schoolgids Een uitgave van icbs WormerWieken

schoolgids Een uitgave van icbs WormerWieken

Inhoud VOORWOORD... 6 HOOFDSTUK 1 Missie, visie en kernwaarden en het DNA van onze school... 7 WORMERWIEKEN in een notendop... 7 Missie... 8 1.2. Visie op onderwijs... 8 1.2.1 Visie op sociaal emotionele ontwikkeling en goed burgerschap... 9 1.5. Het DNA van onze school... 10 1.5.1. Identiteit... 10 1.6.. De meerjaren doelen van onze school;... 12 1.6.1. Het eiland Opbrengsten... 12 1.6.2. Het eiland ZORG... 12 1.6.3. Het eiland PARENTO... 12 1.6.4. Het eiland Professio... 13 1.6.5. Het eiland Credo... 13 1.6.6 Het eiland Marino... 13 HOOFDSTUK 2 SCHOOLKEUZE... 14 Kiezen voor WormerWieken... 14 HOOFDSTUK 3 OUDERS... 15 3.1. partnerschap en Ouderbetrokkenheid... 15 3.2. Communicatie met ouders... 15 3.3. Rechten en plichten voor ouders:... 16 3.3.1. Er is leerplicht.... 16 3.3.2. Er is informatierecht... 16 3.3.3 Welke informatie?... 16 3.3.4. Kan de school weigeren informatie te verstrekken?... 16 3.4. Informatie aan gescheiden ouders... 16 3.5. Wij informeren u op de volgende wijze:... 17 3.6. Inspraak en medezeggenschap... 17 3.6.1. Inspraak en medezeggenschap bij het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs... 17 3.7. Ouders en de financiële bijdrage... 18 3.7.1. De vrijwillige ouderbijdrage... 18 3.7.2. Bijdrage aan schoolkamp of schoolreisje... 18 3.7.3. Sponsoring... 19 2

3.8. Vrijstelling van onderwijs (art. 41 lid 2)... 19 3.9. Ouders en klachten... 20 3.10. Interne vertrouwenscontactpersoon... 20 3.11. Externe vertrouwenspersoon... 20 3.12. Contactgegevens externe vertrouwenspersoon... 20 3.13. De Landelijke Klachtencommissie... 20 3.14. Vertrouwensinspecteurs... 21 3.15. Schorsing en verwijdering van een leerling... 21 HOOFDSTUK 4 KWALITEITSBELEID... 22 4.1. Toetsen... 22 4.2. jaarverslag... 22 4.3. kwaliteitsonderzoek... 22 HOOFDSTUK 5 PASSEND ONDERWIJS... 23 5.1. Als uw kind barrières ondervindt bij het leren en meedoen... 23 5.2. Wat doet de school?... 23 5.3. Ondersteuningsteam... 23 5.4. Tijstroom... 24 5.6. Lezen en dyslexie... 24 5.7. Foto en film... 24 5.8. Protocol Ernstige Reken- en wiskundeproblemen en Dyscalculie... 25 5.9. School Video Interactie Begeleiding... 25 5.10. Specifieke voorzieningen voor kinderen die lang ziek zijn... 25 5.11. Opbrengstgericht werken... 25 5.12. Het Schoolondersteuningsprofiel (Het SOP)... 25 HOOFDSTUK 6 BREDE SCHOOLONTWIKKELING... 27 6.1. Brede ontwikkeling... 27 6.2. Voor- en vroegschoolse educatie... 27 6.3. GGD Zaanstreek/Waterland... 27 6.4. Samenwerkingsverband tussen WormerWieken en Kinderopvang Baloe... 28 6.5. Brede school Wormerland... 28 HOOFDSTUK 7 LEREN IN DE 21E EEUW... 29 HOOFDSTUK 8 VEILIGHEID... 30 8.1. Veiligheid bij een calamiteit... 30 8.2. Protocol kindermishandeling... 30 3

8.3. Matchpoint... 30 8.4. Vermoeden van seksuele intimidatie of seksueel misbruik... 30 8.4.1. Meldplicht... 30 8.4.2. Overleg met de vertrouwensinspecteur... 30 8.4.3. Aangifteplicht... 31 HOOFDSTUK 9 VERZEKERING... 32 HOOFDSTUK 10 DE OVERSTAP NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS... 33 Hoofdstuk 11 HET LEERLINGDOSSIER... 34 (B) Verzuimregistratie... 34 HET JAARKATERN... 36 Tso... 36 Aanmelden nieuwe leerlingen... 36 De schooltijden... 36 Vakantiedagen en vrije dagen... 37 Data Centrale Eindtoets Primair Onderwijs... 37 Jaardoelen 2014-2015... 37 jaardoelen Eiland Opbrengsten:... 37 Jaardoel Eiland Zorg:... 37 Jaardoelen Eiland Credo... 38 Jaardoelen Professio:... 38 Groepsindeling en groepsbezetting... 38 Binnen onze school zijn de volgende taken en functies:... 39 Email naar de school... 39 Digiduif... 39 Specialisten... 40 De schoolorganisatie... 40 Opbrengsten van de hoofdvakken begrijpend lezen, technisch lezen, taal (spelling), rekenen & wiskunde over het cursusjaar 2013/2014.... 42 De plusklas... 43 Het tevredenheidsonderzoek... 43 Nascholing van ons team... 44 Bijdrage aan Ouderbijdrage, schoolreisje en schoolkamp... 44 Naam van de vertrouwenscontactpersoon... 45 Het verstrekken van medicijnen... 45 4

Bij wie moet u zijn..... 45 De Medezeggenschapsraad... 45 Oud papier... 46 Klassenouders.... 46 Incidentenprotocol... 46 5

VOORWOORD Met deze schoolgids willen wij u informeren over de organisatie van onze school, interconfessionele basisschool WormerWieken. U kunt lezen wat onze visie op goed onderwijs is en hoe we daar vorm aan geven. Daarnaast bevat deze schoolgids ook praktische informatie over schoolzaken die ouders moeten weten. We kunnen er niet om heen: vanaf 1 augustus doet Passend Onderwijs formeel zijn intrede in het Nederlandse onderwijs. Dat betekent dat er zorgplicht is voor onze werkgever en dat het onderwijs een antwoord moet geven aan de individuele onderwijsbehoefte van elk kind. In deze gids zijn veel zaken van passend onderwijs opgenomen. Echter, nog niet alles is helder en duidelijk en in de komende gidsen zullen die zaken worden opgenomen. We houden u van de meest relevante zaken via bulletins van WiekenWeetjes op de hoogte. De Wet Primair Onderwijs schrijft voor waar de schoolgids tenminste aan moet voldoen. De meest relevante wetsartikelen treft u hieronder aan: In de WPO (Wet Primair Onderwijs), art. 13, staat over de rechten en plichten van ouders het volgende: de rechten en plichten van de ouders, de verzorgers, de leerlingen en het bevoegd gezag, waaronder de informatie over de klachtenregeling, bedoeld in artikel 14, en de gronden voor vrijstelling van het onderwijs, bedoeld in artikel 41, tweede lid, en de wijze waarop het bevoegd gezag omgaat met de in artikel 12 (1e lid), omschreven bijdragen: Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders een leerling vrijstellen van het deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. Een vrijstelling kan slechts worden verleend op door het bevoegd gezag vastgestelde gronden. Het bevoegd gezag bepaalt bij de vrijstelling welke onderwijsactiviteiten voor de leerling in de plaats komen van die waarvan vrijstelling is verleend. De WPO beschrijft in art. 13 wat de school tenminste in de gids moet vermelden als het om onderwijs gaat de doelen van het onderwijs en de resultaten die met het onderwijsleerproces worden bereikt, met dien verstande dat bij algemene maatregel van bestuur voorschriften kunnen worden gegeven met betrekking tot de wijze waarop: de resultaten worden beschreven die met het onderwijsleerproces worden bereikt, en de context wordt vermeld waarin de onder 1 bedoelde resultaten dienen te worden geplaatst. de wijze waarop aan de zorg voor het jonge kind wordt vormgegeven, de wijze waarop aan de zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften en voor leerlingen voor wie een leerlinggebonden budget beschikbaar is, wordt vormgegeven (uiterlijk augustus 2016) de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut, de geldelijke bijdrage, bedoeld in artikel 40, eerste lid, waarbij een ontwerp van een overeenkomst voor een dergelijke bijdrage, die voldoet aan de eisen die in artikel 40, eerste lid, zijn geformuleerd, in de schoolgids wordt opgenomen, 6

HOOFDSTUK 1 Missie, visie en kernwaarden en het DNA van onze school WORMERWIEKEN in een notendop Onze school is een fusieschool bestaande uit een school uit de protestantse traditie en scholen uit de katholieke traditie. De volledige naam van onze school is interconfessionele basisschool. We zijn een school die identiteit-rijk wil zijn. Dat wil zeggen dat we onze waarden en normen ontlenen aan het christelijk geloof. Onze school laat zich het beste omschrijven als een school die de leerstof over acht leerjaren heeft geordend. Klassikaal onderwijs met veel aandacht voor differentiatie. In de taal van het Passend Onderwijs zou je kunnen zeggen: klassikaal onderwijs met veel aandacht voor de onderwijsbehoefte van elk kind. Onderwijsbehoefte in de breedste zin van het woord: niet alleen aangepast voor de hoofdvakken maar ook voor de sociaal emotionele ontwikkeling. De schoolorganisatie is binnen het cursusjaar in vijf blokken verdeeld van gemiddeld 8 weken. We proberen in die blokken cyclisch te werken, d.w.z dat we binnen die blokken vaste onderdelen laten terugkeren: Bouwvergaderingen, teamvergaderingen, kwaliteitszorg, studiedagen enz. Enkele jaren geleden is onze school een samenwerkingsverband aangegaan met Baloe. Zij houden zich bezig met kinderopvang en peuterspeelzalen en VVE programma s. Hierdoor kunnen we gelukkig ook het aanbod voor- tussen en na schooltijd garanderen. Onze school opereert ook op het platform Brede School Wormerland. Een ander kenmerk van onze school is dat we de principes van De Kanjertraining voor alle groepen willen toepassen. Vooral het goed burgerschap dat in dit concept ligt opgesloten is te herkennen binnen onze school. De school als gemeenschap waar plichten en verantwoordelijkheden een grote rol spelen. Leerkrachten en kinderen willen er voor elkaar zijn. We leren met elkaar maar zeker ook: we leren van elkaar, groot van klein, klein van groot! We vinden het fijn dat we iets voor elkaar kunnen betekenen. Naast leren willen we naar elkaar omzien. We mogen elkaar niet uit het oog, niet uit het hart verliezen. Ook dat willen we de kinderen (en onszelf!) graag leren. Onze school vindt het belangrijk dat de school in nauwe samenwerking met de ouders samen aan de ontwikkeling van het kind kunnen werken. Daarbij is de rol van de ouder cruciaal. We noemen dat ouderbetrokkenheid. Samen verantwoordelijk zijn voor het kind. Naast de school en de ouder is er nog iemand die aan de ontwikkeling van het kind werkt: het kind zelf. Dat lukt het beste als het kind weet dat het ook verantwoordelijkheid kan dragen. Dat noemen we het eigenaarschap van het kind. Onze missie statement is WormerWieken.. gewoon bijzonder. Gewoon een bijzondere school waar we het normaal vinden dat ieder kind uniek,, bijzonder schepsel is en er mag zijn. Maar het verwijst ook naar onze levensbeschouwelijke grondslag: we behoren tot de groep scholen die in ons land daardoor bijzonder onderwijs verzorgt. 7

