School Ondersteuning Profiel Bonnefanten College. VHBO leerjaar 1. TL 2, 3 en 4. Havo 2, 3, 4 en 5 VWO 6. Gerry Feij

Transcriptie

1 School Ondersteuning Profiel Bonnefanten College VHBO leerjaar 1 TL 2, 3 en 4 Havo 2, 3, 4 en 5 VWO 6 Gerry Feij Versie 1 Pagina 1 van 14 december 2015

2 Praktijkversie SOP Toelichting In deze praktijkversie SOP is aangegeven in hoeverre het VHBO kan voldoen aan de vastgestelde basisondersteuning en voor welke onderwijsondersteuningsvragen van leerlingen, de school aanvullende expertise nodig acht, dan wel geen mogelijkheden ziet de aangemelde leerling adequaat te kunnen begeleiden. Het SOP bestaat uit 4 domeinen: onderwijs, begeleiding, beleid en organisatie, fysieke en sociale omgeving. Elk domein is onderverdeeld in standaarden, die concreet worden gemaakt met indicatoren. In het onderliggende format geeft het VHBO een antwoord op de gewenste indicatoren en wat de essentie van het aanbod daarbij is. Bij enkele standaarden worden geen indicatoren genoemd, maar wordt aangegeven, in welke mate het VHBO voorziet in de gevraagde toelichting op de betreffende standaard. Versie 1 Pagina 2 van 14 december 2015

3 I. Onderwijs I.1 De school voorziet in deskundigheid op het gebied van specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen op meer algemene terreinen. Basisondersteuning algemeen - De school heeft een onderwijsaanbod op het gebied van: Aanbod Aanwezig Aard aanbod o Taalbeleid Vmbo ja VHBO in ontwikkeling Mensen: Intern: Docent LD en sectie Nederlands. Middelen en methodieken: taaltoetsen CITO VAS. TL leerjaar 2 en 3. VHBO leerjaar 1 H/V Nee TL: referentieniveau 2F in methode en methode gebonden toetsen, taalsteunkaarten en differentiatie binnen de lessen. Steunlessen v.a. periode 2 in brugklas VHBO. RT Engels voor leerlingen in de brugklas met dyslexie. Naar behoefte. o Rekenbeleid Ja Mensen: Intern: rekencoördinator sectie wiskunde/rekenen. Middelen en methodieken: Rekentoetsen CITO VAS TL leerjaar 2 en 3. VHBO leerjaar 1. ABC toets in brugklas. APS rekentoets leerjaar 3 en 4 H/V. Steunlessen v.a. periode 2 in brugklas VHBO. Havo 4 gedurende twee periodes een uur rekenen. TL 2 en 3 een reken uur gedurende het hele schooljaar. TL leerjaar 3 /4 wiskunde bijles (2 uur per week). Versie 1 Pagina 3 van 14 december 2015

4 o Dyslexie Ja Mensen. Intern: zorgcoördinator en docenten Nederlands. Extern: Schoolpsychologe, CTO, Adelante, Firenze voor onderzoek en het opstellen van een officiële diagnose. Middelen en methodieken: Dyslexieprotocol, faciliteitenlijst, aparte ruimte voor het maken van aangepaste toetsen. Gebruik programma Kurzweil in opzet. Het streven is dat het einde schooljaar operationeel is voor het afnemen van toetsen. Werkgroep dyslexie. Schooljaar vaardigheidstraining Kurzweil voor docenten. RT Engels voor leerlingen brugklas met dyslexie. steunlessen onderbouw, individuele begeleiding vanuit Zorgteam afgestemd op behoefte. o Dyscalculie Ja Mensen: schoolpsychologe en externe bureaus voor officiële diagnose. Middelen en methodieken steunlessen onderbouw: VHBO: zie rekenbeleid. H/V: zie rekenbeleid. TL: zie rekenbeleid. Extern: onderzoek voor officiële diagnose. Tijdsverlenging faciliteiten. De leerlingen krijgen extra tijd. Individuele begeleiding vanuit het Zorgteam afgestemd op de behoefte. o Sociale vaardigheden Ja Mensen: Intern docenten, mentoren en counselors. Extern: Schoolpsychologe, SMW en BPO-er. Middelen en methodieken: Afname OSV. De mentorles vormt de basis. Extern Mondriaan voor SoVa training / rots en water. Versie 1 Pagina 4 van 14 december 2015

