Beste leerkracht, U bent nu al een aantal weken bezig met de lesbrief van het onderzoekstraject Dans en Taal. Hopelijk verloopt alles naar wens en genieten de kinderen van het Frans middels dans. Mochten er onduidelijkheden zijn, schroom niet om contact op te nemen. Lesbrief Dans en Taal Inhoud Unit 3: Muziek Bovenbouw (groep 7-8) Benodigdheden Gym- of speelzaal, digibord, muziekinstallatie, kaartjes FR NL Inleiding In de kick-off werd het hoofdthema van het onderzoekstraject Dans en Taal uitgelicht, namelijk: school. De afgelopen twee weken heeft u samen met de klas gedanst rondom unit 1: taal en unit 2: rekenen. De komende twee weken gaat u aan de slag met unit 3: muziek. Het is altijd fijn wanneer u de Franse woordjes uit unit 1 en unit 2 terugpakt en herhaald. Toelichting Elk unit heeft een vaste opwarming en einddans. De kern (dans) bevat losse dansopdrachten waar u zelf een selectie uit mag maken. Let op! Oefening 5 bestaat altijd uit bewegingen op een vaste telling. Voor de presentatie op 16 december is het de bedoeling dat alle bewegingen van oefening 5 van unit 1 t/m unit 4 achter elkaar worden geplakt. Streef er dus naar dat de leerlingen het zelfstandig kunnen uitvoeren. Doel De oefeningen zijn echt bedoeld als energizer voor tussendoor, om de dag leuk mee te beginnen of om leuk mee af te sluiten! Project Sally Maastricht 1
Dansopdrachten Voorbereiding voor de leerkracht - neem, voor u met de kinderen aan de slag gaat, de opdrachten zelf een keer door - luister ook naar de bijbehorende muziek - check even of u aan de benodigdheden voldoet Oefening 1: Opwarming (opstelling: eigen plek in het lokaal) Track 1 De leerlingen en de docent leren, middels een video op het digibord, een vaste dans aan. Op het beeldscherm worden de passen voorgedaan door een dansdocent en meteen nagedaan door de klas. In de muziek worden de tellen 50-70 in het Frans gezongen. Uitleg unit 3 Er wordt vandaag gedanst rondom muziek. Oefening 2: Kern (dans) A (opstelling: vrij door het lokaal) Track 2 Voor deze oefening moeten de leerlingen vrij en kriskras door elkaar door het lokaal kunnen lopen en bewegen. Het vak muziek Muziek in het Frans betekent musique. Musique bestaat uit noten. Je hebt hoge, haute, noten en lage, faible, noten. 1. De muziek wordt aangezet en de docent roept haute of faible. Wanneer de docent haute roept, worden bewegingen hoog in de lucht gemaakt, denk aan: springen, zwaaien met de armen, etc. Wanneer de docent faible roept, wordt laag over de vloer bewogen, denk aan: rollen, kruipen, op de hurken, etc. 2. De leerlingen luisteren naar de muziek. Hierin wordt afgewisseld van haute naar faible. De leerlingen geven aan of ze ook horen wanneer de muziek haute of faible is. 3. Dan bewegen de leerlingen haute of faible aan de hand van de muziek, de docent geeft hier dus niets meer aan. Dan komen er twee elementen bij: snel, rapidement, en langzaam, lentement. 4. De leerlingen dansen nog steeds haute of faible adhv de muziek. Wanneer de docent rapidement roept, wordt heel snel hoog of laag gedanst, en hetzelfde geldt voor lentement. Project Sally Maastricht 2
Oefening 3: Kern (dans) B (opstelling: in een kring) Track 3 De leerlingen zitten in de kring in de kleermakerszit aan het begin van deze oefening. Ritmes Muziek maken kan natuurlijk ook met je lichaam. Lichaam in het Frans betekent le corps. Met le corps kunnen we rythme maken, ofwel een ritme. 1. De docent begint met klappen op verschillende manieren vanuit de kleermakerszit: op de vloer, op de knieën, in de handen, boven het hoofd, op de schouders, enzovoorts. Er wordt nu nog gewoon gelijkmatig, in hetzelfde rythme, geklapt. De rythmes kan de docent vervolgens versnellen, accélérer, of vertragen, ralentir. Ook kan er plots een stop in worden gelast, arrêt. Dit woord kennen jullie al! 2. De docent speelt nu met versnellen en vertragen binnen de verschillende ritmes. De leerlingen proberen de veranderingen zo snel mogelijk over te nemen. 