Schoolgids. Lyceum Bisschop Bekkers

Transcriptie

1 Schoolgids Lyceum Bisschop Bekkers schooljaar

2 LyceumBekkers Bisschop bezoekadres: Avignonlaan 1, 5627 GA Eindhoven postadres: postbus 1291, 5602 BG Eindhoven telefoon: website: bankrekening: , t.n.v. OMO, Lyceum Bisschop Bekkers Eindhoven Iddinkcode: PN5YHKCF Lyceum Bisschop Bekkers is een school onder het bevoegd gezag van 2

3 Bisschop LyceumBekkers Voorwoord Dit schooljaar is het eerste met onze nieuwe naam Lyceum Bisschop Bekkers. Een naam die past bij het type school dat we zijn: havo en vwo. En die past bij het type school dat we willen zijn: een kleine school waar goed onderwijs gegeven wordt door betrokken docenten. Waar de lat best een beetje hoog mag liggen en waar we als team alles op alles zetten om het beste uit onze leerlingen te halen. Behalve hun prestaties vinden we het nog veel belangrijker dat onze leerlingen lekker in hun vel zitten. Dat ze opgewekt naar school komen en dat ze 's middags de school ook weer blij verlaten. Dat ze zich ontspannen voelen, dat ze vrienden maken, een grapje kunnen uitproberen en zich creatief durven te uiten. Op het Lyceum Bisschop Bekkers zit er veel méé als het gaat om een positief klimaat. De school is klein en veilig. De leerlingen zijn aardig en de docenten betrokken. Wie een glimlach uitdeelt mag een glimlach terug verwachten. En toch zijn we ons er van bewust dat het soms niet meevalt: 7, soms 8 lesuren op een dag en daarna nog huiswerk maken. Met ingang van dit schooljaar voeren we enkele veranderingen door, waarmee we nog meer dan voorheen hopen aan te sluiten bij onze leerlingen. Met als doel een betere en leukere leeromgeving te creëren. Ten eerste gaat de lengte van de lessen terug van 50 naar 45 minuten. Elk lesuur wordt gevolgd door een wisseltijd van 5 minuten, zodat de effectieve lestijd niet echt in het gedrang komt en iedereen ontspannen van het ene lokaal naar het andere kan gaan. De aandacht en begeleiding die de leerlingen van hun mentor mogen verwachten wordt verder geprofessionaliseerd. Er komt een betere verdeling tussen het bieden van zorg door het zorgteam en de reguliere begeleiding door de mentoren. We hopen op nog kortere lijnen met u als ouders als het gaat om het welbevinden van uw zoon of dochter. En, helemaal nieuw, we gaan in de brugklas starten met speciale clinics. Dat zijn speciale lessen in de vorm van workshops op een gebied dat aansluit bij de belangstelling van de leerlingen in de onderbouw. Op het gebied van sport, cultuur en science gaan we één of twee uur in de week, gedurende enkele maanden een leuk en gevarieerd programma samenstellen. Leerlingen mogen op vrijwillige basis meedoen. Maar zeker is dat dit zal helpen om nog meer vrienden te maken op het Bekkers. Tenslotte wens ik onze schoolcommunity, waarvan u ook deel uitmaakt, een plezierig en leerzaam jaar toe! Ik hoop u opnieuw te ontmoeten, ergens in Peter Smetsers, rector 3

4 Inhoudsopgave 1 Typering van de school Missie van de school Onderwijsdoelen 6 2 Opbouw van het onderwijs De onderbouw Tweede Fase 13 3 Organisatie van het onderwijs Lestijden Vakanties en vrije dagen Jaarplanning Diversiteit aan lesuren Uitval van lessen Studeren op school Roosters, cijfers en info over de lessen Maatschappelijke stage Educatieve reizen Internationale scienceweek Excursies Culturele activiteiten Kerstviering Cultuurdag Theaterdagen 21 4 Resultaten Toetsen Bevorderen Overstappen naar een andere afdeling Schoolresultaten 24 5 Begeleiding Hulp waar nodig Begeleiding of zorg 25 6 Aanmelding Aanmelding voor het eerste leerjaar Instromen in 4 havo of 5 vwo Overige instromers 29 4

5 7 Contacten met ouders en leerlingen Overleg Informatie Persoonlijke contacten Oudervereniging Leerlingenraad Medezeggenschapsraad Klachtenregeling 31 8 Financiën Ouderbijdrage Financiële hulp voor ouders Verzekeringen Sponsoring 37 9 Dagelijkse gang van zaken Pedagogisch klimaat Leerlingenpas Registratie aanwezigheid Te laat komen en spijbelen Ziekte Bezoek aan arts, tandarts, therapeut, etc Verlof Proefwerken en verzuim Verstoring van de lessen Computergebruik Huiswerk Aansprakelijkheid Schoolorganisatie OMO Samenwerking in Eindhoven Opleidingsschool Management van het Lyceum Bisschop Bekkers Het team in beeld 43 Bijlage 1 Klachtenregeling OMO 48 Bijlage 2 Nuttige adressen/ telefoonnummers 52 5

