LESVOORBEREIDINGSFORMULIER BASISSTAGE

Transcriptie

1 LESVOORBEREIDINGSFORMULIER BASISSTAGE Naam student (klas): Lotte Brijs Stageschool: Freinetschool De Vlindertuin Stageklas: eerste graad Aantal lln.: 16 Datum nazicht: Nagekeken door: aanpassen - herwerken goedgekeurd Bachelor Leraar Lager Onderwijs CAMPUS DE VEST - tel: ZANDPOORTVEST MECHELEN Mentor: handtekening VAK/ACTIVITEIT: Muzische vorming Drama LESONDERWERP: DATUM: BEGINSITUATIE: TIJDSTIP: uur uur Beginsituatie van de kinderen in verband met het lesonderwerp: De lln hebben op het vlak van schimmenspel zo goed als geen ervaring. Enkelen van de klas hebben al wel eens een atelier erover gevolgd, waarbij ze zelf eerst figuren moesten uitknippen en daarmee een verhaal speelden. Andere lesspecifieke beginsituatiekenmerken: De lln worden in de school gemotiveerd om hun creativiteit te ontwikkelen. De lln zijn het gewoon om iets voor de klas of voor de school te doen (presentatie, toneel, liedje zingen, ). LEERPLANDOELEN EN LESDOELEN: (genummerde lijst van leerplandoelen (voluit) + concrete lesdoelen in chronologische volgorde met verwijzing naar de corresponderende leerplandoelen) LESDOELEN: - DE LLN KUNNEN HET VERHAAL NAVERTELLEN VAN EEN DRAMATISCH SPEL. - DE LLN BEGRIJPEN ADHV EEN VOORBEELD (FILMPJE) HOE JE EEN SCHIMMENSPEL SPEELT. - DE LLN WETEN HOE ZE ZICH HERKENBAAR MAKEN ACHTER HET DOEK. - DE LLN WETEN HOE ZE ZICH ONHERKENBAAR MAKEN ACHTER HET DOEK. - DE LLN KUNNEN ZICH INLEVEN IN EEN ROL. - DE LLN KUNNEN EEN PERSONAGE UITBEELDEN ZONDER WOORDEN. - DE LLN WETEN DAT HUN SCHADUW GROTER IS ALS JE DICHT BIJ DE LAMP STAAT. - DE LLN WETEN DAT HUN SCHADUW KLEINER IS ALS JE VER VAN DE LAMP STAAT. - DE LLN ONTWIKKELEN EEN KRITISCHE HOUDING. ZE KUNNEN TIPS GEVEN TER VERBETERING. - DE LLN BEKIJKEN EEN DRAMATISCH SPEL GECONCENTREERD. 1

2 LEERPLANDOELEN: DE LEERLINGEN KUNNEN DE WIJZE WAAROP EEN DRAMATISCH SPEL TOT STAND KOMT, HERKENNEN EN BESCHOUWEN. DAT HOUDT IN DAT ZE DE WEZENLIJKE ASPECTEN VAN DRAMATISCH SPEL ERVAREN: ROL EN HANDELING DE LEERLINGEN GENIETEN VAN DRAMATISCH SPEL. DAT HOUDT IN DAT ZE GENIETEN VAN HET MUZISCH HANDELEN WAARDOOR ZE HUN EXPRESSIEMOGELIJKHEDEN VERRUIMEN DE LEERLINGEN ZIJN VERWONDERD OVER DE UITDRUKKINGSMOGELIJKHEDEN BIJ DRAMATISCH SPEL. DAT HOUDT IN DAT ZE ERVAREN HOE EEN BOODSCHAP VIA DRAMATISCH SPEL WORDT GEBRACHT DE LEERLINGEN LEVEN ZICH IN EEN DING, EEN IDEE, EEN PERSONAGE, EEN GEBEURTENIS OF OMSTANDIGHEID IN. DAT HOUDT IN DAT ZE ALLERLEI SOCIALE SITUATIES SPELEN DE LEERLINGEN ONTWIKKELEN EEN KRITISCHE HOUDING. DAT HOUDT IN DAT ZE EEN DRAMATISCH SPEL GECONCENTREERD BEKIJKEN EN BELUISTEREN. LEERINHOUD - DE LEERLINGEN LEREN HOE JE EEN SCHIMMENSPEL SPEELT. - DE LEERLINGEN WETEN WAT JE NODIG HEBT VOOR EEN SCHIMMENSPEL. - DE LEERLINGEN LEVEN ZICH IN IN EEN ROL. - DE LEERLINGEN KUNNEN ZICH (ON)HERKENBAAR MAKEN ACHTER HET DOEK. - DE LEERLINGEN KUNNEN EEN PERSONAGE UITBEELDEN ZONDER WOORDEN. - DE LEERLINGEN WETEN HOE JE JE SCHADUW GROTER OF KLEINER MAAKT DOOR DICHTER OF VERDER VAN DE LAMP TE STAAN. - DE LEERLINGEN KUNNEN TIPS GEVEN TER VERBETERING. - DE LEERLINGEN HERKENNEN PERSONAGES IN EEN VERHAALTJE. 2

