Schoolondersteuningsprofiel. EL Boukhari

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel EL Boukhari Stg. SIMON 1

2 Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel Het school-ondersteuningsprofiel (SOP) brengt onze school, zowel kwalitatief als kwantitatief, in beeld. Het geeft informatie over onze leerlingen, onze ondersteuning zowel de inhoud als de omvang, de kwaliteit van deze ondersteuning en de expertise van ons schoolteam. Op basis van de informatie uit ons school-ondersteuningsprofiel, wordt de basis- en extra ondersteuning verder ontwikkeld. We werken dit uit in de ontwikkelagenda. Het opgestelde profiel dient na enige tijd wel geactualiseerd te worden, omdat de leerlingpopulatie verandert, personeel vertrekt, nieuw personeel komt of omdat scholing is gevolgd. Schoolgegevens Bevoegd gezag School Stg. SIMON EL Boukhari Straat Populierstraat 2 Plaats 4142 EB Leerdam Telefoon Directie directie Intern begeleider intern begeleider Website H. Warrink h.warrink@simonscholen.nl P. van Maarseveen p.vanmaarseveen@simonscholen.nl Visie van onze school Onderwijskundig beleid De missie van El Boukhari De islamitische levenshouding is het fundament waarop het onderwijs op El Boukhari is gebaseerd. De leerlingen worden in overeenstemming met de normen, waarden en opvoedingsregels van 'Mijn aglaaq de hele dag door' begeleid. Dit komt extra tot uiting in de godsdienstlessen en het gebed op school. Voor de opvoeding van de kinderen acht de school het van belang dat zij handelen vanuit de normen en waarden zoals die in de Kor'an geopenbaard zijn en door de boodschapper van Allah, de profeet Mohammed (vrede en zegeningen zij met hem), zijn gepraktiseerd. De essentiële overtuigingen, de kernwaarden waar de school voor staat zijn: respect, verantwoordelijkheid, rechtvaardigheid, openheid en vertrouwen. Alle leerlingen van El Boukhari zullen actief gestimuleerd worden om vanuit de identiteit, de visie, de kernwaarden en de kernopdracht betekenisvolle leerervaringen op te doen, die hen voorbereiden op het vervullen van een actieve rol in de samenleving. Leerlingen, ouders, bestuur en team zullen samenwerken om authentiek leren mogelijk te maken. Als school willen we de leerling in zijn of haar totaliteit ontwikklen door aan te sluiten bij zijn of haar 2

3 individuele behoeften, samenwerking met andere leerlingen aan te moedigen en respect te hebben voor en kennis te nemen van de opvattingen en achtergronden van anderen kinderen/mensen in de samenleving. Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we met name de vakken Taal en Rekenen en wiskunde van belang. Gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Onze slogan is: Worden wie je bent Onze kernwaarden zijn: Parels van uitmuntendheid 1. Godsbesef : rentmeesterschap, dienstbaarheid en geduld. 2. Verdraagzaamheid : diversiteit, respect en empathie 3. Rechtvaardigheid: barmhartigheid, gelijkwaardigheid en altruïsme 4. Zelfbeschikking: zelfstandigheid, zelfrespect en kritische betrokkenheid 5. Kwaliteit: goede beheersing duurzaamheid, kennisgierigheid en creativiteit 6. Transparantie: communiceren, integer handelen en zich verantwoordelijk voelen 7. Samenwerking: met optimisme handelen vanuit gemeenschapszin Streefbeelden Aandachtspunten voor de komende 4 jaren zijn: 1. Nederlands als tweede taal: NT2 2. Opbrengstgericht werken 3. Handelingsgericht werken 4. Sociaal en emotionele ontwikkeling verder implementeren 5. Passen onderwijs 6. Begrijpend lezen op landelijke norm 7. Woordenschat is op landelijke norm 8. Directe instructiemodel intensiveren 9. Zelfstandig werken 10. Er wordt gewerkt met het BHV-model (basisstof, herhalingsstof en verrijkinsstof) Streefbeelden 1. Onze school beschikt over een curriculum voor de 21 century skills; het curriculum past bij de kenmerken van de leerlingen, passend bij de islamitische identiteit van de school. 2. Onze school verzorgt passend onderwijs conform ons schoolondersteuningsprofiel; Zie bijlage. De visies van El Boukhari Visie Vanuit het perspectief dat hiervoor onder het kopje missie is geschetst, kan het ideale beeld van de toekomst van de school, de visie, als volgt worden verwoord: 3

