STUDIEGIDS 2018-2019 VCO/Consent VERDIEPINGSDAGEN HB + ASS Coachen met lichte Voice Dialogue werkvormen Samenwerken + implementatie Veel interactie, we hebben veel kunnen leren van elkaar. Actief, aanstekelijk en zeer enthousiasmerend. Ik heb veel coachingstips ontvangen. De trainer is erg flexibel!
Leuk dat je geïnteresseerd bent in onze verdiepende driedaagse! In deze gids zetten we de details van de module overzichtelijk voor je op een rijtje. Tijdens deze driedaagse module geeft Marianne van Zetten op praktijkgerichte wijze inzicht in de drie onderwerpen die aan bod komen. Voor wie is de opleiding bedoeld? Als deelnemer heb je een HBO denkniveau en een duidelijke affiniteit met het werken met (hoogbegaafde) kinderen en onderwijs/begeleiding. De module is bedoeld voor leerkrachten en zelfstandig begeleiders die met meer- en hoogbegaafde kinderen werken, en studenten van de opleidingen van Novilo. Tevens gaan we uit van voorkennis over hoogbegaafdheid en talentbegeleiding: De basistheorie wordt bekend verondersteld. Inhoud Dag 1: HB & ASS Hoogbegaafdheid & Autisme (ASS) Sommige kenmerken van hoogbegaafdheid roepen associaties met autisme op. Het gedrag van hoogbegaafde kinderen die zich, om wat voor reden dan ook, niet goed kunnen ontwikkelen, kan soms moeilijk te onderscheiden zijn van autistisch gedrag. Misdiagnoses liggen dan op de loer. Bovendien komen hoogbegaafdheid en autisme ook samen voor. Redenen genoeg voor talentbegeleiders om gedegen kennis te hebben van autisme en de verschillen en overeenkomsten met hoogbegaafdheid. Deel I (ochtend): Wat is Autisme? Deel I gaat in op de kenmerken en uitingsvormen van autisme. Van de vijf vormen van autisme zijn er twee die samengaan met een bovengemiddeld hoog IQ; Asperger en PDD-NOS. Hoewel het nieuwe handboek van diagnoses, de DSM-V, alleen nog spreekt van ASS, valt te verwachten dat de huidige benamingen in de praktijk in zwang zullen blijven. Je krijgt uitleg over de gefragmenteerde informatieverwerking bij autisten, hun sociale interactie, de werking van spiegelneuronen en inlevingsvermogen. Over controle en tics, specifieke interesses, zwakke
executieve functies, cognitief sterke punten, sensorische gevoeligheid en hun behoefte aan routine en structuur. Met uitleg, oefeningen en filmpjes krijg je zicht op hoe een autistisch kind de wereld ervaart. Er wordt ingegaan op (mogelijke) neurologische verklaringen voor bepaalde kenmerken van autisme, erfelijkheid en denkbare links met lichamelijke klachten. Deel II (middag): Autisme in combinatie met hoogbegaafdheid In deel II leer je hoe de diagnostisering dient te verlopen, wie een diagnose mag stellen, wat er aan onderzoeken, rapportages en handelingsadviezen gevraagd en verwacht mag worden. We zoomen in op de overeenkomsten en verschillen. Hoe kun je echt autistisch gedrag onderscheiden van gedrag van een HB-er die niet goed tot zijn recht komt? In een oefening met medecursisten kun je zien dat de overeenkomsten een verschillende achterliggende oorzaak hebben. Je leert kenmerken herkennen die autisme weerspreken en hoe misdiagnose soms het gevolg kan zijn. Vervolgens kijken we naar het samengaan van hoogbegaafdheid en autisme. We lopen de zeven uitdagingen langs en zien dat die in dit geval heel anders uit kunnen pakken. De combinatie kan in één kind tegenstrijdige behoeften oproepen. Bijvoorbeeld: het hoogbegaafde kind wil afwisseling en nieuwe uitdagingen, het autistische kind wil routine en voorspelbaarheid. Je krijgt een handreiking voor een effectieve begeleiding van hoogbegaafde kinderen met (al dan niet vastgesteld) autisme. Hoe biedt je ondersteuning op de zwakkere kanten, hoe zorg je anderzijds dat het talent tot zijn recht komt? Je krijgt concrete tips om hen te helpen bij het ontwikkelen van sociale vaardigheden en executieve functies. Je leert hoe je een evenwicht kunt zoeken tussen aanpassing van de wereld of van het kind.
