ONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL PARCIVAL COLLEGE ALGEMEEN/ INLEIDING
|
|
- Eva Verstraeten
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 ONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL PARCIVAL COLLEGE ALGEMEEN/ INLEIDING In het najaar 2011 heeft het bestuur van het Samenwerkingsverband (SV) 2.03 opdracht gegeven om een eerste stap te maken met de invoering van Passend Onderwijs in het SV Hiertoe hebben op alle scholen, vallend onder het bestuur van SV 2.03, interviews plaatsgevonden, waarin zowel docenten, zorgmedewerkers, ouders als ook managementteamleden, zitting in namen. Op deze manier heeft dit geleid tot een overzicht van de zorg, de mogelijkheden, beperkingen en grenzen, binnen alle afzonderlijke afdelingen. Dit heeft geresulteerd in een onderwijsondersteuningsprofiel per afdeling. Het SV is verantwoordelijk voor de invoering van Passend Onderwijs. De doelstelling van Passend Onderwijs wordt door het OCW geformuleerd door de volgende zin: alle kinderen volgen het onderwijs dat bij hen past (=aanbod gericht) De sectorraden hebben deze gezamenlijke maatschappelijke doelstelling als volgt geformuleerd: alle kinderen succesvol op school (=uitstroomgericht) Invoering Passend Onderwijs heeft te maken met de voorbereiding op de wet op de zorgplicht die rond 2014 van start gaat. In het door de gezamenlijke sectororganisaties geformuleerde voorlopige referentiekader staat omschreven wat er wordt verwacht. Enkele belangrijke punten daaruit zijn: 1. samenwerking op de domeinen onderwijs (po-vo-mbo en so), gezondheid en veiligheid door o.a.: 2. het maken van zorgprofielen voor de afzonderlijke schoolbesturen 3. het maken van een onderwijszorgplan voor het SV i 4. het tot stand komen van een geïntegreerd indicatiemodel 5. toedeling van zorgmiddelen op basis van handelingsgerichte diagnostiek 6. professionalisering personeel 7. zorg in en om de school. Daarbij is het van belang te betrekken: 1. de docenten (het personeel) 2. de ouders 3. de omgeving (andere SV po-vo-mbo-so / zorginstellingen / indicatieorganen) De drie pijlers van Passend Onderwijs zijn: 1. Het onderwijs op de scholen is van goede kwaliteit 2. Er is een specialistische en toegankelijke onderwijszorg voor kinderen/ jongeren die dat nodig hebben; 3. Er zijn voldoende fysieke voorzieningen van goede kwaliteit. Het resultaat van Passend Onderwijs moet af te meten zijn aan drie maatschappelijke uitkomsten: Toename van het aantal/ percentage kinderen/ jongeren dat ongeacht stoornis of handicap een startkwalificatie behaalt; Toename van het aantal/ percentage kinderen/ jongeren dat ongeacht stoornis of handicap zelfstandig en duurzaam een inkomen uit arbeid verwerft; Toename van het aantal/ percentage kinderen/ jongeren dat ongeacht stoornis of handicap actief participeert in de samenleving. Pagina 1
2 ONDERWIJSZORGAANBOD IN DE HUIDIGE ONDERWIJSSITUATIE Het Parcival College is een kleinschalige Vrije School met op dit moment 463 leerlingen, waar elke leerling gezien wordt. Er is zorg voor alle leerlingen en de school biedt onderwijs voor hart, hoofd en handen. Er wordt veel aandacht besteed aan kunst en cultuur. Ouders en leerlingen kiezen bewust voor de Vrije School. De leerlingen zijn over het algemeen betrokken en nieuwsgierig. Nieuwsgierig naar het aangebodene, maar ook nieuwsgierig naar de ander, zowel medeleerling als docent. Bij excursies bijv. valt het op dat de leerlingen doorvragen over hoe het allemaal zit. Ze zijn mondig en ze laten hun mening wel horen wanneer hen iets dwars zit, maar ook wanneer er iets goed gaat. Die mondigheid wordt niet altijd als positief ervaren. Er is gelijkwaardigheid in het onderlinge contact tussen leerlingen en docenten. De leerlingen krijgen op deze school de tijd om iets langer kind te zijn. Er wordt later begonnen met abstractere leerstof. De hogere klassen krijgen veel gereedschap aangereikt, waardoor ze leren creatief te zijn en flexibel te leren denken. Ze houden daardoor niet altijd vast aan hoe iets is, maar kunnen ook daarbuiten kijken. Sociaal-emotioneel gezien zijn ze meer volwassen dan de doorsnee leerling. Ze kennen hun eigen identiteit en kunnen doelgericht naar een examen toe werken. Soms laten de leerlingen in de hoogste klassen niet altijd even verantwoordelijk gedrag zien en zijn ze niet altijd even gericht op wat er moet gebeuren. De leerlingen zijn over het algemeen sociaal. Elke leerling wordt geaccepteerd, ongeacht hoe je eruit ziet. Er is dus een grote sociale acceptatie onderling. Er zijn vrij veel zij-instromers. Er is gestart met klassen van 22 leerlingen, maar die zijn nu allemaal opgevuld tot 30 leerlingen per klas. Die leerlingen voelden zich niet op hun plek op hun oude school en/of werden daar niet gezien. Meestal zijn het gevoelige kinderen. Welke leerlingen vangt de school op: Lln. van 12 tot 18 jaar die zijn verdeeld over een jaarklassensysteem van groep 7 en 8 en groep 9 tot en met 12; beide groepen zijn verdeeld over 2 locaties (Merwedestr. 48 en 98). Lln. op VMBO TL-, Havo- en VWO- niveau; de eerste 2 jaren zijn ongedifferentieerd. Lln. uit een omgeving in een straal van 60 à 70 km; daaruit blijkt een bewuste keuze voor deze school en dit onderwijs. Lln. die enthousiast zijn, een brede belangstelling hebben, respectvol zijn, geïnteresseerd zijn, openstaan om zichzelf te ontplooien. Lln. die het leuk vinden dingen met elkaar te doen. Lln. die intrinsiek gemotiveerd zijn voor dit onderwijs; ze werken niet alleen met hun hoofd, maar ook met hun handen en hun hart. Lln. die verbaal vaak goed zijn en door kunnen vragen. Er komen steeds meer kinderen omdat het goed voelt; het kind kan hier gelukkig zijn/worden. De C-stroom is een vorm van vrijeschool onderwijs met een ander accent. Deze vorm van onderwijs is ontstaan vanuit een sterke vraag binnen de school en de toeleverende vrijeschool voor basisonderwijs. Leerlingen met een advies voor voortgezet vrijeschool onderwijs komen in aanmerking voor deze richting. De stroom is speciaal gericht voor leerlingen die leren vanuit het doen, vanuit het werken en ervaren. Het gaat om leerlingen die de werkelijkheid en de leerstof op een concrete Pagina 2