4 Basisschool El Boukhari is een school met een islamitische identiteit die ouderparticipatie belangrijk vindt. El Boukhari legt de nadruk op opbrengstgericht werken. De school kent een actief, betrokken en enthousiast onderwijsteam dat zoveel mogelijk onderwijs op maat biedt, een doorgaande lijn neerzet en zelfstandigheid bij de leerlingen stimuleert. Dit team is tevens deskundig op het gebied van NT2-didactiek, sociaal emotionele ontwikkeling, BBL. Het onderwijs dat op El Boukhari wordt aangeboden is van goede kwaliteit. Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: - interactief les geven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs - onderwijs op maat geven: differentiëren en gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) - een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen - kinderen zelfstandig (samen) laten werken Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Visie op excellent en goed onderwijs Onze school streeft ernaar zich binnen de schoolplanperiode te ontwikkelen als een excellente school. Wij willen uitblinken omdat excellent onderwijs goed is voor onze leerlingen en onszelf (nieuw elan brengt), maar ook voor onze marktpositie. We zullen ons bij onze strategie richten op brede resultaten en een excellentie profiel (waarin blinken we uit? Wat is er uniek aan ons schoolconcept?) Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21st eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om kenniscreatie en - constructie, om innovatie. In de derde plaats is het een feit dat de ontwikkeling van digitale middelen en media globale grenzen vervagen en het delen van kennis en het met elkaar (daarover) communiceren een steeds centraler speelt in onze (toekomstige) samenleving. Op onze school willen we daarom gericht aandacht besteden aan de 21st century skills: 4

5 Samenwerking en communicatie Kennisconstructie ICT gebruik Probleemoplossend denken en creativiteit Planmatig werken De gerichtheid van onze school op de 21st century skills heeft grote gevolgen voor de deskundigheid van de leraren, voor ons aanbod, voor onze middelen (digitale leermiddelen) en onze organisatie (inclusief didactiek en klassenmanagement). Het laatste aspect vraagt ook om een doordenking van de rol van de leraar, de rol van de leerling en de rol van de ouders/verzorgers. Aspecten van opvoeden: Levensbeschouwelijke identiteit Levensbeschouwelijke identiteit Visie op levensbeschouwelijke identiteit. Wij zien elk kind als een uniek schepsel van Allah. Daardoor is ieder kind een individu en vraagt het om een eigen en persoonlijke benadering. Het is vanuit deze gedacht dat we trachten het onderwijs zoveel mogelijk aan te laten sluiten bij de mogelijkheden en de ontwikkeling van het kind. In ons onderwijs gaan wij ervan uit dat Allah ons heeft geschapen om Hem te dienen en om goede mensen te zijn. Ouders vertrouwen hun kinderen aan onze zorg toe in de hoop en verwachting dat het onderwijs zoveel mogelijk zal aansluiten bij de algemene islamitische opvoeding zoals deze vanuit de islamitische bronnen wordt voorgestaan. Voor het onderwijs volgt hieruit: 1. We zijn erop gericht jonge mensen te brengen tot kennis van Allah en hen te leren op welke wijze er sprake kan zijn van een persoonlijke geloofsrelatie met Allah vanuit de gehoorzaamheid aan Zijn Woord. 2. Elke kind zal gevormd worden en weerbaar gemaakt moeten worden om straks zij/haar plaats in de samenleving te kunnen innemen en zal zich bewust moeten zijn van zijn/haar verantwoordelijkheid (normen en waarden) 3. Er zullen tijd, ruimte en middelen beschikbaar moeten zijn om de individuele mogelijkheden van het kind maximaal te kunnen ontwikkelen. 4. We streven naar orde en regelmaat binnen het onderwijs aan onze school om optimale voorwaarden voor leren en vormen te scheppen. 5. Wij willen onze leerlingen voorbereiden op het voortgezet onderwijs zodat zij de opleiding kunnen volgen die bij hen past om als volwaardig burger te kunnen participeren in de Nederlandse samenleving. Als bestuur en medewerkers van de SIMON-scholen hebben wij een pedagogisch verhaal te vertellen aan onze omgeving: onze leerlingen, ouders, medewerkers, bestuurders en samenleving. Met vragen zoals: Hoe willen we zijn? In welke richting willen we gaan? Hoe gaan we levensbeschouwing met anderen delen? Hoe gaan we om met andere culturele uitingsvormen? 5

