LTX016B05. Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis. College 9
|
|
|
- Paula Beckers
- 4 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 LTX016B05 Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis College 9
2 2/97 Vandaag: zesde college Regeer- en Bindtheorie (6/6)
3 3/97 Vorige colleges:! structuur van alle woordgroepen (X -theorie) XP YP X X ZP specifier hoofd complement
4 4/97 Vorige colleges:! structuur van de zin
5 5/97 Vorige colleges:! verplaatsing door de structuur heen # naar specifier-posities» Spec,IP (subject) = A-movement» Spec,CP (topic/wh) = A -movement # naar hoofdposities = head movement! doel: het beschrijven van woordvolgordeverschijnselen
6 6/97 Vorige week:! Verplaatsing levert een keten op met als hoofd een antecedent en als staart een spoor! Verplaatsing is lokaal (kleine stappen) maar hoe precies verschilt per type verplaatsing! Verplaatsing is vrij ( Move " ) maar het resultaat moet interpretabel zijn (> modules definiëren landingsplaatsen)
7 7/97 Vandaag:
8 8/97 Vandaag:! lokale relaties zonder verplaatsing: binding! lege elementen: A-spoor, A -spoor, PRO, pro
9 9/97 Binding
10 10/97 Binding! movement creëert een keten: (i) The cat i was stroked t i
11 11/97 Binding! movement creëert een keten: (i) The cat i was stroked t i! dat lijkt sterk op binding (ii) The cat i licked itself i
12 12/97 Binding! movement creëert een keten: (i) The cat i was stroked t i! dat lijkt sterk op binding (ii) The cat i licked itself i antecedent dependent
13 13/97! even recapituleren: Binding (i) Het meisje zei [ dat de kat PRONOMEN likte ] # de keus van het pronomen hangt af van de antecedent
14 14/97! even recapituleren: Binding (i) Het meisje zei [ dat de kat ZICHZELF likte ] # de keus van het pronomen hangt af van de antecedent» antecedent = de kat > dependent = zichzelf
15 15/97! even recapituleren: Binding (i)x Het meisje zei [ dat de kat HAAR likte ] # de keus van het pronomen hangt af van de antecedent» antecedent = de kat > dependent = zichzelf (*haar)
16 16/97! even recapituleren: Binding (i)t Het meisje zei [ dat de kat HAAR likte ] # de keus van het pronomen hangt af van de antecedent» antecedent = het meisje > dependent = haar (*zichzelf)
17 17/97! even recapituleren: Binding (i)x Het meisje zei [ dat de kat ZICHZELF likte ] # de keus van het pronomen hangt af van de antecedent» antecedent = het meisje > dependent = haar (*zichzelf)
18 18/97! even recapituleren: Binding # lokaal gebonden pronomen: zichzelf (= anafoor) # niet lokaal gebonden pronomen: haar (= pronomen)
19 19/97! even recapituleren: Binding # lokaal gebonden pronomen: zichzelf (= anafoor) # niet lokaal gebonden pronomen: haar (= pronomen)» antecedent buiten de deelzin of zelfs alleen in de discourse
20 20/97! even recapituleren: Binding # lokaal gebonden pronomen: zichzelf (= anafoor) # niet lokaal gebonden pronomen: haar (= pronomen)» antecedent buiten de deelzin of zelfs alleen in de discourse (i) Het meisje zei [dat de kat haar likte]
21 21/97! even recapituleren: Binding # lokaal gebonden pronomen: zichzelf (= anafoor) # niet lokaal gebonden pronomen: haar (= pronomen)» antecedent buiten de deelzin of zelfs alleen in de discourse (ii) Ik zei [dat de kat haar likte]
22 22/97! even recapituleren: Binding # lokaal gebonden pronomen: zichzelf (= anafoor) # niet lokaal gebonden pronomen: haar (= pronomen) # geen pronomen > geen binding (i) Het meisje zag dat de kat het meisje likte (twee verschillende meisjes)
23 23/97! even recapituleren: Binding # lokaal gebonden pronomen: zichzelf (= anafoor) # niet lokaal gebonden pronomen: haar (= pronomen) # geen pronomen > geen binding (= Referentiële uitdrukking)
24 24/97! even recapituleren: Binding # lokaal gebonden pronomen: zichzelf (= anafoor) # niet lokaal gebonden pronomen: haar (= pronomen) # geen pronomen > geen binding (= R-expression)
25 25/97! even recapituleren: Binding # lokaal gebonden pronomen: zichzelf (= anafoor) PRINCIPE A een anafoor is lokaal gebonden # niet lokaal gebonden pronomen: haar (= pronomen) PRINCIPE B een pronomen is lokaal vrij # geen pronomen > geen binding (= R-expression) PRINCIPE C een R-expressie is vrij
26 26/97! even recapituleren: Binding # anafoor/pronomen/r-expressie # binding: de interpretatie van een pronomen/anafoor via zijn antecedent
27 27/97! even recapituleren: Binding # anafoor/pronomen/r-expressie # de interpretatie van een pronomen/anafoor via zijn antecedent # anafoorbinding vereist c-commanderen
28 28/97! even recapituleren: Binding # anafoor/pronomen/r-expressie # de interpretatie van een pronomen/anafoor via zijn antecedent # anafoorbinding vereist c-commanderen (i)t [ De kat van het meisje ] likte zichzelf
29 29/97! even recapituleren: Binding # anafoor/pronomen/r-expressie # de interpretatie van een pronomen/anafoor via zijn antecedent # anafoorbinding vereist c-commanderen (i)x [ De kat van het meisje ] likte zichzelf geen c-commanderen
30 30/97 (C-commanderen)! " c-commands $ iff $ is (dominated by) a sister of " de kat van het meisje likte zichzelf
31 31/97! even recapituleren: Binding # anafoor/pronomen/r-expressie # de interpretatie van een pronomen/anafoor via zijn antecedent # anafoorbinding vereist c-commanderen (i)t [ De kat van het meisje ] likte geen c-commanderen haar
32 32/97 Binding en verplaatsing
33 33/97 Binding en verplaatsing! zelfde lokaliteitscondities als A-verplaatsing
34 34/97 Binding en verplaatsing! zelfde lokaliteitscondities als A-verplaatsing # niet uit een finiete deelzin (i) The girl expected [ herself to stroke the cat ] The girl was expected [ t to stroke the cat ] (ii) X The girl expected [ that herself would stroke the cat ] (finiete deelzin) X The girl was expected [ that t would stroke the cat ] (finiete deelzin)
35 35/97 Binding en verplaatsing! zelfde lokaliteitscondities als A-verplaatsing! > een A-spoor is een anafoor (?)
