Vergadering Vergadering van 30 maart 2010 200S01.04 om 18u00 Overkoepelende OnderwijsRaad Wetenschappen Aanwezig: Rik Verdonck (Biologie), Inge Verbeek, Natasha Desmet, Christophe Debry, Peter Verraedt, Annelies Schraepen (Wiskunde), Saartje Tweepenninckx (Toerisme), Sander Tielens, Ruben Maes (Geografie), Karen Stroobants, Griet Depotter (Chemie), Jef Stroeken, Gert Vanantganden, Sara Debecker, Carmen Adriaens (Biologie), Vincent Van Eylen, Karel Reynders, Mattia Walschaers (Fysica), Lieve Dirix, Mathias Daniels (Biochemie en biotechnologie), Bart Gerard, Wouter Strauven, Jan Van Haaren (Informatica), Nele Vandersmissen, Tine Derez, Dominique Jacques (Geologie) Thomas in t Veld (voorzitter), Katrijn Dirix (secretaris), Peter Lievens (Decaan), Philippe Muchez (Vicedecaan) Verontschuldigd: Laurens Kabir, David Dupont, Bart Dioos, Bram Kelchtermans, Jes Fik Jensen, Lucie Vanhove, Benjamien Moejaert 1 Goedkeuring agenda Thomas voegt nog een puntje toe i.v.m. de campuslicenties voor bepaalde computerprogramma s. 2 Goedkeuring verslag OOR 16 november Er zijn geen extra opmerkingen. 3 Vragen decaan en videcaan 3.1 Hoe zien jullie de toekomst van de minoren op lange termijn? Het is belangrijk om daarbij een ontkoppeling te maken tussen de mening van mensen op dit moment en een algemene visie van de faculteit. De decaan is van mening dat de minoren nog steeds een bijzonder sterk concept zijn, waarbij onze faculteit een unieke positie in Vlaanderen bekleedt. Hij vindt wel dat een modernisering van het keuzepakket gewenst is. Ten eerste is het onefficiënt om de programma s te belasten met minoren die maar zeer weinig gekozen worden en ten tweede moet minder gewicht gegeven worden aan het concept waarbij de minoren als instrument gebruikt worden om makkelijk te kunnen doorstromen naar een bepaalde andere master. De decaan vermeldt ook dat hij persoonlijk een keuzeruimte die volledig vrij te kiezen is door de studenten zeker een optie vindt, mits deze vakken dan niet ingeroosterd moeten worden. Ook de modeltrajecten met daarin veel gekozen keuzevakken in de minoren vindt hij een belangrijk concept. 3.2 Is er een mogelijkheid voor een groter lokaal voor de cursusdienst? Dat is in feite een groepsmaterie, en er zijn algemeen lokalen te weinig dus het zal waarschijnlijk moeilijk worden om een groter lokaal te krijgen. Maar als er echt een enorme noodzaak is voor een groter lokaal, zullen de decaan en vicedecaan zich wel inzetten om hiervoor te zorgen. 3.3 Wat vinden jullie van proffen die cursussen in eigen beheer uigeven? Er zijn verschillende nuances in deze problematiek. Er zijn proffen die zelf een boek gemaakt hebben van hun cursus, als zij dat boek in eigen beheer willen uitgeven kan dat, mits er zeer goed wordt toegezien op de prijs van deze boeken. Een andere problematiek zijn de proffen die weigeren om hun slides te verspreiden bij de cudi, een OOR - Overkoepelende OnderwijsRaad Wetenschappen vergadering OOR - Pagina 1
vaak gebruikt argument hiervoor is het feit dat zij hun slides kort voor de les nog aanpassen. De vicedecaan merkt op dat dit geen argument mag zijn voor het niet verspreiden van cursussen via de cudi. Indien dit toch gebeurt is feedback hierover van OOR naar de faculteit belangrijk. 