6 De invulling van ons onderwijs zal in het teken staan van onze visie, missie en islamitische identiteit die in de dagelijkse praktijk uitvoerbaar, ervaarbaar en controleerbaar zal zijn. Wij willen een brug slaan tussen de huidige en toekomstige situatie van de organisatie waarbij een realistisch, geloofwaardige en attractieve kijk op de toekomst zichtbaar wordt. Ook willen wij vertrouwen geven aan leerlingen, ouders en medewerkers voor het positieve functioneren in de toekomst van de aangesloten scholen. Onze kijk op het levensbeschouwelijke, cognitieve, affectieve en maatschappelijke functioneren van de school vormt het uitgangspunt van ons denken en handelen. De visie die bestuur en schoolleiders op het toekomstig functioneren van de school hebben, bepaalt in belangrijke mate het succes van de school. Wij willen met onze visie richting en betekenis aan het werken in een school geven en regelmatig evaluaties en reflecties in onze processen zodanig inbouwen, dat we met trots kunnen spreken van een 'lerende organisatie'. Onderwijs op SIMON-scholen, dus ook op onze school El Boukhari, heeft een tweeledige taak: wij willen kinderen en ouders helpen 'om een goede dienaar van de Schepper (Abd)' en 'een voorbeeldig goed mens voor de schepping (Khalief)' te worden: Een voorbeeldig goed mens 'Khaliefa' in de betekenis van inburgeren, kennis nemen van nieuwe inzichten, vaardigheden aanleren om te kunnen participeren in de Nederlandse samenleving. We willen respectvol met elkaar en met anderen, ook buiten SIMON, omgaan. Dit vraagt om discipline en conformisme, om te begrijpen hoe dingen in elkaar zitten, feiten en meningen te leren kennen en vaardigheden voor het sociale verkeer te beheersen. Dit is een duidelijke taak voor het onderwijs van de SIMON-scholen waar een zekere mate van collectivisme voor nodig is. Een goed dienaar 'Abd' in de betekenis van het vormen van bewustwording bij het verder ontwikkelen van het individu, met als doel een bijdrage te leveren aan persoonlijk inzicht om in vrede te leven met jezelf, de Schepper en de omgeving. Het gaat om de mogelijkheid om uniek te zijn, anders dan anderen, om eigen keuzes te kunnen maken waarin de kernwaarden 'De parels van uitmuntendheid' van de SIMONscholen tot uitdrukking kunnen komen en die ook ervaarbaar zijn voor anderen. Een taak voor ons onderwijs is het scheppen van een leeromgeving die ruimte biedt aan mensen waarin zij zich kunnen ontwikkelen. Dat vraagt om processen in de organisatie waarin medewerkers kinderen leren eigen standpunten in te nemen, te experimenteren met meningen en gelegenheid krijgen om te kunnen participeren in de doelstelling van de stichting. Wij zien taal en moraal als de belangrijkste elementen bij de vorming van de identiteit en de ontwikkeling van onze leerlingen. Allochtone kinderen verkeren in complexe situaties en raken vervreemd van hun oorspronkelijk culturele en levensbeschouwelijk tradities. Op grond hiervan hebben wij vanuit de gekozen kernwaarden verwijzende waarden geformuleerd die tot verinnerlijkte waarden in het gedrag van de leerlingen ervaarbaar en zichtbaar worden. Wie voor het islamitische onderwijs van de SIMON-scholen kiest, kiest voor een transparante en democratische organisatie waarin het omgaan met kinderen en medewerkers centraal staat. In de volgende aandachtspunten en basiskenmerken van de visie komt dit tot uitdrukking: 6

