Jaarverslag. Basisschool De Tovertuin

Transcriptie

1 Jaarverslag Basisschool De Tovertuin

2 Inleiding Voor u ligt het jaarverslag van Basisschool De Tovertuin. Het jaarverslag heeft een tweeledig doel; het informeert geïnteresseerden over het afgelopen schooljaar en er wordt verantwoording afgelegd aan het bestuur, de MR en de inspectie over de wijze waarop de doelstellingen, geformuleerd voorafgaande aan het schooljaar , bereikt zijn. Voorafgaande aan het Jaarplan is in het Schoolplan geschreven, met daarin de koers beschreven die basisschool De Tovertuin, als onderdeel van Stichting Kindante wil gaan varen. Om ervoor te zorgen dat de in het Schoolplan vermelde voornemens gerealiseerd worden, wordt er voor elk jaar een Jaarplan opgesteld, waarin de doelen en activiteiten nader geformuleerd werden. De evaluatie van die beleidsvoornemens worden in het Jaarverslag opgenomen. Op basisschool De Tovertuin draait alles om de leerlingen, om de kwaliteit van hun leren en leven op school en de vorming van een hecht fundament voor hun latere sociaal en maatschappelijk leven. Daarom willen we de kinderen op hun weg naar volwassenheid begeleiden via een uitgestippelde weg, die ruimte geeft aan, en rekening houdt met, de verschillen tussen kinderen. De school doet dat vanuit eigentijds katholiek onderwijs, op zoek naar een eigen identiteit met ruimte voor een persoonlijke ontwikkeling. Op Basisschool De Tovertuin staat niet alleen kennisoverdracht centraal, maar ook betrokkenheid en is een school waarin een veilig en vertrouwd klimaat heerst. Een school waar het voor kinderen, ouders, leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel goed vertoeven is. Dit jaarverslag geeft een beeld van wat we samen bereikt hebben in de loop van het afgelopen jaar. Een jaar waarin Jo Groenveld (directeur ) met vervroegd pensioen is gegaan en Mayke Zijlstra zijn taken heeft overgenomen als directeur. Een jaar waarin met man en macht geprobeerd wordt om de economische crisis en de krimp buiten de deur te houden, maar men merkt dat deze toch steeds meer invloed krijgen op het reilen en zeilen op onze school. Maar ook een jaar waarin we twee mooie inspectierapporten hebben gekregen. Een voor onze school en een samen met de peuterspeelzaal over de Voor- en Vroegschool (VVE). Een jaar waar we samen op terugkijken op een -ondanks alles- goed jaar, waarin we samen veel geleerd en geïnvesteerd hebben, waar schoolontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling naast elkaar opgaan in een groeiende professionele cultuur. Namens het team van basisschool de Tovertuin Mayke Zijlstra (directeur) Mariëlle de Rooij (ib-er en waarnemend directeur)

3 Inhoud Inleiding De Tovertuin in cijfers Het team van onze school Inhoudelijke ontwikkelingen in het schooljaar De resultaten van het onderwijs Speciale leerlingenzorg De Medezeggenschapsraad (MR) De Oudervereniging Tot slot... 21

4 1.De Tovertuin in cijfers Aantal leerlingen op 1 oktober In het schooljaar hadden wij op de teldatum van 1 oktober 114 kinderen. Wederom een daling t.o.v. 1 oktober 2012, het schooljaar ( ), waarin bekend werd gemaakt dat De Tovertuin wellicht zou sluiten. Voor het schooljaar verwachten wij dat het leerlingaantal licht zal gaan toenemen, doordat de schakelklassen (eerste opvang niet-nederlandstaligen) aan onze school zullen worden toegevoegd. Aantal leerlingen op 1 oktober per wegingscategorie Jaar Geen Totaal Weging t.o.v. totaal aantal lln in % % % % % % In de wegingsfactoren valt op, dat ondanks het aantal leerlingen is afgenomen, het aantal leerlingen met gewicht in percentage ongeveer gelijk blijft en zelfs in het laatste jaar is gestegen. Aantal leerlingen op 1 oktober per leeftijdscategorie Leeftijd jaar jaar jaar jaar jaar jaar jaar jaar jaar jaar jaar totaal

5 Instroomgegevens van de school periode 1-10 t/m 1-10 Periode jarige Andere BAO SBO Totaal In de leerlingenaantallen per leeftijdscategorie is waar te nemen, dat er voor een daling is in de onderbouw. Dit komt doordat er onzekerheid is over het open blijven van de school. Ook is vanwege verhuizing tussentijdse uistroom waar te nemen. Bij de inschrijvingen in de onderbouw voor het schooljaar is er echter weer een stijging te zien. Uitstroomgegevens van de school periode 1-10 t/m 1-10 Periode Verhuizing Verhuizing buitenland SO SBO Andere BAO Voortgezet ow Totaal Uitstroomgegevens groep 8 Schoolsoort Aant. % Aant. % Aant. % Aant. % VSO 01 6, VMBO 10 62, , ,3 HAVO/VWO 05 31, ,7 Totaal Verwachte ontwikkeling van het leerlingaantal

6 2. Het team van onze school Schooljaar waren volgende medewerkers aan basisschool De Tovertuin verbonden: Naam Functie Jo Groenveld Directeur t/m 31 januari 2013 Mayke Zijlstra Directeur vanaf 1 januari 2014 Mariëlle de Rooij Intern Begeleider / waarnemend directeur Anja Lengemann Leerkracht Iet Vaassen Leerkracht Marlies Gorissen Leerkracht Yvonne Slijkoord Leerkracht Judith Philippen Leerkracht Aukje Lenssen Leerkracht Sylvie Ophelders Leerkracht Madeleine Borgharts Leerkracht Jo Pepels Leerkracht en ICT coordinator Bas Blanken Leerkracht Wendy Kockelkorn Leerkracht Karin van Schendel Leerkracht Lianne Rijkx Vervangster Edith Nix Conciërge Diny Peelen Vrijwilligster en overblijfkracht Margriet Wagener Overblijfkracht Madeleine Feldmann Overblijfkracht Sasscha Grandjean Vrijwilligster Halima Farah Vrijwilligster Afscheid Zowel van Dhr. Jo Groenveld als Dhr. Jo Pepels hebben we afscheid genomen, omdat zij met vervroegd pensioen zijn gegaan. Beiden hebben zich ieder meer dan 40 jaar dagelijks ingezet voor goed onderwijs aan onze kinderen. Wij danken hun daarvoor en wensen hen heel veel plezier en nog vele mooie uitdagingen samen met hun vrouwen en kinderen.

