Ondersteuningsprofiel op de scholen van het samenwerkingsverband vo Zuid- Kennemerland

Transcriptie

1 Ondersteuningsprofiel op de scholen van het samenwerkingsverband vo Zuid- Kennemerland Naam school: Lyceum Sancta Maria Adres: Van Limburg Stirumstraat 4 Telefoon: Naam en functie van de invuller: I. Brusselers, zorgcoördinator en C. Quadekker, conrector onderwijs Onderwijstypen: havo/vwo Sancta Maria is een moderne school met aandacht voor stijl en traditie. De school, ontstaan in 1931, is uitgegroeid tot een middelgrote school voor havo, atheneum en gymnasium. Sancta Maria is een katholieke school, waar leerlingen ongeacht achtergrond of levensbeschouwing welkom zijn. We zien het als onze opdracht onze leerlingen op te leiden tot wereldburger, zodat zij kunnen participeren in de wereld van vandaag en de wereld van morgen. Het gaat om actief burgerschap binnen een dynamische kennismaatschappij. Sancta biedt inspirerend, eigentijds en kwalitatief onderwijs aan. Leerlingen worden aangesproken op hun ambitie, verantwoordelijkheid en zelfstandigheid. Talentontwikkeling, in de breedste zin van het woord, staat centraal. Op Sancta worden leerlingen bewustgemaakt van hun mogelijkheden zich als persoon te ontwikkelen en een zinvolle bijdrage aan de samenleving te leveren. Binnen de geborgenheid van Sancta wordt de eigenheid van leerlingen en medewerkers gekend en erkend waarbij de school hen uitdaagt hun talenten te ontwikkelen en hun grenzen te verleggen. Talentontwikkeling c.q. excelleren is immers voor iedereen. Op Sancta Maria werken we samen. Leerlingen, ouders, docenten, ondersteuners, bestuurders hebben immers hetzelfde belang: het bieden van uitdagend onderwijs, het neerzetten van een school waar leerlingen en collega s zich optimaal kunnen ontwikkelen en samen kunnen leren, van en met elkaar. 1. samenwerking met ouders en informatie naar de ouders bij zorgtoewijzing Er is sprake van educatief partnerschap met ouders. Ouders worden vroegtijdig betrokken na signalering en bij interventies. Ouders hebben ook informatieplicht; zij weten, bijv. uit de schoolgids en via de site wat van hen verwacht wordt op het gebied van informatieverstrekking naar de school. Het uitgangspunt hierbij is dat er sprake is van een gelijkwaardige relatie tussen ouders en school, met waardering voor elkaars deskundigheid. + de school betrekt ouders bij het opstellen van een Ontwikkelingsperspectief (voorheen 1

2 handelingsplan genoemd) van de leerling, ( dit is voor leerlingen in de trajectbegeleiding) +een beschrijving in het schoolplan van wat de ouders van de school mogen verwachten +een beschrijving in het schoolplan van wat de school van ouders verwacht + Ouders kunnen de behaalde cijfers, absenties in Magister inzien. +We hebben klankbordouders. + Er worden thema avonden georganiseerd ( Brijderstichting ) In ontwikkeling is: - tevredenheidsmeting voor ouders en brugklasleerlingen 2. zorg voor een veilig schoolklimaat, zowel voor leerlingen als voor medewerkers De school waarborgt actief een sociaal en veilig klimaat. Daartoe zijn ten minste aanwezig: een verzuimprotocol, pestprotocol, vertrouwenspersoon, convenant veilige en leefbare school en meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld. + gedragsafspraken voor de leerlingen in de schoolgids en op de site + gedragsafspraken voor de medewerkers in docentenmemorandum + verzuim-, veiligheids- en ondersteuningsbeleid + veiligheidscoördinator + brugklasassistenten uit 5 vwo + cameratoezicht in- en rondom school. + rookvrije school. + opvanguren voor klas 1 en 2. + surveillance in pauzes. + spijbelspreekuur leerplicht. + leerdomein: zowel onder- als bovenbouw heeft eigen deel van de school 3. (ortho)pedagogische en/of orthodidactische programma s en methodieken, die gericht zijn op sociale veiligheid en cognitieve ontwikkeling en ondersteuning Er zijn aangepaste methoden en materialen beschikbaar gericht op zowel leren als gedrag. Zo is er voor leerlingen die dit nodig hebben sociale vaardigheidstraining of faalangstreductietraining beschikbaar. 2

