Openbare basisschool de Schakel. Schoolondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel 2016 / 2017

2 Inhoudsopgave Hfdst. Titel Pagina A Algemene gegevens 3 B Visitatietraject Passend Onderwijs 4 C Leerlingaantallen 4 C1 Uitstroom 5 D1 Samenstelling groepen 6 D2 Schooloverzicht 6 E Structuur en organisatie van de ondersteuning 7 F1 Onderwijs 8 F1.1 Afstemming 8 F1.2 Deskundigheid 8 F1.3 Opbrengstgericht werken 8 F1.4 Pedagogisch klimaat 9 F1.5 matig werken 9 F2 Beleid 9 F2.1 Beleid leerlingondersteuning 9 F2.2 Evaluatie leerlingondersteuning 9 F3 Ondersteuning 10 F3.1 Persoonlijk ontwikkelplan 10 F3.2 Ouders 10 F3.3 Overdracht 10 F4 Organisatie 11 F4.1 Ondersteuningsteam 11 F4.2 Organisatie ondersteuning 11 F5 Specifieke basisondersteuning 11 F5.1 Begaafdheid 11 F5.2 Lezen 12 F5.3 Rekenen 12 F5.4 Gedrag 12 F5.5 Veiligheid 12 F6 Aanvullend aanbod 13 F7 Budget Passend onderwijs 13 G Kwaliteit van ondersteuning volgens inspectie 14 H Actieplannen / Veranderplannen 14 I Grenzen van basis- en etra ondersteuning 15 J Onze kracht en elan 15 K Betrokkenheid medezeggenschap bij het opgestelde profiel 15 2 / 15

3 A. Algemene gegevens Dit schoolondersteuningsprofiel (SOP) is ontstaan vanuit een wettelijke verplichting. In Deventer is gekozen voor een eigen vorm, die voldoet aan de landelijke eisen. Een belangrijk verschil is dat in Deventer iedere school zorgt voor een jaarlijks geactualiseerd SOP. De wet zegt dat eens in de vier jaren een nieuw SOP moet worden gemaakt. Het schoolondersteuningsprofiel geeft een beeld wij noemen het een foto van de school. Er is in te lezen welke keuzes zijn gemaakt voor vormgeving van de groepen, en waarom. Ook is te lezen hoe de school de eigen onderwijskwaliteit beoordeelt: wat gaat er al goed en wat kan er beter? Tenslotte maakt de school ook zichtbaar welke verbeteringen in het schooljaar zullen worden aangepakt. Naam: Locatie: Zwaluwenburg 8 Brin: 15 FC Bestuur: Stichting Openbaar Primair Onderwijs Deventer Ons onderwijskundig concept: Regulier Onze missie luidt: Levendig rood! Op onze school willen we de kinderen meer bieden dan alleen basiskwaliteit. Wij werken gemotiveerd, bevlogen en vakkundig. De kleur rood van onze huisstijl staat symbool voor onze passie voor onderwijs. Wij willen een school zijn waar kinderen op een prettige manier worden voorbereid op de toekomst, waarbij we sterk rekening houden met de verschillen tussen de kinderen. Wij baseren ons op de Schakel allereerst op de belangrijke basiskernwaarden die gelden binnen het openbaar primair onderwijs Deventer (OPOD), net als alle andere OPO Deventer scholen dat doen. Wij zijn open - Wij zijn vernieuwend - Wij gedragen ons verantwoordelijk Onze visie is: De Schakel heeft hier drie speerpunten aan toegevoegd de eerste letters vormen de Sch van de Schakel. Samenwerking Kinderen leren op de Schakel samen te werken en samen te leren in de groep en met andere groepen. De school is een ontmoetingsplaats waar de kinderen op een natuurlijke manier leren omgaan met diverse culturen, talen en levenswijzen. Op de Schakel besteden we bewust aandacht aan de verschillende afkomst en achtergrond van de kinderen. Met ouders werken we samen aan de ontwikkeling van het gehele kind. Onderwijs en opvoeding liggen in elkaars verlengde. We voeren onderwijsleergesprekken met leerlingen en ouders over de resultaten en de leerdoelen. In deze gesprekken worden afspraken gemaakt over de wijze waarop de leerling het beste op school en thuis begeleid kan worden. School is een ontmoetingsplaats waar leerlingen, ouders, buurt en team elkaar spreken. We waarderen een actieve inbreng van derden bij ons onderwijs. Creativiteit De