7 Wij willen de constante ontwikkeling van pedagogische en onderwijskundige uitgangspunten benadrukken waarin de identiteit van de leeracht van grote betekenis is; Wij willen door middel van jaarlijkse reflectie onze visie en identiteit regelmatig toetsen aan onze uitgangspunten t.a.v. onderwijs; Wij willen niet deductief (van boven opgelegd en smalle beleving van de identiteit) maar inductief met de teams, ouders en leerlingen de identiteit in een voortdurende dialoog beleven en verder ontwikkelen; Wij willen de dialoog aangaan in de teams om de eenheid en de verscheidenheid op hun levensbeschouwelijke en pedagogische identiteit bespreekbaar maken; Wij willen kinderen opvoeden en begeleiden om zelfbewuste en goed ontwikkelde moslims te worden; Wij willen betekenissen kunnen leren en geven vanuit het islamitisch geloof waarin persoonlijke waarden bewust besproken en gezamenlijke indicatoren herkend worden; Wij willen verantwoordelijkheid kunnen dragen voor de heelheid van de schepping en de Schepper vertrouwen; Wij willen kinderen bewust maken van burgerschap en participatie in de Nederlandse samenleving; Wij willen onderwijs vanuit Islamitisch perspectief om zin te zoeken en zin te geven; Wij willen expliciete aandacht besteden aan visie en kernwaarden (lessen godsdienst, levensbeschouwing, gemeenschapsopbouw, maar ook in lessen van andere vakken); Wij willen aandacht voor de wijze waarop relaties tussen kinderen en medewerkers inhoud en vorm krijgen; Wij willen waarden tegen elkaar afwegen bij te nemen beslissingen; Wij willen aan onderwerpen dien in het onderwijs aan de orde komen levensbeschouwelijke betekenis verlenen De mate waarin wij deze visie van de SIMON scholen uit kunnen dragen, is sterk afhankelijk van de vraag hoe wij de teams, medewerkers en ouders hier bij betrekken. Als we willen opvoeden tot 'Abd' en 'Khaliefa' dan zullen wij als SIMON-scholen een aantal voorwaarden moeten realiseren. Diversiteit van de leerlingpopulatie De diversiteit van onze leerlingpopulatie wordt hieronder uitgewerkt in een aantal overzichten en in een profiel. De leerlingen en de ondersteuning worden verdeeld over vier categorieën. 1. Leerlingen met een onderwijsvraag, ze worden binnen de basisondersteuning begeleid. 7

