Samenwerkingsverband Voortgezet onderwijs Brabant noordoost

Transcriptie

1 Samenwerkingsverband Voortgezet onderwijs Brabant noordoost

2 School- en locatienaam Directeur: Naam: Dhr. Ad Machielse Zorgcoördinator(en): Naam: Mevr. Tonnie Braam, Mevr. Janneke van Vught Bezoekadres: Straatnaam: Muntelaar 4 Postcode Plaatsnaam: 5467 HA Veghel Tel.: TBM@fioretticollege.nl 2

3 1 Inhoudsopgave 1 Inhoudsopgave 3 2 Inleiding Wat is een schoolondersteuningsprofiel? 4 3 De school en de ondersteuningsstructuur Visie van de school op onderwijs en ondersteuning Onderwijsaanbod De ondersteuningsstructuur Organisatie van de ondersteuning Het zorgadviesteam (ZAT) Samenwerking school, ouders en leerlingen. 8 We hebben elkaar nodig, 8 Beschikbare protocollen in het kader van ondersteuning 8 4 Inhoud van de ondersteuning Basisondersteuning Thema s in de basisondersteuning Toelichting op activiteiten in de basisondersteuning Ontwikkelambities van de school op het gebied van de basisondersteuning Extra ondersteuning Extra ondersteuning in de school Samenwerking in het kader van interne extra ondersteuning Ontwikkelambities van de school op het gebied van interne extra ondersteuning Als de school (tijdelijk) onvoldoende ondersteuning kan bieden 19 3

4 2 Inleiding Wat is een schoolondersteuningsprofiel? Het schoolondersteuningsprofiel is een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven. Deze voorzieningen kunnen eventueel in samenwerking met ketenpartners worden geboden. De basisondersteuning die binnen het samenwerkingsverband op iedere school wordt geboden wordt eveneens in de beschrijving opgenomen. (Referentiekader Passend Onderwijs) Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs (SWV VO 30 06) is een stichting waar alle scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs in de gemeenten Oss, Uden, Veghel en Bernheze aan verbonden zijn. Een samenwerkingsverband is wettelijk verplicht om afspraken te maken over hoe passend onderwijs gerealiseerd wordt voor álle leerlingen in de regio. Meer informatie over het samenwerkingsverband en de afspraken die gemaakt zijn is te vinden in het ondersteuningsplan. Dit is te downloaden van de website ( In dit schoolondersteuningsprofiel worden achtereenvolgens de volgende onderwerpen beschreven: Een korte beschrijving van de school en haar ondersteuningsstructuur; De regionale afspraken over de basisondersteuning en de wijze waarop deze school daar uitvoering aan geeft; Werkwijze in het geval de leerling extra ondersteuning nodig heeft. 4

5 3 De school en de ondersteuningsstructuur In dit hoofdstuk is een beknopte beschrijving te vinden van de school. Voor uitgebreidere informatie wordt verwezen naar de schoolgids, het schoolplan en de website : Visie van de school op onderwijs en ondersteuning Het is onze missie om samen met de leerlingen elke dag te werken aan hun toekomst en daarmee de toekomst van onze samenleving. Door de leerlingen volop mogelijkheden te bieden, hun talenten te ontdekken en te ontwikkelen, ontplooien zij zichzelf steeds meer. Zo bereiden zij zich optimaal voor op vervolgonderwijs en/of kwalificeren zij zich voor toetreding tot de arbeidsmarkt. Ouders vertrouwen erop dat wij hun kinderen de best denkbare educatieve en pedagogische vorming bieden. De visie wordt vormgegeven door twee kernbegrippen die centraal staan in de werkwijze van het Fioretti College: Praktisch en Persoonlijk. Praktisch staat voor weten wat je kan en wat je ermee kunt. Persoonlijk staat voor onderwijs op basis van relatie en gelijkwaardigheid. Dit aspect is afgestemd op de individuele mogelijkheden van de leerling. 3.2 Onderwijsaanbod Leerlingen die onderwijs volgen op de afdeling Praktijkonderwijs hebben moeite met het schoolse leren, via het Praktijkonderwijs kunnen en mogen de leerlingen werken en leren op hun eigen niveau en in hun eigen tempo. In leerjaar 1 en 2 wordt een brede basis aangeboden, zowel praktisch als theoretisch. Daarna gaat de leerling specifieker kiezen met name richting Praktijkvakken. Afhankelijk van de individuele ontwikkeling kan een leerling een 2 jarige of 3 jarige onderbouw doorlopen, waarbij de mentor meegroeit met de klas. De leerlingen stromen vanuit leerjaar 3 door naar de bovenbouw. Tijdens de bovenbouw periode gaan de leerlingen, naast het lesprogramma op school ook stage lopen bij verschillende bedrijven. Om zo beter in beeld te krijgen waar hun kwaliteiten en interesses liggen. De uitstroom richtingen vanuit het Praktijkonderwijs zijn divers, leerlingen kunnen uitstromen naar begeleid werk, reguliere werkplek, vervolgopleiding of een combinatie van beiden. 3.3 De ondersteuningsstructuur In onderstaande afbeelding staat schematisch weergegeven hoe de ondersteuningsstructuur er op het niveau van het samenwerkingsverband uitziet. Voor nadere toelichting wordt verwezen naar het ondersteuningsplan van dit samenwerkingsverband (te downloaden van 5

