Voorwoord. Beste Ouders/Verzorgers,

Transcriptie

1 schooljaar

2 Voorwoord Beste Ouders/Verzorgers, Met deze schoolgids willen wij u zo goed mogelijk informeren over de gang van zaken in en om de school. Hierin treft u vooral algemene informatie over de school aan voor de periode van één jaar. Binnen onze school staat de hulpvraag van de leerling centraal en worden onderwijs en ondersteuning afgestemd op de mogelijkheden van de leerling. Tevens is het onderwijs gericht op het toekomstperspectief en richten we ons, afhankelijk van de leeftijd en het niveau op de domeinen: (voortgezet)onderwijs, wonen, werken, vrije tijd en samenleving. Dit jaar gaan wij (verder) werken met een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP); de opvolger van het handelingsplan. Via de school krijgt u daar meer informatie over of heeft u daar al informatie over gekregen. Ook gaat de school werken met een onderwijsondersteuningsplan waarin de ondersteuning van de school systematisch wordt weergegeven. Vanaf december 2011 werken de drie scholen voor speciaal onderwijs die onder INOS vallen en het kenniscentrum Flexinos (o.a. ambulante begeleiding) aan de totstandkoming van een nieuwe organisatorische eenheid. Met de start van het traject Passend Onderwijs op 1 augustus 2014 en de wens om onze huidige doelgroepen (typen leerlingen) beter op elkaar af te stemmen, heeft INOS besloten om de Liduinaschool (voor leerlingen met een verstandelijke beperking), de Openluchtschool (voor chronisch zieke leerlingen) en mytylschool de Schalm nauwer met elkaar samen te laten werken. De zes sectordirecteuren die leiding geven aan de verschillende sectoren van de drie scholen en Flexinos zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken op de scholen. De algemene leiding van de scholen en het kenniscentrum in totaal ligt in handen van ondergetekende. Het komend schooljaar gaan wij werken aan de inrichting van de nieuwe organisatie waarbij we letten op leerroutes, uitstroomprofielen, leerlingvolgsystemen, maar ook letten we op de inrichting van de facilitaire dienst, personeelszaken en de samenwerking met het reguliere onderwijs. Het afgelopen jaar heeft er op de school een tevredenheidsonderzoek en een kwaliteitsonderzoek plaatsgevonden. Met de resultaten van de onderzoeken gaan wij in het schooljaar 2013 / 2014 aan de slag. Een heel fijn schooljaar! Ton Metselaar, Algemeen Directeur Speciaal Onderwijs van INOS. 1

3 Inhoudsopgave Inhoudsopgave Voorwoord 01 Inleiding 04 Stelselwijziging Passend Onderwijs 06 Onderwijs 07 De kerndoelen 07 Afdeling Speciaal Onderwijs (SO) 08 Leerstofaanbod en vaardigheidsniveau s 08 Onderbouw 09 Midden- en bovenbouw 10 Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) 11 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) 12 Onderwijsondersteuningsarrangement 15 Onderwijstijd 16 Opbrengsten van het onderwijs 16 Leerlingpopulatie op uitstroombestemming 17 Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) 18 Opbrengsten van het onderwijs 18 Algemeen 19 In ontwikkeling 20 Transitie 21 Stagebureau 21 Onderwijstijd 21 Leerlingpopulatie op uitstroombestemming 22 Informatie beide afdelingen 23 Aanmelding en toelating 23 Schema aanmelding en toelating 16 Onderwijs, zorg en revalidatie 25 Schema planmatig werken binnen de Schalm 25 Leerlingenzorg 25 Medewerkers 27 Revalidatie 30 Ambities 31 Collectieve ambitie INOS 31 Visie, missie, merkwaarden 31 Strategisch beleidsplan (schoolplan) Beleidsvoornemens jaarplan 34 Informatie 35 Bedrijfsonderdelen 35 Matchpoint 35 Contacten 35 Informatie aan ouders 37 De oudervereniging 37 Medezeggenschapsraad 38 Klachtenregeling 39 Veiligheid 42 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling 44 Gezond gedrag 29 Toelating, schorsing en verwijdering 46 Vervoer 46 Verzuim 47 Privacyreglement 48 Schade of verlies van eigendommen 49 Sponsor 49 Financiële bijdrage 49 Contactgegevens 51 Secretariaat 51 Andere bedrijfsonderdelen 51 Overig Afkortingen 54 Vakantierooster en lessentabel 34 Inhoudsopgave 2 3