36 36/97 Binding en verplaatsing! zelfde lokaliteitscondities als A-verplaatsing! > een A-spoor is een anafoor! elementen definiëren in termen van twee kenmerken: [±ANAFOOR] en [±PRONOMEN]
37 37/97 Binding en verplaatsing! zelfde lokaliteitscondities als A-verplaatsing! > een A-spoor is een anafoor! elementen definiëren in termen van twee kenmerken: [±ANAFOOR] en [±PRONOMEN] NP s PRONOMEN ANAFOOR +! + (uitgesloten) haar! zichzelf het meisje
38 38/97 Binding en verplaatsing! zelfde lokaliteitscondities als A-verplaatsing! > een A-spoor is een anafoor! elementen definiëren in termen van twee kenmerken: [±ANAFOOR] en [±PRONOMEN] lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! +! A-spoor
39 39/97 Binding en verplaatsing lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! +! A-spoor! kunnen we de andere vakjes ook opvullen?
40 40/97 Binding en verplaatsing lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! + pro! A-spoor» een leeg pronomen kennen we al: pro pro sono stanco [ (ik) ben moe] (It.)
41 41/97 Binding en verplaatsing lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! + pro! A-spoor» een A -spoor is niet gebonden vanuit een A-positie, dus: geen anafoor ([!ANAFOOR])
42 42/97 Binding en verplaatsing lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! + pro! A-spoor» een A -spoor is niet gebonden vanuit een A-positie, dus: geen anafoor ([!ANAFOOR])» en ook niet discourse-gebonden zoals een pronomen: geen pronomen ([!PRONOMEN])
43 43/97 Binding en verplaatsing lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! + pro! A-spoor A -spoor» een A -spoor is niet gebonden vanuit een A-positie, dus: geen anafoor ([!ANAFOOR])» en ook niet discourse-gebonden zoals een pronomen: geen pronomen ([!PRONOMEN])
44 44/97 Binding en verplaatsing lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! + pro! A-spoor A -spoor» wat is PRO? (i) The girl tried [ PRO to stroke the cat ]
45 45/97 Binding en verplaatsing lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! + pro! A-spoor A -spoor» wat is PRO? (i) The girl tried [ PRO to stroke the cat ] [+ANA]
46 46/97 Binding en verplaatsing lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! + pro! A-spoor A -spoor» wat is PRO? (i) The girl tried [ PRO to stroke the cat ] [+ANA] (ii) It is nice [ PRO to stroke the cat ] [+PRO] discourse-gebonden
47 47/97 Binding en verplaatsing lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! + PRO pro! A-spoor A -spoor» probleem voor de theorie indertijd: hoe kan iets tegelijk lokaal gebonden en lokaal niet-gebonden zijn?
48 48/97 Binding en verplaatsing lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! + PRO pro! A-spoor A -spoor» oplossing: het lokale domein voor binding kan bij PRO niet gedefinieerd worden (dubieus)
49 49/97 Binding en verplaatsing lege NP s PRONOMEN ANAFOOR +! + PRO pro! A-spoor A -spoor» latere ontwikkeling (p. 280): een spoor is een kopie van het antecedent (copy theory of movement) > dan kan dit systeem niet meer kloppen
50 50/97 Binding en verplaatsing! transfer van binding naar verplaatsing: # een spoor is [±ANAFOOR, ±PRONOMEN] # binding vereist c-commanderen > het hoofd van de keten moet de staart c-commanderen > minimalisme: alle verplaatsing is adjunctie aan de bovenste knoop
51 51/97 Andere issues
52 52/97 Andere issues! government! proper government (Empty Category Principle)! onzichtbare verplaatsing (LF-movement)
53 53/97 Andere issues! government 1. relatie tussen een hoofd en z n zuster
54 54/97 Andere issues! government 1. relatie tussen een hoofd en z n zuster # Casustoekenning V/P ÿ object (Engels) V V saw NP him
55 55/97 Andere issues! government 1. relatie tussen een hoofd en z n zuster # Casustoekenning V/P! object (Engels) P P for NP him
56 56/97 Andere issues! government 1. relatie tussen een hoofd en z n zuster (eventueel naar de specifier van de zuster) V V IP NP I saw him leave
57 57/97 Andere issues! government 1. relatie tussen een hoofd en z n zuster (eventueel naar de specifier van de zuster) P P IP NP I for him to leave
58 58/97 Andere issues! government 1. relatie tussen een hoofd en z n zuster # (barriers) zorgt dat je kunt verplaatsen vanuit een complement (i) T Who did you say [ that you saw t ] (=complement) (ii) X Who did you leave [ because you saw t ] (=adjunct)
59 59/97 Andere issues! government 1. relatie tussen een hoofd en z n zuster 2. bepaalt de omvang van het lokale domein voor binding/a-verplaatsing ( governing category )
60 60/97 Andere issues! government 1. relatie tussen een hoofd en z n zuster 2. bepaalt de omvang van het lokale domein voor binding/a-verplaatsing ( governing category ) (i) X She saw [ CP that herself stroked the cat ] (ii) T She saw [ IP herself stroke the cat ]
61 61/97 Andere issues! government 1. relatie tussen een hoofd en z n zuster 2. bepaalt de omvang van het lokale domein voor binding/a-verplaatsing ( governing category ) (i) X She saw [ CP that herself stroked the cat ] (ii) T She saw [ IP herself stroke the cat ] government
62 62/97 Andere issues! government 1. relatie tussen een hoofd en z n zuster 2. bepaalt de omvang van het lokale domein voor binding/a-verplaatsing ( governing category ) # lokale domein is de kleinste XP met: (i) tense/subject (ii) governor van de anafoor/spoor
63 63/97! proper government Andere issues
64 64/97! proper government Andere issues 1) gewoon government + 2) de relatie antecedent > spoor
65 65/97! proper government Andere issues 1) gewoon government (head-government) + 2) de relatie antecedent > spoor (antecedent-government)
66 66/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing: (i) (ii) which car did you fix t how did you fix the car t (iii)? which car did you ask [ when to fix t ] (iv) X how did you ask [ when to fix the car t ]
67 67/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing: (i) which car did you [ fix t ] complement (ii) how did you [ fix the car ] t adjunct (iii)? which car did you ask [ when to fix t ] (iv) X how did you ask [ when to fix the car t ]
