Goed Gefikst Project

Transcriptie

1 Goed Gefikst Project Boekenruilwinkeltje Leerlingen brengen eigen boeken binnen en krijgen in ruil boekencenten. Met deze centen kunnen ze boeken van andere kinderen kopen. Het overschot van boeken willen we graag gebruiken om een leesplekje op de speelplaats te maken. We hebben op school al een speelgoedkast om speelgoed te lenen. Hier komt nu ook een box in om boeken te lenen. Daarnaast willen we boeken doneren aan kinderen van het vluchthuis in Heverlee. Delen: hoe en wat Bij dit project hebben we vooral materialen gedeeld. De kinderen ruilen hun eigen oude boeken tegen nieuwe boeken van een ander kind. Boeken die ingediend werden en mankementen vertoonden hebben we eerst met de boekeneigenaar in de klas hersteld. Al de klasvertegenwoordigers werden opgeroepen om in de klas te brainstormen rond ons boekenproject. Op het leerlingenparlement kwamen de verschillende vertegenwoordigers samen en bespraken de ideeën, vragen en verwachtingen van de leerlingen. Hiermee ging de werkgroep aan de slag. Op elke personeelsvergadering is de werking van de MOS-werkgroep een vast item. Zo stelden we elke maand de collega s op de hoogte. Dit kwam ook telkens in het vergaderverslag. De ouders brachten we op de hoogte via briefjes, het project kwam ook ter sprake op de vriendenkring (ouderraad). Foto s van het gebeuren kwamen op de schoolwebsite en op de klasblogs. Op diverse plaatsen is er communicatie: op het prikbord in de inkomhal kunnen bezoekers de activiteiten volgen, op de speelplaats is een mosboom waar de maandpunten i.v.m. milieu visueel worden voorgesteld. Elke editie van het schoolkrantje kent een vaste rubriek waar de ouders meer te weten komen over onze visie en activiteiten. Verder mailden we naar de Bibliotheek en kregen materiaal om ons Boekenwinkeltje aan te kleden. Via de Condor Nieuwsbrief kwam ik op het prentenboek Archibal, de boekenworm, een initiatief van Talismanneke vzw en FSC. Leerlingen kregen na de boekenruildag een briefje mee voor de ouders (bij de gekozen boeken) waarop stond hoeveel centen ze verdiend hadden voor het inleveren van hun oude boeken.

2 Zo maakten we de kinderen bewust van het ecologische aspect van dit project door het prentenboek Archibal, de boekenworm en door klasgesprekken. Maatschappelijk gezien zijn de kinderen bewust van het materialistische aan boeken. Het is fijn om boeken te bezitten, maar het ruilen met een ander kind maakt dat het boek geherwaardeerd wordt. Economische sensibilisering: het is niet altijd nodig om nieuwe dingen te kopen. Ouders en kinderen zien in dat ruilen ook een optie is. Sociaal: de kinderen zien dat we van verschillende personen boeken kregen om te ruilen in het boekenwinkeltje. Het overschot aan boeken gebruikten we voor in de speelgoedkast waar weer het aspect ruilen en delen voorkomt. Daarnaast willen we ook boeken doneren aan het goede doel, zoals het vluchthuis in Heverlee. Leerplannen De leerkrachten hebben samen met de klasvertegenwoordigers het boekenproject voorgesteld in de klas. Tijdens een klasgesprek werd verwoord wat het doel is van dit project, waarom dit belangrijk is. Het prentenboek Archibal, de boekenworm werd in de klassen voorgelezen om de kinderen duidelijk te maken waarom we moeten zorgdragen voor onze boeken en wat het effect is op het milieu. Quotes - Een zinvol initiatief voor verloren boeken! (mama) Na de boekenruil: - Kijk juf, ik heb met mijn boekencenten heel veel nieuwe boeken kunnen kopen. (kleuter) - Mijn kinderen hebben na de boekenruil een hele avond in de boeken gesnuffeld! (mama van kleuters) Leerervaringen - De kinderen en ouders leerden dat je soms eerst afstand moet nemen van materiaal (oude boeken) en dat dit voor sommigen moeilijk kan zijn, maar dat je hier nadien wel iets nieuws voor in de plaats krijgt. - Een goede organisatie op voorhand maakt het eenvoudiger op de dag van het boekenruilwinkeltje zelf. - Het indienen van de boeken kwam langzaam op gang. Echter, nadat enkele leerlingen een boek binnenbrachten en het project regelmatig besproken werd kwamen er steeds meer boeken binnen. - Het was moeilijk om boeken voor de 3 de graad te krijgen aangezien de jongere kinderen de boeken van oudere broers of zussen nog willen lezen en deze dus nog niet geruild worden.

