Schoolrapport ondersteuning. OPDC Utrecht

Transcriptie

1 Schoolrapport ondersteuning OPDC Utrecht OPDC Utrecht Van Lieflandlaan AA Utrecht

2 Inhoudsopgave 1 Inleiding 2 Onze school & passend onderwijs 2.1 Algemene gegevens 2.2 Visie 2.3 Inspectiebeoordeling 2.4 Onderwijs en ondersteuning in en buiten de les 3 Ondersteuningsmogelijkheden van onze school 3.1 Vrijgestelde functionarissen 3.2 Deskundigheden en ondersteuningsmogelijkheden 3.3 Aanwezige fysieke ruimten 3.4 Ingezette protocollen 4 Organisatie van ondersteuning 4.1 Ondersteuningsroute binnen de school 4.2 Samenwerking met externe organisaties 5 Borging van ondersteuning 5.1 Cyclisch werken op schoolniveau met het SOP 5.2 Cyclisch werken op leerling niveau met het OPP 6 Ontwikkeling van ondersteuning OPDC Utrecht 2 Schoolondersteuningsprofiel

3 1. Inleiding Passend onderwijs Alle kinderen verdienen een passende plek in het onderwijs. Zij hebben recht op onderwijs dat hen uitdaagt en rekening houdt met hun behoeften. Kinderen gaan, als het kan, naar het regulier onderwijs. Het speciaal onderwijs is er voor kinderen die daar het best op hun plek zijn. Zo worden ze zo goed mogelijk voorbereid op een vervolgopleiding en op een plek in de samenleving. Voor leerlingen die dat nodig hebben, werkt de school samen met organisaties die in en rond de thuissituatie jeugdhulp bieden. Inhoud van dit document Deze rapportage beschrijft de visie op ondersteuning van de school, de ondersteuningsmogelijkheden die de school biedt om passend onderwijs te verzorgen en de ontwikkeldoelen die de school zichzelf stelt. Daarmee heeft dit document ook een functie voor het samenwerkingsverband, en voor ouders. Vergelijkingsgroep In dit rapport worden verschillende resultaten gepresenteerd ten opzichte van een vergelijkingsgroep. Deze vergelijkingsgroep bestaat uit alle scholen van het samenwerkingsverband Sterk VO. Rol samenwerkingsverband en school Om ervoor te zorgen dat alle kinderen een passende plek krijgen, hebben scholen regionale samenwerkingsverbanden gevormd. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en het speciaal onderwijs samen. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over onder andere de begeleiding en ondersteuning die alle scholen in de regio kunnen bieden en over welke leerlingen een plek kunnen krijgen in het speciaal onderwijs. Ook maakt het samenwerkingsverband afspraken met de gemeenten in de regio over de inzet en afstemming met jeugdhulpverlening. Ouders melden hun kind aan bij de school van hun keuze en de school kijkt welke ondersteuning het kind nodig heeft en wat de mogelijkheden van de school zijn. Deze rapportage geeft ouders een handvat in de keuze van een school doordat het een beeld geeft van de ondersteuning die de school aan hun kind zou kunnen bieden. Of de school voor hun kind de juiste plek is zal altijd uit een individueel gesprek over de behoefte van het kind blijken. Dit hangt namelijk niet alleen af van de aanwezige ondersteuning, maar ook van de specifieke capaciteiten en de ondersteuningsbehoeften van het kind. Totstandkoming van dit document Dit document is tot stand gekomen op basis van een online vragenlijst. De school heeft geformuleerd welke ondersteuning mogelijk is, vanuit welke visie en met welke doelen. OPDC Utrecht 3 Schoolondersteuningsprofiel

4 2. Onze school & passend onderwijs Dit hoofdstuk geeft een overzicht van onze school. Het beschrijft onze visie, ons onderwijs en de onderwijsondersteuning die onze school kan bieden. 2.1 Algemene gegevens Gegeven Antwoord Invuldatum Naam van onze school OPDC Utrecht (24TR04) Denominatie Naam van ons schoolbestuur Naam samenwerkingsverband SterkVO (VO2601) Aantal leerlingen 165 Aantal toegekende toelaatbaarheidsverklaringen Onderwijssoorten Leerjaren 165 HAVO Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) VMBO BL VMBO KL VMBO TL VWO Bovenbouw Onderbouw OPDC Utrecht 4 Schoolondersteuningsprofiel

