SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL VOOR OUDERS EN ANDERE EXTERNE PARTNERS VAN INTERSCHOOl

Transcriptie

1 SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL VOOR OUDERS EN ANDERE EXTERNE PARTNERS VAN INTERSCHOOl

2 INHOUDSOPGAVE Voorwoord 3 Inleiding 4 1. Algemene schoolinformatie Contactgegevens Onderwijsvisie/schoolconcept Kerngetallen leerlingpopulatie 7 2. Basisondersteuning Basiskwaliteit Preventieve en licht curatieve interventies Standaarden kwaliteit van het onderwijs en onderwijsstructuur Standaarden handelingsgericht- en planmatig werken Extra ondersteuning: onderwijsarrangementen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Deskundigheid Voorzieningen Aandacht en tijd Gebouw Samenwerking met partners Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs Leerlingen die onze school bezoeken Nieuwe aanmeldingen/tussentijdse aanmelding Welke zorg kunnen wij niet bieden? Ambities Specifieke deskundigheid: Wat de school voor anderen in het 22 samenwerkingsverband kan en wil betekenen in het kader van passend onderwijs. 5. Samenvatting 22 Verwijzingen Bijlage 1 Wetsartikel 13 (uit de wet op expertisecentra) Bijlage 2 Wetsvoorstel Artikel 18 a. Samenwerkingsverbanden Bijlage 3 Medisch handelen Bijlage 4 Protocol taken en verantwoordelijkheden Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 2

3 VOORWOORD Voor u ligt het schoolondersteuningsprofiel van Interschool, basisschool voor anderstaligen, onderdeel van het openbaar basisonderwijs scholengroep Vlagtwedde (hierna O2SV). Dit schoolondersteuningsprofiel is bedoeld voor ouders en andere externe partners die kinderen op onze school hebben en voor ouders van nieuwe leerlingen die overwegen hun kind bij ons op school aan te melden. Scholengroep O2SV bestaat uit de volgende scholen; de Vlinder (Ter Apel), Interschool,basisschool voor anderstaligen (Ter Apel), de Klimop (Ter Apelkanaal), Op d Esch (Sellingen), de Plaggenborg (Jipsinghuizen), Willem Lodewijck (Bourtange) en de Clockeslach (Vlagtwedde). Wij werken samen met de scholen binnen onze scholengroep, zodat we expertise kunnen uitwisselen. Scholen verschillen in werkwijze, sfeer en resultaten. In dit schoolondersteuningsprofiel geven wij u een indruk van welke zorg (ondersteuning van leerlingen) we kunnen bieden en wat u van onze school mag verwachten. Het schoolondersteuningsprofiel is een samenvatting uit verschillende beleidsdocumenten, waaronder het onderwijsondersteuningsplan, een handleiding voor de zorg op Interschool. In dat plan staat uitgebreid beschreven hoe wij ondersteuning binnen de school hebben afgesproken. Op school ligt een inkijkexemplaar en een uitleenexemplaar indien u meer informatie wilt over de ondersteuning op Interschool. Wij hopen dat u een helder beeld krijgt van wat het schoolteam van Interschool kan bieden aan ondersteuning. Wij zijn ons ervan bewust dat deze samenvatting slechts een indruk kan geven. Wij zijn vanzelfsprekend bereid u alle verdere informatie te verstrekken in een persoonlijk gesprek. Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 3

4 INLEIDING In het kader van Passend Onderwijs dienen alle basisscholen een schoolondersteuningsprofiel op te stellen. In dit profiel wordt een beeld gegeven van de mogelijkheden en ambities die de school heeft als het gaat om het bieden van ondersteuning aan leerlingen. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen samen geven een beeld van het aanbod van onderwijsondersteuning in de regio. De profielen maken deel uit van het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband Groningen (hierna SW 20.01). Het schoolondersteuningsprofiel ondersteunt in de eerste plaats het antwoord op de vraag of een school kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling. Iedere school binnen SW beschrijft het niveau van de basisondersteuning die binnen het samenwerkingsverband is vastgesteld. Elke school moet voldoen aan de basisondersteuning. Op basis van dit profiel wordt in algemeenheid duidelijk wat de school wel of niet voor een kind kan betekenen. Het samenwerkingsverband heeft 13 kernkwaliteiten van basisondersteuning opgesteld; deze uitwerking is gebaseerd op enerzijds de ijkpuntenbasisondersteuning van Cor Hoffmans e.a. (2010) en anderzijds op het refferentiekader passend onderwijs (2012) Met deze kernkwaliteiten willen wij de waarden en kwaliteiten van de missie verwezenlijken op een wijze die past binnen de visie van de school. Hiermee wordt richting gegeven aan het gedrag binnen onze schoolorganisatie en wordt aangegeven welke gewenste onderwijsresultaten / onderwijsopbrengsten het schoolteam binnen de school wil realiseren. Kinderen die extra ondersteuning nodig hebben kunnen een arrangement aangeboden krijgen die eventueel in samenwerking met externe partners wordt gerealiseerd. Het schoolondersteuningsprofiel is door dit document een middel om met ouders te communiceren. Daarnaast ondersteunt het schoolondersteuningsprofiel het professionaliseringsbeleid van de scholen. In dit document staat namelijk beschreven wat de ontwikkelpunten van de school zijn en welke ambities de school heeft om extra ondersteuningsmogelijkheden te kunnen arrangeren. Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 4

5 Hoofdstuk 1 Algemeen In dit deel staan de contactgegevens en de kengetallen van de school van de leerlingenpopulatie. Hoofdstuk 2 Basisondersteuning In dit deel wordt duidelijk waar de school staat en waar ontwikkelpunten liggen met betrekking tot de basisondersteuning. Hoofdstuk 3 Extra ondersteuning De extra ondersteuning beschrijft de ondersteuningsmogelijkheden die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning binnen het SW Hoofdstuk 4 Grenzen, ambities en schoolspecifieke deskundigheid Wat de school voor anderen in het samenwerkingsgebied kan en wil betekenen wordt duidelijk gemaakt in dit hoofdstuk. Hoofdstuk 5 Samenvatting Hierin kunt u een samenvatting van het schoolondersteuningsprofiel lezen. Deze staat ook in de schoolgids. Tot slot is het voor het samenwerkingsverband relevant om te weten in hoeverre scholen voldoen aan het afgesproken niveau van basisondersteuning. Dit document is daarmee ook een belangrijk instrument voor monitoring. Het document wordt jaarlijks besproken in de medezeggenschapsraad. Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 5