Schakel heeft aandacht voor diverse soorten talent en biedt ruimte aan eploratie en onderzoek. We stimuleren leerlingen om creatief te zijn. Of het talent nu ligt op het gebied van taal, rekenen, drama, kunst, de natuur of sport. We laten kinderen zelf stilstaan bij hun eigen verwondering en de vraag Wat interesseert mij nou écht? Elke leerling heeft talent en de leerkrachten helpen de kinderen bij het ontdekken en ontwikkelen van dat talent. Hartstocht We zien onderwijsgeven als een prachtig vak waar mensen meestal voor kiezen met een zekere hartstocht. Wij willen een school zijn, waar leerkrachten met passie kunnen werken en waar de talenten van de leerkrachten zichtbaar zijn. Leerkrachten die stralen en plezier hebben in het mooie onderwijsvak. Het effect daarvan zal zijn, dat de enthousiaste leerkracht de leerlingen inspireert om ook hun eigen leerproces ter hand te nemen. Wij geven ruimte aan eigen initiatieven van de kinderen en we stimuleren kinderen vertrouwen te hebben in eigen denk- en daadkracht. Dat kan alleen als een kind zich thuis en veilig voelt bij ons op school. We streven naar een sociaal klimaat op school waarin elk kind geaccepteerd wordt en waarin het zichzelf mag zijn. De basis hiervoor is wederzijds respect en begrip. We zijn niet bang om prestaties van kinderen te vragen, maar daarbij gaan we wel uit van de capaciteiten van het kind. Als het kind goed presteert op het niveau van zijn kunnen, zijn we tevreden. Ons ideaalbeeld van een leerling in groep 8 is een kind dat weerbaar, zelfstandig en goed voorbereid op de maatschappij is. Een kind, dat een goede kijk heeft op eigen mogelijkheden, dat zichzelf ontplooit en respect heeft voor anderen. Uiteraard willen we dat de kinderen met plezier kunnen terugkijken op de basisschoolperiode. 3 / 15

4 B. Visitatietraject Passend Onderwijs Het visitatietraject is ook iets specifieks voor en van Deventer. Directeuren en ibers van alle Deventer scholen komen bij elkaar op bezoek, spreken met elkaar en kijken in groepen. Dat doen ze via een afgesproken aanpak. Er wordt gekeken hoever de school al is met passend onderwijs. Vanaf 2014 worden de visitaties vormgegeven vanuit een aanpak die we ZIP hebben genoemd. ZIP staat voor Zelfreflectie Instrument Passend onderwijs. Deze ZIP-visitaties maken nadrukkelijk gebruik van de SOP-rapportages van de school. In 2015 / 2016 heeft onze school een ZIP-visitatie gehad: Onze school is van plan om in schooljaar 2016 / 2017 een ZIP-visitatie te realiseren: Onze school is van plan om in schooljaar 2017 / 2018 een ZIP-visitatie te realiseren: Onze school is van plan om in schooljaar 2018 / 2019 een ZIP-visitatie te realiseren: Kernpunten vanuit de meest recente visitatie: Top: - Open sfeer en er wordt planmatig vormgegeven aan de schoolontwikkeling. - Er staat een duidelijke ondersteuningsstructuur. - Heldere organisatiestructuur in de groepen, prettig en veilig pedagogisch klimaat en een rustige werksfeer. - Er wordt geroutineerd gewerkt met groepsplannen. - Goede samenwerking met BJZ. School realiseert hiermee korte lijnen waardoor adequaat ingezet wordt op de hulp die nodig is. - Er is een professionele en taakgerichte werksfeer in de groepen opgemerkt. - instructie wordt afgestemd op de verschillen in ontwikkeling van de leerlingen. Tip: - Klaar voor de vervolgstap naar 'gebruik maken van elkaars kwaliteiten en waarbij monitoring en coaching op elkaar aan gaan sluiten'. - Collegiale consultatie inzetten om tot gedeelde professionele kennisuitwisseling te komen. Er is veel kennis op pedagogisch en didactisch vlak. - DIM aanscherpen. - Kleuterobservaties kunnen ingezet worden om de ontwikkeling van de