5 2.2 Visie Ons onderwijsconcept De missie van het OPDC Utrecht is het goed toegerust terug- of doorplaatsen van de leerling in het reguliere onderwijs (VO en MBO) binnen de termijn van 2 jaren. In het OPP kan eventueel een noodzakelijk langer verblijf op het OPDC aangetoond worden. Als tussen- en plusvoorziening kan het OPDC daarnaast ook leerlingen toeleiden naar arbeid of doorplaatsen naar het voortgezet speciaal onderwijs. De missie is in het schoolplan van het OPDC uitgewerkt in een zestal thema s, waarin ook de onderwijsvisie is verwerkt: OPDC Utrecht: schakel in passend onderwijs De leerling: schoolloopbaanperspectief met ondersteuning op maat Het onderwijs: resultaat- en opbrengstgericht De docent: handelingsbekwaam en professioneel De voorziening: een sterke positie stedelijk en regionaal De organisatie: veilig en goed ingericht Voor de beschrijving van de thema s wordt verwezen naar het schoolplan. Visie op passend onderwijs van het samenwerkingsverband Ieder kind een passende onderwijsplek. Dat is de opdracht van het samenwerkingsverband. Met scholen, kernpartners en gemeenten werkt Sterk VO samen aan een doorlopende schoolloopbaan voor jongeren en zorgen we voor goede ondersteuning als dat nodig is. De visie op passend onderwijs en zorg voor de jeugd is samengevat: een sterke basis, steun waar nodig, speciaal als het moet. Ondersteuning wordt altijd ingezet volgens het principe van één kind, één gezin, één plan, één regisseur en ouders worden altijd betrokken. Onze visie op passend onderwijs Met de invoering van passend onderwijs vanaf 1 augustus 2014 is de landelijke indicatiestelling vervallen. Scholen en samenwerkingsverbanden kunnen vanaf dat moment zelf bepalen welke ondersteuningsarrangementen zij willen gaan bieden. Het samenwerkingsverband Sterk VO heeft ervoor gekozen om OPDC Utrecht in stand te houden en ook de functies van Herstart, Rebound en Op de Rails erin onder te brengen. Voor sommige leerlingen is het namelijk tijdelijk niet mogelijk om onderwijs te volgen op een reguliere school, ook niet met extra ondersteuning. Voor deze leerlingen kan in de huidige situatie worden gekozen voor plaatsing op het OPDC. Het gaat met name over overbelaste leerlingen, waarbij sprake is van gestapelde problematiek. Deze leerlingen krijgen vanuit het samenwerkingsverband een medium arrangement toegewezen om tijdelijk onderwijs op het OPDC te mogen volgen. OPDC Utrecht 5 Schoolondersteuningsprofiel

6 In de brochure Een passend onderwijsprogramma voor alle leerlingen in het voortgezet onderwijs heeft het ministerie van OC&W in 2015 een richtinggevend kader geschreven voor de verschillende onderwijsarrangementen en de inrichting van voorzieningen als het OPDC. De belangrijkste punten uit de brochure staan hieronder genoemd: De leerling wordt of blijft ingeschreven op reguliere school voor voortgezet onderwijs Het bevoegd gezag van de school van inschrijving stelt voor de leerling die naar een OPDC gaat, een ontwikkelingsperspectief op. Het bevoegd gezag formuleert daarmee een gerichte ondersteuningsvraag aan het OPDC, waarbij het doel is om de leerling te laten terugkeren in het reguliere voortgezet onderwijs. Het gaat om een tijdelijke plaatsing van enkele dagen tot in beginsel maximaal twee jaar. Het is onder omstandigheden mogelijk hiervan af te wijken ( pas toe of leg uit ). De leerlingen tellen voor de opbrengstbepaling mee bij de school waar de leerling is ingeschreven. De inspectie kan via het reguliere toezicht het schoolbestuur aanspreken op de gerealiseerde toegevoegde waarde van het tijdelijke onderwijs op het OPDC. Het bestuur van het samenwerkingsverband is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs op het OPDC. Het samenwerkingsverband is door de inspectie hierop aanspreekbaar. 2.3 Inspectiebeoordeling De Inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs, de kwaliteitszorg en het financieel beheer primair op het niveau van de standaard. Deze kwaliteitsbeoordeling leidt tot een oordeel over de school als geheel. De beoordeling "voldoende" betekent dat de school voldoet aan de deugdelijkheidseisen en daarmee basiskwaliteit aan de leerlingen biedt. Als de school daarnaast ook eigen aspecten van kwaliteit op overtuigende wijze laat zien, dan kan de school de beoordeling "goed" ontvangen. Eigen aspecten van kwaliteit hebben betrekking op de ambities en doelen die een school zelf stelt en die verder reiken dan basiskwaliteit. Op 3/2/2014 vond het laatste kwaliteitsonderzoek van de Inspectie plaats. De Inspectie heeft onze voorziening niet een beoordeling gegeven, omdat er nog geen toezichtkader ontworpen was voor een OPDC. OPDC Utrecht 6 Schoolondersteuningsprofiel

