Selectiemodel voor huisartsen die opleider willen worden
|
|
- Ferdinand van Dijk
- 4 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Selectiemodel voor huisartsen die opleider willen worden 1. Waarom selectie van huisartsopleiders? In de opleiding tot huisarts neemt de opleider een belangrijke plaats in gezien de tijd die de aios in zijn/haar praktijk doorbrengt en wat zij daar allemaal leert. De kwaliteit van de opleider en van zijn opleidingspraktijk zijn dan ook voor een groot deel bepalend voor de kwaliteit van de opleiding tot huisarts. Dit is een van de redenen dat er eisen vast te stellen voor de aspirant opleider op grond waarvan deze wel of niet geselecteerd kan worden tot huisartsopleider. Daarnaast is het zo dat opleiden in de praktijk tegenwoordig steeds minder vaak op individuele basis gebeurt, maar meer als duo of als centrum. Het is daarom van belang om in de selectie rekening te houden met deze vorm(en) van opleiden en dus niet meer alleen naar de kwaliteiten van de aspirant huisartsopleider te kijken maar ook die van zijn/haar collega, naar de samenwerking en alles wat van belang is voor de kwaliteit van de opleidingsplaats. 2. Model voor selectie De procedure voor de selectie van een opleider is hieronder schematisch en tekstueel weergegeven: A huisarts raakt B aspirant Hao C gesprek Opleiders D verslag gesprek E introductie- F eindgesprek Geïnteresseerd meldt zich aan; team: toelichten RGS O-team cursus + -wel doorgaan in het hao-schap deze krijgt eisen; selectiemdoel; visitatie RGS -niet doorgaan welkomstbrief + competentieprofiel - wel doorgaan, kort telefonisch aspirant Hao maar dan eerst. gesprek Uitdelen info RGS en CHVG a. De huisarts raakt geïnteresseerd in het hao-schap en oriënteert zich. Hiervoor dient de huisarts ook wel: aspirant huisartsopleider - de beschikking te hebben over informatie over het hao-schap. Die moet hij op de website van het opleidingsinstituut kunnen vinden. b. Een aspirant huisartsopleider meldt zich aan bij een instituut met interesse voor het opleiderschap. Bij aanmelding van de kandidaat-opleider krijgt deze een welkomstbrief toegestuurd waarin ook de belangrijkste eisen van de RGS staan vermeld. Een lid van het O-team kan, wanneer nodig, telefonisch informatie geven over het opleiderschap c. De aanmelding wordt doorgegeven aan de hao-coördinator of het staflid dat zich bezig houdt met het aannemen van opleiders. Deze neemt telefonisch contact op met de aspirant huisartsopleider. In dit gesprek wordt gekeken of de aspirant huisartsopleider aan de selectiecriteria van de RGS voldoet of binnenkort kan voldoen 1
2 (de criteria van de RGS worden besproken). Als tijdens het telefonisch contact blijkt dat de huisarts niet binnen afzienbare termijn kan voldoen aan de RGS eisen wordt bekeken wanneer er weer met hem contact wordt opgenomen. Indien de verwachting is dat de huisarts wel binnen afzienbare termijn aan de selectie criteria van de RGS kan voldoen, wordt met de aspirant huisartsopleider een afspraak gemaakt op de praktijk voor een gesprek met een of twee leden van het Opleidersteam. In dit gesprek wordt nader met elkaar kennis gemaakt. Aan bod kom en o.m. beweegredenen voor het opleiderschap; eisen van de RGS, een aantal praktische punten, manier van selecteren van huisartsopleiders, onderwijs aan opleiders en de introductiecursus. Aan het einde van het gesprek wordt mondeling overeengekomen dat de aspirant opleider het vervolgtraject al dan niet gaat afleggen: te weten visitatie door de RGS en het volgen van de introductiecursus Na afloop krijgt de aspirant huisartsopleider de volgende informatie: - Kaderbesluit CHVG - Besluit Huisartsgeneeskunde - Beleidsregels RGS Leeswijzer bij de drie voornoemde stukken - Selectiemodel voor huisartsen die opleider willen worden - Competentieprofiel aspirant opleider - De opleiding tot huisarts in Leiden d. Er wordt een verslagje gemaakt van dit gesprek op de praktijk, met hierin de belangrijkste afspraken. Dit verslag wordt naar de aspirant opleider toegestuurd. De mondelinge overeenkomst wordt aan de RGS gemeld. Een vertegenwoordiger van de RGS maakt dan een afspraak met de aspirant huisartsopleider voor een visitatie. De selectiecriteria die de RGS hanteert zijn tevoren al met de aspirant huisartsopleider doorgenomen en daarin is de conclusie al getrokken dat deze aan de critiria voldoet of binnen zeer afzienbare termijn. Daarom zal de visitatie door de RGS tot een positief advies leiden. e. Tegelijk en/of na de RGS visitatie gaat de selectie verder in de vorm van een introductie cursus (zie bijlage 4). Hierin wordt gewerkt aan de competenties van de aspirant Hao. f. De introductiecursus wordt afgesloten met een eindgesprek. Daarin wordt besloten of het opleidingsinstituut en de aspirant huisartsopleider met elkaar in zee gaan. Bij dit gesprek is voor het opleidingsinstituut het competentieprofiel voor de aspirant opleider een leidraad bij de beslissing wel of niet verder te gaan met de aspirant opleider. Gekeken wordt hoe de aspirant opleider funktioneerde tijdens de introductie cursus. Ook maakt de opleider aan het einde van deze cursus een leerplan voor zichzelf en een organisatieplan voor de opleidingspraktijk. Beide plannen worden tijdens het eindgesprek besproken. 2