6 1 Typering van de school 1.1 Missie van de school Het Lyceum Bisschop Bekkers is een school voor havo, atheneum en gymnasium met circa 750 leerlingen en een team van ongeveer 75 medewerkers. We willen onze leer- lingen voorbereiden op de samenleving van morgen. Daarom bieden we modern onderwijs op een hoog niveau in een stabiele en stimulerende werkomgeving; onderwijs dat over grenzen heenkijkt. We zijn een relatief kleine school en dat biedt ons de mogelijkheid om veel aandacht te hebben voor de individuele leerling. Ons onderwijs richt zich op de ontplooiing van de intellectuele, sociale en kunstzinnige kwaliteiten van onze leerlingen. We proberen iedere leerling naar zijn mogelijkheden uit te dagen. We maken ons er sterk voor dat alle leerlingen die op onze school worden toegelaten, hun diploma behalen. Dat vereist wel dat naast de school ook de leerling en de ouders zich hiervoor serieus inzetten. Onze school hecht veel waarde aan veiligheid, zorg en een goede sfeer tussen leerlingen onderling en tussen leerlingen en docenten. Daarmee sluiten we aan bij de doelstellingen zoals die voor alle OMO-scholen gelden. 1.2 Onderwijsdoelen De missie van onze school leidt tot een aantal doelstellingen voor ons onderwijs. Aan de realisatie van deze doelstellingen wordt binnen de school systematisch gewerkt. Onderwijs gericht op resultaat We streven er naar om inhoudelijk hoogstaand onderwijs te bieden. Daarmee kunnen onze leerlingen gemakkelijk instromen in vervolgopleidingen, binnen Nederland en internationaal, en beschikken zij over een goede basis voor hun loopbaan. De resultaten van onze school zijn goed: in 2010 slaagden voor havo 86% en voor vwo 91% van de leerlingen voor het eindexamen. We willen de goede resultaten van onze leerlingen graag continueren. Daarom werken we met een systeem waarbij we ouders en leerlingen vroegtijdig kunnen informeren aan de hand van behaalde cijfers. Enerzijds werkt dit als een signaleringssysteem waarmee we ouders en leerlingen waarschuwen, de juiste begeleiding inzetten en uiteindelijk voortijdige uitstroom voorkomen. Anderzijds geeft gerichte aandacht voor de prestaties van leerlingen de mogelijkheid om leerlingen die dat aankunnen en willen, te wijzen op extra programmaonderdelen, die een meerwaarde bieden, bovenop het 'gewone' diploma. Elos: onderwijs over de grenzen heen Het Lyceum Bisschop Bekkers is één van de 36 Elosscholen in Nederland. In Europees verband zijn er 200 Elosscholen. Met Elos-grensverleggend onderwijs geven we aan dat aandacht voor internationalisering een belangrijk kenmerk van de schoolcultuur is. We achten het voor onze leerlingen van belang om over de eigen landsgrenzen heen te kijken. Daarmee willen we onze leerlingen zo goed mogelijk voorbereiden op een internationaal, Europees burgerschap, zodat zij kunnen bouwen aan goede leefomstandigheden en een kansrijke toekomst in internationaal, Europees perspectief. In de eerste plaats zorgen we voor een ruim en gevarieerd talenaanbod, met voorbereiding op examens volgens de standaardniveaus van het Europees Platform. Voor Engels is dat het Cambridge certificaat, voor Frans het diploma Delf-scolaire, voor Duits het Goethe-diploma en voor Spaans het Dele-diploma. Al in het eerste leerjaar starten we met Spaans; leerlingen van het eerste en tweede leerjaar kunnen dit vak tot en met het eindexamen volgen. Behalve het talenaanbod starten we in de brugklas met het opbouwen van een digitaal Europees portfolio, waarin de leerlingen hun internationale en meertalige ervaringen verzamelen. Bruikbaar voor dit portfolio zijn onder andere de educatieve reizen naar diverse Europese landen (Italië, Spanje, Engeland, Frankrijk, Duitsland en Wit- Rusland) en tal van Europese projecten zoals het Model European Parliament (voorheen het Europees Jeugdparlement). Internationaal relevante thema's spelen een steeds belangrijkere rol in het onderwijsprogramma. Goede voorbeelden daarvan zijn de scienceweek en de culturele activiteiten. 6

7 Universumschool: exacte vakken in de spotlights Onze regio wordt gekenmerkt door een internationaal georiënteerde technologische omgeving. Het is daarom niet meer dan logisch dat de exacte vakken, ook binnen de context van internationalisering, onze volledige aandacht hebben. Het Lyceum Bisschop Bekkers is een van de 183 Nederlandse Universumscholen. Dit is een kwaliteitspredikaat dat ons is toegekend op grond van het feit dat wij ons in de exacte hoek zowel kwalitatief als innovatief onderscheiden. Als Universumschool streven we ernaar om de bètavakken op uitdagende wijze over het voetlicht te brengen. Voorbeelden hiervan zijn het muonenproject in samenwerking met de TU/e, het bouwen van een satelliet in een blikje: CanSat samen met de TU Delft en ruimtevaartbedrijf ISIS en de scienceweek. Daarnaast is het Lyceum Bisschop Bekkers een van de scholen die deelnemen aan Jet/Net. Binnen dit netwerk zijn havo/vwo-scholen en bedrijven gekoppeld om samen 'contextrijke leeromgevingen' te ontwikkelen. Het gaat met andere woorden om uitdagende activiteiten voor de leerlingen op het snijvlak van onderwijs en bedrijfsleven. Het Bisschop Bekkers wil daarmee de leerlingen laten ervaren dat technologie uitdagend, zinvol en maatschappelijk relevant is. Bedrijfspartner voor onze school is Philips; daarme hebben we een partner met erg veel mogelijkheden. Enkele voorbeelden zijn een excursie naar Philips Healthcare, ingenieurs die op school over hun vak komen vertellen, gastlessen over LCDtechnologie, het project Medical Investigators in samenwerking met Techniffic, een workshop over het decoderen met een dvd-encryptor. Stabiele en stimulerende omgeving We vinden het belangrijk dat onze leerlingen het naar hun zin hebben op school. Het leerproces verloopt makkelijker als de leerlingen hun schooldagen als positief en interessant ervaren. We hechten daarom aan veiligheid, zorg en een goede sfeer. Om veiligheid te creëren bouwen we aan een duidelijke structuur, waarbinnen iedereen zichzelf mag zijn en zich veilig kan voelen. Daarbij hoort respect voor ieders geaardheid en achtergrond en voeren we een beleid gericht op acceptatie van diversiteit bij leerlingen en docenten. Gelukkig is onze school klein en overzichtelijk en vinden alle lessen plaats op één locatie. Als team streven we ernaar om vóór school, tijdens de pauzes, en na school aanspreekbaar te zijn voor leerlingen. Kleine problemen kunnen we daarmee snel oplossen. We proberen de lessen zo veel mogelijk in complete schooldagen aan te bieden met een goede opvang bij eventueel lesuitval (hoofdstuk 3). Natuurlijk willen we graag dat al onze leerlingen zich naar hun eigen vermogen ontplooien. Met de inzet van ons team, de kwaliteit van ons onderwijsprogramma en goede faciliteiten willen we een stimulerende onderwijsomgeving creëren, waarbinnen de leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Voorbeelden van een stimulerende onderwijsomgeving zijn het Open LeerCentrum, waar leerlingen de beschikking hebben over computerfaciliteiten en een mediatheek, en de elektronische leeromgeving, waar zij zowel op school als thuis mee kunnen en moeten werken. In de elektronische leeromgeving kunnen docenten van de verschillende vakken hun lessen ondersteunen met opdrachten, lesprogramma's, toetsen, uitwerkingen en cijfers. 7