7 Ontwikkelingen rondom De Tovertuin. In december 2012 werd De Tovertuin geconfronteerd met het voorgenomen besluit van het College van Bestuur om de school te sluiten per augustus Deze mededeling veroorzaakte veel onrust bij ouders, kinderen en teamleden. Ouders buurt en de verenigingen hebben de handen in elkaar geslagen om gezamenlijk acties te ondernemen voor het behoud van de school. De ondernomen activiteiten hebben ertoe geleid dat het College van Bestuur de ontwikkelingen op de school is blijven volgen met het oog op een eventuele instandhouding van de school. De activiteiten van de werkgroep Magische Tovertuin waren erop gericht om meer bekendheid en de kwaliteiten van de school naar voren te brengen. Dit heeft er mede voor gezorgd dat door het College van Bestuur besloten is om toch nog een directeur te benoemen nadat Dhr. Jo Groenveld aangegeven heeft met vervroegd pensioen te gaan. In oktober is dat bekend geworden en per 1 januari is Mw. Zijlstra benoemd als directeur van Bs De tovertuin. Alle onzekerheid heeft er wel toe geleid dat de schoolontwikkeling op een laag pitje kwam te staan. De nadruk heeft dit jaar gelegen op het borgen van de weektaak, het borgen van de effectieve conflicthantering, de borging van het woordenschatonderwijs en de werkwijze rondom begrijpend lezen. In de tweede helft van het jaar werd ook duidelijk dat de schakelklassen aan basisschool De Tovertuin zou worden toegevoegd wat hopelijk een belangrijke impuls zal gaan geven m.b.t. de leerlingaantallen en de kans biedt om het team zich te laten specialiseren in het NT 2 onderwijs, waar een grote vraag naar is binnen de stichting. Scholing van personeelsleden Alle personeelsleden hebben deelgenomen aan de teamscholing. Daarvoor zijn studiemomenten en teamvergaderingen georganiseerd. Afgelopen jaar is er de volgende scholing geweest: - Borging weektaak - Borging van effectieve conflicthantering - Werken met Nieuwsbegrip XL - Borging woordenschatonderwijs Naast de teamscholing zijn er ook een aantal collega's die individuele scholing hebben gevolgd: - Anja Lengemann, Wendy Kockelkorn en Bas Blanken hebben deelgenomen aan de cursus Speel je wijs: Dramamethode voor de basisschool om kinderen te ondersteunen in de taalontwikkeling. - Tenslotte hebben 7 teamleden de jaarlijkse herhalingslessen rondom bedrijfshulpverlening gevolgd en twee leerkrachten de bijscholing EHBO. - Iet Vaassen, Anja Lengemann, Marlies Gorissen en Marielle de Rooij volgden de curcus t.b.v. rekenonderwijs Met Sprongen vooruit groep Marielle de Rooij volgde de scholingsbijeenkomsten vanuit WSNS over passend onderwijs. - Marielle de Rooij volgde de IB-bijeenkomsten binnen het Samenwerkingsverband.

8 3. Inhoudelijke ontwikkelingen in het schooljaar De interne ontwikkeling van onze school heeft zich vooral gericht op de volgende onderwerpen: Borging van de rode weektaak rekenen De rode weektaak is een weektaak waarin in drie niveaus gedifferientieerd wordt en de lesstof wordt voor elk niveau afgestemd op moeilijkheidsgraad en op hoeveelheid te verwerken stof. Er wordt gewerkt in drie sporen: - Het groene spoor voor leerlingen die aan de slag gaan na een korte instructie. - Het blauwe spoor voor leerlingen die de basisinstructie volgen en hierna aan de verwerking beginnen. - Het rode spoor voor leerlingen met een verlengde instructie. De verwerking vindt na de verlengde instructie plaats. Tijdens de teamvergaderingen en klassenbezoeken in de tweede helft van het schooljaar blijkt dat alle klassen (groep 3 t/m 8) werkt met de drie sporen en 80% van de leerkrachten binnen de instructietijd blijft. Alle kinderen zijn in staat om hun eigen keuze te maken en te motiveren en in alle gevallen vindt er een evaluatie / terugblik van de les plaats. Aandachtspunten: de inhoud van de differtiatiematerialen in de magtijd en waarop de keuzes die hiervoor gemaakt zijn worden gebaseerd, individuele aanpassing voor de leerlingen. Verdere verdieping en borging hiervan zal in een aantal teamvergaderingen terugkomen in het volgende schooljaar. Begrijpend lezen Het gebruik van de methode Nieuwsbegrip XL is duidelijk geworden en wordt in de groepen 4 t/m 8 ingezet. De woordenschatoefeningen worden gedaan door gebruik van de woordmuur. De strategien worden steeds meer geïntegreerd in de andere vakken en er wordt gebruik gemaakt van modeling. De gemaakte afspraken zullen in een borgingsdocument worden vastgelegd. Effectieve conflicthantering Dit voorgenomen onderwerp is niet behandeld dit schooljaar in afwachting op het besluit van de minister om alleen evident based programma s te mogen voeren m.b.t. sociaal emotionele vorming. De effectieve conflicthantering is nog niet evidence based bevonden en zal volgend schooljaar op enkele scholen als pilot gaan draaien om dit label te kunnen krijgen. We hebben besloten in de pilot mee te gaan draaien en blijven tot dat moment werken met deze methode volgens de afspraken die we de afgelopen jaren gemaakt hebben. Passend onderwijs De doelstelling van het passend onderwijs is duidelijk geworden door de gesprekken en voorbeelden tijdens de teambijeenkomsten. De groepsplannen kunnen een ondersteuning zijn in dit proces. Voor rekenen zijn deze dit jaar gevuld en is gekeken naar de meerwaarde ervan in de groep. Dit is vooral op het bewust zijn van en kennis nemen van de leerlijnen en de didactische en pedagogische behoeften van de leerlingen. Het format echter is bijna niet werkbaar en onleesbaar. Te veel informatie in kolommen. Onze zoektocht naar duidelijke formats en zonder al te veel typwerk heeft geresulteerd in een overzichtelijk groepsoverzicht op alle gebieden dat onderlegger zal worden voor onze planning op de verschillende gebieden. Volgend schooljaar gaan we hier mee verder. Dyslexie Schooljaar hebben vijf leerkrachten de cursus Dyslexie van het KPC gevolgd. Het beleid dyslexie wordt dit schooljaar vastgelegd en de toetsen en stappenplannen per groep worden vastgelegd. Toetsen worden in de toetskalender opgenomen. In schooljaar werd het beleid nogmaals met het team doorgenomen en afspraken gewaarborgd.