6 1. Algemene schoolinformatie 1.1 Contactgegevens Bezoekadres: Interschool, basisschool voor anderstaligen Ter Apelervenen MC Ter Apel Brinnummer: 12TR01 Postadres: Interschool, basisschool voor anderstaligen Postbus AB Ter Apel Telefoonnummer: Mailadres: Website Directeur: Mevrouw A. Klompsma-Bolk Interne begeleider: Mevrouw S. Brouwer-Rouw Interne begeleider: Mevrouw C. Alting Bestuur: gemeente Vlagtwedde Samenwerkingsverband: Onderwijsvisie/schoolconcept Interschool, basisschool voor anderstaligen is een openbare school. Onder een openbare school wordt verstaan een school in stand gehouden door en onder uiteindelijke verantwoordelijkheid van de overheid. Openbaar wil ook zeggen dat bij toelating het geloof, de huidskleur, de afkomst, de geaardheid en de achtergrond van leerlingen geen enkele rol speelt. Deze verscheidenheid bevordert de ontmoeting met andersdenkenden en het respect voor ieders overtuigingen. De missie op zorg van basisschool Interschool is als volgt beschreven: Een goede afstemming realiseren van de opvoeding - en onderwijsbehoeften van het kind door middel van handelingsgericht en integraal werken, zodat voor elk kind een passend onderwijsarrangement gerealiseerd kan worden. De visie op zorg van Interschool is als volgt geformuleerd: De zorg van het schoolteam is gericht op de onderwijsbehoeften van het kind, waarbij het zo vroeg mogelijk ontdekken van ontwikkelingsproblemen op pedagogisch of didactisch gebied toonaangevend is, zodat adequaat en doelgerichte zorg kan worden verleend. Het team werkt vanuit een ecologische visie, wat wil zeggen dat het team niet alleen kijkt naar kindfactoren, maar naar alle factoren die een rol kan spelen in de sociale omgeving De school tracht in samenwerking met ouders en/of verzorgers de leerlingen zodanig geestelijk en maatschappelijk te vormen dat zij in hun gang naar de volwassenheid zelf een keuze kunnen doen uit de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden. Uitgangspunt hierbij is dat verschillen tussen leerlingen en hun leraren op een positieve wijze worden gewaardeerd. Om deze reden worden personeelsleden aan openbare scholen niet geselecteerd op basis van achtergrond en levensbeschouwing, maar op basis van de aanwezigheid van goede beroepskwaliteiten. Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 6

7 1.3 Kerngetallen leerlingpopulatie Kengetallen leerling populatie huidig schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Leerlingaantallen (1 oktobertelling) Aantal leerlingen per 1 oktober 2014: 110 Aantal leerlingen per 1 oktober 2013: 61 Aantal leerlingen per 1 oktober 2012: 69 Aantal leerlingen per 1 oktober 2011: 53 Leerling gewichten % leerlingen met een gewicht per 1 oktober 2014: 99% % leerlingen met een gewicht per 1 oktober 2013: 97% % leerlingen met een gewicht per 1 oktober 2012: 88% % leerlingen met een gewicht per 1 oktober 2011: 96% Indicaties en verwijzingen: Aanmeldingen bij PCL Verwijzing SBO Terugplaatsingen vanuit SBO Aantal LWOO/ Pro beschikkingen Verwijzingen naar SO cluster 1 en 2 Verwijzingen naar SO cluster 3 Verwijzingen naar SO cluster 4 Rugzakjes cluster en 2 Rugzakjes cluster Rugzakjes cluster Dyslexieverklaringen Gediagnosticeerde hoogbegaafden Aantal leerlingen besproken in het MDO Conclusie: Leerlingen met een verwijzing of terugplaatsing SBO Geen Leerlingen met een verwijzing naar SO of een rugzakje Geen Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 7

8 2. Basisondersteuning 2.1 Basiskwaliteit Speciaal onderwijsaanbod, onderwijsarrangementen We bieden in grote lijnen 3 onderwijsarrangementen: 1. Onderwijsarrangement 1 is een onderwijsaanbod van 6 weken, waarin kinderen redzaam worden gemaakt in de Nederlandse taal en in de sociale omgang volgens Nederlandse gewoonten. 2. Onderwijsarrangement 2 is een onderwijsaanbod van 60 weken, waarin kinderen de Nederlandse taal leren en voorbereid worden op het regulier onderwijs. 3. Onderwijsarrangement 3 is een regulier onderwijsaanbod, dat voldoet aan de kerndoelen en waarin kinderen worden voorbereid op het voortgezet onderwijs met als minimaal einddoel niveau eind groep 6. Binnen de 3 onderwijsarrangementen houdt de leerkracht rekening met het leren van de Nederlandse taal als tweede taal naast de moedertaal van het kind. De leerkracht is in staat om binnen een termijn van 2 weken een beginsituatie van het kind te bepalen en een gericht onderwijsaanbod te bieden. Binnen 6 weken wordt een ontwikkelperspectief gemaakt waarin de leerkracht aanstuurt op doelen die voor het kind haalbaar zijn. Voor meer informatie verwijzen wij naar het schoolplan en naar het beredeneerd onderwijsaanbod voor arrangement 1 en 2. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingondersteuning Hoofdstuk 2 uit het inspectierapport Leerstofaanbod (Nieuwkomers) De aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde zijn gerelateerd aan de kerndoelen. De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar 8. De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand. De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen Bron: rapport van bevindingen kwaliteitsonderzoek, inspectie van onderwijs, Voor alle leerlingen wordt een ontwikkelingsperspectief, een leerlijn of een onderwijskundig rapport opgesteld, afhankelijk van het onderwijsarrangement dat ze volgen. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften worden besproken in het zorgteam, bestaande uit de directeur, de intern begeleiders, de coördinator Sociaal Emotioneel Leren en de Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 8