4 Inleiding Voor u ligt de uitgave van de schoolgids van mytylschool de Schalm voor het schooljaar Veel leesplezier. De Schalm biedt onderwijs, zorg en revalidatie aan kinderen en jongeren met een lichamelijke of meervoudige beperking in de leeftijd van 4 tot 20 jaar (cluster 3). Ook wordt onderwijs geboden aan jongeren met een chronische ziekte en/of een somatische aandoening in de leeftijd van 12 tot 20 jaar (cluster 3). De Schalm is onderdeel van INOS, Stichting Katholiek Onderwijs Breda. De termen speciaal en voorgezet speciaal geven een verdeling aan in de leeftijd van de leerlingen. We spreken van speciaal onderwijs wanneer het gaat om kinderen in de basisschoolleeftijd, dus tussen 4 en 12 à 13 jaar. Jongeren in de leeftijd vanaf 12 à 13 jaar tot uiterlijk 20 jaar bezoeken het voorgezet speciaal onderwijs. Binnen de Schalm staat de hulpvraag van de leerling centraal en worden onderwijs, zorg en revalidatie afgestemd op de mogelijkheden van de leerling. Tevens is het onderwijs gericht op het toekomstperspectief van de leerling richten we ons voor de uitstroom op de volgende bestemmingen: vervolgonderwijs, werken en dagbesteding. De VSO-afdeling van de Schalm staat midden in het centrum van Breda en is d.m.v. een gang verbonden met het revalidatiecentrum Revant. SO en VSO waren jarenlang in hetzelfde gebouw gehuisvest, echter een groei veroorzaakte een krapte, de SO-afdeling is sinds januari 2011 gehuisvest in een nevenlocatie aan de Hooilaan. Dagelijks komen ongeveer 210 leerlingen uit een ruime regio naar de school toe. We werken met ongeveer 90 personeelsleden op de Schalm. Met deze schoolgids willen wij u zo goed mogelijk informeren over de gang van zaken in en om de school. Hierin treft u vooral algemene informatie over de school voor de periode van één jaar. Meer specifieke en veranderlijke gegevens worden uitgegeven in een schoolkalender. De schoolgids is ook via de website te downloaden. De Schalm is volop in beweging in deze onrustige tijd. We zijn volop bezig met de herinrichting van de drie scholen voor speciaal onderwijs van INOS nl.; de Schalm, Openluchtschool en de Liduinaschool. Op deze wijze bereiden we ons voor op alle veranderingen die de stelselwijziging Passend Onderwijs met zich mee gaat brengen. Op 12 juni hebben alle LOS scholen een gezamenlijk studiedag ter voorbereiding van alle veranderingen. Mocht u na het lezen van deze informatie nog vragen hebben, neem dan gerust contact op met ons. Het telefoonnummer van de Schalm lokatie Brabantlaan 3 is , lokatie Hooilaan 3 is Ton Metselaar An van Damme Laura van Hassel algemeen directeur Liduinaschool, Openluchtschool en de Schalm sectordirecteur afdeling speciaal onderwijs (SO) sectordirecteur afdeling voortgezet speciaal onderwijs (VSO) Lokatie Brabantlaan Lokatie Hooilaan Inleiding Inleiding 5

