Samenvatting Geschiedenis De koloniale relatie tussen Nederland(ers) en Nederlands-Indië

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Samenvatting Geschiedenis De koloniale relatie tussen Nederland(ers) en Nederlands-Indië"

Transcriptie

1 Samenvatting Geschiedenis De koloniale relatie tussen Nederland(ers) en Nederlands-Indië Samenvatting door een scholier 7560 woorden 14 mei ,3 210 keer beoordeeld Vak Geschiedenis De koloniale relatie tussen Nederland(ers) en Nederlands-Indië Deel 1: De VOC in Indië In de tijd dat de Europeanen in Indië aankwamen was Indië nog geen land of natie te noemen. Het was een gebied met honderden verschillende volkeren met eigen talen en culturen. De naam Indië was een verzamelnaam. De Europeanen waren niet de eerste vreemdelingen in het gebied. Al eeuwen werd er handel gedreven door Chinese, Arabische en andere Aziatische handelaren. Op die manier was ook de Islam in het gebied gekomen. De VOC ontstond in 1602 door de samenvoeging van alle Nederlandse ondernemingen die op Azië voeren. Ze gingen samenwerken omdat ze anders ten onder zouden zijn gegaan aan de onderlinge concurrentie. Door samen te werken kregen ze een monopolie: de VOC mocht daar als enige Nederlandse bedrijf handel drijven. Bovendien mocht ze in Azië optreden als Nederlandse overheid. Ze mocht daardoor verdragen sluiten met vorsten, oorlog voeren en eigen gebieden besturen. Ze had dus ook militaire voorrechten waardoor ze nog sterker was. De meeste personeelsleden van de VOC waren soldaat, en alle schepen waren zwaar bewapend. Hierdoor was de onderneming steeds sterker geworden. Rond 1625 was de VOC zelfs de grootste handelsonderneming ter wereld. Het hoofdkwartier was in Batavia (op Java). De Europeanen wilden graag handel drijven met Indië vanwege de specerijen, vooral peper en kruidnagel en na 1700 ook thee, koffie en suiker. In de 17e eeuw was de VOC nadrukkelijk aanwezig op Java en op de Molukken. Op andere plaatsen dreven ze ook wel handel, maar het aantal mensen dat dat deed was gering. Met lokale vorsten en edelen maakte de VOC afspraken over de te leveren hoeveelheid producten en over de prijs. (ze hielpen deze vorsten ook wel eens bij conflicten met andere inheemse vorsten). De vorsten en edelen lieten de producten door hun eigen bevolking verbouwen. Deze mensen hadden dus niet direct te maken met de Europeanen. In het binnenland kwamen de Nederlanders zelfs nooit. De handelsposten van de VOC lagen aan de kust. Toch was er een keer een Nederlander betrokken geraakt bij een opstand van de inheemse bevolking: In 1621 Had Jan Pieterszoon Coen de Molukse Banda eilanden ingenomen. Hij had de bevolking, toen deze in opstand kwam, hardhandig tot overgave gedwongen. Hij richtte een slachting aan om de Bandanezen te laten gehoorzamen. Toch waren niet alle Nederlanders zo gewelddadig en wreed t.o.v. de inheemse Pagina 1 van 14

2 bevolking. Het optreden van Coen leidde dan ook tot verbijstering in Nederland. In 1795 kwamen in Nederland (toen: De Republiek) de patriotten aan de macht. De patriotten waren de VOC niet gunstig gezind. Volgens hen was de VOC een instrument van de oude elite, terwijl de patriotten meer invloed wilde voor de gewone burgerij. De VOC was inmiddels ook geen winstgevende organisatie meer. Bovendien werd door de machtsovername van de patriotten de Republiek een bondgenoot van Frankrijk. Hierdoor ging het nog slechter met de VOC, want door het bondgenootschap met Frankrijk raakte de republiek betrokken bij de oorlog met Engeland. De Engelse vloot blokkeerde de handel overzee en maakte de VOC veel factorijen afhandig. In 1799 werd de VOC opgeheven. Deel 2: Het Cultuurstelsel Wat veranderde er in de koloniale relatie tussen Nederland en Nederlands-Indië in de jaren ? Toen de VOC in 1799 werd opgeheven kwamen de bezittingen van de Compagnie per 1 januari 1800 in handen van de Bataafse Republiek (met koning Lodewijk Napoleon aan het hoofd). De koning stuurde een generaal naar Java om een eventuele Engelse aanval af te slaan. Deze generaal heette H.W. Daendels. Hij voerde een aantal veranderingen door. Als patriots denker had hij namelijk een hekel aan het feodalisme dat op Java heerste (Javaanse edelen waren de baas (op grond van geboorte) en lieten de boeren voor hun werken (herendiensten verlenen)). Daendels wilde af van de onderdanigheid en willekeur van de verplichte herendiensten. Daendels wilde een modern bestuur waarin de overheid de baas was en de ambtenaren de wet uitvoerden. De boeren konden in dit systeem zelf de kost verdienen (ze waren vrij). In dit systeem moesten de boeren wel belasting aan de overheid betalen, de zogenaamde landrente. De boeren gebruikten immers de grond die eigendom was van de staat. (De landrente werd overigens pas ingevoerd door de Engelsman Raffles na het vertrek van Daendels). Toch was Daendels niet consequent. Hij liet de Javanen namelijk ook herendiensten verlenen, namelijk bij de aanleg van de Grote Postweg, terwijl de Javaanse edelen dat niet meer van hem mochten. De Grote Postweg was een weg over de volle lengte van Java, waardoor het eiland beter vanuit één centrum te besturen was. In 1811 bezetten de Engelsen Java en werd Raffles de nieuwe gouverneur-generaal. Nadat Napoleon in Europa verslagen was (en Nederland weer onafhankelijk was), gaf Engeland de VOC-bezittingen aan Nederland terug. Engeland wilde dat Nederland een sterke staat zou worden en vond dat je als sterke staat koloniën nodig had. Voortaan heette het gebied Nederlands-Indië. De volgende gouverneur-generaal was Van der Capellen. Hij werd benoemd door koning Willem I. Van der Capellen had het goed voor met de Javaanse bevolking. Hij wilde de Javanen beschermen tegen uitpersing door regenten en westerse ambtenaren en ondernemers. Daar kwam helaas niets van terecht omdat de herendiensten gewoon bleven bestaan en de landrente er nog bovenop kwam als extra belasting. In 1825 begon de Javaanse prins Diponegoro een opstand. Diponegoro was een diep gelovig moslim en hij wilde de Nederlandse heidenen verjagen. Hij wilde ook een einde maken aan het onrecht dat de Javanen (boeren en edelen) werd aangedaan. Deze opstand liep uit op de Java-oorlog. Door de oorlog liepen de inkomsten van de Nederlanders terug, terwijl de kosten opliepen. Dit kwam ook door de handelsblokkade van de Engelsen en door de toegenomen concurrentie (De VOC-tijd was voorbij, dus Nederland had geen handelsmonopolie meer). Nederlands-Indië was een schadepost geworden voor de Nederlandse economie. Pagina 2 van 14

3 Het handelsmonopolie van de VOC was inmiddels vervangen door vrijhandel; het feodale systeem was vervangen door een modern bestuur waarin boeren geen feodale verplichtingen hadden (dat was het streven) maar gewoon loon naar werken kregen, als een soort kleine zelfstandigen. Deze liberale of patriotse ideeën hadden sinds 1808 de overhand in Nederlands-Indië. De volgende gouverneur-generaal was Johannes van den Bosch. Hij geloofde niet in een modern liberaal beleid. Hij stelde dat de boeren alleen hard zouden werken voor hun eigen hoofden, vrij ondernemerschap sloot niet aan bij hun feodale tradities en hun aard. Van den Bosch wilde aansluiten bij die feodale tradities, door de boeren via hun eigen hoofden tot productie van exportgewassen te dwingen. Van den Bosch voerde in1830 het Cultuurstelsel in: - Alle grond was bezit van de koloniale overheid, die daarom een vergoeding mocht vragen voor het gebruik ervan. Die vergoeding had de vorm van exportproducten, te bestellen bij de dorpshoofden en te verbouwen door de Javaanse boeren. De regenten en dorpshoofden kregen Nederlandse ambtenaren naast zich die moesten toezien of de afspraken werden nageleefd. Beide groepen (inheemse hoofden en ambtenaren) kregen een deel van de opbrengst. Bij het verkopen van de exportgewassen werd het bedrijfsleven buitenspel gezet; de NHM kreeg een handelsmonopolie. Zo werden de prijzen hoog gehouden. (De NHM was de Nederlandse Handel Maatschappij). De NHM mocht als enige de tropische producten kopen, vervoeren en verkopen. Zo werd het particuliere bedrijfsleven buiten de deur gehouden, was er geen concurrentie en konden de inkoopprijzen laag en de verkoopprijzen hoog gehouden worden. Het Cultuurstelsel was een groot succes. Een periode van rust brak aan en het cultuurstelsel leverde Nederland veel geld op. Met dat geld werden onder meer de aanleg van spoorwegen en bruggen betaald. De bedrijvigheid in Nederlands-Indië was een stevige prikkel voor de scheepsbouw. De miljoenen inwoners van Java vormden voor de Nederlandse textielindustrie een enorme afzetmarkt (klanten). Voor de Javaanse bevolking was het cultuurstelsel niet zo gunstig. Zij moest harder werken, want het verplichte werk aan de cultures kwam bovenop de eigen voedselproductie; daarbij moesten ze ook nog landrente betalen én herendiensten verrichten. De verbouw van suiker en indigo ging verder ten koste van de voedselproductie, want voor deze gewassen was rijstgrond en veel water nodig. Uiteindelijk leidde dat tot hongersnoden. De onderdrukking, ook door de eigen hoofden, nam bovendien toe, want de hoofden en de Nederlands ambtenaren hadden belang bij een zo hoog mogelijk opbrengst. Dat werkte misbruik in de hand. Toch waren er ook goede kanten voor de bevolking: Na jaren van oorlog was er eindelijk rust. En voor hun gedwongen arbeid kregen de boeren plantloon, die hoger was dan de landrente die ze moesten betalen. In veel streken nam de welvaart en bedrijvigheid in eerste instantie toe. Van den Bosch voerde ook het dualistisch bestuur in waarin het Nederlandse en inheemse bestuur naast elkaar functioneerden. Hoofd van het Nederlandse bestuur, het Binnenlandse Bestuur, was de gouverneurgeneraal. Onder hem stonden de residenten, die de provincies bestuurden. De provincies waren verdeeld in afdelingen die werden geleid door assistent-residenten. Zij hadden een of meer controleurs onder zich. Bovenaan het Inlands Bestuur stonden de regenten. Zij hadden lagere hoofden onder zich met onderaan de dorpshoofden. (een regent stond ongeveer naast een (assistent)resident. De inlandse regenten waren eigenlijk het beste af: Ze waren ambtenaren in Nederlandse dienst, met een salaris en cultuurprocenten (deel van de opbrengst van het Cultuurstelsel), én feodale heersers over de eigen bevolking met erfelijke rechten, die bijvoorbeeld de boeren om herendiensten konden vragen. In 1849 werden er hervormingen doorgevoerd: Het verplichte werk op de koffie- en suikerplantages werd Pagina 3 van 14