3.4 Hoe staat het met de problematiek i.v.m. de vakken van BMW en Geneeskunde? De decaan geeft eerst een toelichting over de argumenten van groep BMW voor het opleggen van quora in hun richting. Het standpunt van deze groep is dat men in een aantal studiefases onderwijs wil aanbieden in kleine groepen. Dit gekoppeld aan de beperkte beschikbaarheid van vele geneesheren maakt dat het moeilijk is om een aantal van deze vakken dubbel aan te bieden. Men heeft er daarom voor gekozen een breed scala van keuzevakken aan te bieden voor kleine groepen, met een maximumaantal studenten per groep. Het probleem daarbij is dat populaire keuzevakken bij hen ook populair zijn bij ons. Dat heeft tot gevolg gehad dat er een politiek is ontstaan waarbij zij hun studenten voorrang geven op de studenten van onze faculteit voor het volgen van deze vakken. De decaan zit binnenkort samen met de betrokken partijen in verband met deze problematiek. Er zijn wat hem betreft 2 opties: 1. Een gedeeltelijk contingent: onze faculteit krijgt een vast aantal plaatsen per vak. 2. De faculteit richt het vak of vakken waar het probleem het grootst is zelf in (bvb oncobiologie). 3.5 Er wordt gepraat over een brede bachelor op de K.U.Leuven campus in Kortrijk, wat zijn concreet de plannen? Er wordt gekeken naar een mogelijke implementatie van een derde bachelorjaar in Kortrijk. De bedoeling is om de speciale status die Kortrijk heeft (kleine groepen, internationale uitstraling,...) te vatten in een speciaal programma (zie figuur). Men hoopt daarmee tegemoet te komen aan de vraag van bedrijven naar breed geschoolde werknemers, en men hoopt ook extra studenten aan te trekken (flexibele mogelijkheden, bvb wiskunde en fysica samen, meer remediëringsmogelijkheden, internationaal semester in bachelor,...). Vanuit OOR komt direct de bemerking dat het laten indalen van vakken uit de lerarenopleiding voor ons nog altijd zeer onwenselijk is (en decretaal onhaalbaar). Ook moedigen we de uitgebreide remediëringsmogelijkheden zeker OOR - Overkoepelende OnderwijsRaad Wetenschappen vergadering OOR - Pagina 2
aan, maar vragen ons af of het strikt noodzakelijk is dat hier studiepunten tegenover staan. 3.6 Wat is jullie standpunt in verband met een voorbereidingscultuur? De decaan vindt de huidige manier van lesgeven, waarbij de studenten in het hoorcollege voor het eerst in contact komen met bepaalde materie, niet optimaal. Hij is van mening dat we veel aan efficiëntie kunnen winnen door een cultuur aan te kweken waarbij de studenten hun stof voorbereiden, en de hoorcolleges ook op een andere, meer interactieve manier worden aangeboden. Op die manier worden de studenten sterk gestimuleerd om hun cursussen bij te houden tijdens het jaar en begrijpen ze de te kennen stof ook grondiger. Op dit moment gebeurt het nog veel te vaak dat proffen hun cursussen opdreunen en studenten gedurende twee uur passief ziten luisteren, terwijl ze dezelfde stof thuis op een half uur zouden kunnen begrijpen. Een probleem hierbij is dat dat systeem maar werkt als zowel de studenten als de proffen hun houding aanpassen. Op dit moment weten studenten vaak niet goed hoe ze moeten studeren en in het huidige systeem hebben de studenten ook geen tijd (of hebben ze het gevoel dat ze geen tijd hebben) om vakken voor te bereiden. Het is volgens de decaan daarom ook belangrijk dat er een drive komt vanuit de studenten die vragen om meer werk tijdens het academiejaar. Er wordt vanuit OOR gevraagd of dit dan tot gevolg gaat hebben dat er een permanente evaluatie zal ontstaan voor alle vakken. De decaan zegt dat het belangrijk is dat er bij de term permanente evaluatie een onderscheid kan gemaakt worden tussen quoterend en opvolgend. Het is weliswaar belangrijk om een valorisatiemiddel in te voeren, maar er zijn daar systemen voor ontwikkeld. Deze systemen houden natuurlijk steeds risico s in, zoals situaties waarbij studenten gaan afwegen voor welke vakken ze moeite gaan doen tijdens het academiejaar en welke niet. Ook wordt opgemerkt vanuit OOR dat zo n systeem enkel kan werken wanneer het doorgevoerd wordt voor alle vakken, anders gaat er een situatie ontstaan waarbij studenten hard werken voor enkele vakken tijdens het jaar en de andere vakken volledig verwaarlozen tot tijdens de examenperiode. 