Format ondersteuningsprofiel op de scholen van het samenwerkingsverband vo Zuid- Kennemerland

Transcriptie

1 Format ondersteuningsprofiel op de scholen van het samenwerkingsverband vo ZuidKennemerland Naam school: Eerste Christelijk Lyceum Haarlem Adres: Zuider Emmakade 43 Telefoon: Naam en functie van de invuller: Marije van Baal, zorgcoördinator Onderwijstypen: lwoo: nee Aantal leerlingen bij benadering: 1250 Visie op het pedagogischdidactisch klimaat (korte samenvatting): De afkorting VIA staat voor Veiligheid, Invloed en Aandacht en omvat de missie van IRIS. VIA is vertaald naar de cultuur van het ECL en zichtbaar in vele aspecten van onze visie. Het ECL ziet het als haar missie om leerlingen in te voeren in de bestaande cultuur en leerlingen de wereld te leren begrijpen en te stimuleren na te denken over de wijze waarop zij deze ten goede zouden kunnen veranderen. Cultuuronderwijs is bij uitstek geschikt om hier vorm aan te geven. De kernwaarden op het ECL zijn: Vertrouwen geven, Vrijheid, ruimte en keuzes bieden, Verantwoordelijkheid nemen en Verantwoording afleggen. Deze kernwaarden leiden tot de volgende visie: het ECL is een kleinschalige school waar iedereen zich gekend voelt. Het ECL stimuleert creativiteit en activiteiten op het gebied van kunst en cultuur. Het ECL staat voor opleiding en begeleiding op maat, waarin recht gedaan wordt aan verschillen. In ons gedrag komt tot uiting dat we zorg hebben voor elkaar en onze omgeving Wij bieden, vanuit de onderwijs en ondersteuningsbehoefte van de leerling gezien, intern of in samenwerking met ketenpartners: 1. samenwerking met ouders en informatie naar de ouders bij zorgtoewijzing Er is sprake van educatief partnerschap met ouders. Ouders worden vroegtijdig betrokken na signalering en bij interventies. Ouders hebben ook informatieplicht; zij weten, bijv. uit de schoolgids, wat van hen verwacht wordt op het gebied van informatieverstrekking naar de school. Het uitgangspunt hierbij is dat er sprake is van een gelijkwaardige relatie tussen ouders en school, met waardering voor elkaars deskundigheid. 1

2 een beschrijving in het schoolplan van wat de ouders van de school mogen verwachten eigen aanbod van de school: Ouders kunnen via hun kind meekijken in Magister, het leerlingvolgsysteem van de school meerdere ouderavonden per schooljaar 10 minuten gesprekken met vakdocenten Mentorgesprekken Klankbordgroep; docenten, afdelingsleider, leerlingen en ouders Themaavonden voor ouders, zoals puberbrein Ouders eigen inlogcode voor Magister de school betrekt ouders bij het opstellen van een Ontwikkelingsperspectief (voorheen handelingsplan genoemd) van de leerling een beschrijving in het schoolplan van wat de school van ouders verwacht educatief partnerschap verbeteren 2. zorg voor een veilig schoolklimaat, zowel voor leerlingen als voor medewerkers De school waarborgt actief een sociaal en veilig klimaat. Daartoe zijn ten minste aanwezig: een verzuimprotocol, pestprotocol, vertrouwenspersoon, convenant veilige en leefbare school en meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld. gedragsafspraken voor de leerlingen staan bespreken in het Vademecum gedragsafspraken voor de medewerkers staan bespreken in het Vademecum veiligheidscoördinator brugklasssupporters vignet de gezonde school??????? cameratoezicht onderbouw mag het plein niet verlaten rookvrij, behalve speciale rookhoek voor bovenbouw surveillance in de pauze door docenten (gangen, kluisjes, kantine, plein) mediatheek heeft toezicht pedagogische conciërge onderbouwklassen worden zoveel als mogelijk opgevangen, dus geen uitval waarschuwingsspreekuur van leerplicht bij licht (ongeoorloofd) verzuim meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld 2