6 Schooloverstijgende setting Regulier VO Basisondersteuning (met middelen van de school) Paragraaf 4.1 Preventie & signaleren: Voor elke leerling Licht curatief: Voor specifieke leerlingen Extra ondersteuning (met middelen van het SWV) Paragraaf 4.2 Lichte extra ondersteuning Zware extra ondersteuning Curatief: Intern arrangement Curatief: Tijdelijke plaatsing in tussenvoorziening* Curatief: Onderwijs in het VSO* *Tussenvoorzieningen en het VSO bieden basisondersteuning met daar bovenop een aanbod voor extra ondersteuning. In hoofdstuk 4 staat beschreven hoe de school de afspraken op het niveau van het samenwerkingsverband vorm geeft. Hieronder staat de ondersteuningsstructuur van de school beschreven. 6

7 3.3.1 Organisatie van de ondersteuning Zie onderstaand schema: De mentor is de spil en eerste aanspreekpunt voor leerlingen, ouders en collega s. Wanneer er bijzonderheden worden gesignaleerd, vult de mentor samen met betrokkenen, en in overleg met de ouders en leerling, het formulier : Aanvraag Extra Ondersteuning in, dit formulier komt via de zorgondersteuner PrO op de agenda van het KZT, wat twee wekelijks bij elkaar komt. Daar wordt de ondersteuningsaanvraag van de leerling besproken en wordt een plan van aanpak uitgezet. Mocht de ondersteunings vraag de mogelijkheden binnen het KZT overschrijden, wordt de leerling besproken in het ZAT en wordt de ondersteuningsvraag met externen besproken. Vervolgens wordt plan van aanpak uitgezet. De afdeling Praktijkonderwijs Fioretti College kent een dagevaluatie, dagelijks komen na lestijd alle lesgevende bij elkaar en worden alle klassen doorlopen, bijzonderheden worden genotuleerd. 6 keer per schooljaar is er een algemene leerling bespreking met het hele team, tijdens deze bespreking kunnen er individuele casussuen worden gedeeld, kan er op klasniveau of op leerjaarniveau worden overlegd. Of vindt er proffessionalisering plaats tav ondersteuningsbehoefte van de leerling en lesgevenden. 7