3 + afspraken over de lesstructuur en het klassenmanagement ( 5 rollen van de docent) + de school heeft rollen en verantwoordelijkheden van interne ondersteuners vastgelegd( zorgplan) + de medewerkers kunnen ondersteuningsvragen vroegtijdig signaleren (signaleringslijsten) + expertise op het gebied van handelingsgericht werken (trajectbegeleiding) + het maken van Ontwikkelingsperspectieven (voorheen: handelingsplannen)(trajectbegeleiding) + expertise (kennis en aanpak) m.b.t. + AD(H)D/ ASS/ psychiatrische problematiek + PBS (Positive Behaviour Support) ( ervaringsdeskundige in huis) + teamaanpak op gedrag in de klassensituatie + kennis over andere culturele achtergronden (wereldburgerweek) + elke leerling heeft een eigen eerste aanspreekpunt (mentor) + vertrouwenspersoon ( intern als extern) + brugklasassistenten (bovenbouw leerlingen) + keuzebegeleiding ( decaan en mentor) + huiswerkbegeleiding (Jade) + aandacht voor schoolse vaardigheden (mentorles) agendabeheer/ huiswerkvaardigheden/ tas inpakken enz. + aandacht voor sociaal-emotionele schoolvaardigheden (mentorles) samenwerken/ keuzes maken/ op tijd komen enz. + kanjertraining (rots en water) + tutor uit de bovenbouw geeft hulp aan onderbouw leerlingen. In ontwikkeling is: -eindexamenvrees training -expertise op het gebied van handelingsgerichtwerken 4. preventieve ondersteuning en curatieve zorg die de school (samen met ketenpartners) kan bieden De school geeft (samen met ketenpartners) inhoud aan preventieve en curatieve ondersteuning door middel van - interventies van schoolmaatschappelijk werk - integrale aanpak ziekteverzuim ( leerplicht en schoolarts) - adequate communicatie met de leerplichtambtenaar en uitvoering van het regionaal verzuimprotocol 3

4 - MDO multi disciplinair overleg met ouders, leerling en desgewenst schoolarts, leerplichtambtenaar of andere betrokkenen. Een zorgcoördinator coördineert bovenstaande en andere activiteiten +een schoolpsycholoog ( via Onderwijsadvies) +een zorg coördinator en intern zorgoverleg +een counselor (leerlingbegeleider) +gespecialiseerde ondersteuning (smw) + schooljaar 2014/2015 CJG Coach ( centrum voor jeugd en gezin) +voorlichting in de klas door ketenpartners (Brijderstichting) +ondersteuning aan leerlingen met verslavingsproblematiek,(brijderstichting) In ontwikkeling is: - Verwijsindex ( pilotschool) - uitkomsten van de zorgscan zijn nog steeds leidraad voor verbetering van zorgstructuur 5. differentiatie Docenten voldoen aan de competenties van SBL 1. Docenten maken n.a.v. de onderwijsbehoeften van de leerling zo nodig aanpassingen in hun lessen op het gebied van o.a. - verschillende leerstijlen - meer of minder dan gemiddelde cognitieve mogelijkheden (verrijkingsstof, bijles enz.) - specifieke psychologische of sociaal-emotionele kenmerken - dyslexie en dyscalculie: de school heeft passende materialen en methodieken voor leerlingen met dyslexie en/of dyscalculie. In het dyslexie/dyscalculieprotocol is opgenomen hoe gesignaleerd en gediagnosticeerd wordt en tevens hoe wordt omgegaan met leerlingen met vastgestelde dyslexie of dyscalculie +deskundigheidsbevordering aan docenten (scholing) +hulplessen / remedial teaching +dyslexiekaarten/ grote letter proefwerken/ voorgelezen proefwerken/ laptop + SOM lessen in de klas 1 en 2 1 die competenties zijn: interpersoonlijk, pedagogisch, vakinhoudelijk, didactisch, organisatorisch competent, competent in het samenwerken met collega s en met de omgeving, competent in reflectie en ontwikkeling 4