7 2.4 Onderwijs en ondersteuning in en buiten de les Deze paragraaf beschrijft welke ondersteuning wij bieden aan alle leerlingen, en welke ondersteuning wij bieden aan leerlingen die meer ondersteuning of meer uitdaging nodig hebben. Ondersteuning in de lessen Ons onderwijs is gericht op de volgende drie focussen: - leer- en veerkracht vergroten - gericht op individuele leer- en ontwikkeldoelen - sluitende kernpartneraanpak Aan alle leerlingen Aan leerlingen die meer ondersteuning of meer uitdaging nodig hebben Dat doen we door middel van: - kleine klassen - intensief mentoraat - positive behaviour support (PBS) - lessen SOVA (sociale vaardigheden) en LOB (loopbaanoriëntatie), ook door gastlessen gegeven door professionals (bijv. Pretty Woman) - leer- en veerkracht uren (gericht op de individuele ondersteuningsbehoeften) - tijdens lessen is extra ondersteuning beschikbaar naast de leerkracht (bijv. extra uitleg geven, extra aandacht voor de leerling, ook even aandacht buiten de klas te geven) - voorspelbare lessen (leerlingen weten waar ze aan toe zijn)/ werkroutines - afwisseling theorie- en praktijkvakken - jongerenwerk dichtbij de klas (kan een leerling individueel begeleiden) - onderwijsassistenten aanwezig Zie vraag 5 qua meer ondersteuning Voor de leerlingen die meer uitdaging nodig hebben is er: - mogelijkheid tot extra instructie (door de extra docent, zie vraag 5) - in de examenklas kunnen vakken op een hoger niveau worden afgesloten - experts van Kromme Rijn College zijn beschikbaar voor de bovenbouw leerlingen voor gedragsondersteuning - IVIO-aanbod binnen de I-afdeling Ondersteuning buiten de lessen Aan alle leerlingen Aan leerlingen die meer ondersteuning of meer uitdaging nodig hebben - jongerenwerk (structureel) - meidenwerk (structureel) - JINC en Young Ambition en andere LOB partners - inzet kernpartners en gespecialiseerde jeugdzorg en veiligheidsketen - zie ook vraag 6 Zie de vorige vragen + PPI OPDC Utrecht 7 Schoolondersteuningsprofiel

8 Ondersteuning samen met partners Aan alle leerlingen Zie vraag 7 Aan leerlingen die meer ondersteuning of meer uitdaging nodig hebben Zie vraag 7 OPDC Utrecht 8 Schoolondersteuningsprofiel

9 3. Ondersteuningsmogelijkheden van onze school Onze school heeft diverse ondersteuningsmogelijkheden beschikbaar voor onze leerlingen. In paragraaf 3.1 tot en met 3.3 zijn overzichten weergegeven van de aanwezige ondersteuning. Legenda Op de school aanwezig Centraal beschikbaar voor de school, via bestuur, samenwerkingsverband of derden Algemene ondersteuning Ondersteuning van cognitieve ontwikkeling Ondersteuning van sociaal-emotionele ontwikkeling, gedrag en werkhouding 3.1 Vrijgestelde functionarissen Binnen ons schoolteam zijn verschillende functionarissen vrijgesteld om ondersteuning aan onze leerlingen te bieden en tegemoet te komen aan hun specifieke onderwijsbehoeften. Ook zijn er voor onze school bovenschools functionarissen beschikbaar, bijvoorbeeld vanuit het samenwerkingsverband of het schoolbestuur. Deze zijn hieronder weergegeven. Waar Functionaris Vrijgestelde klokuren Zorgcoördinatie 1280 uur Mentoraat 3600 uur Decanaat / loopbaanbegeleiding 520 uur Leerlingbegeleiding 3520 uur Persoonlijke begeleiding 1600 uur Verzuimcoördinatie 80 uur troubleshooter 800 uur OPDC Utrecht 9 Schoolondersteuningsprofiel

