Ondersteuningsprofiel op de scholen van het samenwerkingsverband vo Zuid- Kennemerland

Transcriptie

1 Ondersteuningsprofiel op de scholen van het samenwerkingsverband vo Zuid- Kennemerland Naam school: Haarlem College Adres: Postbus 4081 Telefoon: 2003 EB Haarlem Naam en functie van de invuller: J.H.N. Greuter en M. van Buuren (zorgcoördinatoren) Onderwijstypen: VMBO theoretische leerweg en de beroepsgerichte leerwegen met lwoo Aantal leerlingen bij benadering: 1000 Visie op het pedagogisch- didactisch klimaat (korte samenvatting): Het Haarlem College biedt onderwijs aan in de basis- en de kaderberoepsgerichte leerwegen en de theoretische leerweg. Het Haarlem College kiest voor een kleinschalig onderwijs in acht kleine deelscholen binnen één gebouw. Met uitzondering van de kunstvakken en sport, volgen de leerlingen bijna al hun lessen binnen de eigen deelschool. Daar kennen zij iedereen en iedereen kent hen. Door onze dakpanklassen krijgen leerlingen de mogelijkheid om op te stromen naar een hoger niveau als zij dat aankunnen. Alle klassen binnen het Haarlem College hebben ongeveer twintig leerlingen, waardoor de docenten zich goed kunnen richten op de individuele onderwijs- en begeleidingsbehoeften van hun leerlingen. Het Haarlem College streeft daarbij naar onderwijs op maat voor de individuele leerling. Daarom zijn er geen aparte LWOO klassen. LWOO leerlingen doen gewoon mee in onze reguliere lessen. Het Haarlem College is een school met veel mogelijkheden voor sportieve en creatieve kinderen, in onze opleidingen Sport, Dienstverlening & Veiligheid, Theater en Grafische Vormgeving. Leerlingen kunnen ook kiezen voor een opleiding in de Techniek, Zorg & Welzijn of Handel & Administratie. De ontwikkeling van de belangstelling voor de diverse sectoren wordt gestimuleerd door het aanbieden van Talent- uren waar leerlingen kunnen ontdekken waarin zij uitblinken! Door onze mavo- afdeling komen ook degenen die de capaciteiten en affiniteit met theoretisch onderwijs hebben aan hun trekken. In het onderwijsproces van onze leerlingen vragen wij een actieve deelname van de leerlingen, maar zeker ook van de ouders. Actieve ouders leveren daarmee een belangrijke bijdrage aan het succes van hun eigen kind. Vanuit deze veilige leeromgeving waarin school en ouders samenwerken, worden de leerlingen gestimuleerd om het beste uit zichzelf te halen. Het Haarlem College is een fijne school met respect voor elkaar. Behalve leerlingen uit Haarlem volgen er leerlingen uit de wijde omtrek hun lessen. Het Haarlem College is uitstekend bereikbaar voor leerlingen uit de wijde omgeving. Wij bieden, vanuit de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de leerling gezien, intern of in samenwerking met ketenpartners: 1

