TAALLEESONDERWIJS - 19 tips voor betere spellingresultaten

Transcriptie

1 TAALLEESONDERWIJS - 19 tips voor betere spellingresultaten Praktische handvatten voor het taallees- en rekenonderwijs zoals deze kwaliteits zijn te vinden op en De rubriek implementatiekoffer bevat alle informatie en handreikingen die in het kader van de Kwaliteitsagenda Primair Onderwijs worden ontwikkeld om hetonderwijs in de basisvaardigheden te verbeteren. De resultaten van uw spellingonderwijs kunt u verbeteren; vooral door leerkrachtvaardigheden te verbeteren. Onderstaande 19 tips kunnen u wellicht daarbij helpen. De tips zijn onderverdeeld in instructie, hulp aan zwakke spellers, toepassen en schoolbeleid. 10 tips voor een betere spelling(instructie)les: Tip (1) zorg voor instructie Bij spelling gaat het om het toepassen van een strategie: soms moet er een spellingregel gebruikt worden, soms moet er een woordbeeld onthouden worden en soms denk je aan een woord wat erop lijkt en waarvan je de schrijfwijze weet. Voor zwakke spellers is het moeilijk om dit onder de knie te krijgen. Ze hebben moeite met het kiezen van de juiste aanpak en/of met het onthouden hiervan. Maak van de spellingles dus een instructieles: leg uit wat het lesdoel is, leg de oplossingsstrategie uit (soms een regel, soms een analogie, soms visuele inprenting), oefen samen, laat zelfstandig oefenen en geef daarbij (directe) feedback. KWALITEITSKAART Tip (2) bespreek het spellingproces met de leerlingen Bij het opschrijven van een woord kunnen we het woord soms in één keer (automatisch) schrijven, maar soms moeten er een aantal stappen gezet worden: we luisteren goed naar een woord, we verdelen een woord in klanken of in klankgroepen, we bepalen wat er moeilijk in het woord is, we bedenken hoe we dat probleem kunnen oplossen en als we het hebben opgeschreven controleren we alles. Deze stappen kunt u ook met het kind zetten: vraag bijvoorbeeld: waar moet je op letten bij dat woord? en hoe weet je hoe je het moet schrijven? Tip (3) van horen naar schrijven Bij spelling gaat het om het verletteren van klanken. Laat dus steeds woorden horen die kinderen moeten opschrijven en laat opgeschreven woorden ook steeds nakijken en lezen. Daardoor worden woord- en klankbeelden beter aan elkaar gekoppeld. 1