4 verminderd. De cultuurprocenten gingen omlaag, en Nederlandse ambtenaren kregen opdracht de bevolking te beschermen tegen misbruik door de eigen bestuurders. De hervormingen werden bevorderd door de hongersnoden van , waarbij honderdduizenden doden vielen. Deze ramp leidde tot de eerste kritiek op het Cultuurstelsel. Ook het verschijnen van Max Havelaar speelde een rol. Deze roman liet zien hoe regenten hun onderdanen uitzogen en hoe Nederlandse ambtenaren daar niets aan deden. De liberalen waren het niet eens met het Cultuurstelsel. Volgens liberalen was gedwongen arbeid in strijd met de menselijke natuur: het onderdrukte de drang om door hard werken je eigen bestaan te verbeteren. Daardoor was het ook geen efficiëntie productiemethode: vrije arbeid zou meer opleveren. Volgens de liberalen moest de staat zich niet met de economie bemoeien, ze moest dat overlaten aan particuliere ondernemers. Na 1848 kregen de liberalen meer macht in Nederland. In 1848 kwam er een liberale grondwet. De koning werd op een zijspoor gezet, de macht was voortaan in handen van het parlement, dat gekozen werd door de gegoede burgerij. Daardoor hadden de liberalen het tientallen jaren voor het zeggen in regering en parlement. Vanaf 1860 werd het cultuurstelsel geleidelijk afgeschaft. Vrije ondernemers speelden daarbij een belangrijke rol. Zij wilden de vrijheid om op Java een landbouwbedrijf (plantage) op te zetten. Het Cultuurstelsel zat hen in de weg. De liberalen juichten hun komst van harte toe. Geleidelijk drongen zij zich in het Cultuurstelsel (zij sloten contracten over de levering van bijvoorbeeld suiker) en holden het van daaruit langzaam uit ze mochten een steeds groter deel van hun oogsten zelf verkopen in plaats van via de NHM. Het cultuurstelsel werd stapsgewijs afgeschaft. Eerst kregen particuliere ondernemers toestemming om een deel van de opbrengsten buiten de NHM om te verkopen; dit deel groeide snel uit tot dertig procent. Vanaf 1860 werden de gedwongen cultures een voor een afgeschaft: eerst thee (1860), daarna peper (1862), fijne specerijen (1863), indigo, tabak (1864) en suiker (1870) wordt uiteindelijk als het eindpunt van het cultuurstelsel gezien omdat in dat jaar (naast de Suikerwet) de Agrarische Wet werd ingevoerd. Deze wet gaf particuliere ondernemers alle ruimte, bijvoorbeeld om grond te huren. Dat gebeurde ook direct op grote schaal. Nederland ging Java steeds meer overheersen, maar dat leidde niet direct tot enorme culturele veranderingen in de Javaanse samenleving. De meeste Javanen woonden namelijk op het platteland, waar slechts een handjevol Nederlanders was. De Nederlanders (en andere Europeanen) pasten zich aan de Indo-Europese mengcultuur (ontstaan uit mannen uit Europa die met Inlandse vrouwen trouwden) aan. Hierdoor benoemde de Nederlandse regering op belangrijke posten alleen Europeanen ( totoks ) en eisten voor veel posten een opleiding in Nederland. Dat hielp maar weinig, want ook de nieuwkomers pasten zich al snel aan de Indo-Europese leefwijze aan al hielden ze er naar buiten toe een meer Europese stijl op na. Deel 3: Nederland breidt zijn gezag uit Wat betekende de uitbreiding van het Nederlandse gezag voor de koloniale relaties? Tot 1860 hadden de Nederlanders alleen echt de macht op Java. Na 1860 maakten zij ook steeds meer in andere delen van Nederlands-Indië, de Buitengewesten, de dienst uit. De Lombokexpeditie van 1894 is een breekpunt.. Dat jaartal markeert de overgang van de Atjeh-oorlog naar een periode van imperialistische expansie ( ). Deze periode, waarin Nederland zijn gezag uitbreidde, gaan we nu bespreken. Nederland voerde vanaf 1830 (Van den Bosch) in de buitengewesten een onthoudingspolitiek. Dit hield in Pagina 4 van 14

5 dat er geen militaire avonturen waren: in de Buitengewesten werd het bestuur overgelaten aan lokale vorsten, die met rust werden gelaten zolang ze Nederland niet tegenwerkten en het Nederlandse gezag in naam erkenden. Méér militaire of bestuurlijke inspanningen waren te kostbaar daar stonden te weinig inkomsten tegenover. Er was wel een leger (KNIL: Koningklijke Nederlands-Indisch Leger) dat het koloniale gezag op kleine schaal beschermde. Tot 1871 was Atjeh (Noord-Sumatra) niet tot Nederlands- Indië gerekend. Nederland bracht Atjeh onder haar bestuur omdat Atjeese zeerovers de nieuwe vaarroute om Sumatra heen onveilig maakten. Deze vaarroute was sinds de opening van het Suez kanaal in 1869 heel belangrijk geworden. Nederland kon niets aan de zeerovers doen zolang het Noord-Sumatra niet onder controle had (daar heerste een door de Britten erkende vorst). Atjeh moest dus onderworpen worden (dit lukte uiteindelijk pas rond 1914, maar het is er nooit helemaal rustig geworden. In deze periode vormde het jaar 1894 een ommekeer. Dit was het jaar van de Lombokexpeditie. Door de Lombokexpeditie was er in Nederland veel zelfvertrouwen en enthousiasme: het KNIL was tot grote overwinningen in staat; dat smaakte naar meer. Het wakkerde dus een imperialistische mentaliteit aan en markeert het begin van een periode van imperialistische expansie. De Lombokexpeditie beïnvloedde ook de aanpak van de Atjeh-oorlog, want Lombok had geleerd dat een korte, gewelddadige en intimiderende oorlogvoering effectief was. Op die manier ging de generaal Van Heutsz na 1894 ook in Atjeh te werk. In 1903 werd door de belangrijkste hoofden van Atjeh de Korte Verklaring getekend. Dit was een belofte, te ondertekenen door inheemse vorsten, zich aan het Nederlandse gezag te onderwerpen, geen banden met andere landen te onderhouden en de regels van het gouvernement (bestuur) na te leven. (Ontworpen door Snouck Hurgronje, islamkenner en adviseur van Van Heutsz.) Ook door de Mijnwet van 1850 en de Agrarische Wet van 1870 nam de bedrijvigheid in de Buitengewesten toe. De Agrarische Wet bood particuliere ondernemers de mogelijkheid om grond te pachten. Velen maakten daar gebruik van en begonnen tabaks-, suiker, koffie- of theeplantages. Ook de Mijnwet opende de weg voor particuliere ondernemers om naar delfstoffen te zoeken en deze te ontginnen. Rond 1900 was er een nieuwe economische periode van groei. Naast een opleving van de suiker-, koffie en theeteelt kwam de groei vooral van nieuwe producten als aardolie, rubber en kopra. Deze groei werd ook bevorderd door verbeteringen in de infrastructuur: - De bouw van het Suezkanaal. - Versnelde overschakeling van zeilvaart naar stoomvaart. - De aanleg van moderne havens - Het instellen van lijndiensten (regelmatige vaste verbindingen), ook naar voorheen geïsoleerde gebieden. De KPM (Koninklijke Pakketvaart Maatschappij) speelde een belangrijke rol. Het kreeg het alleenrecht op het vervoer tussen de eilanden in de archipel. Doordat zij niet hoefde te concurreren, kon dit bedrijf zonder grote risico s investeren in modernisering (stoomschepen, havenbouw, lijndiensten). Het monopolie bevorderde in dit geval dus een snelle verbetering van de infrastructuur. Ook de Nederlandse economie profiteerde van Nederlands-Indië. Nederlandse bedrijven maakten grote winsten; die winsten maakten zij naar Nederland over, maar ze werden ook gebruikt om nieuwe bedrijvigheid in Indië zelf op te starten. Verder leverde de kolonie grondstoffen voor de Nederlandse industrie. En Nederlands-Indië was een enorm afzetgebied (er woonden veel mogelijk kopers) voor de Nederlandse scheepsbouw (KPM!) en de textielindustrie. Inheemse ondernemers speelden ook een rol in de ontwikkeling van de economie in Nederlands-Indië. Pagina 5 van 14

6 Vooral in arbeidsintensieve, kapitaalsextensieve (veel arbeid nodig, relatief weinig geld/investeringen) productie speelden zij een belangrijke rol. Zo werden ze verantwoordelijk voor het grootste deel van de productie van koffie, thee en peper en speelden ze een leidende rol bij de productie van rubber en kopra. Door de afschaffing van het Cultuurstelsel had de agrarisch-feodale samenleving plaats gemaakt voor een geldeconomie. Nederlands-Indië was opengesteld voor particuliere ondernemers en er ontstond een geldeconomie met loonarbeid wat nieuw was. De Javanen ervoeren de overgang naar loonarbeid als achteruitgang; in het agrarische Java stonden loonarbeiders laag in aanzien. De geldeconomie maakte hen bovendien kwetsbaar: lonen konden dalen, prijzen en belastingen konden stijgen. Zij moesten verder ook meebetalen aan de imperialistische expansie en aan de uitbreiding van het koloniale bestuur. Tenslotte bleef de rijstproductie achter bij de bevolkingsgroei, wat tot schrijnende armoede en hongersnoden leidde en de situatie nog verder verslechterde. Koelies waren loonarbeiders, al waren ze niet heel anders dan horigen. Hun werk was loodzwaar, het ontbrak vrijwel geheel aan voorzieningen en het loon was laag zo laag dat velen er niet in slaagden het voorschot waarmee ze waren geworven, terug te betalen. De sterfte onder koelies was enorm maar een uitweg was er niet. In 1880 kwam de Koelieordonnantie. Een planter mocht zijn koelies straffen wegens luiheid, weglopen, belediging of wat dan ook. Dit maakte de koelies vrijwel rechteloos, de planters konden hen naar believen afbeulen. Tussen 1880 en 1900 verdubbelde het aantal Europeanen in Nederlands-Indië. Door de kansen die particuliere ondernemers kregen na de afschaffing van het Cultuurstelsel werd de kolonie een aantrekkelijker vestigingsplaats. Bovendien werd, door de opening van het Suezkanaal en de ontwikkeling van de stoomvaart, de reistijd aanzienlijk bekort, van vier maanden naar vijf weken. Hun komst had vrijwel geen invloed op de Indische cultuur. De nieuwkomers pasten zich aan de Indische mengcultuur aan (trouwden/woonden vaak met Indische vrouw). De jaren tussen 1870 en 1920 werden later Tempo Doeloe, de goede oude tijd, genoemd. Bij tempo doeloe paste het beeld van een ontspannen verhouding tussen Nederlanders (en andere Europeanen) en Indonesiërs; iedereen leek tevreden met de toestand zoals die was. Maar, in werkelijkheid was die verhouding lang niet altijd zo harmonieus; onder de schijnbare onderdanigheid van de Javanen broeide weerzin. Bovendien waren veel Indo-Europeanen niet tevreden, maar arm, gefrustreerd en bitter; veel Europeanen waren grof, vadsig en verveeld. De mengcultuur kwam na 1900 meer in het gedrang. De stroom nieuwkomers bleef toenemen; steeds vaker namens zij een Europese vrouw mee (dus minder gemengde huwelijken en gemengd nageslacht) en brachten zij door de verkorte reistijd - verlofperioden in Europa door. Daardoor raakte de koloniale elite meer op Europa gericht: de Europese cultuur werd de norm, de Indo-Europese cultuur een minderwaardige variant daarop. De hoge Nederlandse ambtenaren op Java gedroegen zich als een soort edelen, ver verheven boven de inheemse bevolking en ook hun inheemse collega s. Toch waren er ook veel idealistische ambtenaren. Zij wilden de inheemse bevolking ontwikkelen. In de Nederlandse politiek ontstond de voogdijgedachte (Abraham Kuyper). Die gedachte hield in dat op Nederland de morele plicht rustte de bevolking van Nederlands-Indië op te voeden tot meer zelfstandigheid als een ouder die zijn kinderen naar volwassenheid (bege)leidt. Bovendien had Nederland door de uituiting van het Cultuurstelsel een Pagina 6 van 14

