ECTS-fiche Theorie 5 Praktijk 1 Praktijkgerichte 0,4 onderwijsactiviteiten (PO) Preservicetraining(PT) 0,6

Transcriptie

1 ECTS-fiche MODULE Psycho-pedagogische competentie (PPC) Stationsstraat Diepenbeek tel fax Studieomvang (studiepunten) 6 Theorie 5 Praktijk 1 Praktijkgerichte 0,4 onderwijsactiviteiten (PO) Preservicetraining(PT) 0,6 Volgtijdelijkheid / Opleidingscoördinatie leerlijn leerlingbegeleiding Lectoren Lieven Vananderoye Joke Stulens Veerle Rubens Jos Evens Kathleen Pinxten Anja Beckers Jo Stijnen BEGINCOMPETENTIES PPC is een oriënterende module met een beschrijvend karakter. Zij werkt in functie van de ondersteunende kennis voor andere modules. We veronderstellen geen specifieke begincompetenties voor PPC. EINDCOMPETENTIES Geoperationaliseerde competenties van het opleidingsprofiel FG BC Stadium Geoperationaliseerde competenties Doorgroei Inzicht hebben hoe individuele leerlingen en leerlingengroepen van elkaar verschillen. Inzien van het belang van krachtige leeromgevingen en deze duiden. In een afgebakende situatie in Standaardnederlands op een adequate manier leer- en ontwikkelingsprocessen begeleiden, afgestemd op de leerlingen. Inzicht hebben in de inhoud, reikwijdte en omgangsvormen m.b.t. diversiteit. Kennis hebben over de factoren die het leefklimaat bepalen en hoe een leraar hierin een rol kan spelen. 2.4 Openstaan voor en op zoek gaan naar betrouwbare bronnen rond maatschappelijke thema s en ontwikkelingen Zicht hebben op ruimtelijke factoren die een invloed hebben op het functioneren en de veiligheid van leerlingen. Inzicht hebben in de recente ontwikkelingen in het onderwijs en de informatiebronnen hiervoor vinden. Vernieuwende elementen aanbrengen door de schoolcultuur, vormingconcepten constructief te bevragen, door reflectie over nieuwe maatschappelijke ontwikkelingen en resultaten van onderwijsonderzoek Kennis hebben en bereid zijn te communiceren in het Standaardnederlands Doorgroei In Standaardnederlands communiceren in afgebakende situaties met externe

2 instanties. Doelstellingen Kerndoel De cursisten moeten aangereikte situaties met leerlingen, leerkrachten en andere partners kunnen bespreken op basis van inzichten in psycho-pedagogische concepten met het oog op het optimaliseren van het handelen in de eigen praktijkcontext. Deeldoelen leerkracht en andere partners vanuit ontwikkelingspsychologische concepten. leerkracht en andere partners vanuit leerpsychologische concepten. leerkracht en andere partners vanuit sociaal-psychologische concepten. INHOUD Theorie De cursustekst is opgebouwd rond volgende hoofdstukken: Voorwoord 1 Psychologie als wetenschap 2 Ontwikkelingspsychologie: de adolescentie 3 Leerpsychologie: visies 4 Leerpsychologie: waarneming 5 Leerpsychologie: geheugen 6 Leerpsychologie: denken 7 Leerpsychologie: intelligentie 8 Leerpsychologie: motivatie 9 Leerpsychologie: leerproblemen 10 Sociale psychologie Praktijkgerichte onderwijsactiviteiten (PO) Tijdens de PO worden de psycho-pedagogische concepten vertaald naar de eigen (toekomstige) onderwijspraktijk m.b.v. beeldmateriaal, casussen, experimenten,. Exploreren van een leerprobleem in groepsverband en verzorgen van een presentatie over het leerprobleem voor de medecursisten Preservicetraining (PT) In de preservicetraining verzamelen de cursisten informatie over situaties in de secundaire school via stage-opdrachten. Deze verkregen informatie interpreteren ze aan de hand van de psychopedagogische concepten. STUDIEMATERIAAL - Cursus - Elektronisch leerplatform Smartschool - Andere bronnen/materialen (ICT, artikels, ) aangeboden via leerplatform Smartschool en Google Sites (ook voor trajectonderwijs SLO-online)