8 3.3.2 Het zorgadviesteam (ZAT) Het Fioretti College PrO kent ook een Zorg Advies Team. De voorzitter van dit team is de Zorgcoördinator. Andere leden van het ZAT zijn de Leer Plicht Ambtenaar, medewerker van Basisteam Jeugd Gezin, schooladoptant van de politie, jeugdarts GGD, orthopedagoog, zorgondersteuner en teamleider PrO, op uitnodiging sluiten externen aan, denk aan medewerker GGZ, BJZ of andere zorg ondersteunende instellingen. Het ZAT komt drie keer per jaar bijeen om de ondersteuning voor de leerlingen te bespreken. Ook zorgen ze bij de bespreking ervoor dat de ondersteuning goed op elkaar is afgestemd. Het Klein Zorgteam komt 1 x per twee weken samen, zij hebben nauw contact met de leden van het ZAT Samenwerking school, ouders en leerlingen. We hebben elkaar nodig, ouders worden na toelating uitgenodigd voor een persoonlijk gesprek met de zorgcoördinator om samen het IOP/OPP van hun zoon of dochter te vullen met informatie die voor school van belang is om de leerling zo goed mogelijk te kunnen begeleiden en ondersteunen. In de eerste schoolweek is er op donderdagavond een inloopavond voor alle ouders van de leerlingen Praktijkonderwijs. De ouders maken kennis met de mentor en met elkaar,. In de periode tussen start schooljaar en Kerst gaan mentoren op huisbezoek bij de leerlingen. Tijdens hun mentorraad gaan de mentoren minimaal 1x op huisbezoek, vaker indien nodig. De leerlingen hebben minimaal 4x per schooljaar een individueel coaching gesprek met hun mentor, daarin bespreken zij samen het IOP/OPP, stellen doelen, maken afspraken, evalueren en stellen bij. 2x per schooljaar worden ouders op school uitgenodigd, samen met hun zoon of dochter en bespreken zij met de mentor het IOP/OPP. We vragen ouders en leerlingen altijd om contact op te nemen met school in geval van onduidelijkheid / vragen / problemen. Ouders hebben het adres van de mentor, telefonisch contact leggen behoort ook tot de mogelijkheden, de lijnen zijn kort. Ouders worden ten aller tijde op de hoogte gesteld van ondersteuning die wordt ingezet voor hun zoon of dochter. Beschikbare protocollen in het kader van ondersteuning De school voorziet in onderstaande protocollen: Dyslexieprotocol Dyscalculieprotocol, in voorbereiding Protocol medisch handelen en handelen bij ziekte, medicatie protocol is aanwezig. In voorbereiding, AB Verzuimprotocol Protocol sociale veiligheid (o.a. pestprotocol) Gedragsprotocol 8

9 Deze protocollen zijn te vinden op de website van het Fioretti College 9

10 4 Inhoud van de ondersteuning 4.1 Basisondersteuning Binnen het samenwerkingsverband van middelbare scholen in Oss, Uden, Veghel en Bernheze zijn afspraken gemaakt over de basisondersteuning die alle scholen aanbieden aan leerlingen. De afspraak over de kwaliteit van het onderwijsproces luidt als volgt: De scholen van SWV VO dragen zorg voor een kwalitatief goede primaire onderwijsomgeving, waarin voldoende aandacht is voor preventie van leer-, sociaal-emotionele en gedragsproblemen. Er wordt op een passende wijze omgegaan met verschillen tussen leerlingen, zodat zowel de leerlingen die extra instructie nodig hebben als de leerlingen die gebaat zijn bij verrijking of verdieping (ten opzichte van het schoolniveau) bediend worden. Hieronder staat schematisch weergegeven op welke thema s basisondersteuning wordt geboden binnen dit samenwerkingsverband en hoe deze school daar uitvoering aan geeft. De activiteiten en voorzieningen binnen de basisondersteuning worden door de school georganiseerd met eigen middelen. Voor de meeste leerlingen is dit voldoende om hun schoolloopbaan op onze school succesvol te doorlopen. Na het overzicht is toelichting te vinden op de activiteiten die in het schema genoemd worden. Ook geeft de school daar toelichting op haar ontwikkelambities 1 t.a.v. de basisondersteuning. De kwaliteit van het reguliere onderwijsproces is voor de overzichtelijkheid niet in onderstaande schema opgenomen. Dit wordt beoordeeld door de onderwijsinspectie. Meer informatie hierover is te vinden op A Thema s in de basisondersteuning Ondersteuning aan leerlingen met leerproblemen, o.a. bij ernstige lees- en/of spellingsproblemen en dyslexie, ernstige rekenproblemen en dyscalculie, en problemen in de informatieverwerking, concentratie en planning. Concretisering van de afspraken in het Hoe de school hier werk van maakt Ontwikkelambitie samenwerkingsverband (preventief en licht curatief) Mentoren en lesgevende volgen de ll. in de onderwijssetting. Bij vragen vullen zij een formulier : Aanvraag Extra Ondersteuning in. Deze formulieren worden ingeleverd bij de zorgondersteuner, vervolgens besproken binnen het KZT, waarin vervolgstappen worden uitgezet. Volgen en signaleren van leerlingen met leerproblemen. Terugkoppeling naar mentoren, leerling en ouders. Evaluatie, bijstelling en voorzetting of afsluiten van ondersteuning. Elke dag is er een gezamenlijke dag afsluiting met de lesgevende, we bespreken kort alle klassen, notulen worden gemaakt in de map dag evaluatie. Acute problemen worden de volgende dag 1 Alle scholen in het samenwerkingsverband moeten voldoen aan de norm voor basisondersteuning. Ontwikkelambities hebben betrekking op de activiteiten die de school uitvoert om de kwaliteit van de basisondersteuning verder te verhogen. 10