kleuter naar 'schoolkind' helder in het vizier te hebben. Er is meer dan alleen LVS. - Het ontwikkelen van eigenaarschap van leerlingen over hun eigen leerproces zou op de agenda moeten komen van het team. C. Leerlingaantallen 1 oktober is voor de scholen de vaste datum waarop ze hun kinderen tellen. Met SWV wordt bedoeld: het samenwerkingsverband. In Deventer heet dat Sine Limite. Dit SWV verzorgt vrijwel alle ondersteuning die voor de Deventer kinderen nodig is om passend onderwijs te volgen. U leest er meer over op hun website: Een VVE-toekenning, wat is dat? VVE staat voor: Voor- en Vroegschoolse Educatie. Soms is het noodzakelijk dat leerlingen etra aandacht krijgen bij het leren van het Nederlands en/of bij hun sociaal emotionele ontwikkeling. We hebben het dan over jonge kinderen, voordat ze naar de basisschool gaan. Voor school is dit van belang te weten, omdat die ondersteuning indien nodig kan worden voortgezet. Per 1 oktober 2016 is ons leerlingaantal: Per 1 oktober 2016 is binnen het SWV het leerlingaantal: Het aantal leerlingen dat vorig jaar is ingestroomd op onze school is: Het aantal leerlingen dat vorig jaar is ingestroomd in het SWV is: Deze zijn als volgt verdeeld: School Onderdeel Aantal % Aantal % Zonder VVE-toekenning vanuit kindercentrum 9 47% % Met VVE-toekenning vanuit kindercentrum 0 0% 100 6% Met VVE-toekenning vanuit VVE kindercentrum 0 0% 63 4% Met VVE-toekenning vanuit 3 plusgroep 3 16% 92 5% Anders (bv: gastouders, thuis) 4 21% % Regulier BAO 3 16% % SBO 0 0% 10 1% SO Cluster 4 0 0% 2 0% SO Cluster 3 0 0% 0 0% SO Cluster 2 0 0% 3 0% SO Cluster 1 0 0% 0 0% Orthopedagogisch dagcentrum ('t Lantaarntje) 0 0% 4 0% Behandelsetting/ dagopvang (Lindenhout) 0 0% 1 0% % % SWV 4 / 15

5 C1. Uitstroom Tussentijdse uitstroom betekent dat een kind ergens in het schooljaar van school weggaat. Bijvoorbeeld vanwege verhuizing, of dat het naar een andere school gaat. Betekenis van de afkortingen: Regulier BAO = normaal basisonderwijs, ofwel de basisschool. SBO = speciaal basisonderwijs, in Deventer is dat Panta rhei. SO = speciaal onderwijs, in Deventer is dat de Linde en de Ambelt. Cluster 1 = speciaal onderwijs voor blinde en slechtziende kinderen Cluster 2 = speciaal onderwijs voor dove en slechthorende kinderen Cluster 3 = speciaal onderwijs voor gehandicapte en langdurig zieke kinderen Cluster 4 = speciaal onderwijs voor kinderen met stoornissen en gedragsproblemen In Deventer verzorgt de Ambelt cluster 4, en de Linde cluster 3. Voor cluster 1 en 2 geldt dat hiervoor scholen buiten Deventer zijn betrokken. De tussentijdse uitstroom School SWV Onderdeel Aantal % Aantal % Regulier BAO 9 90% % SBO 1 10% % SO Cluster 4 0 0% 8 1% SO Cluster 3 0 0% 7 1% SO Cluster 2 0 0% 1 0% SO Cluster 1 0 0% 1 0% % % De onderstaande afkortingen nader toegelicht voor zover niet opgenomen in het schema: VMBO = voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs LWOO = leerwegondersteunend onderwijs VSO = voortgezet speciaal onderwijs Er staan achter de verschillende onderwijstypen ook nog letters; deze betekenen: BB = basis beroep KB = kader beroep TL = theoretische leerweg De uitstroom richting voortgezet onderwijs zag er eind vorig schooljaar als volgt uit: School SWV Onderdeel Aantal % Aantal % PRO (Praktijkonderwijs) 0 0% 23 2% ISK (Internationale Schakel Klas) 0 0% 3 0% VMBO BB 0 0% 50 4% VMBO BB met LWOO 1 5% 43 4% VMBO BB/KB 0 0% 49 4% VMBO BB/KB met LWOO 0 0% 15 1% VMBO KB 3 16% 78 6% VMBO KB met LWOO 0 0% 9 1% VMBO KB/MAVO* 8 42% % VMBO KB/MAVO* met LWOO 0 0% 9 1% MAVO*/HAVO 0 0% % HAVO 2 11% 103 8% HAVO/VWO 0 0% % Atheneum 5 26% % Gymnasium 0 0% 75 6% VSO Cluster 1 PRO 0 0% 0 0% VSO Cluster 1 VMBO 0 0% 0 0% VSO Cluster 1 HAVO 0 0% 0 0% VSO Cluster 2 PRO 0 0% 0 0% VSO Cluster 2 VMBO 0 0% 0 0% VSO Cluster 2 HAVO 0 0% 0 0% VSO Cluster 3 0 0% 14 1% VSO Cluster 4 PRO 0 0% 0 0% VSO Cluster 4 VMBO BB 0 0% 2 0% VSO Cluster 4 VMBO KB 0 0% 1 0% VSO Cluster 4 VMBO (TL) 0 0% 0 0% VSO Cluster 4 HAVO 0 0% 0 0% % % 5 / 15