3.7 Wat vinden jullie van een inkrimping van de SLO? De decaan vindt het grootste probleem van de SLO in zijn huidige vorm de stage. De meerwaarde die een lerarenopleiding kan creëren bij de stages is de opvolging door ervaren vakdidatici, met een goede terugkoppeling en begeleiding. Dit is veel belangrijker dan de tijdsduur van die stage, dus volgens de decaan kan de lerarenopleiding ingekrompen worden door de stage te verkleinen. Aan het vakdidactische aspect mag niet geraakt worden. 3.8 Wat vinden jullie van een indaling van de SLO? Het moet mogelijk zijn dat iemand met enkel een masterdiploma voor de klas kan staan. Hij vindt het in dat opzicht dus perfect verdedigbaar om de SLO nog sterker te laten indalen in de master. Ook vindt hij dat je een lerarenopleiding moet kunnen combineren met een éénjarige master wetenschappen, al heb je dan natuurlijk niet meer de professie van een wetenschappelijke master. 3.9 Wat is jullie standpunt in verband met de recente discussies over een oriënteringsproef voor de instromende studenten? Een verplichte toelatingsproef is not done omdat je daarbij heel specifiek een aantal aspecten test en er bovendien een hoop bypass mogelijkheden gaan ontstaan. De decaan vindt wel dat de studenten een beter idee zouden mogen krijgen waar ze aan toe zijn. Hier spelen studietrajectbegeleiders, assistenten en ombudsen een belangrijke rol in. Hij vindt een Vlaamse oriënteringsproef een mogelijkheid indien deze niet universitair georganiseerd wordt. Hij vermeldt ook het nut van indicatoren, zoals de voorkennistoetsen voor wiskunde, die blijkbaar zeer goed de slaagkansen van studenten weergeven. OOR - Overkoepelende OnderwijsRaad Wetenschappen vergadering OOR - Pagina 3
3.10 Is er een kans dat, in het kader van de rationalisatie, de opleidingen geografie en geologie zullen samengaan? Neen, voor de opleiding Geografie is er geen probleem vollens het rapport Soete, voor Geologie kunnen de problemen opgenvangen worden met de opleiding in Gent. 3.11 Welke stappen heeft onze faculteit genomen om de internationaliserin te bevorderen? Waar zijn er nog werkpunten? Een eerste belangrijke vooruitgang is de invoering van Engelstalige masters voor bijna alle richtingen van de faculteit. Daarnaast zijn er de uitwisselingen zelf. Hierbij is het belangrijk dat de faculteit flexibel is en niet te veel wil werken met vaste stramienen en geen 100% gelijkwaardige programma s aan de externe universiteiten eist. Dit zal steeds een inspanning blijven. Ten derde is er het concept IAH (Internationalisation At Home), dat als doel heeft de internationalisering vanuit de thuis-universiteit zichtbaar te maken. Een discussiepunt op dit moment zijn de erasmusuitwisselingen in de bachelor: dit kan op dit moment nog niet in alle richtingen, maar er kan onderzocht worden of hier een uitbreiding mogelijk is. 3.12 Excursiebudget Op dit moment zijn er (nog) geen grote problemen. De moeilijkheid met de excursiebudgetten is dat deze vastliggen door middel van een verdeelsleutel tussen de verschillende richtingen. Indien blijkt dat budget onvoldoende is, moeten de afdelingen zelf bijdragen. Op lange termijn kunnen zo n problemen wel op hoger niveau worden aangekaart, maar het is niet eenvoudig voor een groter budget te krijgen. Dit zal steeds een belangrijk onderwijspunt van de faculteit blijven, waar zeker aandacht aan moet besteed worden. 