11 Ondersteuning gericht op het versterken van de taalvaardigheid. Werken met en volgens protocol dyslexie: faciliteiten en hulpmiddelen. Ondersteuning gericht op het versterken van de rekenvaardigheid. Werken met en volgens protocol dyscalculie: faciliteiten en hulpmiddelen. Begeleiden van leerlingen bij het leren leren. Aandacht voor leerlingen die op specifieke leergebieden extra instructie en begeleiding nodig hebben. opgepakt door de zorgondersteuner. Een dagdeel per week is Ambulante Begeleiding vanuit Spraak Taal ondersteuning in school aanwezig, zij is vraagbaak. Zij ondersteunt ook individuele leerlingen met een beschikking vanuit cluster 2. 2 dagen per week is Ambulant Begeleider vanuit ZML op school aanwezig, samen met de zorgondersteuner ontwikkelen zij materiaal ter ondersteuning van de lesgevende voor de ll. met een talige achterstand. Dit is een voortschrijdend proces waarin het materiaal steeds wordt herzien en ontwikkeld naar de individuele vraag van de leerling. Protocol is aanwezig op school, wanneer een leerling tegen zijn grenzen aanloopt binnen het onderwijsaanbod Praktijkonderwijs zetten we ondersteuning in volgens protocol dyslexie. Leerlingen krijgen basisstof aangeboden, dit schooljaar onderzoeken we de meest effectieve wijze van ondersteuning binnen de klas. Denk aan stof op niveau, zelfcorrigerend werk. Extra handen in de klas, ondersteuning door het creëren van niveau groepen. 2 dagen per week is Ambulant Begeleider vanuit ZML op school aanwezig, samen met de zorgondersteuner ontwikkelen zij materiaal ter ondersteuning van de lesgevende voor de ll. met een reken achterstand. Dit is een voortschrijdend proces waarin het materiaal steeds wordt herzien en ontwikkeld naar de individuele vraag van de leerling. De orthopedagoge is samen met de docenten en ondersteuners rekenen/wiskunde een protocol aan het ontwikkelen om de leerling de juiste ondersteuning te kunnen bieden Leerlingen krijgen van de mentoren het leren werken met een agenda aangeboden tijdens de mentor les. Tijdens deze lessen wordt ook aandacht besteed aan zelfstandig werken, vooruit plannen, zelf corrigeren en huiswerk. Mentoren en lesgevende weten via het IOP/OPP wat de ondersteuningsbehoefte van de individuele leerling is. Zij differentiëren binnen de les op instructie, sturing, controle, uitleg, 11

12 Aandacht voor leerlingen die op specifieke leergebieden extra uitdaging nodig hebben. evaluatie. Mentoren en lesgevende weten via het IOP/OPP wat de ondersteuningsbehoefte van de individuele leerling is. Zij differentiëren tav lesstof die wordt aangeboden, hoeveelheid werk die van de verschillende leerling wordt verwacht, 12

