HET HUISWERKBELEID VAN VIA IMMACULATA TIENEN

Transcriptie

1 HET HUISWERKBELEID VAN VIA IMMACULATA TIENEN Met addendum Agendawijzer over het gebruik van onze agenda s en Meervoudige Intelligentie. BASISPRINCIPE Waarom is er huiswerk in onze school en waarom vinden we huiswerk zinvol? (doelstellingen?) Via hun huiswerk leren onze leerlingen zelfstandig werken. Dat vinden wij belangrijk. Stapje per stapje willen wij de leerlingen vaardiger maken om een taak alleen aan te kunnen. Via het huiswerk zien ouders waarmee de kinderen bezig zijn in de klas. Onze leerlingen brengen zo een stukje school mee naar huis. Huiswerk is een brug tussen school en thuis. Huiswerk is ook een middel om bepaalde leerstof extra te oefenen, te automatiseren en bepaalde leerstof vast te zetten. Wat kunnen mogelijke huiswerkopdrachten zijn? (vorm en inhoud) uitvoeren van schriftelijke opdrachten leren van lessen voorbereiden van lessen verzamelen van materiaal zoeken van informatie en documentatie CONCRETE AFSPRAKEN Wanneer geven we huiswerk en hoelang werken leerlingen aan huiswerk? Wanneer? Het huiswerk wordt tijdig opgegeven, zodat leerlingen het huiswerk kunnen plannen i.f.v. hun buitenschoolse activiteiten. In de klas worden ze hierin begeleid door de leerkracht. Hoelang? In het verleden kregen leerlingen geen huiswerk op woensdag en in het weekend. We stappen i.f.v. van de eigen huiswerkplanning af van deze vaste dagen, maar werken wel met een streefdoel per dag.

2 Ons streefdoel: Per dag: Totaal per week: 1 ste graad: 15 min. 90 min. 2 de graad: 30 min. 180 min. 3 de graad: 50 min. 300 min. Wanneer de huiswerktijd overschreden wordt, vragen we u dit zo snel mogelijk aan de leerkracht te melden. Dit signaal kan leiden tot het ontdekken van mogelijke leerproblemen bij een leerling, maar evenzeer tot nadenken bij de leerkracht. Hoe noteren leerlingen de opdrachten in de agenda? Benamingen: Alle huiswerk komt onder de rubriek opdrachten. Er wordt geen onderscheid gemaakt tussen taken of lessen omdat deze grens soms heel vaag is. Eerste leerjaar: Materiaal dat moet afgegeven of meegebracht worden, komt onder de rubriek meebrengen. Tweede, derde en vierde leerjaar: Materiaal dat moet afgegeven of meegebracht worden, komt onder de rubriek meebrengen - opzoeken. Vijfde en zesde leerjaar: Materiaal dat moet afgegeven of meegebracht worden, noteren de leerlingen op de juiste dag onder opdrachten in groene kleur. Kleurgebruik: Agenda: vaste kaftkleur per leerjaar Eerste leerjaar: rood Tweede leerjaar: oranje Derde leerjaar: geel Vierde leerjaar: groen Vijfde leerjaar: blauw Zesde leerjaar: paars Agenda: kleurgebruik in de agenda Eerste leerjaar: potlood Tweede leerjaar: van potlood naar pen Vanaf het derde leerjaar: blauw: opdrachten groen: meebrengen opzoeken rood: toetsen Vanaf het vijfde leerjaar: potlood: eigen planning van de opdrachten en/of toetsen