68 68/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing: (i) which car did you [ fix t ] complement (ii) how did you [ fix the car ] t adjunct (iii)? which car did you ask [ when to fix t ] (iv) X how did you ask [ when to fix the car t ] spoor geregeerd door het werkwoord
69 69/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing: (i) which car did you [ fix t ] complement (ii) how did you [ fix the car ] t adjunct (iii)? which car did you ask [ when to fix t ] (iv) X how did you ask [ when to fix the car t ] spoor niet geregeerd door het werkwoord
70 70/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing: (i) which car did you [ fix t ] complement (ii) how did you [ fix the car ] t adjunct (iii)? which car did you ask [ when to fix t ] (iv) X how did you ask [ when to fix the car t ] relatie met antecedent verbroken
71 71/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing: (i) which car did you [ fix t ] complement (ii) how did you [ fix the car ] t adjunct (iii)? which car did you ask [ when to fix t ] (iv) X how did you ask [ when to fix the car t ] blijkbaar gered dankzij government
72 72/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing # principe ( Empty Category Principle ): een spoor moet properly governed zijn en/of proper government = (i) head government (regeerrelatie) (ii) antecedent government (ketenrelatie)
73 73/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing # andere toepassing (that-trace effect) (i) X Who did you say [ t that [ t stroked the cat ]] (ii) T Who did you say [ t that [ t stroked the cat ]]
74 74/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing # andere toepassing (that-trace effect) (i) X Who did you say [ t that [ t stroked the cat ]] (ii) T Who did you say [ t that [ t stroked the cat ]] that blokkeert blijkbaar de keten
75 75/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing # andere toepassing (that-trace effect) (i) X Who did you say [ t that [ t stroked the cat ]] (ii) T Who did you say [ t that [ t stroked the cat ]] (iii) T Who did you say [ t that [ she stroked t ]] (iv) T Who did you say [ t that [ she stroked t ]]
76 76/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing # andere toepassing (that-trace effect) (i) X Who did you say [ t that [ t stroked the cat ]] (ii) T Who did you say [ t that [ t stroked the cat ]] (iii) T Who did you say [ t that [ she stroked t ]] (iv) T Who did you say [ t that [ she stroked t ]] bij objecten speelt that geen rol
77 77/97! proper government Andere issues # nodig voor A -verplaatsing # andere toepassing (that-trace effect) (i) X Who did you say [ t that [ t stroked the cat ]] (ii) T Who did you say [ t that [ t stroked the cat ]] (iii) T Who did you say [ t that [ she stroked t ]] (iv) T Who did you say [ t that [ she stroked t ]] gered door head government
78 78/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement)
79 79/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement) # is nogal omstreden # logica: een element in een A-positie gedraagt zich alsof het verplaatst is naar een A -positie
80 80/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement) # is nogal omstreden # logica: een element in een A-positie gedraagt zich alsof het verplaatst is naar een A -positie» heeft hetzelfde bereik ( scope )
81 81/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement) SYNTAXIS SEMANTIEK Who did you see t For which x you saw x
82 82/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement) SYNTAXIS SEMANTIEK Who did you see t For which x you saw x isomorfie
83 83/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement) geen isomorfie SYNTAXIS You saw who (=Chinese/Japanese) SEMANTIEK For which x you saw x
84 84/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement) geen isomorfie SYNTAXIS SEMANTIEK Who t bought what For which x, y x bought y
85 85/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement)» LF-movement herstelt de isomorfie SYNTAXIS You saw who (=Chinese/Japanese) LF-MVT. SEMANTIEK Who you saw t For which x you saw x
86 86/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement)» LF-movement herstelt de isomorfie SYNTAXIS Who t bought what LF-MVT. what Who t bought t SEMANTIEK For which x, y x bought y
87 87/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement)» hypothese: bereik = c-command (i) everyone loves someone a. iedereen houdt wel van iemand b. er is één iemand waar iedereen van houdt
88 88/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement)» hypothese: bereik = c-command (i) everyone loves someone a. iedereen houdt wel van iemand bereik: iedereen > iemand b. er is één iemand waar iedereen van houdt bereik: iemand > iedereen
89 89/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement)» hypothese: bereik = c-command (i) everyone loves someone a. iedereen houdt wel van iemand bereik: iedereen > iemand œ > b. er is één iemand waar iedereen van houdt bereik: iemand > iedereen > œ
90 90/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement)» hypothese: bereik = c-command (i) everyone loves someone ( > œ) LF-MVT. someone, everyone loves t > iemand > iedereen
91 91/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement) # model van de grammatica Deep Structure S-structure PF LF
92 92/97 Andere issues! onzichtbare verplaatsing (LF-movement) # model van de grammatica Deep Structure SYNTAXIS S-structure PF LF
93 93/97 Kortom
94 94/97 Kortom! er is een overeenkomst tussen binding en A-verplaatsing! zijn lege elementen te definiëren als [±ANAFOOR, ±PRONOMEN]?! A -verplaatsing is een heel ander systeem (spoor kan geïdentificeerd worden via government of via de keten = ECP)! is er onzichtbare verplaatsing (LF-movement)?
95 95/97 VRAGEN?
96 96/97 Volgende week: # lezen: hoofdstuk 7, p van Cook & Newson Chomsky s Universal Grammar # maken: opdrachten 8
97 97/97 Tot volgende week!