3 manier ervaren om tot leren te komen. Er wordt gewerkt met projectonderwijs. Er is gekozen voor kleine klassen (maximaal 18 leerlingen per klas) om de leerlingen te kunnen bieden wat ze nodig hebben en in te gaan op individuele ontwikkelingsvragen. Ook wanneer leerlingen niet in een grote groep kunnen functioneren bied de c-stroom uitkomst. Voor de specifieke aspecten van de C stroom verwijzen we hier naar het Onderwijsondersteuningsprofiel van de C stroom. HUIDIGE ZORGSTRUCTUUR De mentor is de spil en het eerste aanspreekpunt binnen de school. Elke mentor verzorgt per week 2 mentoruren. Het klassikale mentoruur wordt gebruikt voor oefeningen n.a.v. de lesstof, werken aan planningen, voorbereiden van presentaties door steeds 2 leerlingen over een grote diversiteit aan onderwerpen en soms wil een leerling iets vertellen over zijn/haar handicap of ziekte. Het tweede mentoruur is individueel en geeft ruimte voor gesprekjes met de leerling over bijv. het rapport of het gedrag. De zorglijst wordt ongeveer 2x per jaar bijgewerkt en bevat leerlingen met dyslexie, ASS, ADHD, rugzakleerlingen, REC-3 leerlingen, enz. Daar kunnen ook nog andere leerlingen op geplaatst worden met bijv. motivatieproblemen. De mentoren melden een leerling bij de zorggroep aan middels een formulier. De zorggroep geeft vervolgens advies aan de mentoren. De ouders worden uitgenodigd voor een gesprek. Er gebeurt ook veel in het informele circuit. Wanneer een docent ziet dat er iets met een leerling is, wordt dit onderling in het team met elkaar besproken of heeft de docent een gesprekje met de leerling, laat hem/haar een toets extra maken, o.i.d. De mentor wordt hier uiteraard altijd van op de hoogte gesteld. Er zijn een aantal andere partners in school, zoals twee vertrouwenspersonen (een man en een vrouw), Molendrift, school maatschappelijk werk en de leerplichtambtenaar (in dit geval 3 verschillende, uit elke provincie één). Er is 6x per jaar ZAT-overleg. Een aantal aspecten vanuit de zorgstructuur dragen bij tot een zo goed mogelijk onderwijs op maat aanbod voor alle leerlingen, te weten: Een goed mentoraat waarbij de mentor de spil is waar het om draait. Goede leerlingen besprekingen, waarbij het belangrijk gevonden wordt om te oefenen in het waarnemen en kijken naar een leerling vanuit een zo divers mogelijk beeld teneinde een helder beeld te krijgen van een leerling. Dat hoeft niet altijd een zorgleerling te zijn. Doordat je met elkaar de aandacht op één leerling richt hoop je samen iets in beweging te brengen bij die leerling. Docenten nemen de besproken leerling vaak anders waar. Er wordt altijd even op terug gekomen in een vergadering of in de wandelgangen. Een goed functionerende zorggroep bestaande uit de zorgcoördinatoren en de orthopedagoog. Een goed contact met de ouders. Die samenwerking is heel belangrijk, vooral wanneer het om zorgleerlingen gaat. De menselijke maat is op school belangrijk. Het is een kleine school met een platte organisatie, de lijnen zijn kort en men kent elkaar. Pagina 3
4 De school is geschikt voor kinderen met faalangst en die gepest zijn in het verleden. Van leerlingen wordt verwacht dat ze zich verantwoordelijk voelen voor de gehele groep. KENNIS EN KUNDE Iedere docent heeft een intensieve interne cursus gevolgd van 2 jaar om vertrouwd te raken met de filosofie van de Vrije School en die gestalte te kunnen geven in de lessen. De oudere docenten hebben die cursus destijds extern gevolgd. In vergaderingen moet men datgene wat men doet inhoudelijk kunnen onderbouwen met een visie vanuit de antroposofie. Het team is er trots op veel aandacht te hebben voor elke leerling. Er wordt veel aandacht geschonken aan het kijken naar de leerlingen en het goed waarnemen. Door van zoveel mogelijk verschillende kanten naar een leerling te kijken ontstaat er een zo helder mogelijk beeld van een leerling. Je leert hier als team veel van in pedagogisch en menskundig opzicht. De docent moet wel echt en authentiek zijn naar de leerlingen toe en niet in willen zetten op machtsverhoudingen, want dan verlies je het. Er is gelijkwaardigheid in het onderlinge contact. Meer specifiek geeft het team aan een zekere expertise te hebben op het gebied van: De filosofie van de Vrije School. Ze zijn in staat deze filosofie uit te dragen en gestalte te geven in de lessen. Waarnemen en observeren. Elke leerling wordt gezien. De school is laagdrempelig, waardoor het voor leerlingen en ouders gemakkelijk is om contact te leggen met het team. Er wordt gewerkt met collegiale consultatie. De school probeert aandacht voor de lln. te hebben en verder te kijken dan de cijfers. De school neemt de hele ontwikkeling van het kind mee in de voortgang en daarin zijn ze onderscheidend. In gr. 7 en 8 doubleert niemand. Er wordt hard gewerkt aan een veilige leeromgeving; de leerkracht staat dicht bij de ll. en er is snel oudercontact. Er is een positieve houding naar de leerkrachten toe; de lln. komen hier om iets te halen; de lln. beschouwen de leerkracht als vriend. Er ontstaat een hechte groep; vanaf gr. 7 zitten de lln. zo lang mogelijk bij elkaar in de klas; daardoor ontstaat er verbondenheid. Er is zorg voor elkaar; wanneer een ll. ziek wordt bijv. gaan er altijd 2 lln. mee naar het station. Het team geeft aan dat er door alle docenten gewerkt wordt vanuit de vrije school pedagogiek, waar alle docenten een cursus voor gevolgd hebben. Dit is de basis van waaruit het onderwijs wordt aangeboden; worden wie je bent geldt niet alleen voor leerlingen maar ook voor docenten. Alle nieuwe docenten worden gecoacht door een docent en door wekelijks bij elkaar te komen om onderwijsinhoudelijk zaken Pagina 4