7 Eereschuld te vereffenen. In Nederland kwam daardoor rond 1900, na tientallen jaren, een einde aan het liberale beleid van staatsonthouding; er werd een begin gemaakt met sociale wetgeving de overheid nam dus een meer actieve houding aan om de arme en kwetsbare delen van de samenleving te beschermen. In dat klimaat groeide ook de kritiek op het koloniale beleid, vooral toen - eind 19e eeuw steeds duidelijker het beeld doordrong dat een groot deel van de Javaanse bevolking in misère leefde; en - de koloniale expansie moest gerechtvaardigd worden, en die expansie maakte het ook beter mogelijk om iets te bereiken (het lot van de bevolking te verbeteren). De Ethische Politiek werd het officiële beleid. De twee hoofddoelen van de Ethische Politiek waren: armoedebestrijding en meer zelfstandigheid voor de inheemse bevolking. De leuze werd: Irrigatie, emigratie, educatie, en er werd een welvaartsbeleid opgezet. Dit zogenaamde welvaartsbeleid kende drie onderdelen: irrigatie om (mee) land vruchtbaar(der) te maken; emigratie om de overbevolking op Java en het tekort aan arbeidskracht in de Buitengewesten aan te pakken; en educatie, omdat armoede vaak geweten werd aan een gebrek aan kennis/ontwikkeling. Meer zelfstandigheid voor de inheemse bevolking moest gerealiseerd worden door middel van associatie: de inheemse cultuur moest ingepast worden in de Nederlandse cultuur (door vooral de inheemse elite de Nederlandse cultuur eigen te laten maken). Nederland nam maatregelen om het bestuur van Nederlands-Indië te verbeteren: - Inheemse bestuurders kregen westers onderwijs en Nederlandse ambtenaren kregen opdracht hun inheemse collega s met meer respect te behandelen. - Er kwamen vakdepartementen (een soort ministeries) die zich met de ontwikkeling van de bevolking gingen bezighouden. - Nederlandse ambtenaren werden voorzitters van de lokale rechtbanken; bij botsing van plaatselijk gewoonterecht of islamitisch recht met Europees recht ging het Europese recht vóór. - Er kwamen gemeenteraden en provinciale raden (Decentralisatiewet, 1903). - De Volksraad werd opgericht (1916). Dit was een adviesorgaan van het gouvernement, voor eenderde gevuld met inheemse leden, dat zou kunnen uitgroeien tot een echt democratisch parlement. Via de rechtspraak nam de Nederlandse invloed op de inheemse cultuur toe. Nederlandse ambtenaren werden voorzitters van de lokale rechtbanken; bij botsing van plaatselijk gewoonterecht of islamitisch recht met Europees recht ging het Europese recht vóór. In praktijk werden bepaalde inheemse wetten en regels (inclusief de straffen die daarbij hoorden) terzijde geschoven. Deel 4: Ethische Politiek en Nationalisme Hoe ontwikkelde zich de verhouding tussen Nederland en Nederlands-Indië in de jaren ? De Ethische politiek was best succesvol. De infrastructuur werd verbeterd: er werden wegen aangelegd en bruggen gebouwd, landbouwgrond werd ontgonnen en overstromingsgevaar werd ingedamd en er waren irrigatieprojecten. Ook werd de productie en distributie van voedsel verbeterd. Na 1905 kwamen hongersnoden niet meer voor. Toch nam de levensstandaard van de inheemse bevolking nauwelijks toe. De Javaanse bevolking bleef namelijk snel groeien, bijna net zo snel als de rijstproductie. Bovendien investeerden Javaanse boeren het geld dat zij bij dorpsbanken konden lenen niet in de landbouw, maar gaven het direct uit aan andere dingen. Voordat de overheid het overnam, was de verbetering van de gezondheidszorg vooral te danken aan de Pagina 7 van 14

8 missionarissen (katholiek) en zendelingen (protestants). Tot 1848 zetten zij hospitaaltjes op en deden medisch werk, maar ze kregen daarbij weinig steun van de koloniale overheid en moesten zich vooral richten op de Nederlanders. Na 1848 (liberale grondwet) kregen ze wat meer vrijheid, maar mochten ze toch alleen met toestemming van de gouverneur-generaal aan de slag in regio s waar de islam niet sterk was vooral op de oostelijke eilanden en in de binnenlanden van Borneo en Sumatra. Na 1900 kreeg Nederland meer oog voor de arbeidsomstandigheden in Nederlands-Indië. Na een onderzoek naar misstanden op de tabaksplantages in Deli werd in 1907 een arbeidsinspectie ingesteld. Ook op het gebied van onderwijs werden er veranderingen doorgevoerd. Op het platteland waren er voor inheemse kinderen van zes tot negen jaar dessaschooltjes (dorpsschooltjes), waar Javaans of Maleis werd gesproken. Kinderen uit de inheemse elite gingen naar de Europese Lagere School. De gegoeden en aanzienlijken (net onder de elite) konden naar de Hollands-Indische School. De Chinese elite kon naar de Hollands-Chinese school. Op deze scholen was Nederlands de voertaal. Daarnaast kwamen er middelbare scholen en instellingen voor hoger onderwijs. De inheemse elite, vooral Javanen en Indo-Europeanen, zagen onderwijs als belangrijk emancipatiemiddel: de weg naar een beter bestaan en wellicht ook meer zelfstandigheid liep via school, waar de Indonesiërs het beste van het Westen zouden kunnen overnemen zonder hun eigen cultuur los te laten. De onderwijspolitiek van Nederland leek succesvol. In 1940 zaten twee miljoen leerlingen op een dorpsschool, volgden er honderdduizend Nederlands lager onderwijs, enkele tienduizenden middelbaar onderwijs en enkele honderden academisch onderwijs. Dat leek heel wat, maar op een bevolking van zeventig miljoen was het weinig. Na 1920 werd de voogdijgedachte een rem. Gecombineerd met het toegenomen blanke superioriteitsgevoel was de voogdijgedachte een rem op de emancipatie van Indonesiërs: de nadruk verschoof van het einddoel (zelfstandigheid) naar de lange weg die nog te gaan zou zijn ( zij zijn er nog lang niet klaar voor ). Deze houding stond haaks op de nationalistische ideeën die intussen onder de inheemse bevolking leefden. Het Indonesische nationalisme ontstond pas in de twintigste eeuw. De oprichting van organisaties als Boedi Oetomo (1908) en Sarekat Islam (1912) werd gezien als een succes van de Ethische Politiek. Het bewees dat men op de goede weg was: de Indonesiërs organiseerden zich en kwamen op voor de eigen belangen maar wel op basis van samenwerking met de Nederlanders (associatie). Dat sloot volledig aan bij het (tweede hoofd)doel van de Ethische Politiek: opvoeden tot meer zelfstandigheid. Aan het einde van de Eerste Wereldoorlog ontstonden er grote veranderingen in de opvattingen over kolonialisme. De Amerikaanse president Wilson riep koloniale mogendheden op na de oorlog meer rekening te houden met de inheemse volkeren; de VS beloofden de Filippijnen volledige onafhankelijkheid en Groot-Brittannië beloofde India zelfstandigheid en democratie binnen het Britse rijk. Ook in Nederlands-Indië zei de gouverneur-generaal kort na de oorlog dat Indië een zelfstandig deel van het koninkrijk der Nederlanden zou worden met de Volksraad als volwaardig parlement. Maar van deze beloofde zelfstandigheid en democratie kwam weinig terecht. Oorzaak hiervan was dat in Nederland (en daarmee ook in Nederlands-Indië) de tegenstanders van de Ethische Politiek het voor het zeggen kregen. De nieuwe gouverneur-generaal vond dat Nederland het opkomende nationalisme hardhandig de kop moest indrukken. Pagina 8 van 14

9 De nationalisten kozen hierdoor gefrustreerd voor een hardere lijn: zij wilden niet meer met de kolonisator (Nederland) samenwerken. In was er een opstand georganiseerd door de in 1920 opgerichte PKI (Partai Komunis Indonesia). Het was de eerste keer dat Indonesische nationalisten (want de communisten waren óók en misschien zelfs wel vooral: nationalistisch) de macht probeerden over te nemen. De KNIL wist de opstand snel te bedwingen. Uiteindelijk luidde de opstand het begin in van een keihard optreden tegen alles wat naar nationalisme rook. (Veel nationalisten kwamen in het interneringskamp Boven-Digoel terecht.) Nadat het Indonesische communisme in 1927 was uitgeschakeld, kwam er een nieuw nationalisme naar voren. Het ontstond in kringen van studenten. In Nederland waren de Indonesische studenten namelijk op elkaar aangewezen. Hun onderlinge verschillen deden er minder toe dan wat ze gemeenschappelijk hadden. Daardoor gingen ze uitdragen dat alle Indonesiërs, ondanks alle verschillen, één volk waren en zich moesten verenigen om hun land te bevrijden. Deze studenten gebruikten voor het eerst de naam Indonesië. De student Mohammed Hatta (die in Rotterdam studeerde) kreeg veel invloed. Hatta wilde onafhankelijkheid afdwingen d.m.v. massa-actie en non-coöperatie. De politiek van non-coöperatie hield in dat elke vorm van samenwerking met Nederland(ers) geweigerd werd; alleen strijd (van massa-acties tot mogelijk iets gewelddadiger varianten daarop) zou tot zelfstandigheid leiden. Nationalistische studieclubs in Nederlands-Indië namen deze ideeën over. Één van de studenten daar was Soekarno. Hij richtte in 1927 de PNI op (Partai Nasional Indonesia). Soekarno werd de leider van de PNI. Hij wist door zijn redenaarstalent de massa te bereiken: hij kon inspirerende, opzwepende toespraken houden voor grote menigten. Het gouvernement zag de PNI als bedreiging en sloot Soekarno twee jaar op. In de gevangenis was hij alleen maar populairder geworden. Na 1929 werd de sfeer in Nederlands-Indië steeds grimmiger. De economische crisis leidde tot massale onvrede en stimuleerde het nationalisme, maar de Nederlandse regering en de gouverneur-generaal waren niet van plan om ook maar één handreiking te doen zij kozen voor harde repressie (vooral na 1933). Het hoogtepunt van de spanningen was namelijk in februari De muiterij op het marineschip De Zeven Provinciën, die voornamelijk bemand werd door inheemse matrozen, werd toen gewelddadig neergeslagen. De communisten grepen het neerslaan van de muiterij en de daarop volgende repressie aan als voorbeeld van de koloniale onderdrukking. Daarmee benadrukten de communisten dat Nederland de bevolking van Indonesië onderdrukt: Wie die (koloniale) politiek steunt, is eigenlijk een klassenvijand de strijd tegen het imperialisme was onderdeel van de strijd tegen het kapitalisme. De repressie leek succesvol. Nadat het radicale nationalisme volledig was onderdrukt, stopten veel nationalisten met hun politiek van non-coöperatie; het ging er allemaal veel gematigder aan toe. De rust leek dus volledig teruggekeerd. In 1936 nam de volksraad (gematigde nationalisten hadden inmiddels een meerderheid) een petitie aan van de inheemse bestuurder Soetardjo. De petitie-soetardjo was een voorstel om een conferentie te organiseren waarin vertegenwoordigers van Nederland en Nederlands-Indië, als gelijkwaardige partners, een plan opstelden voor geleidelijke zelfstandigheid. In Nederland zagen alleen de communisten en socialisten er iets in. De regering legde de petitie naast zich neer; zij stelde dat het voorstel maar door een kleine, elitaire groep gesteund werd; de gewone bevolking zat helemaal niet op zelfstandigheid te wachten. Pagina 9 van 14