9 4. De resultaten van het onderwijs Ons leerlingvolgsysteem (Tussentijdse toetsen) De ontwikkeling van onze kinderen wordt op twee manieren gevolgd. De leerkrachten leggen de uitkomsten van observaties en toetsen uit de methode vast. Daarnaast worden enkele keren per jaar landelijk genormeerde toetsen afgenomen. De gegevens die daaruit komen zijn richtinggevend voor het beleid in de school. De inspectie beoordeelt de kwaliteit van de school onder meer aan de hand van deze toetsen. Deze toetsen lieten het afgelopen schooljaren de volgende resultaten zien. In onderstaande tabel zijn de gegevens van groepsgemiddelden uit ons CITO volgsysteem over de laatste 3 jaar weergegeven in vaardigheidsscore en Niveau. Toetsen M E M E M E TVK Groep 1 52,3 B 55,5C Groep 1 43,1 IV 51,9 V Groep 1 50,8 III 49,1 V Groep 2 58,7D 67,2C Groep 2 54,9 IV 68,3 III Groep IV 66,8 III Rekenen Groep 1 62,2C 71,2B Groep 1 63,9 IV 65,9 IV Groep 1 53,8 V- 62,8 V Groep 2 80,3C 89,4B Groep 2 77,6 IV 83,7 IV Groep 2 70,7 V- 81,2 V Opmerking: Vanaf schooljaar gebruiken we de nieuwe normen en de niveaus I t/m V van CITO. Conclusie kleutertoetsen : Taal voor kleuters: We zien bij de score in groep 1 dat de leerlingen gemiddeld achteruit gaan in niveau. Ze gaan van 50,8 III naar 49,1 V. In vaardigheid gaan de kinderen gemiddeld 1,7 punt achteruit. Landelijk gezien zou er een groei moeten zijn van 6 punten. In groep 2 zien we dat kinderen stijgen van 58,6 IV naar 66,8 III Ze gaan 8,2 punten in VS vooruit. Het landelijk gemiddelde is 6. Rekenen voor kleuters: We zien in groep 1 dat bij rekenen goed vooruit gaat. Kinderen scoren op M1 niveau 53,8 V- en op E1 62,8 V. Kinderen groeien 9 punten in VS gemiddelde groei landelijk is 4. Ondanks de groei in groep 1 scoren d eleelringen gemiddelde nog zwak. In groep 2 zien we dat de leerlingen 70,7 V- scoren op de afname M2 en op de E2 laten ze gemiddeld een score zien van 81,2 V. Ze groeien 10,5 punten in VS. Landelijk is de groei 7. Toch scoren de leerlingen gemiddelde te zwak. Conclusie Algemeen: bij groep 1-2: Ondanks de groei bij taal en rekenen laten beide toetsen laten een zorgsignaal zien. Het niveau is nog niet hoog genoeg. Schooljaar hebben we ingezet op taal en woordenschat en de routines binnen ontluikende geletterdheid. Schooljaar zijn de routines van taal gehandhaafd. Schooljaar hebben de leerkrachten en IB-er de rekencursus Met Sprongen vooruit voor groep 1 en 2 gevolgd. De activitei9ten zijn dit schooljaar geimplementeerd. Kinderen zijn gegroeid binnen de vaardigheidsscore van rekeken maar het niveau is nog niet voldoende. We zien d elaatste jaren da thet niveau van d eleelringen achteruit gaat. Ons streefdoel is een minimale gemoddelde score van niveau III E2. Acties: Taal: Taalhoek, verteltafel moeten bij ieder thema terug komen. Hierdoor kunnen de leerlingen de woorden die binnen het thema aangeboden worden in een zinvolle context gebruiken.

