INSPIREREND ONDERWIJS SCHOLENGEMEENSCHAP VOOR VMBO / HAVO / ATHENEUM / GYMNASIUM. schoolgids

Transcriptie

1 INSPIREREND ONDERWIJS schoolgids SCHOLENGEMEENSCHAP VOOR VMBO / HAVO / ATHENEUM / GYMNASIUM

2 Inhoudsopgave Voorwoord Ontstaan Missie en visie De missie en visie van scholengemeenschap Were Di Onderwijs Algemeen Onderwijsresultaten Vmbo Havo/vwo Begeleiding van leerlingen Algemeen Doelstelling Specifieke zorg Zorg voor jeugd GGD Brabant-Zuidoost Grenzen Toelating Toelatingsnormen reguliere aanmelding Toelatingsnormen vooraanmelding zorgleerlingen Communicatie/contact Communicatie over beoordelingen van leerlingen Communicatie over gedrag en/of omstandigheden van leerlingen Ouderavonden en spreekuren Algemene informatie voor ouders en leerlingen tijdens het schooljaar Communicatie over klachten en beroepszaken Vensters voor Verantwoording Contact: centrale gegevens en wie is wie Medezeggenschapsraad Oudervereniging en ouderoverleggroepen Cijfers en bevordering Algemene uitgangspunten Bevorderingsbeleid Overige regelingen cijferbeleid Verlof, verzuim, te laat komen Uitgangspunt Leerplicht Melding verzuim Verlof buiten de schoolvakantie Regeling te laat komen Schoolvakanties Inhoudsopgave 1

3 S ch ho oo ol lgids 8 Regels Leerlingenstatuut Deelname aan de lessen sport en bewegen Gedragsregels tijdens excursies Roken Veiligheid Veiligheidsbeleidsplan Aansprakelijkheid Cameratoezicht Convenant Veiligheid Algemene informatie Lestijden Vakantieregeling Schoolboeken/leermiddelen Financiën Verzekeringen Beleid inzake sponsoring Bibliotheek Ons Middelbaar Onderwijs De plaats van de school binnen Ons Middelbaar Onderwijs Vereniging Ons Middelbaar Onderwijs Missie Rechten en plichten ouders, leerlingen en Bevoegd Gezag Notities Inhoudsopgave

4 Voorwoord Geachte ouders/verzorgers, beste leerlingen, Voor u ligt de schoolgids voor het schooljaar Deze gids bevat informatie over scholengemeenschap Were Di in het algemeen en meer in het bijzonder over ons onderwijs en de begeleiding van leerlingen. Bovendien zijn regelingen opgenomen die ten behoeve van een goed verloop van het onderwijs zijn getroffen. De leerlingen en het personeel van onze Scholengemeenschap werken recentelijk op een prachtige nieuwe locatie. Het onderwijs wordt gegeven in een viertal gebouwen, onderverdeeld in een gebouw voor havo/vwo, vmbo onderbouw, vmbo bovenbouw en een voor sport. Daarnaast beschikken we over een mooi buitensportveld aan de bosrand. Kortom, wij beschikken over prima faciliteiten om onze huidige en toekomstige leerlingen een fijne schooltijd te bezorgen. De informatie in deze schoolgids is bedoeld om ouders en leerlingen die nieuw zijn zo goed mogelijk geïnformeerd te laten starten. Voor de overige ouders en leerlingen is het een gemakkelijk naslagwerk alsmede een bron van informatie over nieuwe zaken en wijzigingen in bestaande reglementen. Ik hoop dat u de informatie in deze schoolgids helemaal zult doornemen zodat u goed op de hoogte bent wat er allemaal rondom het verblijf van de leerlingen op onze school geregeld is. In deze context wens ik iedere Werediaan een goed schooljaar toe en ik spreek de hoop uit dat het voor alle leerlingen een prettig en succesvol jaar wordt. C.H. Streng, rector Voorwoord 3

5 S ch ho oo ol lgids Ontstaan Scholengemeenschap Were Di is ontstaan door een fusie van de vijf scholen voor voortgezet onderwijs te Valkenswaard. Ook nu nog hebben de namen van die scholen voor velen in Valkenswaard een bekende klank: St. Bernadette voorbereidend beroepsonderwijs Don Bosco voorbereidend beroepsonderwijs De Rijsvenne mavo St. Willibrordus mavo Hertog-Jancollege havo, atheneum en gymnasium Were Di kan bouwen op de ervaring van de vijf individuele scholen en put haar kracht uit de gezamenlijkheid. Met die ervaring is Were Di in staat breed onderwijs aan te bieden. Door de gebundelde kracht is zij ook beter in staat de onderwijskundige vernieuwingen die gaande zijn door te voeren. Het logo van de school met de vijf grijze stippen en één rode stip verwijst naar het ontstaan van scholengemeenschap Were Di uit deze vijf scholen, waarbij de rode stip de meerwaarde van het totaal symboliseert. 4 Ontstaan

6 Missie en visie Scholengemeenschap Were Di heeft haar doelstellingen omschreven in een missie. De missie is de basis voor de beleidsgrondslag. Op basis van de missie en de beleidsgrondslag hebben we macro strategische uitgangspunten geformuleerd. 1.1 De missie en visie van scholengemeenschap Were Di Missie: Were Di biedt kwaliteit In een voor alle betrokkenen veilige omgeving biedt Were Di uitdagend en betekenisvol onderwijs dat leidt tot het ontwikkelen en zich eigen maken van kennis, vaardigheden, persoonlijke kwaliteiten, waarden en normen Visie: Ontwikkeling gericht op de toekomst De school wil een bijdrage leveren aan de ontwikkeling in brede zin van jonge mensen, rekening houdend met de tijd en de maatschappij waarin ze leven. Dit betekent voor Were Di het volgende: Leerlingen ontdekken en ontwikkelen eigen leerstrategieën. Leerlingen krijgen door middel van loopbaanoriëntatie zicht op eigen interesses, kwaliteiten en competenties die belangrijk zijn bij het kiezen van vervolgopleiding en beroep. Leerlingen krijgen zicht op waarden en ontwikkelen een eigen normbesef. Leerlingen leren sociaal en sociaal weerbaar te zijn, eigen verantwoordelijkheid te dragen en zelfstandig te zijn. Leerlingen krijgen zicht op hun rol als wereldburger in een wereldwijd toegankelijke en multiculturele samenleving. Leerlingen krijgen zicht op de betekenis van gezond leven alsmede op de kwaliteit van leven. Op grond van de missie en als uitwerking daarvan bieden wij onderwijs op maat, rekening houdend met vermogens en wensen van ouders leerlingen en personeel en daarnaast rekening houdend met wetenschappelijke inzichten en ontwikkelingen op gebied van onderwijskunde, (neuro)psychologie en pedagogie. Missie en visie 5