Missie Wij zien het als uitdaging om uit kinderen te halen wat erin zit, rekening houdend met de eigen ontwikkeling en met de mogelijkheden van het kind en de school. De school werkt samen met ouders en leerling aan de ontwikkeling van het kind. Daarbij willen we het kind steeds meer eigenaarschap geven over zijn eigen leerproces. 1.2. Visie op onderwijs Met het team hebben we een route uitgestippeld die we als school volgen om onze idealen in de klas vorm te geven. Belangrijke speerpunten daarin zijn: - Het actief betrekken van de leerling bij het leren op school Dat betekent kinderen een stem geven. Letterlijk en figuurlijk aan het woord laten komen. We willen de leerlingen actieve deelnemers maken. Kinderen moeten leren zelf initiatieven te nemen. De kinderen moeten een eigen inbreng krijgen en zelf verantwoordelijkheid ervaren. Dat betekent dat we activiteiten moeten zoeken die voor de kinderen betekenisvol zijn en die aansluiten bij wat ze al kunnen, zodat kinderen succes ervaren. Dat betekent ook dat kinderen zelf mogen kiezen en dat ze zich gesteund en uitgedaagd voelen. Daarvoor is het nodig dat de leerkracht ruimte maakt in het lesaanbod voor zaken die de kinderen boeien. Dat doen we onder andere door de kinderen mee te laten denken en praten bij de opzet van thema s. En door te zorgen voor diverse werkvormen, waarin kinderen de gelegenheid krijgen hun mening te vormen en te reflecteren. Ons streven is dat de kinderen optimaal kunnen leren met en van elkaar! Om kinderen actief te betrekken bij het onderwijs is het nodig dat de kinderen zich prettig en veilig voelen op school. De sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen speelt een grote rol hierin. Het is hierbij belangrijk dat de leerkracht een goede band met elk kind nastreeft. De rol van de leerkracht is hiermee veranderd. Het wordt een stimulerende, uitdagende, begeleidende en helpende rol. - Het bevorderen van de zelfstandigheid Deze opmerking heeft grote consequenties voor de klassenorganisatie. De leerlingen kunnen zelfstandig aan een taak werken. De klassenorganisatie is hiervoor geschikt gemaakt. Dat is zichtbaar in de school. Er zijn afspraken gemaakt over de inrichting van het lokaal, het gedrag van de leerkrachten en het gebruik van het materiaal. Herkenbaarheid en voorspelbaarheid spelen hierin een grote rol. We gaan ervan uit dat de leerlingen leren zelf verantwoordelijk te zijn voor hun werk. Door grotere zelfstandigheid van de groep krijgt de leerkracht tijd om gepland met kleine groepjes kinderen of individuele leerlingen aan het werk te gaan. In alle groepen werken we aan de zelfstandigheid van kinderen. Jong geleerd, is oud gedaan! In de kleuterbouw zijn er momenten dat de kinderen de leerkracht niet mogen storen. In de jaren daarna wordt het zelfstandig werken opgebouwd naar werken met dagtaken en uiteindelijk weektaken. Er wordt gewerkt met vaste routines, opdrachten, met een instructietafel, een vaste ronde van de leerkracht, keuze- en of klaaropdrachten. Belangrijke aspecten bij het zelfstandig werken zijn: het gericht zijn op het eigen werk en het zelfstandig uitvoeren van taken, leren wat je kunt doen als je hulp nodig hebt,, het samen werken, en het maken van een goede planning. 8

- Het bevorderen van de mondelinge taalvaardigheid Het is belangrijk dat kinderen goed leren verwoorden wat ze bezig houdt. Mondelinge taal verbeter je door veel te oefenen. Door de kinderen letterlijk aan het woord te laten. Dat is makkelijker gezegd dan gedaan, want op school moet ook rust en stilte heersen. We proberen dan ook werkvormen te zoeken waarin kinderen de kans krijgen iets te zeggen en niet alleen te luisteren. We werken met tweetalgesprekken en kleine kringen. Zo houden we de kinderen actief en kunnen belangrijke zaken na afloop aan de hele groep verteld worden. Ook tijdens de taallessen zoeken we naar werkvormen die voldoen aan onze doelstelling. Door het stellen van de juiste vragen kunnen we kinderen uitdagen goed te formuleren. Door het inzetten van coöperatieve werkvormen zorgen we dat er zoveel mogelijk kinderen aan het woord komen tijdens een instructie of het verwerken van een opdracht. Belangrijk aspect hierbij is ook dat de kinderen open staan voor de mening van een ander. Dat ze luisteren naar elkaar, elkaar proberen te begrijpen en verbaal en non-verbaal belangstelling voor elkaar uitstralen. - Het streven naar prestaties van hoge kwaliteit Bij alles wat we doen proberen we de leerlingen uit te dagen tot het leveren van goede prestaties. We proberen de dingen die we doen goed te doen. En we streven ernaar de leerling uit te dagen tot het leveren van goede prestaties, die passen bij het niveau van ieder kind afzonderlijk. Belangrijk hierin is naast de prestatie ook het proces. Heeft het kind iets laten zien waarbij zijn uiterste best heeft gedaan en waarop hij trots kan zijn, dan is de leerkracht dat ook. Voor ons is het de kunst om uit de kinderen te halen wat erin zit. Door scholing proberen we ons als school verder te ontwikkelen op dit gebied. 1.2.1 Visie op sociaal emotionele ontwikkeling en goed burgerschap Optimaal ontwikkelen betekent voor ons dat we het kind handvatten bieden om respectvol met zichzelf en elkaar om te gaan. Het betekent ook dat kinderen na acht jaar basisonderwijs in staat zijn om mee te denken en mee te beslissen over de ontwikkeling van onze sociale samenleving; vanuit het besef dat iedereen ertoe doet en dat je elkaar nodig hebt. 1.3. Pijlers 3 Pijlers vormen de weg om de missie (het doel) te bereiken. Kanjertraining, sociaal emotionele ontwikkeling Continuous Improvement (opbrengstgericht werken) Identiteit Binnen iedere pijler werken we aan 4 kernkwaliteiten: Wederzijds respect: wij vinden dat iedereen met elkaar omgaat en handelt vanuit wederzijds respect. Communicatie: om goed onderwijs te kunnen realiseren is een duidelijke, open communicatie essentieel. Betrokkenheid: betrokkenheid van ouders, team en kind bevordert de ontwikkeling van het kind. Samenwerken: samen kom je verder dan alleen. 9

1.4. Kernwaarden Onze kernwaarden zijn: Wederzijds respect Samenwerken Betrokkenheid 1.5. Het DNA van onze school 1.5.1. Identiteit ICBS WormerWieken staat voor Interconfessionele basisschool. Wat is interconfessioneel onderwijs? Onderwijs dat gebaseerd is op verschillende geloofsovertuigingen binnen het christelijk geloof. Interconfessionele scholen zijn meestal ontstaan uit de fusie van een protestantse en een (Rooms) katholieke school. Zo ook onze school. WormerWieken is ontstaan uit de samenwerking tussen 3 katholieke- en 1 protestant christelijke basisschool. Vanuit deze christelijke basis gaan wij uit van de verhalen uit de bijbel en de christelijke samenleving. Op basis van deze identiteit laten wij de kinderen kennis maken met verhalen uit de bijbel. Kennis laten maken met, kan een breed begrip zijn. Als school hebben wij een doel gesteld aan die kennismaking, middels de vraag: Wat willen wij een leerling van ICBS WormerWieken aan identiteit aan het eind van de basisschool meegeven? Met elkaar hebben wij de volgende doelen beschreven: Dan hebben zij kennis genomen van: De grote verhalen lijn van de bijbel. Namen die binnen onze westerse wereld bekend zijn, kunnen zij binnen in een context plaatsen. De christelijke feesten en de verhalen erachter (kerst, Palmpasen, Pasen, hemelvaart en Pinksteren) Hiermee hopen wij als team, dat de kinderen geleerd hebben, respect te hebben voor wat één ieder gelooft. Hoe werken wij aan deze doelen? In een cyclus van ongeveer 6 weken bieden wij schoolbreed één verhaal aan. Dat er in elke halviering een stiltemoment is die terugpakt op het verhaal van de cyclus Kerst en Pasen wordt schoolbreed gevierd, waarbij er ook een halviering is waarin het verhaal centraal staat. Er is altijd vóór het kerstdiner en paasontbijt een gezamenlijk moment, in de vorm van een gedicht of liedje In de halvieringen, waarin we feest en verdriet vieren met elkaar. Het stiltehoekje Bij de hoofdingang is het stiltehoekje. Een hoekje waar wij als school regelmatig stilstaan bij de fijne momenten van het leven. U zult daar geboortekaartjes vinden, mooie berichten over school of over kinderen en collega s. Tevens is het stiltehoekje ook een plek om naar toe te gaan op een moment dat er tegenslag of verdriet is. 10

Verdriet delen we met elkaar, o.a. in het stiltehoekje. Een plaats waar we onze overledene herinneren, middels de kaars die er altijd staat. Ook als er iets indringends is gebeurd in de wereld buiten school, hangen wij daarvan een bericht op. Kanjertraining De kanjertraining behoort tot de drie pijlers die onze school funderen. De andere twee zijn de identiteit van de school en Continuous Improvement, onderdeel van het opbrengst gericht leren. Een kind is meer dan kennis alleen. Ook het sociaal emotionele aspect is van grote waarde. De Kanjertraining geeft veel bouwstenen om dit te ontwikkelen. Op de site van de kanjertraining staat het volgende: Scholen kunnen met de Kanjertraining op een effectieve manier zorgen voor een veilig klimaat waarin leerlingen respectvol met elkaar omgaan. Daarnaast kunnen ouders met hun kind de Kanjertraining volgen op psychologen praktijken. De Kanjertraining blijkt effectief zelfwaardering te verbeteren en problemen zoals pesten te verminderen. Onze teamleden zijn bevoegd om kanjertraining binnen de groep te geven. Zij verzorgen de lessen, samen met de kinderen. Die lessen zijn heel belangrijk. Gaandeweg ontwikkelen de kinderen door deze lessen dezelfde taal als het gaat om sociaal emotionele ontwikkeling. Ze begrijpen elkaar dan veel beter en kunnen zichzelf en anderen veel makkelijker corrigeren. Eenmaal per jaar betrekken we ouders bij de Kanjertraining. Het instituut verzorgt dan op een avond een voorlichting over kanjertraining. U kunt dan vragen stellen of met één van de trainers in gesprek gaan. Deze avond wordt in de wintermaanden gehouden. Centrale begrippen binnen de kanjertraining zijn: We vertrouwen elkaar We helpen elkaar Niemand speelt de baas Niemand lacht uit Niemand doet zielig Binnen ons team is één medewerker aangesteld als kanjertrainingcoordinator. Nog veel meer informatie treft u aan op de site van Kanjertraining: www.kanjertraining.nl Continuous Improvement (opbrengst gericht werken) Kinderen gaan naar school om te leren, zich te ontwikkelen en om te ontmoeten. Onze school werkt opbrengst gericht. Dat betekent dat we doelen stellen aan ons onderwijs. Niet alleen op het gebied van tekenen en taal, maar ook aan de ontwikkeling van creativiteit en de sociaal emotionele ontwikkeling. We weten dat dit leidt tot betere prestaties bij kinderen. Ook het eigenaarschap van kinderen en de ouderbetrokkenheid leiden tot betere en hogere opbrengsten. Dit alles vinden we terug in het gedachtegoed van Dr. Jay Marino die deze manier van werken Continuous Improvement noemt. Kort gezegd komt het hierop neer: Samen met de leerlingen ontwikkelen we de missie van de groep (eigenaarschap) Samen met de leerlingen maken we afspraken hoe we met elkaar omgaan (eigenaarschap) Samen met de leerlingen stellen we doelen (eigenaarschap) Samen met de leerlingen ontwikkelen we een portfolio (eigenaarschap) 11