3 Tips Elke juf kreeg een lege boekenlijst waar de kinderen zelf hun naam en het ingebrachte boek op noteerden. In het boek zelf kleefden ze een post-it met hun naam, zodat we goed wisten van wie de boeken waren! Op de lijst konden we dan noteren hoeveel boekencenten de leerlingen hiervoor in ruil kregen en dus nieuwe boeken konden kopen. Tijdens een vakantie namen we de tijd om de ingeleverde boeken te quoteren en te sorteren per doelgroep. (leesboeken beginnende lezers, 2 de lj, 2 de graad, 3 de graad, peuterboeken, kleuterboeken, prentenboeken lagere school en informatieve boeken) In elk boek noteerden we hoeveel boekencenten dit boek waard was. De 2 leerkrachten van de werkgroep werden op de Boekenruildag klasvrij gemaakt zodat ze de hele tijd in het Boekenwinkeltje konden blijven en de bezoekende klassen wegwijs konden maken. Meer informatie Sint-Norbertusschool Geldenaaksebaan Heverlee Liesbeth Lambrechts : liesbethlambrechts@hotmail.be

4 Naam project Delen Proces Sint-Norbertusschool Geldenaaksebaan Heverlee 016/ (geef naam en korte beschrijving van het Goed Gefikst project) Boekenbeestendag : Lln van de kleuterschool en lagere school zijn door elkaar in groepjes. Ze gaan met hun groepje van klas naar klas, in elke klas is er een boekenbeestenactiviteit die bepaalde doelstellingen beoogt. FAMIL: dit boekenbeest houdt van familiemomenten : Prentenboek Oma is anders : Tekeningen maken voor de oma s en opa s uit het rusthuis. Van deze tekeningen wordt een boekje gemaakt, de kinderen brengen dit naar het rusthuis. HISTOR: dit boekenbeest weet alles over de geschiedenis: Lln vertellen over de geschiedenisperiodes ahv een kamishibai van het verhaal Mijn familie, een reis door de tijd. Er zijn tafeltjes per tijd uit de geschiedenis met weetjesboeken en playmobilspeelgoed van de kinderen. Lln kunnen vrij snuisteren in de boeken en spelen met het speelgoed. AXI: dit boekenbeest houdt van actie! Prentenboek De wegpiraat : Hindernissenparcours waarbij jongere kinderen worden geholpen door de grotere kinderen. Via een schatkaart zoeken de lln de schat, ze komen verschillende eilanden tegen waar ze een bewegingsopdracht moeten doen met hoepels, kegels, ringen,doorkruipbuis, speeltuig, pittenzakken gooien FANTOM: houdt van magie en hokus pokus : Prentenboek van Heksje Mimi: Kinderen maken een toverfles, oudere lln helpt een kleuter, vullen de flesjes met glitters en papiertjes + water + crêpepapier, maken er een etiket voor : vb. toversiroop, spookbrouwsel, SPEUR: is supernieuwsgierig, wil overal het fijne van weten : Lln krijgen een informatief dierenboek en hierbij horend 10 prenten waar een detail van een dier is ingezoomd. Lln moeten de foto zoeken van het dier mbv de prent. De oudere lln schrijft dan de naam van het dier op het werkblaadje bij de juiste foto. GIBBER: houdt van gekke kuren : Prentenboek De ridderprinses : Lln mogen een poppenkastpop kiezen, dit karakter wordt besproken, wordt uitgebeeld. We veranderen het karakter, de persoonlijkheid van de pop. (De prinses wil helemaal niet mooi en lief zijn, ze kan best ondeugend zijn, de heks is eigenlijk heel lief, de draak is best wel bang in het donker.) Kinderen die willen stellen hun pop voor aan de groep mbv de poppenkast. (beschrijf welke vormen van delen in dit project zijn toegepast en hoe dat gedaan is) - delen van informatie aan de hand van boeken: dierenboeken, geschiedenisboeken, - delen van talenten: een mama (die leerkracht beeld is) kwam helpen bij het tekenen, een papa (die militair is) kwam helpen bij het parcours. - delen op sociaal gebied: elkaar helpen, oudere kinderen lezen voor aan elkaar, speelgoed delen, - delen op duurzame manier: hergebruiken van spullen, duurzame materialen gebruiken - delen met de maatschappij: we maken een boekje van onze prenten voor de grootouders en geven die af in het rusthuis, we halen maatschappelijke thema's naar boven zoals grootouders die ziek zijn, of 'de ridderprinses (genderbepaling) - delen van ervaringen/meningen: korte gesprekjes na het lezen - Delen/ huren/ lenen van materiaal: De boeken en materialen die werden gebruikt zijn geleend van ouders, kinderen of uit de bibliotheek. (wie heeft u betrokken, wie heeft meegedaan en hoe is dat gebeurd? Geef ook aan welke specifieke communicatie u gedaan heeft.) - Al de klasvertegenwoordigers werden opgeroepen om in de klas te brainstormen