LTX016B05. Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis. College 8
LTX016B05 Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis College 8 2/89 Vandaag: vijfde college Regeer- en Bindtheorie (5/6) 3/89 Vorige colleges:! structuur van alle woordgroepen (X -theorie) XP YP X X ZP specifier
LTX016B05. Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis. College 7
LTX016B05 Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis College 7 2/121 Vandaag: vierde college Regeer- en Bindtheorie (4/6) 3/121 Vorige colleges:! structuur van alle woordgroepen (X -theorie) XP YP X X ZP specifier
LTX016B05. Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis. College 13 (slot)
LTX016B05 Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis College 13 (slot) 2/69 Vandaag: vierde college Minimalisme (4/4) 3/69 Minimalisme! voortzetting van de generatieve syntaxis (1991-heden)! kernidee: de grammatica
LTX016B05. Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis. College 11
LTX016B05 Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis College 11 2/68 Vandaag: tweede college Minimalisme (2/4) 3/68 Minimalisme! voortzetting van de generatieve syntaxis (1991-heden)! kernidee: de grammatica
LTX016B05. Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis. College 12
LTX016B05 Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis College 12 2/96 Vandaag: derde college Minimalisme (3/4) 3/96 Minimalisme! voortzetting van de generatieve syntaxis (1991-heden)! kernidee: de grammatica
LTX016B05. Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis. College 10
LTX016B05 Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis College 10 2/79 Vandaag: eerste college Minimalisme (1/4) 3/79 Minimalisme! voortzetting van de generatieve syntaxis (1991-heden)! kernidee: de grammatica
LTX016B05. Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis. College 4
LTX016B05 Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis College 4 2/111 Vandaag: eerste college Regeer- en Bindtheorie (1/6) 3/111 Vandaag:! inhoudelijk gedeelte (een paar onderdelen van de theorie)! theoretisch
LTX016B05. Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis. College 2
LTX016B05 Nieuwe ontwikkelingen in de syntaxis College 2 2/104 Vandaag: 3/104 Vandaag:! Algemene aspecten van de generatieve syntaxistheorie 4/104 Vandaag:! Algemene aspecten van de generatieve syntaxistheorie
Iets over het taalvermogen
8 Iets over het taalvermogen 8.1 Hoe maak je een zin? In de voorafgaande hoofdstukken hebben we het uitsluitend gehad over taal, en niet over de taalgebruiker. Voor veel mensen is taal (bijvoorbeeld de
Comics FILE 4 COMICS BK 2
Comics FILE 4 COMICS BK 2 The funny characters in comic books or animation films can put smiles on people s faces all over the world. Wouldn t it be great to create your own funny character that will give
V3 in het Nederlands. Eindwerkstuk BA Taal- en Cultuurstudies Faculteit Geesteswetenschappen Universiteit Utrecht. Jorik Geutjes Studentnummer
V3 in het Nederlands Eindwerkstuk BA Taal- en Cultuurstudies Faculteit Geesteswetenschappen Universiteit Utrecht Jorik Geutjes Studentnummer 3341291 Juli 2011 Begeleider: Dr. Marjo van Koppen Inhoudsopgave
ALLES IS MERGE. 1. De reductie van Move en Percolate tot Merge. Jan Koster
ALLES IS MERGE Jan Koster 1. De reductie van Move en Percolate tot Merge Generatieve grammatica s specificeren met een eindig aantal middelen een oneindig aantal zinnen en hun structuur. Volgens de huidige
- werkwoord + ed ( bij regelmatige werkwoorden ) - bij onregelmatige werkwoorden de 2 e rij ( deze moet je dus uit je hoofd leren )
PAST SIMPLE TENSE ( onvoltooid verleden tijd ) Hoe? vervoeging - werkwoord + ed ( bij regelmatige werkwoorden ) - bij onregelmatige werkwoorden de 2 e rij ( deze moet je dus uit je hoofd leren ) van bijv,
UIT DE GESCHIEDENIS VAN DE SMALL CLAUSE. Jan-Wouter Zwart
1 UIT DE GESCHIEDENIS VAN DE SMALL CLAUSE Jan-Wouter Zwart In de theoretische literatuur van vandaag worden constructies als in (1) vaak ontleed als in (2): (1) a. Ik vond de kast leeg b. Ik vind jou leuk
UvA-DARE (Digital Academic Repository) Object drop in the L1 acquisition of Dutch Thrift, K.E. Link to publication
UvA-DARE (Digital Academic Repository) Object drop in the L1 acquisition of Dutch Thrift, K.E. Link to publication Citation for published version (APA): Thrift, K. E. (2003). Object drop in the L1 acquisition
irregular verbs onregelmatige werkwoorden
SirPalsrok @meestergijs Wanneer je een zin maakt, zul je iets moeten doen met een werkwoord. Je kan tenslotte niet het hele werkwoord gebruiken bij elk onderwerp. Bijvoorbeeld: spelen Wij spelen volleybal.
Hoe identificeer je constituenten?
5 Hoe identificeer je constituenten? In hoofdstuk 1 hebben we het idee geïntroduceerd dat zinnen structuur hebben; nu komen we in meer detail op dat onderwerp terug. We hebben in hoofdstuk 4 gezien dat
Stars FILE 7 STARS BK 2
Stars FILE 7 STARS BK 2 Of course you have seen X-Factor, The Voice or Got Talent on TV or via the Internet. What is your favourite act? Do you like the dancing performances or would you rather listen
College 4: Gegeneraliseerde Kwantoren
Semantiek CKI/CAI Utrecht, herfst 2008 College 4: Gegeneraliseerde Kwantoren Onderwerpen: NP denotaties als verzamelingen van verzamelingen, monotoniciteit bij kwantoren, determiner denotaties als relaties
We gaan het hebben over de woordvolgorde in Engelse zinnen.