5 met elkaar te bespreken, is een ieder goed op de hoogte van elkaars werkwijze en kan er gebruik gemaakt worden van elkaars competenties en ervaringen. Het team geeft een aantal items aan op basis waarvan het onderwijsaanbod nu goed is afgestemd op de huidige populatie leerlingen, te weten: Liberale school; dit houdt in dat de docent hier als deskundige staat. Op deze school werk je met je eigen programma. Verantwoordelijkheid voor je eigen programma en je eigen leerstof. Je bent een kleine zelfstandige op je eigen vakgebied. Gemeenschappelijke visie ten aanzien van de ontwikkeling van leerlingen. Denken, voelen en willen. We hebben gemotiveerde leerlingen. Dat komt ook omdat we er voor leerlingen zijn en in contact willen komen met de leerlingen. GRENZEN IN DE HUIDIGE ONDERWIJSSITUATIE Algemeen kan gezegd worden dat het team niet snel zal zeggen dat een leerling niet mag komen. Er is meer een sfeer van: eerst maar eens kijken wat er allemaal voor nodig is om de leerling te begeleiden en welke creatieve oplossingen er gevonden kunnen worden. De zorgzwaarte binnen een groep telt wel mee. Als een groep pedagogisch gezien te groot wordt en de draagkracht daarmee overstijgt kan het niet. Daar ligt wel een grens. Belangrijk is ook de motivatie van de leerling zelf: wat wil hij/zij halen in deze school. Dat moet wel duidelijk zijn en kan ook een grens betekenen. Wanneer een thuissituatie niet ondersteunend is kan een kind eigenlijk niet geplaatst worden en zal het daarop afgewezen worden Het onderwijs is zo vormgegeven dat er regelmatig zelfstandig of in groepjes gewerkt wordt; er zijn vrijere momenten op een dag; wanneer lln. niet goed om kunnen gaan met deze ruimte die ze op school krijgen kan het niet; daarvoor zijn de kaders niet streng genoeg Het team geeft aan, dat ondanks dat het merendeel van de leerlingen het goed doet op de school, er ook grenzen in zicht komen waardoor er niet aan alle leerlingen adequaat onderwijs geboden kan worden. Deze zijn: Een klas van dertig met 12 dyslexie leerlingen is moeilijk te hanteren; er ligt wel een grens aan het aantal zorgleerlingen in een klas. Leerlingen waarbij de gedragsproblematiek dusdanig is, dat wij onvoldoende de zorg kunnen geven. Te denken valt aan diagnose ODD- met zeer agressief gedrag. Als het gedrag van de leerling onveilig is voor de andere leerlingen. De draagkracht van de mentor. De ontwikkeling van de leerlingen, leerlingen moeten zich willen ontwikkelen. Motivatie is voorwaarde voor het volgen van ons onderwijs. Bij ongemotiveerde leerlingen komt de grens in zicht. Leerlingen ontwikkelen met de groep mee; wanneer dat met een leerling niet lukt, komt de grens in zicht. Pagina 5
6 Een klas die al lange tijd bij elkaar zit en zich onveilig voelt, geeft problemen bij de creatieve vakken. Leerlingen die zij instromen. Je moet stevig in je schoenen staan als leerling en je moet wel wat willen. Onze prioriteit ligt niet bij de (zorg)structuur; als een leerling uitvalt is het lastiger omdat er geen vastomlijnde structuur is. De leerling krijgt veel ruimte om zichzelf te ontwikkelen en deze benadering past niet bij alle leerlingen. Bereid zijn je te ontwikkelen, er mogen een heleboel dingen fout gaan maar je verbind je wel met de groepsgenoten. Niet verbonden zijn is een contra indicatie. Leerlingen moeten verbaal sterk zijn; wanneer dat niet zo is, wordt het volgen van het onderwijs binnen deze school lastig. MEER SPECIFIEK CLUSTER 1 BLINDE EN SLECHTZIENDE LEERLINGEN Komt momenteel niet voor. Er is in het verleden wel eens een slechtziende leerling geweest met een redelijke mate van zelfstandigheid en dat ging goed. Het hangt erg van het kind af. Er moet wel een redelijke mate van zelfstandigheid zijn, dat is erg belangrijk, want de school heeft te weinig tools voor extra aandacht (er zijn grote klassen, geen klassenassistent). Er wordt dan teveel gevraagd van mentoren, docenten en medeleerlingen. Het zou wel verrijkend kunnen zijn voor de medeleerlingen. De schoolpopulatie zou dan meer een afspiegeling van de maatschappij kunnen zijn. Maar teveel kan niet, dat overstijgt de draagkracht van de school. Op dit moment is een blinde leerling een stap te ver voor de school. Het gebouw leent zich er niet echt voor en het onderwijs ook niet: het periode onderwijs kenmerkt zich door veel visuele activiteiten zoals handvakken, boeken, beeldende kunsten en techniek en dat vraagt veel aanpassingen. Een blinde leerling maakt alles niet op dezelfde manier mee als de meeste andere leerlingen. CLUSTER 2 DOVE EN SLECHTHORENDE LEERLINGEN/ ERNSTIGE SPRAAK-TAAL PROBLEMATIEK 100% dove leerlingen kunnen niet. De aanpassingen moeten zodanig zijn dat een leerling nog wel enigszins mee kan doen. Voor het vak muziek wordt het echter ondoenlijk. kinderen met spraak- en taalstoornissen hebben het moeilijk met deze vorm van onderwijs. Het onderwijs is erg verbaal, ook door leerlingen onderling. Pagina 6
7 CLUSTER 3 ZEER MOEILIJK LEREND De school heeft als laagste vorm van onderwijs C stroom in vmbo TL. De school neemt wel kinderen aan zonder TL advies,maar de grens ligt bij praktijkonderwijs. Wanneer dyslexie ook nog meespeelt wordt het helemaal lastig. LANGDURIG ZIEK Dat ligt moeilijk vanwege de structuur van de lessen (leeftijdsgebonden en niet duidelijk volgens de methodes); het overdragen van de lessen is daardoor moeilijker; er ligt geen vast schema waarmee gewerkt wordt. Langduriger ziek wordt moeilijk vanwege de vele mondelinge overdracht in de lessen. MOTORISCHE HANDICAP Kinderen in een rolstoel kunnen niet, want er is geen lift in 1 locatie. Met kinderen met een motorische handicap zijn wel ervaringen. De houding van de school is niet afwijzend, er wordt wel naar mogelijkheden gezocht. Er is momenteel een jongen in de 10 e klas. Hij is spastisch, maar kan wel lopen. Hij heeft een aangepaste fiets vanwege de 2 vestigingen en geen lift in één gebouw, 3 aangepaste stoelen. Hij heeft moeite met traplopen. In de 7 e klas had hij een buddy die overal met hem naar toe ging. Er wordt voortdurend gezocht naar oplossingen in alternatieven. Hij wilde heel graag hier zijn en zijn ouders wilden dat ook graag. Dat is een belangrijke voorwaarde voor succes. Er is geen ervaring met leerlingen die afhankelijk zijn van verpleegkundige handelingen. De docenten geven aan dat niet zelf te willen doen. Dat is teveel verantwoordelijkheid. Er zijn wel verschillende leerlingen met epilepsie, heftige allergieën en diabetes. Daar zijn geen bijzonderheden over te melden, dat loopt goed. CLUSTER 4 GEDRAGS- EN/OF PSYCHIATRISCHE PROBLEMATIEK Er zijn momenteel 10 rugzakleerlingen in de reguliere stroom en 2 in de C-stroom. Er is één ambulant begeleider voor RENN-4. Samen met de zorgcoördinatoren, de mentor en eventueel iemand van bijv. Molendrift wordt er over een rugzakleerling overlegd. Er is een beperkte rol voor de ambulant begeleider. De school houdt de regie over de begeleiding van zo n leerling. Voor de ene leerling is de begeleiding intensiever dan voor de andere. Pagina 7