6 D1. Samenstelling groepen De basisondersteuning en de etra ondersteuning wordt anders ingericht in het basisonderwijs dan de vormgevingen die daarvoor in het s(b)o worden gehanteerd. Dat is ook logisch, kijkend naar het type kinderen dat onderwijs krijgt. Daardoor is er ook een duidelijk verschil in e epertise op het s(b)o. Zie hiervoor de uitwerking bij hoofdstuk E. Wat wel hetzelfde is, is de gewenste verhouding op alle scholen tussen basis- en etra ondersteuning. Als gewenste verdeling is afgesproken: Minimaal 95% basisondersteuning Maimaal 5% etra ondersteuning Schooloverzicht/analyse van de schoolpopulatie School Onderdeel Aantal % Leerlingaantal % Ernstige lees-spellingsproblemen (BO) 18 15% Ernstige rekenproblemen (BO) 4 3% DHH 1e leerlijn (BO) 9 7% DHH 2e leerlijn (BO) 0 0% Zeer ernstige lees-spellingsproblemen met OPP (EO) 2 2% Zeer ernstige rekenproblemen met OPP (EO) 1 1% Arrangement cluster 1 (EO) 0 0% Arrangement cluster 2 (EO) 0 0% Rugzak cluster 3 & 4 (EO) 0 0% Inzet uitvoerder GESP (EO) 4 3% Verrijkingsgroep (EO) 0 0% Arrangement Sine Limite (EO) 2 2% Aantal SWV % 100% 9% 4% 5% 4% 1% 2% 0% 0% 0% 3% 0% 1% Onderverdeling naar BO en EO ondersteuning School Onderdeel Aantal % Basisondersteuning ,6% Etra ondersteuning 9 7,4% % Aantal SWV % 92,9% 7,1% 100% D2. Schooloverzicht Per 1 oktober heeft onze school het volgende aantal groepen: Het aantal dynamische groepen binnen onze school is: Aantal dynamische groepen uitgedrukt in een percentage: % Hieronder beschrijven we wat de specifieke aandachtspunten en kwaliteiten zijn op grond van de groepssamenstelling Naast het werken aan de basale didactische vaardigheden van de leerkrachten, wordt er dit schooljaar ook gewerkt aan de ontwikkeling richting de 21e eeuwse vaardigheden. Met ingang van het schooljaar is er op De Schakel gestart met een plusgroep. Deze wordt begeleid door Roel Bakker, tevens ICT'er. Op teamniveau richten we ons op de ontwikkeling van het didactisch handelen en specifiek op het vormgeven aan differentiatie van instructie, aanbod en verwerking. Er is gekozen voor twee kleine kleutergroepen, zodat we het kleuteronderwijs optimaal ontwikkeld kan worden. De huidige groep 7 is verdeeld over een groep 6 / 7 en een groep 7 / 8, waardoor we de groepsdynamiek anders kunnen begeleiden. Alle teamleden volgen de bijeenkomsten van Mark Mieras en de bijeenkomst van Sine Limite over de eecutieve functies. Er is een leerteam aan de slag met onderzoek naar het vormgeven van OJW (oriëntatie op jezelf en de wereld) en een actieteam met met SEO (sociaal, emotionele ontwikkeling). Het MT heeft de taken verdeeld, er is gekozen om zeer geregeld in de klassen te gaan kijken en samen met leerkrachten verder te ontwikkelen. De doorgaande lijn t.a.v. het woordenschat onderwijs is visueel zichtbaar in de school aan het einde van het schooljaar. De Schakel zet stagiaires die goed functioneren zeer efficiënt in om zo de onderwijstijd voor kinderen te maimaliseren. 6 / 15