Wordorder. We gaan het hebben over de woordvolgorde in Engelse zinnen. 2. SVO In de taalkunde wordt Engels als een SVO-taal beschouwd, vanwege de volgorde van woorden in een zin. SVO staat voor Subject,
betrekkelijke voornaamwoorden
betrekkelijke voornaamwoorden SirPalsrok @meestergijs I bought a house. The house has 3 bedrooms. Mr. Schultz plays tennis. He is my English teacher Een betrekkelijk voornaamwoord kan van 2 zinnen 1 zin
DE BINDINGSTHEORIE: DERIVATIE EN PREDIKATIE Over de plaats en vorm van condities op verwijswoorden in het generatieve taalmodel *
1 Mark de Vries DE BINDINGSTHEORIE: DERIVATIE EN PREDIKATIE Over de plaats en vorm van condities op verwijswoorden in het generatieve taalmodel * Samenvatting Verwijswoorden zoals hem, zich en zichzelf
Samenvatting. subject I
221 Samenvatting Recente ontwikkelingen in de generatieve taalkunde hebben niet geleid niet tot nieuwe inzichten omtrent de factoren die de positie van het finiete werkwoord in een bevestigende zin bepalen.
Communication about Animal Welfare in Danish Agricultural Education
Communication about Animal Welfare in Danish Agricultural Education Inger Anneberg, anthropologist, post doc, Aarhus University, Department of Animal Science Jesper Lassen, sociologist, professor, University
Inleiding: Combinaties
Zinnen 1 Inleiding: Combinaties Combinaties op verschillende niveaus: Lettergrepen als combinaties van fonemen. Woorden als combinaties van morfemen. Zinnen als combinaties van woorden en woordgroepen.
Tip! Let op deze (of vergelijkbare) signaalwoorden: Past Simple. Wanneer gebruik je de past simple? Voorbeeld: Hele werkwoord + ed
Past Simple Hele werkwoord + ed OF Onregelmatig werkwoord (2 e rijtje) I You He She It walked studied played laughed worked We went You taught They knew Wanneer gebruik je de past simple? Als iets in het
Ik heb zo n angst. De laatste 12 uren heb ik met een koevoet geslapen, een fles naast mijn bed en de telefoon binnen handbereik.
Ik heb zo n angst. De laatste 12 uren heb ik met een koevoet geslapen, een fles naast mijn bed en de telefoon binnen handbereik. Ik ben niet makkelijk te verslaan, maar nu is het over. Ik zie geen uitweg
Hoeveel syntaxis zit er in het lexicon?
HANS BROEKHUIS* Abstract In this article, a historical review is given of the relation between the lexicon and the computational system. Whereas in the earlier versions of generative grammar these two
ook (niet)
SirPalsrok @meestergijs Hij is gek op basketbal. Zijn buurman ook. Wij hebben twee zussen. Zij ook. Ik houd van aardappelen. Mijn moeder ook. Haar vriendin vindt winkelen leuk. Ik ook. Zij willen graag
Grammatica overzicht Theme 5+6
Past simple vs. Present perfect simple Past simple: Ww + ed OF 2 e rijtje van onregelmatige ww. I walked I went Ontkenningen past simple: Did not + hele ww He did not walk. Present perfect: Have/has +
Gegeneraliseerde Kwantoren
Semantiek CKI Utrecht, lente 2012 Gegeneraliseerde Kwantoren Onderwerpen: NP denotaties als verzamelingen van verzamelingen, monotoniciteit bij kwantoren, determiner denotaties als relaties tussen verzamelingen,
Scope Problemen met Indefiniete NP s
Scope Problemen met Indefiniete NP s Een uiteenzetting van problemen en mogelijke oplossingen met betrekking tot de scope van indefiniete noun-phrases. Juliette Bosveld Tilburg, november 2005 Afb: http://www.kidsplanet.nl
onvoltooid verleden tijd
onvoltooid SirPalsrok @meestergijs What did you do yesterday? Past Simple I went to the movies yesterday. We had to do some homework yesterday. Yesterday I visited my niece and nephew. Yesterday I fell
You were living (enkelvoud + meervoud)
Past Continuous Was / were + hele werkwoord + ing I was You were He was She was It was We were You were They were Wanneer gebruik je de past continuous? 1. Als iets op een moment in het verleden aan de
DEEL 1 TABU SQUIBNUMMER. Tabu verschijnt onder auspiciön van de Faculteit der Letteren van de Rijksuniversiteit. Jaargang 25, nummer 3, 1995
TABU SQUIBNUMMER Tabu verschijnt onder auspiciön van de Faculteit der Letteren van de Rijksuniversiteit Groningen. Jaargang 25 loopt varr januari 1995 tot en met december 1995, verschijnt in vier afleveringen
Grammatica uitleg voor de toets van Hoofdstuk 1
Grammatica uitleg voor de toets van Hoofdstuk 1 Vraagzinnen: Je kunt in het Engels vraagzinnen maken door vaak het werkwoord vooraan de zin te zetten. Bijv. She is nice. Bijv. I am late. Bijv. They are
Samenvatting Engels Boek 3 grammatica
Samenvatting Engels Boek 3 grammatica Samenvatting door een scholier 1529 woorden 22 juni 2008 5,1 66 keer beoordeeld Vak Methode Engels Stepping stones H1 Lijdend voorwerp + hele werkwoord Na: to let
Malala Ken je Malala? Wat weet je al van haar?
1 Malala Ken je Malala? Wat weet je al van haar? About Malala Malala Yousafzai comes from Pakistan. She was born on the 12th of July in 1997. When she was 14 years old she started a blog on the Internet.
possessive s,,..of.. bezitsvorm
possessive s,,..of.. SirPalsrok @meestergijs In het Nederlands gebruik je vaak het woord van om aan te geven dat iets van iemand is of om relaties aan te geven. Dit is de. In het Engels gebruik je s of.
Introduction to Compgenomics Part II. Lee Katz January 13, 2010
Introduction to Compgenomics Part II Lee Katz January 13, 2010 All students and groups should be on the Wiki Wiki needs to be closed and secured by Friday How are we doing 2 Introduction to using the server
passive de lijdende vorm
SirPalsrok @meestergijs My dad and I are playing cricket at the moment. Cricket is being played at the moment. Het gaat er niet om wie of wat iets doet. Het gaat er niet om wie of wat iets doet...maar
Opdrachten Werkcollege 4
1. Vertaling in predicatenlogica Opdrachten Werkcollege 4 Vertaal de volgende zinnen naar de eerste orde predicatenlogica: Jan of Piet studeert wiskunde Moskou is een stad in Rusland Geen student die 5
Fans talking about Martin
Fans about Martin Wat vind jij van Martin Garrix? 1 read Fans talking about Martin Martin Garrix is a world famous DJ from Holland. Yesterday we interviewed two of Martin s fans. This is what they said.