9 speltherapeut. De specifieke aanpak wordt samen met de ouders besproken en vastgelegd in het ontwikkelingsperspectief van het kind. In het ontwikkelingsperspectief zijn evaluatiemomenten opgenomen. Wanneer leerlingen verhuizen en een andere basisschool gaan bezoeken worden deze gegevens opgestuurd naar de nieuwe school. Telefonisch contact is altijd mogelijk. Binnen de klassen worden de leerlingen die extra zorg nodig hebben, ingepland tijdens in het rooster vastgelegde zorgmomenten. Er zijn zorgmomenten op het gebied van rekenen, taal en sociaal emotionele ontwikkeling. De zorg wordt geëvalueerd in de klassenmap. In de onderwijsarrangementen 2 en 3 zijn de gestelde doelen vanuit het ontwikkelingsperspectief leidend. Deze doelen worden twee keer per jaar geëvalueerd en besproken met de interne begeleiding. Jaarlijks wordt de leerlingondersteuning geëvalueerd door de interne begeleiding middels een enquete. 2.2 Preventieve en licht curatieve interventies De leerlingen kunnen zich op onze school ontwikkelen in een veilige omgeving. We hebben een sociaal veiligheidsplan waarin onze visie op veiligheid is beschreven, ons uitgangspunt is preventief handelen. Het pestprotocol is een onderdeel van dit plan. We zetten in op het voorkomen van discriminatie, pesten en incidenten. Het plan bevat een checklist voor een veilige school van het Nederlands Jeugd Insituut en wordt jaarlijks geëvalueerd. Het sociaal veiligheidsplan ligt ter inzage op school. Voor onze school is het volgende van toepassing: Interventie Toelichting Expertise Vroegtijdig signaleren van leer-, opgroei- en opvoedproblemen x Door middel van het leerlingvolgsysteem ParnasSys hebben we goed inzicht in de leerontwikkeling van de leerlingen. Verder gebruiken we het volgsyteem ZIEN voor de sociaal emotionele ontwikkeling. We kunnen een beroep doen op het samenwerkingsverband voor een observatie wanneer we handelingsverlegen zijn. Binnen het team hebben we de volgende expertise: motorisch remedial teacher, speltherapeut, gedragsspecialist, antipest coordinator, taalcoordinator, rekencoordinator, video interactie begeleider,logopedie. De zorg voor een veilig schoolklimaat x We zetten in op een goed pedagogisch klimaat binnen de school door voorspelbaar leerkrachtgedrag en gestructureerd klassenmanagement. Zie het sociaal veiligheidsplan, dit plan ligt ter inzage op school. Binnen het team hebben we de volgende expertise: speltherapeut, gedragsspecialist, antipest coordinator, Nederlandse taal De leerlingen die onderwijs volgen op Interschool starten vaak vanuit een taalachterstand.dit kan zijn omdat Nederlands niet hun eerste taal is, of omdat de thuissituatie geen Het team doet in het schooljaar de post-hbo opleiding NT2 om meer verdieping aan te Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 9

10 Een aanbod voor leerlingen met dyslexie x taalstimulerende omgeving biedt. Dyslexie: Indien het vermoeden bestaat dat een leerling dyslexie heeft kunnen de ouders contact opnemen met het Centrum voor Jeugd & Gezin (CJG) om te achterhalen welke instanties door de gemeente worden vergoed. School en ouders leveren tevens een dossier aan zodat de orthopedagoog van het CJG kan beoordelen of het onderzoek vergoed kan worden door de gemeente. brengen in het onderwijsaanbod aan kinderen met Nederlands als tweede taal. Binnen het team hebben we de volgende expertise: Intern begeleiders om het voortraject te begeleiden. Deskundigheid Indien een leerling wordt begeleid door een externe ketenpartner, zullen we (indien mogelijk) de werkwijze afstemmen. Methode/ middelen/ materialen Indien een leerling een dyslexie verklaring heeft, kan er tijdens toetsmomenten gebruik worden gemaakt van de volgende dispenserende en compenserende maatregelen: - extra tijd - vergrote versie - gebruiken maken van aangeboden kijkkaarten Indien er sprake is van uitbehandeling kunnen de ouders via de zorgverzekeraar hulpmaterialen aanschaffen. Deze hulpmiddelen kunnen in de klas worden ingezet. Inrichting schoolgebouw De werkplek van de leerling is groot genoeg om aangereikte materialen te kunnen gebruiken. Samenwerking ketenpartners Indien er sprake is van co-morbiditeit kunnen de ouders, indien medicatie goed is afgestemd, een verklaring vragen omtrent afstemming. De ouders kunnen d.m.v. deze verklaring een onderzoek aanvragen bij de zorgverzekeraar. Een aanbod voor leerlingen met dyscalculie Voor meer informatie verwijzen we naar het protocol dyslexie. Dyscalculie: Binnen de groepen is er mogelijkheid voor extra instructie, groepsdoorbrekend werken, en het Binnen het team hebben we de volgende expertise: Rekencoordinator om Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 10

11 Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie Toegankelijk schoolgebouw met aangepaste werk- en instructieruimtes en hulpmiddelen Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen Protocol voor medisch handelen x toepassen van het stappenplan ERDW. We volgen de leerlingen nauwkeurig door middel van observaties en toetsen en geven instructie op niveau. De school is rolstoel toegankelijk en heeft een aantal verstelbare tafels. Zie het sociaal veiligheidsplan. Dit plan ligt ter inzage op school. x Zie bijlage 3 het voortraject te begeleiden indien het vermoeden bestaat dat een leerling dyscalculie of ernstige rekenproblemen heeft. Binnen O2SV specialiseren twee intern begeleiders zich in hoog- en meerbegaafdheid. Deze kennis delen zij met het netwerk en wij kunnen bij vragen een beroep op ze doen. Binnen het team hebben we de volgende expertise: gedragsspecialist/antipestcoördinator Onderwijs: Er wordt onderwijs op maat gegeven; dat betekent werken in stamgroepen op leeftijd en niveaugroepen voor de vakgebieden: Nederlandse taal, rekenen en lezen. Andere belangrijke vakgebieden zijn: expressie, sociaal emotionele ontwikkeling en de motorische ontwikkeling. In de lessen wordt consequent het model directe instructie gehanteerd. Er wordt gehandeld vanuit voorspelbaarheid. Het product (of de resultaten) en het proces leren zijn allebei belangrijk. Leerlingen: Voor kinderen uit het AZC zijn veiligheid, duidelijkheid en structuur belangrijk. Het onderwijs is gericht op het ontwikkelen van talenten, van zelfstandigheid en van verantwoordelijkheidsgevoel; iedereen wordt gerespecteerd en we leren samenwerken. Kinderen worden onderwezen onder voorspelbaar leerkrachtgedrag en werken met een dagplanning (onderbouw) en een weekplanning (middenbouw en bovenbouw). Sociaal emotioneel leren: We volgen de kinderen op sociaal emotioneel gebied met het leerlingvolgsysteem Zien en gebruiken in de lessen de methode kinderen en hun sociale talenten (groep 3 t/m 8, regulier) en Bino en zijn sociale talenten (kleutergroepen). Verder maken we gebruik van de methoden: Een doos vol gevoelens; Laat maar zien wie je bent. Kinderen en hun sociale talenten Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 11

