Beste ouders Beste kinderen

Transcriptie

1 Maart 2019

2

3 Beste ouders Beste kinderen Vroeger dan verwacht lijkt de lente zijn intrede te doen. Uiteraard zijn we blij met de komst van het zonnetje en de ermee gepaard gaande warmere temperaturen. Een winter is weer voorbij, een nieuw (voor)jaar kondigt zich aan. De tijd gaat soms snel weldra rond ik zo mijn 29 ste jaar in het basisonderwijs af. Door de jaren heen zag ik het basisonderwijs evolueren: gedifferentieerd werken, aandacht voor een positief klasklimaat en het welbevinden van elk kind, zorg op maat, aandacht voor sociale vaardigheden en leren samenwerken, al deze zaken maakten dat het kind en zijn persoonlijke ontwikkeling steeds meer centraal kwamen te staan. Een positieve evolutie dus. De job van leerkracht kreeg hierdoor ook een andere invulling: geen les voorbereiden om de middelmaat mee te bedienen maar zorgen voor een aanbod wat aansluit bij elk kind, niet toetsen om cijfers op een rapport te zetten maar wel om de ontwikkeling van elk kind op te volgen, niet het slaafs volgen van handboeken maar vanuit de eigen professionaliteit bewuste keuzes maken qua inhoud en werkvormen. Het lesgeven is zeker een hele uitdaging geworden. En ondanks het lerarentekort, waar we als school ook mee te maken kregen, ondanks de soms moeilijke werksituatie die vele administratieve verplichtingen met zich meebrengt, ondanks kinderen met specifieke noden omtrent gedrag, ondanks het steeds toenemende aantal opvoedende vragen vanuit de maatschappij, neemt ons team deze handschoen moedig en gedreven op. Ze inspireren elkaar waar het kan, werken samen om de vele taken toch tot een goed einde te kunnen brengen en steunen elkaar als het moeilijk wordt. Graag geef ik daarom het hele team nog eens terecht een pluim! Op woensdag 13 februari zetten heel wat van onze collega s de deuren open om ouders kennis te laten maken met coöperatieve werkvormen. Tijdens dit kijkmoment voor ouders kon vastgesteld worden dat bij deze werkvormen samenwerken en leren hand in hand gaan. Het is ook meer gestructureerd dan gewoon groepswerk. Hierdoor is er weinig tumult of chaos. Ieder kind wordt ook (verplicht) uitgedaagd om actief deel te nemen aan de les. Aan ieder kind kan op elk moment een antwoord of deelname in de opdracht gevraagd worden. Daardoor is er een hogere betrokkenheid. De interactie tussen de kinderen levert ook nog een groot talig voordeel op: de woordenschat wordt uitgebreid en

4 kinderen leren beter begrijpend luisteren. Beiden zijn belangrijk als basis voor begrijpend lezen. Na de activiteit (in doorschuifsysteem) konden ouders op een flap hun mening kwijt over wat ze zagen. We lazen het volgende: Wat blijft je bij van vandaag? Leuk om even te kunnen kijken ; positieve interactie met de school. Hoe OPEN jullie zijn, hoe BEWUST jullie omgaan, hoe VER GEVORDERD jullie zijn in werkvormen. Vraagt veel van de leerkrachten denk ik, al lijkt het niet zo MAAR ZO belangrijk voor de zelfstandigheid van de kinderen! PROFICIAT! Weer denk ik bij mezelf : RESPECT voor al die leerkrachten! CHAPEAU Hoe jullie goed kunnen omgaan en elk kind begeleiden op zijn manier Wat vind je leuk/positief aan het werken in teams? Iedereen wordt betrokken, gemotiveerd of niet, anderstalig of niet, stil of expressief. Ze MOETEN met elkaar in zee, zoals later in het werkveld. Alle kinderen zijn actief bezig. Minder saai, veel boeiender. De kinderen leren zo samen werken, samen achter oplossingen zoeken en zeker minder saai. Vond je de CLS-kijkdag de moeite waard? Zeker de moeite, ik kom zeker terug, jullie doen dat super als leerkrachten! Absoluut! Keitof dat we de kinderen eens kunnen bezig zien. Super de moeite! Jazeker, blijven doen! Leuk om eens een kijkje te nemen in de klassen, misschien een volgende keer meer variatie nu hebben we veel hetzelfde gezien. Voor de rest een leuke manier van leren voor de kinderen. Keep up the good work!