13 B Ondersteuning aan leerlingen met sociaal-emotionele problematiek en internaliserende gedragsproblemen 2, o.a. milde vormen van angst en onzekerheid, zoals faalangst, examenvrees en keuzeproblemen, moeite in de sociale omgang met leeftijdsgenoten en volwassenen, en belemmeringen door een gebrek aan onderwijsmotivatie. Concretisering van de afspraken in het samenwerkingsverband Signaleren van leerlingen met sociaal-emotionele problematiek en/of internaliserende gedragsproblemen. Begeleiding van leerlingen met faalangst/examenvrees. Ondersteuning van leerlingen met keuzeproblemen. Hoe de school hier werk van maakt (preventief en licht curatief) Mentoren en lesgevende volgen de ll. in de onderwijssetting. Nav de opmerkingen tijdens de dag evaluatie kunnen ll. worden voorgedragen. Mentoren en/of lesgevende in overleg met de ouders en leerling. vullen formulier: Aanvraag Extra Ondersteuning in. SVL wordt eind oktober afgenomen. Individueel kan er gekozen voor CBCL, TRF, YSR, observatie door ondersteuner of orthopedagoog. De mentoren kunnen na de herfstvakantie kenbaar maken welke leerlingen opvallen tav faalangst/examenvrees. Zij onderbouwen dit dmv formulier: Aanvraag Extra Ondersteuning en in overleg met de ouders en leerling. Elk jaar opnieuw passen we de trainingen aan naar de vragen vanuit de leerlingen. Ondersteuners volgen trainingen en intervisie. De leerlingen van het Praktijkonderwijs hebben minimaal 4x per schooljaar een individueel coaching gesprek met hun mentor. Zij bespreken samen het onderwijs traject van de leerling en stellen doelen. De leerlingen volgen alle praktijkvakken, maken kennis met buitenschools leerplekken, snuffelstages en reguliere stage. Ontwikkelambitie Ondersteuning bij het ontwikkelen en versterken van sociale vaardigheden. SOVA staat 1x per week als vast item op het rooster deze les wordt in principe gegeven door de eigen mentor. De mentoren kunnen na de herfstvakantie kenbaar maken welke leerlingen opvallend gedrag laten zien tav sociale vaardigheden. Zij onderbouwen dit dmv formulier: Aanvraag Extra Ondersteuning en in overleg met de ouders en leerling. Elk jaar opnieuw passen we de trainingen aan naar de vragen vanuit de leerlingen. Ondersteuners volgen trainingen en intervisie. 2 Internaliserend wil zeggen dat het probleemgedrag naar binnen, op zichzelf, gericht is. 13

14 Aandacht voor het bevorderen van schoolmotivatie. Wordt dit schooljaar nader onderzocht, wat licht hieraan ten grondslag. Wat kunnen we inzetten ter ondersteuning, wat levert een positief effect op. C Ondersteuning als er bij de leerling sprake is van externaliserende 3 gedragsproblemen, o.a. bewegingsonrust, impulsiviteit, mild opstandig gedrag, en problemen in de sociale afstemming (ongepast gedrag). Concretisering van de afspraken in het samenwerkingsverband Hoe de school hier werk van maakt (preventief en licht curatief) Ontwikkelambitie Mentoren en lesgevende weten via het IOP/OPP wat de ondersteuningsbehoefte van de individuele leerling is. 3 dagdelen per week is er een ambulant begeleider aanwezig om samen met de mentoren en lesgevende de signalen te analyseren en advies te geven. Daarnaast kan zij individuele leerlingen coachen. Samen met ouders in gesprek. Neemt zij deel aan de leerling besprekingen en geeft voorlichting vanuit haar expertise. Binnen school is een orthopedagoge Signaleren van leerlingen met externaliserende werkzaam, zij kan vanuit haar expertise gedragsproblemen. een objectief beeld schetsen van de problematiek en advies geven aan leerling, ouders en lesgevende hoe om te gaan met de verschillende problematieken. Naar aanleiding van de invoering van Passend Onderwijs ervaren we een verdichting van problematiek, we zien het als een voortschrijdend proces en zijn onderzoekend bezig om ons te kunnen blijven richten op de juiste inzet van ondersteuning binnen het reguliere onderwijs. Aandacht voor het bevorderen van sociale veiligheid in de groep/school. Aandacht voor het voorkomen van gedragsproblemen in en buiten de klas. SOVA is een vak wat wekelijks op het rooster staat. Daarnaast geven de mentoren: mentorles, tijdens deze les wordt gewerkt aan groepsvorming, waarden en normen. Dit schooljaar voeren we een pilot uit met Taakspel in de klassen 1. Einde schooljaar evalueren we samen en volgt er een advies. Binnen het Praktijkonderwijs hebben we met elkaar afspraken gemaakt over hoe we met elkaar omgaan. Er is altijd surveillance tijdens de vrije momenten. Er is een aparte kleine overblijf mogelijkheid tijdens de middagpauze. Er is altijd individuele opvang voor 3 Externaliserend wil zeggen dat het probleemgedrag naar buiten, op anderen, gericht is. 14