10 Moederland en kolonie groeiden steeds verder uit elkaar. De economische banden tussen Nederland en Nederlands-Indië werden ook losser. De afzet naar Nederland nam tussen 1874 en 1939 af van zestig procent naar vijftien procent van het totaal. Als afzetmarkt werd Nederlands-Indië ook steeds minder belangrijk voor Nederland. De kolonie was ook door de Eerste wereldoorlog en de economische wereldcrisis hard getroffen. Door de Eerste Wereldoorlog kon Nederlands-Indië zijn exportgewassen niet kwijt. Dat was een klap voor de Indische economie. Door de economische crisis van 1929 kelderde de prijs van allerlei exportproducten; de waarde van de totale Indische export daalde tot een derde. De Nederlandse regering reageerde op de economische crisis van de jaren dertig met aanpassingspolitiek: aanpassen aan de economische neergang door minder uit te geven (te bezuinigen). Het beschermen van de eigen industrie door het weren of duurder maken van de invoer uit andere landen kon daar ook bij horen. Deze politiek was nadelig voor Nederlands-Indië. Nederland beperkte namelijk de uitvoer van Nederlands- Indië naar Nederland; terwijl omgekeerd Nederlands-Indië verplicht werd Nederlandse producten te kopen om de Nederlandse economie te steunen. In Nederlands-Indië waren dus zowel de kopers als verkopers duurder uit. Nederlands-Indië werd intussen steeds belangrijker als vestigingsplaats. Tussen 1920 en 1940 vernederlandste de Nederlandse gemeenschap in Nederlands-Indië. Door de groei van het bedrijfsleven en het aantal ambtenaren kwamen steeds meer Europeanen naar Nederlands-Indië; zij namen vaker een Europese vrouw mee en hielden door de sterk verkorte reistijd veel meer contact met Nederland. De Nederlandse (Europese) cultuur werd nu de norm. De plek waar de Nederlanders woonden werd wel Bloemendaal in de tropen genoemd. De (welgestelde) Nederlanders leefden in Nederlands-Indië onder luxueuze omstandigheden bij elkaar, afgesloten van de gewone bevolking. Dat leek een beetje op rijke gemeenten als Bloemendaal, waar de rijken veilig en afgesloten in hun villawijken woonden een stukje Nederland in de tropen. Het gevolg van het isolement was dat de Nederlanders nauwelijks wisten wat er onder de inheemse bevolking leefde. Ze dachten ten onrechte dat die tevreden was met de situatie. Ze waren dan ook in shock toen veel Indonesiërs de Japanners in 1942 als bevrijders binnenhaalden. Deel 5: De ondergang van Nederlands-Indië Hoe ontwikkelde de relatie tussen Nederland en Nederlands-Indië zich vanaf 1942? Je zou kunnen zeggen dat Nederland in 1940 een laatste kans had op een eervolle aftocht uit de kolonie. Na mei 1940 kwamen de Indonesische nationalisten met het voorstel om Indië tot een zelfstandig onderdeel van het Koninkrijk der Nederlanden te maken en de Volksraad tot parlement te benoemen. Door dat voorstel over te nemen had Nederland nog veel plezier aan zijn voormalige kolonie kunnen beleven. Maar de Nederlandse regering wees het voorstel hooghartig van de hand: na de oorlog zou verder worden gepraat. In 1942 beloofde koningin Wilhelmina Nederlands-Indië in een radiotoespraak een zelfstandige en gelijkwaardige positie binnen het koninkrijk. Deze beloften kwamen te laat, want Nederlands-Indië was toen al door Japan bezet (sinds 8 maart 1942). Nederland was zijn kolonie toen eigenlijk al kwijt. De Japanners wakkerden de anti-nederlandse gevoelens alleen maar verder aan. Japan maakte Indonesië volledig ondergeschikt aan zijn eigen belangen. Indonesië moest op grote schaal grondstoffen en voedsel aan Japan leveren (olie, rubber, rijst), ook toen er honderdduizenden Indonesiërs Pagina 10 van 14

11 de hongerdood stierven. Verder moesten Miljoenen Javanen, in heel Zuid-Oost-Azië, onder onmenselijke omstandigheden dwangarbeid verrichten (romusha s) De Japanse bezetters stimuleerden het Indonesische nationalisme doordat zij het KNIL een roemloze nederlaag hadden bezorgd. De Japanners toonden aan dat een Aziatisch volk het kon opnemen tegen de blanke overheersers en kon winnen. Japan wiste de Nederlandse invloed grondig uit: alles wat aan Nederland herinnerde, inclusief de Nederlanders zelf, werd uit het straatbeeld verwijderd. Ze sloten de Nederlanders op in interneringskampen en stelde hen tewerk als dwangarbeider: dat op zichzelf deed afbreuk aan het imago van de Nederlanders als heersers : ze zaten opgesloten en waren kwetsbaar als alle anderen die van de oorlog te lijden hadden. Japan liet bovendien door Soekarno en door massaorganisaties, vooral van jongeren, anti-nederlandse propaganda maken. Het maakte ook zelf felle antiwesterse propaganda. Het is moeilijk te zeggen of de Japanners de Indonesiërs ook werkelijk onafhankelijkheid zouden hebben gegeven. Pas toen de oorlog voor Japan slechter verliep, probeerde Japan de Indonesiërs te vriend te houden met toezeggingen over onafhankelijkheid. Onder druk van een opstand in mei 1945 werd afgesproken dat op 18 augustus 1945 de soevereiniteit zou worden overgedragen. Of het zover gekomen zou zijn, weten we niet: radicale Indonesische jongeren besloten die dag niet af te wachten. Indonesië riep uiteindelijke zelf de onafhankelijkheid uit. In de dagen voor de afgesproken soevereiniteitsoverdracht capituleerde Japan (zes dagen na de tweede atoombom, op Nagasaki). Hatta en Soekarno besloten te wachten op definitieve toestemming voor onafhankelijkheid, maar radicale jongeren wilden daar niet op wachten en dwongen de twee leiders om direct de onafhankelijkheid van de Republiek Indonesië uit te roepen op 17 augustus De Nederlandse regering legde zich niet neer bij de onafhankelijkheid, maar Nederland kon ook niet direct iets doen. De nationalisten hadden zelfs maandenlang vrij spel (Bersiap Periode). Het duurde allereerst zes weken voor de eerste (Britse) soldaten op Java aankwamen. In die weken voorzagen vooral radicale jongeren zich volop van wapens en wist de Republiek strategische punten te bezetten. De Britse soldaten die hiermee geconfronteerd werden, voelden er vervolgens niets voor om het verloren terrein terug te veroveren; alleen in de steden handhaafden zij de orde, daarbuiten was de Republiek de baas. Uiteindelijk besloot de Nederlandse regering (met tegenzin) uiteindelijk toch met de Republiek Indonesië te gaan onderhandelen. De uitbarsting van geweld (Bersiap-periode) liet haar weinig andere keuze er moest iets gebeuren om de rust te laten terugkeren. Nederland was zelf niet in staat de orde te herstellen, want de Britten lieten geen Nederlandse soldaten toe zolang Nederland niet met de Republiek Indonesië ging onderhandelen. Eind 1946 werden een Nederlandse en een Indonesische delegatie het in het Javaanse bergdorp Linggadjati eens. Nederland erkende in het Akkoord van Linggadjati het gezag van de Republiek Indonesië op Java en Sumatra; de Republiek ging akkoord met deelname aan een federatie van drie deelstaten (zelf was zij er daar één van), die soeverein zou zijn maar wel samen met Nederland een unie zou vormen met de Nederlandse koningin aan het hoofd. Het akkoord kreeg aan geen van beide kanten steun. Veel Nederlanders vonden dat de onderhandelaars hun kolonie onnodig hadden weggegeven. Zij wilden Indonesië alsnog proberen te behouden, desnoods met militair ingrijpen. De Nederlandse regering besloot daarop een andere uitleg aan het akkoord te geven dan in Linggadjati was afgesproken: de soevereiniteit zou niet bij Indonesië berusten maar bij de unie dus bij de Nederlandse koningin. Pagina 11 van 14

12 De Republiek Indonesië vond de veranderingen in het akkoord onaanvaardbaar maar een groot deel van de bevolking vond het akkoord zoals het was toch al verkeerd: de Nederlanders moesten voorgoed worden verdreven, alleen volledige onafhankelijkheid was goed genoeg. Vanwege de vijandigheden besloot Nederland militair orde op zaken te stellen. Het Nederlandse leger moest de gebieden veroveren waar de Nederlandse ondernemingen zich bevonden, zodat deze weer in Nederlandse handen zouden komen. Dat doel werd bereikt d.m.v. de eerste politionele actie, Operatie Product in juli 1947: binnen twee weken werden elfhonderd bedrijven en de belangrijkste olievelden heroverd. Toch was deze actie geen onverdeeld succes. In de heroverde gebieden kregen de Nederlanders een heftige guerrilla te verduren. De aanslagen en overvallen kostten veel meer slachtoffers dan het militair ingrijpen zelf had gekost. Bovendien keerde de internationale publieke opinie zich tegen Nederland. De Verenigde Staten dwongen Nederland om in te stemmen met internationale bemiddeling, maar de onderhandelingen leverden niets op. Daarom voerde Nederland in december 1948 een tweede politionele actie uit. Verschil met de eerste actie: Ditmaal was het doel de regering van de Republiek zelf uit te schakelen dus niet gebiedsverovering, zoals bij de eerste actie, maar het uitschakelen van de Republiek als politieke factor van betekenis. Overeenkomsten met de eerste actie: - Militair verliep de actie succesvol, want binnen enkele dagen werden Soekarno en Hatta gearresteerd. - Ook nu waren de politieke gevolgen rampzalig: de actie werd door andere landen als daad van agressie gezien. De Verenigde Naties eisten nu dat Nederland de soevereiniteit over Indonesië onmiddellijk zou afstaan de Amerikanen dreigden hun Marshallhulp stil te zetten als dit niet gebeurde. Nederland liet Indonesië dus niet vrijwillig gaan. Het gebeurde onder grote internationale druk. De VN hield zelfs toezicht op de onderhandelingen. Toch was de Nederlandse regering zelf ook verdeeld. Een eensgezinde regering had de internationale druk misschien langer kunnen weerstaan. In de soevereiniteitsoverdracht van 27 december 1949 werden de volgende afspraken vastgelegd: Indonesië werd een federatie (verband van deelstaten met grote zelfstandigheid), die met Nederland in een staatsrechtelijke unie verbonden bleef. Nederland zou helpen bij de opbouw van de nieuwe staat Indonesië. (Nederland hield Nieuw-Guinea buiten de overdracht, zeer tegen de zin van Indonesië in. Afgesproken werd deze kwestie een jaar later opnieuw te bespreken.) Maar, al vanaf het begin kwam er niets terecht van de voorgenomen samenwerking. Aan beide kanten was het wantrouwen te groot. Indonesië dacht dat Nederland in het geheim toch de Republiek ten val wilde brengen, Nederland kon het eigenlijk niet verkroppen dat Indonesië nu op eigen benen stond en had kritiek op de binnenlandse politiek van Indonesië (weinig democratie, opheffen federatie). Een aantal factoren stond de ontwikkeling van een serieuze democratie in Indonesië in de weg: - De Nederlanders hadden geen democratische traditie achtergelaten Indonesië was onder Nederlands bestuur met andere woorden nooit een echte democratie geweest, dus waren er ook weinig democraten die zich aan de democratische spelregels wilden (of konden) houden. - In grote delen van de archipel was verzet tegen het centrale gezag. Het leger moest op verschillende plaatsen optreden tegen afscheidingsbewegingen en opstanden neerslaan. In zo n soort permanente noodtoestand kan een democratie zich moeilijk ontwikkelen. - Grote economische problemen na het vertrek van de Nederlanders viel de export vrijwel stil zorgden Pagina 12 van 14