De leerling presenteert het portfolio aan de ouders (ouderbetrokkenheid) We verbeteren aan de hand van de PDSA cyclus* (zowel binnen de groep als daarbuiten). PDSA = Plan DO Study Act: plannen, uitvoeren, check en bijstellen Onze leerlingen leren zich te buigen over de kwaliteit van hun eigen inzet, werk en het onderwijs door regelmatig met elkaar daarover te spreken (leerlingenoverleg) 1.6.. De meerjaren doelen van onze school; Onze school heeft de schoolontwikkeling gegoten in de metafoor Excelland. De achterliggende gedachte is dat we in 2015/2016 een nieuwe school op het eiland Excelland hebben gebouwd en dat diverse eilanden (= aspecten van onderwijs en de school) daaraan bijdragen. Een aantal meerjarendoelen zijn al gerealiseerd, een beperkt aantal moet nog worden uitgevoerd. Zie daarvoor ons jaarkatern achterin deze schoolgids. 1.6.1. Het eiland Opbrengsten In 2015/2016 hebben we het volgende bereikt: Alle meer- en hoogbegaafden worden op maat bediend; De hoofdvakken bereiken tenminste de niveauwaarden van 3,5 Het dyslexiebeleid is volledig operationeel Het dyscalculiebeleid is volledig operationeel Alle kinderen van de school werken uniform voor wat betreft zelfstandigheid (zelfstandigheidsbeleid). 1.6.2. Het eiland ZORG In 2015/2016 hebben we het volgende bereikt: elk kind wordt naar zijn onderwijsbehoefte bediend (Passend Onderwijs = Pasostad); De school heeft de schoolstandaarden geformuleerd en vastgesteld; De school heeft de groepsstandaarden ingevoerd en kenbaar gemaakt via planningsgesprekken; We werken volgens de 1-zorgroute (HGW); We werken volgens de 1-stap verder in de zorgroute; We hebben de nota passend onderwijs van Agora ingevoerd. 1.6.3. Het eiland PARENTO In 2015/2016 hebben we het volgende bereikt: De school informeert niet alleen, maar communiceert met ouders; Er is een intensieve samenwerking in de pedagogische driehoek; De ouder staat in de stand van gelijkwaardige partner in de ontwikkeling van het kind; Ouders beschikken over relevante informatie in gelijkwaardigheid met de leerkracht; Ouderbijeenkomsten worden standaard afgesloten met een Plus / Delta waardoor ze meedoen in de verbetering; Ouders kunnen de opbrengsten lezen door middel van een ouderportal Kenmerken van communicatie: De communicatie is warm Er is sprake van gelijkwaardigheid Ouders worden betrokken bij inhoud De school werkt via de principes van LLO (Leerkracht Leerling Ouder) 12

1.6.4. Het eiland Professio In 2015/2016 hebben we het volgende bereikt: Alle medewerkers werken volgens de principes van een professionele cultuur; Alle medewerkers voeren het dyslexiebeleid, het meerbegaafdenbeleid en het dyscalculiebeleid in hun groepen uit; Alle leerkrachten werken met maatjes = samen werken en samenwerken; Alle leerkrachten hebben het bekwaamheidsdossier op orde; We hebben allen één maal de volledige gesprekscyclus doorlopen; 50% is opgenomen in het lerarenregister. 1.6.5. Het eiland Credo In 2015/2016 hebben we het volgende bereikt: Ouders, kinderen en leerkrachten (her)kennen het DNA van de school; Elke leerkracht draagt bij aan de geformuleerde identiteit; De school heeft het identiteitsbewijs opgesteld; Er is een (levendige) relatie ontstaan tussen de kerken en de school; De identiteit staat op de agenda; 1.6.6 Het eiland Marino In 2015/2016 hebben we het volgende bereikt: Alle leerkrachten passen het volledige lotusdiagram (principes van Continuous Improvement) in hun groepen toe; Alle leerkrachten hanteren de PDSA cyclus voor verbeteringen toe; Alle leerkrachten werken met het principe: het kind is eigenaar van zijn onderwijs; 13

HOOFDSTUK 2 SCHOOLKEUZE Kiezen voor WormerWieken Als u uw kind wilt aanmelden voor onze school, kunt u dat doen door middel van een inschrijfformulier. Deze formulieren zijn op school verkrijgbaar. U kunt uw kind al op heel jonge leeftijd inschrijven. Als u dat wilt, kunt u een afspraak maken voor een informatief gesprek. In verband met onze planning weten we graag tijdig wat onze instroom is. In Wormerland geldt de regel dat uw kind minimaal een half jaar voordat het vier jaar wordt, ingeschreven moet zijn op een basisschool. Als uw kind vier jaar is Een paar maanden voordat uw kind 4 jaar is geworden, sturen we u een formulier toe. Dit is een vragenlijst voor de ouders of verzorgers. Het gaat om zaken die wij belangrijk vinden te weten om uw kind goed te kunnen begeleiden op onze school. Verder is in Wormerland afgesproken dat de peuterspeelzalen en de kinderopvang drie maanden voordat uw kind 4 jaar wordt een verslag maken van uw kind. U wordt gevraagd een kopie van dat verslag op school in te leveren. We gebruiken deze informatie voor een goede overdracht. Het is immers in het belang van uw kind, dat we op school goed weten wat uw kind nodig heeft. Verder gebruiken we deze informatie ook bij het indelen van de groepen. Het is in het belang van uw kind dat we tot een goede groepssamenstelling komen. In de maand voordat uw kind 4 jaar wordt, mag het komen "proefdraaien" op school. De kinderen worden uitgenodigd om mee te doen in de groep. Het gaat om ongeveer vier dagdelen, afhankelijk van de tijd van het jaar, de groep en het kind. Zo maken ze kennis met hun nieuwe klasgenootjes, de leerkracht en met de manier van werken in de groep. Hiervoor neemt de toekomstige leerkracht van uw kind contact met u op. Als uw kind 4 jaar geworden is, mag het iedere dag naar school. We gaan er wel van uit dat uw kind zindelijk is en zelf naar het toilet kan. De leerkracht kan de groep niet alleen laten. Als er problemen zijn op dit gebied, maken wij afspraken met u over bereikbaarheid en verzorging. We gaan ervan uit dat u de vierde verjaardag van uw kind viert op de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf. In de praktijk blijkt dat veel kinderen het helemaal niet zo fijn te vinden om in een nieuwe omgeving meteen in het middelpunt van de belangstelling te staan. 14

HOOFDSTUK 3 OUDERS Algemeen Een school kan niet zonder kinderen maar ook niet zonder ouders. Ouders leveren een essentiële bijdrage aan de school. De bijdrage gaat veel verder van dan alleen maar praten over uw kind. U kunt op verschillende manieren meehelpen, meedenken en meebeslissen. 3.1. partnerschap en Ouderbetrokkenheid Onder partnerschap tussen school en ouders (en ouderbetrokkenheid) verstaat het ministerie het volgende: Ouders volgen de ontwikkeling van hun kind, geven daar thuis ondersteuning aan en hebben regelmatig contact daarover met de school. De school stelt ouders hiertoe in staat door inzicht te geven in de schoolvorderingen en ontwikkelingen van het kind. School en ouders nemen beiden hun aandeel in de opvoeding van de kinderen en geven hen samen waarden en normen mee. Hierdoor wordt de school als gemeenschap versterkt en in haar gezagspositie ondersteund. Onze school sluit zich hier graag bij aan. Het is van groot belang dat alle betrokkenen in de educatieve driehoek hun verantwoordelijkheid ten volle kunnen dragen en kunnen uitoefenen. Onze gesprekkencyclus geeft daar invulling aan. Onze school is bezig een Ouderbetrokkenheidsbeleid op te stellen in samenwerking met het CPS (Christelijk Pedagogische Studiecentrum). Onze school werkt in samenwerking met enkele ouders het Ouderbetrokkenheidbeleid verder uit. 3.2. Communicatie met ouders We vinden dat elk kind uniek is en in de ontwikkeling van elke uniek kind, hebben ouders, school en kind ieder hun eigen verantwoordelijkheden. We zien ouders als educatieve partners in deze ontwikkeling. Gelijkwaardigheid, gezamenlijke en eigen verantwoordelijkheid zijn de basisprincipes van waaruit ouders en de school samenwerken, ieder vanuit de eigen expertise. Wij nemen het initiatief in dit proces van samenwerking Bij het geven van informatie is sprake van wederzijdse rechten en plichten. De school heeft de plicht de ouders te informeren over praktische zaken die de schoolorganisatie en de ontwikkeling van hun kind betreft. De ouders hebben de plicht de school actuele informatie te verschaffen betreffende praktische en administratieve zaken alsook de school te informeren over zaken die van invloed zijn op de ontwikkeling van hun kind. 15

3.3. Rechten en plichten voor ouders: 3.3.1. Er is leerplicht. Leerplicht geldt voor kinderen van 5 tot en met 16 jaar, vanaf de eerste dag van de maand nadat een kind 5 jaar wordt tot het einde van het schooljaar waarin het 16 jaar is geworden, of aan het einde van het twaalfde schooljaar. De basisschoolperiode telt mee voor acht jaar, ook als de leerling hier in werkelijkheid korter over gedaan heeft. De meeste kinderen gaan al naar school als ze 4 jaar zijn. Ze vallen dan nog niet onder de Leerplichtwet, maar voor hen gelden wel de regels die de school voert over aanwezigheid en het volgen van het onderwijs. Deze regels gelden ook voor leerlingen vanaf 16 jaar die niet meer leerplichtig zijn. 3.3.2. Er is informatierecht Hoofdregel Elke school is wettelijk verplicht de ouders, verzorgers of voogden van een minderjarige leerling te informeren over de vorderingen van de leerling en andere feiten of omstandigheden die de persoon van de leerling betreffen. 3.3.3 Welke informatie? De schoolleiding moet alle belangrijke informatie verstrekken waarover het uit hoofde van zijn functie beschikt. Rapporten (vorderingen), verzuim en (problematisch) gedrag op school vallen bijvoorbeeld onder de informatieplicht. 3.3.4. Kan de school weigeren informatie te verstrekken? Een school kan in het belang van de leerling weigeren informatie te verschaffen. Een voorbeeld is de situatie waarin een kind aan een leerkracht vertelt thuis mishandeld of misbruikt te worden. De school is dan niet verplicht de ouder(s) te informeren dat het kind dit heeft verteld of wat het kind precies heeft aangegeven. Ook kan de Raad van de kinderbescherming of de rechtbank de school opleggen om geen informatie aan een ouder of een derde te verstrekken. 3.4. Informatie aan gescheiden ouders Vanuit de pedagogische driehoek leerkracht-ouders-kind is een goede samenwerking van essentieel belang voor de ontwikkeling en het welbevinden van het kind. Indien ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is oer de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. Voor de school is het belangrijk dat zij op de hoogte is van de gezagsituatie en vastgestelde omgangsregeling. Ouders zijn verplicht hierover de school te informeren. In geval van echtscheiding neemt de school jegens beide ouders een neutrale positie in. De school richt zich primair op de pedagogisch didactische verantwoordelijkheid jegens de leerling. Op alle Agorascholen wordt het protocol Informatieverstrekking gescheiden ouders gevolgd. In dit protocol worden de rechten en plichten beschreven. Het protocol gaat uit van de wettelijke regels. Dit betekent in de eerste plaats dat de school ervan uitgaat dat ouders die beiden het ouderlijk gezag hebben elkaar informeren over zaken rondom hun zoon of dochter. Alle ouders met gezag hebben hetzelfde recht op informatie en consultatie door de school. De wet maakt geen onderscheid tussen de verzorgende en niet-verzorgende ouder. Beide ouders zijn gezamenlijk welkom op 10- minuten gesprekken. Hiervan wordt alleen in overleg afgeweken als daar een gemotiveerde reden voor is. Het protocol informatieverstrekking gescheiden ouders is te vinden op de website van Agora. 16