8 De grens ligt wel bij het moment dat de klassensfeer door een leerling zodanig wordt ondermijnd dat men er niet meer goed mee om kan gaan. Bij ODD ligt wel een grens. Men gaat op school veel met een leerling in gesprek, ook over gedrag, en dat kan met dit type leerling niet zo goed. Echte ODD-problematiek kan niet, daarvoor zijn de kaders niet streng genoeg. Daar waar lln. in de weerstand gaan en agressie en boosheid laten zien (oppositioneel gedrag vertonen) wordt het moeilijk en zal er naar iets anders gezocht moeten worden; de veiligheid van de lln. en leerkrachten mag niet in het geding komen. Een leerling met angststoornissen, Asperger en een erg passieve houding. Die zijn momenteel moeilijk te begeleiden en zitten duidelijk op de grens van wat er nog mogelijk is. Leerlingen met ASS gaat goed. De leerlingen mogen zijn wie ze zijn, dat is hier de filosofie en daar gaat iedereen, leerling zowel als docenten, goed mee om. Met ouders is er een goede samenwerking en dat is ook noodzakelijk. Er wordt bijv. van hen gevraagd het lesrooster s morgens even met de leerling door te nemen, zodat er bij leswisselingen geen onverwachte situaties ontstaan waardoor de leerling van slag kan raken. Wanneer die samenwerking met ouders er niet is en de bereidheid om er samen met school de schouders onder te zetten ontbreekt, is de grens ook bereikt. ROL EN POSITIE VAN OUDERS Het zijn over het algemeen gesproken ouders die bewust kiezen voor het Vrije School onderwijs. Het is geen gemiddeld publiek. De ouders staan makkelijk consumerend in de school. Ze zien niet altijd het gemeenschappelijke doel en ondermijnen dat zelfs wel eens. Het zijn over het algemeen mondige ouders met een kritische houding. De school schiet gemakkelijk in een verdedigende rol. Ouders mailen ook wel naar de docenten. Over het algemeen kan gezegd worden dat men goed op de hoogte is van de thuissituatie van de leerlingen..ambitie van de school op dit terrein: Veel meer met ouders samenwerken; de school houdt soms de ouders op afstand, want het omgaan met kritische ouders wordt als moeilijk ervaren. De school zou beter de regels aan moeten geven en grenzen stellen t.a.v. de communicatie met de ouders; met name via de mail gaat het wel eens mis; daarin zou meer geïnvesteerd moeten worden. De school zou veel meer moeten doen om de ouders er meer bij te betrekken, bijv. door eerder te bellen wanneer er een probleem dreigt te ontstaan. Soms duurt dat te lang. Het is ook wel weer mentor afhankelijk: de één doet meer dan de ander. Het zou goed zijn het oudercontact meer uniform te maken. Pagina 8
9 PATRONEN EN TERUGKERENDE THEMA S De school straalt een open sfeer uit naar leerlingen en ouders. Leerlingen worden gezien en kunnen hier zijn wie ze zijn. Er is een grote onderlinge acceptatie. Er wordt hard gewerkt aan een goede klassensfeer waar alle leerlingen, ongeacht hun problemen, gedragen worden. De groep maakt dat de leerling zich kan ontplooien. Iedereen kan in de groep zijn individualiteit laten zien. Het team geeft aan dat de vrije school ideologie voor hun belangrijk is. Men wil veel kansen aan leerlingen bieden, maar dat dit ook een valkuil kan zijn. Het team geeft aan het lastig te vinden grenzen aan te geven; het zou goed zijn, wordt een aantal malen verwoord, als we dit aspect ook eens aan de orde zouden laten komen. Een terugkerend thema is het durven stellen van grenzen, zowel naar de lln. toe als naar de ouders toe Het is belangrijk dat de filosofie van de school duidelijk naar voren blijft komen in omgang met de lln., de lessen en de structuur van de school. Pagina 9
ONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL SV 2.01 APRIL 2012
ONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL SV 2.01 APRIL 2012 GOMARUS COLLEGE GRONINGEN MAGNOLIASTRAAT ALGEMEEN Inleiding Omdat de Magnolialocatie een kleinschalige locatie is waar de lijnen kort zijn, worden we vaak
Nadere informatieONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL SV 2.01 JUNI 2012
ONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL SV 2.01 JUNI 2012 GOMARUS COLLEGE GRONINGEN VMBO VONDELPAD ALGEMEEN Het vmbo van het Gomarus College hecht grote waarde aan goede zorg en goed onderwijs. We streven naar
Nadere informatieONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL SWV VO
ONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL SWV VO 2.03 2012 WERKMANCOLLEGE KLUIVERBOOM 1A GRONINGEN ALGEMEEN/INLEIDING Algemeen beeld van de leerlingpopulatie De school heeft op dit moment 327 leerlingen, verdeeld
Nadere informatieGepersonaliseerd Onderwijs! Ondersteuningsprofiel Locatie Norg
Gepersonaliseerd Onderwijs! Ondersteuningsprofiel 2018-2022 Locatie Norg Inhoud 1. Wie zijn we en welk onderwijsaanbod is er op onze school?... 3 2. Wat zijn de grenzen aan onze ondersteuning? (wat kunnen
Nadere informatieSpeciaal Gewoon overstappen van speciaal naar regulier onderwijs. Cees de Wit, Maartje Reitsma Schoolpsychologencongres 2014
Speciaal Gewoon overstappen van speciaal naar regulier onderwijs Cees de Wit, Maartje Reitsma Schoolpsychologencongres 2014 Wie zijn jullie? Wie zijn wij? Recht op onderwijs dat is gericht op: - de ontplooiing
Nadere informatieONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL SWV VO
ONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL SWV VO 2.03 2012 WERKMANCOLLEGE HAVO/VWO (SPRINT) MELISSEWEG 2 GRONINGEN ONDERWIJSZORGAANBOD IN DE HUIDIGE ONDERWIJSSITUATIE HUIDIGE ZORGSTRUCTUUR De doelgroep op deze locatie
Nadere informatieONDERSTEUNINGSPROFIEL januari 2013 WILLEM LODEWIJK GYMNASIUM GRONINGEN
ONDERSTEUNINGSPROFIEL januari 2013 WILLEM LODEWIJK GYMNASIUM GRONINGEN VWO/GYMNASIUM ALGEMEEN De volgende kernwaarden van het Willem Lodewijk Gymnasium -geformuleerd in het meerjarenplan- vormen de basis
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel 2015-2016 CSG Augustinus Oktober 2015 Inleiding Onze school maakt deel uit van het Samenwerkingsverband VO 20.01. Samen met alle scholen voor voortgezet ( Speciaal ) onderwijs inde
Nadere informatie1 Wie zijn we en welk onderwijsaanbod is er op onze school?