12 In de orthotheek hebben we verschillende naslagwerken op het gebied van gedrag. Eén leerkracht heeft als taak het sociaal emotionele leren en zij heeft zich gespecialiseerd in het preventieve handelen volgens de preventiepyramide van Declerck, zodat er een goed pedagogisch klimaat ontstaat. Ze kan ondersteuning bieden bij het handelingsgericht werken bij gedragsproblematiek. Anderhalf dag per week biedt de speltherapeut ondersteuning aan kinderen bij het verwerken van problemen op sociaal emotioneel gebied. Voor leerlingen die een passend curriculum nodig hebben is een ontwikkelingsperspectief vastgesteld De leerlingen die onderwijs volgen op Interschool starten vaak vanuit een taalachterstand.dit kan zijn omdat Nederlands niet hun eerste taal is, of omdat de thuissituatie geen taalstimulerende omgeving biedt. Indien de verwachting is dat een leerling niveau 1F op twaalfjarige leeftijd moeilijk zal bereiken voor taal en/of rekenen, zal een gefundeerde onderbouwing in het ontwikkelingsperspectief worden aangegeven waarom deze leerling in een bepaaalde leerroute geplaatst is. De leerroute wordt gemaakt door de leerkracht in overleg met de intern begeleider en zal ter goedkeuring worden voorgelegd aan de consultatief leerlingbegeleider van het CEDIN. Deze leerroute wordt twee keer per jaar geëvalueerd. 2.3 Standaarden kwaliteit van het onderwijs en onderwijsstructuur De school heeft een effectieve interne en externe onderwijsondersteuningsstructuur. De taken van de directeur, intern begeleider en de leerkracht zijn beschreven in een document, deze is als bijlage 4 opgenomen. Onze school werkt groepsdoorbrekend, zodat de kinderen op hun eigen niveau instructie krijgen. De leerkrachten geven instructie via het model directe instructie waarbij de leerlingen het basisaanbod binnen het onderwijsarrangement krijgen en hierbinnen, indien nodig, een verlengde en/of een extra instructie. Ondersteuning binnen de klas: Er zijn twee onderwijsassistenten die de leerkrachten faciliteren tijdens de instructie. Kinderen worden onderwezen onder voorspelbaar leerkrachtgedrag. In alle groepen wordt gebruik gemaakt van digitale schoolborden. In iedere groep zijn tenminste vier computers, waar de kinderen lesstof mee kunnen oefenen. Binnen het schoolteam is er deskundigheid op het gebied van hechtingsproblematiek en het les geven aan kinderen die de Nederlandse taal als tweede taal leren naast de eigen moedertaal. Ondersteuning buiten de klas: De twee onderwijsassistenten begeleiden individuele kinderen of groepjes kinderen bij Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 12

13 het verwerken van de lesstof of ze bieden extra ondersteuning. De speltherapeut kan kinderen een uur per week in haar spelkamer begeleiden bij het verwerken van problemen op sociaal emotioneel gebied. De logopedist biedt extra ondersteuning aan leerlingen op het gebied van uitpraak of woordenschat. Binnen het schoolteam zijn er leerkrachten die een speciale taak vervullen binnen het team: * Twee leerkrachten hebben de taak van interne begeleider. Zij hebben specialisme op het gebied van: Gedragsproblematiek / hechtingsproblematiek Dyslexie Vooronderzoek op didactische problemen Coaching Video interactie begeleiding * Twee leerkrachten hebben de taak van taalcoördinator. Zij hebben specialisme op het gebied van: Nederlands als tweede taal Beredeneerd taalaanbod voor de verschillende onderwijsarrangementen Leesbegeleiding In het schooljaar gaan 9 leerkrachten van Interschool de Post HBO opleiding NT2 doen om verdieping aan te brengen rondom de zorg voor onze leerlingen. * Twee leerkrachten hebben de taak van rekencoordinator. Zij hebben specialisme op het gebied van: Beredeneerd rekenaanbod voor de verschillende onderwijsarrangementen Het toepassen van het stappenplan ERDW. * Eén leerkracht heeft als taak het sociaal emotionele leren en zij heeft zich gespecialiseerd in het preventieve handelen volgens de preventiepyramide van Declerck, zodat er een goed pedagogisch klimaat ontstaat en ze kan ondersteuning bieden bij het handelingsgericht werken bij gedragsproblematiek. * Eén vakleerkracht gymnastiek en zij heeft zich gespecialiseerd in motorische remedial teaching. Daarnaast is er een logopediste in dienst van de gemeente Vlagtwedde. Zij ondersteunt het schoolteam één ochtend in de week. Ook werkt er een speltherapeut op school. Zij werkt drie dagdelen in de week en heeft zich gespecialiseerd op het gebied van traumaverwerking, hechtingsproblematiek en gedragsproblematiek. Vanuit deze specialismen is een zorgteam samengesteld. Dit team bestaat uit: De interne begeleiders De coördinator Sociaal Emotioneel Leren De speltherapeut De directeur Het zorgteam neemt initiatieven binnen de kaders van het schoolbeleid. Eén keer in de twee weken heeft het zorgteam overleg met elkaar. In dit overleg wordt de zorgstructuur besproken en kan alles wat daarmee te maken heeft, worden geagendeerd. Het zorgteam Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 13