3. De docent wijst een van de leerlingen aan. Deze leerling mag nu ritmes maken die de rest van de klas in de kring zo snel mogelijk over moet nemen. Verdieping Voer de stappen 1 t/m 3 uit, maar nu niet zittend maar staand. Er zijn nu meerdere mogelijkheden wat betreft ritmes maken. Denk aan: stampen met de voeten, zwaaien met de armen, klappen onder benen, etc. Ook een zacht geluid is een ritme. Geef de leerling de vrijheid om zelf met originele ideeën te komen. Oefening 4: Kern (dans) C (opstelling: in tweetallen op een eigen plek in het lokaal) Track 4 Dit is een herhaling van opdracht 3, alleen wordt er nu een spel element bijgehaald. 1. De leerlingen zitten of staan in een grote kring. Staan is moeilijk dan zitten. 2. Twee leerlingen worden uitgekozen en moeten het lokaal verlaten. Vervolgens wordt in de kring een leider uitgekozen. Deze leider begint meteen met klappen en de rest van de klas neemt het over. 3. De twee leerlingen komen terug in de kring en moet raden wie de leider is. De rest van de klas probeert de focus zo open mogelijk de houden en zo snel mogelijk de veranderingen in ritme van de leider over te nemen. Project Sally Maastricht 3
Oefening 5: Kern (dans) D (opstelling: eigen plek in het lokaal) Track 5 In deze oefening moet een een kleine frase van dansbewegingen door de leerlingen uiteindelijk zelfstandig uitgevoerd kunnen worden. De docent helpt in het begin met het aanleren van de passen. (Wacht op de beat in de muziek) De leerlingen krijgen 5-10 minuutjes de tijd om in kleinere groepjes van 5 personen samen een ritme te bedenken. Hierbij wordt ook gedacht aan opstelling: sta je in een kring, in een rij, naast elkaar, enzovoorts. Wel krijgen ze er in de muziek maar 2x8 tellen voor. Het is dus een ritme dat of 4 tellen duurt en 4x wordt herhaald, of wat langer duurt en dus maar 1 keer gedaan kan worden. Zet de muziek aan en laat de leerlingen horen hoe lang ze de tijd hebben voor het zelfgemaakte ritme. De leerlingen mogen het ritme zowel staand als zittend uitvoeren. Kringgesprek/reflectie (benodigdheden: kaartjes FR NL) De docent bespreekt met de leerlingen de verschillende Franse woordjes die in de dansoefeningen aan bod zijn gekomen. Op de onderstreepte woorden ligt over het algemeen in deze unit de nadruk. Ook is dit het moment voor de docent om terug te koppelen naar de Franse woordjes van unit 1. Wat hebben de leerlingen nog onthouden en wat komt daar nu bij? We hebben zojuist verschillende dansopdrachten gedaan waar Franse woordjes in voor kwamen. Wie weet nog wat betekent? - Musique - Haute - Faible - Rapidement - Lentement - Le corps - Rhytme - Accélérer - Ralentir - Arrêt Project Sally Maastricht 4
Oefening 6: Einddans (opstelling: kring) De afsluiting is een au revoir yell zonder muziek waarbij op iedere zin die wordt geroepen, bewegingen worden gedaan. De docent leert de bewegingen en de yell aan, de leerlingen proberen het te onthouden en vervolgens zelfstandig uit te voeren. De au revoir yell staat op video zodat de docent hierop terug kan vallen. Au revoir yell Bonjour, au revoir et salut 1. Zwaai van rechts naar links De Franse taal die hoor je nu 2. Armen maken een cirkel vorm van boven naar onder, op het woord nu stamp je met je voet op de grond Door te dansen leren we Frans 3. Zet 2 stappen naar voren en 2 stappen naar achter, dit mag zelf in de zin getimed worden Vind je dat geen mooie kans?! 4. Rennen op de plaats, zo snel als je kunt, op kans naar een wijdbeense positie springen Wow! Yo! (herhaal 4x) 5. Maak vier keer een pose (stoere pose, lage pose, vrolijke pose) Dat Frans leren we zo! 6. Op de hurken gaan zitten, op zo omhoog springen. De leerlingen mogen zelf een hoge sprong bedenken. Project Sally Maastricht 5