3.5. Wij informeren u op de volgende wijze: Op gezette tijden ontvangt u WiekenWeetjes, onze nieuwsbrief die u over de huishoudelijke en organisatorische zaken van de school informeert. U ontvangt deze via Digiduif, een digitaal communicatiesysteem dat via uw emailadres verloopt. De frequenties is gemiddeld eens in de 14 dagen. Nieuws over de groep verzorgt de leerkracht zelf via Digiduif. Twee keer per jaar ontvangt uw kind een rapport met inbegrip van de Cito-resultaten, waarin de school kenbaar maakt hoe de ontwikkeling van uw zoon of dochter verloopt. Alle kinderen presenteren hun portfolio aan de ouders en proberen met hen daarover in gesprek te komen. De school organiseert regelmatig informatieavonden waarop een thema besproken wordt, bijvoorbeeld Passend Onderwijs; Ontmoetingen met ouders. De school stelt elke ouder aan het begin van het jaar in de gelegenheid om kennis te maken met de leerkracht en de overige ouders, gevolgd door een startgesprek waarin de ouder en de leerkracht aangeven op welke wijze de communicatie in dat cursusjaar zal gaan verlopen. De informatieavond, de startgesprekken, de gesprekken in oktober en januari zijn voor alle ouders verplicht. Over de overgang van het Primair Onderwijs naar het Voortgezet Onderwijs, het zgn. POVO-traject, worden de ouders van groep 8 apart geïnformeerd. Aan het begin van het cursusjaar wordt de gang van zaken plenair bekend gemaakt; daarna gaat het traject individueel verder. 3.6. Inspraak en medezeggenschap Onze school kent een medezeggenschapsraad die ongeveer 7 keer per jaar bijeenkomt. De raad is samengesteld uit twee geledingen: een oudergeleding en een teamgeleding. Er zijn rechten die voor de hele raad gelden; er zijn ook rechten die verschillen van elkaar. De raad kent drie rechten: adviesrecht, instemmingsrecht en de directie heeft de plicht de raad van relevante informatie te voorzien: het zgn. recht op informatie. De raad heeft geen beslissingsrecht. 3.6.1. Inspraak en medezeggenschap bij het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Met de invoering van Passend onderwijs (1 augustus 2014) verandert een aantal zaken binnen het onderwijs. Maar ook als het gaat om rechten en plichten van ouders. In de situatie vὸὸr 1 augustus 2014 hebben ouders instemmingsrecht over de plaatsing op een school voor (voortgezet) speciaal onderwijs. Het was zo dat als ouders zich niet met de plaatsing op een school voor (v)so konden verenigen, deze plaatsing niet gerealiseerd kan worden. Dat instemmingsrecht vervalt bij de invoering van passend onderwijs. Dan gaat de school namelijk bepalen of een leerling al dan niet op een school voor (v)so wordt geplaatst. Ouders die het daar niet mee eens zijn kunnen in overleg treden met het bestuur van de school. Als dat niet tot een oplossing leidt, kunnen ouders via de rechter de beslissing van de school aanvechten. Toewijzing extra onderwijsondersteuning In de situatie vóór 1 augustus 2014 hebben ouders instemmingsrecht bij de toewijzing van extra onderwijsondersteuning aan hun kind. Dergelijke extra ondersteuning werd beschreven in een 17

handelingsplan, waar ouders hun handtekening onder moesten zetten. Bij de inwerkingtreding van passend onderwijs verdwijnt het handelingsplan en komt het ontwikkelingsperspectief ervoor in de plaats. De minister heeft aangegeven dat het ontwikkelingsperspectief iets is waarbij de professionaliteit van de school leidend is en waarbij geen toestemming van de ouders nodig is. U heeft dus geen instemmingsrecht over het ontwikkelingsperspectief. Wel moet de school over het ontwikkelingsperspectief een op overeenstemming gericht overleg met de ouders voeren. Het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Onze school maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Zaanstreek 27.05. De scholen in deze regio werken samen om het onderwijs steeds beter te laten aansluiten op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Dit verband heeft een ondersteuningsplanraad waarin ouders en medewerkers zijn vertegenwoordigd. De raad moet instemmen met het ondersteuningsplan en is zo n vier keer per jaar ook gesprekspartner voor het bestuur van het samenwerkingsverband. De ondersteuningsplanraad heeft ook initiatiefrecht en kan dus ook met eigen voorstellen komen. 3.7. Ouders en de financiële bijdrage Onze school kent drie soorten van financiële bijdrage: De vrijwillige ouderbijdrage; De verplichte bijdrage aan schoolreis of schoolkamp; Sponsoring. 3.7.1. De vrijwillige ouderbijdrage De kosten van het onderwijs zijn voor rekening van de overheid. Scholen mogen aan ouders een bijdrage vragen om de onkosten te dekken die niet in de rijkssubsidie zitten. Dit heet ouderbijdrage. De bijdrage is vrijwillig. Dat betekent dat de school uw kind niet mag weigeren als u niet betaalt. De school heeft wel het recht om kinderen, waarvoor niet is betaald, niet me te laten doen met de georganiseerde activiteit. U kunt hierbij denken aan het Sinterklaasfeest, kerstviering en overige feestjes. De schoolleiding en ouderraad bepalen in overleg waarvoor de ouderbijdrage wordt gebruikt en leggen daarover verantwoording af aan alle ouders. De ouders die bijdragen, ontvangen een contract waarin de school duidelijk maakt waaraan het totale bedrag wordt besteed. Bij de uitreiking van het eerste rapport legt de schoolleiding verantwoording af van de ouderbijdrage door middel van een baten- en lastenoverzicht. 3.7.2. Bijdrage aan schoolkamp of schoolreisje Jaarlijks vindt een schoolreis en schoolkamp plaats waarvan de bestemming door de leerkrachten worden bepaald. Zij overhandigen aan de schoolleiding een overzicht van de te maken kosten die daarna de prijs per kind dat deelneemt aan het schoolreisje, vaststelt. Ouders zijn verplicht deze bijdrage te betalen. Indien dit echter onmogelijk is, is een financiële regeling met de school mogelijk. Ouders moeten dan wel aannemelijk maken waardoor een bijdrage niet mogelijk is. Schoolreistijd en schoolkamptijd vallen onder de leerplicht. Indien een kind noodzakelijkwijze niet kan deelnemen aan deze activiteit dan volgt het onderwijs in een andere groep die niet deelneemt aan het schoolreisje. Na afloop, maar in ieder geval na drie maanden, verantwoordt de school zich financieel door middel van een baten- en lastenoverzicht. Dit geldt ook voor het schoolkamp of meerdaagse schoolreizen. Op deze wijze gaat de school om met alle uitgaven aan activiteiten die bedoeld zijn in art. 41 WPO. 18

3.7.3. Sponsoring Voor het bedrijfsleven en sommige particulieren is een school aantrekkelijk voor sponsoractiviteiten. Kinderen zijn een boeiende doelgroep. Ze zijn onze toekomst en vertegenwoordigen een potentiele markt. Maar kinderen vormen ook een beïnvloedbare en kwetsbare groep. Met name die kwetsbaarheid vraagt onze zorg. Kinderen worden aan een school toevertrouwd. Die kinderen hebben recht op bescherming tegen ongewenste invloeden van buiten de school. Daarom staan we gereserveerd t.o.v. sponsoring. Een basisschool mag niet afhankelijk zijn of worden van sponsormiddelen. Onze school zal nooit sponsorgelden accepteren wanneer daar verplichtingen van school of kinderen tegenover staan. Ook wordt er kritisch gekeken naar de aard van het betreffende bedrijf. 3.8. Vrijstelling van onderwijs (art. 41 lid 2) Ieder kind in Nederland mag naar school vanaf 4 jaar. Vanaf 5 jaar is een kind leerplichtig. Afwezigheid in verband met ziekte, dokters- of tandartsbezoek of familieomstandigheden gemeld worden bij de leerkracht. U vraagt aan de leerkracht een formulier dat u invult; dit ingevulde formulier levert u weer in bij de leerkracht die uw verzoek door de directie laat beoordelen. Bij afwijzing motiveert de directeur de afwijzing. In uitzonderingsgevallen kan, na overleg met de directeur, buitengewoon verlof verleend worden. Dit tot een maximum van tien dagen per schooljaar. Buitengewoon verlof wordt onder andere verleend voor een huwelijk, jubileum of sterfgeval. Dit verlof moet altijd schriftelijk worden aangevraagd. Vakantieverlof buiten de vastgestelde schoolvakanties kan slechts in zeer uitzonderlijke gevallen worden verleend. Ouders, die vanwege hun specifieke beroep niet twee weken aaneengesloten op vakantie kunnen in een schooljaar, kunnen hiervoor buitengewoon verlof aanvragen. Dit kan alleen toegekend worden in zeer bijzondere omstandigheden en onder strikte voorwaarden. Voor Islamitische feestdagen zijn in de Zaanstreek uniforme afspraken gemaakt. Voor de viering van het Suikerfeest en voor het Offerfeest mag de directeur op verzoek van ouders elk een dag vrij geven. Er wordt geen verlof gegeven voor een tweede vakantie, lange weekends, familiebezoek of eerder op vakantie gaan om files te vermijden. De uitgebreide regels en voorwaarden kunt u lezen op www.zaanstad.nl Het verlof moet minimaal zes weken van tevoren schriftelijk aangevraagd worden door het invullen van het formulier. Dit formulier kunt u op school afhalen. Bij twijfel of een aanvraag voor meer dan tien dagen, wordt contact opgenomen met de leerplichtambtenaar. Iedere verlofaanvraag wordt geregistreerd op school en wordt opgestuurd naar de leerplichtambtenaar. Ongeoorloofd verzuim wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar. Mocht u vragen hebben over de uitspraak van de directeur dan kunt u dit opnemen met de leerplichtambtenaar: Gemeente Zaanstad Leerplicht (administratie) Postbus 2000 1500 GA Zaandam, algemene nummer: 075 6169111 19

3.9. Ouders en klachten Een klacht Als u een klacht heeft kijken we in eerste instantie of uw klacht binnen de school kan worden opgelost. U bespreekt een klacht eerst met de leraar: bijvoorbeeld over de begeleiding van uw kind, over een strafmaatregel of over een voorval op school. Dat kan pesten zijn of een ander ongewenst gedrag. Komt u er samen niet uit, dan kunt u contact opnemen met de interne vertrouwenscontactpersoon. Uiteraard kunt u ook contact met de directie opnemen. 3.10. Interne vertrouwenscontactpersoon Onze school heeft één vertrouwenscontactpersoon, die benoemd is door het bestuur van Agora. (zie voor de naam het jaarkatern). De vertrouwenscontactpersoon zal binnen 5 werkdagen contact opnemen met u. De vertrouwenscontactpersoon ondersteunt u, maar houdt zich niet met de inhoud van de klacht bezig. U kan de klacht in vertrouwen bespreken met de vertrouwenscontactpersoon en samen kijken ze hoe de klacht het beste behandeld kan worden, wat de beste weg is. Dat kan een doorverwijzing zijn naar de externe vertrouwenspersoon, naar de directie of naar de landelijke klachtencommissie. 3.11. Externe vertrouwenspersoon Voor klachten over aantasting van de persoonlijke integriteit (agressie, geweld, discriminatie en seksuele intimidatie) kunt u ook rechtstreeks contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. De externe vertrouwenspersoon is onafhankelijk en onpartijdig. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt of dat de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij de klachtencommissie. Zij begeleidt desgewenst bij de verdere procedure. Agora heeft hiervoor mevrouw Heleen de Jong (heleen de Jong Advies) aangesteld. 3.12. Contactgegevens externe vertrouwenspersoon Via het e-mailadres: vertrouwenspersoon@agora.nu Of schriftelijk naar Agora Vertrouwenspersoon De Weer 10a 1504 AG Zaandam Graag met duidelijke vermelding: vertrouwelijk op de envelop 3.13. De Landelijke Klachtencommissie Agora is bij verschillende landelijke klachtencommissie aangesloten, afhankelijk van de signatuur van de school. De commissie onderzoekt de klacht en verklaart de klacht op grond van de verkregen informatie gegrond of ongegrond. De commissie brengt advies uit over de te nemen maatregelen aan het College van Bestuur van Agora Contactgegevens 20

