Infrastructuurnoden van de lerende student in de 21 ste eeuw

Transcriptie

1 Infrastructuurnoden van de lerende student in de 21 ste eeuw Een exploratie Dag van de UB, 7 februari 2014

2 Doel Inzicht verkrijgen in veranderende doelstellingen van een UB Inzicht verkrijgen in (nieuwe) onderwijsconcepten van KU Leuven, met focus op groepswerk Samen zoeken naar ( nieuwe) noden i.v.m. ruimte en technologie Samen zoeken naar wat, hoe en wie i.v.m. ondersteuning

3 The heart of the university is no longer found in its lecture theatres and seminar rooms but in the learning resource centre... Professor Sir Peter Scott, The Guardian, 29 September 1998

4 We need to understand that the success of the academic library is best measured not by the frequency and ease of library use but by the learning that results from that use. Our purpose is not to circulate books, but to ensure that the circulation of knowledge produces learning. Scott Bennett, 2005.

5 As an extension of the classroom, library space needs to embody new pedagogies, including collaborative and interactive learning modalities. Significantly, the library must serve as the principal building on campus where one can truly experience and benefit from the centrality of an institution s intellectual community. Geoffrey T. Freeman, 2005.

6 Academic libraries have been changing their study space into learning spaces in response to the evolving needs of students. This has involved consideration of differing learning styles, the use of technology by the students, how students interact with each other, and where students choose to work. The changes to library space have been based on observation and survey of student behaviour, associated with broader changes to the way 21st century students interact with universities and the learning process. Paul McNamara, 2011.

7 Van fysieke collectie naar leerlandschap

8 Van docent gecentreerd naar student gecentreerd

9 ?

10 Visie op leren en onderwijs Behaviouristische benaderingen (bv: Pavlov, 1928; Skinner, 1938) Cognitivistische benaderingen (bv: Atkinson & Shiffrin, 1968; Newell, Shaw, & Simon, 1958) Constructivistische benaderingen (bv: Collins, Brown, & Newman, 1989; Lave, & Wenger, 1991) Nieuwe benaderingen (bv: Siemens, 2005)

11 Globaal Schema

12 Leeractiviteiten

13 It is the view of the group - and research studies reinforce this - that effective learning takes place in a social environment. Foresight. The Learning Process in 2020 Task Force.

14 Samenwerkend leren en leerdoelen Eigen kennis uitbreiden en/of bijsturen Onderbouwd kritisch leren argumenteren cognitief In groep leren werken Feedback leren verwoorden sociaal Verbeteren van communicatieve vaardigheden Studenten motiveren voor het vakgebied Opkrikken van het zelfwaardegevoel Plannen en bijsturen van het eigen leerproces affectief metacognitief

15 roezemoesgroepjes peer instruction/ peer discussion in de les korte duur at random gesloten opdracht groepswerk met cases problem based learning groepsdiscussie projectwerk peer assisted learning Werkvormen binnen de les langer traject sturing docent samenstelling gesloten (of open) opdracht binnen en/of buiten de les langer traject sturing student samenstelling open (of gesloten) opdracht

16 Studenten organiseren spontaan tussentijdse meetings met alle 7 groepsleden om vragen te bespreken, oplossingen te genereren. De vragen die ze niet in groep kunnen beantwoorden, worden nadien naar ons doorgestuurd, zodat deze in het volgende seminarie aan bod kunnen komen. Deze additionele vorm van peer learning kwam spontaan tot stand als spin off van de seminaries. Getuigenis docente KU Leuven

17

18 Waarom komen studenten naar de bib? Ontmoeten/afspreken/snipperuur Samen blokken Aan een paper werken In groep werken/leren Presenteren oefenen Video maken Informatie zoeken...

19 De bib en het leren Ter beschikking stellen van ruimtes waar het (sociaal constructivistisch en netwerk) leren kan plaatsvinden Het aanbieden van informatie (leermaterialen) o Fysiek o Virtueel Ondersteuning op het gebied van informatievergaring Ondersteuning bij het maken van (leer)materiaal (content creation) Opleidingen geven aan kleine en grote groepen o o Fysiek Virtueel

20 Maar er kan meer Bib kan centrum zijn om nieuwe werkvormen uit te proberen Verwerven van academische en professionele skills o o Kritisch denken Academisch schrijven / verhandelingen / papers o Zoekstrategieën One-stop-shop Doorverwijzing/samenwerking andere diensten Facilitator contact docent-student Cultuur-tentoonstellingen-debatten Bron van gegevens over het leren: Learning Analytics / Big data

21 Welke soort ruimtes zijn dan nodig? Welke AV-IT technologie? Hoe inrichten? Welke ondersteuning? Door wie?

22 Teken en lijst op Nood/vraag Ruimte(s) + Meubilair AV-IT Support Wie

23 Werkvorm: Jigsaw 4 groepen, elk een nood beantwoorden (10 min) Samen oplijsten Van elke groep een vertegenwoordiger in nieuwe groep Elke deelnemer kort (2 min) bevindingen van eerste groep opsommen

24 Literatuur - web tiviteiten Studielandschap Humane Wetenschappen, rapport ten behoeve van het beleid