Ondersteuningsprofiel 2015-2016 Stadslyceum (lyceum, atheneum, havo) Inleiding Onze school maakt deel uit van het Samenwerkingsverband VO 20.01. Samen met alle scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs
Nadere informatieVan speciaal naar regulier onderwijs: een hele overstap! Werkconferentie 9 oktober 2013
Van speciaal naar regulier onderwijs: een hele overstap! Werkconferentie 9 oktober 2013 Van terugplaatsen naar overstappen! Doelgroep Van cluster 4: regulier: Naar - speciaal onderwijs (so) - basisonderwijs
Nadere informatieONDERSTEUNINGSPROFIEL CSG HET NOORDIK VESTIGING VRIEZENVEEN
STAFBUREAU ONDERSTEUNINGSPROFIEL CSG HET NOORDIK VESTIGING VRIEZENVEEN Kenmerk: SB/SGI/KCH/2018000449 Door het bestuur vastgesteld na een positief advies van de MR d.d. 2018-07-02 1. Inleiding In dit ondersteuningsprofiel
Nadere informatieStappenplan en zorgvisie De Vuurvlinder
Stappenplan en zorgvisie De Vuurvlinder Zorgprofiel en stappenplan tot plaatsing van zorgleerling van kbs de Vuurvlinder, Veenendaal. Zorgprofiel van de school: Onze school heeft de oprechte intentie in
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel 2018/2019 september 18 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Samenwerkingsverband... 4 Wat bieden we aanvullend op de basisondersteuning... 4 Schoolarrangement Persoonlijke
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel 2016-2017 CSG Augustinus September 2016 Inleiding De CSG Augustinus maakt onderdeel uit van de CSG en is een middelgrote school voor vmbo-tl, havo en atheneum. De school heeft ongeveer
Nadere informatieONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL SV 2.01 JUNI 2012
ONDERWIJSONDERSTEUNINGSPROFIEL SV 2.01 JUNI 2012 GOMARUS COLLEGE GRONINGEN PRAKTIJKONDERWIJS ALGEMEEN Inleiding Het Praktijkonderwijs met ongeveer 70 leerlingen is een afdeling van het Gomarus College
Nadere informatieVastgesteld op [ ] Advies DR [ (1 e bespreking] Looptijd Schoolondersteuningsprofiel versie 1.2
Vastgesteld op [30-08-2016] Advies DR [15-12-2016 (1 e bespreking] Looptijd 2016-2020 Schoolondersteuningsprofiel versie 1.2 Schoolondersteuningsprofiel Wat is een schoolondersteuningsprofiel? Een school
Nadere informatieOndersteuningsprofiel Maartenscollege d.d
Ondersteuningsprofiel Maartenscollege 2015-2016 d.d 1-10-2015 1 INHOUDSOPGAVE voorwoord... 3 Inleiding... 3 1 Wie zijn we en welk onderwijsaanbod is er op onze school?... 3 Missie en visie van het Maartenscollege...
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
2015-2016 Algemeen Inleiding Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband (SwV) VO 20.02. Samen met alle scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs in de gemeenten zorgen we ervoor dat er
Nadere informatieCSG LIUDGER Ondersteuningsplan 2014-2015 0
CSG LIUDGER Ondersteuningsplan 2014-2015 0 Voorwoord CSG Liudger is een brede, christelijke scholengemeenschap voor het voortgezet onderwijs. Bestaande uit praktijkonderwijs, vmbo (inclusief lwoo), mavo,
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel 2017-2018 CSG Augustinus September 2017 Inleiding De CSG Augustinus maakt onderdeel uit van de CSG en is een middelgrote school voor vmbo-tl, havo en atheneum. De school heeft ongeveer
Nadere informatieOndersteuningsprofiel. Oktober 2014
Oktober 2014 ALGEMEEN INLEIDING CSG Wessel Gansfort onderdeel van CSG is een middelgrote vestiging voor VMBO-TL, HAVO, Atheneum en Atheneum+. De school heeft ongeveer 820 leerlingen. Onderwijs wordt in
Nadere informatieONDERSTEUNINGSPROFIEL HARENS LYCEUM samenwerkingsverband staat aangegeven:
ONDERSTEUNINGSPROFIEL HARENS LYCEUM 2016-2017 INLEIDING Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband VO 20.01. Samen met alle scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs in de gemeenten zorgen
Nadere informatieONDERSTEUNINGSPROFIEL CSG HET NOORDIK VESTIGING VROOMSHOOP
STAFBUREAU ONDERSTEUNINGSPROFIEL CSG HET NOORDIK VESTIGING VROOMSHOOP Kenmerk: SB/SGI/KCH/2018000449 Door het bestuur vastgesteld na een positief advies van de MR d.d. 2018-07-02 1. Inleiding In dit ondersteuningsprofiel
Nadere informatieDe doelen van het onderwijs op locatie De Ring zijn gebaseerd op vier kernwaarden vanuit de missie:
CSG LIUDGER DE RING ONDERSTEUNINGSPLAN 2014 Voorwoord De doelen van het onderwijs op locatie De Ring zijn gebaseerd op vier kernwaarden vanuit de missie: Veiligheid, Respect, Betrokkenheid en Ontplooiing
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieONDERSTEUNINGSPROFIEL MONTESSORI LYCEUM
ONDERSTEUNINGSPROFIEL MONTESSORI LYCEUM 2018-2019 INLEIDING Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband VO 20.01. Samen met alle scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs in de gemeenten
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel 2015-2016 Juni 2015 Ondersteuningsprofiel CSG Wessel Gansfort Inleiding Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband VO 20.01. Samen met alle scholen voor voortgezet (speciaal)
Nadere informatieOnderwijsondersteuningsprofiel
Onderwijsondersteuningsprofiel 2016-2017 Naam school KBS Mariabasisschool - Marknesse Ingevuld op 31-10-2016 Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening Kinderen ontwikkelen zich op verschillende
Nadere informatieREC-profiel VSO de Korenaer, locatie Deurne
Bijlage 1, raadsvoorstel 91-2010: REC-profiel VSO de Korenaer, locatie Deurne DOELGROEP De Korenaer Deurne verzorgt onderwijs voor jongens en meisjes met ernstige gedragsproblemen die residentieel geplaatst
Nadere informatieSamenwerkingsverband VO Delft en omstreken
Samenwerkingsverband VO Delft en omstreken Wettelijk kader: Zorgen dat leerlingen met een onderwijs- en zorgbehoefte een passend onderwijsaanbod krijgen aangeboden. Eerst alleen gericht op de leerlingen
Nadere informatie30 Welke typen zorgleerling komen in uw klas(sen) het meest voor? Meerdere antwoorden mogelijk, maximaal drie.
30 Welke typen zorgleerling komen in uw klas(sen) het meest voor? Meerdere antwoorden mogelijk, maximaal drie. Meerkeuze Vraag / variabele Welke typen zorgleerling komen in uw klas(sen) het meest voor?