7 S ch ho oo ol lgids 2 Onderwijs 2.1 Algemeen 6 Onderwijs

8 Onderwijsresultaten Doorstroompercentages Zie Percentages schoolverlaters zonder diploma Zie Slagingspercentages Schooljaar Schooljaar Schooljaar Onderwijstype Percentage geslaagden gymnasium 100 % 100 % 90,9 % atheneum 92,3 % 84,8 % 87,3 % havo 81,8 % 75,0 % 94,3 % vmbo regulier bb 97,8 % 94,4 % 97,4 % kb 93,3 % 93,8 % 98,6 % gt 99,2 % 97,6 % 98,4 % lwt 90,9 % 85,7 % 100 % vmbo Were Di Drie bb 100 % 100 % 100 % kb 100 % 90,9 % 90,3 % gt 100 % 100 % 100 % 94,3 % 89,8 % 95,5 % 2.3 Vmbo Algemeen Het vmbo bruist van energie! Er wordt op een uitdagende en betekenisvolle manier gewerkt en geleerd in de vele afdelingen die er te kiezen zijn. Leerlingen vullen hun schooldagen met gevarieerde activiteiten, begeleid door enthousiaste en goed opgeleide docenten en leren vanaf de eerste dag hun talenten in te zetten en te ontwikkelen. Zo wordt er een goede basis gelegd voor het mbo of andere vormen van vervolgonderwijs. Daarnaast wordt er gewerkt aan allerlei sociale vaardigheden, die de leerlingen nodig hebben om goed te kunnen samenwerken met anderen. Binnen het vmbo is er extra aandacht voor kinderen met lwoo. Leerwegondersteuning kent vele vormen, variërend van plaatsing in een kleine groep in de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg tot extra begeleiding in de theoretische leerweg om zo beter toegerust te zijn om de leerweg van hun niveau te kunnen halen. Het onderwijs in het vmbo is georganiseerd in teams rondom leerlingengroepen, om zo beter toegerust en afgestemd het onderwijs te kunnen bieden dat voor uw kind het meest geschikt is Kernteam (VMBO basis en kader met LWOO) Als uw kind een basis- of kaderadvies heeft met leerwegondersteuning is het Kernteam de beste keuze. Door de vorming van kleine klassen van ongeveer 15 leerlingen en door heel gestructureerd te werken, wordt uw kind optimaal begeleid. Naast de belangrijke theorievakken wordt er ook veel tijd besteed aan praktijk en kan door deels projectmatig te werken de leerling extra uitgedaagd worden. Onderwijs 7

9 S ch ho oo ol lgids Met een vaste groep gespecialiseerde docenten, op zowel vakinhoudelijk als pedagogisch vlak, zal uw kind de eerste twee schooljaren doorlopen. Hierin staan begeleiding, vergaren van kennis, structuur en sociale vaardigheden centraal. De kennis en opleidingen van het docententeam zijn daarom ook niet gering. We hebben naast vakdocenten ook leerling- en LGF-begeleiders, een vertrouwenspersoon, remedial teacher en een gedragsspecialist. Doel van het Kernteam is om in de onderbouw leerlingen meer dan voldoende bagage te geven, zodat zij in de bovenbouw goed voorbereid aan het examenprogramma kunnen beginnen. Dit bereiken we door de leerlingen extra begeleiding te geven op zowel didactisch als sociaal emotioneel vlak. De leerling moet zich kunnen identificeren met uitdrukkingen als: Ik wil iets..., ik kan iets... en het lukt mij om.... De structuur en zorg worden gewaarborgd door leerlingen een vaste plek te geven met een vast jaarrooster. Er vallen geen lessen uit en de docenten zijn op bijna elk moment aanspreekbaar voor de leerlingen. Daarnaast is de zorg ook extra hoog door een zeer grote betrokkenheid van de docenten van het gehele Kernteam. Een plek waar uw kind zich veilig en gehoord voelt. Waar de ontwikkeling van uw kind centraal staat met als doel het behalen van een diploma op zijn of haar niveau. Het Kernteam is er voor uw kind! Vmbo Onderbouw Regulier De leerlingen van Basis-Kader en de leerlingen van Gemengd-Theoretische leerweg hebben in het Vmbo onderbouw gebouw een eigen etage waar ze het merendeel van hun lessen krijgen. Iedere groep leerlingen wordt bemand door een team van docenten dat specifiek gekozen heeft om aan deze groep leerlingen het onderwijs te verzorgen. De leerlingen van Basis-Kader en Gemengd-Theoretisch krijgen docentgestuurd onderwijs. Dit kan zijn in een klaslokaal of op een plein. De lessen op de pleinen kenmerken zich door een meer zelfstandige en actieve rol van de leerling. Bijvoorbeeld het werken in groepen en het werken met de computer als hulpmiddel. Via projectmatig werken en loopbaanbegeleiding proberen we de samenleving dichter bij de kinderen te brengen. Ze leren zichzelf beter kennen en ze worden hiermee optimaal voorbereid op hun studiekeuzes en latere leven. De teams die verbonden zijn aan een groep leerlingen komen wekelijks bij elkaar om de leerlingen te bespreken. De mentor heeft hierin een signalerende rol. Op deze manier hebben we de leerlingen goed in beeld en kunnen we waar nodig zorgen voor extra begeleiding. Binnen de twee teams zijn er verschillende instroomklassen. Het team Basis-Kader heeft Basis-Kader- en Kader Gemengde klassen. Het team Gemengd Theoretisch heeft Gemengd Theoretisch- en Vmbo-Havo klassen. Het doel van de verschillende instroomklassen is om de leerlingen na een jaar onderwijs op het passende niveau te krijgen. In een aantal gevallen wordt uw kind in de opstroom extra begeleid, onder meer door de remedial teacher Gemengd theoretische leerweg bovenbouw Durf jij de uitdaging aan? Je hebt een Cito-score van en een positief advies van de basisschool. Je wilt een goede basis leggen om door te kunnen stromen naar MBO niveau 3-4 of HAVO 4. Je staat te trappelen om de wereld te veroveren en je hebt daarvoor uitdagend en betekenisvol onderwijs nodig, je wilt je kennis vergroten, je kwaliteiten en vaardigheden ontdekken en ontwikkelen en je wilt uitgroeien tot een goed en volwaardig lid van de samenleving. Het team van de gemengd theoretische leerweg heet je van harte welkom! In klas 3 en 4 volg je vakken op een pittig theoretisch niveau: Nederlands, Engels, Frans, Duits, aardrijkskunde, geschiedenis, economie, wiskunde, natuur- en scheikunde, biologie, maatschappijleer, tekenen, handvaardigheid, muziek, sport en bewegen en het vak technologie. Je werkt op verschillende plaatsen in ons gebouw en op verschillende manieren: in klaslokalen, op pleinen en aan de computer. Je leert van de docent maar ook van elkaar, 8 Onderwijs