14 organiseert en coördineert alle activiteiten binnen de zorgstructuur. De directeur is eindverantwoordelijk. Leerkrachten en externe partners kunnen worden uitgenodigd in dit overleg, indien het in het belang is van de ondersteuningsbehoefte van een bepaald kind of indien het een specifiek onderwerp betreft. 2.4 Standaarden handelingsgericht- en planmatig werken De school heeft continu zicht op de ontwikkeling van de leerlingen De zorg van ons schoolteam is gebaseerd op het signaleren, analyseren, diagnosticeren, remediëren en evalueren van kindproblemen op elk te noemen gebied. De basiszorg bestaat uit veiligheid, rust, regelmaat en orde. De aanpak van de zorg kent de volgende fasen (het stappenplan): ouw zorgen we ervoor, dat de kinderen voldoende voorbereid zijn op het ystematisch aanleren van vaardigheden als lezen, s I signaleren groepsleerkracht II analyseren groepsleerkracht, IB-er, ouders, collega s III diagnosticeren IB-er, groepsleerkracht, externe deskundigen IV remediëren V evalueren groepsleerkracht, eventueel interne begeleider groepsleerkracht, IB-er, ouders Het leerlingvolgsysteem ParnasSys, stelt ons in staat de ontwikkeling van de leerlingen goed te volgen tijdens de hele schoolloopbaan. Het stelt de leerkrachten in staat om regelmatig en systematisch gegevens te verzamelen omtrent de vorderingen van de leerlingen, waarbij wij gebruik maken van observatielijsten en/of signaleringstoetsen. We hebben gekozen voor een gedeelte van de instrumenten uit het CITO - leerlingvolgsysteem (LOVS), waar nodig aangevuld met andere toetsen en observatie instrumenten. Meer informatie is te vinden in het ondersteuningsplan, handleiding voor de zorg op Interschool. Op school is een inkijk- en een uitleenexemplaar aanwezig. De school voert beleid op het terrein van de leerlingondersteuning Het beleid ten aanzien van de leerlingondersteuning staat uitvoerig beschreven in het ondersteuningsplan, handleiding voor de zorg op Interschool. Op school is een inkijk- en een uitleenexemplaar aanwezig. De school werkt opbrengst- en handelingsgericht aan de ontwikkeling an de leerlingen Binnen het team wordt handelingsgericht gewerkt binnen de 1-zorgroute. Dit houdt in dat de school ieder schooljaar een jaarplanning maakt voor de zorg, waarin drie keer een zorgcyclus plaatsvindt van een toetsronde, een groepsbespreking en een oudergesprek. In deze cyclus speelt het zorgteam een coördinerende en controlerende rol. Waarbij het zorgteam zich de volgende vragen stelt: Doet iedereen wat hij moet doen? En doen we het goed? Wat kan beter? Sluit de zorg aan bij de ondersteuningsbehoeften van de leerlingen? Basiskwaliteit is de zorg die we in huis hebben, het minimumniveau. Deze zorg wordt voor een groot deel verleend door de mensen binnen de school aan de leerling met een ondersteuningsbehoefte. Dit kan de leerkracht zijn maar ook de logopedist, de speltherapeut of de onderwijsassistent. Preventieve en licht curatieve interventies zijn de interventies die we bij ons op school Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 14

15 kunnen bieden. Hierbij speelt samenwerking en afstemming met ouders en externe onderwijs- en zorginstellingen een rol. Wij werken samen met het Steunpunt Passend Onderwijs van het samenwerkingsverband, de onderwijsbegeleidingsdienst CEDIN in Drachten, het Jeugdnetwerk van het COA in Ter Apel, het Centrum voor Jeugd en Gezin Vlagtwedde. Intensieve of specialistische zorg voor specifiek doelgroepen is de zorg die buiten onze school is georganiseerd en wordt aangeboden in speciale onderwijsvoorzieningen, bijvoorbeeld in het speciaal onderwijs. Als een kind dieptezorg nodig heeft, dan kan ons het zorgteam besluiten om met de ouders een verwijzing aan te vragen voor het speciaal (basis)onderwijs. Wij werken samen met: De Baldakijn in Stadskanaal, een speciale school voor basisonderwijs. De Catamaran in Stadskanaal, school voor praktijkonderwijs. De Meidoornschool in Stadskanaal, school voor zeer moeilijk lerenden voor speciaal en voortgezet onderwijs. Regionaal expertisecentrum Noord Nederland in Groningen, een onderwijsorganisatie voor leerlingen met beperkingen in gedrag en/of psychiatrische problematiek. Onze school heeft als partner, op afroep beschikbaar, een orthe-pedagoog van onderwijsbegeleidingsdienst Cedin. Deze orthopedagoog fungeert als consultatief leerling begeleider en kan pedagogisch en didactisch onderzoek doen met een IQ bepaling. Onze school houdt zich aan de afspraken over de 1-zorgroute die gemaakt zijn op het niveau van het Samenwerkingsverband Zie ook: ondersteuningsplanplan van de SWV ( ). 3. Extra ondersteuning:onderwijsarrangementen voor leerlingen met specifieke ondersteuningsbehoeften 3.1 Deskundigheid De leerkrachten, ib-ers en directeuren werken continu aan hun handelingssbekwaamheid en competenties Personeel: De talenten van de personeelsleden worden ingezet en individueel verder ontwikkeld. Daarnaast wordt er ingezet op kennisverdieping binnen het schoolteam door ieder schooljaar een onderwijsinhoudelijke thema centraal te stellen. Teamscholing die is of wordt aangeboden ten bate van zorgverlening binnen de groep: Hechtingsproblematiek / Klassenmanagement Gedragsproblematiek binnen ASS /route sociaal emotioneel Gedragsproblematiek anders dan ASS / Dyscalculie Dyslexie/KOPP kinderen/jonge kind Motorische ontwikkeling NT2 onderwijs De leerkrachten hebben kennis van de omstandigheden van het kind dat woont in een AZC of opgroeit in een andere cultuur en er is professionele betrokkenheid. Het team heeft kennis van kinderen met trauma s en angsten en is op de hoogte van de aanpak van KOPP-kinderen. Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 15

16 Taal: Ons schoolteam heeft zich gespecialiseerd in het NT2 onderwijs, want ons onderwijs draait in grote mate om taal. Er is met name veel aanbod op het gebied van woordenschatontwikkeling, omdat wij vinden dat woordenschat een voorwaarde is voor communicatie. Binnen het team zijn er twee taalcoordinatoren. Zij hebben een taalbeleidsplan geschreven en coördineren alle taalactiviteiten binnen de school. De school hanteert een dyslexieprotocol. De interne begeleiding mag voorwaarden voorafgaand aan het dyslexie-onderzoek toetsen en de school beschikt over al het nodige toetsmateriaal. Rekenen: Binnen het team zijn er twee leerkrachten die de taak rekencoördinator hebben. De school heeft een rekenbeleidsplan. Dyscalculie: Binnen scholengroep O2SV is een rekencoördinator aanwezig die leerkrachten kan ondersteunen bij het begeleiden van leerlingen met dyscalculie. Deskundigheid in meerbegaafdheid: Binnen scholengroep O2SV hebben wij de ambitie om minimaal twee ib ers een opleiding te laten volgen om zich te bekwamen in onderwijs aan meer- en hoogbegaafde kinderen. SVIB: Binnen het team is een intern begeleider die specifieke deskundigheid heeft op het gebied van video interactie begeleiding. Gedrag: Binnen het team is een coordinator sociaal emotionele ontwikkeling, zij heeft specifieke deskundigheid op het gebied van pestpreventie (APC), gedragproblematiek en het jonge kind. Planmatig handelen: Binnen het team zijn intern begeleiders die heeft ervaring hebben met planmatig handelen en de directeur heeft ruime ervaring met het aansturen van teams om handelingsgericht te werken binnen de 1-zorgroute. 3.2 Voorzieningen De school werkt met effectieve methoden en aanpakken De methoden waar we mee werken: Kleutergroepen: Ik en Ko en Klein beginnen Rekenen: Reken Zeker en Kwint (taalklas) Technisch lezen: Veilig Leren Lezen en Lekker Lezen Begrijpend lezen: Kidsweek Taal: Taal Actief, Prisma Project Sociaal-emotioneel: Bino en zijn sociale talenten Kinderen en hun sociale talenten Doos vol gevoelens Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 16