7 E. Structuur en organisatie van de ondersteuning Via deze overzichten krijgt u een goed beeld van welke deskundigheid op de school is. Het eerste overzicht toont een duidelijk verschil tussen wat standaard beschikbaar is op een basisschool, dan wel het s(b)o. In het tweede schema geeft de school aan welke specifieke deskundigheid daarnaast beschikbaar is. Daarin zullen scholen onderling dus duidelijk kunnen verschillen. Op onze school beschikken we over de volgende professionals, onderverdeeld naar BAO en S(B)O: BAO Interne begeleider(s) Gespecialiseerde uitvoerder HGPD-zorgteamlid Schoolverpleegkundige S(B)O Interne begeleider(s) Orthopedagoog/ psycholoog Logopedist Maatschappelijk werker Fysiotherapeut Remedial teacher Jeugdarts De volgende professionals zijn werkzaam: Remedial teacher Motorisch remedial teacher Spelbegeleider (School) maatschappelijk werker Orthopedagoog/ psycholoog Jeugdarts Gezinscoach Beeldcoach (SVIB-specialist) Taalleesspecialist Rekenspecialist Gedragsspecialist Vakleerkracht gymnastiek Logopedist Fysiotherapeut Ergotherapeut Klassenassistent Onderwijsassistent Leerkrachtondersteuner En verder nog: Een leerkracht is kindercoach. Twee medewerkers hebben een Master Sen behaald. De IB'er volgt een opleiding tot Kindercoach. Projectmatig krijgen kinderen bewegingsonderwijs van de combinatiefunctionaris Sport. Raster Kinderwerk wordt ingezet ter ondersteuning van de sociaal, emotionele ontwikkeling van onze kinderen. Op school is ook een leerkracht geschoold tot het geven van schrijfdans en dit wordt ook uitgevoerd. Ook is er op De Schakel een Beelddenk coach die ingezet kan worden, waar nodig. 7 / 15

8 F. Onderwijs De schema s die nu komen maken duidelijk per onderdeel hoe de school zichzelf waardeert. Er zijn 5 hoofdstukken onderscheiden. Elk hoofdstuk kent een aantal onderverdelingen. Zo ziet u bij hoofdstuk F1 Onderwijs als eerste onderverdeling F1.1 Afstemming. Bij score ziet u een uitslag. De maimale score is het getal 4. Dat komt doordat is aangesloten bij de vierpuntschaal. Een score van 1 betekent: Niet of nauwelijks; score 2 = in ontwikkeling; score 3 = voldoende; score 4 = in hoge mate. Alle vragen zijn zichtbaar gemaakt, in elk van de hoofdstukken. Op deze manier is precies te zien hoe de scores tot stand zijn gekomen. Intensieve ondersteuning wordt verzorgd door scholen die voor het hele samenwerkingsverband werken. We bedoelen hiermee: Panta rhei (SBO), de Ambelt (SO), de Linde (SO) en TiNtaan (Taalschool). F1. Onderwijs Score 3,1 84% 3,9 98% 3,6 90% F1.1 Afstemming Wij werken met doorgaande lijnen Bij ons aanbod maken wij gebruik van de verkregen informatie uit de overdracht van de kindcentra Wij stemmen leerstof en materialen af op de verschillen tussen leerlingen Wij stemmen instructie en verwerking af op de verschillen tussen leerlingen Wij stemmen de onderwijstijd af op verschillen tussen kinderen Gesprekken met kinderen over hun eigen ontwikkeling zijn verweven in ons onderwijs Score 2,5 3,8 3,5 83% 94% 85% F1.2 Deskundigheid Wij werken continu aan het vergroten van eigen deskundigheid Wij passen onze onderscheiden rolverantwoordelijkheid in de dagelijkse praktijk samenhangend en transparant toe Onze school ontwikkelt zich actief, formuleert ambities en realiseert deze concreet Wij staan open voor reflectie en ondersteuning op het eigen handelen Op onze school is de heid van een professionele cultuur basis voor de in- en eterne communicatiekwaliteit Score 3,8 100% 3,9 100% 3,7 89% F1.3 Opbrengstgericht werken Wij hebben ambitieuze normen/doelen voor het bereiken van resultaten Wij gebruiken een samenhangend leerlingvolgsysteem Wij analyseren systematisch de resultaten van onze leerlingen Wij geven effectieve instructie volgens een op schoolniveau geaccepteerd model Wij stellen op basis van analyse onze plannen bij Score 3,6 100% 4,0 100% 3,7 97% 8 / 15

