1. Transfer Welzijn onderwijs: uitwisseling vorming - onderwijs. Samenvatting Wisselstroom 7 maart 2013

Transcriptie

1 1. Transfer Welzijn onderwijs: uitwisseling vorming - onderwijs Samenvatting Wisselstroom 7 maart 2013

2 Twee inleidende sprekers Inzetten op jongeren loont en betaalt zichzelf achteraf terug (Tom Van Waterschoot) Inzetten op het curatieve is niet slecht, inzetten op preventie is beter (Kristof Das) Wat kwam nog bovendrijven?

3 1 + 1 = 3

4 1+1 =3 Het bundelen van vaardigheden die eigen zijn aan vorming en onderwijs De meerwaarde van alternerende trajecten Methodieken uit vorming introduceren in opleidingen aan leerkrachten

5 Ik droom van een wereld waarin het leger een wafelbak moet houden om een nieuw gevechtsvliegtuig te kopen en elke school middelen in overvloed heeft om voor elk kind gepast onderwijs te voorzien.

6 Financiën Veel schoolexterne interventies zijn projectmatig gefinancierd. Benaming project. Door onszelf zo te omschrijven, werken we geen structuraliteit in de hand.

7 De aanpak van een Time Out kan ook voor leerlingen zonder probleemgedrag zinvol zijn. Eigenlijk moet deze methodiek zo preventief mogelijk ingezet worden, en zou iedere leerling bij wijze van spreken recht moeten kunnen hebben op 1 maand time-out.

8 Hoe kunnen we de methodieken die op niveau van de specifieke preventie (Time Out, Leerrecht, Hergo) gebruikt worden, toepassen op het niveau van de algemene preventie?

9 SI- methodiek algemener inze3en De methodieken die binnen schoolexterne interven3es gehanteerd worden, spelen erg in op het welbevinden van een leerling: inzet op een evenwaardige rela3e tussen begeleider en jongere, op inspraak, op posi3ef zel>eeld... Leerlingen zijn sowieso gebaat bij zo'n aanpak, los van eventueel probleemgedrag.

10 Schoolexterne interventies vroeger inzetten Welzijn en vorming komen al te vaak kijken wanneer een schools traject van een jongere ten einde dreigt te lopen of wanneer een jongere geen schools perspectief meer heeft. Suggesties voor ingrepen die het leefklimaat in de school ten goede komen, hoeven uiteraard niet alleen vanuit vorming of welzijn te komen.

11 Groene en milieuvriendelijke schoolomgeving Vertrouwenspersonen Onthaalac3viteiten Themadagen of - weken Ac3viteiten na de lesuren of 3jdens pauzes Huisbezoeken Inspraak voor leerlingen Ouderbetrokkenheid Ontmoe3ngsdagen voor klasgroepen Teamtraining voor leerkrachten Openklasdag voor ouders Duidelijke communica3e Samenstelling klasgroep Klasgesprek Werken aan sociale vaardigheden Uit: De preven3epiramide van Johan De Clerck

12 Door een goede kijk op het aanbod van schoolexterne interven7es, kunnen we er beter en sneller gebruik van maken.

13 Bekendmaking schoolexterne interven9es Invloed centraal meldpunt Belang van 3jdige aanmeldingen

14 Verslag en vervolg Wisselstroom Verslag te vinden op Vervolg: heel graag!

15 Ik als leerkracht zie het realiseerbaar om deze methodieken te gebruiken en zo meer rust te brengen in de klas. Ik als leerkracht vind het zinvol om een conflict te bekijken als een leerkans voor de jongere. En waarom denken we in het buitengewoon onderwijs niet aan de T van Talent in plaats van aan de T van Type? Leerkrachten zijn vragende partij om meer betrokken te worden bij projecten uit het vormings- en welzijnswerk. Ze willen weten wat er met de leerling gebeurd is/gebeurt wanneer die niet in de klas aanwezig is. En zo zie je, de studiedag wisselstroom volgen is ook aan netwerking doen, afwezigen hebben ongelijk.

16 2. Landschapstekening Leerrecht Historiek en pedagogisch concept

17 Historiek en pedagogisch concept Historiek Van jaren 80 tot nu: een verhaal van steeds bredere gedragenheid Van Leerrecht (project) naar meldpunt Van Leuven naar heel de provincie Pedagogiek Niet categoriale benadering van schooluitval Ronde Tafel Leerplekken buiten de school

18 Lanschapstekening: werkwijze 1 e : beschrijving van het huidige landschap Uitvoerige en gedifferen3eerde zel>eschrijving (materiaal op website > downloads) 2 e : met partners: voorstelling reflec3e krachtlijnen 3 e : redac3e van wenselijke tekening Organisa3estructuur (zelfsturende netwerken organiseren een aanbod (een hulpprogramma Leerrecht) Beschrijving van func3es i.p.v. organisa3es (zie schema) wie deze func3es opneemt moet voldoen aan de geformuleerde kwaliteitseisen voor de realisa3e van deze func3es

19 3. Landschapstekening Leerrecht Proces en organisatievorm

20 ??