3 3. (ortho)pedagogische en/of orthodidactische programma s en methodieken, die gericht zijn op sociale veiligheid en cognitieve ontwikkeling en ondersteuning Er zijn aangepaste methoden en materialen beschikbaar gericht op zowel leren als gedrag. Zo is er voor leerlingen die dit nodig hebben sociale vaardigheidstraining of faalangstreductietraining beschikbaar. afspraken over de lesstructuur en het klassenmanagement: havodidactiek de school heeft rollen en verantwoordelijkheden van interne ondersteuners vastgelegd expertise op het gebied van handelingsgericht werken (trajectbegeleider) expertise (kennis en aanpak) m.b.t. AD(H)D/ ASS/ psychiatrische problematiek (trajectbegeleiding) teamaanpak op gedrag in de klassensituatie wordt incidenteel toegepast. De afdeling stelt een plan op en evalueert deze ook. elke leerling heeft een eigen eerste aanspreekpunt, de mentor. In elk leerjaar zijn er mentoruren / mentorspreekuren. vertrouwenspersonen brugklassupporters mediation mediation door leerlingen keuzebegeleiding door decanen. In mentorlessen in loopbaanbegeleiding een onderdeel. aandacht voor schoolse vaardigheden agendabeheer/ huiswerkvaardigheden/ tas inpakken enz. tijdens het mentoruur. aandacht voor sociaalemotionele schoolvaardigheden samenwerken/ keuzes makes/ op tijd komen enz. tijdens het mentoruur. Rots en Water; sociale vaardigheid in een groep. Dit wordt aangeboden in module vorm Stressless; faalangstreductie, dit wordt aangeboden in module vorm en is eventueel ook individueel aan te vragen. Examentraining Examenvreestraining op aanvraag Programma voor de excellente leerling Programma voor onderpresteerders Stilte ruimte in de mediatheek Stilte ruimte in de trajectruimte voor leerlingen die trajectbegeleiding ontvangen Gay alliance; aantal leerlingen en docent die de seksuele diversiteit op school onder de aandacht brengen In projectweken onder andere aandacht voor eetproblematiek, homoseksualiteit, drugs / alcohol, mening geven, reflecteren. 3

4 de medewerkers kunnen ondersteuningsvragen vroegtijdig signaleren expertise op het gebied van handelingsgericht werken onderwijzend personeel 4. preventieve ondersteuning en curatieve zorg die de school (samen met ketenpartners) kan bieden De school geeft (samen met ketenpartners) inhoud aan preventieve en curatieve ondersteuning door middel van interventies van schoolmaatschappelijk werk integrale aanpak ziekteverzuim adequate communicatie met de leerplichtambtenaar en uitvoering van het regionaal verzuimprotocol Een zorgcoördinator coördineert bovenstaande en andere activiteiten. De school neemt deel aan een met de ketenpartners gevormd multidisciplinair overleg (bijv. ZAT). Hierin wordt handelingsgericht samengewerkt met als doel de deelname van de leerling aan het reguliere onderwijs. een schoolpsycholoog, op afroep beschikbaar en in principe één gesprek. Gaat via het zorgteam. intern zorgteam en zorgadvies team de school evalueert jaarlijks met de ketenpartners de inzet en opbrengst van de ondersteuning en begeleiding en het overleg gespecialiseerde ondersteuning bij trajectbegeleiding op het gebied van * schoolse vaardigheden/ werkhouding * gedrag * sociaalemotionele ontwikkeling voorlichting in de klas door ketenpartners; o.a. drugs / alcohol, eetproblemen ondersteuning aan leerlingen met verslavingsproblematiek, namelijk doorverwijzen naar de Brijder Stichting integrale aanpak ziekteverzuim 5. differentiatie 4

5 Docenten voldoen aan de competenties van SBL 1. Docenten maken n.a.v. de onderwijsbehoeften van de leerling zo nodig aanpassingen in hun lessen op het gebied van o.a. verschillende leerstijlen meer of minder dan gemiddelde cognitieve mogelijkheden (verrijkingsstof, bijles enz.) specifieke psychologische of sociaalemotionele kenmerken dyslexie en dyscalculie: de school heeft passende materialen en methodieken voor leerlingen met dyslexie en/of dyscalculie. In het dyslexie/dyscalculieprotocol is opgenomen hoe gesignaleerd en gediagnosticeerd wordt en tevens hoe wordt omgegaan met leerlingen met vastgestelde dyslexie of dyscalculie deskundigheidsbevordering aan docenten; o.a. o&o (opleiden en ontwikkelen; verplichte momenten, keuzemomenten), mentortraining, intervisie nieuwe docenten, studiedag Iris, workshops speciaal voor de afdeling, eigen keus van de docent. Steunlessen in module vorm voor wiskunde, Nederlands en Engels. Faciliteitenpas/ spellingskaart/ dyslexiekaarten/ groteletterproefwerken voor de onderbouw/ digitaal voorgelezen proefwerken (zelf programma regelen met uitzondering van examen) flipping the classroom (online instructie); incidenteel door sommige docenten Talent (leerlingen die meer kunnen) Discovery (onderpresteerders) Cambridge Engels Dyslexie beleid Dyscalculie beleid 6. wijze van overdracht Bij leerlingen met extra onderwijs of ondersteuningsbehoefte en bij afstromende leerlingen vindt altijd een warme (=uitgebreide mondelinge) overdracht plaats. Hierbij gaat het om doorlopende leer en zorglijnen, waarvan het IOP een onderdeel is. Het betreft zowel de overstap van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs als de overstap van de ene voschool naar de andere voschool en de doorstroom naar het mbo/ hbo/ wo. Onderwijs en ondersteuningsbehoeften worden in kaart gebracht en vastgelegd op basis van schriftelijke informatie bij de aanmelding, aangevuld met mondelinge informatie bij de warme overdracht en informatie van ouders. 1 die competenties zijn: interpersoonlijk, pedagogisch, vakinhoudelijk, didactisch, organisatorisch competent, competent in het samenwerken met collega s en met de omgeving, competent in reflectie en ontwikkeling 5