2 1. samenwerking met ouders en informatie naar de ouders bij zorgtoewijzing Er is sprake van educatief partnerschap met ouders. Ouders worden vroegtijdig betrokken na signalering en bij interventies. Ouders hebben ook informatieplicht; zij weten, bijv. uit de schoolgids, wat van hen verwacht wordt op het gebied van informatieverstrekking naar de school. Het uitgangspunt hierbij is dat er sprake is van een gelijkwaardige relatie tussen ouders en school, met waardering voor elkaars deskundigheid. ü de school betrekt ouders bij het opstellen van een IOP (= Individueel Ontwikkelings Perspectief, voorheen handelingsplan genoemd) ü een beschrijving in het ondersteuningsplan van wat de ouders van de school mogen verwachten ü een beschrijving in het ondersteuningsplan van wat de school van ouders verwacht ü inzage in het leerlingvolgsysteem (Magister) voor de ouders ü de mentor organiseert voor de ouders van de klas, bij aanvang van het schooljaar een kennismakingsavond voor de ouders/verzorgers en bespreekt met hen de wijze van contact met de school betreffende het functioneren van de leerlingen ü de school verplicht de ouders om met de mentor op school de resultaten van de 1 e rapportperiode te bespreken en waar nodig, een nadere invulling van de onderwijsbehoefte(n) van/met hun kind te bespreken. Speerpunt is vroegtijdige signalering bij onderpresteren ü Multi Disciplinair Overleg (MDO) met leerling/ouders, school en belangrijke betrokkenen wanneer gewenst. Hierbij streven wij naar actieve deelname en medewerking van alle betrokkenen om de begeleiding van de leerling tot een succes te brengen ü De ouders hebben de mogelijkheid om te participeren in de buitenschoolse activiteiten ü Uitbreiding van het tevredenheidsonderzoek v.w.b. de ondersteuning van de onderwijsbehoeften van de leerlingen 2. zorg voor een veilig schoolklimaat, zowel voor leerlingen als voor medewerkers De school waarborgt actief een sociaal en veilig klimaat. Daartoe zijn ten minste aanwezig: een verzuimprotocol, pestprotocol, vertrouwenspersoon, convenant veilige en leefbare school en meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld. ü een school die kleinschalig is ingericht en daarvoor opgedeeld in 8 kleine deelscholen met ieder 120 tot 140 leerlingen, onder leiding van een teamleider ü kleine klassen voor alle leerlingen, alle klassen hebben rond de 20 leerlingen 2

3 ü alle leerlingen hebben een leerlingbegeleider, die de leerlingen waar nodig aanvullend aandacht geeft en coacht ü gedragsafspraken voor de leerlingen ü gedragsafspraken voor de medewerkers ü een integraal (op elkaar afgestemd) verzuim-, veiligheids- en ondersteuningsbeleid ü veiligheidscoördinator ü gezond aanbod in de kantine ü sociale vaardigheidstrainingen in de onderbouw ü faalangstreductietrainingen in de onderbouw ü een leerlingenraad ü In elk leerjaar wordt er in een projectweek aandacht besteed aan pesten en/of anders zijn, o.a. in het roze project, en in het project lang leve de liefde ü de mogelijkheden om talenten van leerlingen te ontdekken en/of te ontwikkelen in sport en de creatieve vakken, waardoor zij zich bewust worden van hun kwaliteiten ü alle docenten surveilleren en zijn daarvoor getraind ü Uitbreiding van de leerlingen klankbordgroep 3. (ortho)pedagogische en/of orthodidactische programma s en methodieken, die gericht zijn op sociale veiligheid en cognitieve ontwikkeling en ondersteuning Er zijn aangepaste methoden en materialen beschikbaar gericht op zowel leren als gedrag. Zo is er voor leerlingen die dit nodig hebben sociale vaardigheidstraining of faalangstreductietraining beschikbaar. ü kleine klassen voor alle leerlingen, alle klassen hebben rond de 20 leerlingen ü leerwegondersteuning geïntegreerd binnen al onze klassen in de basis- kaderberoepsgerichte leerwegen en de theoretische leerweg, onderwijs op maat ü een tweejarige brugperiode waarin de leerlingen naast in de basis beroepsklassen ook in de dakpanklassen basis/kader en kader/theoretisch geplaats kunnen worden, leerlingen worden uitgedaagd om zo goed mogelijk te presteren ü afspraken over de lesstructuur en het klassenmanagement ü de school heeft rollen en verantwoordelijkheden van interne ondersteuners vastgelegd ü de medewerkers kunnen ondersteuningsvragen vroegtijdig signaleren ü leerwegondersteuning geïntegreerd binnen al onze klassen in de basis- kaderberoepsgerichte leerwegen en de theoretische leerweg ü expertise op het gebied van handelingsgericht werken en de invulling van het Individuele Ontwikkelings Perspectief (IOP) van de leerlingen ü een tot en met vier krijgen de leerlingen, binnen de lessentabel twee uur per week 3

