Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool te Jette

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Vrije Basisschool te Jette Hoofdstructuur BaO Instellingsnummer 4259 Instelling Vrije Basisschool directeur Veronique Vanhercke adres Léon Theodorstraat Jette telefoon fax website/url htp:// Bestuur van de instelling VZW Sint-Goedele Brussel te ANDERLECHT adres Dokter Jacobsstraat ANDERLECHT CLB Vrij CLB Pieter Breughel adres Opzichterstraat 84 - Sint-Jans-Molenbeek Datum opvolgingsdoorlichting 23 november 2010 Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Marianne Hollants Teamleden Veronique Biltereyst Deskundige(n) behorend tot de nihil administratie Externe deskundige(n) nihil

2 1. Situering Bij de doorlichting van november 2007 was het advies voor erkenning GUNSTIG BEPERKT IN DE TIJD. Het bestuur van de instelling moet vanaf 1 september 2010 kunnen aantonen dat alle tekorten werden geremedieerd. 2. Aspecten die de instelling moet remediëren In de lagere afdeling voldoet het onderwijsleeraanbod voor het leergebied wereldoriëntatie niet. De meeste teamleden zijn nauwelijks vertrouwd met het referentiekader dat richtinggevend is bij de planning van een evenwichtig aanbod. Het gebruik van diverse, amper op elkaar afgestemde, inspiratiebronnen en het gebrek aan overleg over doelen en inhouden leidt tot hiaten in het aanbod en breuklijnen in de verticale samenhang van dit leergebied. Het schoolteam slaagt er nog niet in om voor alle kinderen met specifieke noden een eigen leer- of ontwikkelingstraject uit te tekenen. Het cyclische proces van handelingsplanning waarbij het team na de fase van de diagnose concrete doelen bepaalt, de interventies uitvoert, de werking evalueert en eventueel bijstuurt, is nog onvoldoende uitgewerkt. 2 Vrije Basisschool

3 3. Vaststellingen en conclusies Tekort In de lagere afdeling voldoet het onderwijsleeraanbod voor het leergebied wereldoriëntatie niet. De meeste teamleden zijn nauwelijks vertrouwd met het referentiekader dat richtinggevend is bij de planning van een evenwichtig aanbod. Het gebruik van diverse, amper op elkaar afgestemde, inspiratiebronnen en het gebrek aan overleg over doelen en inhouden leidt tot hiaten in het aanbod en breuklijnen in de verticale samenhang van dit leergebied. Vaststellingen De school kan aantonen dat ze op een strategische en systematische wijze het tekort in voldoende mate heeft weggewerkt. De school nam organisatorische maatregelen om het verbeteringstraject aan te pakken. Zo werd een interne beleidsondersteuner aangesteld die het vernieuwingsproces deskundig aanstuurt. Het mandaat van de interne beleidsondersteuner is helder gecommuniceerd en door alle teamleden aanvaard. Zij organiseert formeel overleg tijdens pedagogische studiedagen, personeelsvergaderingen, stimuleert collegiale consultatie en geeft individuele leerkrachten ondersteuning op maat. Externe deskundigen zoals navormers en pedagogische begeleiders ondersteunden het team tijdens de leerplanstudie. Daardoor groeide bij de leerkrachten het besef dat een thematische aanpak vanuit verschillende bestaansdimensies voorrang heeft op het cursorische. In onderling overleg verfijnen de teamleden de leerlijnen voor elke leerlingengroep en stemmen ze de jaarplanningen wereldoriëntatie op elkaar af. Om de leerlijnen te concretiseren, hanteert het team onderwijsleerpakketten voor zowel de cursorische inhouden als de thema s. Sommige leerkrachten hebben aandacht voor de horizontale samenhang tussen het leergebied wereldoriëntatie en andere leergebieden zoals bijvoorbeeld Nederlands of muzische vorming. De school evalueert het leergebied wereldoriëntatie door zowel methodegebonden toetsen als eigen toetsen. Om een beeld te krijgen van de kwaliteit van dit leergebied participeerde de school aan de peilingsproeven wereldoriëntatie (domeinen tijd en ruimte). De analyse van de resultaten leidde tot een specifiek schoolproject om vastgestelde tekorten te remediëren. Dit schooljaar verkent de school in samenwerking met de pedagogische begeleiding de mogelijkheden om de leergebiedoverschrijdende eindtermen leren leren te integreren in het leergebied wereldoriëntatie. Daarnaast plant de school de verkenning van de nieuwe eindtermen in het geactualiseerde leerplan wereldoriëntatie. De tussentijdse evaluatie van het ontwikkelingstraject toont aan dat het team de effecten van haar aanpak in kaart kan brengen en nieuwe werkpunten kan formuleren. Daarnaast zal de school ook Vrije Basisschool