15 Maatregelen voor leerlingen die tijdelijk niet in de klas kunnen zijn als gevolg van storend gedrag voor zichzelf of anderen. excessen. Lijntjes met ouders zijn kort. We werken vanuit een praktische en persoonlijke visie. De mentor kent zijn klas en loopt de Onderbouw periode mee vervolgens een nieuwe mentor in de Bovenbouw. Binnen het Praktijkonderwijs zijn 2 personen verantwoordelijk voor de 6060 lijn. Wanneer een ll niet mee kan lopen met het reguliere programma worden zij door een van de 2 personen opgevangen en ondersteund. Afhankelijk van de problematiek van de leerling wordt er in overleg met zorgondersteuner overlegt wat plan van aanpak voor dat moment wordt. Korte Time Out behoort ook tot de mogelijkheden. D Ondersteuning aan leerlingen met lichamelijke beperkingen, o.a. bij milde auditieve, visuele of motorische beperkingen, bij milde spraaktaal belemmeringen, en bij milde belemmeringen als gevolg van een medische conditie. Concretisering van de afspraken in het samenwerkingsverband Werken met en volgens een protocol medisch handelen en handelen bij ziekte. Fysieke toegankelijkheid van het gebouw voor leerlingen met een lichamelijke beperking. Beschikbaarheid van hulpmiddelen en aangepast lesmateriaal voor leerlingen met een lichamelijke beperking. Begeleiding van leerlingen met spraaktaal belemmeringen. Hoe de school hier werk van maakt (preventief en licht curatief) Binnen het praktijkonderwijs is 1 dagdeel per week een ambulant begeleider aanwezig vanuit de Mytyl school. Samen met de mentoren en zorgondersteuners stelt zij plan van aanpak voor de betreffende leerling op. Protocol medisch handelen is in ontwikkeling. Binnen het gebouw is een lift aanwezig, hiervan kunnen leerlingen gebruik maken indien nodig. Er is een invalide toilet. De gangen zijn breed de lokalen zijn ruim ingericht. Per leerling wordt een individueel plan ontwikkeld. Vandaaruit wordt bepaald wat wel en niet mogelijk is binnen de reguliere onderwijssetting. Blijft steeds opnieuw afhankelijk van de vraag van de leerling. De leerling mag en kan binnen het Praktijkonderwijs op eigen niveau en tempo werken. Maar een basis is wel van belang om instructie op te kunnen nemen en uit te voeren. We maken gebruik van individuele ondersteuners tav de verschillende vragen van de leerling. Zetten in op pre teaching zodat de leerling Ontwikkelambitie 15

16 Samenwerking met ketenpartners in de signalering en begeleiding van leerlingen met fysiek-medische problematiek, bijvoorbeeld GGD en ambulante begeleiding. zoveel als mogelijk samen met de klas aan het werk kan. Binnen het Praktijkonderwijs is 1 dagdeel per week een ambulant begeleider van de mytyl school aanwezig. Zij is vraagbaak voor de leerling, ouders en lesgevende. De jeugdarts vanuit GGD heeft 3 x per jaar een spreekuur binnen school, zowel ouders als leerling als mentor kan een leerling voordragen. Zij screent standaard alle leerlingen eind leerjaar 2. E Ten aanzien van problemen die zich (voornamelijk) afspelen op andere levensgebieden dan het onderwijsproces hebben scholen een signalerende functie in samenwerking met ketenpartners. Concretisering van de afspraken in het samenwerkingsverband Goed functionerende ondersteuningsstructuur in de school. Afstemming met ketenpartners in het ZAT. Hoe de school hier werk van maakt (preventief en licht curatief) Mentor is de spil, kent zijn klas. Mentor gaat op huisbezoek. 2 x per schooljaar individuele ouderavond. Lijntjes zijn kort via mail of telefonisch. Elke dag is er een dag evaluatie, alle lesgevende van die dag bespreken kort alle klassen, opvallend heden worden genotuleerd. Er is 2 wekelijks een Klein Zorg team overleg, waarin de leerlingen die zijn voorgedragen middels het formulier Aanvraag Extra Ondersteuning worden besproken en plan van aanpak wordt gemaakt. Er is 6 x per jaar een leerlingbespreking met het hele team. Ketenpartners worden benaderd wanneer nodig. Lijnen zijn kort. School zorgt voor afstemming, coördinatie en overleg ten dienste van de ondersteuning van de leerling. ZAT Praktijkonderwijs komt 3 x per schooljaar bij elkaar. Ontwikkelambitie 16