4 remediërende ondersteuning op basis van hun onderwijsbehoefte(n). Zij volgen individuele programma s en maken daarbij o.a. gebruik van een digitale leeromgeving ü de mogelijkheden om talenten van leerlingen te ontdekken en/of te ontwikkelen in sport, de creatieve vakken en theater, waardoor zij zich bewust worden van hun kwaliteiten ü vermelding van huiswerk/opdrachten in het digitaal leerlingvolgsysteem Magister, waardoor leerlingen en de ouders altijd op de hoogte zijn van het te maken/leren werk ü dagelijks van tot uur zijn de vakdocenten beschikbaar om leerstof/huiswerk uit te leggen aan kleine groepjes leerlingen (de zgn. H- uren) ü expertise (kennis en aanpak) m.b.t. AD(H)D/ ASS/ psychiatrische problematiek in de persoon van de schoolpsycholoog ü teamaanpak op gedrag in de klassensituatie ü ervaring met leerlingen en ouders met andere culturele achtergronden ü vertrouwenspersonen ü keuzebegeleiding door loopbaanoriëntatie (LOB) in klas 2 t/m 4 en voorlichting door de decaan ü samenwerking met JINC en Track The Talent t.b.v. contacten van leerlingen met het bedrijfsleven ü In mentorlessen aandacht voor schoolse vaardigheden, agendabeheer, huiswerkvaardigheden, aandacht voor sociaal- emotionele schoolvaardigheden, samenwerken, keuzes maken, op tijd komen enz. (aanvullende ondersteuning waar noodzakelijk in de trajectgroep) ü expertise op het gebied van kinderen van gescheiden ouders ü onderzoek naar mogelijkheden voor mediation door leerlingen 4. preventieve ondersteuning en curatieve zorg die de school (samen met ketenpartners) kan bieden De school geeft (samen met ketenpartners) inhoud aan preventieve en curatieve ondersteuning door middel van - interventies van schoolmaatschappelijk werk - integrale aanpak ziekteverzuim - adequate communicatie met de leerplichtambtenaar en uitvoering van het regionaal verzuimprotocol Een zorgcoördinator coördineert bovenstaande en andere activiteiten. De school neemt deel aan een met de ketenpartners gevormd multidisciplinair overleg (bijv. ZAT). Hierin wordt handelingsgericht samengewerkt met als doel de deelname van de leerling aan het reguliere onderwijs. 4

5 ü een schoolpsycholoog/orthopedagoog ü een Intern Zorg Team (IZO) ü een extern Zorg Advies Team (ZAT) waarin de externe onderwijs- en/of zorgbehoefte met de ketenpartners bepaald wordt ü zorgcoördinatoren ü interventies van de aan school verbonden coach(es) van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) ü wekelijkse spreekuren van de leerplichtambtenaren op school ü wekelijkse spreekuren van de schoolarts op school ü de school evalueert jaarlijks met de ketenpartners de inzet en opbrengst van de ondersteuning en begeleiding en het overleg ü gespecialiseerde ondersteuning op het gebied van schoolse vaardigheden/ werkhouding gedrag en sociaal- emotionele ontwikkeling in de trajectgroep ü wanneer gewenst voorlichting in de klas door ketenpartners 5. differentiatie Docenten voldoen aan de competenties van SBL 1. Docenten maken n.a.v. de onderwijsbehoeften van de leerling zo nodig aanpassingen in hun lessen op het gebied van o.a. - verschillende leerstijlen - meer of minder dan gemiddelde cognitieve mogelijkheden (verrijkingsstof, bijles enz.) - specifieke psychologische of sociaal- emotionele kenmerken - dyslexie en dyscalculie: de school heeft passende materialen en methodieken voor leerlingen met dyslexie en/of dyscalculie. In het dyslexie/dyscalculieprotocol is opgenomen hoe gesignaleerd en gediagnosticeerd wordt en tevens hoe wordt omgegaan met leerlingen met vastgestelde dyslexie of dyscalculie ü deskundigheidsbevordering aan docenten ü hulplessen / remedial teaching ü een tweejarige brugperiode waarin de leerlingen naast de basis beroepsklassen ook in de dakpanklassen basis/kader en kader/theoretisch geplaats kunnen worden. Hierdoor is onderwijs op maat, op basis van de capaciteiten en leervorderingen van de leerlingen mogelijk - en de gelegenheid om op te stromen naar een hoger niveau ü leerwegondersteuning geïntegreerd binnen al onze klassen in de basis- kaderberoepsgerichte leerwegen en de theoretische leerweg, een leerwerktraject voor leerlingen in de bovenbouw, een traject waarin onderwijs gecombineerd wordt met doorlopende stages 1 die competenties zijn: interpersoonlijk, pedagogisch, vakinhoudelijk, didactisch, organisatorisch competent, competent in het samenwerken met collega s en met de omgeving, competent in reflectie en ontwikkeling 5