9 F1.4 Pedagogisch klimaat Wij voeren een actief veiligheidsbeleid Wij zorgen voor een veilig en ondersteunend klimaat in de school Wij zorgen voor een veilig en ondersteunend klimaat tijdens het buiten spelen Wij creëren een werkomgeving die zelfstandigheid van leerlingen bevordert Wij creëren een werkomgeving die voor leerlingen uitdagend is Wij creëren een werkomgeving die voor leerlingen gestructureerd is Wij creëren een werkomgeving die voor leerlingen betekenisvol is Onze school heeft teamscholing gevolgd op het gebied van SEO Onze school werkt met een effectief schoolprogramma voor SEO Onze school geeft zichtbaar uitvoering aan een pestprotocol Wij creëren een werkomgeving die voor leerlingen rustig is Wij creëren een werkomgeving die voor leerlingen duidelijk en voorspelbaar is Score 2,8 75% 3,9 100% 3,6 91% F1.5 matig werken Wij gaan met de leerlingen na welke mogelijkheden en ondersteuningsbehoeften functioneel zijn Wij communiceren en begeleiden vanuit een gekozen model Wij werken met een gekozen instructiemodel in onze groepen Onze school hanteert een leerlingvolgsysteem op het gebied van SEO Score 3,3 75% 3,8 92% 3,6 90% F2. Beleid Score 3,9 88% 4,0 100% 3,8 91% F2.1 Beleid leerlingondersteuning Wij hebben een duidelijke visie op de ondersteuning van leerlingen Wij hebben onze ondersteuningsprocedures vastgelegd Wij zetten de door Sine Limite verstrekte financiële middelen gericht in zoals bij F7 omschreven Score 4,0 100% 4,0 100% 3,8 93% F2.2 Evaluatie leerlingondersteuning Wij evalueren jaarlijks het beleid m.b.t. ondersteuning van leerlingen Wij werken aan het verbeteren van basisondersteuning in de groepen Wij evalueren periodiek/jaarlijks de uitvoering van de basisondersteuning Wij evalueren periodiek/jaarlijks de uitvoering van de etra ondersteuning Wij gaan jaarlijks na of de verstrekte financiële middelen vanuit Sine Limite goed zijn ingezet Score 3,8 80% 4,0 100% 3,8 90% 9 / 15

10 F3. Ondersteuning Score 3,4 80% 3,7 84% 3,5 79% F3.1 Persoonlijk ontwikkelplan Wij openen een POP voor leerlingen die in een HGPD-intern overleg besproken worden Het POP wordt volgens een vaste structuur en procedure opgesteld Het POP van een leerling is actueel, concreet en volledig Wij stellen binnen het POP een OPP op voor leerlingen met etra ondersteuning Wij evalueren en analyseren het POP cyclisch, passen waar nodig aan of sluiten het POP af Score 3,6 100% 3,6 83% 3,3 84% Voor s(b)o en Taalschool: wij werken met een OPP voor alle leerlingen, dat minimaal 2 per schooljaar wordt geanalyseerd, geëvalueerd en waar nodig aangepast F3.2 Ouders Wij hebben partnerschap met ouders t.a.v. de ontwikkeling van hun kind Wij informeren ouders periodiek over de ontwikkeling van hun kind Wij maken jaarlijks een analyse van onze ouderpopulatie Wij benutten de ervaringsdeskundigheid die er bij ouders is Wij betrekken ouders actief bij de (warme) overdracht Wij creëren een werkomgeving die partnerschap met ouders ondersteunt Wij betrekken ouders als partner actief bij het opstellen en uitvoeren van een POP Wij betrekken ouders als partner actief bij het monitoren en evalueren van de beoogde resultaten Score 3,1 60% 3,7 80% 3,4 73% Op onze school maken ouders deel uit van het ondersteuningsoverleg Onze ouderbetrokkenheid is in een beleidsdocument vastgelegd F3.3 Overdracht Wij hebben afspraken gemaakt over (warme) overdracht van voorschoolse voorzieningen naar school Score 3,8 100% 3,8 93% 3,9 82% Wij zorgen voor (warme) overdracht van vorige school naar eigen school Wij zorgen voor (warme) overdracht binnen de school tussen leerjaren Wij zorgen voor warme overdracht van eigen school naar volgende school Wij zorgen voor warme overdracht voor alle kinderen met etra ondersteuningsbehoeften 10 / 15