Wederkerende voornaamwoorden reflexive pronouns
Wederkerende voornaamwoorden reflexive pronouns Uitleg gebruik wederkerende voornaamwoorden (reflexive pronouns) Wederkerende voornaamwoorden, in het Engels reflexive pronouns genaamd, worden gebruikt
Stonesvertalingen VMBO-TL klas 3. Chapter 1. Stone 1. Zo toon je interesse in iemand. Zo vertel je wat er aan de hand is. Zo leef je met iemand mee
Stonesvertalingen VMBO-TL klas 3 Chapter 1 Stone 1 Zo toon je interesse in iemand How do you feel? How is life? What's wrong with you? What's bothering them? You look happy. You seem worried. Hoe voel
Ontleden. a) het onderwerp b) het gezegde c) de voorwerpen (lijdend en meewerkend voorwerp, voorzetselvoorwerp) d) de bepalingen
Ontleden 1. Ontleden is een vorm van syntactische analyse die traditioneel op lagere en middelbare scholen onderwezen wordt (werd). Deze traditionele zinsontleding gaat terug op de Nederlandse spraakkunst
DE VOLTOOID TEGENWOORDIGE TOEKOMENDE TIJD
1 Grammatica les 11 THE FUTURE PERFECT TENSE DE VOLTOOID TEGENWOORDIGE TOEKOMENDE TIJD 11.1 FUTURE PERFECT The Future Perfect oftewel de Voltooid Tegenwoordig Toekomende Tijd bestaat uit "will" of "shall"
Martin Garrix and his fans
Fans about Martin Wat vind jij van Martin Garrix? 1 read Martin Garrix and his fans Martin Garrix is more than a young star and producer. He s also a super nice guy! If there are fans who want his autograph,
Studentnummer: Inleiding Taalkunde 2013 Eindtoets Zet op ieder vel je naam en studentnummer!
Inleiding Taalkunde 2013 Eindtoets Zet op ieder vel je naam en studentnummer! Dit tentamen bestaat uit 7 vragen. Lees elke vraag goed, en gebruik steeds de witte ruimte op de pagina, of de achterkant van
You probably know animals can have best friends too. But what do you think about these special friendships?
1 Animal friends read Lees de tekst. Waar gaat deze tekst over? Animal friends You probably know animals can have best friends too. But what do you think about these special friendships? Look at this mouse
Help! FILE 1 HELP! BK 2
Help! Hello! Can you hear me? Do you know where you are? You had an accident. My name is Reep. I m a paramedic. I will examine you and see if we need to get you to the hospital. Can you move your arms?
Appendix A: The factor analysis for the immersion questionnaire
1 Appendix A: The factor analysis for the immersion questionnaire 2 3 Summary of exploratory factor analysis for the immersion questionnaire. Ik voelde mij zoals de hoofdpersoon zich voelde. 0.85 0.23-0.03-0.05-0.13
voltooid tegenwoordige tijd
SirPalsrok @meestergijs It has taken me a while to make this grammar explanation. My life has been quite busy and for that reason I had little time. My week was full of highs and lows. This past weekend
B1 Woordkennis: Spelling
B1 Woordkennis: Spelling Bestuderen Inleiding Op B1 niveau gaan we wat meer aandacht schenken aan spelling. Je mag niet meer zoveel fouten maken als op A1 en A2 niveau. We bespreken een aantal belangrijke
1. In welk deel van de wereld ligt Nederland? 2. Wat betekent Nederland?
First part of the Inburgering examination - the KNS-test Of course, the questions in this exam you will hear in Dutch and you have to answer in Dutch. Solutions and English version on last page 1. In welk
1. will + hele werkwoord (Future Simple) 2. shall + hele werkwoord 3. to be (am/is/are) going to + hele werkwoord
FUTURE TENSE ( TOEKOMENDE TIJD ) Hoe? 1. will + hele werkwoord (Future Simple) 2. shall + hele werkwoord 3. to be (am/is/are) going to + hele werkwoord Wanneer? Ad 1. Als iets in de toekomst zal gebeuren
IDENTITEIT IN DE METHODE?
74 IDENTITEIT IN DE METHODE? ONDERZOEK DOOR EEN LERAAR IN OPLEIDING Bram de Muynck en Esther Langerak 75 Van lectoraten wordt gevraagd om ook studenten te betrekken bij onderzoek. Dit gebeurt bij het lectoraat
Win a meet and greet with Adam Young from the band Owl City!
1 Meet and greet read Lees de tekst. Wat is de prijs die je kunt winnen? early too late on time vroeg te laat op tijd Win a meet and greet with Adam Young from the band Owl City! Do you have a special
- werkwoord + ed ( bij regelmatige werkwoorden ) - bij onregelmatige werkwoorden de 2 e rij ( deze moet je dus uit je hoofd leren )
PAST SIMPLE TENSE ( onvoltooid verleden tijd ) Hoe? vervoeging - werkwoord + ed ( bij regelmatige werkwoorden ) - bij onregelmatige werkwoorden de 2 e rij ( deze moet je dus uit je hoofd leren ) van bijv,
zinsleer begrip van de syntaxis Jan-Wouter Zwart Understanding Syntax van Maggie Tallerman voor het Nederlands bewerkt en vermeerderd door
zinsleer begrip van de syntaxis Understanding Syntax van Maggie Tallerman voor het Nederlands bewerkt en vermeerderd door Jan-Wouter Zwart versie 2.1 Groningen, juli 2011 Voorbericht Deze syllabus bevat
Re: Woordvolgorde Omgekeerd
Re: Woordvolgorde Omgekeerd Jan-Wouter Zwart 5e Dag van de Nederlandse Zinsbouw Amsterdam, 25 november 2011 2/27 1. De derivatie op zijn kop 2. Het systeem-hengeveld en de topologische traditie 3. De vier
Emotionele Arbeid, de Dutch Questionnaire on Emotional Labor en. Bevlogenheid
Emotionele Arbeid, de Dutch Questionnaire on Emotional Labor en Bevlogenheid Emotional Labor, the Dutch Questionnaire on Emotional Labor and Engagement C.J. Heijkamp mei 2008 1 ste begeleider: dhr. dr.