6 ü extra ondersteuning op het gebied van taal en rekenen in zogenaamde steunlessen. In klas een tot en met vier krijgen de leerlingen, binnen de lessentabel twee uur per week remediërende ondersteuning op basis van hun onderwijsbehoefte(n). Zij volgen individuele programma s en maken daarbij o.a. gebruik van een digitale leeromgeving ü de mogelijkheden om talenten van leerlingen te ontdekken en/of te ontwikkelen in sport, de creatieve vakken en theater, waardoor zij zich bewust worden van hun kwaliteiten ü dagelijks van tot uur zijn de vakdocenten beschikbaar om leerstof/huiswerk uit te leggen aan kleine groepjes leerlingen (de zgn. H- uren) ü dyslexiekaarten/ grote letterproefwerken/ voorgelezen proefwerken/digitale hulpmiddelen ü flipping the classroom (online instructie) 6. wijze van overdracht Bij leerlingen met extra onderwijs- of ondersteuningsbehoefte en bij afstromende leerlingen vindt altijd een warme (=uitgebreide mondelinge) overdracht plaats. Hierbij gaat het om doorlopende leer- en zorglijnen, waarvan het IOP een onderdeel is. Het betreft zowel de overstap van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs als de overstap van de ene vo- school naar de andere vo- school en de doorstroom naar het mbo/ hbo/ wo. Onderwijs- en ondersteuningsbehoeften worden in kaart gebracht en vastgelegd op basis van schriftelijke informatie bij de aanmelding, aangevuld met mondelinge informatie bij de warme overdracht en informatie van ouders. ü ouders worden tijdig betrokken bij de overdracht van leerlingen naar het vervolgonderwijs ü bij de overstap van basisschool naar voortgezet onderwijs, worden leerlingen met aanvullende zorg-, onderwijsbehoeften met hun ouders op school uitgenodigd voor een intakegesprek ü basisschoolambassadeurs die de basisscholen bezoeken ü bij de afstroom vanuit andere scholen naar het Haarlem College, wordt de leerling met zijn/haar ouders op het Haarlem College uitgenodigd voor een intakegesprek. In dit gesprek worden de aanvullende zorg en/of onderwijsbehoeften besproken. Er wordt zorgvuldig bekeken of het Haarlem College een passende onderwijsplek kan bieden voor deze leerling. ü Leerling betrokkenheid bij warme overdracht (werkgroep SWV- vo- ZK en Samen naar School) ü Digitale Overdracht Dossiers (DOD) van gegevens leerlingvolgsysteem basisschool naar het voortgezet onderwijs 7. registratie in een leerlingvolgsysteem 6