8 2. Leerlingen met een onderwijsvraag voor extra aandacht, ze zijn besproken in het ondersteuningsteam zo mogelijk extern gediagnosticeerd. Ze worden binnen de basisondersteuning plus begeleid. 3. Leerlingen met een speciale onderwijsvraag en eventueel zorgvraag, ze hebben meer gespecialiseerd onderwijs en eventueel zorgbegeleiding nodig. Dit wordt dan in een OPP uitgewerkt. Ze worden binnen de extra ondersteuning intern en mogelijk extern extra begeleid. 4. Leerlingen met een zeer speciale onderwijs en eventueel zorgvraag, ze hebben intensief gespecialiseerd onderwijs en eventueel zorgbegeleiding nodig. Dit wordt ook uitgewerkt in een OPP. Ze worden binnen de extra ondersteuning plus intern en mogelijk extern extra begeleid. Diversiteitsomvang Schooljaar /7 7/8 Schooltotaal Totaal aantal leerlingen Uitsplitsing onderwijsvraag per groep Basisondersteuning Totaal Basisondersteuning-plus Taal Thuissituatie Fysieke gesteldheid Werkhouding Gedrag Meer/hoog begaafdheid Minder begaafdheid Rekenen Totaal Extra ondersteuning Thuissituatie Fysieke gesteldheid Werkhouding OPP gedrag OPP meer/hoog begaafdheid OPP minder begaafdheid OPP Rekenen OPP Taal arrangement kleuters Totaal Extra ondersteuning-plus OPP en AB leergebieden OPP en AB fysieke gesteldheid OPP en AB cluster

9 OPP en AB cluster 2 OPP en AB gedrag Totaal Totale diversiteit per groep DQ's Leerlingaantallen Schooljaar Aantal Totaal aantal leerlingen 143 Aantal groepen 7 Aantal combinatiegroepen 2 Percentage Aantal leerlingen categorie % Aantal leerlingen categorie % Aantal leerlingen categorie 3 3 2% Aantal leerlingen categorie 4 0 0% Totaal gewogen diversiteit 187 DQ school 1.03 Diversiteitsquotiënten Schooljaar Groep DQ / / School 1.03 Schoolprofiel Diversiteit Leerlingaantallen met verwijzingen 9

10 Hieronder staat het aantal leerlingen dat dit schooljaar verwezen is naar het Speciaal Basisonderwijs en Speciaal Onderwijs. Per jaar worden de verwijzingen toegevoegd. Ken- en stuurgetallen schooljaar 1: schooljaar 2: aantallen percentage aantallen percentage Leerlingen verwezen naar SBO Leerlingen verwezen SO cat Leerlingen verwezen SO cat Leerlingen verwezen SO cat Alle leerlingen verwezen SO cat. 1, 2 en Leerlingen verwezen SO cluster Leerlingen verwezen SO cluster Inzet van extra ondersteuning Binnen onze school beschikken we over de volgende extra ondersteuning, in de vorm van inzet van extra personeel. In de cellen worden de uren per week gegeven. Functies en/of taken Directe ondersteuning klassenassistent Indirecte ondersteuning Totalen Directe ondersteuning: begeleiding van leerlingen Indirecte ondersteuning: begeleiding van leraren, ouders en overige dienstverlening De ondersteuningsmatrix In deze matrix wordt de directe extra interne ondersteuning uitgewerkt Groep DQ Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Totaal G 01:30 S 01: G 01:00 S 00:00 I 01:30 G 01:30 S 01:00 I 01:30 G 01:00 G 01:30 S 01:00 I 01:30 G 01:00 07:30 07: G 02:00 02: G 01:30 01: :00 6/ :00 7/ :00 School :30 De aard van de ondersteuning Soort ondersteuning (G) Ondersteuning in de groep (S) Ondersteuning aan een subgroep buiten de groep (I) Ondersteuning aan een individuele leerling buiten de groep Totaal 11:00 uur 03:00 uur 04:30 uur 10