2 Tip (4) bied meerdere strategieën aan De schrijfwijze van woorden kan op verschillende manieren onthouden worden. Zo kan bij het schrijven van beer gedacht worden aan de analogie met peer. Maar je kunt het ook onthouden doordat je er een woordbeeld van hebt. Maar het is ook mogelijk om het te schrijven volgens de regel van de fopletter : je hoort i maar de fopletter maakt er ee van. Door meerdere strategieën aan te bieden zorgt u er voor dat de specifieke leerstijl van het kind aan bod komt. Sommige leerlingen zijn sterk in het onthouden van regels, terwijl andere kinderen beter zijn in het onthouden van woordbeelden. Bovendien zorgt u door het aanbieden van meerdere strategieën er voor dat klanken, woordbeelden en spellingregels meer geïntegreerd en daardoor beter onthouden worden. Tip (5) prent visueel in Visuele inprenting blijkt een effectief middel te zijn om woordbeelden vast te houden. Leerlingen krijgen het woordbeeld zo sneller onder de knie en ze kunnen het beter onthouden. Leerlingen krijgen een woordbeeld door: naar een woord te kijken; het (voorbeeld)woord te laten verdwijnen en het (dus) uit het hoofd op te opschrijven; het goed na te kijken (waarbij het woord dus weer zichtbaar is); het uit te spreken (zodat woord- en klankbeeld weer aan elkaar gekoppeld worden). Deze werkwijze wordt soms wel borddictee of visueel dictee genoemd. Ook zijn er computerprogramma s die dit uitstekend oefenen en het kind een goede feedback geven. Bij werkbladen kunnen kinderen een woord letter-voor-letter kopiëren en dit leidt niet tot een woordbeeld. Een werkblad is dus geen visuele inprenting. Tip (6) gebruik dezelfde spellingregels door de hele school Helaas blijkt in de praktijk dat leerkrachten van eenzelfde school verschillende spellingregels gebruiken. Vaak is dit een ingeslepen gewoonte; spellingregels van eerder gebruikte spelling- en leesmethoden (bijvoorbeeld Jantje Snoeper uit de voorlaatste versie van Veilig Leren Lezen) blijven bij leerkrachten in gebruik. Voor zwakke spellers zijn verschillende spellingregels verwarrend. Voor hen is het alsof ze steeds iets nieuws leren. Dit betekent dus dat iedereen (ook de hulp buiten de klas zoals remedial teaching) dezelfde spellingregels moet gebruiken. Vindt u een spellingregel van uw methode lastig of onduidelijk: verander hem dan in een betere, maar doe dit met uw hele school. Realiseer u dat u ook dezelfde begrippen moet gebruiken: spreekt u over lettergrepen of over klankgroepen? Heeft u het over lange klinkers of lange klanken? Eenduidigheid is voor zwakke spellers noodzakelijk. Tip (7) gebruik geheugensteuntjes Taalvaardige leerlingen kunnen steun hebben aan spellingregels. In een spellingmethode kunnen de spellingregels beperkt zijn. U kunt deze uitbreiden door geheugensteuntjes aan te bieden. Denk bijvoorbeeld eens aan woorden met -eeuw, -ieuw en uw; u kunt streven naar het inprenten van deze woorden, maar een aanwijzing als voor de w komt de u kan voor deze leerlingen een steun zijn. Zo zijn er meerdere te bedenken: hoor je acht, -icht, -echt, -ucht, -ocht; dan schrijf je een ch, behalve bij hij ligt, hij legt, hij zegt. Gebruik wel dezelfde geheugensteuntjes door de hele school. Anders werkt het verwarrend. 2

3 Tip (8) hang de spellingregels en geheugensteuntjes op Als de spellingregels en geheugensteuntjes zichtbaar in de klas hangen, dan kunt u hier als leerkracht steeds naar verwijzen. Dit verhoogt de kans dat leerlingen (en leerkrachten) de regel gaan onthouden en gaan gebruiken. Tip (9) herhaal: begin elke spellingles met het 5-woordendictee Voor zwakke spellers is het (extra) moeilijk om woordbeelden en spellingregels lang te onthouden. Herhaal eerder behandelde spellingcategorieën dan ook regelmatig. Een manier is het 5-woordendictee: begin elke spellingles met het dicteren van 5 woorden. Kies er zelf vijf; dat kunnen woorden zijn die al lange tijd geleden aan bod zijn geweest of die kortgeleden behandeld zijn. Laat de woorden direct na dit korte dictee zien; de leerlingen krijgen zo het juiste woordbeeld (weer) te zien. En u kunt met ze bespreken waarom het woord zo geschreven moet worden. Tip (10) gebruik effectieve oefenvormen Voor zwakke spellers is het (extra) moeilijk om woordbeelden en spellingregels lang te onthouden. Herhaal eerder behandelde spellingcategorieën dan ook regelmatig. Een manier is het 5-woordendictee: begin elke spellingles met het dicteren van 5 woorden. Kies er zelf vijf; dat kunnen woorden zijn die al lange tijd geleden aan bod zijn geweest of die kortgeleden behandeld zijn. Laat de woorden direct na dit korte dictee zien; de leerlingen krijgen zo het juiste woordbeeld (weer) te zien. En u kunt met ze bespreken waarom het woord zo geschreven moet worden. Zwakke spellers hebben meer nodig. Daarom zijn er 5 tips voor de hulp aan zwakke spellers: Tip (1) geef zwakke spellers meer instructie- en oefentijd Zwakke spellers profiteren van: meer instructie met de leerkracht; bijvoorbeeld nog eens woorden opschrijven en samen nakijken, nog eens woorden analyseren in klanken of in klankgroepen, nog eens spellingregels herhalen en toepassen. Verschillende methodes beschrijven wat er (daarnaast) in de verlengde instructie aan bod kan komen. Als u daarnaast nog andere momenten zoekt, zal dit profijtelijk zijn voor uw zwakke spellers. meer zelfstandig oefenen, bijvoorbeeld: gebruiken van een computerprogramma of zelf woorden visueel inprenten of dit met een medeleerling doen. Ook een dictee met een medeleerling (één leest de woorden, de ander schrijft ze op en dan samen nakijken) is effectief. Tip (2) remedieer met de methode Zwakke spellers hebben wel behoefte aan meer (instructie- en oefen)tijd, maar niet aan andere leerstof. Dus remedieer binnen de methode. Sommige methodes kennen verlengde instructie in de klassikale lessen en remediëringslessen na een toets. Mocht u daarnaast andere mogelijkheden zoeken: herhaal wat aan bod gekomen is, laat woorden nog eens analyseren, vraag naar oplossingswijzen etc. Ook al vindt de hulp buiten de groep plaats, dan nog kan er gebruik gemaakt worden van de spellingmethode. Een andere (remediërings)methode gebruikt vaak andere begrippen en spellingregels en dit is voor zwakke spellers verwarrend. 3