10 Woorden aanbieden volgens de 4-tact van Marianne Verhallen. Binnen de groep extra aandacht m.b.t. tot de luisterhouding. Extra aandacht binnen de gehele school de woordmuur. Rekenen: Meer inzet van activiteiten uit met Sprongen vooruit. Met name cijferherkenning en toepassingen krijgen meer aandacht. Er worden activiteiten uit het CPS programma ontluikende gecijferheid ingezet. Herkenning van cijfers tot en met 20. Activiteiten uit het CPS programma als kleuters meten. En als kleuters tellen. Kijken aan de mogelijkheden om een rekenhoek in te richten. Rekenen wiskunde groep 3 t/m 8 Rekenen en wiskunde M E M E M E Groep 3 26,4B 43,2 A+ 36,1 A+ 46,8 A+ 28,9 II 39,1 II Groep 4 51,4B 58,3B 51,1 B 57,1 C 51,8 II 62,7 I+ Groep 5 75,8A 81,7A+ 71,2 B 77,5 B 76,2 I+ 84,9 I+ Groep 6 97,3A+ 94,3A+ 87 A 91,7 A 84,3 II 90,2 II Groep B 105,5 A 108,3 A+ 116,8 A+ 101,4 I 108,7I+ Groep A 108,5 B 116,3 I Opmerking: Vanaf schooljaar gebruiken we de nieuwe normen en de niveaus I t/m V van CITO. Conclusie rekenen : Bij rekenen scoren we boven het landelijk gemiddelde. We zien hier in elke groep een mooi gemiddelde score. En een mooie stijging van Medio naar eind. Actie Rekenen: De ingeslagen weg (werken op 3 niveaus en met differentiatie in 3 niveau groepen) blijkt succesvol.we zetten dit voort. Het werken met de rode weektaak die vorig jaar is ingevoerd bliojven we inzetten. De opdrachten en materialen in de rekncontainersworden volgend schooljaar nog aangevuld c.q. verbeterd. Begrijpend lezen M E M E M E Groep Groep 4 5 D 11,4C 4,1 D 14,8 B 11,8 I 25,1 I+ Groep 5 26,1A - 22,3 B 24,5 II Groep 6 38,9A - 30,5 C 32,6 III Groep 7 43,3C - 49,3 A 44,8 III Groep ,9 D 53,4 III Opmerking: Vanaf schooljaar gebruiken we de nieuwe normen en de niveaus I t/m V van CITO. Conclusie begrijpend lezen totaal : Dit schooljaar is er extra aandacht geweest met betrekking tot begrijpend lezen. Er is ingezet op de strategieen en het moddelen hiervan. Ook dit schooljaar is de aanpak binnen woordenschat onderwijs gehandhaafd. De methode Blitz en Nieuwsbegrip XL en strategietoepassing lijken een positef effect te hebben.

11 Acties: De verdiepingsslag bij begrijpend lezen: bewust aanleren van de strategieën en hiervan een transfer naar andere vakken, bv.wo. De aanpak middels moddelen lijkt succesvol te zijn. Dit willen we handhaven en verdiepen. De methode Nieuwbegrip XL en Blitz zijn hiertoe een goede toevoeging. In het klassenmanagement is nog een slag te slaan, verdieping en toepassing van werkvormen die een positieve invloed hebben op BGL (coöperatieve werkvormen). Ook zal er volgend schooljaar aandacht zijn voor modelling tijdens de lessen en voor het koor-door-voor lezen. Motivatie vergroten tot nauwkeurig lezen en zorgvuldigheid in taakaanpak. Modelling door de leerkracht heeft hierbij een positief effect hebben. DMT M E M E M E Groep 3 19,7D 29,3 D 22,5 C 35,2 C 25,1 II 36,2 III Groep 4 49,6C 56,8 C 44,9 D 51,2 E 60,2 I 66,8 II Groep 5 65,9D 70,2D 67,9 C 73,8 C 71,7 II 76,2 III Groep 6 82,6B 89,0B 72,8 D 81,4 C 86,5 I 89,3 II Groep 7 94,1A 97,5A 99.3 A 101,6 A 85,4 IV 88,9 IV Groep 8 103A A 106,9 I Conclusie Technisch lezen: In groep 3 zien we een lagere scoren bij het technisch lezen. Dit schooljaar scoren de leerlingen op E3 gemiddeld op III niveau. We zien in het algemeen dat de andere groepen hoger scoren met uitzondering van groep 7. Deze kinderen scoren hun hele schoolloopbaan gemiddeld zwakker op technisch lezen. Schooljaar hebben we routines binnen de kleutergroepen weer opgepakt en sinds die tijd zien we ook dat de leelringen in groep 3 iets beter scoren dan voorgaande jaren. Acties: Aanstellen van een leescoordinator die er zorg voor draagt dat er extra activiteiten georganiseerd worden m.b.t. het verbeteren van het technisch lezen en leesplezier. Zorg dragen dat de routines in groep 1 en 2 aan bod blijven komen. Woordenschat M E M E M E Groep 3 30,7 E 45,1 C 26,3 E 39,1 D 19,3 V- 37,0 V- Groep 4 47,6 C 49,3 D 39,8 E 51,8 D 57,1 I 55,1 IV Groep 5 65,9 A 67,7 B 58,7 D 67,2 B 64,4 I 82,5 I+ Groep 6 81,6 A 75 C 76,8 B 74,3 C 73,3 III 84,7 I+ Groep 7 87,1 B 92,9 B 93,7 A+ 100 A+ 88,9 II 90,3 II Groep 8 111,7 E 97,4 B 94,3 III