11 Toelichting De extra ondersteuning wordt ingevuld door een klassenassistent. Budget van de ondersteuning Op basis van de leerlingaantallen en het aanbod van extra ondersteuning (arrangementen) zijn de volgende bedragen beschikbaar. Budgetonderdelen Bedragen Budget basisondersteuning Budget extra ondersteuning (arrangementen) Totaal Ondersteuningsstructuur: inhoud en omvang van de basisondersteuning Hier wordt de inhoud van de basisondersteuning op onze school beschreven in vier onderdelen Basiskwaliteit (Toelichting: Dit verwijst naar de minimale onderwijskwaliteit die gemeten wordt door het toezichtkader van de inspectie van het onderwijs. Scholen die onder basistoezicht van de inspectie van het onderwijs vallen, hebben hun basiskwaliteit op orde.) Preventieve en licht curatieve interventies (Toelichting: Voorbeelden zijn: een aanbod voor leerlingen met dyslexie, of een aanpak voor het voorkomen van gedragsproblemen.) Onderwijsondersteuningstructuur (Toelichting: Dit is de manier waarop de school de ondersteuning heeft georganiseerd en met andere organisaties en specialisten samenwerkt ) Planmatig werken (Toelichting: Dit is de manier waarop de school nagaat welke onderwijsbehoefte leerlingen hebben, daarop een passend onderwijsaanbod organiseert en dat evalueert.) Ondersteuningsstructuur: arrangementen Hier wordt een overzicht gegeven van de onderwijsarrangementen die onze leerlingen met speciale onderwijs(zorg) vragen worden aangeboden op onze school of daar buiten. Een onderwijsarrangement is een interventie of voorziening, die naast het regulier onderwijs wordt uitgevoerd om leerlingen met uiteenlopende onderwijs-ondersteuningsvragen adequaat te begeleiden. 11

12 Arrangementen vanuit de school Een zeer grote groep leerlingen van onze school beheerst het Nederlands als tweede taal. El Boukhari heeft in haar methodenkeuze hier rekening mee gehouden en er daarnaast voor gekozen om structureel de NT-2 didactiek in te zetten. Hierdoor is NT-2 onderwijs een schoolkenmerk geworden. El Boukhari heeft er daarnaast voor gekozen zich komende jaren te specialiseren in de begeleiding van de (hoog-) begaafde NT-2 leerling. Bovenschoolse arrangementen Er worden geen bovenschoolse arrangementen aangeboden waar El Boukhari gebruik van kan maken. Ondersteuningsstructuur: kwaliteit van de ondersteuning De beoordeling van de kwaliteit van onze ondersteuning vindt plaats op basis van een Monitor Basisondersteuning op dertien ijkpunten. Dit levert een profiel en een overzicht van scores van de kwaliteit van de ondersteuning op. Profiel en overzicht kwaliteit van de basisondersteuning Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 ijkpunten op 60% of hoger. Resultaten Gemiddelde score 88.87% 13 ijkpunten op 60% of hoger. Hoogst scorende ijkpunt is nummer 4 met een score van 97.9% Laagst scorende ijkpunt is nummer 13 met een score van 73.4% 12

13 gem. nr ijkpunt score (%) 1 Beleid t.a.v. ondersteuning Schoolondersteuningsprofiel Effectieve ondersteuning Veilige omgeving Zicht op de ontwikkeling van leerlingen Opbrengst- en handelingsgericht werken Goed afgestemde methoden en aanpakken Handelingsbekwame en competente medewerkers Ambitieuze onderwijsarrangementen Zorgvuldige overdracht van leerlingen Betrokkenheid ouders en leerlingen Expliciete interne ondersteuningsstructuur Een effectief ondersteuningsteam Kleurcodering score >= 90 en < 100 score >= 80 en < 90 score >= 60 en < 80 score < 60 Deskundigheid van het schoolteam: mate van Passend Onderwijs Hier wordt de mate van Passend Onderwijs van ons schoolteam vastgesteld. Dit gebeurt met behulp van de Schoolmeter Passend Onderwijs op dertien pijlers. Profiel en overzicht van de scores Passend Onderwijs Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 pijlers op 60% of hoger. Resultaten 13