Landelijke klachtencommissie voor het Christelijk Onderwijs Postbus 82324 2508 EH s Gravenhage 070 3861697 info@kringenrechtspraak.org www.klachtencommissie.org Landelijke Klachtencommissie voor het Katholiek Onderwijs Postbus 82324 2508 EH s Gravenhage 070 392 5508 info@geschillencies-klachtencies.nl www.geschillendcommissiebijzonderonderwijs.nl 3.14. Vertrouwensinspecteurs Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (tegen lokaal tarief te bereiken tijdens kantooruren. Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, ernstig fysiek of geestelijk geweld. De volledige tekst van de klachtenregeling kunt u lezen op de website van Agora. 3.15. Schorsing en verwijdering van een leerling In een enkel geval is het nodig om met een gedragscontract te werken. In het contract worden afspraken gemaakt omtrent het gewenste gedrag van een kind. Ook kan het noodzakelijk zijn een leerling voor een bepaalde tijd van school te sturen (schorsen). Als dit zich voordoet, gebeurt dit in overleg met de ouders, de directie en de Inspectie. Verwijdering van school kan sporadisch voorkomen. Belangrijk is hierbij de afweging van het belang van het betrokken kind in relatie tot de belangen van de andere kinderen in de groep. Bij een dergelijke procedure volgen we de wet en zullen we zorgvuldig overleggen met de ouders, de directie en de Inspectie. Bij schorsing of verwijdering volgt de leiding van de school het Protocol Schorsing en Verwijdering van leerlingen. Dit protocol is te lezen op de website van Agora. Klachten over verwijdering van leerlingen, het ontwikkelingsperspectief, of extra ondersteuning. Als u een klacht heeft over onderstaande zaken met het schoolbestuur dan kunt u terecht bij de Geschillencommissie passend onderwijs. De tijdelijke geschillencommissie passend onderwijs gaat van start op 1 augustus 2014 en wordt ondergebracht bij de Stichting Onderwijsgeschillen. Deze landelijke geschillencommissie voor het primair onderwijs (po), voortgezet onderwijs (vo) en (voortgezet) speciaal onderwijs ((v)so) oordeelt in geschillen tussen ouders en het schoolbestuur over: (de weigering van) toelating van leerlingen die extra ondersteuning behoeven; de verwijdering van leerlingen; het ontwikkelingsperspectief 21

HOOFDSTUK 4 KWALITEITSBELEID Kinderen gaan naar school om te leren, zich te ontwikkelen en om te ontmoeten. De scholen van Agora werken opbrengstgericht. Dit betekent dat we doelen stellen aan ons onderwijs. Niet alleen op het gebied van rekenen en taal, maar ook aan de ontwikkeling van de creativiteit en de sociaal emotionele ontwikkeling. We weten dat dit leidt tot betere prestaties bij kinderen. En... kinderen vinden het fijn om te presteren, om iets te leren en om iets te kunnen. De gestelde doelen komen deels van de overheid; dit zijn de kerndoelen en de referentieniveaus. Voor een ander deel worden de doelen door de school zelf geformuleerd. Deze doelen zien we als ambities. We willen het beste uit ieder kind halen. 4.1. Toetsen Onze school neemt regelmatig toetsen af. Op onze school wordt gebruik gemaakt van het CITOleerlingvolgsysteem (Cito-LOVS). Dit betekent dat alle kinderen vanaf groep 3 tenminste twee keer per jaar getoetst worden met een landelijk genormeerde toets. Dit geldt voor de vakken technisch lezen, rekenen, begrijpend lezen en spelling. Ook in de kleutergroepen worden er CITO-toetsen afgenomen. We gebruiken de volgende toetssystemen: Tussentoetsen van het Cito, deel uitmakend van het LOVS (Leerling- en Onderwijs volgsysteem); De eindtoets voor de leerlingen van groep 8 in april; KIJK, een ontwikkelvolgmodel voor onze groepen 1 en 2; De Cito-toetsen worden verwerkt in ParnasSys, het leerling administratie- en registratiesysteem. De toetsgegevens vormen een deel van de opbrengsten. Deze worden op schoolniveau, groepsniveau en kindniveau geanalyseerd en op basis daarvan worden conclusies getrokken en worden er verbetermaatregelen genomen. Ook kunnen we onze school op deze manier met andere scholen vergelijken. Alle scholen worden hierop ook door de Inspectie van het Onderwijs gecontroleerd. Jaarlijks worden er toetsresultaten aan de Inspectie voorgelegd. Daarnaast komt de Inspectie eens in de vier jaar een extra controle uitvoeren. De normen die de Inspectie hanteert zien we als minimumeisen. Wij hebben hogere ambities. 4.2. jaarverslag Elke school legt in het jaarverslag verantwoording af over haar resultaten. Elk jaar wordt dit jaarverslag per 1 maart vastgesteld. Het jaarverslag treft u na vaststelling door het College van Bestuur aan op de website van onze school. Agora heeft een eigen jaarverslag, dit is te lezen op de website van de stichting. 4.3. kwaliteitsonderzoek We vinden het belangrijk om de mening van u, als ouder, over het onderwijs op de school van uw kind regelmatig te peilen. Daarom vindt er eens per twee jaar een kwaliteitsonderzoek plaats. Dit doen we via een digitale vragenlijst en betreft allerlei zaken die onze school aangaan. Ook het personeel en de leerlingen van de hoogste groepen krijgen als onderdeel van het kwaliteitsonderzoek een vragenlijst voorgelegd. De gegevens worden anoniem verwerkt en er vindt een algemene terugkoppeling van de resultaten plaats naar de MR en alle andere ouders. De uitkomsten worden door de school gebruikt om te werken aan kwaliteitsverbetering. 22

HOOFDSTUK 5 PASSEND ONDERWIJS 5.1. Als uw kind barrières ondervindt bij het leren en meedoen Agora ziet voor alle kinderen volwaardig burgerschap als einddoel. We streven er na dat kinderen, ongeacht kleur, etnische afkomst, geslacht of beperking, volop mee kunnen doen in de samenleving. Dat impliceert dat we in principe alle aangemelde leerlingen toelaten op onze scholen om hen een passend onderwijsaanbod te geven. Het gaat hierbij dus om een inclusief perspectief, waarbij we ons realiseren dat er altijd uitzonderingen zullen blijven. Er zijn altijd kinderen waarvoor Agora geen aanbod kan genereren in de eigen organisatie. Dit vraagt om samenwerking met andere partijen. Uitgangspunt hierbij is dat Agora spreekt over kinderen die barrières ondervinden bij het leren en participeren. Het is een taak van het onderwijs om de geconstateerde barrières weg te nemen, of om leerlingen te helpen met deze barrières om te gaan. Wat kunt u zelf doen als uw kind barrières ondervindt bij het leren en participeren? Het is belangrijk dat u als ouder contact op neemt met de leraar van uw kind hierover al bij de intake in gesprek gaat met de school. Vertel hoe het thuis gaat en hoe uw kind zich gedraagt. Daarmee ondersteunt u de leraar en de school om uw kind beter te begrijpen. Samen met de leraar bent u verantwoordelijk voor uw kind. Daarom is een goede samenwerking tussen ouders en school van groot belang voor de ontwikkeling van uw kind. 5.2. Wat doet de school? WormerWieken is verantwoordelijk voor het verzorgen van kwalitatief goed onderwijs, waarbij rekening gehouden wordt met de onderwijsbehoefte van uw kind. Vroegtijdig signaleren en observeren, het afnemen van toetsen en het analyseren van toetsresultaten is voorwaarde voor het planmatig uitvoeren van de leerlingbegeleiding. Dit alles wordt vastgelegd in groeps- of handelingsplannen en is geregistreerd in het leerlingvolgsysteem. De ondersteuning en begeleiding richt zich op de specifieke leerling in de eigen groep, bij de eigen leraar op de eigen school en in overleg met de ouders. 5.3. Ondersteuningsteam Alle scholen van Agora hebben een ondersteuningsteam. In dit team worden de onderwijsbehoeften van uw kind besproken en wordt er gezocht naar passende ondersteuning voor uw kind. Dit ondersteuningsteam bestaat uit een lid van de directie, de intern begeleider en de leraar van uw kind. Op afroep kan er externe expertise in het Ondersteuningsteam worden ingeschakeld. Hiervoor is onder andere het schoolmaatschappelijk werk, een schoolpsycholoog, een specialist onderwijsarrangementen, een jeugdverpleegkundige vanuit de jeugdteams beschikbaar. Ook bent u als ouder bij voorkeur nauw betrokken en zo nodig aanwezig bij het ondersteuningsoverleg. Als er grote leerproblemen of- achterstanden zijn, is er soms meer onderzoek nodig naar de oorzaak. Samen met de ouders bekijkt de school door wie en bij welke instantie dit het beste plaats kan vinden en hoe een eventueel onderzoek wordt bekostigd. Al jaren wordt er op onze school gewerkt aan het bieden van passend onderwijs. Vanaf 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht. De kern van die wet is dat schoolbesturen zorgplicht hebben. Dit betekent dat wanneer uw kind wordt aangemeld bij een school van Agora, het schoolbestuur zorgdraagt voor een passend aanbod voor uw kind. 23

Om de zorgplicht mogelijk te maken heeft Agora zich met de andere schoolbesturen in de Zaanstreek verenigd in het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Zaanstreek. Vanuit deze samenwerking wordt ondersteuning geboden aan de scholen. De schoolbesturen zijn samen verantwoordelijk voor het bieden van onderwijsondersteuningsarrangementen indien er sprake is van een complexe en intensieve ondersteuningsbehoefte. De manier waarop dit in het samenwerkingsverband is georganiseerd, is vastgelegd in het ondersteuningsplan. De scholen werken op basis van dit document. Het ondersteuningsplan en meer informatie over het samenwerkingsverband kunt u vinden op de website www.swvpozaanstreek.nl 5.4. Tijstroom Agora heeft een eigen specialistische voorziening in het expertise centrum Tijstroom in Zaandam. Tijstroom is onze onderwijsvoorziening voor speciaal basisonderwijs, maar ook voor tijdelijke onderwijsondersteuningsarrangementen, met een netwerk van onderwijs- en ondersteuningsspecialisten, die de basisscholen ondersteunen. Onder de regie van de basisschool maakt uw kind, indien nodig, zoveel mogelijk gebruik van een onderwijsondersteuningsarrangement op maat binnen de eigen school en/of een tijdelijk arrangement binnen Tijstroom. Ook is er een mogelijkheid voor een time-out. Wanneer uw kind met wat extra middelen een specialistisch onderwijsarrangement of speciaal basisonderwijs nodig heeft, dan zal het Ondersteuningsteam van de school samen met u een aanvraag hiervoor voorbereiden. 5.5. Speciaal Onderwijs Naast scholen voor speciaal basisonderwijs zijn er ook scholen of instellingen voor speciaal onderwijs. Er zijn verschillende scholen voor speciaal onderwijs in de Zaanstreek of daarbuiten: Scholen voor blinde en slechtziende kinderen; Scholen voor dove en slechthorende kinderen en kinderen met andere communicatieproblemen; Scholen voor kinderen met gedragsproblemen Heeft uw kind in verband met ernstige barrières bij het leren en bij het meedoen een plaats op het speciaal (basis) onderwijs nodig, dan zal de school in overleg met u een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij het samenwerkingsverband Primair Onderwijs Zaanstreek. 5.6. Lezen en dyslexie In het leesonderwijs op onze scholen zijn de landelijke protocollen Leesproblemen en Dyslexie richtinggevend. Binnen de Zaanstreek is er een convenant afgesloten tussen het primair onderwijs en het voortgezet onderwijs. In dit convenant staat onder andere dat het primair onderwijs een belangrijke taak heeft bij de signalering van dyslexie. Wanneer er sprake is van hardnekkige, enkelvoudige dyslexie wordt er allereerst ingezet op de door de zorgverzekering vergoede diagnostiek en behandeling. Komt een kind hier niet voor in aanmerking, dan worden de kosten van een dyslexie onderzoek voor 50% bekostigd door school en voor 50% door de ouders. Voor meer informatie verwijzen we u naar het dyslexieconvenant op de website van Agora. 5.7. Foto en film Voor onderwijskundige doeleinden kan er op school gebruik worden gemaakt van videocamera s en/of fotocamera s. Ouders die absoluut niet willen dat hun kinderen worden gefilmd of gefotografeerd, kunnen dit schriftelijk aangeven bij de school. 24