13 voor grote onrust, een ideale voedingsbodem voor (de roep om) een sterke leider. - De samenstelling van het parlement maakte het vrijwel onmogelijk een stabiele regeringscoalitie te vormen. De verhouding tussen Indonesië en Nederland werd ook bemoeilijkt door de Molukse kwestie. Dit was de vraag wat er moest gebeuren met de Molukse soldaten die in het KNIL hadden gediend en voor wie in het onafhankelijke Indonesië geen plaats leek te zijn zelf wilden zij een onafhankelijke Molukse republiek en eisten ze steun van Nederland voor dit streven. De Nederlandse regering besloot in 1951 de Molukse soldaten naar Nederland te halen. De Molukse KNILsoldaten eisten van de Nederlandse rechter dat zij niet gedwongen werden tot het Indonesische leger toe te treden of te demobiliseren op het bezette Ambon*. De rechter gaf hen gelijk. De Nederlandse regering kon toen weinig anders doen dan de Molukkers met hun gezinnen naar Nederland over te brengen. Daar bleek al snel dat hun verblijf daar niet tijdelijk maar blijvend zou zijn. (*In april 1950 hadden de Molukkers de Republik Maluku Selatan uitgeroepen. Soeharto en Hatta pikten dit niet en liet Ambon innemen door het Indonesische leger in september) De Molukkers in Nederland bleven hopen op een terugkeer en een eigen Republiek. Aangezien er niks gebeurde kaapte in 1977 een aantal jonge Molukkers een trein in Drente. Volgens hen had Nederland de Molukse zaak de strijd voor een onafhankelijke Molukse republiek verraden door zich te verzoenen met Indonesië en de Molukkers in Nederland tot integratie te dwingen. De terreuractie was in wezen een onderdeel van de koloniale geschiedenis van Nederland omdat de acties daar een gevolg van waren; zonder die koloniale geschiedenis zouden ze niet hebben plaatsgevonden. Even terug naar de situatie rond 1950: De spanningen tussen Nederland en Indonesië liepen nog verder op door de kwestie Nieuw-Guinea. Nederland wilde dit gebied niet afstaan. Het ging hierbij niet om economische motieven. Dit blijkt uit het feit dat Nederlandse bedrijven wilden dat Nederland Nieuw-Guinea opgaf om de relatie met Indonesië niet te schaden. Daar hadden zij wèl grote economische belangen. De Nederlandse regering stelde dat Nieuw-Guinea behouden moest worden aangezien Nederland de morele plicht had op te komen voor het zelfbeschikkingsrecht van de Papoea s; die moesten dan eerst worden opgevoed tot zelfstandigheid. (Deze manier van denken lijkt erg op de voogdijgedachte uit de periode ) Deze plotselinge Nederlandse zorgzaamheid om Nieuw-Guinea kan worden verklaard: Onder het idealisme zaten ook andere motieven verscholen: veel Nederlanders wilden dat Nederland een (koloniale) mogendheid bleef die meetelde in de wereld, en veel Nederlanders konden niet verkroppen dat de Indonesiërs ook in de kwestie Nieuw-Guinea hun zin zouden krijgen. Soekarno had ook een persoonlijk belang bij het conflict over Nieuw-Guinea. Hij kon er de anti- Nederlandse gevoelens mee opzwepen, en zo de eenheid van het Indonesische volk (dat in werkelijkheid uit talloze verschillende volken bestond) bevorderen en de aandacht afleiden van binnenlandse (politieke, economische, sociale) problemen. Soekarno nam allerlei maatregelen om de druk op Nederland op te voeren (Het gaat om het geleidelijke opbouwen van de druk, van alledaagse pesterij tot militaire intimidatie.): - In 1956 verbrak Soekarno de unie met Nederland (die op zichzelf weinig voorstelde). - In 1957 begon hij een campagne voor de bevrijding van Irian Barat (= Nieuw-Guinea) - Nederlanders en Indo-Europeanen werden op straat lastig gevallen en geweerd uit openbare Pagina 13 van 14

14 gelegenheden als restaurants en winkels weggepest dus eigenlijk. Het gebruik van de Nederlandse taal werd verboden. - Vanaf december 1957 werden honderden Nederlandse bedrijven eerst bezet door arbeiders en het leger daarna in bezit genomen door de Indonesische overheid ( nationalisatie ); Nederlandse werknemers moesten het land verlaten. - Vanaf 1958 stuurde Indonesië infiltranten naar Nieuw-Guinea om daar onrust te veroorzaken. Indonesië begon op grote schaal wapens in te kopen het soort wapens dat overduidelijk voor een oorlog om Nieuw-Guinea bedoeld was (bommenwerpers, onderzeeërs). - Op 17 augustus 1960 verbrak Indonesië de diplomatieke betrekkingen met Nederland. - Eind 1961 bereidde Indonesië een invasie voor. Eind 1961 was een oorlog tussen Indonesië en Nederland dus dichtbij. Indonesië en Nederland waren volledig op een oorlog voorbereid en beide waren bereid om ten strijde te trekken. Op Nieuw-Guinea vonden al rellen plaats waarbij doden vielen. Uiteindelijk besloot de Nederlandse regering een militaire confrontatie uit de weg te gaan. Nederland had gerekend op steun van de Verenigde Staten. Die steun bleef uit: president Kennedy was bang dat Indonesië in het communistische map terecht zou komen en dwong Nederland om met Indonesië te onderhandelen. De Nederlandse regering zag in dat zonder Amerikaanse steun een oorlog tegen Indonesië niet gewonnen kon worden. Uiteindelijk droeg Nederland Nieuw-Guinea op 1 oktober 1962 over aan de Verenigde Naties en niet aan Indonesië zelf. Dit was om gezichtsverlies te voorkomen. Nederland had steeds gezegd dat het de Papoeabevolking niet aan Indonesië zou uitleveren. Door Nieuw-Guinea aan de verenigde Naties over te dragen, hield Nederland schijnbaar zijn woord. Bovendien werd op deze manier nog enigszins verhuld dat Indonesië de strijd om Nieuw-Guinea had gewonnen en dat Nederland die strijd had verloren. (In mei 1963 droegen de VN het over aan Indonesië.) Na 1963 klaarde de lucht tussen Indonesië en Nederland snel op. Dit was verrassend omdat de verhoudingen in kwart eeuw daarvóór ronduit slecht waren, na vier jaar oorlog ( ), een steeds vijandiger houding aan beide kanten, uitmondend in een bijna-oorlog in Je zou ook kunnen verwachten dat de twee landen (voorlopig) niets met elkaar te maken wilden hebben. Je kan een aantal conclusies trekken over de ondergang van Nederlands-Indië: - Het vertrek van Nederland uit Indonesië ging met geweld gepaard. - Met de Indonesische onafhankelijkheid waren Nederland en Indonesië nog niet klaar met elkaar: Molukkers kwamen naar Nederland, Nederlandse bedrijven werden genationaliseerd en er waren oplopende spanningen rond Nieuw-Guinea. - De strijd om Indonesië die in 1947 gevoerd werd speelde zich vrijwel uitsluitend op Java en Sumatra af. In de Buitengewesten kreeg de Republiek weinig voet aan de grond. Pagina 14 van 14

De koloniale relatie Indonesië Nederland kerndeel antwoorden

De koloniale relatie Indonesië Nederland kerndeel antwoorden De koloniale relatie Indonesië Nederland kerndeel antwoorden 1 2 1. De VOC werd opgericht in 1602. 2. Dergelijke Nederlandse nederzettingen heetten factorijen/handelsposten. De Nederlanders stichtten deze

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis havo 2007-I

Eindexamen geschiedenis havo 2007-I Van kind tot burger: Volksopvoeding in Nederland (1780-1901) De Calvinisten hechtten er veel belang aan dat de mensen zelf de Bijbel konden lezen. 1p 1 Welk gevolg had dit voor het onderwijs in de Republiek?

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis havo 2008-I

Eindexamen geschiedenis havo 2008-I De koloniale relatie tussen Nederland(ers) en Nederlands-Indië De volgende gebeurtenissen uit de geschiedenis van Nederlands-Indië staan in willekeurige volgorde: 1 Johannes van den Bosch introduceert

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Onafhankelijkheid Indonesie

Samenvatting Geschiedenis Onafhankelijkheid Indonesie Samenvatting Geschiedenis Onafhankelijkheid I Samenvatting door een scholier 956 woorden 17 januari 2004 4,4 48 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Multatuli is de grondlegger van de ethische koers. KPM:

Nadere informatie

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt.

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt. Examen HAVO 2008 tijdvak 1 dinsdag 20 mei 9.00-12.00 uur geschiedenis Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 28 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 76 punten te behalen. Voor elk vraagnummer

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis PTA Module 1 Hoofdstuk 1, 2, 3

Samenvatting Geschiedenis PTA Module 1 Hoofdstuk 1, 2, 3 Samenvatting Geschiedenis PTA Module 1 Hoofdstuk 1, 2, 3 Samenvatting door een scholier 2290 woorden 12 januari 2004 6,1 105 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Geschiedenis PTA H. 1, 2, 3 Jaargetallen

Nadere informatie

6.8. Boekverslag door T woorden 18 mei keer beoordeeld. Geschiedenis

6.8. Boekverslag door T woorden 18 mei keer beoordeeld. Geschiedenis Boekverslag door T. 2551 woorden 18 mei 2008 6.8 35 keer beoordeeld Vak Geschiedenis 1500-1600 (1.1) ± 1500 > ontdekkingsreizen en opkomst van handel met verschillende werelddelen Portugezen monopolie

Nadere informatie

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt.

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt. Examen HAVO 2007 tijdvak 1 dinsdag 22 mei 9.00-12.00 uur geschiedenis Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 28 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 78 punten te behalen. Voor elk vraagnummer

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis vwo 2007-I

Eindexamen geschiedenis vwo 2007-I Van kind tot burger: Volksopvoeding via het onderwijs in Nederland (1780-1920) Patriotten gaven aan het begrip burger een nieuwe betekenis. 2p 1 Noem deze nieuwe betekenis en geef aan tot welke visie op

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis vwo 2008-II

Eindexamen geschiedenis vwo 2008-II De koloniale relatie tussen Nederland(ers) en Nederlands-Indië In 1596 bereikte een Nederlandse expeditie onder Cornelis de Houtman Bantam. 2p 1 Leg uit welk verband er bestaat tussen deze expeditie en

Nadere informatie

Indonesian Times blz. 4 toch niet vrij? en spotprent

Indonesian Times blz. 4 toch niet vrij? en spotprent Indonesian Times 28-12-1949 blz.2 eindelijk onafhankelijk!! blz. 5 het dagelijks leven en advertentie Blz. 3 onafhankelijkstrijd? blz.6 eerlijke strijd? blz. 4 toch niet vrij? en spotprent blz.7 column

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2007 - I

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2007 - I De koloniale relatie Indonesië-Nederland + Het Indonesisch-Nederlands conflict 1945-1949 Gebruik bron 15. 1p 22 Wat was een gebruikelijke route van VOC-schepen naar Indonesië? A route 1 B route 2 C route

Nadere informatie

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt.

