5 tot en met 8, met als doel om de leerlingen eigenaar van hun leerproces te laten worden. Collegiale visitatie; lesobservaties technisch lezen en rekenen door Ina Cijvat, directie en IB. Halfjaarlijkse analyse van de onderwijsopbrengsten op groeps- en schoolniveau met behulp van de kwaliteitskaart en de werkformulieren OGW. In het kader van de PDCA-cyclus worden de volgende kwaliteitskaarten dit schooljaar besproken, vereenvoudigd en bijgesteld: het cultuurbeleidsplan, actief burgerschap en sociale integratie, B6-4all, rekenen, technisch lezen, schrijven (Handschriftonderwijs) en taal. Definitieve overgang naar (digitaal) rapport in Esis. Leerlingenondersteuning Vereenvoudigen van de kwaliteitskaart OGW, waarin evaluaties en analyses van de onderwijsopbrengsten op groeps- en schoolniveau gemaakt moeten worden en hoe nieuwe doelen gesteld worden. Collegiale consultatie door de interne begeleider gericht op aanbod/aanpak zorgleerlingen. Evalueren dyslexiebeleid (inclusief het werken met Claroread). Borging meer- en hoogbegaadfheidsprotocol. Actief burgerschap en sociale integratie Bespreken, vereenvoudigen en bijstellen van de kwaliteitskaart Actief burgerschap en sociale integratie. Borgen schoolproject De Gezonde School in een kwaliteitskaart. Medewerkers Uitvoer tweede jaar van de gesprekkencyclus. Nieuwe leerkrachten begeleiden volgens het protocol Versterken samenwerken, de startende leerkracht. Teamscholing op schoolontwikkeling; bijeenkomsten B6-4all in de groep, implementatie werken met het groeidocument, verdieping en vereenvoudigen werken met groepsplannen, opbrengst gericht werken, blokvoorbereiding rekenen, Lesson Study en het starten met ontwikkelgroepen. 52

53 Huisvesting en financiën Begroting opmaken en meerjarenbegroting bewaken. Renovatie toiletten. Opstellen meerjarenplan renovatie gebouw. In het kader van de IKC-vorming: het gebouw aanpassen voor o.a. Bieb Op School. Samen gebruikmaken van het speellokaal. ICT Vernieuwen kwaliteitskaart ICT. Nieuwe schoolontwikkeling omzetten naar aanschaf andere ICT-middelen. Overige onderwerpen De organisaties zullen meer betrokken worden bij de IKC-vorming; o.a. Bieb op school. 53