5 Individuele begeleiding van psycholoog, BPO-er, SMW, interne begeleider of counselor. Via PM structuur. 1 uur mentorles per week. Individuele begeleiding vanuit het Zorgteam afgestemd op de behoefte. o Faalangst/ examenvrees Ja Mensen: Intern: gecertificeerde docent en counselors. Extern: Schoolpsychologe, SMW en BPO-er. Middelen en methodieken: OSV/SSAT klassikale afname in de brugklas. In hogere klassen op verzoek. Faalangstreductietraining voor onderbouw. Examenvreestraining voor TL4 / H5/ V6. Individuele begeleiding van psycholoog, BPO-er, SMW, interne begeleider of counselor. Via PM structuur. Faalangsttraining onderbouw periode 2 en 3. Examentraining periode 2 en 3. Individuele begeleiding vanuit het Zorgteam afgestemd op de behoefte. o Aandachtstoornissen (licht) Ja Mensen: Intern: Individuele mentor/docent, counselor en intern begeleider. Extern: BPO-er, psycholoog, SMW en counselor. Middelen en methodieken: Extra tijd bij toetsen (mits officiële diagnose). Handelingsadviezen van externe deskundigen BPO-er, psycholoog en SMW. Individuele begeleiding van psycholoog, BPO-er, SMW, interne begeleider of counselor. Via PM structuur. Afhankelijk van de behoefte. Versie 1 Pagina 5 van 14 december 2015

6 o Oppositioneel gedrag (licht) Ja Individuele begeleiding vanuit het Zorgteam afgestemd op de behoefte. Mensen: Intern: Individuele mentor/docent, counselor en intern begeleider. Extern: BPO-er, psycholoog en SMW. Middelen en methodieken: Extra tijd bij toetsen (mits officiële diagnose). Handelingsadviezen van externe deskundigen BPO-er, psycholoog en SMW. Individuele begeleiding van psycholoog, BPO-er, SMW, interne begeleider of counselor. Via PM structuur. Afhankelijk van de behoefte. Individuele begeleiding vanuit het Zorgteam afgestemd op de behoefte. o Autistisch gedrag (licht) Ja Mensen: Intern: Individuele mentor/docent, counselor en intern begeleider. Extern: BPO-er, psycholoog en SMW. Middelen en methodieken: Extra tijd bij toetsen (mits officiële diagnose). Handelingsadviezen van externe deskundigen BPO-er, psycholoog en SMW. Individuele begeleiding van psycholoog, BPO-er, SMW, interne begeleider of counselor. Via PM structuur. Afhankelijk van de behoefte. Individuele begeleiding vanuit het Zorgteam afgestemd op de behoefte. o Leren leren en/of huiswerkbegeleiding Ja: huiswerkbegeleiding Mensen: Intern: Mentoren, docenten, OOP en LIO-ers. Middelen en methodieken: Mentorles voor studievaardigheden, leerstrategieën, planning en organisatie. Versie 1 Pagina 6 van 14 december 2015

7 Huiswerkbegeleiding van maandag t/m donderdag. Aanmelding via mentor, teamleider of zorgteam smal. Huiswerkbegeleiding is een kleinschalig project. School biedt huiswerkbegeleiding 4 dagen per week na het 7 e uur. o Aanpassingen voor visueel en auditief beperkte leerlingen. Aanpassingen voor leerlingen met lichamelijke beperking Ja, maar niet in voldoende mate. Auditief beperkte leerlingen kunnen we beter bedienen dan visueel beperkte leerlingen Mensen: Naar behoefte. Middelen en methodieken: We staan er open voor, maar zijn onbekend met de gebouwelijke en lesgebonden aanpassingen en kunnen dit niet concreet handen en voeten geven. Naar behoefte. Typ in blokje wat er al in ontwikkeling is vanuit teamreflectie (ontwikkeldoelen) Behoefte aan scholing: - Kurzweil - PM structuur bovenbouw. - Maatwerkklas Versie 1 Pagina 7 van 14 december 2015