5 Wat wil je graag kwijt over CLS? Goed dat de ouders inkijk hebben in het hoe en wat in de klas. Mag nog eens gebeuren, zo hebben wij als ouders inkijk hoe ze in de klas werken. Voor herhaling vatbaar! Misschien ook aan de kinderen eens feedback vragen wat ze best vinden : coöperatief of frontaal les krijgen. Ze beseffen niet hoe aangenaam jullie het ze maken! Een weeral en zoveelste fantastisch initiatief. Zo hebben we een realistisch beeld van wat onze kinderen elke dag leren en doen. Bedankt, het was super leerrijk en verrijkend! We CLS! De vernieuwing van de 1 ste graad secundair onderwijs is een feit. Vanaf 1 september 2019 veranderen volgende zaken: - Nieuwe eindtermen, minder in aantal, maar wel duidelijker en afgeleid van Europese sleutelcompetenties. - In het eerste jaar blijven er 5 keuze-uren (naast 27u algemene vorming). Binnen deze keuze-uren moet er kans zijn tot versterken, verkennen en verdiepen op maat van het kind. - 1 ste en 2 de jaar zouden qua inhouden dus niet meer mogen verschillen, behalve dan op het aanbod van keuze-uren. - In het 2 de jaar zijn er nog 25u algemene vorming - In het 2 de jaar kiest elke school uit 11 basisopties voor een extra aanbod van 5u. De leerling maakt uit het aanbod een keuze. - Bovenop deze 5u basisopties is er in het 2 de jaar ook 2u ruimte voor remediëren en verdiepen voor elk kind. - Pas na het 2 de jaar kies je voor een richting die voorbereid op de arbeidsmarkt of op verder studeren. Iedereen begint evenwaardig aan het 3 de jaar, ongeacht waar er de eerste 2 jaar school werd gelopen of welke keuzes men maakte. Omdat de vernieuwingen pas laat definitief uitgetekend werden, merken we dat de infoavond vanuit het CLB (in november) niet alle veranderingen voldoende kon belichten. Omdat we toch graag al onze ouders uitgebreid informeren, voorzien we daarom zelf nog een extra infoavond over dit onderwerp. Alle ouders van kinderen uit 5 de en 6 de krijgen hiervoor een uitnodiging.

6 De wintersportdag op dinsdag 19 februari dreigde dit jaar in het water te vallen voor onze schaatsers van 3,4,5 en 6. Enkele dagen voor we het ijs van de schaatsbaan Ruggeveld zouden betreden, werd de piste gesloten. Het dak was instabiel geworden. Gelukkig konden we nog terecht op Antartica, de piste in Wilrijk. Het werd een superleuke namiddag zo met z n allen (223 kinderen!!!) op het ijs. Dank aan de vele helpende handen!!! Ook op school was het die dag heel erg leuk voor de kinderen van 1 en 2. Zij kregen 2 reuze-springkastelen voorgeschoteld in de turnzaal. Dankjewel, oudercomité, om deze activiteit voor ons te sponsoren!

7 Anti pestbeleid in DE NOTELAAR In de NOTELAAR hebben we een goed pestbeleid, zowel preventief (trachten te vermijden dat er gepest wordt) als curatief (een oplossing zoeken als er pestgedrag is). Definitie van PESTEN: Pesten is het systematisch (verschillende keren/op regelmatige basis) uitoefenen van psychische- en/of fysieke mishandeling (treiteren, uitsluiten, schelden, dreigen met fysiek letsel) door een kind of een groep kinderen van één kind dat niet in staat is zichzelf te verdedigen. Pesten is iets anders dan plagen. Plagen gebeurt tussen ongeveer gelijkwaardige of even sterke partners. Het gebeurt onbezonnen of spontaan. Plagen heeft geen kwade bijbedoelingen. Meestal zijn dit flauwe grapjes. Pesten= 1. Systematisch. 2. Ongelijk verdeelde macht. 3. Psychische en fysieke schade. 4. Niet weerbaar. Plagen= 1. Er sprake van een incident. 2. Bijna of geheel gelijke macht. 3. Geen blijvende schade. 4. Wel voldoende weerbaar. Zoals u wellicht weet, besteden wij op onze school aandacht aan het zich goed voelen binnen de groep. Dit doen we onder meer door preventief optreden : 1. het zinvol invullen van de speeltijden a.d.h.v. de SPUD (speelgoeduitleendienst) en onze ruime speelplaatsen. 2. de leerlingbemiddeling : Peermediation of leerlingenbemiddeling is een methode van conflicthantering waarbij leerlingen-bemiddelaars als neutrale derden een gesprek begeleiden tussen leerlingen die met elkaar een conflict hebben en dit uit willen praten. Leerlingen roepen de hulp in van GETRAINDE MEDELEERLINGEN als bemiddelaar. Traditioneel zijn leraren eigenaar van de veiligheid op school en van het oplossen van conflicten, terwijl leerlingen het lijdend voorwerp lijken. We willen hiermee in DE NOTELAAR dit