10 Waar Functionaris begeleider passend onderwijs orthopedagoog psycholoog 3.2 Aanwezige deskundigheden en ondersteuningsmogelijkheden De onderstaande lijst toont de deskundigheden en ondersteuningsmogelijkheden die ingezet kunnen worden voor leerlingen die hier behoefte aan hebben. De benchmark laat het percentage scholen zien waarbij dit gemiddeld aanwezig is. Dat geeft een beeld of het gebruikelijk of bijzonder is. Waar Deskundigheid / ondersteuningsmogelijkheid Ondersteuning Benchmark aanbod testen en toetsen 78 % agressieregulatie 41 % autisme 59 % bovenschoolse tussenvoorziening (OPDC of rebound) 91 % dyslexie 95 % expert externaliserend gedrag 61 % externaliserend gedrag 36 % faalangst 68 % groepsdynamiek 73 % handelingsgericht werken 68 % OPDC Utrecht 10 Schoolondersteuningsprofiel

11 handelingsgerichte diagnostiek 23 % huiswerkbegeleiding 77 % internaliserend gedrag 32 % omgaan met verschillen in de klas 41 % OPDC schakel expert 91 % rekenen 64 % sociale vaardigheden 41 % sociale veiligheid 50 % 3.3 Aanwezige fysieke ruimten De ruimten in de school zijn wel voor iedereen toegankelijk. Verder zijn onderstaande fysieke ruimten die binnen onze school aanwezig om aan specifieke ondersteuningsbehoefte tegemoet te komen. Het gaat ook om de aanpassingen in onze school die fysieke toegankelijkheid en daarmee deelname aan het onderwijs voor leerlingen met een fysieke beperking mogelijk maken. De benchmark laat het percentage scholen zien waarbij dit gemiddeld aanwezig is. Dat geeft een beeld of het gebruikelijk of bijzonder is. Fysieke ruimte Ondersteuning Benchmark prikkelarme werkplek of stilteruimte 45 % ruimte voor één op één begeleiding 82 % ruimte voor een time-out (=ITV) 45 % Toelichting De time-out en een concentratieplek zijn in het klaslokaal gerealiseerd. OPDC Utrecht 11 Schoolondersteuningsprofiel

12 3.4 Ingezette protocollen De onderstaande lijst toont de protocollen die binnen onze school aanwezig zijn en actief ingezet worden. Deze protocollen geven handelingsrichtlijnen. Hiermee is de school voorbereid om snel te kunnen handelen in voorkomende gevallen. De benchmark laat het percentage scholen zien waarbij dit gemiddeld aanwezig is. Dat geeft een beeld of het gebruikelijk of bijzonder is. Protocol Ondersteuning Benchmark protocol dyslexie 83 % protocol gedrag / sociale veiligheid 61 % protocol medisch handelen 87 % protocol onderwijsondersteuning zieke leerlingen 39 % protocol pesten 96 % protocol rouw en overlijden 87 % protocol schorsen en verwijderen 96 % protocol veilig thuis 61 % protocol voorkomen schoolverzuim en thuiszitters 65 % OPDC Utrecht 12 Schoolondersteuningsprofiel