17 Applaus voor jezelf Laat maar zien wie je bent Pestpreventie met PBS Burgerschap: Kinderen en hun morele talenten De taalklassen maken gebruik van het Prisma Project. Dit bestaat uit Mondeling Nederlands (begrijpen, spreken en woordenschat), Lezen (technisch) en Schooltaal (wereldoriëntatie en begrijpend lezen). Dyscalculie: Binnen de groepen is er mogelijkheid voor extra instructie, groepsdoorbrekend werken, en het toepassen van het stappenplan ERDW. De rekencoördinator kan dit begeleiden. Voorzieningen voor meer- en hoogbegaafde leerlingen. Binnen O2SV is een protocol meer en hoogbegaafdheid aanwezig. Dit protocol beschrijft hoe het onderwijs aan deze groep leerlingen vorm kan worden gegeven. De methodes waarmee gewerkt wordt, hebben naast de reguliere leerstof ook leerstof aanbod wat past bij de meeren hoogbegaafde leerling. Er wordt ondermeer gewerkt met Levelwerk. Voor meer informatie zie protocol meer-en hoogbegaafdheid voor een uitgebreidere lijst met materialen. 3.3 Aandacht en tijd Voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften m.b.t aandacht en tijd hebben we de volgende mogelijkheden: Dyslexie: Binnen iedere groep is het mogelijk iedere dag 1 keer verlengde instructie te geven. Dyscalculie: Binnen iedere groep is het mogelijk om één uur in de week specifieke begeleiding te bieden aan de leerling d.m.v. kwalitatief goede begeleiding. Meer-en hoogbegaafde leerlingen: In het IGDI model hebben deze leerlingen pre-teaching nodig binnen de groep. De preteaching is gericht op de compacte leerstof die de leerlingen krijgen aangeboden vanuit de methode. Daarnaast hebben deze leerlingen ook pre-teaching nodig voor de plus materialen die wordt aangeboden. Aan het werken met dit materiaal worden wel eisen en doelen gesteld. De eisen die wij stellen: Tijdsafspraak Zorgvuldigheid en netheid Hoeveelheid Controle Het is onze ambities om te streven naar een plusgroep binnen O2SV. Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 17

18 3.4 Gebouw De mogelijkheden va het schoolgebouw: Mogelijkheid Er is ruimte in een groep voor 1- op 1 begeleiding Er is ruimte op de gang voor 1- op 1 begeleiding Er is een prikkelarme werkplek Er is ruimte voor een time out De lokalen zijn aangepast voor leerlingen met speciale bewegingsbehoeften Er zijn ruimten met speciale functies voor beweging en leerbehoeften (fysio, schooltuin) Er zijn werkplekken voor leerlingen beschikbaar op de gang of in flexibele ruimten x x x x x x Toelichting Het gebouw is dusdanig, dat er ruimte is voor 1- op 1 begeleiding op de gang, wij geven er echter voorkeur aan om de leerlingen zoveel mogelijk in de groep te begeleiden. Er is een rijk ingerichte ruimte voor speltherapie. Het gebouw is dusdanig, dat er ruimte is voor werkplekken op de gang, wij geven er echter voorkeur aan om de leerlingen zoveel mogelijk in de groep te laten werken. Het gebouw en meer-en hoogbegaafde leerlingen Voor meer-en hoogbegaafde leerlingen gelden qua inrichting van het gebouw dezelfde eisen als voor alle leerlingen. Wanneer er een plusklas binnen O2SV wordt gerealiseerd is een extra ruimte wenselijk. 3.5 Samenwerking met partners Partners in de zorg Op het gebied van de zorg werken wij samen met: Ouders De ouders en leerlingen zijn actief betrokken bij het onderwijs Onze ambitie is dat de leerling eigenaar is van zijn eigen ontwikkeling, inspraak heeft bij het opstellen van het individueel onderwijsplan(iop). De ouders worden vanaf het begin betrokken bij het maken van het IOP. De leerkracht ziet de ouders en de individuele leerling als partner in de zorg. De leerkracht zal ouders vragen, indien mogelijk, mee te denken in de oplossing van de problematiek, als er een ondersteuningsbehoefte is bij hun kind. Van de ouder wordt verwacht dat dat de informatie die hij/zij heeft deelt met de school. Indien het zorgteam en de ouders vermoeden dat de problemen niet opgelost kunnen worden binnen het vermogen van de ouders, de leerkracht of het schoolteam, dan wordt de hulp van een externe partner van de school ingeschakeld. Als team vinden wij het contact met de ouders heel belangrijk. Samen met ouders Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 18

19 willen wij verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van het kind dragen. Met het oog hierop streven we wederzijds naar een open en respectvolle houding. Ouders zijn de partner in de zorg en de deskundigen op het gebied van kennis over hun eigen kind. Tijdens de intake, gedaan door de interne begeleider, worden er zoveel mogelijk gegevens uitgewisseld. De interne begeleider brengt de ouders op de hoogte van de mogelijkheid om een afspraak te maken om over hun kind te komen praten wanneer daar behoefte toe is. Ook wordt er verteld dat er mogelijkheid tot speltherapie en logopedie is. De ouders ontvangen bij inschrijving een informatieboekje van de school. Een aantal keren per jaar is er een inloopochtend waarop ouders een kijkje kunnen nemen in de school en van gedachten kunnen wisselen met de directeur en de interne begeleiders. Daarnaast vinden er ook oudergesprekken en rapportbesprekingen plaats. In de Handleiding Zorg is de betrokkenheid van de ouders binnen de zorgstructuur van onze school nog eens samengevat in een schema. Steunpunt Passend Onderwijs. Het steunpunt schakelen wij in voor advies en observaties van kinderen indien er specifieke problemen zijn, zodat we de specifiekeondersteuningsbehoefte van het kind kunnen bepalen. Consultatief leerling begeleider(vanaf nu CLB-er) van de onderwijsbegeleidingsdienst CEDIN in Drachten. Deze CLB-er voert onderzoeken uit op het gebied van lezen, gedrag en ontwikkelingachterstanden. Zij kan onderzoek doen met daarbij een IQ-bepaling en eventueel het afgeven van een dyscalculie / dyslexieverklaring. Het samenwerkingverband Het samenwerkingsverband (vanaf nu SWV) geeft informatie over de nieuwste ontwikkelingen in het onderwijs. In het netwerk van het SWV worden de actuele ontwikkelingen rondom zorg en ondersteuning van leerlingen besproken en worden afspraken samenwerkingsbreed vastgelegd. Bureau Jeugdzorg Groningen. Indien wij ons zorgen maken over de thuissituatie van een kind en wij constateren dat ouders zich geen raad weten met hun kinderen, schakelen wij Bureau Jeugdzorg Groningen in. Bureau Jeugdzorg Groningen kan informatie en/of advies geven aan de ouders en zal contact zoeken met het Centrum voor Jeugd, Gezin en Veiligheid, zodat ouders eventueel hulp kunnen krijgen in de buurt. Centraal Opvang Asielzoekers (vanaf nu het COA). Het COA is voor de school een aanspreekpunt vanwege het feit dat zij opvang biedt aan veel van onze leerlingen. Het Gezondheids Centrum Asielzoekers (vanaf nu GCA). Zij doen de medische begeleiding van asielzoekers die wonen in het AZC. Het schoolteam schakelt het GCA in als een kind bijvoorbeeld valt op school. Stichting Rzijn heeft een inburgeringsconsulent in dienst die de huisvesting en inburgering van nieuwkomers begeleidt tijdens hun inburgeringstraject. Deze inburgeringsconsulent is naast de ouders ook contactpersoon voor de school. Samenwerking met partners voor meer-en hoogbegaafde leerlingen. Wanneer onze ambitie om een plusklas te starten is gerealiseerd, zullen de verschillende scholen binnen 02SV gaan samenwerken en overleggen welke leerlingen mogelijk in aanmerking komen voor plaatsing in de plusklas. Criteria zoals beschreven in het protocol zullen leidend zijn. Plaatsing gaat in overleg met ouders en eventueel met de meer-en hoogbegaafdheidsspecialist van Cedin. De gesprekken die de school voert met partners in de zorg worden vastgelegd in een gespreksverslag. Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 19

