Ilse Weijten en gastdocent Jos van Dooren

Transcriptie

1 MODULE BASISKENNIS ALGEMENE EN POLITIEKE GESCHIEDENIS Afstudeerrichting: Gids/Reisleider Code: 17 Academiejaar: vanaf Niveau: basismodule Periode binnen het modeltraject: semester 2 Start binnen de programmering: start semester 2 Aantal studiepunten: Aantal lestijden: 40 Totaal aantal contacturen: 40 Totaal aantal uren afstandsonderwijs: geen Totaal studietijd: 160u Deeltijds programma: niet mogelijk Examencontract: niet mogelijk Deliberatie: mogelijk Vrijstelling of overdracht: mogelijk Onderwijstaal: Nederlands Lector(en): Ilse Weijten en gastdocent Jos van Dooren KORTE OMSCHRIJVING Via relictgebonden objecten stappen de kandidaat-gidsen in het eigen geschiedenisverhaal en bestuderen ze het eigen referentiekader dat mogelijkheden biedt om groepen uit andere steden, regio s en culturen te ontmoeten. Deze ontmoeting gebeurt in twee richtingen. Vanuit onze eigen geschiedenis reizen reisleiders met toeristen naar culturen met een andere geschiedenis. Gidsen en reisleiders ontvangen ook mensen uit andere culturen in onze eigen geschiedenis. Wij streven naar respect voor anderen en proberen elkaar te begrijpen en te waarderen. We bestuderen een chronologisch overzicht van de geschiedenis van West - Europa, met accenten op onze gewesten. 1

2 COMPETENTIEGERICHTE LEERDOELEN Deze module draagt bij tot het realiseren van onderstaande competenties: Beroepsspecifieke competenties Actuele maatschappelijke ontwikkelingen betekenis kunnen geven vanuit de bestemmingsgerichte kennis. De kennis van het geselecteerde thema in een ruimer perspectief kunnen plaatsen. De opgebouwde kennis van allerhande aspecten van de bestemming in onderling verband kunnen brengen en duiden. Een thema kunnen situeren op basis van parate kennis. Een zinvolle en boeiende selectie van thema s kunnen maken en deze verhalend aan mekaar verbinden. Informatie kunnen verstrekken. Kritisch kunnen reflecteren op actuele maatschappelijke ontwikkelingen op basis van parate kennis. Een thema kunnen situeren op basis van parate kennis over geschiedenis en politieke ontwikkelingen. Beroepsattitudes Onderschrijven van de deontologische code van Toerisme Vlaanderen Andere gewoonten en gedrag van mensen kunnen verhelderen vanuit andere betekeniskaders. De eigen cultuur kunnen relateren aan andere/ruimere contexten. Kunnen spreken en handelen vanuit een gedegen inzicht in de eigen culturele wortels. SPECIFIEKE DOELSTELLINGEN Grote lijnen leren hanteren in het geschiedenisverhaal. Een complexe inhoud eenvoudig presenteren. Vlot onderscheid maken tussen hoofd- en bijzaak. Via relicten een geschiedenisverhaal kunnen opbouwen. Een verhaal aanpassen aan een doelgroep. VEREISTE BEGINCOMPETENTIES Modules waarvoor men voorafgaand geslaagd moet zijn: Geen Modules die men best vooraf volgt: Geen Algemene begincompetenties: competenties gerealiseerd in het secundair onderwijs respect voor auteursrechten (correcte bronvermeldingen bij citaten en verwijzingen, geen kopies van recente publicaties ) 2