Samenvatting in het Nederlands
Samenvatting in het Nederlands De vraag die in dit proefschrift centraal staat, betreft de aard van aspectuele verschillen in het Russisch. Het belangrijkste doel is het aanwijzen van een eigenschap of
Weer functionele projecties. Jan-Wouter Zwart en Eric Hoekstra. *
1 Weer functionele projecties. Jan-Wouter Zwart en Eric Hoekstra. * Abstract Reply to Arie Sturm, Over functionele projecties [On Functional Projections], Nederlandse Taalkunde 1.3 (1996), 191-206. The
Reizen Algemeen. Algemeen - Belangrijkste benodigdheden. Algemeen - Conversatie. Om hulp vragen. Vragen of iemand Engels spreekt
- Belangrijkste benodigdheden Can you help me, please? Om hulp vragen Do you speak English? Vragen of iemand spreekt Do you speak _[language]_? Vragen of iemand een bepaalde taal spreekt I don't speak_[language]_.
handleiding 3-4 Handleiding Take it easy_groep 3-4.indd 1 1/07/16 14:03
handleiding 3-4 Digibordapplicatie Het uitgangspunt van Take it easy groep 1-4 is de digibordapplicatie. Er zijn tien units. Iedere unit sluit aan bij vier subthema s. In het overzicht ziet u de thema
Understanding and being understood begins with speaking Dutch
Understanding and being understood begins with speaking Dutch Begrijpen en begrepen worden begint met het spreken van de Nederlandse taal The Dutch language links us all Wat leest u in deze folder? 1.
read beroepen in de toekomst. beroepen van vroeger.
1 What do you want to be? Lees de tekst. Kruis daarna één van de zinnen aan. De tekst gaat over beroepen in de toekomst. beroepen van vroeger. grow up job future choose space groot worden baan toekomst
> hele werkwoord > werkwoord +s, als het onderwerp he, she of it is. bevestigend vragend ontkennend
PRESENT SIMPLE TENSE ( onvoltooid tegenwoordige tijd ) Hoe? > hele werkwoord > werkwoord +s, als het onderwerp he, she of it is!! als een werkwoord eindigt op een s-klank ( s,ch x) werkw. + es!! als een
Samenvatting van het onderzoek bij Jharcraft door Nienke Hekket
Samenvatting van het onderzoek bij Jharcraft door Nienke Hekket Inleiding De volgende conclusies en quotes zijn getrokken en verzameld op basis van een onderzoek gedaan bij Jharcraft, Ranchi, India in
3 I always love to do the shopping. A Yes I do! B No! I hate supermarkets. C Sometimes. When my mother lets me buy chocolate.
1 Test yourself read a Lees de vragen van de test. Waar gaat deze test over? Flash info 1 In the morning I always make my bed. A Yes. B No. C Sometimes, when I feel like it. 2 When I see an old lady with
SYNTAXIS EN SEMANTIEK: BEREIK IN HET NEDERLANDS
SYNTAXIS EN SEMANTIEK: BEREIK IN HET NEDERLANDS Eddy Ruys Taal is de systematische verbinding van een vorm (klank) met een betekenis. * Wie betekenissen wil beschrijven, en wil verklaren hoe het komt dat
DE VERLEDEN TOEKOMENDE TIJD
1 Grammatica les 12 THE FUTURE PAST TENSE DE VERLEDEN TOEKOMENDE TIJD 12.1 FUTURE PAST Als je over het verleden praat, maar iets wilt vertellen over wat toen in de toekomst was, gebruik je ook de Future,
S e v e n P h o t o s f o r O A S E. K r i j n d e K o n i n g
S e v e n P h o t o s f o r O A S E K r i j n d e K o n i n g Even with the most fundamental of truths, we can have big questions. And especially truths that at first sight are concrete, tangible and proven
vrij gedeelte
Wanda Project: resultaten www.wanda.community: vrij gedeelte Algemene informatie Methode Doelgroep Getuigenissen als teaser Informatie over Wanda trainingen Vorming op maat Open training Wanda gecertificeerde
The expression of modifiers and arguments in the noun phrase and beyond van Rijn, M.A.
UvA-DARE (Digital Academic Repository) The expression of modifiers and arguments in the noun phrase and beyond van Rijn, M.A. Link to publication Citation for published version (APA): van Rijn, M. A. (2017).
4,9. Antwoorden door een scholier 1354 woorden 25 december keer beoordeeld
Antwoorden door een scholier 1354 woorden 25 december 2010 4,9 210 keer beoordeeld Vak Engels 1. cybercity wheelchair computers older Holland friends Nigeria shop tea 2. 1= false 2= true 3= true 4= false
class book I am reading a book. close your books homework My teacher gave me a lot of homework. to read We are going to read that book.
classroom The students are waiting for their teacher in the classroom. class pupil / student classmate You can ask your classmate for help with your homework. please sit down please stand up look at this
Main language Dit is de basiswoordenschat. Deze woorden moeten de leerlingen zowel passief als actief kennen.
Lesbrief Les 1.1: On my way Main language Dit is de basiswoordenschat. Deze woorden moeten de leerlingen zowel passief als actief kennen. Nouns: train, tram, bus, car, bike, plane, boat, underground, stop,
De strijkende man: De man die het strijkwerk van Marina deed en haar wensen in vervulling liet gaan.