3 TIMING LESDOELEN AANPAK (ONDERWIJSACTIVITEITEN EN ORGANISATIE) 10 min. FASE 1: INLEIDING: WAARNEMEN Als introductie toont de lkr het filmpje van Britain s got talent. DE LLN KUNNEN HET VERHAAL NAVERTELLEN VAN EEN DRAMATISCH SPEL. DE LLN BEGRIJPEN ADHV EEN VOORBEELD (FILMPJE) HOE JE EEN SCHIMMENSPEL SPEELT. 40 min. FASE 2: KERN: EXPERIMENTEREN 5 min 6 min DE LLN WETEN HOE ZE ZICH HERKENBAAR MAKEN ACHTER HET DOEK. DE LLN WETEN HOE ZE ZICH ONHERKENBAAR MAKEN ACHTER HET Lkr: Ik ga jullie een filmpje laten zien van Britain s got talent. Kijk goed en geniet ervan! Wanneer het filmpje afgelopen is, bespreekt de lkr samen met de lln het filmpje. Mogelijke vragen hierbij zijn: - Wie kan het verhaal eens navertellen? - Wat zagen jullie allemaal? - Hoe deden ze dat? - Praten ze? Was dat nodig om het verhaal te begrijpen? - Hoe heet zo n toneel? - Wat heb je nodig om een schimmenspel te kunnen spelen? - Zouden wij zoiets ook kunnen doen? Hoe? Na de bespreking van het filmpje, gaat de klas naar de turnzaal waar de lkr alles heeft klaargezet voor een schimmenspel. Ze heeft de turnzaal wat verduisterd. Er zijn 4 plaatsen klaargemaakt om schimmenspel te spelen. Op elke plaats hangt een doek, staat er een spot achter en langs beide kanten van het doek staat een tafel op zijn zij. Hoofdopdracht 1: Herken je mij? Lkr: Zo dadelijk gaat de ene helft van de klas voor het doek zitten, de andere helft achter de tafels langs de zijkant van het doek. Daarna stapt er om de beurt iemand voorbij het doek. Het publiek raadt wie het is. Wanneer iedereen geweest is, wisselen de groepen om. Lkr: Nu we iedereen herkent hebben, gaan we eens proberen om het wat moeilijk te maken. Zo dadelijk gaat weer de ene helft van de klas achter het doek. Zij gaan er proberen voor te zorgen dat het publiek hen niet kan herkennen. Het publiek zet dus best hun speurbril op. LEERACTIVITEITEN (INTERNE EN EXTERNE LEERACTIVITEITEN) De lln zitten aan hun bank, zodat iedereen het filmpje goed kan zien op het smartboard. De lln kijken en genieten van het filmpje. De lln denken na en proberen te antwoorden op de vragen van de lkr. De lln nemen plaats of gaan klaar staan. Beurtelings lopen de lln voorbij het doek. Het publiek raadt wie het is. De lln wisselen van groep en voeren dezelfde opdracht uit. De lln nemen plaats of gaan klaar staan. 3

4 7 min DOEK. DE LLN KUNNEN ZICH INLEVEN IN EEN ROL. DE LLN KUNNEN EEN PERSONAGE UITBEELDEN ZONDER WOORDEN. Hoofdopdracht 2: Wie beeld ik uit? Activiteit 1: standbeelden Lkr: Zo dadelijk worden jullie verdeeld in 4 groepen. Bij elk doek ligt een doosje met kaartjes en een doos met verkleedspullen. Om de beurt trek je een kaartje. Daarom staat wie je bent. Je kiest iets van de verkleedspullen dat bij je personage past en neem je een pose aan die er typisch voor is. Dit doe je zonder te praten. De anderen moeten dan raden wie je uitbeeldt. Als ze het raden, is het de beurt aan de volgende. De lkr verdeelt de klas in 4 groepen en zegt naar welk doek ze mogen gaan. Ze denken na over hoe ze zich zo onherkenbaar mogelijk kunnen maken. Beurtelings lopen de lln voorbij het doek. Het publiek probeert te raden wie het is. De lln wisselen van groep en voeren dezelfde opdracht uit. De lln gaan met hun groepje naar het doek en voeren de opdracht uit. Ze verkleden zich zoals het personage en nemen een typische pose aan. De personages zijn: - Een kok - Een poetsvrouw - Een ober - Een schilder - Een zanger/zangeres - Een dierenarts - Een voetballer - Een fotograaf De verkleedspullen zijn: - Een koksmuts - Een deegrol - Een stoffer en blik - Een keerborstel - Een plateau - Bekers - Een penseel - Een mengplateau - Een micro - Een knuffel in de vorm van een hond of poes 4