8 Basisondersteuning+ I.2 De school biedt een aanbod voor specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen. - De school beschikt over een aanbod voor specifieke onderwijsbehoeften op het gebied van cognitieve vragen, die door de school nader bepaald wordt, dat bestaat uit: o Gecertificeerde medewerkers Welke? Psycholoog Nicole Zinken vanuit het COB. Remedial teachers: Nel Pelzer, Hedie van Dam en Gerry Feij. Aandacht en tijd voor de leerling voor de duur van minstens 1 uur per week gedurende een periode van 10 weken. - Steun-/bijlessen - Huiswerkbegeleiding - Mentorles - RT Engels brugklas (leerlingen met dyslexie) o Een specifiek daartoe omschreven didactische aanpak. - Aard van aanpak: steunlessen onderbouw, ondersteuning dyslectische leerlingen. - Uitbreiden dyslexie-/dyscalculiebeleid - Taalbeleid - Rekenbeleid - Leren leren - Motiveren - 21 ste Century Skills - Huiswerkbegeleiding (structureel) De school beschikt over een aanbod voor specifieke onderwijsbehoeften op het gebied van sociaal-emotionele en/of gedragsvragen, dat door de school nader bepaald wordt, dat bestaat uit: o Gecertificeerde medewerkers Psycholoog Nicole Zinken vanuit het COB BPO-er, Jeanne Grootjans vanuit SWV SMW, Ellen van Dijke Schoolverpleegkundig, Anke Maas vanuit GGD Counselor / vertrouwenspersoon Pia Rouvroye, Jos Vrijens en Emile Peters Pestcoördinator, Jeanne Grootjans (tevens BPO-er) en Michel Hardij Versie 1 Pagina 8 van 14 december 2015

9 FRT en examenvreestraining, Veerle Alkemade Interne begeleider: Veerle Alkemade o Aandacht en tijd voor de leerling voor de duur van minstens 1 uur per week gedurende een periode van 10 weken - Faalangstreductietraining / examenvreestraining - Mentoraat o Een specifiek daartoe omschreven pedagogische aanpak. - Aard van aanpak: - Uitbreiden kennis docenten op gebied van aandachtsproblematiek, oppositioneel gedrag, autistisch spectrum en motivatie - Scholing rots en water / SoVa / faalangstreductie - Uitbreiden sova en faalangstreductietraining - Feedbackgesprekken voeren - Risicoleerlingen begeleiden - Scholing pestcoördinator II. Begeleiding II.1 De school heeft een duidelijke ondersteuningsstructuur. - De school heeft haar structuur vastgelegd aan de hand van duidelijk omschreven Professionele Momenten. - De school begeleidt leerlingen aan de hand van duidelijk omschreven interventies, met het oog op meetbare doelen; evalueert de doelen en stelt de interventies op afgesproken tijdstippen bij, waar nodig bij. - De school begeleidt vanuit onderscheiden taken en rollen aan de hand van Professionele Momenten. - De werkwijze van het ZAT is omschreven en wordt jaarlijks geëvalueerd. Ja, PM structuur is doorgevoerd in de onderbouw. PM structuur nog doorvoeren / implementeren in de bovenbouw. Ja, de interventies en evaluaties zijn duidelijk omschreven zeker voor de onderbouw middels het PM denken. Voor de bovenbouw moet dit nog doorontwikkeld worden. Ja via PM structuur. Versie 1 Pagina 9 van 14 december 2015

10 - PM structuur / denken doorvoeren in de bovenbouw. - Leerlingbespreking professionaliseren aan de hand van het PM denken. II.2 De school voert begeleiding van leerlingen uit langs duidelijke routes. - Processen worden vastgelegd, bewaakt en geborgd. - Interne specialisten kunnen een beroep doen op coaching. - De school borgt inhoudelijke deskundigheid door interne specialisten. Ja, processen zijn vastgelegd en worden geëvalueerd. Ja, maar de vraag is gering. BPO-ers en specialisten coachen docenten, mentoren. - Uitbreiden sturing op proces - Uitbreiding sturing op mensen - Scholing interne specialisten II.3 De school onderhoudt samenwerkingsrelaties met partners - De school werkt structureel samen met Primair Onderwijs, GGD, SMW, Team jeugd en gezin, Leerplicht, politie, RIAGG, Mondriaan. - De zorgcoördinator is verantwoordelijk voor het onderhouden van de externe relaties. Ja Ja Verder ontwikkelen en implementeren snel terug naar school. Een samenwerking tussen GGD en school om het ziekteverzuim van leerlingen terug te dringen. Versie 1 Pagina 10 van 14 december 2015