12 Conclusie Woordenschat : We zien dat de score in groep 3-4 laag is. Vanaf E5 zien we dat score goed stijgt. Conclusie: de effecten van het woordenschatonderwijs zijn met name vanaf groep 5 te zien. Acties: Vanaf schooljaar zijn er acties ondernomen in alle groepen tav woordenschatonderwijs, clustering van woorden en werken met de woordenmuur. Verder wordt er gebruik gemaakt van het woordenschatmodel van ZIT, waarbij de 4-tact van Marianne Verhallen als uitgangspunt genomen wordt. Dit heeft effecten laten zien in de methodegebonden toetsen, en nu ook binnen de CITO toetsen. Aleen in groep 3 en 4 blijven de resultaten laag. Nieuwsbegrip XL en de methode Blitz is gedurende schooljaar ingevoerd, en dragen bij aan de positeive effecten in woordenschat. De gemaakte afspraken worden regelmatig teruggekoppeld op de bouwvergaderingen. Woordenschatverwerving is wel een essentieel onderdeel van de ingeslagen weg. Dit zit dus verweven in alle vakken.met name de transfer bij de zaakvakken zal komend schooljaar aandacht moeten krijgen. Ook zullen we in groep 3 en 4 kritisch moeten kijken naar het aanbod m.b.t. woordenschat en kijken dat we ook in deze groepen de resultaten van de woordenschat omhoog kunnen brengen. Spelling M E M E M E Groep 3 108,7A 116,1A+ 110,7 A+ 118,9 A+ 108,1 II 112,3 II Groep A+ 121,5A 120,1 A 120,7 A 122,1 I+ 125,1 I+ Groep 5 129,4A 134 A+ 129,8 A+ 131,7 A 130,8 I+ 134,0 I+ Groep 6 139,1A+ 140,6A+ 135,9 A+ 131,7 A 135,8 I+ 139,1 I Groep 7 144,2A 147,5 145,4 A+ 147,4 A+ 142,0 I+ 142,7 I+ Groep 8 150,8A 142,5 B 145,6 I+

13 Spelling werkwoorden M E M E M E Groep 7-143,4B - 110,7 A ,7 I+ Groep 8 157,5A - 112,9 A - 145,6 I+ Conclusie Spelling : We zien dat de resultaten voor spelling hoog scoren. Actie: Hier wordt verder geen specifieke actie uitgezet, de methode Zin in spelling wordt gevolgd. Sociaal-emotionele ontwikkeling: Uiteraard volgen we onze kinderen ook op sociaal- en emotioneel gebied. Daarvoor gebruiken we de Viseon van Cito voor de groepen 3 t/m 8,waarbij de kinderen van groep 5 t/m 8 ook zelf een vragenlijst beantwoorden. In het algemeen kunnen we stellen, dat het beeld van onze school op sociaal- en emotioneel gebied niet opvallend scoort. Toch willen we nog extra inzetten op omgaan met regels en afspraken, om het gevoel van veiligheid en rust nog meer te versterken. Daarom praktiseren we de methode effectieve conflicthantering, waarbij de socio-kring en de oke-thermometer een belangrijke rol speelt. Leerlingen vullen elke maand de OKE-thermometer in. Bij de kleuters volgen we ook de effectieve conflicthantering naast het observatiesysteem binnen Ik en Ko. Inspectie Op 26 juni 2014 heeft de inspectie basisschool De Tovertuin bezocht. Het bezoek is afgelegd vanwege de verplichting van de inspectie om scholen voor primair onderwijs ten minste eenmaal per vier jaar te bezoeken. Tijdens het onderzoek heeft de inspectie de kwaliteit van het onderwijs op de school beoordeeld met een beperkte set indicatoren, waarmee zij overeenkomstig de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) kan beoordelen of de school op belangrijke onderdelen onderwijs van voldoende kwaliteit biedt. Deze indicatoren hebben betrekking op de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen, op de zorg en begeleiding en op de kwaliteitszorg. Conform de uitgangspunten van het programmatisch handhaven is tevens standaard gecontroleerd of de school voldoet aan bepaalde wettelijke voorschriften, waaronder de onderwijstijd. Hieronder een deel uit het inspectie verslag: Bevindingen van de inspectie: Uit het overzicht in de bijlage valt op te maken dat op basisschool De Tovertuin de kwaliteit van het onderwijs op de meeste onderzochte indicatoren op orde is en op zes indicatoren zelfs van hoge kwaliteit is. De leerresultaten zijn van voldoende niveau, de resultaten voor sociale competenties zijn goed. Binnen het aspect zorg en begeleiding is sprake van een goed systeem om de leerlingen te volgen en vroegtijdig zorgleerlingen te signaleren. De kwaliteit van het bepalen van de aard van de zorg voor deze leerlingen moet echter nog verbeterd worden. Tenslotte blinkt de school uit in de analyse van de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie, de zelfevaluatie van de leerresultaten en van het afleggen van verantwoording aan ouders en bevoegd gezag over de gerealiseerde kwaliteit. De zelfevaluatie van het onderwijsleerproces moet echter ook nog verbeterd worden. In dit kwaliteitsprofiel komen de inspanningen van directeur, intern begeleider en team tot uiting om voor hun leerlingenpopulatie het beste onderwijs te verzorgen. De directeur, sinds een half jaar verbonden aan deze school, en de intern begeleider hebben hoge ambities en vertellen trots te zijn, op het feit dat