11 F4. Organisatie Score 3,9 100% 3,9 96% 3,7 92% F4.1 Ondersteuningsteam De taken van het ondersteuningsteam zijn duidelijk Het ondersteuningsteam bereidt de uitstroom naar een andere school voor Het ondersteuningsteam organiseert snelle ondersteuning in de school Op onze school maken ouders onderdeel uit van het ondersteuningsteam als het over hun eigen kind gaat Wij informeren ouders over de ondersteuningsmogelijkheden Score 3,8 100% 4,0 100% 3,7 93% F4.2 Organisatie ondersteuning Wij hebben de ondersteuning in onze school goed georganiseerd De coördinatie van de ondersteuning is goed toegerust Wij hebben de taken op het gebied van ondersteuning duidelijk belegd Wij werken samen met partners uit de omgeving Score 4,0 100% 3,8 92% 3,7 92% F5. Specifieke basisondersteuning Score 3,4 92% 3,4 88% 3,4 81% F5.1 Begaafdheid Wij signaleren en diagnosticeren volgens afspraken over HB (hoogbegaafdheid) Wij comprimeren en structureren de reguliere lesstof volgens de richtlijnen van de eerste leerlijn van het DHH Wij comprimeren en structureren de reguliere lesstof volgens de richtlijnen van de tweede leerlijn van het DHH Score 2,7 100% 3,2 90% 3,3 86% Onze school verrijkt voor HB-leerlingen het aanbod op taal en rekenen Wij registreren het verrijkingsmateriaal en beoordelen het werk apart Onze school biedt etra vakken of verrijkingsprojecten aan en/of heeft een plusgroep Onze HB-leerlingen hebben minimaal een beperkte eigen keus ten aanzien van het etra werk 11 / 15

12 F5.2 Lezen Wij werken vanuit het Protocol Leesproblemen en dysleie Wij zetten interventies uit het protocol in Onze school verzorgt voor 5-jarigen een kleuterscreening op basis van signalering door ouders/school; uitvoering door preventieve logopedist GGD Score 4,0 3,4 3,1 100% 89% 79% Wij bieden kinderen (met een dysleieverklaring) passende didactische ondersteunende middelen (Sprint of andere middelen) Leerlingen die onvoldoende profiteren van het leesaanbod in de groep krijgen interventies (individueel of) in kleine groepjes van de remedial teacher Voor s(b)o en Taalschool: wij werken volgens LIST (Leesinterventie voor scholen met een totaalbenadering) F5.3 Rekenen Wij werken vanuit het Protocol Ernstige reken- en wiskundeproblemen en dyscalculie Wij bieden kinderen passende didactische ondersteunende middelen Score 3,5 3,3 3,2 0% 83% 58% F5.4 Gedrag Wij hebben op school een aanpak gericht op het zoveel mogelijk voorkomen van gedragsproblemen Score 3,4 3,4 3,6 100% 81% 79% Onze leerkrachten signaleren opvallend gedrag en reageren hier planmatig op Wij hebben deskundigheid opgebouwd in het omgaan met verschillen in gedrag Wij hebben binnen de school een prikkelarme werkplek beschikbaar Wij hebben diverse ondersteunende materialen op school die ingezet kunnen worden voor individuele leerlingen of voor een groep Er is op onze school een teamaanpak van kinderen met een POP voor gedrag Wij zorgen voor een veilig en ondersteunend klimaat tijdens het buitenspelen en in vrije situaties F5.5 Veiligheid Wij hanteren binnen de school actief een beleidsplan Veiligheid Wij zetten de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling in Wij hebben een coördinator Sociale Veiligheid Wij hebben op school een vertrouwenspersoon/ aandachtsfunctionaris Score 3,5 100% 3,9 100% 3,6 92% 12 / 15