20 4. Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs Het samenwerkingsverband heeft 13 kernkwaliteiten van basisondersteuning opgesteld; deze uitwerking is gebaseerd op enerzijds de ijkpuntenbasisondersteuning van Cor Hoffmans e.a. (2010) en anderzijds op het refferentiekader passend onderwijs (2012) Met deze kernkwaliteiten willen wij de waarden en kwaliteiten van de missie verwezenlijken op een wijze die past binnen de visie van de school. Hiermee wordt richting gegeven aan het gedrag binnen onze schoolorganisatie en wordt aangegeven welke gewenste onderwijsresultaten / onderwijsopbrengsten het schoolteam binnen de school wil realiseren. Welke zorg kunnen wij bieden onder een aantal voorwaarden? 4.1 Leerlingen die onze school bezoeken: De kinderen die onze school bezoeken, verdienen allemaal de zorg die past bij hun onderwijsbehoefte. Het team kan dankzij haar kennis en kwaliteit, kinderen met de volgende problematiek opvangen: Concentratieproblemen (indien het kind het groepsproces niet belemmerd). Leerachterstanden/leerproblemen (kinderen met perspectief op niveau eind groep 6). Taalachterstanden/taalproblemen (bij kinderen die het Nederlands als tweede taal leren; kinderen die minder dan een jaar onderwijs hebben gehad in Nederland kunnen verwezen worden naar Interschool). Kinderen met hechtingsproblemen. Kinderen met stoornissen in het autistische spectrum (indien het kind het groepsproces niet belemmerd). Kinderen met ADHD (indien het kind het groepsproces niet belemmerd). Kinderen met dyslexie (indien er geen sprake is van co-morbiditeit, wisselwerking met sociaal emotionele stoornis). 4.2 Nieuwe aanmeldingen/tussentijdse instroom: Wanneer een leerling aangemeld wordt op Interschool vragen we informatie aan de ouder(s).de ouder geeft daarbij aan of hij/zij denkt dat het kind extra ondersteuning nodig zal hebben. Mochten we een aanmelding krijgen van een leerling met te verwachten leer- of gedragsproblemen of leerlingen met een zogenaamd rugzakje, dan worden onderstaande zaken eerst goed in overweging genomen, voordat we tot plaatsing over zullen gaan. Deze overwegingen worden in het voltallige team besproken en een besluit over al dan niet tijdelijke plaatsing wordt dan ook met het voltallige team genomen. De directeur, de interne begeleider en de desbetreffende groepsleerkracht zullen de toelating eerst met de ouders bespreken. Mocht tot plaatsing (al of niet tijdelijk) worden overgegaan, dan zal jaarlijks met het team en de ouders worden bekeken en worden beslist of het kind nog een jaar kan blijven. Criteria die we bij plaatsing (of verlenging van plaatsing) hanteren zijn: Passend binnen het standaard aanbod. Samenstelling van de groep. Indien er geen leerlingdossier aanwezig is, vindt er tijdens de proefplaatsing onderzoek plaats. De volledige medewerking van ouders is nodig. Er wordt in kaart gebracht welke materiele voorzieningen het schoolteam nodig heeft voor dit specifieke kind. Bij elk kind kijken wij of het schoolteam het kind goed onderwijs kan bieden en of het kind zichzelf of de groep waarin het zit, niet belemmerd in de ontwikkeling. Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 20

21 4.3 Welke zorg kunnen wij niet bieden? Kinderen op onze school hebben recht op een goede begeleiding. Helaas kunnen wij dit voor een beperkte groep kinderen niet bieden. We denken op dit moment aan kinderen met: Zeer zware slechtziendheid, blinde kinderen. Zeer zware slechthorendheid/doofheid. Ernstige spraak/taalproblemen. Lage verstandelijke vermogens (richtlijn IQ lager dan 70), syndroom van Down. Wanneer er structureel 1 op 1 begeleiding nodig is. Zeer geringe (sociale) zelfredzaamheid (lichamelijke beperking of chronische/langdurige ziekte). Noodzakelijk medisch handelen welke niet op school of door het schoolteam verzorgd kunnen worden, bijvoorbeeld kinderen met spasmen. Wanneer kinderen gewetenloos handelen, extreem agressief gedrag vertonen, waardoor de veiligheid en/of het welbevinden van de omgeving (groep, leerkracht) in gevaar komt; bijvoorbeeld indicatie ODD/Borderline/ernstige psychische problemen. Kinderen waarbij de geboden zorg onvoldoende effect heeft. Kinderen die een beperking hebben in de mogelijkheid tot participatie in het onderwijs zoals omschreven in artikel 13 van de wet op expertisecentra (zie bijlage 1). 4.4 Ambities Onze ambities wat betreft: Basiskwaliteit: In het schooljaar gaan 9 leerkrachten van Interschool de post HBO opleiding NT2 volgen. Dit om meer verdieping in het onderwijsaanbod aan te brengen. Welke ambities hebben wij voor de toekomst? De komende jaren willen we als schoolteam, de op dit moment ingeslagen weg implementeren en inzetten op kennisverdieping binnen het schoolteam. Dit betekent dat we het volgende willen bereiken: Vergroten van onze kennis met betrekking tot gedragsproblemen en gedragsstoornissen en met name het verschil herkennen tussen hechtingsproblematiek en stoornissen in het autistisch spectrum. Effectief gebruik maken van externe hulp van partners in de zorg. Samenwerking met Centrum voor Jeugd en Gezin om opgroei- en opvoedproblemen binnen gezinnen wonend op een AZC bespreekbaar te maken. Handelingsgericht werken waarin de rol van de leerling en de ouders van essentieel belang is. Coördineren van de zorg rondom een leerling in het kader van één kind, één zorg, één plan. Herkennen en begeleiden van kinderen met dyscalculie alsook met dyslexie. Begeleiden van kinderen met motorische problemen. Een professioneel functionerend zorgteam. Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 21