11 III. Beleid en organisatie III.1. Er is sturing en borging op de organisatie van de begeleidingsstructuur. - De schoolleiding en de zorgcoördinator evalueren twee keer per jaar de begeleidingsstructuur en leggen vast welke verbeterpunten worden uitgevoerd. - Er is vastgelegd dat het bestaande begeleidingsaanbod in relatie tot de ondersteuningsvragen van leerlingen wordt geëvalueerd en bijgesteld. Locatiedirecteur / teamleider en zorgcoördinatoren hebben regelmatig overleg over de voortgang. - Evaluatie kwaliteitszorg en definiëring verbeterpunten. - Jaarlijkse evaluatie van de kwaliteit van de begeleidingsinterventies per PM door zorgcoördinator en schoolleiding. Zorgcoördinator ontwikkelt systematiek om inzicht te krijgen in het soort hulpvragen. III.2. Er is sturing op het proces. - Kernteam/leerlingbespreking vindt plaats via een afgesproken gespreksmethodiek. - Interne specialisten bespreken jaarlijks met de directie hun expertise en rollen en taken in relatie tot de begeleidingsuitkomsten/resultaten. - De school stemt de keuze van eigen interventies af in afweging van de externe ondersteuning. - Evaluatie kwaliteitszorg en definiëring verbeterpunten. Versie 1 Pagina 11 van 14 december 2015

12 - Jaarlijkse evaluatie van de kwaliteit van de begeleidingsinterventies per PM door zorgcoördinator en schoolleiding. Zorgcoördinator ontwikkelt systematiek om inzicht te krijgen in het soort hulpvragen. III.3. Er is sturing op mensen. (deze is nu nog onvoldoende). Allen zijn teamplayers, tijdsduur van interventie, transparantie van handelen. - De schoolleiding evalueert 1 maal per jaar met de zorgcoördinator de kwaliteit van de expertise van de interne ondersteuners. - De voorzitters van overleg per PM bespreken de aangeleverde hulpvragen op inhoud - Evaluatie kwaliteitszorg en definiëring verbeterpunten. - Jaarlijkse evaluatie van de kwaliteit van de begeleidingsinterventies per PM door zorgcoördinator en schoolleiding. Zorgcoördinator ontwikkelt systematiek om inzicht te krijgen in het soort hulpvragen. IV. Sociale en fysieke omgeving IV.1 De school heeft een veilig pedagogisch klimaat. - Leerlingen, ouders en medewerkers geven in jaarlijkse tevredenheidonderzoeken aan dat zij zich veilig voelen op school. - De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen en afhandelen van incidenten in en om de school. - De school heeft een onderwijsaanbod voor alle leerlingen voor het vergroten van sociale vaardigheden. In leerjaar 3. Versie 1 Pagina 12 van 14 december 2015

13 - De school hanteert een pestprotocol - De school hanteert een medisch protocol. - DE school hanteert een protocol sociale media - Meer aandacht voor vergroten aanbod sociale vaardigheden. - Scholing voor nieuwe/extra pestcoördinator. IV.2 Het schoolgebouw is ingericht op uiteenlopende onderwijsbehoeften, begeleiding en leerstijlen. - De school biedt individuele werkplekken. - De school biedt prikkelarme werkplekken. - De school biedt ruimte om te kunnen samenwerken. - De school is toegankelijk voor rolstoelen. Versie 1 Pagina 13 van 14 december 2015

14 Arrangementen (definitie: aanvragen en inregelen van aanvullende, tijdelijke hulp via het samenwerkingsverband, dus niet in basiszorg en in extra profilering aanwezig). Beschrijf in het onderstaande format een eventueel arrangement. Schrijf eerst een korte typering van het arrangement: de kenmerken of onderwijsbehoeften van de leerlingen die je ermee bedient en/of een korte typering van het aanbod. Schrijf vervolgens in de rechter kolom welk concreet aanbod de school heeft op de aangegeven gebieden; niet elk onderdeel hoeft relevant te zijn. Arrangementen binnen het Bonnefanten College: - PM scholing via het SWV ( Anita Bootsman) - Training Kurzweil docenten - Onderwijs- en opvoedsteun leerlingen en ouders Korte typering van het arrangement Deskundigheid Aandacht en tijd Voorzieningen (methodieken en materialen) Gebouw Samenwerkingsrelaties Versie 1 Pagina 14 van 14 december 2015