3.13 Hebben jullie concrete plannen om exacte wetenschappen studeren aantrekkelijker te maken? Dit was een grote bezorgdheid van de vorige decaan. Er zijn toen ook verschillende initiatieven gelanceerd zoals het maken van flyers, de organisatie van de wetenschapsdagen,.... Ondanks deze projecten was er geen grote toename van het aantal studenten in de faculteit. Een aantal van deze initiatieven worden zeker voortgezet, maar echt nieuwe ideëen om studenten aan te trekken zijn er op dit moment niet. De vicedecaan en OOR brainstormen samen over mogelijke initiatieven: Een probleem van onze faculteit is dat mensen niet meteen de beroepsuitwegen zien, bij de ingenieurs is dit duidelijker. Er zou op de infodagen nog meer nadruk op de beroepsmogelijkheden kunnen gelegd worden in de posters van de verschillende richtingen, of dit kan duidelijker opgenomen worden in de programmaboekjes van de faculteit. De samenwerkingn met fellows en leerkrachten is zeer belangrijk: zij zijn onze ambassadeurs en moeten studenten warm maken voor wetenschappen, dit gebeurt nu vaak niet (ook omdat veel wetenschappenleerkrachten zelf niet een opleiding in de exacte wetenschappen hebben gevolgd). De infodagen kunnen eventueel gecombineerd worden met experimenten? (Of de maffe experimentendag van Scientica?). Experimenten in de labo s van de opleidingen kunnen potentiële studenten meer aanspreken dan enkel een tafel met eventueel wat kleine proefjes, zoals het nu is op de infodagen. De ingenieurs doen dit al, en deze tactiek spreekt veel studenten aan. Een andere optie is de officiële koppeling tussen de open lesweek en de maffe experimentendag, waardoor beide initiatieven meer succes kunnen hebben. In het oriënteringsbeleid liggen belangrijke mogelijkheden voor een betere profilering van de faculteit wetenschappen. Er is ook net een onderwijsproject van start gegaan dat de profilering van de wetenschappers ten goede zal komen. OOR - Overkoepelende OnderwijsRaad Wetenschappen vergadering OOR - Pagina 4
Er kunnen initiatieven gelanceerd worden waarbij vakleerkrachten op bezoek kunnen komen in de labo s van de K.U.Leuven, of de faculteit kan zelf naar de middelbare scholen trekken (cfr. het wiskundeproject van prof. Vaes). 3.14 De paadjes tussen de verschillende blokken op de campus zijn op verschillende plaatsen in een zeer slechte staat. Kunnen jullie daar iets aan doen? Neen, dit is niet de verantwoordelijkheid van de faculteit. De decaan kan hier wel over aangesproken worden, hij kan het probleem signaleren bij de bevoegde instanties. 4 Bespreking studentenverslag FPOC Hieronder het studententenverslag: 4.1 Dossiers 4.1.1 Masterproef Er komt een visietekst over de masterproef. In de werkgroep wordt nagedacht over het hervormen van doelstellingen in de syllabus. Verder wordt er nagedacht over criteria voor een goede begeleider (nog to do), over de omvang (per opleiding). Men zal ook bekijken wat er reeds gebeurt aan voorbereidende OPO s. Er wordt nagedacht over de procedure om een onderwerp toe te wijzen en er zal worden gediscussieerd over het nalezen van de masterproef. Bij dit laatste moet opgemerkt worden dat masterproeven ook gebruikt worden in citaties, waardoor er niet zomaar fouten in kunnen blijven staan. Er is ondertussen een template gemaakt voor een voorblad. Dit