10 met elkaar, alleen en in groepjes. Je leert feiten van meningen te onderscheiden, je wordt een kritische denker, je spreekt je talen, overlegt, vergadert, vormt en formuleert je mening. Je leert verbanden, maakt werkstukken en geeft spreekbeurten. Ook is de link met de maatschappij belangrijk: je gaat een week stage lopen in een bedrijf naar keuze, je doet 20 uur maatschappelijke stage en gaat wellicht op excursie naar Londen, Parijs, Lille, Ieper, Six Flags, de Kempervennen en brengt een bezoek aan een gevangenis of de rechtbank. Het team docenten dat je begeleidt is klein, met als voordeel dat je geen nummer maar een individu bent. Het team is kundig, enthousiast en brengt jou op het juiste niveau dat nodig is om na het behalen van je diploma je dromen verder na te jagen! Basis / Kader bovenbouw: we staan voor Onderwijs op maat Ons doel is: het creëren van een omgeving waarin leerlingen zich veilig voelen, waardoor ze zich optimaal kunnen ontwikkelen. Niet alleen in kennis en vaardigheden, maar ook op persoonlijke kwaliteiten, waarden en normen, zodat ze hier een goede basis meekrijgen voor de toekomst in de huidige maatschappij. We proberen in dezen rekening te houden met de wensen en vermogens van ouders en leerlingen. Hiervoor gebruiken we een combinatie van klassikale lessen en pleinlessen: structuur in het klaslokaal en zelfstandig aan het werk op het plein bij de sectorvakken. Binnen onze school bieden we de sectoren economie (Handel & administratie), zorg (Zorg & welzijn) én techniek (Techniek breed) aan, zowel op basisberoeps= als kaderberoepsgericht niveau aan. Binnen de sectorvakken proberen we de beroepswereld zo goed mogelijk en werkelijkheidsgetrouw te verbinden met het onderwijs, onder andere via de stages en vertegenwoordigers van de verschillende beroepen die gastlessen verzorgen. Ons TOP(teamontwikkelingsplan) zorgt ervoor dat we ons als docenten blijven ontwikkelen. Een team dat zich bezig houdt met het optimaliseren van onderwijs, waarbij we kritisch kijken naar klassengroottes en samenstellingen. Maar ook welke vorm van onderwijs zich het beste leent voor onze leerlingen Were Di Drie: waar je helemaal mee telt Geachte ouder, een vraagje: - Wat weet u nog van de vakken die u vroeger minder leuk vond? - Waar en wanneer heeft u de kwaliteiten geleerd die echt belangrijk zijn voor uw beroep? Beste leerling, een vraagje: - Wanneer mag je zeggen wat jíj interessant vindt om te leren? - Wat is voor jou de makkelijkste manier om veel te onthouden en het dus goed te doen op school? Were Di Drie geeft het antwoord. Leren is wat ons betreft niet alleen kennis opdoen. Ook vaardigheden (maken van een planning, voor een groep kunnen presenteren enz.) en persoonlijke kwaliteiten (doorzetten, initiatief nemen, samen kunnen werken, je afspraken nakomen enz.) zijn zaken die je bij Were Di Drie leert en verder ontwikkelt. En reken maar dat dat van pas komt: nu én later, wat voor werk je ook doet. Bij Were Di Drie werk je zelfstandig en samen aan gekozen prestaties op een manier die aansluit bij wat jij fijn vindt. Bovendien pas je meteen toe wat je aan het leren bent en onthoud je het daarom veel makkelijker. Een rijke leeromgeving dus met uitdagende opdrachten, deskundige coaches en tal van excursies. Je rooster is het hele jaar hetzelfde, je kiest de werkruimte die past bij het werk dat je wilt doen en je wordt altijd geholpen door dezelfde coaches. Duidelijk dus. En uiteindelijk haal je het gewone diploma op basis- kader- of gemengd-theorethisch niveau. Onderwijs 9

11 S ch ho oo ol lgids Leerwerktraject en Assistentenopleiding: een passende combinatie van leren en werken Leerwerk traject Het leerwerktraject is een leerroute in het derde en vierde jaar van het VMBO. Deze route is bedoeld voor leerlingen die het beste leren door praktisch bezig te zijn en voor wie het programma van de basisberoepsgerichte leerweg te theoretisch en te zwaar is. Er wordt toegewerkt naar een basisberoepsgericht diploma, met de mogelijkheid om door te stromen naar niveau 2 in het vervolgonderwijs. De vakken waarin examen wordt afgelegd zijn Nederlands en het sectorvak, verzorging of techniek. Ondersteunende vakken zijn Engels, rekenen en maatschappijleer. Het leerwerktraject biedt leerlingen de gelegenheid te leren, niet alleen binnen de school, maar ook buiten de school op een werkplek. De leerlingen lopen dan ook twee dagen stage binnen de sector techniek of verzorging. De vaktheorie sluit aan op de stage. Assistenten opleiding De leerlingen worden niet opgeleid voor een diploma, maar begeleid naar een reguliere werkplek op de arbeidsmarkt. Net als in het Leerwerktraject is er een combinatie school en stage. De stageplaatsen worden zoveel mogelijk afgestemd op de interesse en mogelijkheden. De leerlingen lopen minimaal 2 dagen stage. De overige dagen volgen zij lessen op school, die de stage zoveel mogelijk ondersteunen. De leerlingen kunnen doorstromen naar het MBO niveau Onderwijs