3 Mocht blijken dat de kandidaat-opleider onvoldoende voldoet aan dit competentie- profiel en als deze nog steeds geïnteresseerd is in het opleiderschap, krijgt hij een advies waaraan hij moet werken om alsnog opleider te kunnen worden. 3. De selectie criteria De volgende selectiecriteria worden gehanteerd: a. Voorwaarde 1: de voorzieningen in de hao-praktijk: voldoet de aspirant-opleider aan de visitatiecriteria van de RGS? De belangrijkste hiervan zijn: - Tenminste 5 jaar geregistreerd zijn als huisarts - Tenminste 50% van de normale werkweek praktiseren als huisarts in eigen praktijk - Gebruikt een goed bijgehouden en inzichtelijk geautomatiseerd registratiesysteem - Tijdens de openingsuren van de praktijk is een gediplomeerde praktijkassistente aanwezig. - De praktijkruimte bevat tenminste een afzonderlijke spreek- en onderzoekkamer voor de aios. - In de praktijk is adequaat instrumentarium aanwezig b. Voorwaarde 2: de competenties op het gebied van didactisch handelen, faciliteren en persoonlijk functioneren. In het competentieprofiel van de aspirant huisartsopleider (zie bijlage 1) worden de competenties beschreven op het niveau waar de aspirant huisartsopleider minimaal aan moet voldoen. De competentieniveaus in het startprofiel zijn vertaald naar indicatoren (zie bijlage 2 ). Deze indicatoren zijn een beschrijving op een nog concreter nivo, dan de competenties, van wat er van een aspirant-hao verwacht wordt. c. Voorwaarde 3: de competenties op het gebied van huisartsgeneeskundig handelen. In het competentieprofiel van de huisarts wordt taakgebied 1 het huisartsgeneeskundig handelen beschreven (zie bijlage 3). We gaan er vanuit dat een aspirant-opleider die gedurende vijf jaar daadwerkelijk werkzaam is als huisarts gedurende minimaal 2 ½ dagen per week voldoende geroutineerd is om hier aan te voldoen. In de toekomst kan het zijn dat de huisartsgeneeskundige kennis van de aspirant opleider wordt getoetst door hem/haar de Landelijke Huisartsgeneeskundige Kennistoets (hierin in wordt gecheckt of de aspirant-hao de NHG standaarden kent en hanteert) af te nem. Voor deze kennistoets bestaan al normen en beoordelingscriteria. Deze zullen kritisch bekeken moeten worden op de toepasbaarheid in de situatie van de aspirant-hao. 3
4 Bijlage 1 Competentieprofiel voor de Aspirant Huisartsopleider Introductiecursus Fase I: Aspirant Huisartsopleider Taakgebied: Didactisch Handelen 2.1 de hao maakt bewust.gebruik van de eigen voorbeeldfunctie de hao laat zich observeren en staat open voor dialoog over het eigen handelen de hao analyseert, verwoordt en onderbouwt eigen handelen 2.2 de hao stimuleert en ondersteunt het ontwikkelen van kennis en vaardigheden op verschillende manieren. de hao legt helder uit en doet voor, doet het samen met de aios en observeert de aios wanneer de aios het zelf doet 2.3 de hao past de voor de situatie geschikte communicatieve technieken efficiënt toe tijdens de begeleiding van de aios. de hao hanteert basale 11 communicatieve technieken adequaat in ontspannen gesprekssituaties in groepsverband. 2.4 de hao stimuleert en ondersteunt de aios bij het formuleren van leerdoelen en opstellen, realiseren en evalueren van leer-/werkplannen de hao beoordeelt op een zo concreet en objectief mogelijke wijze het functioneren van de aios en communiceert hierover met betrokken partijen Introductiecursus Fase I: Aspirant Huisartsopleider Taakgebied: Faciliteren 3.1 de hao organiseert het eigen werk zodanig dat er ruimte is voor opleiden de hao heeft een concreet plan gemaakt voor de organisatie van eigen werk in het kader van een opleidingssituatie volgens de richtlijnen van het opleidingsinstituut, zodat hij voldoende tijd heeft voor het opleiden 3.2 de hao schept en onderhoudt een goede werkrelatie met alle partijen die betrokken zijn bij de uitvoering van de opleiding de hao informeert relevante betrokkenen met wie de aios te maken krijgt over de opleiding en kent hun bereidheid hieraan mee te werken.. betrekt m.n. de assistente bij de start van de opleiding en houdt rekening met haar wensen en mogelijkheden. de hao betrekt naast de assistente ook andere medewerkers zodanig bij de opleiding dat deze positief staan t.o.v. de opleiding. 3.3 de hao organiseert menskracht, middelen en informatiestromen met de betrokken partijen zodanig dat er efficiënt en effectief gewerkt kan worden 4
5 de hao is op de hoogte van afspraken en procedures tav de opleiding van de aios en bereidt de praktijk voor op de komst van de aios, regelt werkplek en werkrooster en heeft een checklist voor de aios bij de kennismaking met de huisartspraktijk. de hao heeft een inwerkprogramma voor de aios binnen de huisartspraktijk. de hao heeft een concreet plan gemaakt over de organisatie van de praktijk in het kader van de opleidingssituatie volgens de richtlijnen van het opleidingsinstituut. De belangrijkste richtlijn hierover is 1 uur per dag leergesprek bij voorkeur aan het van de chtend en of begin van de middag 3.4 de hao bewaakt dat de aios geconfronteerd wordt met een patiëntenaanbod dat leidt tot gewenste competentie ontwikkeling (zie competentieprofiel van de huisarts) de hao kent het eigen patiëntenaanbod en stuurt de kwantiteit en kwaliteit van het patiëntenaanbod voor de aios 3..5 de hao communiceert met het instituut over de inrichting van de opleiding en het effect ervan op de aios Introductiecursus Fase I: Aspirant huisartsopleider Taakgebied: Persoonlijk Funktioneren 4.1 de hao werkt systematisch en doelgericht aan onderhoud en verbetering van het professioneel handelen als opleider de hao neemt deel aan scholing. de hao laat zich toetsen op zijn huisartsgeneeskundig handelen de hao luistert naar positieve en negatieve feedback. 4.2 de hao gaat bewust en adequaat om met de eigen houding als opleider de hao staat open voor communicatie over zijn houdingsaspecten. 4.3 de hao hanteert effectief, verantwoord en flexibel verschillende rollen (zoals opleider, huisarts, collega, werkgever). de hao herkent de verschillende rollen bij zichzelf en kan hiervan voorbeelden geven en benoemen. 5