8 Ontplooiing Met het aanbieden van hoogwaardig en uitdagend onderwijs bieden we de leerlingen volop de mogelijkheid zich intellectueel te ontplooien. Daarnaast willen we graag dat onze leerlingen zich breed ontwikkelen tot evenwichtige mensen. Het cultuurprogramma vraagt van de leerlingen dat ze begrip hebben van wat er speelt in de samenleving en dat ze culturele en kunstzinnige uitingen kunnen duiden. Dat geldt voor onze huidige samenleving, maar ook voor oude beschavingen en culturen elders in de wereld. Daarnaast spreken we de creatieve talenten van onze leerlingen aan en geven we hun de gelegenheid om mee te doen aan de culturele activiteiten, de inmiddels befaamde theatershows, creatieve workshops, het schoolorkest etc. In het verlengde daarvan is het mogelijk om in muziek en beeldende vakken examen te doen. Inspiratie kunnen de leerlingen volop opdoen in eigen huis: de inrichting van de school is deels afkomstig van de Eindhovense ontwerper Piet Hein Eek en door de hele school hangen kunstwerken die door onze eigen leerlingen zijn vervaardigd. Daarnaast bezoeken we musea, concerten en beeldende kunstexposities. Ten slotte hebben de educatieve reizen altijd een uitgebreide culturele component. We zijn er ons van bewust dat we veel van de mentale conditie van onze leerlingen vragen. Nog altijd geldt dat goede fysieke conditie een positieve invloed heeft op de mentale conditie. Daarom schenken we veel aandacht aan het sport- en bewegingsprogramma en hebben we uitstekende sportfaciliteiten. Het sporten vindt niet alleen plaats tijdens de reguliere lessen, maar ook in de middagpauze en na school. Belangrijkste doel is om zoveel mogelijk leerlingen een bewegingsprogramma te bieden van bekende en bijzondere takken van sport. Naast het werken aan de eigen vaardigheden en conditie zijn samenwerken en elkaar helpen belangrijke doelen. Begeleiding op maat Zowel aan leerlingen die extra uitdaging aan kunnen als aan leerlingen die extra begeleiding kunnen gebruiken, willen we maatwerk leveren. Van oudsher is het Bisschop Bekkers een school waar de zorg voor de leerlingen goed georganiseerd is. Leerlingen kunnen om welke reden dan ook extra zorg nodig hebben. Onze school probeert, uiteraard binnen de beperkingen van een reguliere school, voor passende begeleiding te zorgen, eventueel met de inzet van leerling-gebonden financiering, door deskundigen van binnen en buiten de school in te schakelen (hoofdstuk 5). Een systematische aanpak en een goed overleg met de ouders of verzorgers vinden wij daarbij van cruciaal belang. Diploma binnen bereik Leerlingen die eenmaal toegelaten zijn tot het gymnasium, atheneum of havo, willen we zodanig goed begeleiden dat zij allemaal het diploma halen en zich optimaal uitgedaagd voelen. De omvang van de school en onze inzet om leerlingen goed te begeleiden, helpen om dat doel waar te maken. Daarnaast zijn natuurlijk de inzet van de leerlingen en de samenwerking met de ouders belangrijk. We trainen onze leerlingen op hun weg naar steeds grotere zelfstandigheid. In de driehoek ouders, docenten, leerlingen kunnen zij gaandeweg zelf verantwoordelijkheid gaan dragen voor hun schoolresultaten. Uiteraard hebben ouders en docenten hun eigen aandeel daarin: ouders in de ondersteunende en belangstellende sfeer; docenten en vooral de mentoren in signalerende en begeleidende zin. 8

9 2. Opbouw van het onderwijs 2.1 De onderbouw De eerste drie leerjaren vormen de onderbouw van zowel de vwo- als de havo-opleiding. In de onderbouw werken we aan een solide fundament dat de leerlingen goed voorbereidt op de keuzemogelijkheden en eisen in de bovenbouw. Actief en zelfstandig leren zijn daarbij erg belangrijk. De onderbouw heeft een breed vakkenaanbod waarbij we uitgaan van het principe dat alle vakken even belangrijk zijn. Het Lyceum Bisschop Bekkers biedt de leerlingen ruime mogelijkheden om zich actief en zelfstandig op te stellen, zowel in het Open Leer Centrum (OLC) als in de vertrouwde klaslokalen. Ouders en leerlingen beschikken over een eigen account in het administratieve systeem van de school genaamd Magister. In het begin van het schooljaar ontvangen alle 'nieuwe' ouders en leerlingen hun persoonlijke inloggegevens. Daarmee kunnen zij gedurende het schooljaar alle behaalde cijfers online bekijken. Daarnaast reiken we vier rapporten per jaar uit, om de studievorderingen op vaste momenten te kunnen peilen. Samen met de ouderspreekuren verschaffen die de complete rapportage. Aan het einde van elk schooljaar beslist de docentenvergadering over de overgang naar een volgend leerjaar op basis van de bevorderings-normen, die ouders en leerlingen bij de uitreiking van het eerste rapport ontvangen en die hierna ook genoemd staan. De vergadering heeft alle informatie nodig die relevant is voor een goede besluitvorming. Daarom is het noodzakelijk dat we van ouders zo vroeg mogelijk in het schooljaar alle informatie ontvangen, die voor de besluitvorming van belang kan zijn. 9

10 Eerste leerjaar Kennismaken Voor veel leerlingen betekent de overgang van de De basisschool naar het voortgezet onderwijs een hele verandering. Een nieuwe omgeving, een ander gebouw, verschillende docenten, vaak ook een grotere afstand van huis naar school, en niet op de laatste plaats het huiswerk. Juist daarom leggen we in het eerste leerjaar veel nadruk op de begeleiding. Om te beginnen krijgen alle leerlingen die zich op onze school hebben aangemeld en zijn toegelaten, een uitnodiging voor een kennismakingsbijeenkomst in juni. Tijdens deze bijeenkomst leren ze hun nieuwe klasgenoten en hun mentor kennen. Het nieuwe schooljaar beginnen we met een introductieprogramma op school en enkele dagen kamp, om elkaar goed te leren kennen. De ervaring leert dat er in elke klas al gauw een goede sfeer ontstaat, waardoor de leerlingen zich snel thuis voelen op het Bisschop Bekkers. De periode tot aan de herfstvakantie is een gewenningsperiode. De vakdocenten laten de leerlingen dan wennen aan de aanpak per vak. De mentor Elke klas heeft een eigen mentor. Dat is de docent die in de betreffende klas zijn of haar eigen vak geeft en daarnaast een wekelijks mentoruur. Hij is belast met speciale zorg en verantwoordelijkheid voor de leerlingen. De mentor heeft aandacht voor elke individuele leerling, houdt de leerprestaties in het oog en bespreekt met de leerling of hij/zij zich fijn voelt in de klas. Ook als er extra begeleiding nodig is, fungeert de mentor als spil. De mentoren van een jaarlaag overleggen regelmatig over de begeleiding van hun leerlingen. mentor kan initiatief nemen in het contact met de ouders en ouders kunnen voor een gesprek altijd bijde mentor terecht. (zie ook hst 5: begeleiding). Lesprogramma De vakken en het wekelijks aantal lesuren per vak staan in de lessentabel. In het eerste leerjaar hebben we vwo en vwo/havo-klassen. De leerlingen van de vwo-klassen kiezen aan het einde van het eerste leerjaar of zij verdergaan met het gymnasium of met het atheneum. Over deze keuze ontvangen de leerlingen aan het einde van het eerste leerjaar voorbereidende informatie en proeflessen Grieks en Latijn. De keuze tussen atheneum of havo volgt pas aan het einde van het tweede leerjaar. Voor de vwo/havo klassen werken we dus met een verlengde brugperiode. Leerlingen in deze klassen krijgen op hun rapport zowel een vwo- als een havocijfer. Alle leerlingen krijgen in het eerste jaar Engels, Frans en Spaans als moderne vreemde talen. Bij het vak Engels hanteren we een Engelse methode en is de voertaal in de klas Engels. In het kader van Elos - grensverleggend onderwijs - en ter voorbereiding op de internationale taaldiploma's starten we in de brugklas met het opbouwen van een Europees taalportfolio. Dit is een digitale map waarin elke leerling laat zien wat zijn vorderingen zijn op het gebied van de talen en internationale ervaringen. Dit portfolio kan bij aanmeldingsprocedures en sollicitaties na de middelbare school zijn nut bewijzen. Overgang naar leerjaar 2 Leerlingen met maximaal 2 onvoldoendes (ondergrens: 1x5 en 1x4) én alle vakken samen gemiddeld een 6 of meer gaan over. Over alle andere leerlingen beslist de rapportvergadering. Doubleren is in het eerste leerjaar niet mogelijk. Het eindcijfer, dat telt voor de jaarovergang komt tot stand door het gemiddelde (op één decimaal afgerond) van periode 1, 2, 3 en 4 te nemen. Het gemiddelde van periode 4 telt 2x mee. Het jaarcijfer wordt afgerond op een geheel getal. Het gemiddelde van alle vakken samen wordt bepaald op grond van de jaarcijfers. 10