zal beschikbaar zijn in Word en in Latex. Het wordt gescreend met de huisstijl. Er is een versie met een foto, met een doorzichtige foto en zonder foto. Discussie was er ook over de quotering. Er is een blad gemaakt met verschillende deelpunten die als leidraad moeten dienen. Omdat we proffen de vrijheid willen geven om ondanks deze leidraad hun eigen totaalcijfer te kiezen, zullen de expliciete punten van dit blad worden vervangen door letters. Dit blad is niet noodzakelijk publiek maar een prof kan dit wel gebruiken om zijn cijfer te motiveren. 4.2 Rationalisatie Bij de nota over de beleidsprioriteiten 2010 werd gepraat over rationalisatie. Men wil een rationalisatieplan voorleggen tegen de Paasvakantie. De meeste informatie vinden we in de nota. Er zal ook worden gekeken naar meer samenwerking in België. Wanneer het gaat over brede bachelors is de decaan formeel: in Leuven wordt hierover niet meer nagedacht. In Kortrijk blijft die optie op tafel liggen, in welke vorm precies is niet zo duidelijk. Verdere rationalisatie is eventueel mogelijk bij de master wiskunde en de ingenieurswetenschappen. Het is misschien belangrijk dat hier ook studenten bij worden betrokken. 4.3 Beginselen van programmeren: projectwerk Zoals verwacht kwam er nu toch een voorstel tot programmawijziging voor BvP (de vorige werd geweigerd wegens laattijdigheid). De examenvorm zal wijzigen maar dit is normaal geen probleem. Men wil echter ook het project in zijn huidige vorm afschaffen en vervangen door een systeem waarbij men punten geeft in elke oefenzitting. De OOR - Overkoepelende OnderwijsRaad Wetenschappen vergadering OOR - Pagina 5
voornaamste reden die werd aangehaald is plagiaat. Omdat we van vele studenten horen dat het project juist het meest leerrijke onderdeel van dit vak is, vroegen we om uitstel. Er zal overlegd worden met de docenten van dit vak over het nieuwe systeem. We vragen ons ook af of er niet meer bewustmaking nodig is omtrent plagiaat. 4.4 Vervroegde examenplanning en schriftelijke examens Omdat docenten door de vervroegde examenplanning op voorhand moeten weten wanneer ze beschikbaar zijn om examen af te nemen, willen een aantal docenten liever schriftelijke examens. Dan zijn maar maximaal twee momenten nodig om beschikbaar te zijn en kunnen de docenten nog op congres. We zijn hier als studenten echter niet mee akkoord en vinden als FPOC mondelinge examens een meerwaarde. Programmawijzigingen om van Analyse II en van Thermodynamica schriftelijke examens te maken zijn daarom afgewezen. Het blijft echter de vraag waarom bepaalde vakken wel schriftelijk mogen en andere niet. 5 Varia Er was een klein agendapuntje over Erasmus. We discussieerden over omrekenfactoren. Deze moeten vooraf vastliggen en gelden vak per vak. Er kan soms ook discussie ontstaan over afrondingsregels, deze moeten op voorhand duidelijk zijn. Ten slotte ging het over mogelijkheden tot toelating voor Erasmus, na bijvoorbeeld 80-85 behaalde studiepunten of een bepaalde efficiëntie: we willen hier geen harde regels. Er werd nog opgemerkt dat in het kader van Erasmus, tweede zit eventueel al volledig in augustus moet kunnen. Er komt een vaste datum voor feedback, in principe binnen de 5 dagen na de bekendmaking van de examenresultaten. Deze datum is een standaard, proffen mogen hier van afwijken als ze dit willen. Indien het onmogelijk is examens in te kijken binnen de vijf dagen kan er preventief een klacht worden ingediend zodat de termijn niet verstrijkt, deze klacht kan altijd worden ingetrokken. In januari zou de bekendmaking