5.8. Protocol Ernstige Reken- en wiskundeproblemen en Dyscalculie Het begeleiden van kinderen met ernstige rekenproblemen vindt in de eerste plaats op school en in de groep plaats. Wanneer de rekenproblemen echter zeer ernstig en hardnekkig zijn, zal er verdere diagnostiek en mogelijk behandeling moeten plaatsvinden. Het protocol ERWD (ernstige reken- en wiskunde problemen en Dyscalculie) is daarbij richtinggevend. Omdat dit protocol nog maar kort in gebruik is, wordt er nog gewerkt aan ontwikkeling van expertise en planmatige invoering. 5.9. School Video Interactie Begeleiding School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de begeleidingsvormen die sinds enkele jaren bij Agora wordt ingezet. Deze vorm van begeleiding vindt plaats met behulp van videobeelden en is gericht op interactie. Bij SVIB ga je als begeleider uit van de kracht van de beelden én de kracht van de persoon die wordt gefilmd. Dat kan een leraar zijn, maar ook een leerling. Doel van SVIB is dat degene die gefilmd wordt tot verandering komt, door middel van het bekijken van de beelden die gericht zijn op zijn/haar eigen handelen. SVIB draagt onder andere bij aan een verdere professionalisering van de leraar. 5.10. Specifieke voorzieningen voor kinderen die lang ziek zijn Soms kunnen kinderen tijdelijk niet naar school, omdat ze ziek zijn of als gevolg van een ongeval. Als deze afwezigheid lang duurt, kan het moeilijk zijn om de opgelopen achterstand nog in te halen. Sinds 1997 hebben leerplichtige leerlingen onder bepaalde omstandigheden recht op tijdelijk onderwijs aan huis. De intern begeleider van de school kan u hierover informeren. 5.11. Opbrengstgericht werken Opbrengstgericht werken is erop gericht om de onderwijskwaliteit te verbeteren. De kern is dat de leerkrachten zich hun onderwijs aanpassen aan de hand van de meetbare resultaten. Het verbeteren van de resultaten start met een grondige analyse naar de achterliggende oorzaken. Aan de hand van die analyse wordt een actieplan opgesteld met meetbare doelen. Want het vaststellen van de gewenste opbrengsten zorgt voor optimale opbrengstgerichtheid. Opbrengstgerichtheid wil zeggen: het bewust, cyclisch en systematisch werken met als doel de grootst mogelijke opbrengst. Om de opbrengsten te verhogen is bewustwording een vereiste. Die opbrengsten hebben betrekking op leerprestaties, de sociaal-emotionele resultaten en de tevredenheid van ouders, leerlingen en het vervolgonderwijs. Onze school stimuleert, naast hetgeen zojuist is genoemd, het eigenaarschap van onze leerlingen. Dit principe wordt vorm gegeven door de principes van Continuous Improvement (CI) in de groep in te voeren. Voor de betekenis van CI, zie elders in de gids. 5.12. Het Schoolondersteuningsprofiel (Het SOP) Vanaf 1 augustus 2014 bepalen (nieuw opgerichte) samenwerkingsverbanden grotendeels zelf hoe zij de leerlingen in hun regio passende onderwijsondersteuning bieden. Ook onze werkgever is aangesloten bij een samenwerkingsverband: het samenwerkingsverband PO Zaanstreek 27.05. Dit verband heeft de scholen opgedragen een ondersteuningsprofiel (SOP) op te stellen. Wat staat nu in dit SOP? In het SOP beschrijft de school: De kwaliteit van de basisondersteuning (vroeger noemden we dat de zorg), de (planmatige) werkwijze en de onderwijsondersteuningstructuur; 25

De extra ondersteuning die de school biedt, de specifieke deskundigheid en extra voorzieningen die beschikbaar zijn; De toegankelijkheid van het gebouw; De samenwerking met ketenpartners; De ambitie om het ondersteuningsaanbod verder te ontwikkelen. De medezeggenschapsraad adviseert over de vaststelling en/of wijziging van het SOP. Het Schoolontwikkelingsprofiel treft u aan op twee sites: Site van het samenwerkingsverband: www.swvpozaanstreek.nl Site van onze school: www.wormerwieken.nl 26

HOOFDSTUK 6 BREDE SCHOOLONTWIKKELING 6.1. Brede ontwikkeling Goed onderwijs betreft een drietal samenhangende terreinen waarvan brede schoolontwikkeling er één is. We anticiperen op de dynamiek in de samenleving. Wij realiseren met onze school, en in samenwerking met partners, dagarrangementen in een doorgaande lijn van binnen- en buitenschools leren vanuit een gedeelde pedagogie. In essentie betreft de brede schoolontwikkeling: Een stimulerende leeromgeving. Onze school beschikt, in samenwerking met Baloe, over het vermogen om onderwijs, opvang, peuterspeelzaal- en buurtwerk te bieden aan de kinderen. Deze omgeving biedt mogelijkheden voor leren, spelen, ontdekken en ontwikkelen. Samenwerking en communicatie. De school werkt samen met ouders en partners (w.o Baloe) vanuit een gedeelde pedagogie. Educatief partnerschap van ouders. In de ontwikkeling van ieder individueel kind hebben ouders, school en kind ieder eigen verantwoordelijkheden. Deze ontwikkeling kan alleen optimaal zijn als ouders, school en kind als gelijkwaardige partners samenwerken. Dit wordt nader uitgewerkt in de beleidsnotitie Ouderbetrokkenheid dat in nauwe samenwerking met een aantal ouders wordt opgesteld. 6.2. Voor- en vroegschoolse educatie De voor- en vroegschoolse educatie (VVE) is gericht op het verbeteren van de startpositie van jonge kinderen in het onderwijs. In de bestrijding van onderwijsachterstanden worden VVE programma s uitgevoerd op specifieke peuterspeelzalen en binnen de kinderopvang. De programma s kenmerken zich onder andere door een samenwerkingsverband tussen een peuterspeelzaal of kinderopvang en een basisschool. Onze school participeert in de stuurgroep VVE die gevormd wordt met de overige Wormerse scholen en de gemeente Wormerland. Onze school heeft heel weinig leerlingen die in aanmerking komen voor het VVE-programma. 6.3. GGD Zaanstreek/Waterland De jeugdgezondheidszorg van de GGD richt zich op de gezondheid van kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 tot 19 jaar en op de ondersteuning van ouders bij de ontwikkeling van hun kind. Zij helpt de scholen bij het creëren van een gezonde en veilige schoolomgeving. Kinderen op de basisschool krijgen tweemaal een preventief gezondheidsonderzoek, daarnaast vindt er een logopedische screening plaats op vijfjarige leeftijd. Ook kunt u als ouder, bij vragen over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind, voor advies of onderzoek terecht bij de jeugdgezondheidszorg. De resultaten van een onderzoek worden na toestemming van ouders met de leraar dan wel de intern begeleider besproken. Ouders en professionals kunnen voor opvoedingsvragen terecht bij het Centra Jong van de GGD. 0900 254 54 54 ( 0,05 p/m) www.ggdzw.nl www.centrumjong.nl 27

6.4. Samenwerkingsverband tussen WormerWieken en Kinderopvang Baloe Kinderopvang Baloe heeft een jarenlange ervaring op het gebied van buitenschoolse opvang in onze gemeente en heeft daarmee een uitstekende naam opgebouwd. Met een doordacht pedagogisch beleid biedt deze organisatie kwaliteit, professionaliteit en een schat aan ervaring. We hebben in de afgelopen jaren goede contacten opgebouwd met Baloe. In eerste instantie is de samenwerking erop gericht om een sluitende dagindeling te realiseren. Dit houdt in dat WormerWieken de schooltijden, vakantie en studiedagen doorgeeft aan Baloe, zodat zij op vrije dagen opvang kan bieden. Kinderopvang Baloe zorgt ervoor dat actuele lijsten van de deelnemers aan de naschoolse opvang op school aanwezig zijn. Sinds 2011 heeft Kinderopvang Baloe voor de jongste kinderen de voor- en naschoolse opvang op school gerealiseerd. Oudere kinderen worden op de andere locaties van Baloe opgevangen. Sinds februari 2013 organiseert Baloe ook de peuteropvang voor WormerWieken. Openingsdagen BSO: Op deze locatie worden op maandag, dinsdag en donderdag kinderen opgevangen. Op woensdag en vrijdag wordt samengevoegd: A op Dorpsstraat 187 B op de 4+groep van de Spil Voor de pedagogische werkwijze van de BSO van deze locatie verwijzen wij u door naar de website van Baloe onder het kopje locaties. Peuteropvang: dinsdag-, donderdag- en vrijdagochtend. Voor de pedagogische werkwijze van de PO van deze locatie verwijzen wij u door naar de website van Baloe onder het kopje locaties. 6.5. Brede school Wormerland De Brede school Wormerland is een samenwerking tussen: Gemeente Wormerland, Basisscholen Wormerwieken, De Eendragt, De Harpoen, Weremere, Wijdewormer, Kinderopvang Baloe, Scwo (sociaal cultureel werk organisatie in Wormerland). De start van de Brede school Wormerland werd mede mogelijk gemaakt doordat de gemeente Wormerland deelneemt aan de landelijke regeling Impuls Brede Scholen sport en cultuur. Vanuit het Rijk is deze landelijke impuls gestart met als doel het sport- en cultuuraanbod voor kinderen te stimuleren. De gemeente stelt jaarlijks een subsidiebedrag beschikbaar waardoor een coördinator Brede School en enkele Combinatie Functionarissen aangesteld kunnen worden. In Wormerland hebben de hierboven genoemde organisaties de handen ineen geslagen en hebben in samenwerking met de hockeyvereniging De Kraaien, Fluxus en muziekschool Waterland een activiteitenaanbod geformuleerd. Met onder andere de plaatselijke sportverenigingen zal contact worden opgenomen om te vragen of zij ook een bijdrage kunnen leveren aan de Brede school Wormerland. Mogelijk levert hen dit nieuwe leden voor hun club op. De activiteiten vinden plaats op de diverse scholen, in een sporthal of andere geschikte locaties. De meeste activiteiten rouleren onder de verschillende scholen en op verschillende dagen. Hierdoor ontstaat er een grote variëteit en is er voor ieder wat wils. 28