11 Tweede leerjaar Het geheel van opvang en begeleiding waarvoor gekozen is in het eerste leerjaar, heeft ook in dit leerjaar weer hetzelfde vertrouwde en beproefde karakter voor de leerlingen en voor de ouders. Vaste momenten voor rapportage en contacten met de mentor en de vakdocenten spelen hierin een belangrijke rol. In de loop van het tweede leerjaar wordt duidelijk welk schooltype (havo of vwo) het meest geschikt is voor de leerling. Wanneer een leerling aan het einde van het schooljaar niet voldoet aan de bevorderingsnormen van havo en/of vwo beslist de rapportvergadering. Aan het einde van het tweede leerjaar kiezen de leerlingen ook of zij in de derde klas Spaans willen volgen. Leerlingen die hier niet voor kiezen, kunnen dit vak ook niet in de Tweede Fase kiezen. Lesprogramma De leerlingen in 2-gymnasium hebben, naast de reguliere uren die ook 2-atheneum heeft, bovendien twee uur Latijn en twee uur Grieks. Voor alle leerlingen geldt dat zij twee nieuwe vakken krijgen: natuur/scheikunde en Duits. Ten behoeve van de taaldiploma's staat de invulling van het portfolio op het lesprogramma. Bovendien wordt er in de lessen aandacht besteed aan Europese en Internationale Oriëntatie. Overgang naar leerjaar 3 Leerlingen met maximaal 2 onvoldoendes (ondergrens: 1x5 en 1x4) én alle vakken samen gemiddeld een 6 of meer gaan over. Over alle andere leerlingen beslist de rapportvergadering. Doubleren is in het tweede leerjaar niet mogelijk. Leerlingen in de atheneum/havo-klassen krijgen op hun rapport per vak zowel een havo- als atheneumcijfer. Definitieve plaatsing in atheneum 3 of havo 3 vindt plaats op grond van deze cijfers. Het eindcijfer, dat telt voor de jaarovergang komt tot stand door het gemiddelde (op één decimaal afgerond) van periode 1, 2, 3 en 4 te nemen. Het gemiddelde van periode 4 telt 2x mee. Het jaarcijfer wordt afgerond op een geheel getal. Het gemiddelde van alle vakken samen wordt bepaald op grond van de jaarcijfers Derde leerjaar Het Het derde leerjaar is het schakeljaar tussen onderbouw en Tweede Fase. Gedurende dit jaar bereiden de leerlingen zich voor op het leren in de Tweede Fase. We doen in toenemende mate een 3 beroep op zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid. Waar mogelijk worden er grotere onderdelen van de lesstof getoetst. In dit leerjaar hebben de beroepsoriëntatie en de daarmee samenhangende profielkeuze een belangrijke plaats in het programma. Bij het keuzeproces spelen ook de schooldecanen, dhr. W. Schellens en mw. C. Jacobs een belangrijke rol. Zij zijn het aanspreekpunt binnen de school als het gaat om de studie- en beroepskeuze van leerlingen en organiseren het traject 'LoopbaanOriëntatie en Beroep', dat alle leerlingen doorlopen. In september is er een algemene ouderavond over dit onderwerp, waarna er in januari nog een tweede avond volgt. Overgang naar leerjaar 4 Leerlingen met maximaal 2 onvoldoendes (ondergrens: 1x5 en 1x4) én alle vakken samen gemiddeld een 6 of meer gaan over. Er mogen geen onvoldoendes staan in het gekozen profiel voor leerjaar 4. Over alle andere leerlingen beslist de rapportvergadering. Het eindcijfer, dat telt voor de jaarovergang komt tot stand door het gemiddelde (op één decimaal afgerond) van periode 1, 2, 3 en 4 te nemen. Het gemiddelde van periode 4 telt 2x mee. Het jaarcijfer wordt afgerond op een geheel getal. Het gemiddelde van alle vakken samen wordt bepaald op grond van de jaarcijfers. 11

12 2.1.4 Lessentabel onderbouw Hieronder staat per leerjaar en opleidingstype hoeveel lesuren er per week, per vak gegeven worden in de onderbouw. VWO1 VH1 G2 A2 VH2 G3 A3 H3 G3+SP A3+SP H3+SP Nederlands Frans Duits Engels Spaans Latijn Grieks Geschiedenis Aardrijkskunde Wiskunde Natuurkunde / Scheikunde Natuurkunde Scheikunde Biologie Economie Kunst beeldend Kunst muziek Lichamelijke opvoeding Levensbeschouwing Techniek 2 2 EIO* 1 1 Mentoruur Totaal * Europese en Internationale Oriëntatie 12