Deel 1. Je leert: hoe centrale coherentie, TOM (theory of mind), executieve functies en sensorische overgevoeligheid een rol spelen bij autisme. hoe de verminderde werking van spiegelneuronen het inlevingsvermogen belemmert en welke gevolgen dit heeft voor sociaal functioneren. hoe de gefragmenteerde informatieverwerking het zien van samenhang belemmert en welke gevolgen dat heeft voor het dagelijks leven. hoe iemand het ervaart om autisme te hebben. mensen met autisme beter begrijpen. welke erfelijke en fysieke risicofactoren er tot nu toe bekend zijn. wat de sterke kanten zijn van iemand met autisme. Deel 2. Je leert: hoe het proces van diagnose doorgaans verloopt wat de overeenkomsten en verschillen zijn tussen kenmerken van hoogbegaafdheid en kenmerken van Autisme. welke kenmerken risicovol zijn voor een misdiagnose. hoe je kinderen met HB en ASS kunt begeleiden. welke vormen van medicatie doorgaans mogelijk voorgeschreven worden ter ondersteuning Dag 2 Coachen met lichte Voice Dialogue werkvormen Op speelse wijze in gesprek met de criticus, de perfectionist of andere innerlijke kanten van HB-ers Voice Dialogue is een avontuurlijke en niet-oordelende coachingsmethode die leidt tot het het vergroten van zelfkennis en bewustzijn. In de jaren 70 ontwikkelden 2 Amerikaanse psychologen, Hal en Sidra Stone, de Voice Dialogue-methode. Deze methode gaat ervan uit dat elke persoonlijkheid bestaat uit een rijk palet van verschillende en soms tegenstrijdige interne kanten. Zo hebben veel getalenteerde mensen bijvoorbeeld een stevige perfectionist, innerlijke criticus, creatieveling of een pusher in zichzelf ontwikkeld. Deze verschillende subpersoonlijkheden bepalen onze gedachten, gevoelens en gedrag. Sommige ikken zijn duidelijk op de voorgrond in ons leven. Deze subpersonen zijn dagelijks in ons aan het woord en hebben veel invloed op hoe we ons gedragen. Elke subpersoon heeft een belangrijke en vaak beschermende functie in ons leven. Andere ikken maken ook deel uit van onze persoonlijkheid, maar spelen nauwelijks of geen rol. Deze kanten zijn in de loop van onze ontwikkeling op de achtergrond of zelfs verstoten geraakt.
Deze trainingsdag gaan we vooral aan de slag met lichte werkvormen die afgeleid zijn van deze coachingsmethode die toepasbaar zijn op school. Je leert als begeleider onbevooroordeeld en op speelse wijze in gesprek te gaan met verschillende ikken die in een leerling aanwezig zijn. Hiervoor stapt een kind in de verbeelding: Je geeft letterlijk een fysieke plaats aan een subpersoon en het kind dat je begeleidt neemt de rol aan van deze ik. Hij ontdekt wat de kwaliteiten en valkuilen van deze subpersoon zijn. Hoe beter we al onze ikken leren kennen, hoe meer zicht we krijgen op ons functioneren. Deze zelfkennis bevindt zich niet alleen in het rationele denken (HB-ers zijn vaak goed in analyseren), maar ook op gevoelsniveau, doordat de coachee de de ikken gaat ervaren. Het uiteindelijke doel is dat door meer zelfinzicht een kind bewuster sturing kan geven aan zijn eigen handelen. Aan het einde van deze dag: Begrijp je de basisprincipes van Voice Dialogue; Heb je lichte werkvormen van Voice Dialogue zelf ervaren; Weet je hoe en wanneer je deze speelse werkvormen kunt inzetten in je eigen werksituatie; Kun je een kind helpen zijn innerlijke wereld te verkennen; Herken je primaire kanten en verstoten kanten. Weet je hoe je omgaat met verstoten kanten van een kind. Kun je een kind helpen de regie te voeren over zijn ikken ; Weet je hoe je bewust gebruik maakt van de ruimte en welk effect het heeft. Weet je hoe je verbeelding inzet in een sessie. Verder ga je onder begeleiding coachingsvaardigheden oefenen. Je krijgt daarbij professionele feedback op je handelen. Dag 3 samenwerken + implementatie Hoogbegaafdheid & samenwerken: Juf, mag je het ook alleen doen? Hoe komt het dat veel hoogbegaafden voorkeur hebben voor alleen werken? Waardoor werken ze liever niet samen? Hoe laat je hen de meerwaarde van samenwerken ervaren? In deze workshop krijg je inzicht in de problematiek rond samenwerken bij hoogbegaafde kinderen. We gaan dieper in op de verschillende rollen tijdens het samenwerken. Als deelnemer ga je diverse coöperatieve werkvormen ervaren en les ideeën opdoen voor je eigen klas.
