2. Duid daarna in de lijst de 3 initiatieven aan die volgens jou de meeste informatie opleveren om het potentieel van studenten in te schatten.

Transcriptie

1 Opdracht 1 1. Lees de volgende lijst van activiteiten en ga na of ze volledig is. Vul aan indien nodig. 2. Duid daarna in de lijst de 3 initiatieven aan die volgens jou de meeste informatie opleveren om het potentieel van studenten in te schatten. Jaar 1 Activiteit 1.1 ICT-test ICT-training Doel Vaststellen van de ICT-vaardigheden: Word, Excel, PPP, Remediërende oefeningen in ICT Blackboard als leerplatform leren kennen 1.2 Taaltest Vaststellen van taalvaardigheid Nederlands Permanente evaluatie tijdens het trainen van communicatieve vaardigheden en informatievaardigheden, met ook aandacht voor attitude van gerichtheid op correct en aangepast taalgebruik 1.3 Introductiedagen Informele kennismaking met de studenten aan de hand van spelvormen en groepsgesprekken 1.4 Interdisciplinaire uitstap Inschatten van de attitudes:zin voor samenwerking, organisatievermogen, betrokkenheid, relationele gerichtheid, creativiteit, aan de hand van groepswerk, drama, culturele activiteiten 1

2 1.5 Observatiestage Vaststellen van didactische observatievaardigheden door middel van luisterstage in school van herkomst (ASO/TSO) 1.6 Didactische practicum ( dec) 1.7 Didactisch atelier (feb) Vaststellen van kwaliteiten als lesgever door simulatielessen voor eigen groep vanuit het perspectief van competentiegericht denken Vaststellen van kwaliteiten als lesgever door lessen in groep te laten voorbereiden en simulatielessen voor eigen groep vanuit vakdidactisch perspectief 1.8 Stage Vaststellen van pedagogische en didactisch potentieel door stage in sec. school, observaties in EP 1.9 Overleg tussen docenten Tussentijdse teamvergaderingen aan de hand van EP met het oog op coaching 1.10 Reflectie door student Vaststellen van reflectieve vaardigheden door middel van EP 1.11 Evaluatie did. praktijk Afsluitende evaluatie aan de hand van EP: slagen voor didactische basiscompetenties of niet 2

3 Jaar Stage 1 Vaststellen van pedagogische en didactisch potentieel door stage in sec. school, observaties in EP 2.2 Observatiestage Vaststellen van didactische observatievaardigheden door middel van luisterstage in BSO 2.3 Overleg tussen docenten Tussentijdse teamvergaderingen aan de hand van EP met het oog op coaching 2.4 Gesprek pedagoog - student Meedelen van conclusies van teamvergadering om de verantwoordelijkheid van de student voor de eigen evolutie te stimuleren 2.5 Stage 2 Vaststellen van pedagogische en didactisch potentieel door stage in sec. school, observaties in EP 2.6 Stage 3 Vaststellen van pedagogische en didactisch potentieel door stage in sec. school, observaties in EP 2.7 Interdisciplinaire uitstap Verbreden van het pedagogisch-didactisch referentiekader ( onderwijsvernieuwingen) Vaststellen van attitudes als openheid, flexibiliteit en kritische zin 2.8 Evaluatie did. praktijk Afsluitende evaluatie aan de hand van EP: slagen voor didactische basiscompetenties of niet 3

4 Jaar Stage 1 Vaststellen van pedagogische en didactisch potentieel door stage in sec. school, observaties in EP 3.2 Overleg tussen docenten Tussentijdse teamvergaderingen aan de hand van EP met het oog op coaching 3.3 Gesprek pedagoog - student Meedelen van conclusies van teamvergadering om de verantwoordelijkheid van de student voor de eigen evolutie te stimuleren 3.4 Stage 2 Vaststellen van pedagogische en didactisch potentieel door stage in sec. school, tweede graad, observaties in EP 3.5 Stage 3 Vaststellen van pedagogische en didactisch potentieel door stage in sec. school. beroepsonderwijs, observaties in EP 3.6 Interdisciplinaire reis Vaststellen van organisatievaardigheden en attitudes als bereidheid tot samenwerking, betrokkenheid, verantwoordelijkheidszin, leergierigheid, kritische zin 3.7 Projectstage Vaststellen van capaciteiten om leerlingen te begeleiden buiten de klas en van attitudes als zin voor initiatief, bereidheid tot samenwerking, verantwoordelijkheidszin, beslissingsvermogen 3.8 Evaluatie did. praktijk Afsluitende evaluatie aan de hand van EP: slagen voor didactische basiscompetenties of niet 3.9 Eindwerk Vaststellen van informatie- en ICT-vaardigheden, leergierigheid, kritische zin, zin voor initiatief, 4