12 Lessentabellen Lessentabel van de basis- en kaderberoepsgerichte leerweg met leerwegondersteuning (kernteams) vak basis leerjaar 1 basis leerjaar 2 kader leerjaar 1 kader leerjaar 2 openen/sluiten* 4,5 3 4,5 2,5 Nederlands 3,5 3,5 3 3 Engels 3,5 3,5 3 3 Duits wiskunde 3,5 3 3,5 3,5 projecten** kunst en cultuur koken sport en bewegen extra*** pso totaal * De opening en sluiting staan aan het begin en einde van de dag. In deze uren wordt lesgegeven in de volgende vakken: mentorles; levensbeschouwing; maatschappijleer; sociale vaardigheden; elk ander gebied waar op dat moment een vraag ligt. ** Onder projecten vallen de domeinen mens en natuur en mens en maatschappij. *** Extra tijd wordt ingevuld met extra rekenen en begrijpend lezen. Onderwijs 11

13 S ch ho oo ol lgids Lessentabel van basis-kader eerste en tweede leerjaar vak leerjaar 1 leerjaar 2 levensbeschouwing 1 1 Nederlands 3 3 Duits 2 3 Engels 3 2 mens en maatschappij 4 3 wiskunde 4 3 mens en natuur mens en natuur kunst en cultuur, tekenen 1 2 kunst en cultuur, handvaardigheid 2 - kunst en cultuur, muziek 1 - sport en bewegen 3 3 vaardighedenuur 1 1 keuzewerktijd rekenen - 1 mentoruur 1 1 praktische sectororiëntatie - 3 totaal Onderwijs

14 Lessentabel van de basisberoepsgerichte leerweg derde en vierde leerjaar vak leerjaar 3 leerjaar 4 levensbeschouwing 1 - Nederlands 3 3 Duits 2 3 Engels 2 3 economie 2 3 wiskunde 2 3 natuur-scheikunde biologie 2 3 maatschappijleer maatschappijleer kunst en cultuur, tekenen 2 - sport en bewegen 2 2 handel en administratie zorg en welzijn techniek breed mentoruur 1 1 totaal Alle leerlingen volgen de verplichte vakken en kiezen daarnaast een sector. Binnen de sector volgen ze het praktijkvak en twee bij de sector horende keuzevakken: handel en administratie: economie + Duits of wiskunde; techniek breed: wiskunde + natuur-scheikunde 1; zorg en welzijn: biologie + wiskunde of maatschappijleer 2. De school biedt een keuzevak alleen aan als voldoende leerlingen het vak kiezen. Onderwijs 13

15 S ch ho oo ol lgids Lessentabel van de kaderberoepsgerichte leerweg derde en vierde leerjaar regulier en met leerwegondersteuning vak leerjaar 3 leerjaar 4 levensbeschouwing - 2 Nederlands 3 3 Duits 3 3 Engels 3 3 economie 3 4 economie basisvorming 2 - wiskunde 3 3 natuur-scheikunde biologie 3 4 maatschappijleer maatschappijleer sport en bewegen 3 2 sport en bewegen, lichamelijke opvoeding handel en administratie zorg en welzijn techniek breed mentoruur 1 1 totaal Alle leerlingen volgen de verplichte vakken en kiezen daarnaast een sector. Binnen de sector volgen ze het praktijkvak en twee bij de sector horende keuzevakken: handel en administratie: economie + Duits of wiskunde; techniek breed: wiskunde + natuur-scheikunde 1; zorg en welzijn: biologie + wiskunde of maatschappijleer 2. De school biedt een keuzevak alleen aan als voldoende leerlingen het vak kiezen. Het vak sport en bewegen, lichamelijke opvoeding 2 kan als extra vak worden gekozen. Een leerling die dit kiest, volgt dan 34 uur per week. 14 Onderwijs

16 Lessentabel van eerste leerjaar kader-gemengd-theoretisch, gemengd-theoretisch vmbo-havo tweede, derde en vierde leerjaar gemengd-theoretisch vak leerjaar 1 leerjaar 2 leerjaar 3 leerjaar 4 levensbeschouwing Nederlands Frans Duits Engels aardrijkskunde geschiedenis economie mens en maatschappij wiskunde natuur-scheikunde natuur-scheikunde biologie maatschappijleer maatschappijleer mens en natuur mens en natuur kunst en cultuur, tekenen kunst en cultuur, handvaardigheid kunst en cultuur, muziek sport en bewegen sport en bewegen, lichamelijke opvoeding vaardighedenuur technologie mentoruur totaal In het derde leerjaar kiest een leerling Duits of Frans en hij kiest één van de drie vakken kunst en cultuur, aardrijkskunde of geschiedenis. Het vak sport en bewegen, lichamelijke opvoeding 2 kan als extra vak worden gekozen; een leerling die dit kiest, volgt dan 35 uur per week. In het vierde leerjaar volgen alle leerlingen levensbeschouwing, Nederlands, Engels, sport en bewegen, technologie en het mentoruur, samen zestien lesuren. Daarnaast worden twee sectorvakken en twee keuzevakken gevolgd. Onderwijs 15