Je leert: Implementatie: welke factoren door HB-ers als uitdaging ervaren worden bij het samenwerking. welke vormen van coöperatief leren aansluiten bij hoogbegaafde leerlingen en welke juist minder geschikt zijn. voor- en nadelen van de inzet van coöperatief leren bij hoogbegaafde kinderen. welk verband er is tussen de 4 typen coöperatief leren en de taxonomie van Bloom. een visie vormen over de mogelijke doelen van samenwerken. welke samenwerkingsvaardigheden je kunt observeren, analyseren en ontwikkelen bij kinderen. Hiertoe krijg je een checklist uitgereikt als hulpmiddel. wat de relatie is tussen Spiral Dynamics (bewustzijns ontwikkelingsmodel) en samenwerkingsvaardigheden. hoe je modellen en psycho-educatie kunt inzetten ter ondersteuning bij het ontwikkelen van samenwerkingsvaardigheden voor getalenteerde kinderen. wat de betekenis van contact met gelijkgestemden kan zijn in het ontwikkelen van samenwerkingsvaardigheden. De middag gaan we aan de slag met het toepassen van de stof in je klas. Alles wat je de afgelopen 3 scholingsdagen geleerd hebt wordt vertaald naar uitvoeringsniveau. Je wisselt ideeën uit, krijgt ruimte om dingen uit te werken met elkaar en met casuïstiek aan de slag te gaan.
Trainer Marianne werkt met veel enthousiasme en plezier als senior trainer, ontwikkelaar en onderwijsadviseur bij Novilo. Ze ziet het als haar missie mensen bewust te maken van de problemen en mogelijkheden die je tegenkomt bij het begeleiden van hoogbegaafde kinderen. Zij schept er vooral plezier in om mensen kritisch te laten kijken naar hun visie op leren en deze visie te doen verrijken. Het is mijn doel om leerkrachten en begeleiders te enthousiasmeren en praktische handreikingen te bieden voor het begeleiden van hoogbegaafde leerlingen. Marianne is jaren werkzaam geweest als leerkracht in het basisonderwijs, zowel op reguliere (Dalton) scholen als binnen het HB onderwijs. Deze rijke praktijkervaring maakt dat de trainingen die zij geeft bij Novilo vooral heel toepasbaar zijn. Opleidingsduur De opleiding bestaat uit een 3-tal dagen met tussenpozen van een aantal weken om de gelegenheid tot het maken van opdrachten te krijgen. We starten om 09:30 uur en we stoppen om 17:00 uur. Zorg ervoor dat je om 09:00 uur aanwezig bent voor een soepele start van de dag. Voor lunch, koffie en thee wordt gezorgd. Op de volgende data zullen de verdiepingsdagen gaan plaatsvinden: - Donderdag 28 maart 2019 - Donderdag 11 april 2019 - Donderdag 16 mei 2019 Groepsgrootte De groep bestaat uit minimaal 8 en maximaal 16 deelnemers om te zorgen voor een maximale persoonlijke inbreng en interactie. We behouden ons het recht voor om bij te weinig deelname de module tot 2 weken voor startdatum te kunnen annuleren. Studiebelasting Buiten de drie dagen waarbij van je verwacht wordt dat je aanwezig bent, wordt er van je verlangd dat je de huiswerkopdrachten maakt gericht op het toepassen in jouw werksituatie. Deze opdrachten zullen al naar gelang jouw enthousiasme in totaal een tijd in beslag nemen van circa 4 uur per opdracht.
Afsluiting Na controle van aanwezigheid op de drie dagen, actieve deelname en het uitvoeren van de opdrachten, ontvang je na de laatste dag een digitaal certificaat van deelname. Locatie Harry Banninkschool te Enschede En nu? Inschrijvingen lopen via OinO Heb je nog inhoudelijke vragen over de verdiepingsdagen mail naar info@novilo.nl of bel gerust naar ons Office Management: 088 208 0800.