13 2.2 Tweede Fase Leerlingen in de bovenbouw van het gymnasium, atheneum of havo volgen het programma van de Tweede Fase. Iedere leerling kiest voor één van de vier profielen, die voor een belangrijk deel de examenvakken bepalen. Er zijn twee natuurwetenschappelijke profielen: Natuur & techniek Natuur & gezondheid en twee maatschappijprofielen: Cultuur & maatschappij Economie & maatschappij Elk profiel heeft verplichte vakken. Daarnaast is het mogelijk vakken te kiezen op basis van persoonlijke capaciteiten, belangstelling en wensen. Op onze school is de keuze groot. Alle leerlingen kunnen voor Spaans, Kunst muziek, Kunst beeldend en management & organisatie kiezen en gymnasiumleerlingen bovendien voor één of twee klassieke talen. Daarnaast is een keuze mogelijk uit de vakken die tot het profiel horen Zelfstandig leren In de Tweede Fase zijn de leerlingen steeds meer zelf verantwoordelijk voor hun leerproces. De lessen zijn niet allemaal meer in klassikaal verband; op het rooster staan ook uren voor zelfwerkzaamheid (z-uren). Er is wel een aantal hulpmiddelen, dat het zelfstandig werken ondersteunt: * studieplanners of studiewijzers: geven aan welke stof voor een vak bestudeerd moet worden en wanneer; hiermee kunnen leerlingen zelf een deel van hun werkzaamheden bepalen * Programma van Toetsing en Afronding: geeft precies aan welke toetsen meetellen voor het eindexamen * cuprooster: wekelijks kunnen leerlingen intekenen voor z- uren op basis van een beschikbaarheidrooster; tijdens deze uren ondersteunen vakdocenten bij het zelfstandig doorwerken van de stof. Behalve toetsen kan een leerling bij een vak ook andere opdrachten krijgen. Zo zijn er praktische opdrachten, handelingsdelen en maakt de leerling een profielwerkstuk. 13

14 Examenonderdelen Al vanaf het begin van klas 4 werken de leerlingen aan hun examen. De resultaten worden voor een deel opgenomen in het examendossier. Wanneer aan alle vereisten is voldaan, is daarmee het examendossier afgerond. Met de afronding van het examendossier is ook het schoolexamen afgesloten. Voor de meeste vakken bestaat er naast het schoolexamen ook een centraal examen. In dat geval wordt het eindcijfer voor de helft bepaald door het schoolexamen en voor de helft door het centraal examen. Bij sommige vakken, waarvoor geen centraal examen bestaat, is het schoolexamencijfer tevens het eindcijfer. Enkele vakken worden samengevoegd, zodat er een combinatiecijfer ontstaat. Dit geldt o.a. voor het profielwerkstuk, levensbeschouwing en maatschappijleer. Meer hierover staat in het Programma van Toetsing en Afronding, dat de leerlingen aan het begin van het schooljaar ontvangen. Omdat al in klas 4 een start gemaakt wordt met onderdelen van het examen, is het van groot belang dat de leerlingen vanaf het begin de juiste keuzes maken en actief met de stof bezig zijn. Een goede keuzebegeleiding is heel belangrijk om vervelende gevolgen te voorkomen (zie hoofdstuk 5: Begeleiding) Bevordering in de Tweede Fase Vierde leerjaar havo en vwo We bevorderen leerlingen bij maximaal twee onvoldoendes (ondergrens: 1x5 en 1x4) én alle vakken samen gemiddeld een 6 én alle vakken van het centraal eindexamen gemiddeld een 6 én binnen de vakken wiskunde, Nederlands en Engels hooguit één maal het cijfer 5,0 (ondergrens) en de andere twee vakken 6,0 of hoger. Daarnaast moeten CKV en Lichamelijke Opvoeding als voldoende of goed beoordeeld zijn. De vakken van het centraal eindexamen zijn: Nederlands, Engels, Duits, Frans, economie, management en organisatie, natuurkunde, scheikunde, biologie, wiskunde (m.u.v. wiskunde d), aardrijkskunde, geschiedenis, Latijn, Grieks, kunst muziek en kunst beeldend. Alle overige leerlingen bespreken we. 5 Vijfde leerjaar gymnasium en atheneum We bevorderen leerlingen bij maximaal twee onvoldoendes (ondergrens: 1x5 en 1x4) én alle vakken samen gemiddeld een 6 én alle vakken van het centraal eindexamen gemiddeld een 6 én binnen de vakken wiskunde, Nederlands en Engels hooguit één maal het cijfer 5,0 (ondergrens) en de andere twee vakken 6,0 of hoger. Daarnaast moeten CKV en Lichamelijke Opvoeding als voldoende of goed beoordeeld zijn. De vakken van het centraal eindexamen zijn: Nederlands, Engels, Duits, Frans, economie, management en organisatie, natuurkunde, scheikunde, biologie, wiskunde (m.u.v. wiskunde d), aardrijkskunde, geschiedenis, Latijn, Grieks, Kunst muziek en Kunst beeldend. Alle overige leerlingen bespreken we Vervolgopleiding In de Tweede Fase krijgen de leerlingen mogelijkheden om zich voor te bereiden op de keuze van een vervolgstudie. Er zijn regionale voorlichtingsbijeenkomsten voor het hoger onderwijs, open dagen en meeloopdagen, beroepenvoorlichting, gesprekken met mentoren en decanen, enz. De leerlingen in de Tweede Fase krijgen op individuele basis de kans om wat uitgebreider met het universitaire onderwijs kennis te maken. Ouders en leerlingen zijn altijd welkom om een afspraak te maken voor een individueel gesprek met de decanen, dhr. W. Schellens of mw. C. Jacobs. Contact met de schooldecanen loopt via de receptie van de school. 14

15 2.2.5 Lessentabel Tweede Fase eerste semester tweede semester Klas V4i V4z H4i H4z V5i V5z H5i H5z V6i V6z V4i V4z H4i H4z V5i V5z H5i H5z V6i V6z Nederlands 3-3 1, ,5 2 1 Frans 3-3 1, ,5 2 1 Duits 3-3 1, ,5 2 1 Engels , Klassieke vorming Latijn 3 1, , Grieks 3 1, , Spaans , , Geschiedenis ,5 Aardrijkskunde ,5 Maatschappijleer , Wiskunde A , Wiskunde B , Wiskunde C Wiskunde D Rekenvaardigheid Natuurkunde 3-3 1, , Scheikunde , Biologie 3-3 1, , NLT* ANW** ,5 Economie , , M&O*** , Informatica ,5 CKV**** 1 0, , ,5 1 0, ,5 - - Kunst Algemeen Kunst Beeldend Kunst Muziek Lichamelijke Oefening Levensbeschouwing , ,5 1 0,5 1 0,5 1 0, NLT* = Natuur, Leven en Techniek ANW** = Algemene Natuurwetenschappen M&O*** = Management en Organisatie CKV**** = Culturele en Kunstzinnige Vorming 15 i z = instructie = zelfstandig werken