21 PROCESVERLOOP Landschapstekening Schoolexterne interven9es Vl- Brabant en BHG 2012

22 Procesverloop, func3es en kwaliteitseisen Evalua3e noden door school + CLB Meldpunt Draaischijf Leerrecht Trajectbegeleiding Aanbod schoolexterne interven3es

23 Meldpuntwerking in de huidige prak3jk Samenwerkingsverband CLB s en aanbieders Informeren over aanbod Aanmeldingen ontvangen (databank) Dispatchen Opvolgen en beschrijven

24 Meldpunt schoolexterne interven3es Het meldpunt creëert een gemeenschappelijk aanspreekpunt voor alle CLB s van de Provincie Vlaams- Brabant en het Brussels Hoofdstedelijk Gewest die op zoek zijn naar een externe partner om een verstoorde rela3e van de jongere met de school te helpen herstellen. De algemene doelstelling is jongeren die schoollopen in het secundair onderwijs, maar dreigen uit te vallen, op een adequate manier toe te leiden naar de verschillende schoolexterne interven3es die in de provincie worden aangeboden.

25 Website Informeren - > aanmelding op3maliseren Melding twijfelgeval

26 Aanmelden Aanmelden is enkel mogelijk voor CLB medewerkers, via het elektronisch aanmeldingsformulier. (

27 Waar aanmelden? Wat wordt er gevraagd? Algemene gegevens aanmelder Keuze van aanbieder Algemene gegevens leerling Verblijf voorziening/ziekenhuis? Informa3e rond huidige of laatst ingeschreven school (+vorm/leerjaar/ studierich3ng) Schoolse situa3e (tuchtprocedure/ afwezigheden/ ) Reden aanmelding Eventuele problemen in vorige schooljaren Begeleidingsini3a3even vanuit school en CLB Externe actoren/hulpverlening

28 Meldpuntwerking: aantallen

29 Opvolgen en beschrijven

30 Dispatchen (in landschapstekening) Nog engagement van school of opleiding Geen schools perspec3ef of combina3e- traject Naar Time- out of POT (indien in huidige structuur behouden) Naar draaischijf leerrecht, voor organisa3e rondetafel

31 PROCESVERLOOP Landschapstekening schoolexterne interven9es Vl- Brabant en BHG 2012

32 Draaischijf leerrecht: voorziken en organiseren van rondetafel(s) voorziker leerling ouder(s) CLB- medewerker (vertrouwens- persoon, hulpverlener) (school) (aanbieder(s) SI ) (voorziening)

33 rondetafel Actoren betrekken, schooluitval problema3seren, zoeken naar oplossingen, gedeelde verantwoordelijkheid realiseren Heraanslui3ng bij reguliere onderwijsvorm Combina3e- traject onderwijs / leerplek Tijdelijk alterna3ef: 1 of meerdere leerplekken + aanbod uitwerken, trajectbegeleiding toewijzen, afspraken maken over evalua3e en nazorg

34 Trajectbegeleiding Traject organiseren (indien nodig) Opvolging op leerplek(ken) of andere schoolexterne interven3es Verbinding met rondetafel(s)

35 PROCESVERLOOP Landschapstekening Schoolexterne interven9es Vl- Brabant en BHG 2012

36 Aanbod schoolexterne interven3es

37 Aanbod schoolexterne interven3es Diversiteit Autonomie Gezamenlijk engagement binnen netwerk Flexibele inzetbaarheid Welzijn: VAPH, jongerenwelzijn Jeugdwerk Groene zorg Private ini3a3even Onderwijsgerelateerd: KTO LTO POT Leerplekken bij privépersonen, bedrijven en vrijwilligersorganisa3es Beschrijving huidig aanbod: > downloads

38 Organisa3estructuur: netwerk en hulpprogramma Netwerk Leerrecht Vrijwillig Complementair Vast partnership Gebiedsgericht Onderwijs (CLB en scholen Aanbieders TO, POT Aanbieders SI Gezamenlijk engagement voor organisa3e van hulpprogramma Leerrecht

39 Aansturing en beheer Aansturing: netwerkstuurgroep Leerrecht Beheer van de draaischijf: collec3ef Beheer van schoolexterne interven3es: Methodische autonomie Aan netwerk gerelateerde aspecten: collec3ef

40 Missie Leerrecht wil een oplossing bieden voor jongeren die (3jdelijk) geen aanslui3ng meer vinden in het reguliere onderwijs. Leerrecht vertrekt van de feitelijke situa3e, nl. geen aanslui3ng meer vinden op school, niet van een bepaalde doelgroep of sector. Door deze jongeren op het spoor te houden wil Leerrecht het risico op toekoms3ge maatschappelijke uitslui3ng tegengaan en zo meewerken aan de uitbouw van een inclusieve samenleving. Leerrecht is complementair aan de ini3a3even die binnen onderwijs genomen worden om schooluitval tegen te gaan. (ini3a3even die school en CLB nemen, korte en lange 3me- out, POT). Leerrecht is (ook) complementair aan de ini3a3even binnen de hulpverlening om maatschappelijke inclusie te bevorderen en om te werken aan ontwikkelingsdoelen van jongeren.