5 6. wijze van overdracht Bij leerlingen met extra onderwijs- of ondersteuningsbehoefte en bij afstromende leerlingen vindt altijd een warme (=uitgebreide mondelinge) overdracht plaats. Hierbij gaat het om doorlopende leer- en zorglijnen, waarvan het IOP een onderdeel is. Het betreft zowel de overstap van primair onderwijs naar voortgezet onderwijs als de overstap van de ene vo-school naar de andere vo-school en de doorstroom naar het mbo/ hbo/ wo. Onderwijs- en ondersteuningsbehoeften worden in kaart gebracht en vastgelegd op basis van schriftelijke informatie bij de aanmelding, aangevuld met mondelinge informatie bij de warme overdracht en informatie van ouders. + ouders worden tijdig betrokken bij de overdracht van leerlingen + warme overdracht door mentoren + magister wordt digitaal bijgehouden en overgedragen aan volgende mentor 7. registratie in een leerlingvolgsysteem De school beschikt over een beveiligd digitaal systeem, waarin gegevens over de leerlingen beschikbaar zijn voor de medewerkers en (deels) voor de ouders. Het is een middel dat wordt ingezet om het handelingsgericht werken te ondersteunen, met als functies dossieropbouw en communicatie. In het leerlingvolgsysteem worden de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte, ontwikkeling en vorderingen van de leerling, interventies en geboden ondersteuning, verzuim en incidenten en samenwerking met ouders vastgelegd. Docenten en andere professionals zorgen dat zij bekend zijn met de inhoud van het leerlingvolgsysteem. De school registreert de resultaten van ingezette acties en beoordeelt de effectiviteit en het rendement ervan. Met behulp van het leerlingvolgsysteem worden systematisch de uitstroom- en afstroomgegevens van de school bijgehouden. +(digitale) inzage in het leerlingvolgsysteem voor ouders/verzorgers + werkhouding te zien op rapport en magister. Ook zichtbaar huiswerk vergeten en boeken. Huiswerk kan in magister worden genoteerd door docenten. + studiewijzers zijn ook zichtbaar in Magister. + leerlingen kunnen gebruik maken van de app Maestro in hun telefoon 5

6 In ontwikkeling is: + verzuimuren op rapport. + verzuimuren te zien voor ouders in magister 8. fysieke toegankelijkheid van schoolgebouwen, aangepaste werk- en instructieruimtes Er zijn onderwijsprogramma s die waar nodig zijn afgestemd op leerlingen met fysieke beperkingen en langdurig zieke leerlingen, bijv. aangepaste roosters en het thuis aanleveren van werk. + rolstoeltoegankelijkheid + invalidentoilet + lift + digitale leeromgeving + eigen aanbod van de school: externe ambulante begeleiding voor langdurig zieke kinderen. + samen met ouders zoeken naar oplossingen in school 9. een protocol voor verpleegkundige en medische handelingen Er is vastgelegd welke verpleegkundige en medische handelingen mogelijk en onmogelijk zijn, bijv. medicijnverstrekking, diabetesinjecties. ( samen met ouders zoeken naar oplossingen) + ondersteuning aan leerlingen met een chronische ziekte (samen met ouders zoeken naar oplossingen) + ondersteuning aan leerlingen met beperkt zicht ( samen met ouders zoeken naar oplossingen) + ondersteuning aan leerlingen met beperkt gehoor, ( samen met ouders zoeken naar oplossingen) + ondersteuning aan leerlingen met beperkte motoriek/ fysieke ontwikkeling (samen met ouders zoeken naar oplossingen) + eigen aanbod van de school: aangepast rooster. rust kamer. 6

7 Trajectvoorziening: Hieronder volgt een korte beschrijving van de wijze waarop wij de trajectvoorziening op onze school vormgeven: Doelstelling van de trajectvoorziening/trajectbegeleiding van Lyceum Sancta Maria:. Opvang, ondersteuning en begeleiding van door ons geïndiceerde trajectleerlingen, leerlingen met specifieke onderwijs- en/of ondersteuningsbehoeften op het gebied van gedrag, werkhouding, sociaal-emotioneel functioneren en/of welbevinden, teneinde uitstroom van deze leerlingen te voorkomen. Ondersteunen en coachen van mentoren en docenten in de omgang met deze leerlingen zodat mentoren en docenten hun handelingsrepertoire tov leerlingen met deze specifieke behoeften kunnen uitbreiden. Vergroten van de expertise op het gebied van specifieke onderwijs- en ondersteuningsbehoeften (gedrags-, werkhoudings- en sociaal-emotionele problematiek) binnen Lyceum Sancta Maria. De trajectvoorziening binnen Lyceum Sancta Maria is een voorziening waarvan leerlingen met specifieke onderwijs- ondersteuningsbehoeften en docenten die handelingsverlegenheid ervaren in de omgang met en begeleiding van deze leerlingen tussen 9.00 en uur gebruik kunnen maken. Maximaal 25 leerlingen kunnen per schooljaar in aanmerking komen voor trajectbegeleiding. 7