17 S ch ho oo ol lgids 2.4 Havo/vwo Algemeen In de sector HAVO/VWO volgen ongeveer duizend leerlingen onderwijs. De leerlingen krijgen les van en worden begeleid door ongeveer tachtig docenten van wie een aantal geassisteerd wordt door onderwijsondersteunende personeelsleden. De leerlingen volgen hun onderwijs in leerjaren. Een of meer leerjaren vallen onder de hoede van een team van docenten en onderwijsondersteunende personeelsleden. De werkzaamheden van een team worden geregisseerd door teamcoördinatoren. De teams vertalen de uitgangspunten van de school naar de praktijk. De sectordirectie, die bestaat uit de sectordirecteur en twee adjunct-sectordirecteuren, is verantwoordelijk voor het onderwijskundige proces Team 1: klas 1 en 2 onderbouw Team 1 bestaat uit de mentoren van klas 1 en 2 en uit een aantal docenten dat o.a. lesgeeft in de eerste en tweede klassen. De mentoren van klas 1 en 2 (Team 1) komen wekelijks bij elkaar. De afdeling HAVO/VWO van Scholengemeenschap Were Di heeft een eenjarige brugperiode HAVO/VWO met daarnaast een afdeling VWO. Voor de leerlingen van de eenjarige brugperiode geldt dat gedurende het eerste jaar wordt bepaald welke studierichting het beste bij hen past. Voor de leerlingen van de afdeling VWO geldt dat zij normaliter - hun studieloopbaan voortzetten op het VWO (atheneum of gymnasium). Leerlingen van de havo / vwo- klas worden over het algemeen bevorderd naar havo 2 of atheneum 2. Het team doet er alles aan om de overgang van de basisschool naar de middelbare school zo klein mogelijk te maken. De mentor speelt hierbij een heel belangrijke rol: hij probeert tijdens het eerste schooljaar de leerlingen zo goed te helpen, dat zij zich op school thuis gaan voelen. Na het eerste schooljaar worden de leerlingen bevorderd naar HAVO 2, atheneum 2 of gymnasium 2. Voor leerlingen die dat kunnen en willen zijn er extra mogelijkheden om meer kennis en vaardigheden op te doen bij het vak Engels of bij de bètavakken. Bij Engels is het mogelijk certificaten Anglia te behalen. Dit zijn een soort extra diploma s, waarvan de leerlingen later profijt kunnen hebben bij een vervolgopleiding. Sinds het begin van schooljaar volgen de leerlingen op Were Di een nieuw vak: science. Dat is een combinatie van techniek en natuurkunde: een combinatie van een praktijkvak (vooral gericht op het handwerk ) en een theorievak (vooral gericht op het denkwerk ). De leerlingen van klas 1 en 2 volgen hun lessen zoveel mogelijk op de eerste verdieping van het HAVO/VWO gebouw. Hun pauzes vallen samen met die van de leerlingen uit de andere onderbouwklassen. De pauzes van de leerlingen van de bovenbouw vallen op een ander tijdstip. Deze maatregelen dragen bij aan een veilige leeromgeving in onze sector Team 2: klas 3 onderbouw Team 2, het derdeklasteam, bestaat uit de mentoren van de derde klassen HAVO en VWO en een aantal docenten dat lesgeeft in o.a. de derde klas HAVO en / of VWO. Team 2 heeft twee coördinatoren. Het derde leerjaar is een belangrijk jaar: het vormt de brug tussen onderbouw en bovenbouw. Tijdens dit jaar moeten de leerlingen het profiel kiezen dat ze in de bovenbouw gaan volgen. Een profiel bestaat uit een aantal vakken dat de richting bepaalt: cultuur en maatschappij, economie en maatschappij, natuur en gezondheid en natuur en techniek. Het profiel vullen ze aan met een of meer vak(ken) uit een vrij te kiezen aantal vakken. Daarnaast is er nog een aantal vakken dat iedere leerling moet volgen: de vakken die behoren tot het gemeenschappelijk deel. Gymnasiasten die in de onderbouw Grieks en Latijn hebben gevolgd en op het gymnasium willen blijven, kunnen ervoor kiezen beide vakken te blijven volgen, of te volstaan met het volgen van een van beide vakken: Grieks of Latijn. In de klas wordt veel aandacht aan het maken van deze keuzes. Vooral de mentor en de decaan helpen de leerlingen bij het maken van die keuzes, maar ook de overige teamleden, de vakdocenten, leveren hieraan hun bijdrage. 16 Onderwijs september 2010

18 De mentor bekijkt samen met de leerling waar de interesses van de leerling liggen en wat zijn sterke kanten zijn. Het team denkt samen met de vakdocenten na over hoe het onderwijs in de onderbouw moet aansluiten bij dat van de bovenbouw. Hier ligt in de komende tijd een uitdaging voor het team. In het derde jaar zijn er twee vaste excursies: een bezoek aan het oorlogsmuseum in Overloon en een dag naar Parijs Team 3: leerjaren 4 en 5 HAVO bovenbouw Team 3, het HAVO-team heeft alle leerlingen van 4 en 5 HAVO onder zijn hoede. Het bestaat uit de mentoren van de vierde en vijfde klassen van het HAVO en een aantal docenten dat o.a. in deze klassen lesgeeft. De mentoren zorgen voor de begeleiding van de leerlingen, ondersteund door de overige teamleden. Het team speelt in de pedagogisch-didactische benadering in op de Havoleerling door middel van concrete en gerichte opdrachten, door duidelijke sturing, controle en structuur. Het streven is de leerlingen op te leiden tot zelfstandig en zelfverantwoordelijk leren. Daarvoor is het belangrijk hun feedback te geven op hun leerproces en hen te motiveren door middel van gevarieerde werkvormen. Om ook op langere termijn te leren plannen krijgen de leerlingen studiewijzers. In de bovenbouw zitten de leerlingen niet meer de hele dag met dezelfde leerlingen in één klas: ze krijgen nog wel een aantal lessen in klassenverband, maar ook een aantal in groepsverband (in clusters). De lessen in de vakken uit het gemeenschappelijk deel (bijvoorbeeld NE EN) worden gegeven in klassenverband. De samenstelling van de groepen (clusters) hangt samen met het profiel dat de leerlingen in de derde klas gekozen hebben.. De 4 Havogroep is samengesteld uit leerlingen die afkomstig zijn van diverse richtingen: het grootste aantal leerlingen komt uit 3 HAVO, een aantal leerlingen komt uit 4 VMBO, een aantal uit 4 VWO en een aantal is doubleur van 4 HAVO. De leerlingen beginnen aan het einde van 4HAVO met het profielwerkstuk. Hierin kunnen ze laten zien vooral de procesmatige kant van een onderzoek te beheersen: ze doen onderzoek binnen en buiten de school, reflecteren op het proces en maken beargumenteerde keuzes. Aan het eind van 5 HAVO presenteren de leerlingen hun profielwerkstuk aan de buitenwereld. Tijdens die presentatie blijkt dat ze zich veel vaardigheden hebben eigen gemaakt die voor hen in de toekomst heel belangrijk kunnen zijn. De meeste leerlingen gaan na het behalen van het diploma verder studeren aan een HBO-instelling Team 4: leerjaren 4, 5 en 6 VWO bovenbouw Team 4, het VWO-team heeft alle leerlingen van 4, 5 en 6 VWO onder zijn hoede. Het bestaat uit de mentoren van de vierde, vijfde en zesde klassen van het VWO en een aantal docenten dat o.a. in deze klassen lesgeeft. De mentoren zorgen voor de begeleiding van de leerlingen, ondersteund door de overige teamleden. De mentoren volgen de leerling in zijn leerproces en in zijn persoonlijke ontwikkeling en zijn voor ouders en leerlingen altijd het eerste aanspreekpunt. Net als in het HAVO hebben de leerlingen van het VWO in de derde klas een profiel gekozen, aangevuld met keuzevakken uit het vrije deel. Daarnaast is er een aantal vakken dat voor iedereen verplicht is: de vakken uit het gemeenschappelijke deel. Voor Gymnasiasten is het volgen van één klassieke taal verplicht: Grieks of Latijn. Zij kunnen er ook voor kiezen beide vakken te (blijven) volgen. In alle vakken gaan de leerlingen voor een gedeelte actief en zelfstandig aan het werk. Om actief en zelfstandig te leren en om op langere termijn te plannen, maken leerlingen gebruik van studiewijzers. Aan het einde van leerjaar 5 beginnen de leerlingen met het profielwerkstuk dat zij als meesterproef in VWO 6 afsluiten. De VWO-afdeling werkt samen met Jet-Net, het Jongeren en Technologie Netwerk Nederland. Het doel daarvan is de leerlingen een reëel beeld te geven van bèta en technologie en hen te interesseren voor een bètatechnische vervolgopleiding. Het VWO leidt in eerste instantie op voor een universitaire studie, maar met een VWO-diploma kunnen de leerlingen ook doorstromen naar een hogeschool. Onderwijs september