3 Waar noteren de leerlingen het huiswerk in de agenda? Eerste t.e.m. vierde leerjaar: In deze klassen wordt het huiswerk genoteerd op de dag dat het moet in orde zijn! Bijvoorbeeld: Op maandag geeft de leerkracht een opdracht op tegen vrijdag de opdracht wordt op vrijdag genoteerd, en niet op maandag. Vijfde en zesde leerjaar: De opdrachten worden eveneens genoteerd op de dag dat het moet in orde zijn! De leerling gaat in de agenda met potlood zijn/haar eigen planning opstellen i.f.v. o.a. zijn/haar eigen buitenschoolse activiteiten. Bijvoorbeeld: Op maandag geeft de leerkracht een opdracht op tegen vrijdag de leerling heeft op donderdagavond muziekschool en judoles, dus kan hij/zij er beter voor zorgen dat de opdracht die avond niet meer gemaakt moet worden. De leerling kan dus voor de opdracht zelf een nieuwe deadline bepalen en noteert de opdracht in potlood op donderdag i.p.v. op vrijdag. Hoe wordt de agenda gecontroleerd door de leerkracht / door de ouders? Door de leerkracht: In alle klassen wordt het plannen van de opdrachten gedurende gans de week bewaakt door de leerkracht. Sommige leerlingen zullen hier meer begeleiding nodig hebben dan anderen. Door de ouders: We verwachten dat ouders minimum een wekelijkse controle (+ handtekening) uitvoeren. Zo mogelijk een dagelijkse opvolging om de kinderen positief te kunnen aanmoedigen of om de leerkracht snel op de hoogte te brengen van eventuele vragen. Krijgen alle kinderen dezelfde opdrachten? (differentiatie) In de keuze van onze opdrachten houden we rekening met de mogelijkheden van de leerlingen. Indien u merkt, dat de opdrachten te moeilijk of te gemakkelijk zijn, te weinig of te veel zijn, gelieve de leerkracht dan zo snel mogelijk op de hoogte te brengen. Wat gebeurt er wanneer uw kind niet in orde is met zijn huiswerk? (communicatie) Eerste leerjaar: Achteraan in de agenda zit een blad, de OEPS-kaart, waarop zowel de ouders als de leerkracht de reden kunnen opgeven waarom het huiswerk niet gemaakt werd.

4 Van het tweede t.e.m. het vierde leerjaar: Indien de opdracht door omstandigheden niet binnen de afgesproken termijn dreigt af te geraken, dan moet de leerling of de ouder dit op tijd aan de leerkracht melden (= communicatie), zodat er samen naar een oplossing kan gezocht worden (= bijsturing). Die melding dient bij voorkeur in de agenda te gebeuren in de rubriek opmerkingen. Vanaf het vijfde leerjaar: We verwachten hier op termijn van de leerling zelfdiscipline (= verantwoordelijkheid) om de opdracht tijdig af te werken aangezien er met een flexibel systeem van deadlinebepaling gewerkt wordt. Indien de opdracht door omstandigheden niet binnen de afgesproken termijn dreigt af te geraken, dan moet de leerling dit op tijd aan de leerkracht melden (= communicatie), zodat er samen naar een oplossing kan gezocht worden (= bijsturing of sanctie). We doen een beroep op de zelfdiscipline van de leerling, maar we vinden de communicatie over wat er gebeurt toch heel belangrijk. Daarom werken we met een vergeetkaart. Telkens de leerling iets vergeet, zal de leerkracht de datum, het vak en wat vergeten is, vermelden. De leerkracht ondertekent zijn/haar opmerking steeds, en we vragen aan de ouders om dit ook te doen, zodat wij weten of de ouder al dan niet zicht heeft op de situatie. Indien de vergeetkaart systematisch niet door de ouder ondertekend wordt, zullen we een andere weg dan de agenda zoeken om u te contacteren. Bij een volle vergeetkaart zal de leerkracht een gepaste maatregel nemen, die op voorhand met de leerling besproken ( afgesproken) werd. Wat verwachten we van de ouders in verband met het maken van huiswerk? (voor - tijdens - na) Verwachtingen VOOR het huiswerk gemaakt wordt: Goede omstandigheden (rustige werksfeer, weinig afleiders ) aanbieden waarin huiswerk kan worden gemaakt. Overloop elke dag samen met het kind de opdrachten in de agenda. Moedig het kind aan om thuis ook even voor de school te werken. Verwachtingen TIJDENS het maken van het huiswerk: Sta open voor vragen van uw kind over het huiswerk. Luister al eens mee als uw kind hardop leest of een spreekoefening voorbereidt. Verwachtingen NA het maken van het huiswerk: Controleer of het huiswerk gemaakt is. Indien uw kind (van het eerste t.e.m. het vierde leerjaar) problemen heeft bij het maken van het huiswerk, noteert u dit in de klasagenda. Indien uw kind (vanaf het vijfde leerjaar) problemen heeft bij het maken van het huiswerk, dient uw kind dat s anderendaags zelf te melden aan de leerkracht.