16 3. Organisatie van het onderwijs 3.1 Lestijden De school heeft lessen van 45 minuten. We streven er naar de lessen zoveel mogelijk op elkaar te laten aansluiten. Tussenuren zijn echter niet altijd te vermijden. We gaan er vanuit dat leerlingen tot en met het 9e lesuur voor school beschikbaar zijn. Wij vragen daarom dringend aan ouders en leerlingen om géén afspraken te maken vóór uur. 45 minutenrooster uur uur uur Pauze: uur uur uur Pauze uur uur uur uur 3.2 Vakanties en vrije dagen Herfstvakantie maandag 24 oktober t/m vrijdag 28 oktober 2011 Kerstvakantie maandag 26 december 2011 t/m Vrijdag 6 januari 2012 Voorjaarsvakantie maandag 20 t/m vrijdag 24 februari 2012 Tweede Paasdag maandag 9 april 2012 Meivakantie maandag 30 april t/m vrijdag 4 mei 2012 Hemelvaart donderdag 17 en vrijdag 18 mei 2012 Tweede Pinksterdag maandag 28 mei 2012 Zomervakantie maandag 2 juli t/m vrijdag 17 augustus 2012 Wijzigingen ten gevolge van bijzondere omstandigheden voorbehouden. De vakantiedagen zijn in principe bindend. Vakanties en vrije dagen buiten de vastgestelde vakantieperiodes staan we alleen in bijzondere situaties toe. De leerplichtambtenaar beslist over verzoeken om meer dan tien dagen extra verlof. Het aanvraagformulier voor extra verlof is beschikbaar op de website ( 16

17 3.3 Jaarplanning De genoemde data zijn voorlopig: wijzigingen zijn mogelijk ma 29 aug 1e schooldag, start kennismakingsdagen brugklas di 30 aug start van de lessen voor leerjaar 2-6 wo 31 aug introductieactiviteiten voor leerjaar 2 en 3 do 1 sept introductieactiviteiten voor leerjaar 4, 5 en 6 wo 31 aug - vr 2 sept kamp brugklas ma 5 sept start van de lessen voor de brugklas ma 5 sept informatieavond leerjaar 1 en 2 di 6 sept informatieavond leerjaar 3 wo 7 sept informatieavond leerjaar 4 do 8 sept informatieavond leerjaar 5 en 6 wo 14 sep herkansing toetsweek 4 van vorig schooljaar ma 17 okt - vr 21 okt toetsweek 1 ma 24 okt - vr 28 okt herfstvakantie di 8 nov uitreiking rapporten vr 11 nov Dag van de Humor en de Lach (vrij voor de meeste leerlingen) di 15 nov voorlichtingsavond over hbo ma 14 nov - do17 nov aangepast rooster i.v.m. rapportvergaderingen di 22 nov ouderspreekuur do 24 nov ouderspreekuur wo 14 dec herkansing toetsweek 1 do 22 dec - vr 23 dec goede doelen actie, kerstviering en kerstlunch ma 26 dec - vr 6 jan 2012 kerstvakantie 17

18 2012 ma 16 jan - vr 20 jan toetsweek 2 zo 22 jan open dag di 31 jan uitreiking rapporten di 31 jan beroepenvoorlichting locatie Bisschop Bekkers ma 6 feb - vr 10 feb aangepast rooster i.v.m. rapportvergaderingen di 7 feb voorlichtingsavond over wo do 9 feb voorlichtingsavond over wo ma 13 feb herkansing toetsweek 2 di 14 feb ouderspreekuur do 16 feb ouderspreekuur ma 20 feb - vr 24 feb carnaval en voorjaarsvakantie ma 12 - wo 14 mrt aanmelding nieuwe brugklassers ma 26 mrt - vr 30 mrt toetsweek 3 ma 9 apr 2e Paasdag di 10 apr uitreiking rapporten ma 16 apr - wo 18 apr aangepast rooster i.v.m. rapportvergaderingen ma 23 apr - vr 27 apr scienceweek / reizen ma 30 apr - vr 4 mei meivakantie ma 14 mei - do 31 mei centraal examen di 15 mei herkansing toetsweek 3 do 17 en vr 18 mei Hemelvaart ma 28 mei 2e Pinksterdag di 12 juni - di 19 juni toetsweek 4 ma 18 juni centraal examen 2e tijdvak wo 20 juni en do 21 juni sportdag vr 22 juni Parijsreis leerjaar 3 di 26 en wo 27 juni rapportvergaderingen wo 27 en do 28 juni inleveren boeken do 28 juni uitreiking rapporten vr 29 juni ouderspreekuur ma 2 juli - vr 17 aug zomervakantie 18

19 3.4 Diversiteit aan lesuren We hebben lesuren met een verschillend karakter: Instructie-uren zijn alle uren waarin de leerlingen van hun eigen vakdocent les krijgen. In de onderbouw zijn veruit de meeste uren instructie-uren. Begeleidingsuren zijn uren in de Tweede Fase waarbij leerlingen voor een specifieke docent kunnen kiezen. Hierbij kan het gaan om extra uitleg of het zelfstandig werken aan een vak waarbij de mogelijkheid tot het stellen van vakspecifieke vragen geboden wordt. Bij vakspreekuren kunnen de leerlingen voor extra uitleg bij een vakdocent terecht; informatie hierover staat in hoofdstuk 5: Begeleiding. 3.5 Uitval van lessen Door ziekte van docenten en onverwachte gebeurtenissen kan het voorkomen dat lessen geen doorgang vinden. We geven de leerlingen zo snel mogelijk bericht van afwezigheid van de docenten. Zij kunnen daarvoor de vitrine bij de administratie raadplegen, de beeldschermen in school en de website ( Daarnaast geven we soms een roosterwijziging door aan de klassenvertegenwoordiger, met het verzoek dit aan de klasgenoten door te geven. In de onderbouw en bovenbouw vangen we lesuitval zoveel mogelijk op met behulp van de zelfstudie-uren. In dat geval werkt de klas onder toezicht van een docent. Waar mogelijk geven we dit van tevoren aan, zodat leerlingen materiaal bij zich kunnen hebben om dit uur zinvol in vullen. Dit geldt in principe voor het tweede tot en met het vijfde lesuur. Soms zal het voorkomen dat we hiervan afwijken. Wanneer bij aanvang van de les de betrokken docent nog niet bij het lokaal aanwezig is, wacht de klas daar. Is de docent na tien minuten nog niet verschenen, dan informeert iemand van de klas de meldpuntcoördinator. Daar hoort hij of zij wat de klas moet doen. 3.6 Studeren op school Leerlingen die in rustige omstandigheden willen werken kunnen daarvoor dagelijks tot uur terecht in het Open Leer Centrum (OLC). Leerlingen in klas 4, 5 en 6 kunnen bovendien elke week een aantal OLC-uren in hun rooster opnemen. Het centrum bestaat uit de mediatheek, de studietuin en een computerlokaal. In de mediatheek zijn boeken, tijdschriften of andere media te leen, computers zijn beschikbaar en het is toegestaan met elkaar te overleggen. In de studietuin werken de leerlingen in stilte; ook hier zijn computers beschikbaar. Ook in het computerlokaal mogen leerlingen werken mits er geen les wordt gegeven. Op de computers in het OLC is gangbare algemene software geïnstalleerd. Internet staat open voor normaal gebruik. De leerlingen kunnen gebruik maken van Magister, waar informatie over de vakken te vinden is. Er is een systeembeheerder aanwezig voor technische vragen over computertoepassingen, een mediathecaris voor vragen die te maken hebben met het zoeken naar informatie en er is toezicht. 19