19 S ch ho oo ol lgids Lessentabellen Lessentabel van de eerste fase van het havo-atheneum-gymnasium vak H/V 1 Vwo 1 HA 2 AT 2 Gym 2 A/H 3 Gym 3 levensbeschouwing Latijn ,5-3 Grieks ,5-3 Nederlands Frans Duits Engels aardrijkskunde geschiedenis economie wiskunde natuurkunde scheikunde techniek science biologie verzorging tekenen handvaardigheid muziek sport en bewegen mentorbegeleiding steunles/oriëntatie-uur plusuur (naar keuze) totaal Onderwijs

20 Lessentabel van de tweede fase van de havo vak leerjaar 4 leerjaar 5 GEMEENSCHAPPELIJK DEEL Nederlands 4 3 Engels 3 3,5 culturele kunstzinnige vorming 2 - maatschappijleer 2 - sport en bewegen 2 1 CULTUUR EN MAATSCHAPPIJ geschiedenis 3 3 Frans of Duits 3 4 keuze Fr of Du aardrijkskunde of 3 3 economie 3 4 keuze ak of ec tekenen of 3 3 Frans of Duits 3 4 keuze te of Fr of Du ECONOMIE EN MAATSCHAPPIJ wiskunde A 3 3 economie 3 4 geschiedenis 3 3 aardrijkskunde of 3 3 management & organisatie 3 3 NATUUR EN GEZONDHEID keuze ak of m&o wiskunde A of wiskunde B 3 3 keuze wi A of wi B biologie 3 4 scheikunde 3 3 aardrijkskunde 3 3 natuurkunde 3 4 keuze ak of na NATUUR EN TECHNIEK wiskunde B 3 3,5 natuurkunde 3 4 scheikunde 3 3 informatica 3 3 biologie 3 4 VRIJ DEEL levensbeschouwing/maatsch. stage 2 - mentorbegeleiding/loopbaanoriëntatie 1 0,5 keuze in of bi 1. Loopbaanoriëntatie is opgenomen in de mentorbegeleiding. 2. In het vrije deel kiest een leerling ook nog één examenvak. 3. Het profielwerkstuk (80 slu s) maakt onderdeel uit van het vrije deel. 4. In de profielen E&M, N&G en N&T kiest een leerling steeds één van de twee profielkeuzevakken. Onderwijs 19

21 S ch ho oo ol lgids Lessentabel van de tweede fase van het atheneum vak leerjaar 4 leerjaar 5 leerjaar 6 GEMEENSCHAPPELIJK DEEL Nederlands 3 3 2,5 Engels Frans of Duits algemene natuurwetenschappen culturele kunstzinnige vorming of KCV 2 0,5 - maatschappijleer sport en bewegen CULTUUR EN MAATSCHAPPIJ geschiedenis wiskunde A of wiskunde C keuze wi A of wi C aardrijkskunde of economie keuze ak of ec tekenen of Frans of Duits keuze te of Fr of Du ECONOMIE EN MAATSCHAPPIJ wiskunde A economie geschiedenis aardrijkskunde of management & organisatie keuze ak of m&o NATUUR EN GEZONDHEID wiskunde A of wiskunde B keuze wi A of wi B scheikunde biologie natuurkunde aardrijkskunde keuze ak of na NATUUR EN TECHNIEK wiskunde B natuurkunde scheikunde informatica biologie keuze in of bi VRIJ DEEL levensbeschouwing/maatsch. stage 2 0,5 - mentorbegeleiding/loopbaanoriëntatie 1 1 0,5 1. Loopbaanoriëntatie is opgenomen in de mentorbegeleiding. 2. In het vrije deel kiest een leerling ook nog één examenvak.. 3. Het profielwerkstuk (80 slu s) maakt onderdeel uit van het vrije deel. 4. In het schooljaar (i.v.m. overgangstabel): te 6V 4 i.p.v Onderwijs

22 Lessentabel van de tweede fase van het gymnasium vak leerjaar 4 leerjaar 5 leerjaar 6 GEMEENSCHAPPELIJK DEEL Nederlands 3 3 2,5 Engels Grieks of Latijn algemene natuurwetenschappen klassieke culturele vorming 2 0,5 - maatschappijleer sport en bewegen CULTUUR EN MAATSCHAPPIJ geschiedenis wiskunde A of wiskunde C keuze wi C of wi A aardrijkskunde economie keuze ak of ec tekenen Grieks of Latijn Frans of Duits ECONOMIE EN MAATSCHAPPIJ wiskunde A economie geschiedenis aardrijkskunde management & organisatie NATUUR EN GEZONDHEID keuze te of Gr of La of Fr of Du keuze ak of m&o wiskunde A of wiskunde B keuze wi A of wi B scheikunde biologie natuurkunde aardrijkskunde keuze na of ak NATUUR EN TECHNIEK wiskunde B natuurkunde scheikunde informatica biologie VRIJ DEEL levensbeschouwing/maatsch. stage 2 0,5 - mentorbegeleiding/loopbaanoriëntatie 1 1 0,5 keuze in of bi 1. Loopbaanoriëntatie is opgenomen in de mentorbegeleiding. 2. In het vrije deel kiest een leerling ook nog één examenvak. 3. Het profielwerkstuk (80 slu s) maakt onderdeel uit van het vrije deel. 4. In het schooljaar (i.v.m. overgangstabel): te 6V 4 i.p.v. 3 Onderwijs 21