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt. Examen HAVO 2007 tijdvak 2 woensdag 20 juni 9.00-12.00 uur geschiedenis Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 29 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 78 punten te behalen. Voor elk

Nadere informatie

Historische context: Nederlands-Indië in de 19e eeuw

Historische context: Nederlands-Indië in de 19e eeuw Universität zu Köln Institut für Niederlandistik WS 2008/09 HS: Neuere Literatur: Max Havelaar Dozentin: Prof. Dr. M.-T. Leuker Referentin: A. Theissing Do., 06.11.2008 Opbouw: Het Indonesische archipel

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6: Imperialisme

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6: Imperialisme Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6: Imperialisme Samenvatting door J. 1043 woorden 22 april 2015 6,7 34 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo 1 Europa verovert de wereld 1815 : leiders van de

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Examen 2007 Nederlands Indi (hoofdstuk 1 t/m 3)

Samenvatting Geschiedenis Examen 2007 Nederlands Indi (hoofdstuk 1 t/m 3) Samenvatting Geschiedenis Examen 2007 Nederlands Indi (hoofdstuk 1 t/m 3) Samenvatting door een scholier 2923 woorden 26 maart 2008 4,1 18 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Centraal examen Geschiedenis

Nadere informatie

2,1: Nederlands-Indië, 19 e eeuw

2,1: Nederlands-Indië, 19 e eeuw 2,1: Nederlands-Indië, 19 e eeuw 1830 1870: Javaanse boer werkt voor Nederlandse staat: - cultuurstelsel - Herendiensten van verliespost naar wingewest Vanaf 1870: modern imperialisme particuliere bedrijven

Nadere informatie

Samenvatting geschiedenistoets hoofdstuk 6: Een tijd van revoluties

Samenvatting geschiedenistoets hoofdstuk 6: Een tijd van revoluties Samenvatting geschiedenistoets hoofdstuk 6: Een tijd van revoluties Dit hoofdstuk gaat over opstand in Amerika, Frankrijk en Nederland. Deze opstanden noemen we revoluties. Opstand in Amerika (1775). De

Nadere informatie

7,7. Samenvatting door een scholier 4252 woorden 7 mei keer beoordeeld. Geschiedenis

7,7. Samenvatting door een scholier 4252 woorden 7 mei keer beoordeeld. Geschiedenis Samenvatting door een scholier 4252 woorden 7 mei 2008 7,7 27 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Geschiedenis Examenkatern 1: Nederlands-Indië Oriëntatiekennis 1400-1700 15e/16e eeuw: Ontdekkingsreizen en

Nadere informatie

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt.

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt. Examen VWO 2007 tijdvak 1 dinsdag 22 mei 9.00-12.00 uur geschiedenis Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 28 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 85 punten te behalen. Voor elk vraagnummer

Nadere informatie

Hoofdstuk 1: Hoe ontwikkelde de VOC kooplieden tot bestuurders en wat zijn de gevolgen?

Hoofdstuk 1: Hoe ontwikkelde de VOC kooplieden tot bestuurders en wat zijn de gevolgen? Werkstuk door een scholier 1613 woorden 6 januari 2006 6,3 33 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Inleiding Het koloniale verleden in Indonesië speelt een belangrijke rol in de hedendagese Nederlandse

Nadere informatie

Examen HAVO. Geschiedenis (nieuwe stijl) en geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl)

Examen HAVO. Geschiedenis (nieuwe stijl) en geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) Geschiedenis (nieuwe stijl) en geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) Examen HAVO Vragenboekje Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs Tijdvak 1 Woensdag 22 mei 9.00 12.00 uur 20 02 Voor dit examen

Nadere informatie

geschiedenis en staatsinrichting CSE KB

geschiedenis en staatsinrichting CSE KB Examen VMBO-KB 2007 tijdvak 2 dinsdag 19 juni 9.00-11.00 uur geschiedenis en staatsinrichting CSE KB Gebruik het bronnenboekje. Dit examen bestaat uit 32 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 48 punten

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2003 - II

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2003 - II Meerkeuzevragen Schrijf alleen de hoofdletter van het goede antwoord op. DE KOLONIALE RELATIE INDONESIË NEDERLAND + HET INDONESISCH NEDERLANDS CONFLICT 1945 1949 Gebruik bron 1. 1p 1 Er is een verschil

Nadere informatie

Examenopgaven VMBO-BB 2003

Examenopgaven VMBO-BB 2003 Examenopgaven VMBO-BB 2003 tijdvak 1 donderdag 22 mei 09.00-10.30 uur GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING CSE BB Beantwoord alle vragen in het uitwerkboekje. Dit examen bestaat uit 40 vragen. Voor dit examen

Nadere informatie

6,2. Werkstuk door een scholier 3032 woorden 9 juni keer beoordeeld. Geschiedenis. Inleiding

6,2. Werkstuk door een scholier 3032 woorden 9 juni keer beoordeeld. Geschiedenis. Inleiding Werkstuk door een scholier 3032 woorden 9 juni 2006 6,2 20 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Inleiding Er zijn grote verschillen tussen staats- en natievorming. Een staat is een land met duidelijke grenzen.

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 2

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 2 Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 2 Samenvatting door S. 1030 woorden 18 mei 2017 0 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Geschiedenis samenvatting H2 1: Wetenschappelijke Revolutie 17 e eeuw Kenmerken: Observeren

Nadere informatie

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt.

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt. Examen VWO 2008 tijdvak 2 woensdag 18 juni 9.00-12.00 uur geschiedenis Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 25 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 76 punten te behalen. Voor elk vraagnummer

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis havo 2008-II

Eindexamen geschiedenis havo 2008-II De koloniale relatie tussen Nederland(ers) en Nederlands-Indië Gebruik bron 1. Bij elk bronfragment past één van de volgende, in willekeurige volgorde staande, onderwerpen: 1 de Bersiap-tijd; 2 de Napoleontische

Nadere informatie

Examenopgaven VMBO-KB 2003

Examenopgaven VMBO-KB 2003 Examenopgaven VMBO-KB 2003 tijdvak 1 woensdag 21 mei 09.00-11.00 uur GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING CSE KB GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING VBO-MAVO-C Gebruik het bronnenboekje. Dit examen bestaat uit

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2007 - II

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2007 - II De koloniale relatie Indonesië - Nederland + Het Indonesisch-Nederlands conflict 1945-1949 Gebruik bron 24, 25, 26 en 27. 2p 18 Vier begrippen over de geschiedenis van de VOC: a factorij b hongi-tochten

Nadere informatie

Onderzoeksvraag: Welke motieven hadden de Europeanen om in Afrika en Zuidoost-Azië een groot koloniaal imperium op te bouwen?

Onderzoeksvraag: Welke motieven hadden de Europeanen om in Afrika en Zuidoost-Azië een groot koloniaal imperium op te bouwen? Onderzoeksvraag: Welke motieven hadden de Europeanen om in Afrika en Zuidoost-Azië een groot koloniaal imperium op te bouwen? Kenmerkende aspect: De moderne vorm van imperialisme die verband hield met

Nadere informatie

Om aan die onderlinge concurrentie een einde te maken werd in 1602 de VOC (Verenigde Oostindische

Om aan die onderlinge concurrentie een einde te maken werd in 1602 de VOC (Verenigde Oostindische Boekverslag door F. 3811 woorden 5 mei 2001 7.6 168 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Centraal examen GESCHIEDENIS SAMENVATTING NEDERLAND & INDONESIË Historisch kader: Indonesie, de mensen en hun

Nadere informatie

7,4. Samenvatting door een scholier 4665 woorden 28 april keer beoordeeld. Geschiedenis. Samenvatting Havo-katern (Wolters Noordhoff)

7,4. Samenvatting door een scholier 4665 woorden 28 april keer beoordeeld. Geschiedenis. Samenvatting Havo-katern (Wolters Noordhoff) Samenvatting door een scholier 4665 woorden 28 april 2001 7,4 190 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Centraal examen Samenvatting Havo-katern (Wolters Noordhoff) 1.1 De ontdekking van Indonesië In

Nadere informatie

UITWERKING OEFENVRAGEN NEDERLAND EN INDONESIE VIER EEUWEN CONTACT EN BEINVLOEDING GESCHIEDENIS

UITWERKING OEFENVRAGEN NEDERLAND EN INDONESIE VIER EEUWEN CONTACT EN BEINVLOEDING GESCHIEDENIS UITWERKING OEFENVRAGEN NEDERLAND EN INDONESIE VIER EEUWEN CONTACT EN BEINVLOEDING VAK: NIVEAU: GESCHIEDENIS MAVO De uitgever heeft ernaar gestreefd de auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen.

Nadere informatie

Geschiedenis H1 Nederland en Indonesië.

Geschiedenis H1 Nederland en Indonesië. Samenvatting door Marita 3804 woorden 18 mei 2017 6,3 22 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Geschiedenis H1 Nederland en Indonesië. 1.1 Wat zocht de VOC in Indonesië De Portugese ontdekkingsreiziger

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis NL en Indonesie

Samenvatting Geschiedenis NL en Indonesie Samenvatting Geschiedenis NL en Indonesie Samenvatting door een scholier 3674 woorden 18 mei 2002 5,8 55 keer beoordeeld Vak Geschiedenis NEDERLAND EN INDONESIE HISTORISCH KADER, Indonesië, de mensen en

Nadere informatie

UITWERKING TOELICHTING OP DE ANTWOORDEN VAN HET EXAMEN 2001-I GESCHIEDENIS

UITWERKING TOELICHTING OP DE ANTWOORDEN VAN HET EXAMEN 2001-I GESCHIEDENIS UITWERKING TOELICHTING OP DE ANTWOORDEN VAN HET EXAMEN 2001-I VAK: NIVEAU: GESCHIEDENIS VWO EXAMEN: 2001-I De uitgever heeft ernaar gestreefd de auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen.

Nadere informatie

verrijking a Familiegeschiedenis Bekijk het fragment en beantwoord de vraag. Wat vind je van zijn verhaal?

verrijking a Familiegeschiedenis Bekijk het fragment en beantwoord de vraag. Wat vind je van zijn verhaal? verrijking a Familiegeschiedenis Bekijk het fragment en beantwoord de vraag. 1 Diederik van Vleuten vertelt hier over zijn familiegeschiedenis in Nederlands-Indië. Wat vind je van zijn verhaal? 23 a thema

Nadere informatie

Geschiedenis (nieuwe stijl) en geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl)

Geschiedenis (nieuwe stijl) en geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) Geschiedenis (nieuwe stijl) en geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) Examen HAVO Vragenboekje Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs Voor dit examen zijn maximaal 83 punten te behalen; het examen

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2003 - I

Eindexamen geschiedenis en staatsinrichting vmbo gl/tl 2003 - I Meerkeuzevragen Schrijf alleen de hoofdletter van het goede antwoord op. DE KOLONIALE RELATIE INDONESIË - NEDERLAND + HET INDONESISCH NEDERLANDS CONFLICT 1945 1949 1p 1 De VOC kreeg van de Staten-Generaal

Nadere informatie

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt.