6 Bijlage 2 Indicatoren voor het competentieprofiel van de Aspirant Huisartsopleider Per competentie van het startprofiel wordt hieronder de checklist met indicatoren om te waarderen, weergegeven. Dit zijn echter de indicatoren om de competentie gedurende de gehele opleiding te meten. In groen staan aangegeven de indicatoren die de competenties in fase I de indicatoren van het startprofiel - waarderen. Met andere woorden; de aspirant opleider wordt gewaardeerd en beoordeeld op de cursief gedrukte indicatoren. 2.1 de hao maakt bewust gebruik van de eigen voorbeeldfunctie - benoemt 2 sterke en 2 zwakke kanten in zijn/haar rol als huisarts. - laat de aios een spreekuur bijwonen. 2.2 de hao stimuleert en ondersteunt het ontwikkelen van kennis en vaardigheden op verschillende manieren - hanteert verschillende werkvormen waaronder leergesprekken (m.n. zoals taakgericht en procesgericht) volgens de criteria van die werkvormen. 2.3 de hao past de voor de situatie geschikt communicatieve technieken efficiënt toe tijdens de begeleiding van de aios - stelt open vragen, geeft gevoelsreflecties, benoemt de waarneming, bevraagt aios op herkenning, geeft feedback. - stelt doelgerichte vragen. - vraagt voldoende door en luistert actief. - vat samen. 3.1 de hao organiseert het eigen werk zodanig dat er ruimte is voor opleiden - besteedt minimaal 1 uur per dag aan een leergesprek. - overlegt een plan over de organisatie van eigen werk in het kader van de opleidingssituatie. - is beschikbaar voor consultatie. 3.2 schept en onderhoudt een goede werkrelatie met alle partijen die betrokken zijn bij de uitvoering van de opleiding - stelt vragen. - neemt deel aan discussies. - maakt een plan voor de introductie van de aios voor alle instanties. - maakt een hao-profiel (zichzelf als huisarts), een hao-praktijk profiel (van de opleidingspraktijk) en een plan voor de organisatie van de praktijk (= plan voor de organisatie van het eigen werk en van de praktijk. 6
7 3.3. de hao organiseert menskracht, middelen en informatiestromen met de betrokken partijen zodanig dat efficiënt en effectief gewerkt en geleerd kan worden - voldoet aan de CHVG regels en de RGS richtlijnen. - zorgt voor een sociale kaart en een telefoonkaart met alle relevante adressen en tel nummers. - maakt afspraken met assistentes en collega s over het opleiden. - maakt in samenspraak met de aios een werkrooster voor de aios. - stemt eigen werkrooster en die van aios op elkaar af. - maakt in werkrooster ruimte voor leergesprekken, op een tijdstip van de dag dat beiden, aios en hao tijd en energie hebben voor een leergesprek. 3.4 bewaakt dat de aios geconfronteerd wordt met een patiëntenaanbod dat leidt tot gewenste competentieontwikkeling (zie competentieprofiel van de huisarts) - heeft een uitdraai van patiëntenaantallen en patiëntenopbouw van de praktijk. - geeft een toelichting hierop aan aios (soort praktijk, sociale lagen, opleidingsniveau, plaatselijke cultuur). - maakt afspraken met assistente(s) over sturen van patiëntenstroom, aantallen, soortpatiënten. - maakt afspraken met assistentes over triageren van patiënten. 4.1 de hao werkt systematisch en doelgericht aan onderhoud en verbetering van het professioneel handelen als opleider - vraagt om feedback op punten waarop hij/zij zich kwetsbaar voelt. - gaat constructief om met feedback in welke situatie ook gegeven. - vraagt door. - benoemt 2 sterke en 2 zwakke kenmerken van de eigen persoon en enkele normen die bij het opleiden een rol spelen. 4.2 de hao gaat bewust en adequaat om met de eigen houding als opleider - reflecteert op het eigen functioneren. - benoemt eigen sterke en zwakke kanten als opleider. - gaat constructief om met feedback. - staat open voor feedback van anderen. 4.3 de hao gaat effectief, verantwoord en flexibel om met verschillende rollen (zoals opleider, huisarts, collega, werkgever) - structureert het eigen begeleidingsproces ten aanzien van de aios en stuurt het bij. 7
8 Bijlage 3 Samenvatting van het Competentie Profiel van de Huisarts Taakgebied: vakinhoudelijk handelen -de huisarts interpreteert de klacht binnen de context -de huisarts past het diagnostisch, therapeutisch en preventief arsenaal van het vakgebied doelgericht en evidence based toe -de huisarts levert op gestructureerde wijze eerstelijns zorg Taakgebied: arts-patiënt communicatie -de huisarts bouwt effectieve behandelrelaties met patiënten op. -de huisarts past communicatietechnieken - en middelen doelgericht toe -de huisarts betrekt de patiënt actief bij de besluitvorming Taakgebied: samenwerking -de huisarts draagt bij aan effectieve intra- en interdisciplinaire samenwerking en ketenzorg -de huisarts past samenwerkingsvaardigheden doelgericht toe -de huisarts verwijst doelgericht op basis van actueel inzicht in de expertise van andere zorgverleners Taakgebied: organisatie -de huisarts realiseert hoogstaande huisartsenzorg die continu en laagdrempelig toegankelijk is. -de huisarts past organisatie- en managementtechnieken doelgericht toe. -huisarts gebruikt informatietechnologie voor optimale patiëntenzorg. Taakgebied: maatschappelijk handelen -de huisarts bevordert de gezondheid van individuele patiënten en groepen patiënten -de huisarts handelt volgens de relevante wettelijke regelgeving -de huisarts behartigt belangen van (toekomstige) patiënten n.a.v. incidenten in de zorg de huisarts handelt kostenbewust Taakgebied: wetenschap en onderwijs -de huisarts toetst medische informatie op wetenschappelijk verantwoorde onderbouwing -de huisarts bevordert ontwikkeling en implementatie van vakkennis -de huisarts bevordert de deskundigheid van studenten, aios, collegae en andere zorgverleners Taakgebied: professionaliteit -de huisarts houdt persoonlijke en professionele rollen in evenwicht -de huisarts werkt systematisch en doelbewust aan verbetering van zijn beroepsmatig functioneren -de huisarts gaat binnen het kader van de beroepsethiek bewust om met voorkomende verschillen in normen en waarden 8