14 enerzijds de leerlingen met plezier naar school komen en zich veilig voelen en anderzijds dat het team haar energie heeft teruggevonden en energiek de schoolontwikkeling gestalte geeft. De leerlingenpopulatie kenmerkt zich door bijna twee derde deel extra weging en een derde deel anderstalige leerlingen. Daarnaast hebben veel leerlingen extra behoeften op sociaal-emotioneel gebied. Tenslotte hebben niet alle leerlingen een vve-voorschool bezocht. Voor de school liggen daarom belangrijke speerpunten bij versterking van het onderwijs in de onderbouw ten behoeve van een goede basis, versterking van de leerlingenzorg en het uitbouwen van expertise op het gebied van taalverwerving. Dit laatste krijgt een impuls doordat de regionale schakelklassen komend schooljaar aan basisschool De Tovertuin worden toegevoegd. De genoemde speerpunten zijn niet allemaal nieuw en deels ook al in ontwikkeling. Desondanks maken directeur, team en ook het bestuur zich zorgen om het voortbestaan van de school. Al jarenlang bestaat onduidelijkheid over de levensvatbaarheid, mede door het resultaat van het gemeentelijk huisvestingsbeleid in de directe omgeving van de school. Het leerlingenaantal is inmiddels onder de opheffingsnorm gedaald. Per jaar wordt de situatie bekeken en blijft dit zorgen voor onrust binnen het team. Volgens de directeur loopt de school door deze onduidelijkheid ook leerlingen mis. Er wordt daarom door directie en team veel energie gestoken in de positionering van de school in de buurt, betere communicatie met ouders en weghalen van figuurlijke drempels, samenwerking met partners in onderwijs en welzijn en activiteiten met betrekking tot sociale integratie en de multiculturele samenstelling van de leerlingen- en ouderpopulatie. ToelichtingOpbrengsten De leerresultaten aan het einde van de basisschoolperiode zijn van ruim voldoende niveau. Gezien het startniveau van de leerlingen in de onderbouw is dit een knappe prestatie van de school. De school gebruikt voor het bepalen van de eindresultaten de Eindtoets Basisonderwijs. De beoordeelde schoolscores liggen in drie van de vier laatste jaren boven de bovengrens die de inspectie gebruikt voor scholen met een vergelijkbare samenstelling van de leerlingenpopulatie. In 2013 lagen de resultaten weliswaar boven het gemiddelde van de eigen schoolgroep, maar niet boven de bovengrens. Op basis van de toetsresultaten voor begrijpend lezen en rekenen en wiskunde in de huidige groep 7 zijn ook in 2015 goede eindresultaten te verwachten. De resultaten gedurende de schoolperiode zijn van voldoende niveau. Dit oordeel is gebaseerd op de toetsresultaten uit het leerlingvolgsysteem van dit schooljaar voor technisch lezen (groep 3 en 4), rekenen en wiskunde (groep 4 en 6) en voor begrijpend lezen (groep 6). Op alle in dit onderzoek meegenomen toetsmomenten liggen de resultaten (soms ver) boven de minimumgrens die de inspectie hanteert. De sociale competenties van de leerlingen liggen op een hoog niveau. De school gebruikt al jarenlang een landelijk genormeerd instrument om dit vast te stellen. Over meerdere jaren blijken de leerlingen in het hoogste leerjaar unaniem positief over de relatie met medeleerlingen en met de leraar en hebben een uitermate positief schoolbeeld. Volgens de intern begeleider komen in deze resultaten de inspanningen van de effectieve conflicthantering en de aandacht binnen het aanbod voor sociale competenties tot uiting. Zorg en begeleiding Het systeem van genormeerde instrumenten en procedures dat de school gebruikt om de prestaties en ontwikkeling van de leerlingen te kunnen volgen, is van hoge kwaliteit. Daarvoor worden methodegebonden toetsen en toetsen uit het leerlingvolgsysteem van Cito gebruikt, aangevuld met woordenschattoetsen bij de kleuters. Voor de kleuters wordt ook het kleutervolgsysteem van het

15 gehanteerde programma gebruikt. Dit zal nog aangevuld worden met een volginstrument voor motorische ontwikkeling. De leraren analyseren zelf alle toetsresultaten op zowel groeps- als leerlingniveau. In de voorbereiding voor de groepsbesprekingen met de intern begeleider formuleren ze al voorstellen voor begeleiding en zorg. Dit geldt voor alle leerlingen, ook als ze bovengemiddeld presteren. Door deze systematische aanpak weten de leraren en intern begeleider goed hoe de leerlingen zich ontwikkelen en waar de aandachtspunten liggen. Het afgelopen schooljaar heeft in het kader van de 1-zorgroute het werken met didactische groepsplannen voor rekenen en wiskunde centraal gestaan. Met de intern begeleider en directeur is de inspectie het eens met de opvatting dat op de huidige wijze de groepsplannen geen meerwaarde bieden ten opzichte van hoe de school al werkte. Sterker nog, leerlingen met een leerachterstand zelfs tekort komen als de zorg slechts bestaat uit verlengde instructie. De school gaat zich daarom beraden of ze met deze ontwikkeling doorgaat. De leerlingen die op een laag C-niveau/niveau III of nog lager functioneren worden besproken in de groepsbespreking met de intern begeleider en bij de twee laagste niveaus wordt een handelingsplan opgesteld, met uitzondering van rekenen en wiskunde in dit schooljaar. Per groep is dit een fors aantal en het is daarom een goede zaak dat de school blijft investeren in de preventieve aanpak met afstemming van leermiddelen, instructie, verwerking en leertijd. De uitvoering van de handelingsplannen gebeurt systematisch, getuige de aanwezige logboeken en na afloop van de geplande periode wordt de zorg ook geevalueerd. De kwaliteit van van de handelingsplannen kan en moet (er zijn verschillen tussen leerkrachten) nog versterkt worden door de aard van de benodigde zorg beter vast te stellen. Bij te veel handelingsplannen is onvoldoende vastgesteld waarom de leerling juist die fouten maakt. Daardoor blijft het zorgdoel beperkt tot een verbetering van het symptoom (een hoger toetsresultaat) en gaat niet in op de oorzaak (wegwerken/verkleinen van hiaten in kennis en vaardigheden, doorgaans in eerder aangeboden leerstof). De expertise binnen het team is op diagnostisch gebied nu nog beperkt. Het komend schooljaar gaan twee leraren beginnen met een specifieke opleiding op dit punt. Kwaliteitszorg Het inzicht in de onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie is van hoge kwaliteit. In 2013 is voor de kleuters een inventarisatie gemaakt en in januari 2014 voor de hele schoolpopulatie. Daarin zijn onderwijsrelevante kenmerken geïnventariseerd en op basis daarvan zijn de consequenties voor de inrichting van het onderwijsleerproces in beeld gebracht. Tenslotte heeft dat geleid tot een beschrijving van wat al tot de bestaande praktijk behoort en welke activiteiten nog ondernomen moeten worden. De school is al jaren bezig met de evaluatie van leerresultaten. Het gaat om de toetsen uit het leerlingvolgsysteem, de resultaten van vroegschoolse educatie bij de kleuters en een trendanalyse van de Eindtoets. De analyses worden uitgevoerd door zowel de leraren als de intern begeleider. De belangrijkste conclusie is dat de school de aanvankelijke (taal)leerachterstanden bij veel leerlingen in de loop van de basisschoolperiode weet om te buigen tot hoge leerresultaten aan het eind van deze periode. De zorgsignalen die uit de analyses naar voren komen, vormen de verbeteractiviteiten voor de nieuwe perioden. De zorgsignalen betreffen in vrijwel alle groepen het begrijpend lezen en de woordenschatontwikkeling en in de onder- en middenbouw ook de rekenvaardigheid. De zelfevaluatie van het onderwijsleerproces is nog niet van voldoende niveau. De werkwijze daartoe is wel bekend binnen de school en er worden ook evaluatieve activiteiten uitgevoerd, zoals lesbezoeken aan de hand van een kijkwijzer. Deze activiteiten hebben echter tot nog toe niet geleid tot duidelijke en onderbouwde oordelen op schoolniveau over de eigen kwaliteit op een of