5 Inleiding Onderwijs De kerndoelen De kerndoelen zijn richtinggevend voor het maken van keuzes. De grote verscheidenheid aan beperkingen en stoornissen maakt deze vrijheidsgraden noodzakelijk. Wij richten ons echter niet op de beperkingen, maar op de mogelijkheden van de leerlingen. De school legt verantwoording af voor de keuzes die gemaakt worden, dit wordt vastgelegd in het ontwikkelingsperspectiefplan, het groepsplan en indien nodig in een extra hulpplan. Stelselwijziging Passend Onderwijs In 2012 is de wet Passend Onderwijs aangenomen. Met Passend Onderwijs krijgt iedere leerling onderwijs op maat. Het is de plicht van het schoolbestuur waar de leerling aangemeld wordt om een passende onderwijsvoorziening te verzorgen. Dat kan de school om de hoek zijn, maar dat kan ook een speciale school zijn, zoals de Liduinaschool, de Schalm of de Openluchtschool. Er zullen veel van de middelen van ambulante begeleiding en de scholen voor speciaal onderwijs naar de nieuwe samenwerkingsverbanden gaan die de komende jaren opgericht zullen worden. Een apart samenwerkingsverband voor SO en VSO. De INOS-scholen voor speciaal onderwijs streven er naar om de samenwerking met het reguliere onderwijs te intensiveren. Anderzijds zijn wij er ons ook goed van bewust dat voor een groot deel van de leerlingen die nu nog het speciaal onderwijs bezoeken ook in de toekomst op dit onderwijs aangewezen zullen zijn. Het schooljaar staat vooral in het teken op de invoering van Passend Onderwijs per 1 augustus De Schalm is een school met een mytyl- en een tyltylafdeling op katholieke grondslag. Mytylonderwijs staat voor onderwijs aan leerlingen met een lichamelijke beperking. Tyltyl- onderwijs staat voor onderwijs aan leerlingen met een meervoudige beperking (lichamelijk en verstandelijk). De afdeling voortgezet speciaal onderwijs verzorgt ook onderwijs aan langdurige zieke leerlingen. Kerndoelen De landelijk vastgestelde kerndoelen vormen het uitgangspunt van het onderwijsaanbod op de Schalm. Deze vormen het kader van het onderwijs. De kerndoelen geven een beschrijving van de kwaliteiten van leerlingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden die de overheid minimaal van belang acht voor alle leerlingen. De school is verplicht om een passend onderwijsaanbod aan te bieden. Naast het verwerven van kennis richten we ons nadrukkelijk op het ontwikkelen van de sociale en emotionele competentie, creatieve ontwikkeling en het verwerven van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden. De kerndoelen zijn richtinggevend voor het maken van keuzes. De grote verscheidenheid aan beperkingen en stoornissen maakt deze vrijheidsgraden noodzakelijk. Wij richten ons echter niet op de beperkingen, maar op de mogelijkheden van de leerlingen. De school legt verantwoording af voor de keuzes die gemaakt worden, dit wordt vastgelegd in het ontwikkelingsperspectiefplan, het groepsplan en indien nodig in een extra hulpplan. Onderwijs 6 7

6 Onderwijs Onderwijs Afdeling Speciaal Onderwijs (SO) Schema LEERROUTE LG (A, B, C): onderbouw: 4-6 jaar middenbouw: 7-9 jaar bovenbouw: jaar LEERROUTE MG (D): onderbouw: 4-6 jaar middenbouw: 7-9 jaar bovenbouw: jaar Leerroutes: Leerstofaanbod en vaardigheidsniveaus Binnen de SO afdeling van mytylschool de Schalm, worden 4 leerroutes onderscheiden, te weten de leerroutes A, B, C, D. Een leerroute is een aaneenschakeling van onderwijsarrangementen gedurende de schoolloopbaan van leerlingen, toeleidend naar een uitstroombestemming. Onderstaand schema geeft een te verwachten vaardigheidsniveau aan per leerjaar: E= Eind, M = Midden, N= Niveau van de ZML leerling aan het einde van het schooljaar. leerlijn SO Uitstroombestemming leerjaar leeftijd A (IQ >85) SO LG E1 E2 E3 E3-E4 M4-E5 M5-E6 M6-E7 M7-E8 Vervolgonderwijs (V(S)O- VMBO-T, HAVO, VWO) B (IQ 70-85) SO LG M1 E1 M2-E2 E2-M3 M3-M4 E3-E4 M4-M5 M5-M6 E5-M7 Vervolgonderwijs (V(S)O- VMBO BK, BB) C (IQ 55-70) SO LG M1 M1-E1 E1-M2 M2-E2 E2-M3 M3-E4 E4-M4 E4-E5 Arbeid ( V(S)O- Praktijk onderwijs) D (IQ <55) SO ZML N 1 N2 N3 N4 N5 N6 N7 N8 Dagbesteding/beschermde arbeid, (VSO MG-onderwijs) Er wordt gewerkt op basis van de leerlijnen van het CED (Centrum Educatieve Diensten). Een leerlijn is een opbouw van realistische tussendoelen bij een specifiek vakgebied, passend bij de ontwikkelingsleeftijd van leerlingen, die elkaar op logische wijze opvolgen en leiden naar een einddoel. Voor leerroute A, B en C wordt gebruik gemaakt van de CED leerlijn Cluster 3 Mytyl (SO LG). Voor leerroute D wordt gebruik gemaakt van de leerlijn Cluster 3 ZML en indien nodig de Cluster 3 Plancius leerlijn (IQ tot 35). De onderbouw: UITSTROOM VSO: De Schalm VSO-TL en KB/BB De Schalm VSO-A overige reguliere middelbare scholen of praktijkscholen UITSTROOM VSO: De Schalm Dagbesteding Liduinaschool Dagbesteding De kleutergroepen zijn gemengd qua leeftijd, niveau en ingedeeld naar onderwijs-, zorg- en revalidatiebehoefte van het individuele kind. Binnen de groepen staat themagericht onderwijs met elementen van spelend leren en ontwikkelingsgericht werken centraal. Binnen de kleutergroepen wordt geïntegreerd gewerkt, d.w.z. dat de behandelaars samen met de klassenleiding werken aan de onderwijs- en revalidatiedoelen. Het vakkenpakket van de kleuters: Sensomotoriek/fijne motoriek waaronder de vakgebieden: spel en zintuiglijk motorische oriëntatie, ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit, voorbereidend schrijven, tactiele vorming, omgaan met media en technologische hulpmiddelen, sociale en emotionele ontwikkeling en knutselen, omgaan met technologische en of aangepaste hulpmiddelen. Communicatie/taal, rekenen/wiskunde waaronder de vakgebieden: communicatie, Nederlandse taal ( gebarentaal, auditieve vorming, woordenschatontwikkeling) sociale en emotionele ontwikkeling, rekenen/wiskunde. Grove motoriek waaronder de vakgebieden: (buiten)spel, motorische ontwikkeling, ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit, rekenen/wiskunde bewegingsonderwijs, sociale en emotionele ontwikkeling. Zelfredzaamheid waaronder de vakgebieden: praktische redzaamheid, leren leren, sociale en emotionele ontwikkeling). 8 9