Nadere informatieleerling gebonden financiering (LGF) toelating van leerlingen met een handicap in het kader van de leerlinggebonden financiering
leerling gebonden financiering (LGF) toelating van leerlingen met een handicap in het kader van de leerlinggebonden financiering instemming MR: 23 februari 2004 bijlage 1: najaar 2008 Doel van LGF Het
Nadere informatieBijlage 6 Visie op (basis)ondersteuning van de scholen van RegSam (versie: sept. 2011)
Bijlage 6 Visie op (basis)ondersteuning van de scholen van RegSam (versie: sept. 2011) Uitgangspunten bij de visie op ondersteuning van het samenwerkingsverband Passend Voortgezet Onderwijs Zoetermeer
Nadere informatieONDERSTEUNINGSPROFIEL MONTESSORI LYCEUM 2016-2017. www.passendonderwijsgroningen.nl staat aangegeven:
ONDERSTEUNINGSPROFIEL MONTESSORI LYCEUM 2016-2017 INLEIDING Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband VO 20.01. Samen met alle scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs in de gemeenten
Nadere informatieOnderwijsondersteuningsprofiel
Onderwijsondersteuningsprofiel Naam school Casper Diemerschool Ingevuld op Oktober 2016 Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening De Casper Diemerschool is een school waar les gegeven
Nadere informatieBegeleiding van een Zorgleerling
Begeleiding van een Zorgleerling Schooljaar 2013-2014 1. Inleiding Als mentor ben je het eerste aanspreekpunt voor de leerlingen in je klas en voor de ouders van deze leerlingen. Soms heb je één of meer
Nadere informatieHet pedagogisch beleid van het OPDC Samenwerkingsverband Zuidoost-Friesland VO
Het pedagogisch beleid van het OPDC Samenwerkingsverband Zuidoost-Friesland VO 1. Inleiding Er zijn soms leerlingen die tijdelijk geen onderwijs kunnen volgen op hun eigen school. De reden hiervoor is
Nadere informatie7 Passend onderwijs. 7.1 Algemeen. 7.2 Interne begeleiding. Schoolgids 2012-2013
7 Passend onderwijs 7.1 Algemeen Kinderen zijn nieuwsgierig en willen graag leren. Deze eigenschap hoort bij het kind zijn. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg, maar zeker ook diegenen die moeite
Nadere informatieSCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL OSG PITER JELLES DE FOORAKKER
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL OSG PITER JELLES DE FOORAKKER INHOUDSOPGAVE 1. De doelgroep van onze / locatie 2. Organisatie onderwijsondersteuning 3. Interne ondersteuning 4. Ondersteuningsbehoefte en niveaus
Nadere informatieONDERSTEUNINGSPROFIEL GOMARUS COLLEGE
ONDERSTEUNINGSPROFIEL GOMARUS COLLEGE 2018 In het kader van Passend Onderwijs stelt elke vestiging een ondersteuningsprofiel op, waarin ze aangeeft welke ondersteuning geboden kan worden. Dit is het gezamenlijke
Nadere informatieInhoud. Uitstroom naar het vo. Onderwijstypen vo Praktijkonderwijs Vmbo Havo en vwo Overig aanbod vo. bo sbo so. PrO vmbo havo vwo (lwoo)
Onderwijstypen vo 7 december 2016 Inhoud Praktijkonderwijs Vmbo Havo en vwo Overig aanbod vo 2 Uitstroom naar het vo PO bo sbo so VO PrO vmbo havo vwo (lwoo) Kopklas EOA VSO 3 1 Uitstroom naar het vo 6
Nadere informatieBijlage 9: Leerling gebonden financiering (rugzakleerlingen).
Bijlage 9: Leerling gebonden financiering (rugzakleerlingen). WSNS SWV Meppel e.o. 407 Postbus 220, 7940 AE Meppel. j.slagter@wsnsmeppel.nl info@wsnsmeppel.nl 0522 278129 06 12643810 Industrieweg 1B1 7944
Nadere informatieProtocol De overstap naar het voortgezet onderwijs. versie 1.7
Protocol De overstap naar het voortgezet onderwijs. versie 1.7 Voor leerlingen en ouders is de overstap naar het voortgezet onderwijs een grote stap. Goede voorlichting en een goede voorbereiding zijn
Nadere informatieOnderwijstypen vo 7 december 2016
Onderwijstypen vo 7 december 2016 Inhoud Praktijkonderwijs Vmbo Havo en vwo Overig aanbod vo 2 Uitstroom naar het vo PO bo sbo so VO PrO vmbo havo vwo (lwoo) Kopklas EOA VSO 3 Uitstroom naar het vo 6 jaar
Nadere informatieondersteuningsprofiel Gomarus College praktijkonderwijs
ondersteuningsprofiel Gomarus College praktijkonderwijs Ouderversie, schooljaar 2016-2017 Adres Lavendelweg 7 9731 HR Groningen T 050 5244515 E praktijkonderwijs@gomaruscollege.nl W www.gomaruscollege.nl
Nadere informatieVastgesteld op: Advies MR Looptijd: Schoolondersteuningsprofiel versie 1.2
Vastgesteld op: 11-1-2016 Advies MR 16-4-2016 Looptijd: 2016-2020 Schoolondersteuningsprofiel versie 1.2 Schoolondersteuningsprofiel Wat is een schoolondersteuningsprofiel? Een school is betrokken bij
Nadere informatieDalton Skills. 2 e leerjaar. Stedelijk Dalton College Alkmaar
Dalton Skills 2 e leerjaar Stedelijk Dalton College Alkmaar Plaatsing in Dalton Skills Alle leerlingen met een bb, bb/kb, kb, kb/tl advies komen op het Stedelijk Dalton College in Dalton Skills. Dit geldt
Nadere informatieOndersteuningsprofiel PCB Hoef
Ondersteuningsprofiel PCB Hoef 1. Inleiding PCB Hoef is een school met ongeveer 90 leerlingen. We werken met 4 combinatiegroepen. Te weten groep 1 en 2, groep 3 en 4, groep 5 en 6 en groep 7 en 8. Er is
Nadere informatieDalton Skills. Stedelijk Dalton College Alkmaar
Dalton Skills Stedelijk Dalton College Alkmaar Plaatsing in Dalton Skills Alle leerlingen met een bb, bb/kb, kb, kb/tl advies komen op het Stedelijk Dalton College terecht in Dalton Skills. Dit geldt ook
Nadere informatieBeleid leerlinggebonden financiering
Beleid leerlinggebonden financiering 1. Schoolvisie De uitgangspunten van onze school staan beschreven in ons Schoolplan en zijn in verkorte vorm opgenomen in onze Schoolgids. De daarin opgenomen punten
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel 't Kruisrak - 30 oktober 2014
Contactgegevens school Naam 't Kruisrak Straat + huisnummer Vogelpad 3 Plaats Bunschoten Postcode 3752 KV Land Nederland Brinnummer 08EN Telefoon (033)298-4260 E-mailadres admin@kruisrak.nl 1B. Onderwijskundig
Nadere informatieOndersteuningsprofiel Gomarus College Assen
Ondersteuningsprofiel Gomarus College Assen Ouderversie, schooljaar 2018-2019 Adres Mr. Groen van Prinstererlaan 20 9402 KD Assen T 0592 34 22 28 E W assen@gomaruscollege.nl www.gomaruscollege.nl Inleiding
Nadere informatieManagementrapportage Zorgprofielen
Managementrapportage Zorgprofielen http://www.edudelta.nl/ Edudelta College Middelharnis Naam team: Edudelta Middelharnis: LWOO Plaats: Sommelsdijk/Middelharnis Vastgesteld: sept 2012 Inhoudsopgave. Inhoudsopgave