van de examenresultaten vanaf volgend jaar ook vroeger moeten zijn. Er werd een programmawijziging ALO goedgekeurd. We gaan er van uit dat we als FPOC-fractie op de hoogte worden gehouden als er serieuze problemen zijn bij programmawijzigingen. Er komt een project ivm profilering van opleidingen. Dit gaat zowel over vakken binnen de opleiding als de opleiding als geheel. Er wordt vooral onderzocht of we de verwachte profielen voor opleiding effectief halen. Er zal hierbij worden vergeleken met aanverwante (ingenieurs)richtingen. 6 Evaluatie infodag In schemavorm: De communicatie tussen Wouter en Thomas in verband met de organisatie van het studentencafé en het zoeken van de richtingvertegenwoordigers was niet ideaal. Dit is ook deels een gevolg van het splitsen van dit mandaat tussen OOR en Scientica, waardoor de verantwoordelijkheden niet meer duidelijk zijn, het is belangrik dit volgend jaar beter op te volgen. OOR - Overkoepelende OnderwijsRaad Wetenschappen vergadering OOR - Pagina 6
De studentenrekruteerders zijn vaak niet goed ingelicht over wat ze horen te vertellen (i.v.m beroepsuitwegen, de structuur van de opleiding,... ). Het is van heel groot belang dat hier volgend jaar meer aandacht wordt aan besteed. Griet heeft voor chemie en biochemie zelf een brochuurtje samengesteld voor de studentenrekruteerders, met daarin de belangrijkste info die nuttig is om te vertellen op de infodagen. Dit was een zeer groot succes, het kan dus een goed idee zijn dat er volgend jaar voor alle opleiding zo een brochure wordt gemaakt. De locatie is misschien niet ideaal: in de gang is vaak geen vlot verkeer en is er te weinig riumte voor proefjes en experimenten. De infosessie voor chemie, biologie en b&b was gezamelijk, deze zou veel beter gesplitst worden. Het kan een goed idee zijn dat er ook studenten aanwezig zijn op die infosessies. Bij geografie gebeurt dit al en geven de praesessen zelfs een kort praatje over Merkator. Het is een goed idee om dit ook in te voeren voor de andere richtingen. Er was (zoals altijd) te veel bier. 7 Opvolging denktank Rik Op de vorige vergadering van de denktank werd er gesproken over het belang van de visibiliteit van de studentenvertegenwoordigers voor de studenten. Deze moet verbeterd worden als we de vertegenwoordiging willen verbeteren. Op dit moment weet een groot aantal studenten dikwijls niet wat een POC is en is er nauwelijks communicatie van de studenten in de POC s naar hun achterban toe. Er zijn verschillende ideëen om hier verbeteringen in te brengen. Voorstellen zijn het maken van een brochure of een ppt met uitleg over wat studentenvertegenwoordiging inhoudt, en het sturen van mailtjes met onderwijsnieuws naar de studenten. Dit laatste systeem wordt al toegepast door Geologie en werkt daar zeer goed: enkele keren per semester sturen de onderwijsverantwoordelijken een mailtje met het voor de studenten interessante en belangrijke onderwijsnieuws door naar alle studenten. Het is hierbij belangrijk om die mailtjes kort te houden en vooral de nadruk te leggen op zaken die de studenten rechtstreeks aangaan. Een tweede grote discussie was het kiessysteem voor de stuvers. Er is daar op dit moment echter nog geen consensus over. Enkele OOR-leden uitten hun bezorgdheid over een ingewikkeld ingewikkeld kiessysteem dat niemand nog echt kan begrijpen. Op de volgende denktank zal de discussie over het kiessysteem verder gevoerd worden, en zal ook een oplossing gezocht worden voor het aanstellen van ombudsen door de studenten. Lies, Jan en Dominique bieden zich aan als nieuwe leden voor de werkgroep! 