5 Wat verwachten we niet? We verwachten niet dat u voor het huiswerk in strijd gaat met uw kind. Het huiswerk is een afspraak tussen de school en het kind. Weerstand rond die afspraak levert voor de school belangrijke informatie op over uw kind. We verwachten niet dat u de les opnieuw uitlegt. Dat is de taak van de leerkracht. We verwachten niet dat u het huiswerk om welke reden dan ook zelf zou maken. Als er een reden is waarom uw kind het huiswerk niet kan maken, verwachten we dat u dit op de aangewezen manier communiceert (cf. hoger). We verwachten niet dat u het huiswerk verbetert. Dit gebeurt in de klas of door de leerkracht. We verwachten niet dat u een slordig werk laat overschrijven. De leerkracht maakt, afhankelijk van de opdracht, zelf afspraken met uw kind i.v.m. netheid. De leerkracht leert meer over de vaardigheden van uw kind en het zelfstandig werken indien hij/zij het eigen werk van de kinderen zien, ook met gumresten, doorhalingen, verbeteringen van uw kind Wat gebeurt er met het huiswerk nadien in de klas? (feedback) Huiswerk is geen bezigheidstherapie voor het kind als het niet op school zit. De leerkracht heeft een bedoeling met het huiswerk dat hij/zij opgeeft. Het wordt dan ook nadien in de klas besproken. Welke afkortingen worden in deze agenda gebruikt? Om snel en efficiënt te leren noteren, gebruiken we per leerjaar vaste afkortingen. De gebruikte afkortingen worden in de kader hieronder genoteerd. Afkorting Betekenis AGENDAWIJZER Leren leren kerngedachten 1 Vorming is meer dan kennis, inzichten en vaardigheden bijbrengen. Via de eindtermen "leren leren" moeten de kinderen meer zelfstandig nieuwe kennis en vaardigheden kunnen verwerven en in staat zijn problemen op te lossen. Daar hangen twee doelen aan vast: ondersteuning van 1