Nadere informatie(V)SO t Kraaienest. School Ondersteunings Profiel (SOP) (V)SO t Kraaienest. Brasserskade NC Nootdorp tel
School Ondersteunings Profiel (SOP) (V)SO t Kraaienest (V)SO t Kraaienest Brasserskade 4 2631 NC Nootdorp tel. 015-310 99 67 info@kraaienest.lucasonderwijs.nl www.nldata.nl/kraaienest Schoolondersteuningsprofiel
Nadere informatieONDERSTEUNINGSPROFIEL MONTESSORI LYCEUM staat aangegeven:
ONDERSTEUNINGSPROFIEL MONTESSORI LYCEUM 2016-2017 INLEIDING Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband VO 20.01. Samen met alle scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs in de gemeenten
Nadere informatieVan speciaal naar regulier onderwijs: een hele overstap! Het Congres 29 november 2013
Van speciaal naar regulier onderwijs: een hele overstap! Het Congres 29 november 2013 #speciaalgewoon Wie bent u? Wie zijn wij? Aleid Schipper Maartje Reitsma Jos Vinders en Kees Verweij Van terugplaatsen
Nadere informatieONDERSTEUNINGSPROFIEL CSG HET NOORDIK. Vestiging C. van Renneslaan
STAFBUREAU ONDERSTEUNINGSPROFIEL CSG HET NOORDIK Vestiging C. van Renneslaan Kenmerk: SB/SGI/KCH/2018000449 Door het bestuur vastgesteld na een positief advies van de MR d.d. 2018-07-02 1. Inleiding In
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel 2017-2018 Algemeen Inleiding Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband (SwV) VO 20.02. Samen met alle scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs in de gemeenten zorgen
Nadere informatiePassend Perspectief. Samenvatting en conclusies. mei 2007
Passend Perspectief een onderzoek naar de toekomstige ontwikkeling van de zorgexpertise van het regulier voortgezet onderwijs in Voorne-Putten/Rozenburg mei 2007 Samenvatting en conclusies In het najaar
Nadere informatieBegrippenlijst (passend) onderwijs (bron:
Begrippenlijst (passend) onderwijs (bron: www.steunpuntpassendonderwijs.nl) Ambulante begeleiding Hulp van leerkrachten uit het speciaal (basis)onderwijs voor kinderen met een beperking, die naar een gewone
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. 11KM00 Basissch Insp J. Cryns
Schoolondersteuningsprofiel 11KM00 Basissch Insp J. Cryns Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning...
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel Dit ondersteuningsprofiel vormt de basis een schoolondersteuningsplan en kan als bijlage daaraan worden toegevoegd. In het schoolondersteuningsplan staat beschreven op welke wijze
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel De Biezen - 27 oktober 2014
Contactgegevens school Naam De Biezen Straat + huisnummer Kraailandhof 1 Plaats Hoogland Postcode 3828 JN Land Nederland Brinnummer 06LM Telefoon (033)480-2028 E-mailadres biezen@kpoa.nl 1B. Onderwijskundig
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. 23 Dr. Theun De Vriesskoalle
Schoolondersteuningsprofiel 23 Dr. Theun De Vriesskoalle Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 5 1 Typering van de school... 5 2 Basisondersteuning... 6 3 Deskundigheid voor ondersteuning...
Nadere informatieOndersteuningsprofiel. rsg Simon Vestdijk Harlingen/Franeker
Ondersteuningsprofiel rsg Simon Vestdijk Harlingen/Franeker Inhoud Voorwoord... 3 0. De doelgroep van onze school/locatie... 4 1. Organisatie onderwijsondersteuning... 4 2. Interne ondersteuning... 5 3.
Nadere informatieALGEMENE INFORMATIEBROCHURE
ALGEMENE INFORMATIEBROCHURE Educonnect informatiebrochure Pagina 1 Inhoudsopgave algemene informatiebrochure Educonnect Educonnect - pagina 3. De SCSOG Het aanbod van Educonnect De kern van Educonnect
Nadere informatieOndersteuningsprofiel voor ouders Praedinius Gymnasium september 2018
Ondersteuningsprofiel voor ouders Praedinius Gymnasium september 2018 Inleiding Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband VO 20.01. Samen met alle scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs
Nadere informatieDalton Skills. Stedelijk Dalton College Alkmaar
Dalton Skills Stedelijk Dalton College Alkmaar Plaatsing in Dalton Skills Alle leerlingen met een bb, bb/kb, kb, kb/tl advies komen op het Stedelijk Dalton College terecht in Dalton Skills. Dit geldt ook
Nadere informatieBasisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school.
Voorwoord Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Onze visie op eigentijds, boeiend onderwijs
Nadere informatieHet Ondersteuningsprofiel
Het Ondersteuningsprofiel Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle schoolbesturen een zorgplicht. Dit betekent dat zij vanaf dat moment ieder leerling die (extra) ondersteuning nodig heeft een passende onderwijsplek
Nadere informatieSchoolportret samenwerkingsverband Roermond. vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en met gymnasium)
Schoolportret samenwerkingsverband Roermond vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en met gymnasium) Schoolportret samenwerkingsverband Roermond vo- docenten over Passend onderwijs (vmbo tot en
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel 2016-2017 Algemeen Inleiding Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband VO 20.02. Samen met alle scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs in de gemeenten zorgen we
Nadere informatieMaasland. regionale voorziening voor extra ondersteund vmbo en havo
Maasland regionale voorziening voor extra ondersteund vmbo en havo Het samenwerkingsverband Noord-Limburg VO* bestaat uit de volgende gemeentes: * In tegenstelling tot het samenwerkingsverband Noord-Limburg
Nadere informatieOnderwijsondersteuningsprofiel
Onderwijsondersteuningsprofiel Naam school Casper Diemerschool Ingevuld op November 2018 Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening De Casper Diemerschool is een school waar les gegeven
Nadere informatieFiguur 1: Leerlingen in basisonderwijs (2010-2011)
Passend onderwijs U heeft er vast al wel over gehoord: passend onderwijs. Maar wat is het nu precies en wat betekent dat voor onze school? Waarom gingen op 6 maart 2012 50.000 mensen uit het onderwijs
Nadere informatieSociale Veiligheid Pestprotocol
Sociale Veiligheid Pestprotocol Versie 2017-2018 Locatie: Den Bongerd 1 INHOUD 1 Inleiding en leeswijzer... 3 2 De 7 pijlers... 4 1. VISIE... 4 2. INZICHT... 4 3. VOORWAARDEN... 4 4. HANDELEN... 5 5. PREVENTIE...