13 4. Organisatie van de ondersteuning Om de gewenste ondersteuning te bieden aan onze leerlingen kennen we een ondersteuningsroute binnen onze school en werken we samen met externe organisaties. Deze samenwerkingsafspraken liggen vast in de kernpartneraanpak die binnen de regio is opgesteld. 4.1 Ondersteuningsroute binnen de school Inrichting ondersteuningsroute Vanaf binnenkomst van een leerling monitort de school de ontwikkeling van de leerling. Dit naar aanleiding van de doelen die gesteld zijn in het OPP. Vaak hebben leerlingen al hulpverlening vanuit bijvoorbeeld het buurtteam of is er sprake van verzuim waardoor de leerplichtambtenaar betrokken is. Bij de intake worden naast de leerling en ouders deze kern- en ketenpartners al uitgenodigd zodat er gezamenlijk een plan gemaakt wordt voor de leerling. Indien er nog geen hulpverlening betrokken is start het OPDC met een intake waarbij het VO-team betrokken is. Hierdoor kan de hulpverlening, daar waar nodig, direct bij de start betrokken raken. Dit vanuit de visie dat er bijna altijd sprake is van een stapeling aan problematiek waardoor een leerling aangemeld wordt bij het OPDC. Tijdens de plaatsing op het OPDC wordt er wekelijks binnen het basisteam een trajectbespreking gehouden. Hierbij staan de gestelde doelen van de leerling centraal. Het basisteam, met ondersteuning van de teamleider en orthopedagoog, bespreken hier de voortgang van de gestelde doelen. Hierdoor is het basisteam in staat om vroegtijdig signalen van een stagnerende ontwikkeling te bespreken en gezamenlijk besluiten een interventie in te zetten. Dit kan zijn dat er een handelingsadvies gevraagd wordt bij één van de kernpartners maar ook dat de leerling één op één gesprekken krijgt met de aanwezige jongerenwerker. Indien er contact is met derden over een leerling gaat dit altijd in afstemming met de leerling en ouders. Indien er geen toestemming is dan kan er anoniem advies ingewonnen worden om binnen de mogelijkheden van de school de leerling de benodigde hulp en/of ondersteuning te bieden. Er wordt gewerkt vanuit principe één kind, één plan, in samenwerking met leerling en ouders. In overleg met ouders kan er besloten worden om een leerling te bespreken in het kernpartneroverleg (KPO). Het KPO vindt tweewekelijks plaats. De kernpartners, Jeugdgezondheidszorg, leerplichtambtenaar en VO-team zijn hierbij aanwezig naast een orthopedagoog en teamleider van school. Het KPO kan op verschillende manieren plaatsvinden, zowel met als zonder ouders. Dit is ook afhankelijk van de wens van ouders. Binnen het KPO worden stagnaties besproken op gebied van verzuim, hulpverlening en gezondheid. Gezamenlijk wordt gekeken welke interventies passend zijn en hoe deze ingezet kunnen worden. Het OPDC is in september 2018 gestart met het werken in basisteams. Deze nieuwe werkwijze binnen het herontwerp van het OPDC staat nog in de kinderschoenen en zal gedurende het schooljaar geëvalueerd en daar waar nodig aangescherpt worden. OPDC Utrecht 13 Schoolondersteuningsprofiel

14 Betrekken van ouders bij de ondersteuning Binnen het OPDC vinden standaard vijf keer Kind-Ouder-Mentor (KOM) gesprekken plaats. Hierbij wordt met leerling, ouders en mentor de voortgang van de doelen besproken uit het OPP. Daarnaast zijn de behaalde resultaten en verzuim een onderdeel van het KOM-gesprek. Voor leerling en ouders is de mentor het eerste aanspreekpunt binnen de school. Er is dan ook regelmatig contact tussen de mentor en ouders. Indien er tijdens een trajectbespreking een interventie bedacht is om een leerling verder te ondersteunen zal deze eerst door de mentor met ouders besproken worden. Hierbij kan de mentor ondersteuning krijgen van de orthopedagoog. Het doel van het OPDC is om leerling en ouders te motiveren voor hulp zodat deze ook binnen een vrijwillig kader tot stand kan komen. OPDC Utrecht 14 Schoolondersteuningsprofiel

15 4.2 Samenwerking met externe organisaties Onderstaande lijst laat zien met welke externe organisaties onze school samenwerkt. Deze organisaties bieden gespecialiseerde ondersteuning of hulp in en rond de thuissituatie, voor opvoeding, gezondheid of veiligheid. Deze samenwerkingsrelaties bepalen mede in hoeverre de school in staat is om ondersteuning af te stemmen met overige hulp. De benchmark laat het percentage scholen zien dat gemiddeld met de betreffende organisatie samenwerkt. Dat geeft een beeld of het gebruikelijk of bijzonder is. Deskundigheid / functionaris Benchmark begeleider passend onderwijs van het SWV 100 % club- en buurthuis 4 % GGZ / Jeugd-GGZ 42 % jeudgverpleegkundige/schoolarts 96 % jeugdgezondheidszorg (JGZ) 58 % jeugdhulpverlening 25 % jongerenwerk 50 % leerplichtambtenaar 100 % schoolmaatschappelijk werker / gezinswerker 67 % OPDC Utrecht 15 Schoolondersteuningsprofiel