6 Warme overdacht (rugzakleerling) met ouder(s), leerkracht, intern begeleider en indien van toepassing: ambulant begeleider Bij opvallendheden in bijvoorbeeld gedrag telefonisch contact bao. Mentorenoverdracht warme overdracht voor alle leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte 7. registratie in een leerlingvolgsysteem De school beschikt over een beveiligd digitaal systeem, waarin gegevens over de leerlingen beschikbaar zijn voor de medewerkers en (deels) voor de ouders. Het is een middel dat wordt ingezet om het handelingsgericht werken te ondersteunen, met als functies dossieropbouw en communicatie. In het leerlingvolgsysteem worden de onderwijs en ondersteuningsbehoefte, ontwikkeling en vorderingen van de leerling, interventies en geboden ondersteuning, verzuim en incidenten en samenwerking met ouders vastgelegd. Docenten en andere professionals zorgen dat zij bekend zijn met de inhoud van het leerlingvolgsysteem. De school registreert de resultaten van ingezette acties en beoordeelt de effectiviteit en het rendement ervan. Met behulp van het leerlingvolgsysteem worden systematisch de uitstroom en afstroomgegevens van de school bijgehouden. (digitale) inzage in het leerlingvolgsysteem voor ouders/verzorgers op aanvraag (digitale) inzage in het leerlingvolgsysteem voor ouders/verzorgers, via leerling, overzicht cijfers, rooster, aanwezigheid, spullen / huiswerk Rapport 4x per jaar, brief bij teveel verzuim, vmbot / mbobrief, bijhouden van spullen en huiswerk in het leerlingvolgsysteem, brief bij teveel uitgestuurd Studieplanners Attitude per vak op rapport 8. fysieke toegankelijkheid van schoolgebouwen, aangepaste werk en instructieruimtes Er zijn onderwijsprogramma s die waar nodig zijn afgestemd op leerlingen met fysieke beperkingen en langdurig zieke leerlingen, bijv. aangepaste roosters en het thuis aanleveren van werk. 6

7 lift, alleen in een gedeelte van de school. Geen lift om de school in te komen. Geen lift op de Vaart. digitale leeromgeving, namelijk Its Learning (interne berichten, rooster, digitaal inleveren enz. ) aanbieden van aangepaste roosters waar nodig, dit in overleg met de schoolarts onderwijs voor langdurig / regelmatig zieke lerlingen 9. een protocol voor verpleegkundige en medische handelingen Er is vastgelegd welke verpleegkundige en medische handelingen mogelijk en onmogelijk zijn, bijv. medicijnverstrekking, diabetesinjecties. ondersteuning aan leerlingen met een chronische ziekte, bijvoorbeeld een rustige plek op school, aangepast rooster, ondersteuning bij plannen / organiseren ondersteuning aan leerlingen met beperkt zicht, namelijk begeleiding op maat vanuit de leerlinggebonden financiering ondersteuning aan leerlingen met beperkt gehoor, namelijk begeleiding op maat vanuit de leerlinggebonden financiering 7

8 Trajectvoorziening: Hieronder volgt een korte beschrijving van de wijze waarop wij de trajectvoorziening op onze school vormgeven: Er is een vaste begeleider, in een vaste ruimte binnen school, die vier dagen in de week aanwezig is om de leerling, ouders en docent(en) te begeleiden. Op het moment dat er problemen zijn in een les en/of bij een docent kan er een timeout of gesprek plaatsvinden met de leerling. De trajectbegeleider bespreekt de aanpak van de leerling met de betrokken docent. Maximaal 25 leerlingen uit de onder en bovenbouw zullen geplaatst worden, waaronder de rugzakleerlingen met een Rec 4 indicatie. De trajectbegeleider doet observaties in de les en ondersteunt en/of begeleidt docenten waar nodig in de omgang met de leerling. De trajectbegeleider kan, zo nodig, de dag met een leerling opstarten en afsluiten. De leerling kan eventueel vrije uren en pauzes in de trajectgroep doorbrengen. Door deze begeleidingsmogelijkheden is er steeds zicht op de leerling, kan de leerling waar nodig bijgestuurd en opgevangen worden. De trajectbegeleider zal veel in de trajectruimte aanwezig zijn, maar gaat ook op lesbezoek. Bijlagen: 1. zorgplan 2. kaderplan trajectvoorziening