23 S ch ho oo ol lgids 3 Begeleiding van leerlingen 3.1 Algemeen Met de regeling Passend Onderwijs en de Wet gelijke behandeling op grond van handicap of chronische ziekte is er een zorgplicht, waarbij wij de verantwoordelijkheid krijgen om onderwijs aan te bieden dat aansluit bij de (zorg)behoefte van de leerling en zo te komen tot een passend diploma, dat aansluit bij zijn/haar capaciteiten, interesse en ambitie. Voor de daadwerkelijke toelating op onze school vindt er onderzoek plaats naar de onderwijs- en begeleidingsbehoefte van de leerling. In dit proces vervult de mentor een belangrijke spilfunctie wat betreft realisatie/afstemming van de vastgestelde aanpak en de signalering van onderwijsleerproblemen bij leerlingen. 3.2 Doelstelling SG Were Di biedt kwalitatief goed onderwijs op een zodanig uitdagende en betekenisvolle manier dat onze leerlingen - binnen bepaalde kaders - de ruimte krijgen die zij nodig hebben om als mens te groeien. Wij stellen ons ten doel om hen voor te bereiden op hun plek in de maatschappij waar hun kennis, inzicht, talenten en kwaliteiten optimaal tot bloei komen. Wanneer nodig reiken wij hen de hand, begeleiden en rusten wij hen toe zodat zij hun weg kunnen vervolgen. Om kwalitatief goed onderwijs aan te kunnen bieden streeft Were Di onder andere naar de situatie waarbij de zorg is geïntegreerd in het primair proces. Het zorgteam ondersteunt daar waar nodig dit primaire proces en geeft tips en ondersteuning aan degenen die het primair proces uitvoeren. Een docent is dan ook veel meer een coach van het leer- en het ontwikkelingsproces van de leerling dan alleen maar iemand die kennis overbrengt. 3.3 Specifieke zorg De specifieke zorg richt zich op de leerlingen waarvoor alleen de algemene zorg/begeleiding niet toereikend is. Voor deze leerlingen is specifieke zorg noodzakelijk. In die gevallen wordt de aard van de begeleiding en de eventueel toegekende faciliteiten, opgenomen in een Zorgpaspoort. Een Zorgpaspoort kan alleen uitgegeven worden door het zorgteam. De mentor dient hiervoor de leerling in overleg met de ouders, met een hulpvraag in te brengen in een ZorgAdviesTeam(ZAT)-overleg dat georganiseerd wordt door het zorgteam van de school. 3.4 Zorg voor Jeugd Als Scholengemeenschap Were Di zijn wij aangesloten op het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Zorg voor Jeugd is bedoeld om problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 23 jaar in een vroegtijdig stadium te signaleren en vervolgens de coördinatie van zorg te organiseren. Binnen onze organisatie kunnen wij dan ook zorgsignalen afgeven in Zorg voor Jeugd. Wanneer ouders/verzorgers toestemming geven voor de bespreking in het ZAT-Klein/Groot geven ouders/verzorgers daarmee tegelijkertijd ook toestemming om, indien de vergadering daartoe besluit, een signaal af te geven in Zorg voor Jeugd. Wanneer op een ander moment tot het afgeven van een dergelijk signaal in Zorg voor Jeugd besloten wordt zult u als ouders/verzorgers daarover geïnformeerd worden of de zorg moet dusdanig groot zijn dat het zorgteam zelfstandig beslist tot het afgeven van een dergelijk signaal. Op vindt u meer informatie over Zorg voor Jeugd. 22 Begeleiding van leerlingen

24 GGD Brabant-Zuidoost Tijdens de middelbare schoolperiode van uw zoon of dochter komt u in de tweede klas in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Ze besteden niet alleen aandacht aan allerlei lichamelijke gezondheidsaspecten zoals groei en houding, maar letten ook op aspecten die betrekking hebben op het gedrag, omgaan met anderen, medicijngebruik, leefstijl, voeding, sport en leerproblemen. Voorafgaand aan het contact wordt u geïnformeerd en ontvangen u, uw zoon of dochter en de mentor een vragenlijst. De leerlingen vullen deze vragenlijst klassikaal in. Vragen, informatie en contact: Grenzen SG Were Di kan voor sommige leerlingen niet het juiste zorgarrangement bieden. Dit geldt zowel voor de fysieke omgeving als voor de orthopedagogische en -didactische eisen die gesteld worden. Wanneer er verder individueel onderzoek gewenst dan wel noodzakelijk is, wordt altijd contact opgenomen met de ouders. De lijn van school is dat problematiek die buiten ons zorgarrangement valt zo spoedig mogelijk, weliswaar na overleg met ouders en met eventuele hulp van externe instanties, wordt doorverwezen naar instanties buiten de school. Indien er sprake is van een problematiek waardoor de veiligheid van de leerling zelf of die van medeleerlingen en/ of personeel in het gedrang komt, wordt de leerling niet toegelaten dan wel verwijderd van de school. Dit geldt ook voor gedrag waardoor andere leerlingen binnen de organisatie belemmerd worden in de onderwijsparticipatie. Begeleiding van leerlingen 23

25 S ch ho oo ol lgids 4 Toelating 4.1 Toelatingsnormen reguliere aanmelding Een leerling wordt automatisch toegelaten tot: VWO: - positief advies van de basisschool - CITO Indien afgenomen: IQ 118 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. Havo/VWO 3 mogelijkheden tot automatische toelating: - positief advies van de basisschool én CITO 538 én, indien afgenomen, IQ 108 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. - twijfeladvies vmbo/havo: CITO 542 én, indien afgenomen, IQ 113 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. - positief advies van de basisschool én CITO = 536 of 537 dan móet er een aanvullend intelligentieonderzoek zijn met IQ 113 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. VMBO/Havo - een positief advies basisschool én CITO 530 én, indien afgenomen, IQ 106 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. VMBO GT - een positief advies basisschool én CITO 530 én, indien afgenomen, IQ 103 Indien aan één van bovenstaande voorwaarden niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. VMBO KGT - een positief advies basisschool én, indien afgenomen, IQ 98 Indien aan bovenstaande voorwaarde niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. VMBO K - een advies basisschool K én, indien afgenomen, IQ 90 Indien aan bovenstaande voorwaarde niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. Aanvullende eis voor kernteam K: LWOO verwachting. 24 Toelating