Boekverslag door een scholier 1893 woorden 25 mei 2007 7,6 133 keer beoordeeld Auteur Colin Campbell Eerste uitgave 1999 Vak Engels Het gedicht, verhaal of boek Titel: The ironing man Schrijver: Colin
Semantiek 1 college 10. Jan Koster
Semantiek 1 college 10 Jan Koster 1 Vandaag Vorige keer: conceptuele structuur en semantische decompositie Vandaag: inleiding in de formele semantiek Gebruikt notaties uit formele logica plus de daar gehanteerde
Identiteit in de methode
Identiteit in de methode Bram de Muynck Dit materiaal is onderdeel van het compendium over christelijk leraarschap, van het lectoraat Christelijk leraarschap van Driestar hogeschool. Zie ook www.christelijkleraarschap.nl.
Dr. P.J. van der Voort BACKBONE GRAMMAR. Basisgrammatica Engels. Walvaboek
Dr. P.J. van der Voort BACKBONE GRAMMAR Basisgrammatica Engels Walvaboek VOORWOORD Het belang van grammatica Wat is taal? Taal is een communicatiemiddel waarmee je kunt lezen, luisteren, spreken en schrijven.
College Logica voor CKI
College Logica voor CKI Albert Visser Department of Philosophy, Faculty Humanities, Utrecht University 15 oktober, 2012 1 Overview 2 Overview 2 Overview 2 Overview 3 Syntaxis De eerste ronde: Constanten:
De grondbeginselen der Nederlandsche spelling / Regeling der spelling voor het woordenboek der Nederlandsche taal (Dutch Edition)
De grondbeginselen der Nederlandsche spelling / Regeling der spelling voor het woordenboek der Nederlandsche taal (Dutch Edition) L. A. te Winkel Click here if your download doesn"t start automatically
Theta rollen en argument drop. Marijke den Ouden
Theta rollen en argument drop Marijke den Ouden 3815420 Bacheloreindwerkstuk Taalwetenschap Begeleider: Martin Everaert Universiteit Utrecht 30-8-2014 Abstract In dit paper wordt onderzocht wat er met
Interactieve fictie voor talen
Interactieve fictie voor talen Ineke Verheul, Game Onderwijs Onderzoek Mienke Droop, RU Karly van Gorp, RU Conferentie Gamedidactiek Utrecht Interactieve fictie in het VO Aanleiding: vragen van de vo-scholen
LES 10. Naar onze buurt verhuisd. Sabbat Doe Lees Johannes 1 en Hebreeën 2.
LES Naar onze buurt verhuisd Ben je ooit verhuisd naar eenn nieuw huis? Vroeg je je af of je in de nieuwe buurt zou passen? Misschien is er een nieuw persoon in jouw buurt komen wonen. Wat heb je gedaan
Settings for the C100BRS4 MAC Address Spoofing with cable Internet.
Settings for the C100BRS4 MAC Address Spoofing with cable Internet. General: Please use the latest firmware for the router. The firmware is available on http://www.conceptronic.net! Use Firmware version
De generatieve syntaxis in de jaren 90
De generatieve syntaxis in de jaren 90 Hans Broekhuis Tilburg 2004, draftversie 1.0 Voorwoord...3 Deel I: Verschillende benaderingen... 4 1 Het minimalistische programma... 5 1.1 Wat is het minimalistische
Basisbegrippen van de taalwetenschap: Pragmatiek
Basisbegrippen van de taalwetenschap: Pragmatiek Marc van Oostendorp M.van.Oostendorp@umail.LeidenUniv.NL 15 november 2004 Pragmatiek Wat is pragmatiek? Voorbeelden Definitie en subdisciplines Taalhandelingentheorie
Logica voor Informatica
Logica voor Informatica 10 Predikatenlogica Wouter Swierstra University of Utrecht 1 Vorige keer Syntax van predikatenlogica Alfabet Termen Welgevormde formulas (wff) 2 Alfabet van de predikatenlogica
Inleiding: Semantiek
Betekenis 1 Inleiding: Semantiek Semantiek: de studie van betekenis in taal Doel: modelleren hoe de betekenis van een zin of woordgroep is opgebouwd uit de betekenissen van de woorden. Inleiding: Drie
Inleiding. Syntaxis: de combinaties van woorden tot woordgroepen en zinnen.
Zinnen 2 Inleiding Syntaxis: de combinaties van woorden tot woordgroepen en zinnen. Wat voor rol spelen de kenmerken van de woorden hierbij? Wat voor soort woordvolgordes vinden we? Hoe kunnen die woordvolgordes
Interactive Grammar leert de belangrijkste regels van de Engelste spelling en grammatica aan.
Interactive Grammar Interactive Grammar leert de belangrijkste regels van de Engelste spelling en grammatica aan. Doelgroep Interactive Grammar Het programma is bedoeld voor leerlingen in de brugklas van
Puzzle. Fais ft. Afrojack Niveau 3a Song 6 Lesson A Worksheet. a Lees de omschrijvingen. Zet de Engelse woorden in de puzzel.
Puzzle a Lees de omschrijvingen. Zet de Engelse woorden in de puzzel. een beloning voor de winnaar iemand die piano speelt een uitvoering 4 wat je wil gaan doen; voornemens 5 niet dezelfde 6 deze heb je
Read this story in English. My personal story
My personal story Netherlands 32 Female Primary Topic: SOCIETAL CONTEXT Topics: CHILDHOOD / FAMILY LIFE / RELATIONSHIPS IDENTITY Year: 1990 2010 marriage/co-habitation name/naming court/justice/legal rights
Speaking 1 SPEAKING 1 PART A KGT 3. Excuse me! Could you help me out? I m looking for a cardigan.
Speaking 1 SPEAKING 1 PART A KGT 3 Excuse me! Could you help me out? I m looking for a cardigan. Is it clear to you what this person wants from you? Could you answer immediately? Could you answer these
Travel General. General - Essentials. General - Conversation. Asking for help. Asking if a person speaks English
- Essentials Can you help me, please? Asking for help Do you speak? Asking if a person speaks Do you speak _[language]_? Asking if a person speaks a certain language I don't speak_[language]_. Clarifying
Lesvoorbereiding Song 4
Song 4 Song: Niveau: Doelen: Kerndoelen: Bruno Mars Marry you 2a en 2b In deze 2 lessen leren de kinderen: - zeggen wat ze van iets vinden - een voorstel doen en reageren op een voorstel - iemand overhalen