5 Opdracht 2 Dit zijn uitspraken van onze studenten over hun stage. 1. Reageer daar spontaan op en noteer deze reactie. 2. Ga dan na of je een patroon ziet in je eigen reacties. 3. Vergelijk dan je reacties met die van de anderen in je groep. groep 1 1. Een werkelijk hoogtepunt van mijn afgelopen stage was de les Engels over Schotland. Ik wist er redelijk wat over te vertellen omdat ik verschillende handboeken voor had geraadpleegd waaronder 'Across Cultures'. De lln waren enthousiast over het onderwerp en je zag haast hun tenen krullen van walging toen ik vertelde wat 'haggis' was. Ik heb hen er ook het recept van gegeven en ze waren echt alles aan het nalezen en bespreken. Als je dat kan teweegbrengen in een klas, dan is je les al geslaagd, vind ik. 2. Waar ik een hekel aan heb tijdens de stage was dat sommige mentoren zo ineens van gedacht veranderen nadat ze je een lesonderwerp hebben gegeven. Dan heb je al héél wat voorbereidend werk gedaan en dan moet je eigenlijk opnieuw beginnen. je hebt dan zoveel inspanningen gedaan om iets te vinden dat het onderwerp linkt aan hun leefwereld en dan gaat het niet door. dat is best teleurstellend. Ok, het werk dat je geleverd hebt is niet voor niets geweest en altijd bruikbaar, maar toch... Soms hebben ook 'wij' geen inspiratie meer. 3. Wat me echt motiveert als leraar is dat lln vaak positief reageren op ludieke intro's, leerrijke spelletjes en puzzels en dat je eigenlijk op die manier al veel kunt aanbrengen van de leerstof, zonder dat ze het beseffen. Lln beginnen dan soms nieuwe woordenschat te gebruiken en spontaan te vertellen wat ze weten over hun onderwerp en dat maakt het zo leuk voor de lkr. Dan krijg je een echt gevoel van voldoening. 5

6 4. Wat zo geweldig werken aan jongeren is... - je kan hen nog veel bijbrengen: je ze iets nieuws hebt geleerd en ze begrijpen het. - je kan hen nog 'modelleren' - dat stralend gezicht van de leerlingen - als ze me waarderen om wie ik ben 6

7 Opdracht 2 Dit zijn uitspraken van onze studenten. 1. Reageer daar spontaan op en noteer deze reactie. 2. Ga dan na of je een patroon ziet in je eigen reacties. 3. Vergelijk dan je reacties met die van de anderen in je groep. groep 2 5. Ik vind dat ik echt succes heb als leraar wanneer lln actief deelnemen aan het lesgebeuren. Wanneer ze spontaan beginnen te vertellen over (hun visie op) een lesonderwerp en ze zijn echt mee, dan is het een succes. Ik heb het nog maar enkele keren mogen meemaken, maar hopelijk zullen er nog veel meer volgen. Alleen is het dan soms moeilijk om je aan je lesstructuur te houden omdat je de inspanningen die de lln dan aan het leveren zijn, niet wilt onderbreken. Het kost je soms zoveel moeite als lkr om de spreekdurf en spreekvaardigheid van de lln te stimuleren dat wanneer zich zoiets voordoet je het haast zonde vindt om het te onderbreken. Daar heb ik soms nog wel wat moeite mee. 6. Ik voel me geslaagd als leraar als de leerlingen het een leuke les vonden. 7. De maatstaf van mijn succes als leraar is wanneer ik de leerlingen iets kan bijbrengen, als ze na de les buiten gaan met het gevoel van nu weet ik iets meer, nu kan ik wat meer. Ook dat ze mij zien als iemand die daarvoor kan zorgen. 7

8 8. Wat zo geweldig werken aan jongeren is... je kan hen nog veel bijbrengen: je ze iets nieuws hebt geleerd en ze begrijpen het. je kan hen nog 'modelleren', dat stralend gezicht van de leerlingen als ze me waarderen om wie ik ben 15. Ik voel me goed wanneer ik leerlingen voel groeien door de dingen die ik hen geleerd heb Ik voel me dan super! Dan voel ik me echt leraar. Ik vind dat één van de belangrijkste dingen van lesgeven; hen zien groeien. Dan is het plaatje helemaal compleet! Als jongeren groeien dan voelen ze zich goed en leren ze optimaler. En als ze goed leren dan voelen ze zich ook goed. Dat mes snijdt aan twee kanten en maar goed ook. 8