16 5. Borging van ondersteuning In dit hoofdstuk is beschreven hoe binnen onze school de ondersteuning borgen door cyclisch werken in een PDCA-cyclus. Op niveau van de school leggen we dit vast in het schoolondersteuningsprofiel en op leerling niveau in het OPP. 5.1 Cyclisch werken op schoolniveau met het SOP In dit schoolondersteuningsprofiel legt onze school vast welke ondersteuning de school kan bieden aan leerlingen die dat nodig hebben. Ook staat hierin welke ambities de school heeft voor de toekomst. Welke functionaris houdt het SOP bij? De projectleider Zorg en Ondersteuning is verantwoordelijk voor het actualiseren en bespreken van het schoolondersteuningsplan. Hoe houdt onze school het SOP bij? Het schoolondersteuningsplan zal met kernpartners besproken worden in het KPO omstreeks januari 2019, waarbij de focus ligt op de doelen in het schoolondersteuningsplan. Daarnaast vindt aan het einde van het schooljaar 2018/2019 een evaluatie en actualisatie plaats met het MT van het OPDC. Hoe houdt onze school bij of doelen uit het SOP ook worden gerealiseerd? De doelen worden in januari 2019 geëvalueerd in het KPO. Indien er in het schoolondersteuningsplan doelen aangescherpt moeten worden zal hiervan een terugkoppeling gegeven worden in het MT. De projectleider zorg & ondersteuning zal met alle betrokken partijen de doelen bijstellen. Hierna zal het aangepaste schoolondersteuningsplan in het MT worden vastgesteld. Aan het einde van schooljaar 2018/2019 zal het schoolondersteuningsplan geagendeerd worden bij het MT. Vindt evaluatie en actualisatie van het schoolondersteuningsprofiel ten minste jaarlijks plaats? Binnen onze school vindt wel jaarlijks een evaluatie en actualisatie plaats van het schoolondersteuningsplan. 5.2 Cyclisch werken op leerling niveau met het OPP Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, stelt onze school een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) op. Hierin staan de onderwijsdoelen en ondersteuning beschreven. Voor welke leerlingen maakt onze school een OPP? Op het OPDC hebben alle leerlingen een OPP. Bij aanmelding op het OPDC heeft de moederschool al een OPP gemaakt. Welke functionaris houdt het OPP bij? Bij de intake op het OPDC draagt de orthopedagoog zorg voor een start OPP op het OPDC. Dit OPP is een vervolg op het OPP van de moederschool en wordt aangevuld daar waar nodig. Hierna houdt de mentor het OPP up-to-date, dit met ondersteuning van de orthopedagoog. Hoe houdt onze school de OPP s bij? Het OPP wordt cyclisch aangevuld. Dit minimaal 5x per jaar ter voorbereiding op het KOM-gesprek. Daarnaast staan de doelen in het OPP centraal tijdens de trajectbesprekingen. Hierdoor wordt de OPDC Utrecht 16 Schoolondersteuningsprofiel

17 voortgang op de doelen minimaal één keer per zes ᾶ 7 weken besproken. De mentor draagt na de bespreking zorg voor het aanvullen van het OPP. Hoe werkt onze school samen aan een integraal OPP van de leerling en het gezin? In het start OPP is er aandacht voor de integrale samenwerking. Desgewenst is er afstemming met de kernpartners. Bij de intake worden betrokken hulpverleners / regievoerders uitgenodigd om gezamenlijk af te stemmen over het plan van aanpak. Indien er nog geen hulpverlening betrokken is zal in ieder geval een medewerker van het VO-team uitgenodigd worden. Daarnaast wil het OPDC de begeleider passend onderwijs betrekken bij de intake. Deze werkwjze staat nog in de kinderschoenen en tijdens schooljaar 2018/2019 zal dit geëvalueerd worden. Vindt evaluatie en actualisatie van de ontwikkelingsperspectiefplannen (OPP) ten minste jaarlijks plaats? Binnen onze school vinden er jaarlijks meerdere evaluaties en actualisaties plaats van de OPP's. Dit is binnen het herontwerp in de werkwijze opgenomen. OPDC Utrecht 17 Schoolondersteuningsprofiel