5 Leerplannen Quotes Leerervaring en Tips Meer info rond ons boekenproject. Op het leerlingenparlement kwamen de verschillende vertegenwoordigers samen en bespraken we de ideeën van de leerlingen. Hiermee gingen we met de werkgroep aan de slag. De activiteiten zijn grotendeels ideeën van de kinderen. - Op elke personeelsvergadering is de werking van de MOS-werkgroep een vast item. Zo stelden we elke maand de collega s op de hoogte. Dit kwam ook telkens in het vergaderverslag. - De ouders brachten we op de hoogte via briefjes, het project kwam ook ter sprake op de vriendenkring (ouderraad). - Op het prikbord in de inkomhal op school kunnen de bezoekers van onze school de activiteiten volgen. Oproepaffiches, knutselwerkjes, sfeerschepping, - Op de speelplaats is er een mosboom waar de maandpunten ivm milieu visueel worden voorgesteld. - In het schoolkrantje hebben we bij elke editie een vaste rubriek waar de ouders ook meer te weten komen over onze visie en activiteiten. (Heeft u het concept van delen (dus waarom zouden we met delen bezig zijn) binnen dit project ook in de lessen opgepakt? Zo ja, geef aan wat dan en hoe u dat gedaan heeft.) We besloten dat we deze boekenbeestendag een hele dag lieten doorgaan. Tijdens deze dag kwamen al de inhouden aan bod. (Geef hier 2 à 3 quotes van kinderen, ouders, over hoe ze het delen vonden) - Mijn dochter vond het heel leuk om samen te spelen met de grotere kinderen! (ouder) - Ik vond het piratenparcours het allerleukste! We moesten de kleintjes helpen bij de moeilijke stukken! (lln 2 de lj) - We hebben moeilijke thema s op een leuke en kindvriendelijke manier behandeld. (juf) (wat hebben jullie (leerkrachten, kinderen) geleerd? - We waren bang om de jongste kleuters te betrekken wegens het gebrek aan structuur. We besloten vanaf de 3- jarigen groepjes te maken. Dit ging eigenlijk heel vlot. De kinderen wisten wie hun groepsjuf was en schoven vlot mee door. - Minder evidente thema s kwamen nu gemakkelijk aan bod zoals met de poppenkast (genderbepaling) en een oma die naar het rusthuis moet. Dit zijn thema s die normaal gezien toch moeilijker zijn om te bespreken en waar de kinderen nu vlot mee speelden. - De kinderen zijn erg trots op het tekeningenboek dat we maakten voor de senioren. (welke tips kun je collega s (leerkrachten) geven die met delen op school willen gaan werken? Dus, geef aan wat goed werkte (en eventueel wat je zeker niet moet doen!) Geef 3 tips) - Alles valt of staat bij een goede organisatie. We hebben met de werkgroep voor elke activiteit een box gemaakt met hierop een opdrachtfiche zodat de lkr goed wist wat te doen bij welke activiteit. In deze box zat ook het nodige materiaal kant-en-klaar. In de klassen stond dit materiaal klaar. - We hebben de leerkrachten een draaiboek gegeven en dit samen met hen overlopen zodat ze goed wisten wat ze die dag gingen doen en hun vragen al konden stellen. - De groepsindeling was op voorhand gemaakt, de kinderen kregen elk een ketting met daarop hun kenteken (boekenbeest). Op de speelplaats hingen deze kentekens ook op zodat de lln bij hun kenteken konden gaan staan en ook dadelijk wisten wie hun juf was. - De activiteiten waren zo gekozen zodat de inhoud zowel interessant was voor de jongste als voor de oudste van de groep. Praktisch gezien konden de jongere kinderen deze activiteiten perfect doen mits een beetje hulp van de oudere kinderen. (hulp bieden was dan ook onze doelstelling) (Geef naam persoon en bij wie men terecht kan voor meer informatie) Liesbeth Lambrechts: liesbethlambrechts@hotmail.be

6