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt. Examen HAVO 2008 tijdvak 2 woensdag 18 juni 9.00-12.00 uur geschiedenis Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 27 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 78 punten te behalen. Voor elk

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Nederlands-Indië

Samenvatting Geschiedenis Nederlands-Indië Samenvatting Geschiedenis Nederlands-Indië Samenvatting door een scholier 3177 woorden 26 september 2003 6,4 117 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Geschiedenis: Nederland & Indonesië 1. Van 1595 tot 1800:

Nadere informatie

Cargadoors = iemand die in opdracht schepen bevracht en ladingen in ontvangst neemt.

Cargadoors = iemand die in opdracht schepen bevracht en ladingen in ontvangst neemt. Samenvatting door een scholier 1785 woorden 26 juni 2005 7,6 16 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Van Nederlands-Indie tot Indonesië Hoofdstuk 1: Van VOC-koopman tot bestuursambtenaar Inleiding

Nadere informatie

Tijd van burgers en stoommachines 1800 1900. 8.2 Het moderne imperialisme

Tijd van burgers en stoommachines 1800 1900. 8.2 Het moderne imperialisme Onderzoeksvraag: Welke motieven hadden de Europeanen om in Afrika en Zuidoost Azië een groot koloniaal imperium op te bouwen? Kenmerkende aspect: De moderne vorm van imperialisme die verband hield met

Nadere informatie

Geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) en geschiedenis (nieuwe stijl)

Geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) en geschiedenis (nieuwe stijl) Geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) en geschiedenis (nieuwe stijl) Examen VWO Vragenboekje Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs Voor dit examen zijn maximaal 90 punten te behalen; het examen

Nadere informatie

Veel Europese landen (vooral Engeland, Frankrijk, Portugal en Nederland) veroverden veel (overzeese) gebieden, kolonies. Waarom?

Veel Europese landen (vooral Engeland, Frankrijk, Portugal en Nederland) veroverden veel (overzeese) gebieden, kolonies. Waarom? Samenvatting door Floor 1727 woorden 2 april 2014 6,5 76 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo 4.1 Nationalistische bewegingen in de kolonies 1.1 Europese macht in Azië en Afrika 17 e eeuw: Veel

Nadere informatie

Geschiedenis Nederlands-Indië

Geschiedenis Nederlands-Indië Geschiedenis Nederlands-Indië Hoofdstuk 1: Europese expansie en de VOC Oriëntatie Aan het eind van de vijftiende eeuw waren de Middeleeuwen voorbij, het was de tijd van de Renaissance. Men had een hernieuwde

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis vwo 2007-II

Eindexamen geschiedenis vwo 2007-II Van kind tot burger: Volksopvoeding via het onderwijs in Nederland (1780-1920) Gebruik bron 1. Op grond van deze bron kan Hermanus Johannes Krom gezien worden als een voorbeeld van een Nederlandse patriot.

Nadere informatie

Praktische opdracht Geschiedenis Nederlands-Indië

Praktische opdracht Geschiedenis Nederlands-Indië Praktische opdracht Geschiedenis Nederlands-Indië Praktische-opdracht door een scholier 3682 woorden 12 mei 2016 5,8 5 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Inleiding Wij houden onze praktische opdracht over

Nadere informatie

5.1: Wat is kolonisatie/imperialisme en welke veranderingen brengt het mee?

5.1: Wat is kolonisatie/imperialisme en welke veranderingen brengt het mee? 5.1: Wat is kolonisatie/imperialisme en welke veranderingen brengt het mee? Wat is een kolonie? Het begrip kolonie kan meerdere betekenissen hebben. Dit hangt af van de tijd waarin het wordt geplaatst

Nadere informatie

Examen VBO-MAVO-C. Geschiedenis en staatsinrichting

Examen VBO-MAVO-C. Geschiedenis en staatsinrichting Geschiedenis en staatsinrichting Examen VBO-MAVO-C Vragenboekje Voorbereidend Beroeps Onderwijs Middelbaar Algemeen Voortgezet Onderwijs Tijdvak 1 Woensdag 23 mei 9.00 11.00 uur 20 01 Voor dit examen zijn

Nadere informatie

Hoofdvraag: Hoe ontstond Nederlands-Indië en hoe ontwikkelde die kolonie zich tot de zelfstandige republiek Indonesië?

Hoofdvraag: Hoe ontstond Nederlands-Indië en hoe ontwikkelde die kolonie zich tot de zelfstandige republiek Indonesië? Boekverslag door Z. 4081 woorden 12 november 2003 7.1 64 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Inleiding Indië verloren, rampspoed geboren, een veelgebruikt spreekwoord kort nadat Nederlands-Indië

Nadere informatie

Koloniën worden onafhankelijk 10.2

Koloniën worden onafhankelijk 10.2 Koloniën worden onafhankelijk 10.2 Onderzoeksvragen : Wat waren de oorzaken en gevolgen van de dekolonisatie na 1945? Kenmerkende aspecten : De dekolonisatie die een eind maakte aan de westerse hegemonie

Nadere informatie

Wat betekenden de verschillen tussen Noord en Zuid-Korea voor de Koude Oorlog? (conclusie)

Wat betekenden de verschillen tussen Noord en Zuid-Korea voor de Koude Oorlog? (conclusie) Praktische-opdracht door J. 1743 woorden 12 september 2011 6,1 32 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Hoofdvraag Wat betekenden de verschillen tussen Noord en Zuid-Korea voor de Koude Oorlog? (conclusie)

Nadere informatie

4 keer beoordeeld 31 oktober 2015

4 keer beoordeeld 31 oktober 2015 7,5 Samenvatting door F. 2121 woorden 4 keer beoordeeld 31 oktober 2015 Vak Geschiedenis Samenvatting geschiedenis Nederlands-Indië -> Indonesië H1: Hoe ontwikkelden de kooplieden zich tot bestuurders

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Examenstof 2002

Samenvatting Geschiedenis Examenstof 2002 Samenvatting Geschiedenis Examenstof 2002 Samenvatting door een scholier 5301 woorden 23 mei 2002 4,3 22 keer beoordeeld Vak Geschiedenis 1.1 De ontdekking van Indonesië Op 2 april 1595 verlieten 3 schepen

Nadere informatie

Koloniën worden onafhankelijk

Koloniën worden onafhankelijk Koloniën worden onafhankelijk 10.2 Onderzoeksvragen : Wat waren de oorzaken en gevolgen van de dekolonisatie na 1945? Kenmerkende aspecten : De dekolonisatie die een eind maakte aan de westerse hegemonie

Nadere informatie

6,1. Samenvatting door een scholier 4507 woorden 3 juni keer beoordeeld. Geschiedenis

6,1. Samenvatting door een scholier 4507 woorden 3 juni keer beoordeeld. Geschiedenis Samenvatting door een scholier 4507 woorden 3 juni 2002 6,1 56 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Hoofdstuk 1: De verenigde Oost-Indische compagnie. - 1595: Begin van Eerste Schipvaart : ook Nederlanders

Nadere informatie

Examenopgaven VMBO-GL en TL 2003

Examenopgaven VMBO-GL en TL 2003 Examenopgaven VMBO-GL en TL 2003 tijdvak 1 woensdag 21 mei 09.00-11.00 uur GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING CSE GL EN TL GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING VBO-MAVO-D Gebruik het bronnenboekje. Dit examen

Nadere informatie

De VOC was een handelcompagnie, die winst nastreefde. In de 17e eeuw had de VOC een wereldmonopolie in specerijhandel.

De VOC was een handelcompagnie, die winst nastreefde. In de 17e eeuw had de VOC een wereldmonopolie in specerijhandel. Werkstuk door een scholier 3770 woorden 30 januari 2008 4,7 19 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Nederlands-Indië Inleiding Het gaat om de ontwikkeling van de koloniale relatie tussen Nederland en het gebied

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis vwo 2008-I

Eindexamen geschiedenis vwo 2008-I De koloniale relatie tussen Nederland(ers) en Nederlands-Indië Stel: Er worden twee scheepswrakken gevonden van schepen op weg naar Indië. Het ene wrak was beladen met vaten zilveren rijksdaalders en ballast

Nadere informatie

Tijdvak I. 31 oktober 2013 8: 30-10:00.

Tijdvak I. 31 oktober 2013 8: 30-10:00. 1 SCHOOLONDERZOEK Tijdvak I GESCHIEDENIS 31 oktober 2013 8: 30-10:00. Dit onderzoek bestaat uit 38 vragen. Bij dit onderzoek behoort een antwoordblad. Beantwoord de antwoorden uitsluitend op het antwoordblad.

Nadere informatie

Memo 3 vmbo-kgt Hoofdstuk 1 Nederland en Indonesië Oriëntatie

Memo 3 vmbo-kgt Hoofdstuk 1 Nederland en Indonesië Oriëntatie Memo 3 vmbo-kgt Hoofdstuk 1 Nederland en Indonesië Oriëntatie 1 Hij was meegevaren met de Portugezen en had zijn ogen goed de kost gegeven. 2 Omdat ze niet wilden dat andere landen ook handel gingen drijven

Nadere informatie

Verslag Geschiedenis Tijdvakkendossier tijdvak 10: tijd van televisie en computer

Verslag Geschiedenis Tijdvakkendossier tijdvak 10: tijd van televisie en computer Verslag Geschiedenis Tijdvakkendossier tijdvak 10: tijd van televisie en computer Verslag door Lotte 1361 woorden 19 juni 2017 6,2 10 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Feniks Tijdvak: Tijd van televisie

Nadere informatie

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt.