8 Wat was en komen zal 8.1 Rationalisatieplan van de faculteit wetenschappen De decaan en vicedecaan hebben een document opgesteld met daarin de speerpunten van de rationalisatieplannen van de faculteit wetenschappen. Het document wordt overlopen op OOR. Hieronder een samenvatting van de belangrijkste opmerkingen van OOR over het document: Optimalisatie vakkenaanbod:het is daarbij belangrijk dat we de kleine, maar op onderzoeksgebied zeer hoogstaande, afdelingen beschermen. Enkel vakken maken van 3-6-9 studiepunten: Hier is OOR geen voorstaander van: dit zal leiden tot situaties waar vakinhouden moeten worden aangepast aan het aantal studiepunten, dit zou geen goede evolutie zijn. Taalvarianten samenvoegen tot één Engelstalig vak: OOR vindt het belangrijk dat hierbij randvoorwaarden worden gespecifieerd voor de kwaliteit van het gedoceerde Engels. Dit blijft een zeer groot probleem, waardoor de verengelsing van vakken regelmatig leidt tot een duidelijke daling van de kwaliteit en het niveau van vakken. OOR - Overkoepelende OnderwijsRaad Wetenschappen vergadering OOR - Pagina 7
Tweejaarlijks programmeren van specialisatievakken in de master: Dit kan een voordeel zijn voor kleine vakken, maar er zijn daarbij toch vaak praktische problemen, in het bijzonder voor studenten die een Erasmusuitwisseling willen doen. De studenten beseffen echter wel dat hier voor bepaalde richtingen nog grote rationalisatiemogelijkheden liggen. 8.2 Pass-fail in bachelors in masters Onlangs was er een aanvraag voor een programmawijziging waarbij studenten zouden gequoteerd worden op basis van pass of fail in plaats van op basis van een punt. Dit houdt gevaren in, omdat nagenoeg alle studenten slagen voor zulke vakken en er bovendien meestal te weinig tijd en energie moet gespendeerd worden in verhouding met het aantal studiepunten van deze vakken. In de praktijk echter, is het alternatief vaak dat de proffen geen examen doen en alle studenten eenzelfde punt geven. Ook dat is geen ideale situatie. Het is hierbij vooral belangrijk dat de studenten er op toe zien dat er zo weinig mogelijk van deze vakken worden ingericht. Het is veel beter om een vak, dat nu op zo n manier wordt georganiseerd dat pass-fail de meest logische quoteringsmethode is, anders wordt georganiseerd (door bvb de studenten een taak te laten maken) zodat er toch een diversifiëring mogelijk is tussen de verschillende studenten. 8.3 Campuslicenties Er is niet altijd de nodige software beschikbaar voor de studenten. Een belangrijk voorbeeld hiervan is Matlab: daar heeft de KUL geen licentie voor, terwijl er zeer veel studenten zijn die gebruik maken van dit programma. De belangrijkste reden hiervoor is de kostprijs voor deze licenties: de universiteit spendeert hieraan jaarlijks enorme bedragen, en Matlab is een voorbeeld van een zeer duur programma waar goedkopere of gratis alternatieven voor bestaan. De meest logische oplossing is in dat opzicht dat er geprobeerd wordt om in de opleidingen zo veel mogelijk te werken met deze alternatieve programma s (bvb R is open source en een goede vervanging voor Matlab). De FPOC-vertegenwoordigers zullen dit probleem aankaarten bij de faculteit. Indien er, naast Matlab, nog programma s zijn waarvoor een studentenlicentie heel handig zou zijn, mag iedereen dat laten weten aan Thomas of Katrijn. 9 Varia Thomas en Katrijn bedanken OOR voor het enthousiasme en de goede medewerking op de vergaderingen tot nu toe! OOR - Overkoepelende OnderwijsRaad Wetenschappen vergadering OOR - Pagina 8