17 4.1.2 Toelichting op activiteiten in de basisondersteuning Zoals u kunt lezen in bovengenoemde punten proberen we de individuele leerling zo goed mogelijk te kennen, volgen en ondersteunen. We hebben elkaar nodig, ouders / school / leerling. Lijntjes zijn kort, we zijn een toegankelijke school en zoeken samen naar de meest passende onderwijsomgeving Ontwikkelambities van de school op het gebied van de basisondersteuning Ondersteuning gericht op het versterken van de taalvaardigheid, met name gericht op het ontwikkelen van geschikt materiaal. Ondersteuning gericht op het versterken van de rekenvaardigheid, screening, plan van aanpak en ontwikkelen passend materiaal. Werken met en volgens protocol dyscalculie: faciliteiten en hulpmiddelen Begeleiding van leerlingen met faalangst/examenvrees/sociale vaardigheden/ weerbaarheid, gericht op de ontwikkeling tav nieuwe methodes en trainingen. Daarnaast op het vormgeven van de inhoud met een intake, informatieavond, evaluatie en advies. Aandacht voor het bevorderen van schoolmotivatie. T.a.v. externaliserende gedragsproblemen en andere specifiek persoons gerelateerde problematiek : we zien het als een voortschrijdend proces en zijn onderzoekend bezig om ons te kunnen blijven richten op de meest passende inzet van ondersteuning binnen het reguliere onderwijs. Versterken van de groepsbinding, pilot in alle klassen 1 om saamhorigheid en samenwerken te vergroten. Protocol medisch handelen en handelen bij ziekte. 4.2 Extra ondersteuning Extra ondersteuning in de school Als de activiteiten in de basisondersteuning onvoldoende ondersteuning bieden aan de leerling om succesvol te zijn op school, kunnen bij het samenwerkingsverband middelen voor extra ondersteuning aangevraagd worden. Dit is gebonden aan bepaalde voorwaarden. Zodra er een vermoeden is dat een leerling extra ondersteuning nodig heeft zal de zorgcoördinator in samenwerking met de mentor contact opnemen met ouders en leerling om dit te bespreken. Het zorgadviesteam van de school (ZAT) stelt vast welke onderwijsondersteuningsbehoefte de leerling heeft en beschrijft dit in het ontwikkelingsperspectief (OPP). De Commissie Ondersteuningstoewijzing (COT) van het samenwerkingsverband kijkt of aan de voorwaarden voor de toekenning van middelen voor extra ondersteuning is voldaan. Scholen hebben een grote mate van vrijheid in het bepalen hoe zij de extra ondersteuning vorm geven in hun school. Zo kunnen scholen maatwerk bieden voor de leerling passend bij de specifieke kenmerken van leerling en school. 17

18 4.2.2 Samenwerking in het kader van interne extra ondersteuning In het realiseren van extra ondersteuning in de school werken wij samen met de volgende organisaties: Organisatie Visio Expertise op het gebied van leerlingen met visuele belemmeringen. Kentalis / SSOE-De Taalbrug Expertise op het gebied van leerlingen met auditieve en/of communicatieve belemmeringen. Toelichting Dit schooljaar hebben we voor het eerst contact met Visio naar aanleiding van een leerling met beperkt zicht. De leerlingen met een beschikking vanuit Cluster 2 worden op school ondersteund door de ambulant begeleidster vanuit SSOE. Aber is op vast moment 1 ½ dagdeel per week aanwezig op locatie. Zij werkt met de leerling en is vraagbaak voor lesgevende. Mytylschool Gabriël Expertise op het gebied van leerlingen met fysiekmedische problematiek. Vierland / Vlechtwerk Expertise op het gebied van leerlingen met gedragsproblemen en/of psychiatrische problematiek. Hub Noordbrabant Expertise op het gebied van zeer moeilijk lerende kinderen. De Berkenschutse LWOE Expertise op het gebied van leerlingen met epilepsie en aanverwante neurologische stoornissen. Team Onderzoek & Expertise Team van het samenwerkingsverband met brede expertise op het gebied van didactische en sociaalemotionele ontwikkeling van leerlingen, alsook schoolontwikkeling. Ondersteuningsteam SWV VO Vanuit de mytylschool is een vaste ambulant begeleidster op een vast moment 1 dagdeel per week aanwezig op locatie. Zij maakt in overleg met lesgevende plan van aanpak voor de leerling met zijn/haar specifieke problematiek. Neemt op aanvraag deel aan leerlingbespreking, licht het team voor, observeert, voert overleg met ouders. Vanuit Vlechtwerk is een vaste ambulante begeleidster op een vast moment 2 ½ dagdeel per week op locatie aanwezig. Zij maakt in overleg met lesgevende plan van aanpak voor de leerling met zijn/haar specifieke problematiek. Neemt op aanvraag deel aan leerlingbespreking, licht het team voor, observeert, voert overleg met ouders. Vanuit HUB Noordbrabant is een vaste ambulante begeleidster op een vast moment 1½ dagdeel per week op locatie aanwezig. Zij maakt in overleg met lesgevende plan van aanpak voor de leerling met zijn/haar specifieke problematiek. Neemt op aanvraag deel aan leerlingbespreking, licht het team voor, observeert, voert overleg met ouders. Dit schooljaar geen leerlingen met ondersteuningsvraag tav De Berkenschutse binnen het Praktijkonderwijs. Het praktijkonderwijs wordt vanuit team O&E ondersteund door een medewerkster tav de ontwikkeling van het IOP OPP. In geval van vragen nemen we contact op met een 18