4 moeten nagaan of de beleidsintenties congruent zijn met realisaties op klasniveau. Zo zijn er beslist nog groeikansen voor bijvoorbeeld de graduele afstemming van tijd- en ruimtekaders. Conclusie Voldoet Tekort Het schoolteam slaagt er nog niet in om voor alle kinderen met specifieke noden een eigen leer- of ontwikkelingstraject uit te tekenen. Het cyclische proces van handelingsplanning waarbij het team na de fase van de diagnose concrete doelen bepaalt, de interventies uitvoert, de werking evalueert en eventueel bijstuurt, is nog onvoldoende uitgewerkt. Vaststellingen De school kan aantonen dat ze op een strategische en systematische wijze het tekort in voldoende mate heeft weggewerkt. Schoolintern begeleidt de zorgcoördinator het ontwikkelingstraject van de school om het zorgbeleid te optimaliseren. Zij stemt de verschillende initiatieven op elkaar af, selecteert specifieke nascholingen, stuurt het zorgoverleg aan en zoekt naar mogelijkheden om de kwaliteit van de zorgwerking systematisch te verbeteren. Externe deskundigen professionaliseerden het team met betrekking tot handelingsgericht werken. Ook het CLB ondersteunde de school bij het uittekenen van een eigen leer- of ontwikkelingstraject voor kinderen met specifieke noden. De school voorziet in een specifieke aanpak voor de verschillende problematieken waarmee ze binnen haar zorgwerking wordt geconfronteerd. De school expliciteerde haar werkwijze in concrete afspraken voor het hele team. Zo ontwikkelde de school criteria en procedures om haar zorgkinderen te detecteren en op te volgen. De diverse zorginitiatieven worden nauwgezet op elkaar afgestemd. Het digitale leerlingvolgsysteem is een efficiënt communicatiemiddel om die afstemming te bevorderen en te garanderen. De school voerde het schoolintern zorgoverleg in om het gedifferentieerd aanbod voor de meeste leerlingen vorm te geven en op te volgen. Het MDO, waar de betrokken teamleden enkel de specifieke noden van leerlingen en hun aangepast begeleidingstraject bespreken, sluit hier naadloos bij aan. De school kan, aan de hand van concrete gevalstudies, aantonen dat ze voor kinderen met specifieke noden op een zorgvuldige wijze een gepersonaliseerd handelingsplan uitwerkt en uitvoert. Dit plan komt tot stand in overleg met de ouders en de CLBmedewerker. Daarnaast zorgt de school voor afstemming en overleg met de externe hulpverleners. 4 Vrije Basisschool

5 Conclusie Voldoet Vrije Basisschool

6 4. Advies en regeling voor het vervolg Advies In uitvoering van het Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning: GUNSTIG voor de volledige instelling. Regeling voor het vervolg Nihil Namens het inspectieteam, de inspecteur-verslaggever Marianne Hollants Datum van verzending aan de directie en het bestuur: Voor kennisname Het bestuur of zijn gemandateerde Naam: 6 Vrije Basisschool