9 Bijlage 4 Programma Introductiecursus Dag 1 (2 dagdelen) Informatie opleiding aios Informatie opleiding Opleider Organisatie Opleidingspraktijk Leergesprekken: consultatie & taakgericht Leergesprek Dag 2 (2 dagdelen) Feedback geven Actief leren van de aios Coachen Observeren consultvoeringsvaardigheden Dag 3 (2 dagdelen) Leerstijlen Trainen feedback geven Maken leerplan L e e r P l a n Dag 4 (1/2 uur) Eindgesprek: wel of niet verder gaan Start met aios Dag 5 (1dagdeel) Hoe gaat het met mij en mij aios? ahv video opname 9
Competentieprofiel van de opleider CHVG
Competentieprofiel van de opleider CHVG Competentieprofiel van de opleider per competentiegebied 0. Competentiegebied: handelen als expert De opleider beantwoordt aan het competentieprofiel van de betreffende
Nadere informatieLEOh. Landelijke Evaluatie Opleider huisartsgeneeskunde. Naam huisartsopleider. Plaats praktijk. Opleidingsjaar. jaar 1. jaar 3. Moment van invullen
LEOh Landelijke Evaluatie Opleider huisartsgeneeskunde VERSIE AIOS IN TE VULLEN DOOR DE AIOS Naam aios IN TE VULLEN DOOR DE OPLEIDER Datum gezien Groepsnummer aios BIG-nummer Naam huisartsopleider Paraaf
Nadere informatieToets Consultvoering in jaar 1 IB Aangepast
Toets Consultvoering in jaar 1 IB Aangepast 30082018 1 Inleiding Toetsing van de (deel-) competenties in het taakgebied Communicatie is onderdeel van het landelijk vastgestelde protocol Toetsing en beoordeling
Nadere informatieTUSSENPROFIEL VAN DE HUISARTS IN OPLEIDING. Jaar 2. Versie
TUSSENPROFIEL VAN DE HUISARTS IN OPLEIDING Jaar 2 Versie 1.2 20050513 3.2 Competentieprofiel van de 2e-jaars aios per taakgebied 1 Taakgebied vakinhoudelijk handelen 1 Het vakinhoudelijk handelen van de
Nadere informatieTUSSENPROFIEL VAN DE HUISARTS IN OPLEIDING. Jaar 1. Versie 2
TUSSENPROFIEL VAN DE HUISARTS IN OPLEIDING Jaar 1 Versie 2 Utrecht, januari 2006 Competentieprofiel van de 1 e -jaars aios per taakgebied 1 Taakgebied vakinhoudelijk handelen 1 Het vakinhoudelijk handelen
Nadere informatieLEOh. Landelijke Evaluatie Opleider huisartsgeneeskunde. Naam aios. Groepsnummer aios. Naam huisartsopleider. BIG-nummer Plaats praktijk
LEOh Landelijke Evaluatie Opleider huisartsgeneeskunde VERSIE OPLEIDER: ZELFEVALUATIE Naam aios Groepsnummer aios Naam huisartsopleider BIG-nummer Plaats praktijk Opleidingsjaar aios Moment van invullen
Nadere informatieCompetentieprofiel arts Maatschappij en Gezondheid
Competentieprofiel arts Maatschappij en Gezondheid COMPETENTIEGEBIED 1 MEDISCH HANDELEN 1.1 De arts Maatschappij en Gezondheid bezit adequate kennis en vaardigheid naar de stand van het vakgebied 1.1.1
Nadere informatieCompetentieprofiel Opleider CHVG Indicatoren en niveaus van competentie
Competentieprofiel Opleider CHVG Indicatoren en niveaus van competentie Utrecht, mei 2011 Inleiding Het CHVG profiel voor de opleider is sinds 2008 de standaard binnen het College Huisartsgeneeskunde en
Nadere informatieBij de MSF (verwijzers) is het verplicht minimaal 3 verwijzers een vragenlijst te sturen, voor de
Multisource Feedback Er zijn drie verschillende formulierensets Multisource Feedback (MSF) beschikbaar in het digitaal portfolio: Bij de MSF (collega s) is het verplicht minimaal 3 collega s een vragenlijst
Nadere informatieCollege voor Huisartsgeneeskunde, Verpleeghuisgeneeskunde en medische zorg voor verstandelijk gehandicapten
KONINKLIJKE NEDERLANDSCHE MAATSCHAPPIJ TOT BEVORDERING DER GENEESKUNST College voor Huisartsgeneeskunde, Verpleeghuisgeneeskunde en medische zorg voor verstandelijk gehandicapten Besluit van 21 augustus
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieHuisartsopleiding Leiden
Het leergesprek in de opleidingspraktijk Huisartsopleiding Leiden Public Health en Eerstelijnsgeneeskunde J. MULDER OKTOBER 2017 Documentbeheer Versie Datum Auteur(s) Wijziging 1.0 Aug 2009 J. Mulder
Nadere informatieCompetentieprofiel van de huisarts COMPETENTIEPROFIEL VAN DE HUISARTS
COMPETENTIEPROFIEL VAN DE HUISARTS Utrecht, 15 september 2016 COLOFON Het competentieprofiel van de huisarts is gemaakt onder regie van de projectgroep Actualisatie Competentieprofiel van de huisarts.
Nadere informatieOpleider zijn houdt je scherp. Huisartsopleider worden? Delen leren inspireren
Opleider zijn houdt je scherp. Huisartsopleider worden? Delen leren inspireren Wiep van Apeldoorn Hoe zou jij dat doen? Door de vragen van de aios denk je steeds na over je eigen handelen. Dat houdt je
Nadere informatieCompetentieprofiel kaderhuisarts
profiel kaderhuisarts Versie 2017 Inleiding De kaderhuisarts is het antwoord op de vraag van het werkveld naar huisartsen met specifieke bekwaamheden. Voor huisartsen, specialisten, voorzieningen, instellingen,
Nadere informatieDeel 1 Evaluatie opleider: checklist tussentijds evaluatiemoment versie 2017
Deel 1 Evaluatie opleider: checklist tussentijds evaluatiemoment versie 2017 Introductie Dit is de checklist voor de aios en opleider om halverwege de periode samen te bespreken hoe het opleiden gaat.