14 Gemiddelde score 83.33% 13 pijlers op 60% of hoger. Hoogst scorende pijler is nummer 8 met een score van 100% Laagst scorende pijler is nummer 6 met een score van 66.7% gem. nr pijler score (%) 1 Acceptatie Beleid Professionalisering Ouderbetrokkenheid Leerlingbegeleiding Gedifferentieerd leren Adaptief onderwijzen Gedragsmanagement Samenwerken Planmatig werken Flexibel curriculum Afgestemde materialen Toegankelijke ruimten Kleurcodering score >= 90 en < 100 score >= 80 en < 90 score >= 60 en < 80 score < 60 Deskundigheid van het team: expertise over Passend Onderwijs Expertise wordt hier omschreven als specifieke kennis, vaardigheden en ervaringen op bepaalde gebieden van de basis en extra ondersteuning. De Expertise Scan meet de expertise van de teamleden op negen expertise gebieden. Profiel en overzicht van de expertise van ons team 14

15 Ambities gemiddelde score 80% minimaal 9 gebieden op 60% of hoger Resultaten Gemiddelde score 89.17% 10 gebieden op 60% of hoger. Hoogst scorende gebied is nummer 1 met een score van 100% Laagst scorende gebied is nummer 7 met een score van 66.7% gem. nr gebied score (%) 1 Taal en Spraak Rekenen Minderbegaafdheid Meer en hoogbegaafdheid Werkhouding Gedrag Fysieke gesteldheid VVE en het jonge kind Nederlands als tweede taal (NT2) Aanpak van leerlingen met speciale onderwijs- en zorgvragen Kleurcodering score >= 90 en < 100 score >= 80 en < 90 score >= 60 en < 80 score < 60 Schooloverzicht expertise van het team Hier worden de scores op de Expertise Scan per teamlid gepresenteerd. Organisatie gem EL Boukhari

16 Ontwikkelagenda op basis van de Monitor Basisondersteuning Deze agenda wordt uitgewerkt door de huidige en gewenste situatie te beschrijven. De planning is om van de huidige naar de gewenste situatie te komen. Per ijkpunt wordt bepaald waar we nu staan en waar we uit willen komen over twee tot vier jaar. Wat willen we op welk ijkpunt bieden aan basis- en extra ondersteuning? Ontwikkelagenda Er zal aan de volgende ijkpunten worden gewerkt: 9 Ambitieuze onderwijsarrangementen. 10 Zorgvuldige overdracht van leerlingen. 11 Betrokkenheid ouders en leerlingen. 13 Een effectief ondersteuningsteam. Ambitie We willen de onderdelen "9-Ambitieuze onderwijsarrangementen" en "10-Zorgvuldige overdracht van leerlingen" van oranje naar groen brengen en "11-Betrokkenheid ouders en leerlingen" en "13-Een effectief ondersteuningsteam" van groen naar blauw. We denken hiervoor twee leerjaren nodig te hebben. 16

17 Ontwikkelagenda op basis van de Schoolmeter Passend onderwijs Deze agenda wordt uitgewerkt door de huidige en gewenste situatie te beschrijven. De planning is om van de huidige naar de gewenste situatie te komen. Per pijler wordt bepaald waar we nu staan en waar we uit willen komen over twee tot vier jaar. Wat willen we op welke pijler bieden aan basis- en extra ondersteuning? Ontwikkelagenda Er zal aan de volgende pijlers worden gewerkt: 4 Ouderbetrokkenheid. 5 Leerlingbegeleiding. 6 Gedifferentieerd leren. 9 Samenwerken. 11 Flexibel curriculum 12 Afgestemde materialen. 13 Toegankelijke ruimten. Planning Hieronder wordt gefaseerd weergegeven wat de gewenste scores zijn over jaren: 17

18 Binnen een tijdsbestek van twee schooljaren willen we de onderdelen 4,5, 6, 9 12 en 13 van "oranje" naar groen brengen. Het onderdeel "flexibel curriculum" willen we van groen naar blauw ontwikkelen. Ambitie Het is de ambitie van de school om alle onderdelen minimaal op groen te kunnen scoren, het aantal onderdelen waarop groen is gescoord naar niveau blauw te ontwikkelen en de onderdelen die met blauw zijn gescoord te behouden. 18