5 - Een bal - Een fototoestel De lkr loopt rond en stimuleert waar nodig. Mogelijke stimulansen kunnen zijn: - Waar herken je dat personage aan? - Wat heeft hij/zij aan? - Hoe moet je gaan staan zodat de anderen je goed kunnen herkennen? 7 min DE LLN KUNNEN ZICH INLEVEN IN EEN ROL. DE LLN KUNNEN EEN PERSONAGE UITBEELDEN ZONDER WOORDEN. Activiteit 2: standbeelden komen tot leven Lkr: We blijven hetzelfde doen als daarnet, maar nu mag je jouw personage echt uitbeelden achter het doek. Je moet dus niet meer stil blijven staan, maar je mag nu ook bewegen. De lkr loopt rond en stimuleert waar nodig. Mogelijke stimulansen kunnen zijn: - Waar herken je dat personage aan? - Wat heeft hij/zij aan? - Hoe moet je gaan staan zodat de anderen je goed kunnen herkennen? - Hoe gedraagt hij/zij zich? - Hoe beweegt hij/zij zich? De lln voeren met hun groepje de opdracht uit. Ze leven zich in en bewegen zoals hun personage. 15 min DE LLN WETEN DAT HUN SCHADUW GROTER IS ALS JE DICHT BIJ DE LAMP STAAT. DE LLN WETEN DAT HUN SCHADUW KLEINER IS ALS JE VER VAN DE LAMP STAAT. Hoofdactiviteit 3: Is dit echt? Spelen met schaduwen Lkr: Zo dadelijk krijgen jullie van mij een nieuw doosje met uitdagingen in, zoals maak je schaduw groter. Denk met je groepje na, probeer van alles uit. Is de uitdaging gelukt, dan neem je het volgende kaartje. Op elk kaartje staat een nummer. Je start met 1 en eindigt met 8. Ik ben benieuwd of het lukt! Succes! In het doosje zitten de volgende opdrachten: - Hoe kun je je schaduw kleiner maken? - Hoe kun je je schaduw groter maken? - Hoe kan je een mama/papa maken met een kindje? - Wanneer lijkt het alsof je door elkaar heen loopt? - Kan je er voor zorgen dat het lijkt of er twee mensen De lln nemen het eerste kaartje uit het doosje. Ze denken na over de opdracht, proberen van alles uit tot het lukt. 5

6 botsen, zonder dat je echt botst? - Kan je er voor zorgen dat je precies een zoen geeft aan elkaar, zonder dat je echt zoent. - Kan je er voor zorgen dat er twee mensen achter het doek staan, maar dat je er maar één ziet? - Kan je er voor zorgen dat het lijkt alsof je maar één arm of één voet hebt? 25 min. FASE 3: VERWERKING: VORMGEVEN 10 min DE LLN WETEN DAT HUN SCHADUW GROTER IS ALS JE DICHT BIJ DE LAMP STAAT. DE LLN WETEN DAT HUN SCHADUW KLEINER IS ALS JE VER VAN DE LAMP STAAT. DE LLN KUNNEN ZICH INLEVEN IN EEN ROL. DE LLN KUNNEN EEN PERSONAGE De lkr loopt rond en stimuleert waar nodig. Mogelijke stimulansen zijn: - Wat gebeurt er met je schaduw als je dicht bij de lamp staat? - Wat gebeurt er met je schaduw als je dicht bij het doel staat? - Wat gebeurt er als de ene dicht bij het doek staat en de andere dicht bij de lamp? - Is een kindje groter of kleiner dan zijn mama/papa? En waar kan je dan best gaan staan als je klein wil zijn? Waar kan je best gaan staan als je groot wil zijn? - Heb je misschien bij andere groepjes gezien hoe zij dat deden? - Activiteit 1: Lkr: Zo dadelijk gaan jullie een klein verhaaltje verzinnen. Iedereen van het groepje trekt een geel kaartje. Dat zijn de personages. Daarna maak je groepjes per 2 en kies je per groepje een groen kaartje. Daarop staat een situatie, wat je moet doen. Het ene groepje speelt, terwijl het andere groepje kijkt. Je geeft elkaar tips om het verhaaltje nog beter te maken. Daarna wisselen jullie om en speelt het andere groepje zijn verhaal en geven jullie achteraf weer tips. Jullie mogen hiervoor de verkleedspullen gebruiken. De personages zijn: - Een mama - Een kindje van 4 jaar - Zie activiteit 1: standbeelden Iedereen trekt een geel kaartje. Ze vormen duo s. Hiervoor overleggen ze met elkaar en argumenteren ze waarom ze wel/niet met iemand samen spelen. De duo s kiezen een groen kaartje. De duo s denken na en overleggen per twee wat en hoe ze zullen spelen. Ze proberen uit wat ze hebben afgesproken. Het andere duo kijkt naar het doek. Ze zeggen wat goed is en 6