Nadere informatieHet competentieprofiel van de verzekeringsarts
Het competentieprofiel van de verzekeringsarts Competentieprofiel verzekeringsgeneeskunde 1. Medisch handelen 1.1 De specialist bezit adequate kennis en vaardigheid naar de stand van het vakgebied. - De
Nadere informatieInstrumenten EIF: de essentie. 10 oktober 2017
Instrumenten EIF: de essentie 10 oktober 2017 Disclaimer 1. Work in progress: nu fase identificeren (kwaliteits)instrumenten die EIF ondersteunen. 2. Ben geen onderwijskundige. 3. Ben een verzekeringsarts,
Nadere informatieEvaluatie van opleiders door aios LUMC: inleiding voor opleiders versie 2017
Evaluatie van opleiders door aios LUMC: inleiding voor opleiders versie 2017 Om de kwaliteit van de opleiding tot specialist ouderengeneeskunde te behouden en te verbeteren worden met ingang van december
Nadere informatieCompetentie Beoordeling Lijst (ComBeL)
Competentie Beoordeling Lijst (ComBeL) Naam aios: Naam opleider/docent: Versie F. Tromp, t.b.v. 1 e en 3 e jaars maartgroepen 2009 Inhoudsopgave 1. Beoordelingslijst 1. Het taakgebied Vakinhoudelijk Handelen
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieVisiteren = implementeren
Visiteren = implementeren Ralph Kupka Opleider psychiatrie Altrecht GGZ, Utrecht MSRC-lid Corry den Rooyen Onderwijskundige Paul Blok secretaris MSRC NVMO congres 12 november 2009 Ralph Kupka Opleider
Nadere informatieDomein 4 Leeromgeving
Domein 4 Leeromgeving Domein 4 Leeromgeving Subdomeinen Thema s Indicatoren 4a. Onderwijs en begeleiding in de praktijk 4b. Onderwijs en begeleiding op het instituut - Onderwijs en begeleiding door opleiders
Nadere informatieDe opleiding tot Restauratief Tandarts van de Nederlands Vlaamse Vereniging voor Restauratieve Tandheelkunde
De opleiding tot Restauratief Tandarts van de Nederlands Vlaamse Vereniging voor Restauratieve Tandheelkunde 1. Inleiding Vanuit de tandheelkundige praktijk komt de vraag naar een gedifferentieerde tandarts
Nadere informatieWORKSHOP: Wat zijn uw eigen competenties?
LOGO-congres 15 juni 2012 Onderwijsvernieuwing met Ambitie en Passie WORKSHOP: Wat zijn uw eigen competenties? Theo Bouman & Valerie Hoogendoorn Opleidingsinstituut PPO Groningen 1 Doel Feeling te krijgen
Nadere informatieReglement Disfunctioneren
Considerans Overwegende dat: de medisch specialist de intrinsieke intentie heeft zijn beroep als medisch specialist in al zijn facetten zo goed mogelijk te beoefenen, de medisch specialist nimmer de intentie
Nadere informatieHET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen
HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep
Nadere informatieCompetentieprofiel werkbegeleider
Competentieprofiel werkbegeleider Voor verzorgenden en verpleegkundigen Ontwikkeld door: Hennie Verhagen (Evean) Joukje Stellingwerf (Puur Zuid) Maaike Hakvoort (ZGAO) Brenda van der Zaag (ROC TOP) Kim
Nadere informatieHET LEERWERKPLAN. Bijlage C. Het leerwerkplan. Pagina 1 van 8 Versiedatum: 01 juli 2013
Pagina 1 van 8 Bijlage C Het leerwerkplan Pagina 2 van 8 Inleiding In het kaderbesluit CHVG (1 januari 2013) wordt het begrip leerwerkplan omschreven en de plaats van dit plan binnen het opleidingsplan
Nadere informatieMedisch Informatieprofessional 3.0 Waar sta jij (be)sta jij nog? Miebet Wilhelm St. Antonius ziekenhuis dinsdag 9 mei 2017
Medisch Informatieprofessional 3.0 Waar sta jij (be)sta jij nog? Miebet Wilhelm St. Antonius ziekenhuis dinsdag 9 mei 2017 Waar sta ik? Antonius Academie Medische Opleidingen, R&D en KIC Verpleegkundige
Nadere informatiePortfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van:
Pro-U assessment centrum Eigendom van: Blad 1 Persoonlijke gegevens Naam en voorletters Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Mobiel nummer Onderwijsinstelling E-mailadres Docentbegeleider Geboortedatum
Nadere informatieToelichting De kerncompetentie vakinhoudelijk handelen vormt de rode draad van elke leerweg. De andere kerncompetenties zijn daarbij ondersteunend.
Kerncompetenties Kerncompetentie 1 Vakinhoudelijk handelen De beroepsbeoefenaar integreert alle vakinhoudelijk kennis en vaardigheden en een professionele attitude t.b.v. optimale patiëntenzorg en werkprocessen.
Nadere informatieGespreksdocument Inleiding Doel Werkwijze
Gespreksdocument Inleiding Het portfolio is gevuld met bewijslast voor de behaalde competenties op het gevraagde niveau Het laatste studiepunt wordt behaald met het schrijven van het gespreksdocument.
Nadere informatieAlgemene competenties van de openbaar apotheker specialist
Algemene competenties van de openbaar apotheker specialist 1. Farmacotherapeutisch en farmaceutisch handelen 1:1. De specialist bezit adequate kennis en vaardigheid naar de stand van het vakgebied. 1:2.