9 Opdracht 2 Dit zijn uitspraken van onze studenten. 1. Reageer daar spontaan op en noteer je reactie. 2. Ga dan na of je een patroon ziet in je reacties. 3. Veergelijk dan je reacties met die van de anderen in je groep. groep 3 9. Een werkelijk hoogtepunt van mijn afgelopen stage was toen een groepje leerlingen naar me toe kwam op het einde van de stage en me vroeg of ik niet voor altijd hun lerares kon worden. 10. Ik vind dat ik echt succes heb als leraar wanneer ik opensta voor reacties van de leerlingen zelf. Als je echt naar ze luistert, tonen ze ook respect voor jou. 9

10 11. Het kost me totaal geen moeite om me in te leven in de wereld van dertienjarigen. Ik heb een broertje van veertien dus ik weet goed waar ze zoal mee bezig zijn. Qua leerstof is het soms wel moeilijk om niet teveel en te moeilijke informatie te geven. 12. Wat me echt motiveert als leraar is wanneer je zwakkere en verlegen lln toch enthousiast kan laten meedoen. In elke les zitten er wel enkelen die liever onder de bank kruipen ipv mee te doen. Vaak hebben ze bang om een fout te maken of zijn ze heel verlegen. Ik zeg dan altijd: Kom, we zoeken samen naar de oplossing! Wanneer je dan hun fiere gezicht ziet wanneer ze met een beetje hulp zelf tot de oplossing komen, tja daar doe ik het voor! 10

11 Opdracht 2 Dit zijn uitspraken van onze studenten. 1. Reageer daar spontaan op en noteer je reactie. 2. Ga dan na of je een patroon ziet in je reacties. 3. Veergelijk dan je reacties met die van de anderen in je groep. groep Een goede leraar is goed georganiseerd, heeft een goede planning, voorziet alle mogelijke scenario's. Hier sluit ik me volledig bij aan.je gaat veel zelfzekerder een lokaal binnen wanneer je weet dat je met alles in orde bent. Het is als llg ook fijn dat de les vlot verloopt. Wanneer de lkr binnenkomt en die moet nog alles gaan zoeken, of heeft de helft vergeten, dan zijn er al snel vele kostbare minuten van het korte uur voorbij. Ik probeer ook zoveel mogelijke scenario s te overlopen over wat er allemaal mis kan lopen. 14. Het kost me totaal geen moeite om me in te leven in de wereld van dertienjarigen. Ik probeer in elke les wel een paar momenten in te lassen, waarbij ik verwijs naar de leefwereld van de lln. In een les die gaat over rugby/footbal, op het einde eens vragen wat de lln zo allemaal van sporten beoefenen. De lln vinden het fijn wanneer je ook geïnteresseerd bent naar wat zij zo allemaal doen. Ik heb ook gemerkt dat als je aan hun laat zien dat je toch ook maar iemand bent die fouten maakt en nog dingen kan bijleren, dat ze dit enorm waarderen 15. Ik voel me goed wanneer ik leerlingen voel groeien door de dingen die ik hen geleerd heb Ik voel me dan super! Dan voel ik me echt leraar. Ik vind dat één van de belangrijkste dingen van lesgeven; hen zien groeien. Dan is het plaatje helemaal compleet! Als jongeren groeien dan voelen ze zich goed en leren ze optimaler. En als ze goed leren dan voelen ze zich ook goed. Dat mes snijdt aan twee kanten en maar goed ook. 11

12 16. Ik voel me geslaagd als leraar als de leerlingen het een leuke les vonden. 17. Uit gesprekken met leerlingen leid ik af dat de doelstellingen zeker bereikt zijn. Dat gaf me een goed gevoel. Ook de leerlingen waren enthousiast. Ik kreeg reacties als Nu begrijp ik het eindelijk en Dat is toch niet zo moeilijk! Dit vond ik heel fijn. 12

13 Opdracht 3 The Fullerton list De politie van Fullerton publiceert regelmatig een lijst van topproblemen die in hun scholen voorkomen. Hier is de lijst van Dit is de lijst van babbelen 1. drugs 2. kauwgom 2. alcoholproblemen 3. lawaai maken 3. zwangerschap 4. rennen in de gangen 4. zelfmoord 5. niet in een rechte rij gaan 5. verkrachting 6. vuile kleren dragen 6. diefstal 7. papier niet in de vuilbakken deponeren 7. aanranding 8.nachtelijke inbraken 9.brandstichten 10. met bommetjes gooien 13

14 Hoe zou de lijst anno 2005 er uitzien voor de PHL? Maak je eigen lijstje van wat het meest storend is aan studentengedrag aan de LO anno