7 Onderwijs Onderwijs Oriëntatie op jezelf en de wereld middels thematisch onderwijs. Kunstzinnige vorming waaronder muziek, tekenen, handvaardigheid, dramatische vorming Middenbouw- en bovenbouw: De groepen zijn samengesteld op basis van leeftijd en de te volgen leerroute. De onderwijs-, zorg- en therapiebehoefte van het individuele kind en de groep in zijn totaal vormen de basis voor de doelen in het groepsplan en de individuele doelen. Binnen elke groep zijn niveauverschillen waarneembaar, door te werken met instructie aan niveaugroepen wordt dit opgevangen. We streven ernaar om niet meer dan twee leerroutes in één groep te plaatsen, maar organisatorisch is dit niet altijd haalbaar. Bij de leerroutes A, B en C volgen de kinderen het reguliere onderwijsprogramma waarbij tempo- en instructieverschillen zijn ingebouwd tussen de verschillende leerroutes. In de middenbouw ligt het accent op het aanleren van schoolse vaardigheden, in de bovenbouw komt daarbij het voorbereiden op de toekomst. Bij leerroute D volgen de kinderen het aangepaste onderwijsprogramma dat meer gericht is op themagericht onderwijs en praktisch, betekenisvol gericht onderwijs. De leerlingen kunnen zich in hun eigen tempo, op hun eigen manier ontwikkelen in een veilige en uitdagende leeromgeving. Hierbij zorgen we voor voldoende uitdaging en stimulans om hetgeen er aan mogelijkheden in het kind zit er ook uit te kunnen halen. Het vakkenpakket midden- en bovenbouwgroepen: Communicatie/Nederlandse taal waaronder lezen, spelling, schrijven/typen/ tekstverwerken, Rekenen en wiskunde, Oriëntatie op jezelf en de wereld, Omgaan met techniek en media, kunstzinnige vorming waaronder muziek, handvaardigheid en tekenen, levensbeschouwing, sociale en emotionele ontwikkeling, bewegingsonderwijs waaronder gymnastiek en zwemmen, leren leren, Engels (alleen in de bovenbouw), praktische redzaamheid, sociale en emotionele ontwikkeling. OntwikkelingsPerspectiefPlan (OPP) Het OPP dat voor alle leerlingen afgelopen jaar vastgesteld is, vormt de basis van de keuzes die gemaakt worden. Op basis van kindkenmerken, omgevingsfactoren en ondersteuningsbehoefte wordt op het moment van aanname een ambitieuze doch realistische uitspraak gedaan over de vervolgmogelijkheden van deze leerling als hij de school heeft verlaten. Door het instroomniveau en het verwachte uitstroomniveau te verbinden ontstaat de prognose- of ontwikkelingslijn. Het OntwikkelingsPerspectiefPlan (OPP) kan voor een bepaald kind in de loop van de tijd bijgesteld dienen te worden (naar boven of beneden). Dit op basis van op dat moment nieuw bekende gegevens en/of omstandigheden. We maken een eerste OPP t/m leerjaar 4. Daarna maken we een nieuw OPP t/m leerjaar 8. Voor nieuwe leerlingen dient het OPP binnen 6 weken te worden opgesteld en besproken en goedgekeurd door ouders. Dit wordt gedaan aan de hand van dossieranalyse en eigen aanvullend onderzoek. Het eerste OPP wordt ingebracht door de orthopedagoog in de CVB (Commissie van Begeleiding). Hier wordt het OPP besproken, vastgesteld en wordt het basisarrangement bepaald. Voor de volgende vakken wordt het uitstroomprofiel vastgesteld: Taal/lezen/communicatie Rekenen Sociaal emotionele ontwikkeling Leren leren Zintuiglijke, motorische ontwikkeling Praktische redzaamheid Op basis van het uitstroomprofiel wordt de uitstroombestemming vastgesteld