Nadere informatieBESLUIT CHVG no. 5 2000 EISEN EN VOORWAARDEN VOOR DE ERKENNING VAN OPLEIDERS, OPLEI- DINGSINRICHTINGEN EN OPLEIDINGSINSTITUTEN HUISARTSGENEESKUNDE
Koninklijke Nederlandsche Maatschappij tot bevordering der Geneeskunst COLLEGE VOOR HUISARTSGENEESKUNDE EN VERPLEEGHUISGENEESKUNDE BESLUIT CHVG no. 5 2000 EISEN EN VOORWAARDEN VOOR DE ERKENNING VAN OPLEIDERS,
Nadere informatiePatiëntklachten. Van Statistiek naar Casuïstiek. Beoordeling functioneren medisch specialisten: 1. MSRC 2. IFMS 3. Module disfunctioneren
Patiëntklachten. Van Statistiek naar Casuïstiek Prof. dr. Rob Slappendel, anesthesioloog Manager Kwaliteit en Veiligheid Inhoud Hoe worden medisch specialisten normaal beoordeeld op hun functioneren. Patiënt
Nadere informatieGespreksdocument Handleiding Eindgesprek
Gespreksdocument Handleiding Eindgesprek Opleiding tot radiodiagnostisch/radiotherapeutisch laborant Datum Maart 2017 Versie 1 Versie 1 maart 2017 Handleiding Eindgesprek Radiodiagnostisch Therapeutisch
Nadere informatieOverzicht kerntaken, werkprocessen, prestatie-indicatoren gekoppeld aan examenproducten
Overzicht kerntaken, werkprocessen, prestatie-indicatoren gekoppeld aan examenproducten Kerntaak 1 Organiseert het leerproces van de (lerende) medewerker in de praktijk Werkproces Prestatie-indicator Examenproduct
Nadere informatieDienstdoen op de post
Dienstdoen op de post Consultarts Kennis De aios is in staat het volgende te benoemen: Het verschil in morbiditeitpatroon bij huisartsgeneeskundige zorg binnen kantoortijden en tijdens het dienstdoen.
Nadere informatie5. Protocol Toetsing en Beoordeling
5. Protocol Toetsing en Beoordeling Dit protocol Toetsing en Beoordeling maakt deel uit van het Landelijk Opleidingsplan met ingangsdatum 1 januari 2017. Uitgangspunten Dit Protocol Toetsing en Beoordeling
Nadere informatieUtrecht, 24 augustus 2005 COMPETENTIEPROFIEL VAN DE HUISARTS
Utrecht, 24 augustus 2005 COMPETENTIEPROFIEL VAN DE HUISARTS Colofon Het competentieprofiel van de huisarts is gemaakt onder regie van het Project Vernieuwing Huisartsopleiding, afgekort PVH. Het PVH is
Nadere informatieWetenschappelijke vorming in de huisartsopleiding
Versiedatum: 0-0-06 Pagina van 5 De wetenschappelijke onderbouwing van het huisartsgeneeskundig handelen vormt een belangrijke leidraad voor de huisarts. Deze moet een wetenschappelijke onderbouwing kunnen
Nadere informatieRapport Docent i360. Test Kandidaat
Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatieInleiding Werkwijze Uitgangspunten
COMPETENTIEPROFIEL VAN DE AVG APRIL 2016 1 Inleiding In 2006 zijn de competenties voor de AVG beschreven in het competentieprofiel volgens de CanMeds systematiek. Onze beroepsgroep was destijds een van
Nadere informatiePage 1 of 15 EVALUATION AND FEEDBACK FOR EFFECTIVE CLINICAL TEACHING Deze vragenlijst is bedoeld om klinisch opleiders en supervisoren feedback te geven op hun kwaliteiten als opleider/supervisor in de
Nadere informatieCompetentiescan voor werkbegeleider competentiegericht opleiden
Competentiescan voor werkbegeleider competentiegericht opleiden Inleiding De werkbegeleider competentiegericht opleiden speelt een bepalende rol bij het leerproces in de praktijk: het opleiden, coachen,
Nadere informatieSpecificaties. Medewerker maatschappelijke zorg. Verdieping doelgroepen
Specificaties Medewerker maatschappelijke zorg Titel Soort Werksituatie Verdieping doelgroepen Cursus Medewerkers maatschappelijke zorg zijn werkzaam in instellingen voor wonen, dagbesteding en vrije tijd
Nadere informatieAantekenformulier van het assessment PDG
Aantekenformulier van het assessment PDG Kandidaat: Assessor: Datum: Een startbekwaam docent voldoet aan de bekwaamheidseisen voor leraren in het tweedegraadsgebied (zie competentie 1 t/m 7 op de volgende
Nadere informatieDe CBP: Competentie Beoordeling Praktijk
De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat
Nadere informatieCompetentievenster 2015
Windesheim zet kennis in werking Competentievenster 2015 TWEEDEGRAADS LERARENOPLEIDING WINDESHEIM Inleiding 3 Het competentievenster van de tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Windesheim vormt
Nadere informatieHet gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen
Daniëlle Ramp, competentie ontwikkeling, oriënterende stage 1. Interpersoonlijk competent Contact maken Stimuleren om op een eigen manier te leren Klimaat voor scheppen 2. Pedagogisch competent Begeleiding
Nadere informatieEindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)
Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieHuisartsopleiding. Kennismakingsbrochure. Huisarts: specialist in veelzijdigheid! a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a
a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a Huisarts: specialist in veelzijdigheid! Kennismakingsbrochure Huisartsopleiding a a a a a a a a a a 1 Huisarts: specialist in veelzijdigheid! Je maakt hele
Nadere informatieBPV. Profiel praktijkopleider. Norm. Toelichting. Aanpak. Prestatie
pagina 1 4 Profiel praktijkopleider Norm Een praktijkopleider speelt in het leerbedrijf een cruciale rol in het succesvol opleiden van onderwijsdeelnemers tot goed geschoolde vakmensen. Het is daarom dat
Nadere informatieCompetentieprofiel mentor jeugdzorg 1
Competentieprofiel mentor jeugdzorg 1 Karin Kleine, projectleider Ontwikkeling traineeship HBO-afgestudeerden Marjolein van Dijk, opleidingsadviseur Jeugdzorg Nederland 3 juli 2013 1 Dit document is geschreven
Nadere informatieRichtlijn video-opnames door aios in de huisartspraktijk*
C:\Users\mlmschuivens\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.IE5\9V10HOYY\Richtlijn Video opnames 060715GG logo.doc Versie 060715 Richtlijn video-opnames door aios in de huisartspraktijk*
Nadere informatieCompetentie- en indicatorenoverzicht Masteropleiding Leren en Innoveren Hogeschool Rotterdam IVL/Kenniskring Versterking Beroepsonderwijs
Competentie- en indicatorenoverzicht Masteropleiding Leren en Innoveren Hogeschool Rotterdam IVL/Kenniskring Versterking Beroepsonderwijs COMPETENTIES EN INDICATOREN 1 Interpersoonlijke competentie De
Nadere informatieBEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3
BEKWAAMHEIDSEISEN leraren VO met niveau-indicatoren jaar 3 1. INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede manier leiding aan leerlingen (individueel en in
Nadere informatieBreidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe
Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven
Nadere informatiePage 9 of 15 EVALUATION AND FEEDBACK FOR EFFECTIVE CLINICAL TEACHING De EFFECT is bedoeld om input te geven voor een gesprek tussen A(N)IOS en hun klinisch opleiders en supervisoren over hun kwaliteiten
Nadere informatieFunctieprofiel doktersassistent(e)
Functieprofiel doktersassistent(e) Algemene uitgangspunten Respectvol omgaan met patiënten en collega s. Je bent allround doktersassistent(e) in een team die samen verantwoordelijk is voor alle doktersassistent(e)
Nadere informatieLandelijk Plan Scholing en Toetsing Huisartsopleiders
Landelijk Plan Scholing en Toetsing Huisartsopleiders Utrecht, januari 2013 Colofon Werkgroep Coördinatoren Huisartsopleiders Huisartsopleiding Nederland Drs. L. Bernsen, huisarts, coördinator huisartsopleiders,
Nadere informatieCompetenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht
Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht Tijdens de DON bijeenkomst van 13 november 2013 hebben we in kleine groepen (daltoncoördinatoren en directeuren) een lijst met competenties/bekwaamheden
Nadere informatieSollicitatie huisartsopleiding
Sollicitatie huisartsopleiding Inhoud 1. Algemeen 1.1. Solliciteren 1.2. Aanmeldingsperioden 1.3. Planning sollicitatie 2. Selectieprocedure 2.1. Briefselectie 2.2. LHK-toets 2.3. STARR-interview 2.4.