4 Tip (3) geef spellers snelle feedback Het is voor zwakke spellers vaak onduidelijk of ze een woord goed geschreven hebben. Ze zijn vaak onzeker over hun resultaat. Als ze meteen te zien krijgen wat het juiste woordbeeld is, onthouden ze het beter, weten ze of ze het goed opgeschreven hebben en weten ze of ze de juiste oplossingsmanier gebruikt hebben. Hebben ze het woord fout geschreven, dan zien ze het goede woordbeeld en horen ze de juiste oplossingwijze. Tip (4) oefen met zwakke spellers ook fonologische vaardigheden Zwakke spellers hebben ook nog moeite met vaardigheden op klankniveau: ze vinden het lastig om een woord in klanken te verdelen, om letters in de goede volgorde te zetten, om verschillen tussen klanken die op elkaar lijken te horen (zoals lange en korte klinkers, s en z, f en v) en om een woord in klankgroepen te verdelen. Oefenen van deze vaardigheden tot in groep 8 is nodig en zinvol. Tip (5) geef zwakke spellers een opzoekboekje Om het geheugen van zwakke spellers te ondersteunen is het raadzaam om te werken met een opzoekboekje (soms ook wel Mijn eigen spellingmap of spellingboek genoemd). Zo kunnen ze steeds even opzoeken welke regel het ook al weer was. Kijk voor het idee op Zorg voor het toepassen Door op bovenstaande tips te letten ontwikkelt u een spellingbewustzijn bij de leerlingen. Ze weten waar ze op moeten letten, weten hoe ze het kunnen aanpakken en hoe ze zich kunnen controleren. Dit verhoogt de kans dat de geleerde spellingvaardigheden toegepast worden bij het schrijven van teksten. Door op bovenstaande tips te letten, ontwikkelt u een spellingbewustzijn bij de leerlingen. Ze weten waar ze op moeten letten, weten hoe ze het kunnen aanpakken en hoe ze zich kunnen controleren. Dit verhoogt de kans dat de geleerde spellingvaardigheden toegepast worden bij het schrijven van teksten. Toepassen is voor alle zwakke leerders bij alle vakken vaak een probleem. Bovendien is stellen een gecompliceerd proces: kinderen moeten bedenken wat ze willen gaan schrijven, in welke volgorde dit moet komen, hoe dat in zinnen vertaald moet worden, wat de volgorde van de woorden is en hoe deze geschreven moet worden. Letten op de spelling van woorden is dus vaak de laatste (en vergeten) stap. U kunt de toepassing bevorderen door aandacht te besteden aan het herschrijven van teksten. Wij (volwassen schrijvers) hebben een tekst vaak ook niet in één keer klaar; we schaven en vijlen, zetten woorden erbij of halen ze weg, veranderen de volgorde en letten op de juiste schrijfwijze en interpunctie. Zo moeten leerlingen het ook gaan aanpakken: na het schrijven van een tekst moet er ruimte zijn voor herschrijven. Daarnaast hangt de mate van toepassen samen met uw reactie op de tekst. Als u niets zegt over spellingfouten dan stijgt de kans dat leerlingen daar niet meer op gaan letten. Eigenlijk zendt u het signaal uit: bij de spellinglessen let ik op je spellingfouten, maar daarbuiten nooit. 4