22 4.5 Specifieke deskundigheid: Wat de school voor anderen in het samenwerkingsverband kan en wil betekenen in het kader van passend onderwijs. Het schoolteam heeft ervaring met het begeleiden van kinderen met gedragsproblemen (ADHD, kenmerken van PDD-NOS) en leerproblemen (dyslexie, leerachterstanden). Het schoolteam heeft ruime ervaring en kennis van het NT2 onderwijs. Verder is er bij het hele team kennis van leerlingen met hechtingsproblematiek, stoornissen in het autistisch spectrum (ASS) en gaan we het komende jaar inzetten op kennisoverdracht op gedragskenmerken anders dan ASS. Het zorgteam heeft specifieke deskundigheid op het gebied van het coachen met Video Interactie Begeleiding, gedragsproblematiek, pestpreventie, kennis over het jonge kind en planmatig handelen. De directeur heeft ruime ervaring met het aansturen van teams om handelingsgericht te werken binnen de 1-zorgroute. De school heeft een multidiciplinair overleg gericht op de leerling ondersteuning In februari 2012 is gestart met een jeugdnetwerk binnen het AZC van Ter Apel. In dit multidisciplinair overleg hebben de twee intern begeleiders en de speltherapeut van onze school zitting. Namens het COA maken de contactpersonen van de verschillende opvangvormen deel uit van het overleg. Het jeugdnetwerk vindt eens per maand plaats. 5. Samenvatting Voor leerlingen op Interschool zijn veiligheid, duidelijkheid en structuur belangrijk. Het onderwijs is gericht op het ontwikkelen van talenten, van zelfstandigheid en van verantwoordelijkheidsgevoel; iedereen wordt gerespecteerd en we leren samenwerken. Leerlingen worden onderwezen onder voorspelbaar leerkrachtgedrag en werken met een dagplanning (onderbouw) en een weekplanning (middenbouw en bovenbouw). Er wordt onderwijs op maat gegeven; dat betekent werken in stamgroepen op leeftijd en niveaugroepen voor de vakgebieden: Nederlandse taal, rekenen en lezen. Andere belangrijke vakgebieden zijn: expressie, sociaal emotionele ontwikkeling en de motorische ontwikkeling. In de lessen wordt consequent het model directe instructie gehanteerd. Er wordt gehandeld vanuit voorspelbaarheid. Het product (of de resultaten) en het proces leren zijn allebei belangrijk. De leerlingen die onze school bezoeken, verdienen allemaal de zorg die past bij hun onderwijsbehoefte. Dankzij basiskwaliteit van het team en de preventieve en licht curatieve interventies die zij kunnen plegen, kunnen leerlingen worden onderwezen mits de leerling het groepsproces niet belemmerd. Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 22

23 Verwijzingen 1. Beredeneerd onderwijsaanbod voor arrangement 1 en 2 2. Leerlingenpopulatie 3. Ondersteuningsprofiel, een handleiding voor de zorg op Interschool. 4. Onderwijszorgplan van het SWV 102 en 208 voor (juni 2011) 5. Schoolplan van Interschool, basisschool voor anderstaligen Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 23

24 Bijlage 1 Artikel 13 (uit de wet op expertisecentra) Beperkingen in de onderwijsparticipatie Wij spreken van een beperking in het onderwijs als er sprake is van: 1. Een leerachterstand in het basisonderwijs en bij instroom in de eerste klas van het voortgezet onderwijs, blijkend uit resultaten in het onderwijskundig rapport, zodanig dat de prestaties van de leerling in het basisonderwijs en bij instroom in het voortgezet onderwijs in vergelijking met de prestaties van leerlingen van de overeenkomstige didactische leeftijdsgroep, behoren tot de 10 procent zwakst presterende leerlingen op twee van de drie volgende terreinen: voor groep 1 en 2 voorbereidend lezen, spellen en rekenen; voor groep 3 tot en met groep 8 rekenen, technisch lezen of spellen, en begrijpend lezen; bij de instroom in het voortgezet onderwijs rekenen, technisch lezen of spellen, en begrijpend lezen. 2. een zeer geringe communicatieve redzaamheid bij de leerling die voor cluster 2 wordt aangemeld, die op basis van een logopedisch of een psychodiagnostisch onderzoek is vastgesteld en blijkt uit resultaten in het onderwijskundig rapport indien de leerling naar school gaat, zodanig dat de leerling een zeer beperkt vermogen heeft om wederkerig te communiceren met behulp van woord en gebaar en dit beperkte vermogen zich manifesteert in gesprekken in diverse situaties vanaf de periode dat de leerling leerde spreken en niet is te verklaren uit de ontwikkelingscontext van de leerling; 3. een zeer geringe sociale redzaamheid bij de leerling met een IQ tussen 54 en 70 die voor ZMLK onderwijs wordt aangemeld. De mate van sociale redzaamheid wordt vastgesteld op basis van een psychodiagnostisch onderzoek met onderzoeksgegevens, waaruit blijkt dat de leerling een zeer ernstige ontwikkelingsachterstand heeft op het gebied van sociale redzaamheid, en niet zelfstandig op een reguliere school kan functioneren; 4. een zeer geringe zelfredzaamheid bij de leerling die voor cluster 3 LG/LZK wordt aangemeld, die op basis van medisch of psychodiagnostisch onderzoek is vastgesteld, waarbij de leerling ook met gebruikmaking van technische hulpmiddelen afhankelijk is van een ander voor de algemene dagelijkse Schoolondersteuningsprofiel Interschool Ter Apel Pagina 24