Nadere informatieMogelijke functiebenaming. Vrijwilliger buurtbemiddeling, buurtbemiddelaar. Context/werkzaamheden
1 KWALIFICATIEDOSSIER VRIJWILLIGER BUURTBEMIDDELING Beroepsbeschrijving Mogelijke functiebenaming Contet/werkzaamheden Rol en verantwoordelijkheden Vrijwilliger buurtbemiddeling, buurtbemiddelaar De vrijwilliger
Nadere informatieStagedoelstelling exploratiestage
Stagedoelstelling exploratiestage 2018-2019 1 Zorgverlener: verlenen verpleegkundige zorg/technische vaardigheden volgens de verpleegkundige basisprincipes Werkt systematisch en gestructureerd. Besteedt
Nadere informatieLandelijk Opleidingscompetentieprofiel. Master Physician Assistant
Landelijk Opleidingscompetentieprofiel Master Physician Assistant Dit Landelijk Opleidingscompetentieprofiel van de Physician Assistant is tot stand gekomen door samenwerking tussen de 5 PA opleidingen
Nadere informatieDe kwaliteitsvoorwaarden zijn gebaseerd op de volgende bronnen:
De kwaliteitsvoorwaarden zijn gebaseerd op de volgende bronnen: Kaderbesluit CHVG (2016) Besluit Ouderengeneeskunde (2016) Landelijk Opleidingsplan voor de opleiding tot specialist ouderengeneeskunde (ingangsdatum
Nadere informatiejongerenbuurtbemiddelaar. gesprek eerste partij x* x gesprek tweede x* x partij bemiddelingsgesprek x* x beide partijen verslaglegging t.b.v.
BIJLAGE 1 Profiel vrijwilliger jongerenbuurtbemiddeling Beroepsbeschrijving Mogelijke functiebenamingen Contet/ werkzaamheden Rol en verantwoordelijkheden Vrijwilliger jongerenbuurtbemiddeling, jongerenbuurtbemiddelaar.
Nadere informatieWORKSHOP: Competentiegericht opleiden
Praktijkopleidersmiddag 15 november 2012 RINO Groep WORKSHOP: Competentiegericht opleiden Prof. dr. Theo K. Bouman & Drs. Valerie A. Hoogendoorn Hoofdopleider GZ & Praktijkcoördinator Opleidingsinstituut
Nadere informatieEen verslag van coachende begeleidingsgesprekken met een klasgenoot over de leerdoelen en leerpunten tijdens de stage.
Specificaties Medewerker maatschappelijke zorg Titel: Soort: Werksituatie: Eindproduct: Coachend begeleiden en sociaal activeren Cursus Gehandicaptenzorg, geestelijke gezondheidszorg, verslavingszorg,
Nadere informatieBijlage C behorende bij artikel 2 lid 3 Besluit personeel veiligheidsregio
Bijlage C behorende bij artikel 2 lid 3 Besluit personeel veiligheidsregio Supplement b. Functie evaluator multidisciplinair oefenen Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 3 sub b Besluit personeel veiligheidsregio
Nadere informatieLandelijk Plan Scholing en Toetsing Huisartsopleiders
Landelijk Plan Scholing en Toetsing Huisartsopleiders Utrecht, januari 2018 1 Colofon Werkgroep Coördinatoren Huisartsopleiders (WCO) Huisartsopleiding Nederland 2 Inhoud Colofon 2 Inhoud 3 Voorwoord 5
Nadere informatieLeerwerkplan formats
Leerwerkplan formats Organisatie: Afdeling: Adres: Titel: Onderdeel: Auteur(s): Houder: Beheerder: Bestandsnaam en pad: Leids Universitair Medisch Centrum PHEG - Huisartsopleiding Postbus 9600 2300 RC
Nadere informatieCompetentieprofiel Werkbegeleider
Competentieprofiel Werkbegeleider Calibris Kenniscentrum voor leren in de praktijk in Zorg, Welzijn en Sport Postbus 131 3980 CC Bunnik T 030 750 7000 F 030 750 7001 I www.calibris.nl E info@calibris.nl
Nadere informatieSlaagt erin om met de verschillende rollen van de IPS-trajectbegeleider binnen de IPS-praktijk om te gaan
De Meetlat IPS Met dit instrument waardeert u de competenties voor uzelf op een meetlat. In feite gaat u na welke competenties u reeds verworven hebt en welke u nog moet ontwikkelen om een bekwaam IPS
Nadere informatieCompetentieprofiel Mentor Duaal Leren
Competentieprofiel Mentor Duaal Leren COMPETENTIE: Competenties vertellen wat iemand allemaal moet kunnen om een beroep of een functie goed te kunnen uitoefenen. Het competentieprofiel van de mentor duaal
Nadere informatieKorte Praktijk Beoordeling
Medisch handelen Communicatie Professionaliteit Leerpunten Korte Praktijk Beoordeling Naam aios:... Beoordelaar: Datum:.. /.. /.... Behandelcontext en patiëntenpopulatie:.. Patiëntprobleem / stoornis:..