20 3.7 Roosters, cijfers en info over de lessen Aan het begin van het schooljaar ontvangen de leerlingen hun rooster. De leerlingen in de Tweede Fase krijgen halverwege het schooljaar altijd een nieuw lesrooster. Op lestijden die aan het begin van het schooljaar niet waren ingevuld, kunnen door een roosterwijziging dan toch lessen worden geplaatst. Leerlingen kunnen daarom in vrij geroosterde uren geen langlopende verplichtingen aangaan. Via de website van de school ( kunnen ouders en leerlingen inloggen op Magister, het programma voor de leerlingadministratie. Aan het begin van de schoolloopbaan ontvangen zij hiervoor een inlognaam en wachtwoord, waarmee persoonsgebonden informatie benaderd kan worden. Het gaat daarbij om cijfers en eventueel andere leerresultaten, om afwezigheidsgegevens van de leerlingen, om roosters en dagelijkse roosterwijzigingen. Via Magister, waarin ouders en leerlingen een eigen e- mailadres hebben, wordt ook de uitwisseling van brieven en andere informatie tussen de school en de ouders en leerlingen verzorgd. De elektronische leeromgeving (elo) van Magister biedt bovendien toegang tot lesmateriaal. In het lesprogramma wordt hier in toenemende mate gebruik van gemaakt: oefenmateriaal, huiswerkopgaven, inleveropdrachten, etc. Bij problemen met de toegang tot Magister kunnen de gebruikers contact opnemen met de administratie. 3.8 Maatschappelijke stage Vanaf schooljaar worden alle leerlingen in het voortgezet onderwijs door de overheid verplicht tijdens hun schoolloopbaan een maatschappelijke stage te lopen van in totaal 30 uur. Op het Lyceum Bisschop Bekkers is in de afgelopen jaren een traject gestart om toe te werken naar deze eis. Voor het schooljaar geldt dat leerlingen uit havo-4 en vwo-4 een stage lopen van 20 uur. Leerlingen kunnen zelf op zoek gaan naar een stage of kunnen gebruik maken van projecten en stages die wij in samenwerking met vrijwilligersorganisaties aanbieden. In de onderbouw starten de leerlingen met het invullen van de maatschappelijke stage door deelname aan projecten binnen school. 3.9 Educatieve reizen Voor groepen leerlingen uit de derde klas en uit 4 havo en 4, 5 vwo organiseert het Lyceum Bisschop Bekkers educatieve reizen, uitwisselingsreizen en culturele reizen. Het belangrijkste doel is de leerlingen in nader contact te brengen met landen, de mensen die er wonen en steden en/of gebieden die zij uit hun studie kennen. De reizen kunnen onderdeel uitmaken van het studieprogramma in het kader van de Tweede Fase. Bij het opstellen van het programma houden we daar rekening mee, door onderdelen van de reis in te bedden in het common framework for Europe Competence. In dit model worden 4 Europese vaardigheden op 6 verschillende niveaus beschreven (voor meer info zie Het exacte reisprogramma volgt via de website. Deelname aan een reis vindt plaats op basis van vrijwilligheid; kosten zijn voor rekening van dedeelnemer Internationale Scienceweek Tijdens de Scienceweek krijgen de leerlingen de kans om de verschillende vakken met elkaar in verband te brengen op basis van een belangrijk thema, zoals duurzaamheid. Er ligt veel nadruk op de exacte vakken. De werkvormen die we gebruiken zijn binnen een klassensituatie vaak niet mogelijk. Zowel binnen als buiten de school (excursies) staan activiteiten gepland die het thema van verschillende of verrassende invalshoeken belichten. We proberen de scienceweek een internationaal tintje mee te geven door internetprojecten met onze partnerscholen op te gaan zetten. De leerlingen werken meestal in teamverband. De verslaglegging gebeurt via een filmduo en een mediabureau dat bemand wordt door een groep leerlingen en een docent. 20

21 c 3.11 Excursies Bij tal van vakken, o.a. beeldende vakken, talen, geschiedenis, kunst algemeen en muziek staan jaarlijks excursies gepland, waarbij leerlingen de gelegenheid krijgen om onderwerpen uit de lesstof met eigen ogen en oren te gaan zien of horen Culturele activiteiten Dit jaar gaan we meer gebruik maken van de vele culturele activiteiten in Eindhoven zelf. Deze opzet komt in plaats van het cultuurfestival. We denken aan het Nederlands Filmfestival op school, het festival STRP-School, CKV middagen (workshops) in het CKEgebouw, cultuurrondjes als kennismaking met de verschillende culturele instellingen in de stad, Lust for Life Young en het aanbieden van verschillende voorstellingen in o.a. het Parktheater. Op deze manier kunnen we veel kwaliteit en variatie bieden. De activiteiten zullen tijdens en na schooltijd plaatsvinden. Enkele activiteiten worden gesubsidieerd door de cultuurkaart, de overige, vrijwillige activiteiten komen voor rekening van de leerlingen. Vaak kunnen we gereduceerde prijzen aanbieden, omdat we de activiteiten als school reserveren. De leerlingen ontvangen aan het begin van het schooljaar onze cultuuragenda. Alle activiteiten zijn bruikbaar voor het kunstdossier van het vak CKV (bovenbouw) en CKV-junior (onderbouw) Cultuurkaart De cultuurkaart is een digitale en persoonsgebonden pas met een magneetstrip. Met deze kaart krijgen jongeren gereduceerde toegangsprijzen bij 2000 culturele instellingen in Nederland en korting bij een groot aantal winkels en bedrijven. De kaart wordt uitgegeven door het ministerie van OCW. De leerlingen moeten de kaart elk jaar opnieuw activeren; dit gebeurt klassikaal. Als er in één klas meer dan 66% van de kaarten actief is dan krijgt de school 15, - per leerling om te besteden aan kunst en cultuur. We hopen dat ook dit jaar de leerlingen in het 4e leerjaar, als hun kaart actief is, een extra bedrag van 10, - ontvangen uit het VSB-fonds. Dit bedrag komt op de kaart te staan en is te besteden bij bezoek aan een culturele instelling of bij de bedrijven die genoemd staan op Kerstviering De week voor Kerst sluiten we af met een viering. Leerlingen met bijzondere muzikale talenten zullen voor gepaste muziek zorgen. De kerstviering luidt aldus op sfeervolle wijze de kerstvakantie in. Gewoonlijk staat de kerstviering in het teken van een goed doel, waar we tevoren al aandacht aan schenken Cultuurdag Leerlingen met Kunst beeldend en Kunst muziek in hun profiel sluiten in het voorjaar hun schoolexamen af met een presentatie van hun resultaten in beeld en geluid. Ouders en andere belangstellenden kunnen komen kijken op de expositie van het beeldende werk. Er zijn verschillende disciplines; film, foto, schilder- en lichtkunst. De leerlingen zelf geven een toelichting op hun zoektocht in het rijk der kunsten. Vervolgens vindt 's avonds het schoolconcert plaats, waar leerlingen in groepsverband en individueel laten horen wat ze vocaal en instrumentaal in hun mars hebben Theaterdagen Ook dit jaar organiseren we theaterdagen waarin de leerlingen een aantal theatershows opvoeren. Van te voren kunnen de leerlingen zich opgeven voor audities. Een speciale commissie beoordeelt de acts. Na de audities beginnen de artiesten, want dat zijn onze leerlingen dan, aan het verbeteren van hun act. De crew, die ook uit leerlingen bestaat, gaat aan de slag met de technische realisatie en weer anderen houden zich bezig met het decor, het programmaboekje, de kaartjes enzovoorts. Uiteindelijk resulteren deze inspanningen in een aantal shows voor leerlingen, ouders, familie en bekenden met in de hoofdrol de acts van onze leerlingen op het gebied van muziek, dans, cabaret, toneel, acrobatiek en presentatie. 21