19 Team van het samenwerkingsverband dat de school kan begeleiden om te komen tot een passend arrangement voor extra ondersteuning. Basisteam Jeugd & Gezin Team van gemeentelijke ketenpartners, dat betrokken is bij signalering en begeleiden van opvoed- en opgroeivraagstukken in het gezin. van de leden van het ondersteuningsteam. Het Fioretti College afdeling Praktijkonderwijs heeft een vaste medewerker van het Basis team Jeugd en Gezin, die deel uit maakt van het ZAT en op aanvraag ook van het KZT. Op afroep inzetbaar, de lijntjes zijn kort Ontwikkelambities 4 van de school op het gebied van interne extra ondersteuning Samen met de zorgondersteuners en Ambulante begeleiders van de verschillende disciplines richten we ons schooljaar op de volgende aspecten: o Ondersteuning gericht op het versterken van de taalvaardigheid, met name gericht op het ontwikkelen van geschikt materiaal. o Ondersteuning gericht op het versterken van de rekenvaardigheid, goede screening en plan van aanpak vervolgens gericht op het ontwikkelen van geschikt materiaal. o Werken met en volgens protocol dyscalculie: faciliteiten en hulpmiddelen o Begeleiding van leerlingen met faalangst/examenvrees/sociale vaardigheid/weerbaarheid, gericht op de ontwikkeling tav nieuwe methodes en trainingen. Daarnaast op het vormgeven van de inhoud met een intake, informatieavond, evaluatie en advies. o Aandacht voor het bevorderen van schoolmotivatie. o T.a.v. externaliserende gedragsproblemen en andere specifiek persoons gerelateerde problematiek : het is een een voortschrijdend proces en we zijn onderzoekend bezig om ons te kunnen blijven richten op de meest passende inzet van ondersteuning binnen het reguliere onderwijs. o Versterken van de groepsbinding, pilot in alle klassen 1 om saamhorigheid en samenwerken te vergroten. o Protocol medisch handelen en handelen bij ziekte Als de school (tijdelijk) onvoldoende ondersteuning kan bieden Als ook extra ondersteuning binnen de school onvoldoende is voor de leerling om succesvol te kunnen zijn op school, kan de school een beroep doen op externe voorzieningen in de regio. Het vaststellen van de schooloverstijgende onderwijsondersteuningsbehoefte vindt plaats in het ZAT in nauw overleg met leerling en ouders en ook hier beoordeelt de COT de aanvraag. Op de website van het samenwerkingsverband ( is meer informatie te vinden over de regionale bovenschoolse voorzieningen. 4 Ontwikkelambities hebben in deze paragraaf betrekking op de activiteiten die de school uitvoert om leerlingen in de school extra ondersteuning te bieden met middelen van het samenwerkingsverband. Het kan gaan om het versterken van bestaande voorzieningen alsook over het ontwikkelen van trajecten voor nieuwe doelgroepen. 19