HOOFDSTUK 7 LEREN IN DE 21E EEUW We leven in een informatiesamenleving waarin verschillende technologische en mobiele toepassingen zoals computers en telefoons elkaar snel opvolgen. Hierdoor wordt onze toegang tot informatie steeds gemakkelijker. Ook hebben we de mogelijkheden die informatie in één klik met elkaar te delen Iedereen groeit op in deze samenleving. We maken steeds meer gebruik van informatie die beschikbaar is via internet. In het onderwijs moeten leerlingen leren hier op de juiste manier mee om te gaan. Onze school besteedt al meer aandacht aan ICT-geletterheid en Mediawijsheid. Maar ook andere vaardigheden zijn er nodig om in de veranderende samenleving succesvol te kunnen werken en leren. Vaardigheden die wij belangrijk vinden zijn die vaardigheden die binnen het onderwijs bekend staan als de 21e vaardigheden: Samenwerken Communicatie Creativiteit Kritisch denken Probleemoplossend vermogen Culturele vaardigheden Sociale vaardigheden 29

HOOFDSTUK 8 VEILIGHEID De Veiligheid van kinderen, ouders en medewerkers vormt een belangrijk gegeven binnen onze school. We werken met een veiligheidsplan waarin de afspraken rond de beleidsaspecten, de sociale en de grensoverschrijdende aspecten van veiligheid zijn beschreven. 8.1. Veiligheid bij een calamiteit Binnen de school bestaat een kans op calamiteiten. Brand, een ongeluk, of een bommelding zijn niet uit te sluiten. Om de medewerkers, leerlingen en bezoekers te beschermen tegen ernstige gevolgen van calamiteiten zijn in een bedrijfshulpverleningsplan (BHV-plan) maatregelen en afspraken vastgelegd. Het uitgangspunt voor dit plan is dat binnen enkele minuten hulp geboden kan worden, totdat externe hulpverleners als politie, ambulancedienst of brandweer ter plaatse zijn en de hulpverlening overnemen. Onderdeel van het BHV-plan is het ontruimingsplan. Minstens tweemaal per jaar wordt er een oefening met de gehele school gehouden. 8.2. Protocol kindermishandeling Onze school hanteert de wettelijk verplichte meldcode wanneer er sprake is van (een vermoeden) van kindermishandeling. Eén van de verplicht gestelde onderdelen is het gesprek met het kind en de ouders. De meldcode kent geen meldplicht bij externe instanties. De school beslist zelf, naar aard en ernst, of zij melding doet bij het Advies en Meldpuntkindermishandeling of bij het Steunpunt Huiselijk geweld. Wanneer er sprake is van een (mogelijk) zedenmisdrijf dan heeft de school meldplicht. Indien dit een medewerker betreft, moet de school onmiddellijk het schoolbestuur inlichten die op haar beurt aangifteplicht bij de politie heeft. 8.3. Matchpoint Alle scholen van Agora zijn aangesloten bij Matchpoint: de regionale verwijsindex. Het doel van de verwijsindex is dat bij kinderen betrokken professionals elkaar sneller kunnen vinden en aanspreken en dat regie en afstemming ten aanzien van hulpverlening efficiënter en effectiever kan plaatsvinden. Scholen kunnen alleen kinderen en/of gezinnen melden en zien welke deelnemende organisaties betrokken zijn bij de hulpverlening aan een jongere. Een externe coördinator, zal indien nodig, betrokkenen bij elkaar brengen. Scholen stellen ouders vooraf op de hoogte wanneer zij een melding doen. 8.4. Vermoeden van seksuele intimidatie of seksueel misbruik 8.4.1. Meldplicht Alle medewerkers op een basisschool zijn verplicht om de schooldirectie onmiddellijk te informeren als zij informatie krijgen over een mogelijk zedendelict. Het gaat dan om een strafbaar feit, waarbij een medewerker van de school een minderjarige leerling seksueel heeft misbruikt of geïntimideerd. 8.4.2. Overleg met de vertrouwensinspecteur Als de schooldirectie een melding heeft ontvangen van een mogelijk zedendelict, dan is deze verplicht om direct te overleggen met de vertrouwensinspecteur van de Inspectie van het Onderwijs. De vertrouwensinspecteur stelt vast of er sprake is van een redelijk vermoeden van een strafbaar feit. 30

8.4.3. Aangifteplicht Als de conclusie van het overleg met de vertrouwensinspecteur is dat er sprake is van een redelijk vermoeden, dan informeert de schooldirectie de betrokkenen dat de school aangifte doet bij de politie. De schooldirectie is altijd verplicht om aangifte te doen, ook al hebben betrokkenen misschien bedenkingen. Voorop staat dat herhaling van het seksueel misbruik wordt voorkomen. 31

HOOFDSTUK 9 VERZEKERING Ongevallen- en aansprakelijkheidsverzekering De stichting Agora heeft voor al haar scholen een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Daarbij moeten een paar kanttekeningen gemaakt worden. Ten eerste is de school, dan wel het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moet(en) dus te kort zijn geschoten in haar (hun) rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid, bijvoorbeeld een bal tegen een bril tijdens de gymnastiekles. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. 32

HOOFDSTUK 10 DE OVERSTAP NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Vanaf het cursusjaar 2014/2015 is het voor alle leerlingen in groep 8 in het reguliere basisonderwijs verplicht om een eindtoets te maken. De overheid stelt hieraan scholen de Centrale Eindtoets PO beschikbaar. De schoolbesturen in de Zaanstreek spreken met elkaar af welke toets er zal worden afgenomen. Vanaf 2015 mogen scholen voor voortgezet onderwijs de toelating van leerlingen niet meer laten afhangen van het resultaat van de eindtoets. Het schooladvies gaat het zwaarst wegen. Op het moment dat deze schoolgids uitkomt is de volledige regeling in de Zaanstreek nog niet bekend. Zeker zijn al wel de volgende zaken: Op basis van de ervaringen die de school met uw kind heeft, vastgelegd in het leerlingvolgsysteem van de school, wordt aan het begin van het cursusjaar in groep 8 een voorlopig advies gegeven. Dit advies wordt met de ouders en het kind besproken. In februari/maart zal er een definitief advies geformuleerd worden. Op basis van het definitieve advies kan uw kind worden aangemeld bij een school van VO. In april volgt de centrale eindtoets PO. De uitslag wordt in mei verwacht. Is het advies lager dan de uitkomst van de toets dan blijft het advies staan. Is de uitkomst van de toets hoger dan het advies, dan zal de basisschool het advies heroverwegen. Dit zal zeker niet automatisch leiden tot een ander advies. Actuele informatie over dit traject is te vinden op www.povo-zaanstreek.nl Informatie over het voortgezet onderwijs kunt u vinden in de door de overheid uitgegeven brochure Voortgezet onderwijs, Gids voor ouders, verzorgers en leerlingen. Deze brochure kunt u vinden op www.rijksoverheid.nl/documenten-en-publicaties/brochures 33

Hoofdstuk 11 HET LEERLINGDOSSIER Administratieve gegevens Inschrijving Burgerservicenummer Naam, voornamen en roepnaam van de leerling Geslacht Geboortedatum Adres, postcode, woonplaats Telefoonnummer(s), e-mailadres (indien voorhanden) Dezelfde gegevens van de ouders, voogden of verzorgers van de leerling Nationaliteit, geboorteplaats (en land als leerling niet in Nederland is geboren Een getekende ouderverklaring voor het vaststellen van het leerlinggewicht. Ouders mogen een keuze maken of ze hun opleidingsgegevens verstrekken aan de school. In het belang van en in verband met de financiering van de school zijn deze gegevens van essentieel belang. Gegevens betreffende de godsdienst of levensovertuiging, voor zover die noodzakelijk zijn voor het onderwijs; Bijzonderheden over de leerling i.v.m. gezondheid (medicijngebruik, allergieën) Gegevens met betrekking tot bank; of girorekening van ouders; Datum van inschrijving Indien van toepassing Naam en adres van de school waarop de leerling voordien was ingeschreven; Bewijs van uitschrijving van de vorige school (niet ouder dan zes maanden); Verklaring van één van de ouders dat de leerling gedurende zes maanden of meer voorafgaande aan de datum van inschrijving niet op een andere school stond ingeschreven of voor het eerst wordt ingeschreven; Afschrift van de beschikking van de Indicatiecommissie betreffende de Leerling Gebonden Financiering. Uitschrijving Kopie van bewijs van uitschrijving (gedateerd) Voorlopige datum van uitschrijving is de datum volgend op de laatste dag waar de leerling de school bezoekt. Definitieve datum van uitschrijving is de datum voorafgaand aan de datum van inschrijving op de nieuwe school (tenzij geen tijdig bericht van inschrijving op de nieuwe school is ontvangen; in dat geval blijft eventuele wijziging van de datum van inschrijving achterwege.) Naam en adres van school waarheen de leerling is uitgeschreven en de datum van uitschrijving; Het bericht van inschrijving zoals ontvangen van de volgende school (binnen vier weken) (B) Verzuimregistratie Naam en roepnaam van de leerling; Groep/klas waarin de leerling is geplaatst; Het ziekteverzuim Afwezigheid anders dan wegens ziekte Geoorloofdheid van het verzuim anders dan wegens ziekte; Per dagdeel en op datum 34

(C) Onderwijskundige (en aanverwante) gegevens Toetsuitslagen Rapporten Notities en verslagen van besprekingen over de leerling intern; Notities en verslagen van besprekingen over de leerling met ouders; Onderwijskundig rapport bij een schooladvies, aanvraag leerling gebonden financiering of verandering van school; Medische gegevens. Zie o.a. protocol Medisch handelen op scholen. Daarnaast indien van toepassing Verslag van speciale onderzoeken; Handelingsplannen; Notities over sociaal- emotionele ontwikkeling; Aantekeningen van bijzondere privéomstandigheden bijzondere gebeurtenissen, voorvallen of incidenten; Besluiten op het gebied van schorsing en/of verwijdering. Het doel van deze gegevens is om de leerling te volgen in de ontwikkeling en om tijdig de juiste interventies te kunnen plegen. Het belang van de leerling staat hierbij voorop. Alle informatie over de leerling wordt in het leerlingdossier verzameld. Naast het leerlingdossier wordt er geen informatie verzameld. Ouders hebben recht op inzage in het leerlingdossier. Dit is geregeld in het privacyreglement. De verantwoordelijkheid voor het leerlingdossier ligt bij de directeur van de school. 35