41 Kwaliteitseisen Algemeen Snelle afstemming van huidige erkenningsvoorwaarden en financiering Gedeelde verantwoordelijkheid onderwijs welzijn Vlaams erkennings- en financieringskader Regionale samenwerkingsverbanden Gedeelde verantwoordelijkheid voor organisa3eprincipes en kwaliteitseisen Gebiedsgericht werken

42 Casusniveau Kwaliteitseisen Par3cipa3e Impliceert onaoankelijke leiding rondetafels Klantgericht, toekomstgericht en intersectoraal

43 Kwaliteitseisen Specifiek per func3e Algemeen: DRM Gemeenschappelijk voor meldpunt, draaischijf en trajectbegeleiding: Grondige kennis onderwijs, CLB en aanbod netwerkpartners Specifiek voor Meldpunt: kwaliteit gegevensverwerking en rapportering Specifiek draaischijf : onaoankelijk en kwaliteit RT Gemeenschappelijk voor draaischijf Leerrecht en trajectbegeleiders: Mo3verend Respect voor zorgcon3nuüm Aanbieders SI: Flexibel inzetbaar, diversiteit, niet doelgroepgebonden, geloven in krachten, aanklampend, par3cipa3ef en opbouwend werken, toekomstgericht

44 4. Landschapstekening Leerrecht Naar een structurele verankering?

45 Wat hebben we vandaag? Een beleidsvoorstel dat principes van het minidecreet realiseert Drie netwerken leerrecht met goed draaiende gelijkaardige werking Een noodzakelijk palet van Schoolexterne Interven3es, maar nog niet evenwich3g gespreid in de regio BR- VLBR Aanzet tot transfer tussen OW en Welzijn Uitgebouwde structuur van samenwerking op het terrein

46 Hoe loopt de financiering nu? Financieringsbronnen : kakafonie Rechtstreeks vanuit de overheid Eigen middelen van de organisa3e Extra inkomsten : via dagprijs, via project, via giren Andere schnabbels her en der: reconversie DAC, Ac3ris, KBS,

47 Hoe loopt de financiering nu? Financieringslogica : ook een kakafonie Algemene jaarlijkse werking, herhaald Enveloppe- subsidie met resultaatsverbintenis Betaling per gerealiseerd dossier Vergoeding voor aantal gerealiseerde uren

48 Hoeveel? Geen overzicht mogelijk onvoldoende gedeelde info Pogingen gedaan, maar moeilijk om te vergelijken

49 Terug naar af. Wat als de structurele financiering er niet is? S3lvallen van de afgestemde werking van de netwerken Leerrecht Verschraling van het palet aan schoolexterne interven3es Grote onzekerheid voor netwerken en vele SI/projecten omwille van staatshervorming en kerntakendebat

50 Wat heen Leerrecht voor de toekomst nodig? Duidelijkheid! Een JA willen we Een NEEN.(maar willen we niet) Effect van onduidelijkheid? Verlies van vertrouwen en perspec3ef Grens aan steeds meer doen met minder

51 5. Bijlage Meldpunt Schoolexterne Interventies Ontsluiting van de gegevens van de databank Aanmeldingen Vlaams- Brabant- Oost Schooljaar Zie ook > downloads

52 Aantal aanmeldingen voor de aanbieders van SI aanbieder SI aantal aanmeldingen % Arktos Hergo 13 5 Arktos KTO Koïnoor KTO Koïnoor LTO Netwerk Leerrecht Reisburo Roulot 16 6 Steunpunt Groene Zorg 16 6 Twijfelgevalmelding 8 3 Totaal

53 Verband tussen aanmelding voor een bepaalde aanbieder en opname van een traject door eenzelfde of een andere aanbieder

54 Aantal dagen begeleiding per aanbieder per geslacht

55 Dagbesteding na een gelopen traject per aanbieder (wat na het gelopen traject?)

56 Procentueel niet opgenomen aanmeldingen per trimester

57 Oorzaken van het niet opnemen van een traject per geslacht

58 Bij hoeveel % van de aangemelde jongeren is sprake van één of meer problema3eken