16 meerdere aspecten van het onderwijsproces. Ook in het schoolplan is nog niet duidelijk aangegeven volgens welke planning en aanpak de kwaliteit van de verschillende aspecten van het onderwijsleerproces geëvalueerd zullen worden en welke rapportage daarvan te verwachten is. De aanpak van verbeteractiviteiten verloopt in voldoende mate planmatig. De verbeteractiviteiten van dit schooljaar zijn opgenomen in een jaarplan De beschrijving van de doelen en aanpak van de verbeteractiviteiten kan/moet sterker. De activiteiten zijn dit jaar wel uitgevoerd. Van het afgelopen schooljaar is ook een jaarverslag opgesteld, waarin in duidelijke taal staat aangegeven tot welke effecten de activiteiten het vorig schooljaar hebben geleid. Vastgelegde afspraken en protocollen, uniforme groepsadministraties en de toelichting daarop door de directeur en intern begeleider, getuigen van een voldoende borging van de gerealiseerde kwaliteit op de onderzochte aspecten. De school verantwoordt zich ook op goede wijze over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. Voor de ouders vermeldt ze in de schoolgids de Citoschoolscores, de uitstroom van schoolverlaters naar het voortgezet onderwijs, de resultaten uit het leerlingvolgsysteem en de effecten van de verbeteractiviteiten. Op de website is ook het jaarverslag beschikbaar voor de ouders. Op de website is ook per groep aangegeven met welk aanbod de leerlingen bezig zijn en worden in nieuwsbrieven educatieve en pedagogische suggesties gegeven. Naar het bevoegd gezag worden de zelfevaluaties van de resultaten en het jaarverslag gestuurd, die in het jaarlijkse monitorgesprek tussen directeur en het bestuur weer aan de orde worden gesteld. Conclusie Kwaliteit De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool De Tovertuin op de onderzochte onderdelen grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden nauwelijks tekortkomingen kent. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd. De bevindingen zullen worden betrokken bij de eerstvolgende risicoanalyse, waarbij opnieuw de vraag aan de orde is of het toezichtarrangement eventueel moet worden aangepast. Naleving De inspectie concludeert tevens dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd.

17 Hieronder vindt u de beoordeling in cijfers:

18 Resultaten CITO eindtoets Standaardscore schoolgroep Standaardscore Tovertuin Schooljaar ,8 533 Schooljaar ,2 536,2 Schooljaar ,3 539,3 Schooljaar ,3 537,7 Schooljaar ,2 529,7 Schooljaar ,4 538,8 Basisschool de Tovertuin scoorde de afgelopen zes schooljaren boven het landelijk gemiddelde Zie voor verdere informatie document: Trendanalyse cito-eindtoets Terugkoppeling citoeindtoets door inspectie In de onderstaande tabel ziet u uw totaalscore op de Cito Eindtoets en de deelscores op de onderdelen taal en rekenen. Bij het aantal leerlingen gaat het om het aantal leerlingen in de groep. Het aantal deelnemers betreft het aantal leerlingen dat heeft deelgenomen aan de Cito Eindtoets. Bij de schoolgroep staat het percentage gewogen leerlingen. Wanneer u met uw muis over de verschillende koppen in de tabel gaat, verschijnt er een uitgebreidere omschrijving.

19 Grafische weergave Cito Eindtoets In onderstaande grafische weergave ziet u de toetsscore van uw school op de Cito Eindtoets. Conclusie totaal: We zijn niet ontevreden met onze behaalde resultaten in het algemeen, de toetsen van ons volgsysteem zijn een goede vinger aan de pols. Door de resultaten van methodegebonden en de methode afhankelijke toetsen steeds in het team te evalueren en te analyseren en eventuele acties uit te zetten (ook in doelen) willen we aan betere resultaten werken. Op basis van deze gegevens kunnen wij de volgende conclusies trekken: 1. Het technisch lezen wordt gemeten op twee manieren. Het lezen van teksten (AVI) laat een redelijk goede score zien. Het lezen van alleen woorden zonder onderling verband in een goed tempo laat een te lage score zien in groep 3. Dit onderdeel moet verbeterd worden en vraagt om actie. 2. De scores bij begrijpend lezen stijgen. Door de inzet van de methode Nieuwsbegrip XL en Blitz en de aanpak binnen woordenschat zien wij een verbeterde score. 3. Onze spellingmethode laat een goed resultaat zien. 4. Rekenen geeft een zeer goede score. 5. De eindopbrengsten scoort vier jaar achter elkaar op een voldoende niveau. 5. Speciale leerlingenzorg Onze intern begeleider richt zich op de speciale leerlingenzorg in onze school. Zij heeft overleg met de leerkrachten over individuele leerlingen, specifieke situaties in de groepen. Schooljaar zijn we aan de slag gegaan met de groepsplannen. De ervaring met de groepsplannnen rekenen waren niet echt positief. We vonden het als team onoverzichtelijk en teveel ballast. Door het advies van de inspecteur tijdens zijn bezoek in juni 2014 hebben we besloten om de analyseformulieren zoals we deze tot nu toe hebben gebruikt, te blijven gebruiken met verdiepingsvragen waarin de onderwijsbehoeften en de aanpak beschreven wordt. De uitwerking zal in schooljaar op het gebied van rekenen uitgewerkt worden.