HET JAARKATERN Tso TSO staat voor Tussenschoolse opvang. Scholen die geen continurooster kennen zijn verplicht om het overblijven op school te organiseren of te laten organiseren. Onze school heeft deze verantwoordelijkheid gedelegeerd aan kinderopvang Baloe die deze taak op maandag, dinsdag en donderdag uitvoert. De kinderen nemen van huis een broodje, drinken en eventueel gezond tussendoortje mee. Hun lunch kunnen zij s ochtends in de koelkast van Baloe plaatsen. De kinderen eten ongeveer een half uurtje met leeftijdsgenoten in een lokaal onder begeleiding van een overblijfkracht. Daarna kunnen de kinderen kiezen uit een aantal georganiseerde activiteiten. Vrij spel is natuurlijk ook mogelijk. Bij slecht weer hebben we de zaal tot onze beschikking. Baloe kent een overblijfcoordinator; daaraan kunt u uw vragen stellen ook over de financiële bijdrage. Binnen onze school is ook een coördinator aangesteld, collega Martine Kuijper. Zij houdt zich voornamelijk bezig met de communicatie tussen Baloe en de school. Ook als het gedrag van kinderen ontoelaatbaar is wordt zij ingeschakeld. Kinderopvang Baloe: 075 6429910 Aanmelden nieuwe leerlingen Als u uw nog niet naar schoolgaande kind bij ons op school wilt aanmelden, dan kunt u contact opnemen met Monique Blok. Zij zal met u een afspraak maken voor een kennismaking met de school en u de weg wijzen hoe de aanmelding precies verloopt. Onze collega werkt in groep 1/2 op de begane grond. Verderop vindt u de gegevens. Wanneer uw kind al op een andere school staat ingeschreven, maar u wilt uw kind laten overstappen naar ICBS Wormerwieken dan kunt u een afspraak maken met de IB-er, Natascha Albers. U kunt zowel telefonisch een afspraak maken als met behulp van de email. De schooltijden De kinderen van de onderbouw hebben evenveel uren les per jaar als de kinderen van de bovenbouw. In de praktijk ziet dat er zo uit: Groep 1 t/m 8: maandag, dinsdag, donderdag 8.30 tot 12.00 uur; maandag, dinsdag, donderdag 13.15 tot 15.30 uur; woensdag en vrijdag 8.30 tot 12.15 uur; woensdagmiddag en vrijdagmiddag vrij. Wij beginnen de school met een inloop van 10 minuten. Dat betekent dat de school open gaat om 08.20 uur en om 13.05 uur. Zodra de deuren opengaan gaan alle kinderen naar binnen. En binnen is beginnen: dus starten we van 1 t/m 8 met lezen. Dit geeft heel veel rust in onze school. Tijdens deze inloop bent u van harte welkom om samen met uw kind een kijkje te nemen in de klas. 36

Pauze Halverwege de ochtend kunnen de kinderen even pauzeren. De groepen 3 t/m 8 hebben een ingeroosterd speelkwartier. In principe spelen zij dan buiten, onder toezicht van de eigen leerkracht De groepen 1 en 2 kunnen daarna naar buiten. De groepen 1/2 spelen per dagdeel 45 minuten buiten, buiten de pauzetijden van groep 3 t/m 8 om. Vakantiedagen en vrije dagen Vakantie Herfstvakantie: 13/10/ 14 t/m 17/10/ 14 Kerstvakantie: 22/12/ 14 t/m 02/01/ 15 Voorjaarsvakantie: 23/02/ 15 t/m 27/02/ 15 Meivakantie: 04/05/ 15 t/m 08/05/ 15 Hemelvaartsweekend: 14 en 15/05/ 15 Pinksterweekend: 25 en 26/05/ 15 Zomervakantie: 06/07/ 15 t/m 14/08/ 15 Vrije dagen 15 september studiedag 7 november studiedag 10 november studiedag 18 december: s middags vrij 06 februari studiedag 20 februari: vrije dag 16 maart: studiedag 27 april: vrije dag 27 mei 15 studiedag juli 15 laatste dag cursusjaar vrije dag Data Centrale Eindtoets Primair Onderwijs Bij het verlaten van de school in groep 8 heeft de wetgever verplicht gesteld dat de leerlingen een eindtoets maken. Deze toets is een landelijke toets die voor alle basisscholen in ons land op hetzelfde moment wordt afgenomen. De data zijn: 21, 22 en 23 april. De uitslag volgt enkele weken later. Jaardoelen 2014-2015 jaardoelen Eiland Opbrengsten: Nascholing ERWD (ernstige reken-wiskundeproblemen en dyscalculie): we bereiken dat het hele team het protocol kent en weet hoe het werkt; Zelfstandig werken volgens schoolbeleid: we willen bereiken dat alle teamleden het schoolbeleid kennen en dat dit beleid in alle groepen wordt toegepast; Hoofdvakken op 3,5 nvw. We willen bereiken dat alle groepen voor de citotoetsen een groepsgemiddelde behalen van tenminste 3,5; Ontwikkelen van beleid voor de meer en hoogbegaafden in de groepen 7 en 8. We willen bereiken dat de meer begaafde leerlingen die niet in de plusklas zitten toch op hun niveau worden bediend; Kanjertraining: kanjertraining is een speerpunt binnen ons onderwijs. We willen aan het einde van het cursusjaar tenminste dat: iedereen alle kanjerlessen heeft gegeven; In de groepen 5 en 6 er ouderavonden worden gegeven; Een thema-avond wordt georganiseerd voor de ouders. Jaardoel Eiland Zorg: We gaan van start met passend onderwijs, de doelen gaan we op een studiedag formuleren. Jaardoelen Eiland Parento: We willen aan het einde van het cursusjaar bereikt hebben dat het beleid Ouderbetrokkenheid voltooid is; 37

We willen dat de ouders via een portal (of via Digiduif) de opbrengsten van hun kind(eren) digitaal kunnen inzien; We willen dat alle groepen de nieuwe gesprekkencyclus conform beleid ouderbetrokkenheid gaan toepassen. Jaardoelen Eiland Credo Verdere ontwikkeling van het interconfessionele-dna van de school volgens het vorig jaar uitgezette beleid. Ons team heeft een beleid geformuleerd hoe wij kennis maken met bijv. het Jodendom en de Islam. Jaardoelen Eiland Marino: Het eigenaarschap van kinderen (en van leerkrachten) vergroten; We willen dat alle groepen de nieuwe gesprekkencyclus conform beleid ouderbetrokkenheid toepassen. Jaardoelen Professio: We willen dat alle teamleden bekwaam zijn in het effectief voeren van oudergesprekken volgens de richtlijnen zoals vastgesteld op de studiedagen dit cursusjaar; We willen dat alle teamleden feedback kunnen ontvangen en geven aan collega s, leerlingen en ouders; Aan het einde van de cursus is de nieuwe organisatiestructuur geïmplementeerd. Met de nieuwe organisatiestructuur willen we input geven aan de uitwerking van de formule PK = f MK+SK+BK. verduidelijking: PK = professioneel Kapitaal, MK=Menselijk Kapitaal, SK=Sociaal Kapitaal en BK = besluitvormingskapitaal Aan het einde van de cursus willen we bereikt hebben dat iedereen een professionele bijdrage levert binnen zijn PLG (SK) en dat elke leerkracht zelfstandig besluiten neemt en daarvoor staat. Groepsindeling en groepsbezetting Groepsindeling is de verdeling van de leerlingen over de diverse groepen; groepsbezetting wil zeggen welke leerkracht(en) er voor de groep staat/staan. Deze twee zaken zijn voor dit cursusjaar als volgt geregeld: Aantal groepsindeling groepsbezetting groepen 1 Groep 1/2 A Monique Blok en Edith Arents 2 Groep 1/2 B Monique van Zanten en Martine Kuijper 3 Groep 3 Marjon Hofstra en Simone Jacobs 4 Groep 4 Laureen Sinkeldam en Simone Jacobs 5 Groep 5 Lilian van Druten/Stefanie Tevreden en Pieta Hoekstra 6 Groep 6A Lieke de Wilde 7 Groep 6B Conny Bleeker en Natascha Albers 8 Groep 7A Rianne Smit en Brigitta Broersen 9 Groep 7B Marion van der Berg en Erica Luttik 10 Groep 8A Flossie van den Huysen en Jack Zijlstra 11 Groep 8B Noor van der Horst en Brigitta Broersen 38

Binnen onze school zijn de volgende taken en functies: Meerschoolse directeur; Adjunct directeur; Leerkrachten, waaronder één Ib-er; Voor één dag een medewerker belast met de administratie van de school; Een onderwijsassistent voor ruim anderhalve dag voor de begeleiding van leerlingen met een arrangement of een LGF beschikking. Adres van de school Het schooladres is: ICBS WormerWieken De Balk 2A/2B 1531 PS Wormer Tel. 075-642 23 00 E-mail info@wormerwieken.nl Directie: Meerschools directeur: Dhr. G. Kramer Adjunct directeur (plus): Mevr. F. van der Huysen Email naar de school We merken op school dat ouders steeds meer gebruik maken van internet en e-mail. Om het e- mailverkeer goed te laten verlopen hebben we als school een aantal uitgangspunten geformuleerd. De school verschaft geen persoonlijke mailadressen van de leerkrachten aan de ouders; leerkrachten kunnen wel zelf hun adres geven als zij dat belangrijk of handig vinden om contact te onderhouden; We gebruiken de mail met zorg! Als communicatie van mens tot mens mogelijk is, geven we daar de voorkeur aan. We gaan geen discussies aan via de mail, we bespreken zaken direct met de betrokkenen; Als mailen wenselijk is kunnen ouders gebruik maken van het schooladres: info@wormerwieken.nl Mail van ouders wordt verwerkt als post door de administratie. Dat betekent dat de mail doorgestuurd moet worden. Als het druk is op de administratie, of bij afwezigheid zal dat niet altijd op dezelfde dag gebeuren. De afhandeling kan dus enige tijd in beslag nemen. Ziekmeldingen ontvangen we per telefoon en niet per mail. Digiduif Naast overleg met ouders (op spreek- en informatieavonden) communiceren we ook schriftelijk. Dat gebeurt via DIGIDUIF. Alle Agora-scholen maken gebruik van dit medium. DIGIDUIF maakt gebruik van uw e-mailadres waardoor u een gesloten account hebt. U kunt de berichten dus via uw mailbox ontvangen maar het is ook mogelijk dat u deze berichten op uw telefoon ontvangt. Van belang is dat u zelf bij verandering van uw emailadres dit zelf invoert in het digiduifaccount. Naast deze algemene schoolinformatie is het ook mogelijk dat de leerkracht(en) van uw zoon of dochter berichten via DIGIDUIF verzendt/verzenden. Bij gescheiden ouders die beiden Digiduif willen ontvangen is de procedure als volgt: 39

De ouder met het hoofdaccount machtigt de andere ouder als contactpersoon met een eigen emailadres De ouder die WiekenWeetjes ontvangt moet van de andere ouder een contactpersoon maken waardoor beiden WiekenWeetjes zullen ontvangen. Digiduif kent per kind slechts 1 login. 10. Coördinatoren Een coördinator is een medewerker die belast is met een specifieke taak die niet gebonden is aan een groep, maar haar taak over de gehele school uitvoert. We kennen de volgende coördinatoren: Een rekencoördinator; Een taal-leescoordinator Een kanjertrainingcoördinator Een TSO-coördinator Een arbocoördinator Specialisten Een coördinator werkt op schoolniveau aan een omschreven taak; een specialist werkt op PLG-niveau aan een omschreven taak. (PLG = Professionele Leergemeenschap, de vroegere bouwen). Zij bewaakt de kwaliteit binnen de PLG en stimuleert de PLG-leden om het beleid uit te voeren en daar waar dat kan of moet te verbeteren. Coördinatoren, specialisten en voorzitters van de PLG overleggen regelmatig met de directie om de school op het gewenste niveau te ontwikkelen. De schoolorganisatie De school is als volgt georganiseerd: De school kent twee bouwen die we Professionele leergemeenschap (PLG) noemen: zowel de leerlingen als de leerkrachten leren daar met elkaar en van elkaar. Deze leergemeenschappen werken met het principe van de gedeelde verantwoordelijkheid. De PLG kent een PLG-voorzitter en een aantal specialisten die zich met specifieke zaken binnen de PLG bezig houden. Hierbij kan men denken aan de zaken van de kanjertraining, Continuous Improvement enz. Deze specialisten worden gevoed door de directie en de coördinatoren. 40

De Coor- Organigram directie medezeggenscha psraad di- na- toren PLG ONDERBOUW GROEP 1, 2, 3, 4, Één voorzitter, diverse specialisten PLG BOVENBOUW GROEP 5, 6, 7, 8 Één voorzitter, diverse specialisten IB WormerWieken 41