18 6. Ontwikkeling van ondersteuning Onze school is continu bezig om haar ondersteuningsmogelijkheden op niveau te houden. Op belangrijke speerpunten kijken we waar onze sterke punten en grenzen liggen. Naar aanleiding daarvan en onze ambitie kijken we wat we als school in de nabije toekomst willen ontwikkelen en welke activiteiten we ondernemen om dit te gaan doen. Speerpunt 1 De school heeft met leerling, ouders en ondersteuners zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen en legt deze vast. Hoe tevreden zijn we hier zelf over? Waarover zijn we wel tevreden? Wat zijn onze sterke kanten? Waarover zijn we minder tevreden? Wat zijn onze grenzen? Wat gaan we het komende jaar doen om dit te behouden of verbeteren? Wie gaat dit primair uitvoeren? PTA toetsen zijn vooraf vastgelegd in Magister waardoor de voortgang van de leerontwikkeling van de leerling zichtbaar wordt. CITO en AMN uitslagen zijn toegankelijk via Magister, ook voor ouders methodegebonden toetsen zijn op orde en opgenomen in de lesplanners dyslexiescreening in leerjaar 1 mentor de toetsresultaten van CITO en AMN kunnen beter geanalyseerd worden en vertaald naar interventies in de klas de vertaalslag van de uitkomsten van de dyslexie screening naar handelingen in de klas kan verbeterd worden er is extra formatie beschikbaar gesteld om de vertaalslag van de uitkomsten van de dyslexie screening te kunnen maken naar de interventies in de klas doordat de orthopedagoog anders gepositioneerd wordt, namelijk door te verbinden aan de basisteams, komt er meer deskundigheid in de klas en verbetert de analyse Categorie Hoeveel geld wordt hieraan besteed? Formatie Zie subsidieaanvraag OPDC Utrecht 18 Schoolondersteuningsprofiel

19 Speerpunt 2 De school heeft een deskundig team dat opbrengstgericht, handelingsgericht en cyclisch werkt. Hoe tevreden zijn we hier zelf over? Waarover zijn we wel tevreden? Wat zijn onze sterke kanten? Waarover zijn we minder tevreden? Wat zijn onze grenzen? Wat gaan we het komende jaar doen om dit te behouden of verbeteren? Wie gaat dit primair uitvoeren? Categorie door een doordachte (PDCA) structuur wordt er cyclisch gewerkt, bijvoorbeeld KOM gesprekken, trajectbesprekingen e.d. cyclisch werken met de OPP's, waarbij gestuurd wordt op de individuele leer- en ontwikkelingsdoelen. Het OPDC werkt volgens de 7 uitgangspunten van handelingsgericht werken er wordt gewerkt in basisteams van ongeveer 5 docenten op 2 groepen. Deze teams zijn verantwoordelijk voor gemiddeld 24 leerlingen en zijn voortdurend in ontwikkeling op professionalisering en het bieden van maatwerk voor onze leerlingen. de professionalisering van alle medewerkers blijft doorlopend aandacht vragen (zie ook 110). Door de basisteams is het signaleren en handelen minder persoonsafhankelijk en kijken meer mensen mee. Mede door de komst van een projectleider zorg en ondersteuning komt er meer samenhang en overzicht tussen de verschillende activiteiten. De basisteams zijn verantwoordelijk voor het primaire proces met ondersteuning vanuit de teamleiders en orthopedagogen. De projectleider zorg&ondersteuning zal de diverse processen verder verbinden een aanscherpen. Professionalisering Hoeveel geld wordt hieraan besteed? Zie subsidieaanvraag OPDC Utrecht 19 Schoolondersteuningsprofiel