7 UITBEELDEN ZONDER WOORDEN. Situaties zijn: - Ze lopen elkaar voorbij - Ze botsen tegen elkaar - Ze geven elkaar een kus - De ene geeft iets aan de andere - De ene trekt een foto van de andere - De ene brengt drinken naar de andere - De ene poetst de andere - De ene schildert de andere - De ene zingt een liedje voor de ander geven tips voor dingen die beter kunnen. De lkr loopt rond en stimuleert waar nodig. Mogelijke stimulansen zijn: - Zie vorige oefeningen. 10 min DE LLN ONTWIKKELEN EEN KRITISCHE HOUDING. DE LLN BEKIJKEN EEN DRAMATISCH SPEL GECONCENTREERD. Activiteit 2: Lkr: Oké, ik hoop dat jullie genoeg hebben kunnen oefenen. Nu mag iedereen zijn verhaaltje spelen voor de rest van de klas. Die gaan raden wie de personages zijn en wat de situatie is. De lln spelen hun eigen verhaal. De lln bekijken de verhaaltjes van de andere duo s. De lln benoemen de personages en de situatie. DIDACTISCH MATERIAAL: - Smartboard - 4 witte doeken - 4 lampen/spots - Tafels - Doosje met kaartjes (personages) - Doos met verkleedspullen (een koksmuts, een deegrol, een stoffer en blik, een veger, een plateau, bekers, een penseel, een mengplateau, een micro, een knuffel in de vorm van een hond of poes, een bal, een fototoestel) - Doosje met uitdagingen - Gele kaartjes (= situaties) - Groene kaartjes (= situaties) BRONNEN:(noteren volgens de hogeschoolafspraken Bibliografisch refereren ) - geraadpleegd op 28 mei

8 OVERZICHT VAN DE BIJLAGEN: (genummerd overzicht met een korte omschrijving) - BIJLAGE 1: INSPIRATIEBRON - BIJLAGE 2: KAARTJES MET PERSONAGES - BIJLAGE 3: KAARTJES MET UITDAGINGEN - BIJLAGE 4: GELE KAARTJES MET PERSONAGES - BIJALGE 5 GROENE KAARTJES MET SITUATIES BORDPLAN(NEN) / GRONDPLAN (L.O.): / 8

9 BIJLAGE 1: INSPIRATIEBRON 9

10 BIJLAGE 2: KAARTJES MET PERSONAGES De personages zijn: - Een kok - Een poetsvrouw - Een ober - Een schilder - Een zanger/zangeres - Een dierenarts - Een voetballer - Een fotograaf kok poetsvrouw ober schilder zanger(es) dierenarts voetballer fotograaf 10

11 BIJLAGE 3: KAARTJES MET UITDAGINGEN 1. Hoe kun je je schaduw kleiner maken? 3. Hoe kan je een mama/papa maken met een kindje? 5. Kan je er voor zorgen dat het lijkt of er twee mensen botsen, zonder dat je echt botst? 7. Kan je er voor zorgen dat er twee mensen achter het doek staan, maar dat je er maar één ziet? 2. Hoe kun je je schaduw groter maken? 4. Wanneer lijkt het alsof je door elkaar heen loopt? 6. Kan je er voor zorgen dat je precies een zoen geeft aan elkaar, zonder dat je echt zoent. 8. Kan je er voor zorgen dat het lijkt alsof je maar één arm of één voet hebt? 11

12 BIJLAGE 4: GELE KAARTJES MET PERSONAGES Een mama Een ober Een voetballer Een kindje (4 jaar) Een schilder Een fotograaf Een kok Een zanger(es) Een papa Een poetsvrouw Een dierenarts Een hond 12

13 BIJLAGE 5: GROENE KAARTJES MET SITUATIES Situaties zijn: De ene zingt een liedje voor de andere. De ene brengt drinken naar de andere. De ene trekt een foto van de andere. De ene schildert de andere. Ze lopen elkaar voorbij. Ze geven elkaar een kus. De ene geeft iets aan de andere. Ze botsen tegen elkaar. De ene poetst de andere. 13