Nadere informatieondersteuning in het onderwijs
ondersteuning in het onderwijs School is een centraal onderdeel van het leven van kinderen en jongeren. Ervaringen op school zijn vormend en het wel of niet afmaken van school is bepalend voor hun toekomst.
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel Dit ondersteuningsprofiel vormt de basis een schoolondersteuningsplan en kan als bijlage daaraan worden toegevoegd. In het schoolondersteuningsplan staat beschreven op welke wijze
Nadere informatieOp weg naar Passend Onderwijs in Zuidwest Friesland
Passend Onderwijs Op weg naar Passend Onderwijs in Zuidwest Friesland Pyt Nauta, OOP-dag 7 november 2017 Waarom deze ontwikkeling? Ouders manifesteren zich Maatschappelijk perspectief Jarenlange pogingen
Nadere informatieSCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL versie Algemene gegevens: Schoolnaam
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL versie 20181019 Algemene gegevens: Schoolnaam Obs Molenbeek Locatie Boekelo & Usselo Brinnummer 16NC Bestuursnummer 41565 Adres Boekelerschoolpad 1 & Lammerinkweg 10 Telefoon
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel Voor ouders Praedinius Gymnasium Groningen Oktober 2015 Ondersteuningsprofiel Praedinius Gymnasium voor ouders (oktober 2015) Inleiding Onze school maakt deel uit van het samenwerkingsverband
Nadere informatieExterne benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016
Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016 Verschil met benchmark cijfer scholen Vensters PO Schoolklimaat
Nadere informatieFAQ lijst Hooghuisbreed
FAQ lijst Hooghuisbreed Algemeen Hoe is passend onderwijs in deze regio geregeld? Sinds 2014 is passend onderwijs ingevoerd op alle scholen in Nederland. Dat houdt in dat de leerlingen zoveel mogelijk
Nadere informatieVastgesteld op Ouderadviesraad Looptijd Schoolondersteuningsprofiel versie 1.2
Vastgesteld op 12-09-2017 Ouderadviesraad 03-10-2017 Looptijd 2017-2019 Schoolondersteuningsprofiel versie 1.2 Schoolondersteuningsprofiel Wat is een schoolondersteuningsprofiel? Een school is betrokken
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel van
Schoolondersteuningsprofiel van 1. Inleiding De Zwaluw ligt aan de rand van het dorp Nes aan de Amstel. De school telt rond de 100 leerlingen, die zijn verdeeld over 5 groepen. In het gebouw zijn ook een
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel. CBS De Regenboog
Schoolondersteuningsprofiel CBS De Regenboog Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Basisondersteuning... 8 3 Deskundigheid voor ondersteuning... 9 4
Nadere informatieDalton Skills. Stedelijk Dalton College Alkmaar
Dalton Skills Stedelijk Dalton College Alkmaar 2 Plaatsing in Dalton Skills Alle leerlingen met een bb, bb/kb, kb, kb/tl advies komen op het Stedelijk Dalton College terecht in Dalton Skills. Dit geldt
Nadere informatieONDERSTEUNINGSPROFIEL DATUM: MEI 2012 GOMARUS COLLEGE, H/V-BOVENBOUW
ONDERSTEUNINGSPROFIEL DATUM: MEI 2012 GOMARUS COLLEGE, H/V-BOVENBOUW ALGEMEEN INLEIDING Inleiding In de loop van de afgelopen 15 jaren is er veel veranderd op het gebied van de zorg binnen de sector havo/vwo
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel Dit ondersteuningsprofiel vormt de basis een schoolondersteuningsplan en kan als bijlage daaraan worden toegevoegd. In het schoolondersteuningsplan staat beschreven op welke wijze
Nadere informatieOndersteuningsprofiel Gomarus College Magnolia Onderbouw VMBO/HV
Ondersteuningsprofiel Gomarus College Magnolia Onderbouw VMBO/HV Ouderversie, schooljaar 2015/2016 Adres Magnoliastraat 1 9741 CS Groningen T 050 5713093 E magnolia@gomaruscollege.nl W www.gomaruscollege.nl
Nadere informatieOndersteuningsprofiel De Krugerstee
Ondersteuningsprofiel De Krugerstee 1. Inleiding 2. Algemene gegevens l 2a. Contact en vaststellingsgegevens l Naam: Krugerstee Naam school Adres: Westerenkweg 23, 8172 VT, Vaassen Brin: 06FV Telefoon:
Nadere informatieelk kind een plaats... 1
Elk kind een plaats in een brede inclusieve school Deelnemen aan het dagelijks maatschappelijk leven Herent, 17 maart 2014 1 Niet voor iedereen vanzelfsprekend 2 Maatschappelijke tendens tot inclusie Inclusie
Nadere informatieOndersteuningsprofiel. Januari 2015
Januari 2015 Algemeen Inleiding CSG Winsum is een kleine vestiging voor vmbo-tl en havo. Onze school heeft ongeveer 300 leerlingen. In het eerste jaar (brugjaar) krijgen alle leerlingen dezelfde leerstof.
Nadere informatieVMBO. met leerwegondersteuning. gelooft
VMBO met leerwegondersteuning gelooft Identiteit GSG Guido is een gereformeerde school. Wat merk je daarvan op school? We beginnen elke dag met Bijbellezen en gebed. We denken met elkaar na over christen-zijn
Nadere informatiePassend onderwijs op Steenspil. Het draait om jou
Passend onderwijs op Steenspil Het draait om jou Passend onderwijs op Steenspil Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Met passend onderwijs kunnen scholen
Nadere informatiePassend Onderwijs. VMBO met leerwegondersteuning Leerwegen: BBL, KBL, TL. pomonavmbo.nl
Passend Onderwijs VMBO met leerwegondersteuning Leerwegen: BBL, KBL, TL pomonavmbo.nl Welkom op onze school Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Met
Nadere informatiePassend onderwijs. Een uitdaging
Passend onderwijs Een uitdaging 0. Voorwoord Binnen het onderwijs bestaan er verschillende voorzieningen voor leerlingen die extra zorg en aandacht nodig hebben vanwege leer- of ontwikkelingsproblemen,
Nadere informatieMaasland. regionale voorziening voor extra ondersteund vmbo en havo
Maasland regionale voorziening voor extra ondersteund vmbo en havo Het samenwerkingsverband Noord-Limburg VO* bestaat uit de volgende gemeentes: * In tegenstelling tot het samenwerkingsverband Noord-Limburg
Nadere informatieHerinrichting onderwijs en begeleiding cluster 2
De Stichting Siméa behartigt de belangen van instellingen die onderwijs en diensten verlenen aan leerlingen die doof of slechthorend zijn en/of ernstige spraaktaalmoeilijkheden hebben. Voor meer informatie:
Nadere informatieOndersteuningsprofiel
Ondersteuningsprofiel Dit ondersteuningsprofiel vormt de basis een schoolondersteuningsplan en kan als bijlage daaraan worden toegevoegd. In het schoolondersteuningsplan staat beschreven op welke wijze
Nadere informatie