3 - Infobundels leerproblemen - Algemeen stagecontract preservicetraining - Activiteitenrooster - Overzicht preservicetraining cvo LIMLO - Praktijkwijzer PPCs (secundair onderwijs) en PPCh (hoger onderwijs) ONDERWIJS- en LEERACTIVITEITEN Traject gecombineerd onderwijs Contactonderwijs Aan de hand van situatieschetsen, videofragmenten, persoonlijke ervaringen, artikels, experimenten worden de psycho-pedagogische concepten opgebouwd. Dit gebeurt via verschillende werkvormen zoals onderwijsleergesprek, individuele opdrachten, groepsopdrachten, doceermomenten, De vertaling van de psycho-pedagogische concepten naar de onderwijspraktijk komt systematisch aan bod in PO en PT. Afstandsonderwijs Via het afstandsonderwijs worden opdrachten voorzien in functie van zowel de verwerving als de verwerking van de psycho-pedagogische concepten. De verwerving van concepten in afstand gebeurt doorgaans volgens het flipped classroom-model. O.m. het elektronisch leerplatform wordt gebruikt voor het ter beschikking stellen van leermateriaal, voor het plaatsen van opdrachten en voor de interactie tussen cursist(en) en lector. Er is tevens individuele begeleiding voorzien in het centrum en op afstand. Traject afstandsonderwijs Volgens het semesterplan is er een onderwijsaanbod in hoofdzakelijk afstandsonderwijs. Naast het examenmoment zijn er drie verplichte contactmomenten voorzien. Tijdens het afstandsonderwijs verwerkt de student de leerinhouden zelfstandig of in deelgroep (discussiefora en sociale media) aan de hand van ICT-opdrachten en ondersteunend leermateriaal. De lector is standby via Smartschool, , evt. sociale media en op afspraak. Hij volgt de discussiefora op. De contactmomenten worden strategisch ingezet ter oriëntering, begeleiding en ter afronding van de module. ORGANISATIE VAN DE STUDIETIJD traject contactonderwijs afstandsonderwijs preservicetraining gecombineerd - FLEX groep hoger onderwijs afstandstraject* - FLEX 3x2 lt/semester semester studietijd 13 u. studietijd 135 u. gecombineerd - JOP groep hoger onderwijs gecombineerd - FLEX groep secundair onderwijs 3 lt/week semester studietijd 111 u. 1 lt/week semester studietijd 37 u. Verkenning psychopedagogische thema s: literatuuronderzoek en suggesties voor praktijkgericht onderzoek studietijd: 16.5 u. Verkenning psychopedagogische thema s: interview adolescent en observatie middagpauze

4 studietijd: 16.5 u. *afstandsonderwijs SLO-online: keuzemogelijkheid voor studenten met een masterdiploma EVALUATIE Algemeen Totaal punten 60 Slaagcijfer 30 Evaluatieonderdeel Evaluatievorm Deelcijfer Tweede Afsluitend Permanent evaluatieperiode Schriftelijk gesloten boekexamen X 48/60 Ja Groepswerk (PO) X 6/60 Onder voorwaarden* PT X 6/60 Ja *Indien het tekort op de module volledig toe te schrijven is aan een tekort in het groepswerk, krijgt de cursist een individuele compensatietaak als herkansing in tweede zittijd Opleidingscomponenten Theorie De evaluatie gebeurt op basis van een schriftelijk gesloten boek-examen. Omdat de nadruk ligt op het begrijpen en het toepassen zal het examen ook toepassingsgericht zijn. Groep 1 en 2 Deze cursisten mogen een schema naar keuze van max. 1 pagina meebrengen naar het examen Groep 3 Deze cursisten mogen een mindmap of conceptmap van max. 1 pagina meebrengen naar het examen Praktijkgerichte onderwijsactiviteiten (PO) De PO-opdracht wordt beoordeeld aan de hand van de gegevens van het groepswerk leerproblemen zoals ze voorgesteld worden tijdens de bespreking. Preservicetraining (PT) Groep 1 en 2 De lector beoordeelt het PT-verslag op basis van volgende criteria (geldig voor zowel interview adolescent als observatie middagpauze): Per item: - Concrete en letterlijke weergave van relevante interview- of observatiegegevens - Koppelen van deze gegevens met de psycho-pedagogische concepten: - juiste koppeling - correcte verantwoording - Concreet formuleren van suggesties voor eigen handelen als leraar - Schriftelijk correct verslag (zinsbouw, spelling, leestekens, lay-out) Groep 3 De lector beoordeelt het PT-verslag op basis van volgende criteria:

5 - Literatuuronderzoek: Duidelijke omschrijving en afbakening van het te onderzoeken concept/thema Gebruik van wetenschappelijk verantwoorde + recente literatuur Kernachtige samenvatting van de belangrijkste bevindingen uit de literatuur Onderscheid tussen feiten (objectief) en meningen (subjectief) Beweringen of uitspraken onderbouwen vanuit literatuur - Onderzoeksvraag: Heldere formulering van de onderzoeksvraag (SMART-criteria) Toelichting bij het ontstaan van de onderzoeksvraag vanuit literatuur, stageschool en praktijk Formuleren van hypothesen m.b.t. de onderzoeksvraag op basis van literatuur, stageschool + praktijk - Onderzoeksmethode: Beknopte en duidelijke weergave van de mogelijke onderzoeksmethode(n) ( enquête, interviewleidraad) en de inhoudelijke invulling daarvan. Concrete informatie i.v.m. aantal correspondenten, profiel van de doelgroep, afwegingen in functie hiervan Grondige motivering van de gekozen onderzoeksmethode(n) + afwegingen in functie hiervan - Taal: Schriftelijk correct verslag (zinsbouw, spelling, leestekens, lay-out)