13 F6. Aanvullend aanbod Wij onderscheiden ons als school door het aanbieden van de volgende vormen van basis- en/of etra ondersteuning: Omschrijving Bedoeld voor BO en/of EO Raster Kinderwerk Groepen kinderen die meer ondersteuning nodig hebben t.a.v. de sociaal en emotionele ontwikkeling. EO Plusgroep Meer- en hoogbegaafde leerlingen uit de groepen 5 t/m 8. BO Bouw! Kinderen met (kenmerken van) dyslectie. Ter voorkoming van leesproblemen. Risicoleerlingen in groep 2 t/m 4. BO 0 0 F7. Budget Passend onderwijs De scholen ontvangen van het samenwerkingsverband jaarlijks een bedrag ter versterking van de basisondersteuning van 77 per leerling plus een vaste voet van Wij besteden dit bedrag in schooljaar aan: Ontwikkelingsmateriaal voor de groepen 1 en 2. ICT middelen om lessen beter te kunnen vormgeven: Gynzy Materiaal voor de keuzekasten, waarmee we de verantwoordelijkheid en keuzevrijheid van kinderen stimuleren. Een dagdeel etra inzet door de IB'er. De scholen ontvangen van het samenwerkingsverband in schooljaar een etra impuls voor passend onderwijs van 25 per leerling. Wij besteden dit bedrag aan: ICT middelen om adaptief en digitaal te kunnen toetsen. Materiaal om nog beter te kunnen differentiëren in aanbod. 13 / 15

14 G. Kwaliteit van ondersteuning volgens inspectie Ook de landelijke inspectie kijkt naar de kwaliteit van het onderwijs op alle scholen. Als alles volgens de inspectienormen in orde is ontvangt de school een zogeheten basisarrangement. Hieronder staat welk arrangement voor school is afgeven en wanneer dat is gebeurd. De inspectie is bij ons geweest op: en heeft ons een Basisarrangement gegeven. Wij zijn een VVE-locatie of VVE-school en hebben geen inspectiebezoek gehad. Dit bezoek heeft plaatsgevonden op: H. Actieplannen / Veranderplannen Hieronder leest u welke aspecten van het onderwijs de school heeft gekozen om dit jaar aan te pakken. Doorgaans kunnen deze keuzes teruggeleid worden naar wat in hoofdstuk F zichtbaar is gemaakt. Wij hebben op school gekozen om dit schooljaar specifiek het volgende te gaan aanpakken: Wat: We geven goed en efficiënt vorm aan differentiatie waarbij het aanbod en de instructie op maat gegeven worden. Hoe: Schooljaar Wat: Een aanpak en een nieuwe methode voor SEO. We handelen vanuit één visie, spreken dezelfde taal en creëren een aantoonbaar veilige omgeving voor alle betrokkenen bij de school. Hoe: schooljaar Wat: Een beredeneerd aanbod vanuit een rijke speel- leeromgeving. Hoe: schooljaar Wat: Het vergroten van de ouderbetrokkenheid bij de activiteiten op school en ook zeker bij de ontwikkeling van hun eigen kinderen. Ouders spreken positief en tevreden over De Schakel en dragen dit naar de buitenwereld uit. Hoe: schooljaar / 15

15 I. Grenzen van basis- en etra ondersteuning Als school zijn we een organisatie die in beweging en in ontwikkeling is. Wat we vorig schooljaar konden willen we zo mogelijk dit schooljaar nog beter vormgeven. Daarin maken we natuurlijk keuzes. Hieronder wordt beschreven welke grenzen we willen verleggen en tot waar. Wij willen in onze basisondersteuning grenzen verleggen door: Het zorgplan DOL op De Schakel is geactualiseerd. Schoolbrede afspraken vaststellen over de groepsplannen. Wij willen in onze etra ondersteuning grenzen verleggen door: Optimaal gebruikmaken van de mogelijkheden binnen de etra ondersteuning. J. Onze kracht en elan We vinden het belangrijk om heel kernachtig te zeggen wie we als school zijn, en waar we voor staan. Dat hebben we hieronder als volgt verwoord. Onze kracht en elan is: Vol passie geven wij vorm aan het onderwijs aan onze kinderen. Hierbij bieden we meer dan alleen goed taal- en rekenonderwijs. We bereiden onze kinderen voor op hun toekomst, door ook aandacht te hebben voor allerlei andere talenten. K. Betrokkenheid medezeggenschap bij het opgestelde profiel Onze MR is actief betrokken geweest bij dit SOP en heeft advies gegeven op Onze MR heeft ons de volgende aanbevelingen meegegeven: Dit en volgend schooljaar, o.a. bij de bespreking van het volgende SOP, zal de MR goed monitoren welke ontwikkelingen De Schakel heeft doorgemaakt. 15 / 15