8 klassieke rolpatroon doorbreken en van de veiligheid een gedeelde verantwoordelijkheid maken. 3. sociale vaardigheden aanbrengen met de axenroos: De Axenroos is een model om de interactie tussen mensen te typeren. Het biedt een handvat om te praten over de manier waarop kinderen met elkaar omgaan. Daarnaast kan vanuit deze theorie het eigen gedrag kritisch worden bekeken en kunnen de effecten van dit gedrag op anderen ingeschat worden. Het systeem is gebaseerd op de Roos van Leary. De axenroos (ook wel relatieroos) gaat uit van de eigen attitude/gedrag ten opzichte van een ander. 4. het jaarlijks inlassen van specifieke lessen/projecten rond pesten 5. wasbeerbus (groene leerkracht): het luisteren naar de kinderen wanneer ze zich niet goed voelen in hun vel of iets willen vertellen aan een luisterend oor. 6. het gehoor geven aan kinderen m.b.t. ideeën in het kader van het antipestbeleid 7. het keuzewiel Dit instrument leert kinderen goed te reageren. De bedoeling is dat de kinderen 1 van de 6 mogelijkheden toepassen, alvorens ze naar de leerkracht op de speelplaats stappen. 8. de No BLAME-aanpak Als ondanks de preventieve maatregelen toch een pestsituatie ontstaat, kiezen we ook voor een methode om krachtdadig op te

9 treden bij pesten, nl. de No Blame aanpak: een methode die in 1991 in Engeland is ontwikkeld en met groot succes blijkt te werken. De No Blame aanpak heeft niet tot doel de feiten in vraag te stellen. Evenmin wordt de pester beschuldigd of gestraft. De groep krijgt de verantwoordelijkheid een aantal voorstellen te doen om het negatieve gevoel bij het slachtoffer weg te nemen of te verminderen. Wat raden we de kinderen aan om te doen wanneer er een conflict is op de speelplaats? (dit is in alle klassen besproken) 1. Gebruik 1 van de 6 keuzes van het keuzewiel 2. Ga naar de leerlingbemiddeling 3. Ga naar 1 van de 5 leerkrachten op de speelplaats. 4. Bespreek het conflict desnoods met de klasjuf. 5. Maak indien nodig een afspraak via de wasbeerbus. 6. Ga naar meester Herman of laat je ouders mailen, wanneer je het gevoel hebt dat er niets verandert.

10 De maand in beeld: Vrijdag 1/3: Carnaval Complimentendag Zaterdag 2 maart t.e.m. zondag 10 maart: krokusvakantie Dinsdag 12/3: Donderdag 14/3: Vrijdag 15/3: Maandag 18/3: Dinsdag 19/3: Woensdag 20/3: Donderdag 21/3: Vrijdag 22/3: Zondag 24/3: Maandag 25/3: Dinsdag 26/3: Woensdag 27/3: Donderdag 28/3: Vrijdag 29/3: 4 de lj naar Al met de bal Zwemmen 1-6 infosessie Child Focus veilig internet voor 6A infosessie Child Focus veilig internet voor 6B 4 de lj naar Hidrodoe in Herentals 1 ste lj: bezoek kinderboerderij 20u: oudercomité VM: 5B wandeling Schijnvallei Zwemmen Papadag in het 1 ste leerjaar. 5C: wandeling Schijnvallei 3B naar de bib 19.15u: Schoolraad 1 ste lj naar de bib leerlingbemiddelingsweekend 5 de lj leerlingbemiddelingsweekend 5 de lj 3C naar de bib 2A+2C naar de bib 12u: leerlingenraad Zwemmen A wandeling Schijnvallei 3 de lj bezoek melkveehouderij 2B naar de bib theater 5 de en 6 de lj