5 U kunt bijvoorbeeld bij het herschrijven aandacht vragen voor de spellingcategorieën waar u tijdens de spellinglessen mee bezig bent; of de leerlingen de mogelijkheid bieden om de juiste schrijfwijze aan u of een medeleerling te vragen of om de juiste schrijfwijze op te zoeken in een woordenboek of op internet. Als de teksten van kinderen gepubliceerd worden (in de klas, schoolkrant of een speciaal boek) stijgt de kans dat ze deze tekst zonder fouten willen schrijven. Ook kunt u na het schrijven de stelproducten met kinderen bespreken en daarbij ook aandacht besteden aan de juiste schrijfwijze en interpunctie. Leg op uw bureau een woordenboek op spellinggids. Raadpleeg steeds dat boek als u twijfelt aan de schrijfwijze van een woord. Doe dit voor en acteer deze vaardigheid als de leerlingen twijfelen aan de schrijfwijze van een woord of als de leerlingen een woord fout geschreven hebben. U kunt het voorbeeld zijn! Hoe kan uw schoolbeleid bijdragen aan betere spellingresultaten? Tip (1) begin vroeg Al in groep 1 en 2 kunnen kinderen kennis maken met spellingactiviteiten. Door te experimenteren met invented spelling : zelf een woord schrijven of stempelen bijvoorbeeld bij een door hen gemaakte tekening ervaren ze dat ze gedachtes op papier kunnen zetten en dat ze van klanken letters en woorden kunnen maken. Het bezig zijn met letters en met het analyseren van woorden, bijvoorbeeld het vinden van de beginklank van een woord is een goede voorwaarde voor het spellingonderwijs in groep 3. Tip (2) denk aan uw spellingvaardigheid Als u zelf twijfelt over de schrijfwijze kippesoep of kippensoep is het lastig om dit aan uw leerlingen goed uit te leggen. Breng of houd uw spellingvaardigheid op peil. Een handig boek is: Spelling geregeld, uitgegeven door Onze Taal. Op internet vindt u bij de site de juiste schrijfwijze van woorden. Tip (3) monitoor Bekijk na elke toetsafname de toetsresultaten: van alle individuele leerlingen (Gaat het kind vooruit?, is het een D- of E-score?), van uw groep (Wordt het aantal D- en E-leerlingen minder? Wordt het aantal C-, D- en E-leerlingen minder?) en van de school (Wordt het aantal D- en E-leerlingen minder? Wordt het aantal C-, D- en E-leerlingen minder?benadert de school het streefpercentage wat de school wil halen?). Door het bespreken van de resultaten met het team op groeps- en schoolniveau weet iedereen wat het streefdoel van de school is en kan er gezamenlijk nagedacht worden over oorzaken en oplossingen voor het eventueel niet bereiken van de streefpercentages. 5

6 Tot slot door bovenstaande dingen te doen, kunt u veel bereiken. Er zal echter een kleine groep zeer zwakke spellers blijven bestaan. Voor hen zijn compenserende maatregelen zoals werken met de spellingcontrole van Word of met programma s als Sprint Plus en Kurzweil nodig. Deze maken het voor de leerling makkelijker om een tekst foutloos te schrijven omdat ze de kinderen aangeven hoe woorden geschreven moeten worden. Blijf niet eindeloos doormodderen, maar schakel over op alternatieven om de leerlingen gemotiveerd te houden. Colofon 19 Tips voor betere spellingresultaten is ontwikkeld door Cees Hereijgens en Margo van den Berg (CED-groep) en maakt onderdeel uit van een handreiking voor leesouders en leerkrachten goep 3 en 5 (zie ook en is als kwaliteits opgenomen voor de implementatiekoffer op de site van Projectbureau Kwaliteit. Het Projectbureau Kwaliteit draagt zorg voor de uitvoering van de Kwaliteitsagenda PO Scholen voor morgen. Dit gebeurt onder verantwoordelijkheid van de PO-Raad (zie ook Voor vragen over de kwaliteitsen/handreikingen taal/lezen kunt u contact opnemen met PK: Gea Spaans (info@schoolaanzet.nl). Buiten het downloaden zijn alle rechten op dit product voorbehouden aan: Postbus AE Utrecht info@schoolaanzet.nl 6