20 Speerpunt 3 Hoe tevreden zijn we hier zelf over? Waarover zijn we wel tevreden? Wat zijn onze sterke kanten? Waarover zijn we minder tevreden? Wat zijn onze grenzen? Wat gaan we het komende jaar doen om dit te behouden of verbeteren? Wie gaat dit primair uitvoeren? Categorie Hoeveel geld wordt hieraan besteed? De school heeft een positief pedagogisch klimaat en is fysiek en sociaal veilig voor leerlingen en team. inzet Positive Bahaviour Support (PBS). PBS is een schoolbreed geinternaliseerd gedragsinterventieprogramma. Bij incidenten is sprake van direct (preventief) ingrijpen. Inzet van docenten, jongerenwerkers, pedagogische conciërges, troubleshooter en managementteam voorkomt escalatie. preventieve inzet van jongerenwerk en meidenwerk sociale vaardigheidslessen, aandacht voor groepsdynamiek e.d. persoonlijke benadering van de leerlingen; de leerling wordt gezien en gehoord het betrekken van de ouders samenwerking met de wijkagent functionaris veiligheid/ troubleshooter op iedere gang is continu toezicht er hangen camera's in en buiten de school geen mobieltjes in de klas zie verder protocol omgaan met incidenten en agressie. PBS en de-escalerend gedrag door docenten vragen om cyclisch onderhoud. Tevens moet er meer aandacht en training voor personeel zijn, die op dit gebied minder functioneren. PBS voortzetten en goed beleggen in de basisteams (aandachtsfunctionaris). Tevens voortgang borgen middels leerteam PBS. anders, basisteams, aandachtsfunctionarissen, voortrekkers projectgroepen en MT. Professionalisering Zie subsidieaanvraag OPDC Utrecht 20 Schoolondersteuningsprofiel

21 Speerpunt 4 Hoe tevreden zijn we hier zelf over? Waarover zijn we wel tevreden? Wat zijn onze sterke kanten? Waarover zijn we minder tevreden? Wat zijn onze grenzen? Wat gaan we het komende jaar doen om dit te behouden of verbeteren? Wie gaat dit primair uitvoeren? De school zorgt voor een ononderbroken schoolloopbaan voor iedere leerling en passende begeleiding bij iedere overstap. instroom PO naar OPDC verloopt goed instroom VO naar OPDC verloopt goed, doordat de orthopedagogen nu bij de intake betrokken zijn Het inzetten van de mogelijkheden voor de overstap van OPDC naar MBO verloopt goed Uitstroom van OPDC naar regulier VO verloopt goed, mede door inzet van de OPDC-expert en de mogelijkheid voor nazorg door deze expert 1. De toeleidingsprocedure van het Kromme Rijn College verdient verbetering. 2. Toeleiding van leerlingen afkomstig van scholen van buiten het samenwerkingsverband en het (terug) plaatsen naar deze scholen, verdient verbetering in de samenwerking. 3. De warme overdracht naar het MBO verloopt nog niet goed. 4. De ondersteuning van voormalige OPDC leerlingen op het MBO is onvoldoende. 5. De toeleiding naar het VSO kan nog beter. Ad 1) Aan begin van het schooljaar overleg met MT, orthopedagogen en begeleider passend onderwijs van Kromme Rijn College en OPDC over schakelprocedure. Ad 2) Hiervoor wordt overleg gevoerd met het samenwerkingsverband Sterk VO om tot goede afspraken te komen. Ad 3) Dit is een aandachtspunt in de Actielijn Overleggen van het MBO Ad 4) Door inzet van OPDC experts wordt hier aan gewerkt. Ad 5) Daarnaast moet de procedure van het schakelen vanuit het OPDC naar het VSO helder worden beschreven, in afstemming met de projectleider zorg en ondersteuning en de begeleider passend onderwijs. anders, namelijk MT, BPO er en OPDC-experts. Categorie Hoeveel geld wordt hieraan besteed? Formatie Zie subsidieaanvraag OPDC Utrecht 21 Schoolondersteuningsprofiel

22 Speerpunt 5 Hoe tevreden zijn we hier zelf over? Waarover zijn we wel tevreden? Wat zijn onze sterke kanten? Waarover zijn we minder tevreden? Wat zijn onze grenzen? Wat gaan we het komende jaar doen om dit te behouden of verbeteren? Wie gaat dit primair uitvoeren? De school biedt effectieve ondersteuning en werkt hierin samen met (kern)partners. aanwezigheid van de kernpartners op school, op vaste dagdelen en op verzoek de school weet de kernpartners goed te vinden 1. kernpartners worden soms te laat door school ingeschakeld en/ of onvoldoende benut 2. het wel of niet delen van privacy gevoelige informatie leidt tot discussie Ad 1. ) De procedure van toeleiding en starten op het OPDC wordt aangepast, waarbij de samenwerking met de kernpartners nader wordt vorm gegeven. Ad 2. ) Indien privacy 'een issue' is, gaan we dit per casus bespreken. Projectleider zorg&ondersteuning in samenwerking met MT. Categorie Hoeveel geld wordt hieraan besteed? Professionalisering Zie subsidieaanvraag OPDC Utrecht 22 Schoolondersteuningsprofiel