7 De school beschikt over een beveiligd digitaal systeem, waarin gegevens over de leerlingen beschikbaar zijn voor de medewerkers en (deels) voor de ouders. Het is een middel dat wordt ingezet om het handelingsgericht werken te ondersteunen, met als functies dossieropbouw en communicatie. In het leerlingvolgsysteem worden de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte, ontwikkeling en vorderingen van de leerling, interventies en geboden ondersteuning, verzuim en incidenten en samenwerking met ouders vastgelegd. Docenten en andere professionals zorgen dat zij bekend zijn met de inhoud van het leerlingvolgsysteem. De school registreert de resultaten van ingezette acties en beoordeelt de effectiviteit en het rendement ervan. Met behulp van het leerlingvolgsysteem worden systematisch de uitstroom- en afstroomgegevens van de school bijgehouden. ü (digitale) inzage in het leerlingvolgsysteem voor ouders/verzorgers ü digitaal vastleggen van het Individueel Ontwikkelings Perspectief (IOP) in Magister ü concretisering van de inhoud van het logboek in Magister ter inzage aan ouders en derden. Dit vindt plaats met de ketenpartners, die gekoppeld zijn aan het Haarlem College 8. fysieke toegankelijkheid van schoolgebouwen, aangepaste werk- en instructieruimtes Er zijn onderwijsprogramma s die waar nodig zijn afgestemd op leerlingen met fysieke beperkingen en langdurig zieke leerlingen, bijv. aangepaste roosters en het thuis aanleveren van werk. ü rolstoeltoegankelijkheid ü invalidentoiletten ü liften ü digitale leeromgeving ü smart boarden in vrijwel alle lokalen ü computeraansluitingen in vrijwel alle lokalen ü expertise in de begeleiding van REC 3 leerlingen 9. een protocol voor verpleegkundige en medische handelingen Er is vastgelegd welke verpleegkundige en medische handelingen mogelijk en onmogelijk zijn, bijv. 7

8 medicijnverstrekking, diabetesinjecties. ü ondersteuning aan leerlingen met een chronische ziekte ü ondersteuning aan leerlingen met beperkt zicht, namelijk door inzet van de ambulante begeleider van het Regionaal Expertise Centrum (REC- 1) ü ondersteuning aan leerlingen met beperkt gehoor, namelijk door inzet van de ambulante begeleider van het Regionaal Expertise Centrum (REC- 2) ü ondersteuning aan leerlingen met beperkte motoriek/ fysieke ontwikkeling, namelijk door inzet van de begeleiding in de trajectgroep N.B. De mogelijkheden van begeleiding/ondersteuning zijn afhankelijk van de ernst en aard van de problematiek van de individuele leerling. Leerlingen moeten in staat zijn om zich zonder hulp van leerlingen of medewerkers van school door het gebouw te verplaatsen en het lesprogramma te volgen. Leerlingen moeten in staat zijn om te voldoen aan de eisen die in de verschillende sectoren (beroepsrichtingen) in de examenprogramma s zijn vastgelegd en aan de eisen die in de gekozen beroepsrichtingen gesteld worden. Trajectvoorziening: Hieronder volgt een korte beschrijving van de wijze waarop wij de trajectvoorziening op onze school vormgeven: In het IOP van de leerling wordt het verwachte uitstroomperspectief van de leerling vastgelegd. Als leerlingen niet kunnen voldoen aan deze gestelde verwachtingen in het IOP, dan wordt deze bijgesteld. Wanneer gewenst kan in een Multi Disciplinair Overleg (MDO) door leerling, ouders, school en overige belangrijke betrokkenen de aanvullende onderwijsbehoeften worden vastgesteld. In de Trajectgroep wordt hiervoor een handelingsgericht werkplan opgesteld, dat invulling geeft aan deze onderwijsbehoeften van de leerling. Dit wordt vertaald naar een handelingsgerichte aanpak in de klassensituatie en daarbuiten. Bijlagen: 1. zorgplan 2. kaderplan trajectvoorziening