26 VMBO B - een advies basisschool B én, indien afgenomen, IQ 78 Indien aan bovenstaande voorwaarde niet wordt voldaan, komt de leerling ter bespreking in de toelatingscommissie. Deze neemt een besluit. Aanvullende eis voor kernteam B: LWOO verwachting. ALGEMEEN: In het geval dat er bij de toelatingscommissie twijfel bestaat over plaatsing, neemt deze contact op met de basisschool. 4.2 Toelatingsnormen vooraanmelding zorgleerlingen: Iedere leerling van de vooraanmelding zorgleerlingen wordt besproken aan de hand van de aangeleverde informatie van de basisschool. Deze informatie moet bestaan uit het Onderwijskundig rapport van de basisschool, een intelligentieonderzoek, sociaal-emotioneel onderzoek én een overzicht van de didactische vorderingen. Daarnaast dienen verslagen van psychologische onderzoeken i.v.m. ADHD, autisme, dyslexieverklaringen etc. aangeleverd te worden. Zonder deze informatie kan een leerling niet besproken worden. De informatie levert een bepaald beeld op van de zorg die betreffende leerling nodig heeft. De school maakt de inschatting of zij deze begeleiding kan en wil leveren. In de afweging die de school maakt wordt het advies van de basisschool en de uitslag van het intelligentieonderzoek meegenomen. Daarbij hanteren we onderstaande richtlijnen: VWO: - een positief advies basisschool én IQ 118 Havo/VWO: - een positief advies basisschool én IQ bij twijfeladvies vmbo/havo: IQ 113 VMBO/Havo - een positief advies basisschool én IQ 106 VMBO GT - een positief advies basisschool én IQ 103 VMBO KGT - een positief advies basisschool én IQ 98 VMBO K - een advies basisschool K én IQ 90 Aanvullende eis voor kernteam K: LWOO verwachting. VMBO B - een advies basisschool B én IQ 78 Aanvullende eis voor kernteam B: LWOO verwachting. Toelating 25

27 S ch ho oo ol lgids Bij een aanmelding van: 1. een leerling met een positieve beschikking van een commissie voor de indicatiestelling (ook wel een leerling met een rugzak genoemd); 2. een leerling met een positieve beschikking van de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het samenwerkingsverband WSNS; (voor het VO een beschikking van de RVC); 3. een leerling die wordt teruggeplaatst van een speciale school; wordt de volgende procedure gevolgd. Er vindt een gesprek plaats met de leden van het ZorgAdviesTeam van de school, waarin wordt nagegaan wat de hulpaanvraag van de leerling is en of deze hulp binnen scholengemeenschap Were Di geboden kan worden. Wanneer in overleg met de toelatingscommissie een leerling met een rugzakje geplaatst wordt op onze school, dan wordt samen met de ouders bekeken hoe het rugzakje wordt ingezet ten behoeve van de begeleiding. 26 Toelating

28 Communicatie/contact 5.1 Communicatie over beoordelingen van leerlingen Alle beoordelingen die meetellen voor het rapport worden zo spoedig mogelijk in Magister gepubliceerd. Ouders en leerlingen kunnen via de website Magister inzien. Aan het einde van iedere periode van het schooljaar worden via een rapport de cijfermatige en niet-cijfermatige beoordelingen met ouders gecommuniceerd. Wanneer een leerling om een ongeldige reden werk, dat twee keer meetelt voor het rapport, niet heeft gemaakt of heeft gefraudeerd en daarvoor de beoordeling 1 krijgt, moet deze beoordeling schriftelijk aan ouders of verzorgers worden meegedeeld. 5.2 Communicatie over gedrag en/of omstandigheden van leerlingen Wanneer gedrag of omstandigheden van leerlingen daar aanleiding toe geven kunnen ouders of verzorgers contact opnemen met school. Zij doen dat bij voorkeur met de mentor; wanneer dat om enige reden niet mogelijk of gewenst is, kunnen zij ook contact opnemen met de coördinator van de betreffende afdeling of met de adjunct-sectordirecteur. Wanneer gedrag of omstandigheden op school daar aanleiding toe geven, zal de mentor, coördinator of adjunct-sectordirecteur contact opnemen met ouders of verzorgers. 5.3 Ouderavonden en spreekuren Elk jaar worden per afdeling informatieve ouderavonden georganiseerd. Er wordt dan uitleg gegeven o.a. over de gang van zaken in het schooljaar, de regels van de school, bijzonderheden van het les- en activiteitenprogramma, bevorderingsnormen. Naar aanleiding van uitgereikte rapporten worden per jaar meerdere mentoren- en vakdocentenspreekuren georganiseerd. Mentoren en vakdocenten kunnen dan specifieke toelichting geven op de resultaten van de leerling. 5.4 Algemene informatie voor ouders en leerlingen tijdens het schooljaar De school streeft ernaar om informatie over vakantiedata, over bijzondere gebeurtenissen tijdens het schooljaar, over excursies, sportdagen, studiedagen, etc. volledig papierloos te maken. Daartoe kunnen berichten op de website van de school of op de nieuwspagina van Magister (inloggen via de website) worden gezet. Ook is het mogelijk dat u via Magister mailberichten en/of SMS berichten van school ontvangt. Het dringende verzoek aan ouders luidt dan ook om regelmatig de website en Magister te raadplegen op nieuwe berichten en ervoor zorg te dragen dat steeds uw actuele gegevens in Magister staan geregistreerd (ook adres en mobiele nummer). Informatie over het lesrooster wordt dagelijks verstrekt via de website. Leerlingen doen er goed aan elke dag voor vertrek naar school de website te raadplegen of er roosterwijzigingen zijn. 5.5 Communicatie over klachten en beroepszaken Communicatie over klachten wordt geregeld in de Klachtenregeling Ons Middelbaar Onderwijs. Deze regeling vindt u elders in deze schoolgids. Communicatie over klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie, agressie, geweld (waaronder pesten) en discriminatie worden afgehandeld volgens een speciale regeling van Ons Middelbaar Onderwijs hiervoor. De communicatie hierover kan verlopen via de mentor, coördinator en adjunct-sectordirecteur, maar ook de vertrouwenspersonen van de school kunnen hierin een belangrijke rol spelen. Communicatie over beroep tegen beslissingen over toelating, bevordering / afwijzing tot een volgend leerjaar, schorsing, definitieve verwijdering van leerlingen en onregelmatigheden bij het eindexamen moet worden gericht aan de rector van de school en worden behandeld zoals geregeld in het directiestatuut en het algemeen reglement van Ons Middelbaar Onderwijs. Communicatie/contact 27