22 4. Resultaten 4.1 Toetsen Het onderstaande geldt vooral voor leerlingen uit de onderbouw. Voor de overige leerlingen geldt in de eerste plaats het programma van toetsing en afsluiting (PTA) en/of het examenreglement, en vervolgens de volgende afspraken. Met 'toetsen' bedoelen we alle vormen waarmee we op school kennis, inzicht en vaardigheden van leerlingen beoordelen. Deze beoordelingen drukken we gewoonlijk uit in een cijfer. Dat cijfer telt mee bij het bepalen van het jaarcijfer. De cijfers waarop het jaarcijfer gebaseerd is, kunnen bij het berekenen van het jaarcijfer, een verschillend gewicht hebben. Als toetsvormen hebben we onder andere: - schriftelijke en mondelinge overhoringen - proefwerken - werkstukken - vaardigheidsopdrachten - practicum - spreekbeurt - opstel - tekstopdrachten - luisteropdrachten. Proefwerk Een proefwerk onderscheidt zich van een schriftelijke overhoring doordat het een beoordeling inhoudt van de lesstof van drie of meer lessen en doordat het voor deze toets toegekende cijfer twee- of driemaal meetelt bij het berekenen van het jaarcijfer. Docenten moeten proefwerken ten minste vijf schooldagen van tevoren opgeven. Resultaten Docenten moeten de resultaten van een toets na twee schoolweken bekend maken, bijzondere situaties daargelaten. In bijzondere situaties moeten docenten de leerlingen daarover informeren. De leerling heeft recht op inzage van een gemaakte en beoordeelde schriftelijke toets en moet de gelegenheid krijgen om vragen over die gecorrigeerde toets te stellen. In de onderbouw krijgen de leerlingen het gemaakte werk mee naar huis, dus niet het proefwerk zelf. De schoolleiding regelt elk jaar dat leerlingen ook de gemaakte toetsen van de laatste toetsweek kunnen inzien. Normen De beoordelingsnormen van een toets en van de onderdelen moeten, indien mogelijk, van tevoren aan de leerlingen bekend gemaakt worden. Is dat gedaan, dan kan de norm achteraf alleen ten gunste van de leerling veranderd worden. Docenten van dezelfde sectie moeten in hetzelfde leerjaar zoveel mogelijk gelijkwaardige toetsen afnemen, met gelijkwaardige normen. 22

23 Belasting voor de leerlingen Een toets die voortbouwt op een vorige, kan pas worden afgenomen als die vorige is besproken en de cijfers ervan bekend zijn. De wijze van toetsen moet van tevoren bekend zijn, maar docenten kunnen ook onverwacht een overhoring afnemen. De omvang van de toets moet zodanig zijn, dat deze te maken is binnen de beschikbare tijd. De leerlingen van klas één tot en met drie hoeven, buiten de periode van de toetsweek, per dag niet meer te maken dan twee proefwerken of één proefwerk plus één tekst- of luistertoets of drie teksten/of luistertoetsen. Bijzondere omstandigheden kunnen het afwijken van het bovenstaande rechtvaardigen (bijv. inhaalproefwerken). Het aantal hier bedoelde proefwerken mag per schoolweek hooguit zes bedragen. Als er voor een leerjaar een officieel schoolfeest is geweest en de direct daarop volgende dag is een schooldag, dan hoeven de leerlingen van dat leerjaar op die dag geen toetsen te maken. Dit geldt niet voor klassenavonden, verjaardagsfeestjes met de hele klas, enz. Inhalen Als een leerling, met een voor de docent of coördinator aanvaardbare reden, niet heeft deelgenomen aan een toets, moet deze alsnog een vergelijkbare toets maken. In een dergelijk geval is het de plicht van de leerling om op zo kort mogelijke termijn hierover een afspraak te maken met de betrokken docent. In bijzondere omstandigheden (bijvoorbeeld na langdurige ziekte) raadpleegt de leerling de mentor, die met docenten kan overleggen over in te halen toetsen. 4.2 Bevorderen De vergadering van docenten beslist op het einde van het schooljaar aan de hand van bevorderingsnormen over de bevordering van de leerlingen. Deze bevorderingsnormen worden toegepast op de jaarcijfers (eindcijfers) die de leerlingen bij de verschillende vakken behaald hebben. De leerlingen ontvangen de bevorderingsnormen bij het eerste rapport. Voorwaardelijke bevordering is op onze school niet mogelijk. Als een leerling in eenzelfde leerjaar of in twee opeenvolgende leerjaren doubleert moet hij de school verlaten. In zeer bijzondere gevallen is ontheffing mogelijk. Binnen de Eindhovense OMO-scholen krijgen alle toelaatbare leerlingen een ononderbroken leerweg aangeboden; zittenblijven is in de leerjaren één en twee in beginsel niet mogelijk. 4.3 Overstappen naar een andere afdeling De leerlingen die dit schooljaar eindexamen havo afleggen, kunnen onder bepaalde voorwaarden de studie op het Lyceum Bisschop Bekkers voortzetten op het schooltype vwo. De inschrijving daarvoor vindt plaats vanaf februari Een toelatingscommissie op school beslist over de mogelijkheid tot toelating. Bij een afwijzende beslissing is schriftelijk beroep mogelijk bij de Commissie van Beroep. Alle andere verzoeken tot verandering van schooltype of profiel, zowel tijdens als aan het einde van het schooljaar, moeten ingediend worden bij de coördinator van het betreffende leerjaar of schooltype. De schoolleiding beslist over het verzoek. De vakdocenten van de betrokken leerling brengen een advies uit. 23