[Ontwikkelingssamenwerking]

Transcriptie

1 [Ontwikkelingssamenwerking] In welke ontwikkelingsrelevante activiteiten is een rol weggelegd voor Lessius? 1 Lessius Studiedag 10/01/12

2 INLEIDING Opzet van de workshop Aanleiding Resultaten CIMIC/IO studieopdracht naar de bijdrage en rol van hogescholen in de VLIR-UOS programma s Integratie van ontwikkelingssamenwerking in de kernopdrachten van de hogeschool: onderwijs, onderzoek en maatschappelijke dienstverlening Opdracht: Waar ligt de kracht van Lessius als university college om internationale ontwikkelingssamenwerking een rol te geven? 2

3 AANLEIDING Studieopdracht integratie Vlaamse hogescholen in VLIR-UOS (rapport downloadsite Hoe kunnen hogescholen betrokken worden in de VLIR UOS acties? In kaart brengen van de specificiteit en potentiële meerwaarde van hogescholen voor OS, rekening houdend met de diversiteit van het hogescholenlandschap in types, finaliteit en structuren Wat is het beleid van hogescholen omtrent OS, welke acties ondernemen zij, met welke partners, en vanuit welke insteek zijn zij op dit domein actief? Zicht krijgen op de specifieke hinderpalen en randvoorwaarden (bv. personeelstaakstelling, financiën & budget, projectbenadering) die een grotere participatie in de VLIR UOS in de weg staan Hoe kunnen VLIR UOS programma s in opzet, beheersstructuur en communicatiekanalen en financieringsmodaliteiten beter worden afgestemd op het aanbod vanuit de hogescholen, en dit vanuit een perspectief van complementariteit en synergie 3

4 BEVINDINGEN Professionele bachelors zetten bij uitstek in op stages. Projecten: focus op onderwijs (36%) & dienstverlening (48%) voor professioneel HO. Stages: 94% uit professionele bachelor opleidingen. 85% van het totaal hebben insteek onderwijs, 2% onderzoek, en 13% dienstverlening Hogescholen professionele bachelor opleidingen oriënteren OS projecten naar werkveld (26,5%) en middenveld (15%) in het Zuiden. Voor de academische HS opleidingen ligt verdeling anders en wordt er rechtstreeks met universiteiten en hogescholen in het Zuiden samengewerkt. HS met landenbeleid kiezen in functie van lokale factoren en contacten met partners in het Noorden (bv. NGOs, stedenbanden, vierde pijler ) 4

5 FIGUUR 1: SYNERGIE IN FUNCTIE VAN OS Ontwikkelingsrelevantie Academisch HO Professioneel HO - Onderzoeksgericht - onderwijs- en opleidingsgericht - proefwetenschappelijk & extensie - toepassing in beroep en maatschappij - focus op onderzoeker/disicipline - focus op student, beroep en werk - wetenschappelijke capaciteitsopbouw - praktijkgericht maatsch. onderzoek 5

6 CONCLUSIE Meerwaarde van acties hogescholen zit in link met studenten, het curriculum en het beroepsveld (zowel in Noord als in Zuid) HS met projecten in het Zuiden vertrekken vanuit lokale vraagstelling en outreach (cf. accent op extensie, methodieken die vertaalslag naar praktijk maken etc.) HS met academische opleidingen beschikken over onderzoeksmatige insteek die participatie in huidige VLIR UOS vergemakkelijkt OS is voor HS doorgaans onderdeel van internationalisering opleidingen, zowel in projecten als in stages Professionele bachelors meer contacten met 4de pijler of middenveld HS meer regionale verankerd, minder nationaal/internationaal HS gericht op concrete realisaties, praktijkgericht (cf. insteek onderwijs en dienstverlening, maar ook oriëntatie werkveld 6

7 INTEGRATIE Uitgangspunt: er is een onbenut potentieel voor samenwerking, complementariteit en synergie tussen hogescholen en universiteiten in functie van OS Vaststelling 1: Huidige programma s, werking en organisatiestructuur zijn niet optimaal voor participatie en integratie van hogescholen in VLIR UOS. Een alternatieve programma architectuur en organisatiestructuur is aan de orde Vaststelling 2: Hogescholen beschikken over een specifiek potentieel aan expertise voor OS dat op dit moment nog niet (of weinig) is aangeboord in functie van acties op vlak van OS Focus op student en curriculum Onderwijs en opleidingsgericht, met inzet op dienstverlening Accent op beroepsveld en maatschappelijk middenveld Andere partners en netwerken in Noord en Zuid Toegepast en praktijkgericht onderzoek 7

8 OPDRACHT: bespreek de stelling en maak concreet Stellingen: Ontwikkelingssamenwerking binnen HO kan enkel bestaan uit stages voor studenten Ontwikkelingssamenwerking binnen HO kan enkel een samenwerking tussen academische partners zijn De relevantie van OS projecten binnen HO moet afgemeten worden aan de tastbare resultaten in het Zuiden Een zinvol OS project kan pas opgezet worden met grote budgetten (bv > ) 8

9 Conclusie Een OS project in het kader van hoger onderwijs kan zeer divers zijn:» Veel/weinig studenten betrokken» Ingebed in onderwijs, onderzoek en/of dienstverlening» Klein/groot budget» Weinig/veel (soorten) partners Vraag naar OS relevantie:» Professionele meerwaarde (in N en Z)» Maatschappelijke betrokkenheid (in N en Z)» Wederkerigheid in samenwerkingsrelatie met partners» Duurzame samenwerkingsrelatie opbouwen» Capaciteitsopbouw in N en Z

10 LESSIUS SISTER PROJECTS 4/7/11 HW Indonesië: project mandiricraft LA Suriname: logopedie in Suriname IW Argentinië/Peru : duurzame energiesystemen implementeren in OL O&V stageplaatsen in scholen in OL (Ecuador, Tanzania, Zimbabwe, Suriname, Bolivië ) B&C Zuid Afrika: Batho community history project IW&HW Ghana: water4ghana project TP India: project zuster Jeanne Devos CIMIC interculturele voorbereiding & begeleiding, capaciteitsopbouw, sensibilisering en wereldburgerschap 10 he quick brown fox jumps over the lazy dog.

11 PLATFORM VOOR OS IN LESSIUS? Delen van expertise ifv OS: Inhoudelijke & formele aspecten van OS (inter)culturele voorbereiding & begeleiding Financiering & Projectmatig werk Denktank voor nieuwe initiatieven/synergie Partners voor samenwerking Ondersteunende werking Sensibiliserend en wervend potentieel (binnen en buiten de hogeschool) 11

12 DANK Jo Bastiaens & Stijn Coenen