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt. Examen VWO 2007 tijdvak 2 woensdag 20 juni 9.00-12.00 uur geschiedenis Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 29 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 84 punten te behalen. Voor elk vraagnummer

Nadere informatie

geschiedenis en staatsinrichting CSE GL en TL

geschiedenis en staatsinrichting CSE GL en TL Examen VMBO-GL en TL 2007 tijdvak 1 vrijdag 25 mei 9.00-11.00 uur geschiedenis en staatsinrichting CSE GL en TL Gebruik het bronnenboekje. Dit examen bestaat uit 42 vragen. Voor dit examen zijn maximaal

Nadere informatie

Werkstuk Geschiedenis Frankrijk in de tijd van het absolutisme

Werkstuk Geschiedenis Frankrijk in de tijd van het absolutisme Werkstuk Geschiedenis Frankrijk in de tijd van het absolutisme Werkstuk door een scholier 1970 woorden 12 oktober 2005 6,7 72 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Hoofdvraag: Hoe beschrijven en verklaren we

Nadere informatie

Eureka 2M volledig herziene 5 e druk,

Eureka 2M volledig herziene 5 e druk, Eureka 2M volledig herziene 5 e druk, 2015-2016 Antwoordkernen zijn vrijwel nooit volledige zinnen. Antwoordkernen geven alleen aan, wat er beslist in het antwoord moet staan. De bedoeling is, dat je eerst

Nadere informatie

Examenopgaven VMBO-KB 2004

Examenopgaven VMBO-KB 2004 Examenopgaven VMBO-KB 2004 tijdvak 1 dinsdag 25 mei 9.00 11.00 uur GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING CSE KB GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING VBO-MAVO-C Gebruik het bronnenboekje. Dit examen bestaat uit

Nadere informatie

Samenvatting door een scholier 2007 woorden 29 januari keer beoordeeld. Geschiedenis Sprekend verleden

Samenvatting door een scholier 2007 woorden 29 januari keer beoordeeld. Geschiedenis Sprekend verleden Samenvatting door een scholier 2007 woorden 29 januari 2005 7 334 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Sprekend verleden 1 Wat is een revolutie? Een grote verandering in de samenleving in een korte

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Module 8: Hollanders in Indie Hoofdstuk 1 en 2

Samenvatting Geschiedenis Module 8: Hollanders in Indie Hoofdstuk 1 en 2 Samenvatting Geschiedenis Module 8: Hollanders in Indie Hoofdstuk 1 en 2 Samenvatting door een scholier 1831 woorden 18 april 2005 5,3 8 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Samenvatting Geschiedenis Module

Nadere informatie

NEDERLAND IN DE 16e EEUW

NEDERLAND IN DE 16e EEUW NEDERLAND IN DE 16e EEUW In de 16e eeuw vielen de Nederlanden onder de Spaanse overheersing. Er bestonden grote verschillen tussen de gewesten (= provincies), bv: - dialect - zelfstandigheid van de gewesten

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6

Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6 Samenvatting Geschiedenis Hoofdstuk 6 Samenvatting door M. 804 woorden 17 juni 2013 5,5 2 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Bronnen Samenvatting geschiedenis Hoofdstuk 6 Burgers en stoommachines,

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis havo 2007-I

Eindexamen geschiedenis havo 2007-I Beoordelingsmodel Van kind tot burger: Volksopvoeding in Nederland (1780-1901) 1 maximumscore 1 Uit het antwoord moet blijken dat in de Republiek veel aandacht werd besteed aan (lees)onderwijs / (lees)onderwijs

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis geschiedenis samenvatting H4

Samenvatting Geschiedenis geschiedenis samenvatting H4 Samenvatting Geschiedenis geschiedenis samenvatting H4 Samenvatting door een scholier 1333 woorden 21 oktober 2012 5,7 28 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Geschiedenis samenvatting 4.1.1 Vanaf

Nadere informatie

Examenopgaven VMBO-GL en TL 2003

Examenopgaven VMBO-GL en TL 2003 Examenopgaven VMBO-GL en TL 2003 tijdvak 2 woensdag 18 juni 09.00-11.00 uur GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING CSE GL EN TL GESCHIEDENIS EN STAATSINRICHTING VBO-MAVO-D Gebruik het bronnenboekje. Dit examen

Nadere informatie

geschiedenis geschiedenis

geschiedenis geschiedenis Examen HAVO 2009 tijdvak 1 woensdag 20 mei 9.00-12.00 uur tevens oud programma geschiedenis geschiedenis Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 30 vragen. Voor dit examen zijn maximaal

Nadere informatie

Welke wapens worden voor het eerst gebruikt in de Eerste Wereldoorlog? 1. Geweren en gifgas. 2. Machinegeweren en gifgas. 3. Gifgas en pistolen.

Welke wapens worden voor het eerst gebruikt in de Eerste Wereldoorlog? 1. Geweren en gifgas. 2. Machinegeweren en gifgas. 3. Gifgas en pistolen. Tussen welke twee landen is de Eerste Wereldoorlog begonnen? 1. Engeland en Frankrijk 2. Duitsland en Frankrijk 3. Duitsland en Engeland Nederland blijft neutraal. Wat betekent dat? 1. Nederland kiest

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis Samenvatting Staatsinrichting hoofdstuk 1 VMBO

Samenvatting Geschiedenis Samenvatting Staatsinrichting hoofdstuk 1 VMBO Samenvatting Geschiedenis Samenvatting Staatsinrichting hoofdstuk 1 VMBO Samenvatting door Marieke 1467 woorden 30 april 2015 7,4 34 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Werkplaats Hoofdstuk 1: Het

Nadere informatie

een zee van tijd een zee van tijd Werkblad 17 Ω Over Indië en Suriname Ω Les 1: Van Batavia tot Jakarta Naam:

een zee van tijd een zee van tijd Werkblad 17 Ω Over Indië en Suriname Ω Les 1: Van Batavia tot Jakarta Naam: Werkblad 7 Ω Over Indië en Suriname Ω Les : Van Batavia tot Jakarta VOC Schepen van de VOC varen naar Indië om specerijen te halen. Specerijen zijn bijvoorbeeld peper, kruidnagel en nootmuskaat. De reis

Nadere informatie

Geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) en geschiedenis (nieuwe stijl)

Geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) en geschiedenis (nieuwe stijl) Geschiedenis en staatsinrichting (oude stijl) en geschiedenis (nieuwe stijl) Examen VWO Vragenboekje Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs Voor dit examen zijn maximaal 90 punten te behalen; het examen

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis havo 2009 - I

Eindexamen geschiedenis havo 2009 - I Ten oorlog! Europese oorlogen 1789-1919. Oorlog als maatschappelijk fenomeen In de Coalitieoorlogen voerde de Franse regering de dienstplicht in. 2p 1 Leg uit dat zij hiermee de betrokkenheid van Franse

Nadere informatie

Cover Page. The handle http://hdl.handle.net/1887/25770 holds various files of this Leiden University dissertation.

Cover Page. The handle http://hdl.handle.net/1887/25770 holds various files of this Leiden University dissertation. Cover Page The handle http://hdl.handle.net/1887/25770 holds various files of this Leiden University dissertation. Author: Van Thuy, Pham Title: Beyond political skin : convergent paths to an independent

Nadere informatie

Praktische opdracht Geschiedenis Oorlog in Vietnam

Praktische opdracht Geschiedenis Oorlog in Vietnam Praktische opdracht Geschiedenis Oorlog in Vie Praktische-opdracht door een scholier 1541 woorden 30 mei 2005 5,4 26 keer beoordeeld Vak Methode Geschiedenis Memo Deelvraag 1 Hoe was de internationale

Nadere informatie

Eindexamen geschiedenis vwo 2007-I

Eindexamen geschiedenis vwo 2007-I Beoordelingsmodel Van kind tot burger: Volksopvoeding via het onderwijs in Nederland (1780-1920) 1 maximumscore 2 Kern van een juist antwoord is: De patriotten zagen (vrijwel) iedere inwoner van de Republiek

Nadere informatie

Stofomschrijving thema als onderdeel van het centraal examen geschiedenis vwo en havo 2007 en 2008

Stofomschrijving thema als onderdeel van het centraal examen geschiedenis vwo en havo 2007 en 2008 CEVO-mededelingen onderdeel van het centraal havo 2007 en 2008 Algemeen verbindend voorschrift Datum: 23 december 2004 Kenmerk: CEVO-04-1246 Datum inwerkingtreding: zie artikel 3 Geldigheidsduur beleidsregel:

Nadere informatie

TIJDVAK 7 Bepoederde pruiken, bruisende ideeën

TIJDVAK 7 Bepoederde pruiken, bruisende ideeën TIJDVAK 7 Bepoederde pruiken, bruisende ideeën Bepoederde pruiken, bruisende ideeën Tijd van Pruiken en Revoluties 1700-1800 Vroegmoderne Tijd Kenmerkende aspecten Uitbouw van de Europese overheersing,

Nadere informatie

Geschiedenis van Suriname : Suriname van Engelse naar Nederlandse landbouwkolonie

Geschiedenis van Suriname : Suriname van Engelse naar Nederlandse landbouwkolonie Geschiedenis van Suriname 1667-1683: Suriname van Engelse naar Nederlandse landbouwkolonie 581-1795: De Republiek In de 17e en 18e eeuw spraken we nog niet van één Nederland maar, van de Republiek der

Nadere informatie

BB Leerweg. GS/Kerndeel 4: De koloniale relatie Indonesië Nederland. De kandidaat kan

BB Leerweg. GS/Kerndeel 4: De koloniale relatie Indonesië Nederland. De kandidaat kan Examen VMBO 2007 Hier vindt u de kern- en verrijkingsdelen voor het centraal examen van 2007 met de bijbehorende specificaties. Ze geven aan in welke richting de onderwerpen uitgewerkt moeten worden. Controleer

Nadere informatie

Webquest Indonesië. CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie. http://maken.wikiwijs.nl/70599

Webquest Indonesië. CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie. http://maken.wikiwijs.nl/70599 Auteur Laatst gewijzigd Licentie Webadres Roel Wellink 25 January 2016 CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie http://maken.wikiwijs.nl/70599 Dit lesmateriaal is gemaakt met Wikiwijsleermiddelenplein.

Nadere informatie

geschiedenis en staatsinrichting CSE BB

geschiedenis en staatsinrichting CSE BB Examen VMBO-BB 2007 tijdvak 2 woensdag 20 juni 9.00-10.30 uur geschiedenis en staatsinrichting CSE BB Bij dit examen hoort een uitwerkbijlage. Beantwoord alle vragen in de uitwerkbijlage. Dit examen bestaat

Nadere informatie

Samenvatting Geschiedenis De koloniale relatie tussen Nederland en Nederlands-Indie

Samenvatting Geschiedenis De koloniale relatie tussen Nederland en Nederlands-Indie Samenvatting Geschiedenis De koloniale relatie tussen Nederland en Nederlands-Indie Samenvatting door een scholier 8444 woorden 14 mei 2008 5,9 62 keer beoordeeld Vak Geschiedenis Kenmerkende aspecten

Nadere informatie

geschiedenis en staatsinrichting CSE BB

geschiedenis en staatsinrichting CSE BB Examen VMBO-BB 2007 tijdvak 1 donderdag 24 mei 11.30-13.00 uur geschiedenis en staatsinrichting CSE BB Bij dit examen hoort een uitwerkbijlage. Beantwoord alle vragen in de uitwerkbijlage. Dit examen bestaat

Nadere informatie

Bijlage VMBO-KB. geschiedenis en staatsinrichting CSE KB. tijdvak 1. Bronnenboekje b

Bijlage VMBO-KB. geschiedenis en staatsinrichting CSE KB. tijdvak 1. Bronnenboekje b Bijlage VMBO-KB 2007 tijdvak 1 geschiedenis en staatsinrichting CSE KB Bronnenboekje Staatsinrichting van Nederland bron 1 Over een demonstratie op 15 maart 1848. Grote opschudding bij de regering en het

Nadere informatie

A L G E M E E N M A A R T

A L G E M E E N M A A R T A L G E M E E N Oorlogsbron van de Maand M A A R T 2 0 1 7 De Oorlogsbron van de Maand is ontwikkeld om tussendoor of als start van een les uit te voeren. Het is een korte opdracht waarbij leerlingen en

Nadere informatie

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt.

Als bij een vraag een verklaring of uitleg gevraagd wordt, worden aan het antwoord geen punten toegekend als deze verklaring of uitleg ontbreekt. Examen VWO 2008 tijdvak 1 dinsdag 20 mei 9.00-12.00 uur geschiedenis Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 28 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 77 punten te behalen. Voor elk vraagnummer

Nadere informatie

ONLINE BIJBELSTUDIE VOOR JONGEREN

ONLINE BIJBELSTUDIE VOOR JONGEREN STUDIONLINE JAARGANG 2, NR. 10 ONLINE BIJBELSTUDIE VOOR JONGEREN DL 2 D O M I N E E O N L I N E. O R G Vierhonderd jaar geleden vergaderde de synode in Dordrecht. Je weet inmiddels wat een synode is: een

Nadere informatie