Nadere informatieProfiel Praktijkopleider juli 2013. Standaard rapportopmaak 2
Profiel Praktijkopleider juli 2013 Standaard rapportopmaak 2 Profiel Praktijkopleider 2013 Kenwerk 1 Inhoudsopgave 2 Inleiding... 4 3 Overzicht van het profiel... 6 4 Kerntaak en werkprocessen Praktijkopleider...
Nadere informatieRapport Docent i360. Angela Rondhuis
Rapport Docent i360 Naam Angela Rondhuis Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatieFunctieomschrijving Hoofd Huisartsopleiding UMCG
Pagina 1 van 5 Functiebeschrijving Hoofd Huisartsopleiding Universitair Medisch Centrum Groningen (UMCG) Doel Het hoofd huisartsopleiding (hoofd opleidingsinstituut huisartsgeneeskunde, conform regelgeving)
Nadere informatiekempelscan K1-fase Eerste semester
kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten
Nadere informatieCompetentieprofiel van de genetisch consulent
Competentieprofiel van de genetisch consulent De genetisch consulent is werkzaam binnen het specialisme klinische genetica. Het specialisme klinische genetica is gericht op zorgvragen van patiënten/ adviesvragers
Nadere informatieCompetentieprofiel praktijkopleider verpleegkundig specialist
Competentieprofiel praktijkopleider verpleegkundig specialist vastgesteld door het CSV op 17 november 2014 I Werkbegeleiding II Toetsing en beoordeling III Coördinatie en organisatie Begeleidt de vios
Nadere informatiegestructureerd activiteitenprogramma, zodat dit goed leesbaar en hanteerbaar is.
VOORTGANGSRAPPORTAGE Praktijk PW 4 Jeugdzorg 2009-2011 naam: klas: loopbaanbegeleider: 1=startniveau, 2= aardig eindje onderweg 3= beginnend beroepsbeoefenaar Kerntaak 1 Opstellen van een activiteitenprogramma
Nadere informatieMensen met niet-aangeboren hersenletsel
Keuzedeel mbo Mensen met niet-aangeboren hersenletsel gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0067 Penvoerder: Sectorkamer zorg, welzijn en sport Gevalideerd door: Sectorkamer Zorg, welzijn
Nadere informatieCompetenties van de klinisch psycholoog. Ger Keijsers
Competenties van de klinisch psycholoog Ger Keijsers Onderwerpen 1. achtergrond 2. CanMEDS 3. competenties KP 4. themakaarten 5. waterscheiding 6. implementatie Achtergrond competentiegericht opleiden
Nadere informatiecompetentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan
Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO
Nadere informatieActiviteitenlijst Kinderbegeleider Duaal
Activiteitenlijst Kinderbegeleider Duaal Baby s en peuters Naam student: Naam trajectbegeleider: Naam werkplek: Naam mentor: Handleiding Deze activiteitenlijst geeft een overzicht weer van alle activiteiten
Nadere informatieProfiel schoolopleider en schoolcoördinator 1
Profiel schoolopleider en schoolcoördinator 1 Dit profiel bevat de taken en competenties voor de schoolopleider en de schoolcoördinator, geordend naar de bekwaamheidsgebieden van de Velon beroepsstandaard.
Nadere informatieToelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg
Naam: Klas: praktijkbegeleider: Werkplek: Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Gedurende de opleiding werken de studenten in de praktijk aan praktijkopdrachten. Een schooljaar
Nadere informatieTakenpakket van het O team, Secretariële ondersteuning en aantal
O-team taken en planning I:\OPLEIDING EN NASCHOLING\OPLEIDING\HAO-ONDERWIJS\O-team\O team taken en planning.doc Inleiding Het Opleidersteam (O team) stelt zich ten doel het ontwikkelen en uitvoeren van
Nadere informatieTabel Competenties docentopleiders/-trainers
Tabel Competenties docentopleiders/-trainers In deze tabel zijn de competenties van de docentopleider/trainer (1) opgenomen. Deze zijn verder geconcretiseerd in bekwaamheidseisen of indicatoren en uitgewerkt
Nadere informatieOpleiding. Orthopedagogie. Code + officiële benaming van de module. E2 Samenwerkingsvaardigheden 2. Academiejaar 2015-2016. Semester.
Opleiding Orthopedagogie Code + officiële benaming van de module E2 Samenwerkingsvaardigheden 2 Academiejaar 2015-2016 Semester 1 Studieomvang 3 studiepunten Totale studietijd 60 Aantal lestijden 40 Aandeel
Nadere informatieProtocol niet goed functionerende opleider
Protocol niet goed functionerende opleider Fase 1* Signalen van onvoldoende functioneren van de opleider Actie Groepsbegeleiders/tutor en of Hao-docent bespreken met de fase coördinator signalen van onvoldoende
Nadere informatiePedagogisch Didactisch Getuigschrift
HOGESCHOOL ROTTERDAM Pedagogisch didactisch getuigschrift Pedagogisch Didactisch Getuigschrift Handleiding voor de coach Instituut voor Lerarenopleidingen Versie 24.11.16 Inhoudsopgave 1 Inleiding... 3
Nadere informatieCompetentieprofiel Assessor/Praktijkbeoordelaar Kern competentie Toelichting Praktijkbeoordelaar Voorbereiding assessment
Competentieprofiel Assessor/Praktijkbeoordelaar Kern competentie Toelichting Praktijkbeoordelaar Voorbereiding assessment bereidt het assessment voor informeert kandidaat over de praktische kant van het
Nadere informatieOpzet van de praktijkopleiding arts Maatschappij & Gezondheid bij de SSGO
Opzet van de praktijkopleiding arts Maatschappij & Gezondheid bij de SSGO Voortgangsbewaking De voortgang van de opleiding en de competentieontwikkeling worden systematisch in een cyclus van formele voortgangsgesprekken
Nadere informatie