3 stiptheid LEERINHOUDEN 1. DE AGRARISCHE MIDDELEEUWEN 1.1 De landbouw was de belangrijkste economische activiteit 1.2. Vanaf de achtste eeuw was een verbeterde landbouwtechniek de aanzet tot herstel 1.3. Domaniale landbouweconomie en sociale ongelijkheid 1.4. De feodaliteit organisatievorm van de middeleeuwse domaniale landbouweconomie (en samenleving) 1.5. De Merovingen en Karolingen 1.6. Karel de Grote ( ), een nieuw keizerrijk in het westen 1.7 Het christendom was de bakermat van de Europese beschaving 1.8. Kloosters: culturele centra van de vroege middeleeuwen 2. DE AGRARISCH-STEDELIJKE MIDDELEEUWEN 2.1. Herleving en expansie vanaf het jaar De herleving van de steden 2.3. De herleving van de verre handel 2.4. Kooplieden en handwerkers moesten lid zijn van een beroepsvereniging 2.5. De basis van de moderne economie wordt gelegd 2.6. De stad: een burcht in het groot 2.7. Gemeenten: steden met vrijheden 2.8. De sociale ongelijkheid in de steden 2.10.De sociale en economische transformaties op het platteland 2.11.In de 14 e en 15 e eeuw: ingrijpende veranderingen 2.12.Het verzet tegen de sociale ongelijkheid 3. POLITIEKE EVOLUTIE NA Het Duitse Rijk 3.2. Het Franse Rijk 3.3. Het Engelse rijk 3.4. De politieke evolutie in onze gewesten 4. DE BOURGONDIERS 4.1. Filips de Stoute 4.2. Jan zonder Vrees 4.3. Filips de Goede 4.4. Karel de Stoute 4.5. Maria van Bourgondië 5. DE HABSBURGERS 5.1. Maximiliaan van Habsburg 5.2. Filips de Schone 5.3. Karel V 3

4 5.4. Filips II en De opstand der Nederlanden 6. DE SPAANSE NDERLANDEN IN DE 17 e EEUW 6.1. Spanje voert oorlog in de Nederlanden, Madrid bestuurt de Zuidelijke Nederlanden 6.2. Albrecht en Isabella 6.3. De ongelukseeuw: economisch uiteindelijk toch niet zo gelukkig? 6.4. Het slagveld van Europa in de 17 e eeuw 6.5. De contrareformatie en de jezuïeten Focus op: de instellingen van het ancien regime 7. DE INDUSTRIALISATIE VAN DE SAMENLEVING 7.1. Op weg naar de industriële samenleving 7.2. De Industriële Revolutie in Engeland werd voorbereid door de veranderingen in de agrarische samenleving 7.3.De Engelse Industriële Revolutie was een meervoudige maar vooral trage revolutie 7.4. België werd de tweede industriële natie 7.5. De doorbraak van de industriële samenleving: DE LIBERALE EN NATIONALE REVOLUTIES 8.1. De Verlichting vertrouwde vol optimisme op de vooruitgang van de rede 8.2. Politiek-maatschappelijke toepassingen van de Verlichting: het verlicht despotisme en de onafhankelijkheid van de Verenigde Staten 8.3. De Zuidelijke Nederlanden onder Frans bewind 9. HET VERENIGD KONINKRIJK EN BELGIE TOT Het koninkrijk der Nederlanden en het ontstaan van België 9.2. Politieke en sociale strijd in België tot BELGIE IN HET INTERBELLUM Met de coup van Loppem (1918) begon de deelname van de arbeiders aan de politieke besluitvorming De Belgische economie: heropbouw en crisis De Vlaamse kwestie tijdens het interbellum 11. BELGIE NA Economische ontwikkelingen na Sociale ontwikkelingen De verzuilde democratie 4

5 STUDIEMATERIAAL VAN DOOREN, J. (2013). Algemene en politieke geschiedenis. Toerisme Vlaanderen. WERKVORMEN Contactonderwijs onderwijsleergesprek, vertellen, groepsdiscussie of probleemoplossend gesprek, zelfstudiepakket, brainstorm, doceren, klasgesprek of kringgesprek, opdrachten / toepassingen Afstandsonderwijs geen. EVALUATIE Vereiste aanwezigheid: 75% van contactonderwijs Permanente evaluatie: geen Eerste examenperiode: Schriftelijk en mondeling examen over de leerinhouden van de module ; telt mee voor 100% van het totaal. Tweede examenperiode: Schriftelijk en mondeling examen over de leerinhouden van de module ; telt mee voor 100% van het totaal. 5