20 Groepssignaleringsbesprekingen De intern begeleider voert met de leerkrachten drie maal per schooljaar een groepssignaleringsbespreking waarin de ontwikkeling van kinderen en de groepsaanpak centraal staat. De leerkrachten gebruiken de uitkomsten van deze gesprekken om hun begeleiding aan te passen. Zorgteambesprekingen Het zorgteam van onze school bestaat uit onze intern begeleider en externen te weten de schoolarts en de schoolmaatschappelijk werker van PIW. In dit overleg worden kinderen met een grote zorgvraag besproken. Het zorgteam is 5 keer bijeen geweest en heeft 21 kinderen één of meerdere malen besproken.tevens zijn er afgelopen jaar bijeenkomsten geweesty met CJG. Hierin werd belicht hoe de nieuwe zorgstructuur in elkaar zit en op welke manier er samengewerkt gaat worden in stasdelen. Aan deze bijeenkomsten namen verschillende diciplines deel. Volgend schooljaar zullen deze bijeenkomsten voortgang vinden. Leerlinggebonden financiering Voor kinderen met complexe en zeer specifieke ontwikkelingsproblemen kon de school dit jaar nog in aanmerking komen voor extra subsidie van de overheid in het kader van de regeling leerlinggebonden financiering. In de praktijk wordt dit ook wel "het rugzakje" genoemd. Over de toekenning beslist een externe indicatiecommissie, op basis van uitgebreide rapportage. De middelen worden ingezet in extra begeleidingsuren en aangepaste materialen. In het schooljaar maakte 1 kind in onze school gebruik van deze regeling. Per augustus 2014 is de wet Passend onderwijs van kracht, de LGF financiering is dan van de baan. Zie hiervoor het document passend onderwijs. 6. De Medezeggenschapsraad (MR) Samenstelling: Oudergeleding: Mevr. Butink Mevr. Zuiverloon Leerkrachtgeleding: Juf Yvonne Slijkoord Juf Aukje Lenssen Onze medezeggenschapsraad heeft in haar vergaderingen o.a. de volgende punten besproken: - Formatieplan Schoolgids en schoolkalender Vakantierooster en groepsindeling - Begrotingen Voortgang school Hiervoor zijn een aantal vergaderingen belegd. De MR heeft in dit schooljaar zes keer vergaderd.

21 7. De Oudervereniging De oudervereniging heeft zich dit jaar weer ingezet voor vele activiteiten: Aan het begin van het schooljaar worden er werkgroepen samengesteld. Deze bestaan uit deels OV-leden en deels teamleden. Samen bereiden zij een activiteit voor en dragen verantwoordelijkheid voor de organisatie en uitvoering hiervan. Om de activiteiten tot uitvoer te brengen zijn hulpouders zeer belangrijk. Het vergt veel aandacht om voldoende hulpouders te werven. Door middel van algemene oproepen, mailing, briefjes, telefoneren en persoonlijk contact op het schoolplein worden ouders of verwanten benaderd om een bijdrage te leveren aan een activiteit. Activiteiten: Sinterklaas: Sinterklaas kwam ook dit jaar met zijn Pieten op school. Het verhaal was aangepast aan het Sinterklaasjournaal. Kerstviering: Op donderdagavond was er een kerstmarkt op school voor met alle ouders en kinderen, en buurtbewoners. Op vrijdagmorgen was er een lekker kerstontbijt. Carnaval: Zoals voorgaande jaren een middag in de met optredens van alle groepen. Ook nam de school deel aan de kinderoptocht in Sittard en liepen de kinderen mee in de optocht van Broeksittard. Paasviering: Dit jaar werden er paaseieren gezocht tijdens een wandeling. Versiering Paasbrunch voor ouderen. Op 24 maart is er in het gemeenschapshuis een brunch voor bejaarden en ouderen. Dit werd georganiseerd door de wijkraad in samenwerking met het gemeenschapshuis en de ouderenvereniging van Broeksittard. Onze school heeft hieraan ook een bijdrage geleverd. Ieder kind maakte een versiering voor de aankleding van de tafels. Opruimactie: Dit schooljaar heeft de oudervereniging in samenwerking met het Veilig Buurten Team Stadbroek-Broeksittard meegewerkt aan de opruimacties. Kinderen ruimden op rondom de school. Schoolreisje: dit jaar gingen groep 1 t/m 3 naar speeltuin Pee-Wee in Posterholt. De groepen 4 t/m 6 naar kinderstad Heerlen en gingen naar groep 7 en 8 gingen naar Movie Park Germany. Kom ens Kieke: Op 22 juni werd er een groot school-buurtfeest georganiseerd waar we naast een rommelmarkt optredens hadden van fanfare Cecilia, de schutterij en onze kinderen. De opbrengst werd gebruikt om twee e-readers aan te schaffen. 8. Tot slot Het afgelopen schooljaar is door alle betrokkenen bij de school hard gewerkt om de steeds hoger wordende opbrengsten vast te houden en zelfs nog te laten groeien. Kroon op ons werk was niet alleen het bezoek van de inspecteur vlak voor de vakantie die zeer tevreden was over de kwaliteit van ons werk en het merkbare plezier waarmee de kinderen hier naar school komen, met elkaar en de leerkrachten omgaan en zij met hen. Ook ouders en de leerlingen zelf gaven aan zeer tevreden te zijn en gaven in het vierjaarlijks onderzoek de school en het team dan ook een dikke 8,5 en van de leerlingen kregen we zelfs een 8,9. Het team van De Tovertuin verdient alle credits hiervoor.

22