6 het schoolse leren enerzijds en effectief kunnen leren in om het even welke leersituatie anderzijds. De kinderen moeten met andere woorden betere leerders en probleemoplossers worden en dat in allerlei wisselende contexten. Leren is immers een levenslang ontwikkelingsproces, waarbij ook iemands opvattingen over leren mee evolueren. Manieren van aanpakken, oplossingsstrategieën en attitudes ontwikkelen, daar gaat het om. Deze visie op "leren leren" steunt op de overtuiging dat leren een actief en constructief proces is. Leerinhouden en leerervaringen worden gezien als ruwe materie, die de lerende moet bewerken, verwerken en opnieuw opbouwen. Dit veronderstelt actieve inspanningen om te analyseren, concretiseren, verbanden leggen, interpreteren, synthetiseren, abstraheren, evalueren, integreren en transfereren. Een principe dat geldt voor alle leren. De eindtermen leren leren worden los van enige context geformuleerd. Daarmee valt de klemtoon op het feit dat veel aspecten van "leren leren" hun toepassing vinden in uiteenlopende situaties. Ook is het een stimulans voor de school om deze leergebiedoverschrijdende eindtermen in verschillende leercontexten, gevarieerde leersituaties en met leerinhouden uit verschillende leergebieden aan te leren en te oefenen. Zo wordt ook het transferkarakter ervan voor kinderen zichtbaar en geleidelijk aan duidelijk ( Hé! Deze methode kan ik nog voor wat anders gebruiken. ). Bovendien biedt het de leerkracht de mogelijkheid om te vertrekken vanuit de ervaringen van de kinderen zelf. Eindtermen leren leren Eindtermen zijn minimumdoelen op het vlak van kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes die de onderwijsoverheid als noodzakelijk en bereikbaar acht voor een bepaalde leerlingenpopulatie. Voor het lager onderwijs zijn er enkel eindtermen voor het einde van de basisschool. Het is echter belangrijk, dat er doorheen de hele lagere school en niet alleen in het 6 de leerjaar aan de eindtermen gewerkt wordt. 1. De leerlingen kunnen losse gegevens verwerven en gebruiken door ze betekenis te geven en te memoriseren. 2. De leerlingen kunnen op systematische wijze verschillende informatiebronnen op hun niveau zelfstandig gebruiken. 3. De leerlingen kunnen op systematische wijze samenhangende informatie (ook andere dan teksten) verwerven en gebruiken. 4. De leerlingen kunnen eenvoudige problemen op systematische en inzichtelijke wijze oplossen. 5. De leerlingen kunnen, eventueel onder begeleiding: hun lessen, taken en opdrachten plannen en organiseren hun eigen leerproces controleren en bijsturen 6. Houdingen en overtuigingen De leerlingen kunnen op hun niveau leren met: nauwkeurigheid efficiëntie wil tot zelfstandigheid

7 voldoende zelfvertrouwen voldoende weerbaarheid houding van openheid kritische zin Om eindterm 5 (cf. hierboven) te behalen gebruiken we als instrument onze agenda s, die we voor het 1 ste leerjaar zelf maken en ieder jaar opnieuw bijsturen. Onze agenda s In onze agenda s gaan we stap voor stap op weg met eindterm 5. Die leerlijn spreiden we over de eigen agenda (eerste leerjaar) en de vijf LeerWijzers (voor de andere leerjaren), die in de handel verkrijgbaar zijn. 1 ste leerjaar De agenda s in de handel laten zelden toe, dat onze leerlingen van het 1 ste leerjaar vanaf de 1 ste dag van september zelfstandig met de agenda overweg kunnen. Ofwel moet er geschreven worden, wat ze nog niet kunnen, ofwel worden er pictogrammen gebruikt, die niet dezelfde zijn als die in de klas gebruikt worden. Onze agenda bestaat uit twee delen: agenda met pictogrammen voor het 1 ste trimester en een agenda waarin geschreven kan worden voor de volgende trimesters. Tijdens het 1 ste trimester werken de leerlingen met onderstaande picto s, die ze kunnen kleuren. Op die manier zijn ze dadelijk zelfstandig met hun agenda bezig, en kunnen ze thuis zelf vertellen wat er te doen staat. Vanaf januari kennen onze leerlingen al hun lettertjes en laten we ze natuurlijk zelf schrijven. De vertrouwde picto s zijn nog aanwezig mocht een leerling er nood aan hebben. 2 de t.e.m. 6 de leerjaar Dit schooljaar gaan we LeerWijzer verkennen. LeerWijzer is een totaal nieuw concept schoolagenda waarin de verticale leerlijn leren leren van het eerste tot en met zesde leerjaar op verschillende manieren wordt verwerkt: zo vormt de aangepaste structuur per leeftijd een belangrijk hulpmiddel bij het plannen. Ook in de manier van invullen van taken is er een duidelijke evolutie van 1 tot 6. Het portfoliogedeelte laat toe om te reflecteren en het overzicht te behouden bij bijvoorbeeld het verzamelen en verwerken van informatie. De wekelijkse Vitamientjes geven telkens een nieuwe impuls om het leren leren onder de aandacht te houden. Door de agenda te voorzien van data, foto s, teksten en vakantiepagina s wordt het schooljaar gevisualiseerd en leren kinderen omgaan met tijd en planning.