8 Onderwijs Onderwijs De basisondersteuning bestaat uit de volgende vier domeinen: onderwijs, begeleiding, beleid organisatie. Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) Onze school heeft een school ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit is een wettelijk voorschrift bij de invoering van passend onderwijs. Een school ondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat onze school verder aan ondersteuning biedt. Het legt vast waar onze school voor staat. De school ondersteuningsprofielen van alle scholen van ons samenwerkingsverband tezamen vormen de basis van het aantonen van de dekkendheid van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen dat zij nodig hebben. Ons ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen: een korte typering van onze school de kwaliteit van onze basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen. de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school) de voorzieningen die wij als school hebben om leerlingen extra ondersteuning te bieden. resultaten van onze leerlingen regelmatig en bespreken deze teambreed. Het gaat daarbij niet alleen om de leerresultaten, maar ook over het welbevinden van de leerling. Op basis van de analyses worden groepsplannen aangepast. Wij gebruiken een samenhangend leerlingvolgsysteem. Er is de afgelopen jaren veel geïnvesteerd in het verbeteren van de kwaliteit van onze basisondersteuning. Als team hebben wij ons jarenlang geschoold in handelingsgericht werken. Volgend jaar gaan wij ons verder bekwamen in het werken met (sub)groepsplannen middels ParnasSys. Beleid Wij zijn tevreden over het domein beleid. Onze procedures zijn vastgelegd en wij beschikken over een heldere visie op leerlingenzorg. Jaarlijks evalueren wij onze ondersteuning aan de kinderen en stellen indien nodig verbeterpunten op. Organisatie Ook over het domein organisatie van onze ondersteuning zijn wij tevreden. Wij zijn een kleine afdeling en daardoor zijn de lijnen kort. Wij beschikken over een goed functionerende commissie van begeleiding/zorgteam. Besprekingen worden samen met ouders gevoerd. Het zorgteam is samen met de commissie van begeleiding een belangrijke schakel in onze ondersteuningsstructuur. De kwaliteit van onze basisondersteuning Onderwijs Wij zijn tevreden over het domein onderwijs. Wij zijn positief over onze onderwijskwaliteit. Wij bieden een veilige leeromgeving voor onze kinderen. Wij werken handelingsgericht. Dat wil zeggen dat wij rekening houden met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Als het nodig is bieden wij extra ondersteuning. Wij zijn goed in staat om rekening te houden met verschillen tussen kinderen, zowel op het gebied van aanbod, tijd en instructie. Wij analyseren de Begeleiding Het domein begeleiding vraagt de komende tijd de meeste aandacht. Onze school werkt voor een alle leerlingen met een ontwikkelingsperspectief. Het werken volgens direct instructiemodel is komend jaar een aandachtspunt. De overdracht binnen onze school tussen de leerjaren is goed op orde, net als de overdracht naar de volgende school. Hierover zijn duidelijke procedures vastgelegd. De overdracht van de voorschoolse opvang naar onze school is goed geregeld. Wij vinden goede contacten met ouders erg belangrijk en zien ouders als partner

9 Onderwijs Onderwijs Beschikbare deskundigheid Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke deskundigheid (interne deskundigheid). Het gaat hierbij om de deskundigheid die wij als school structureel zelf beschikbaar hebben Wij zetten die in daar waar het nodig is. Het gaat hierbij om deskundigheid van de orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werker, logopedist, specialisten in taal-, reken, sociale vaardigheden, gedragsspecialist, schoolverpleegkundige, specialist in spel en autisme. Daarnaast kunnen wij een beroep doen op deskundigen van buiten (externe deskundigheid). Het gaat hierbij om deskundigheid van de orthopedagoog, maatschappelijk werker, fysiotherapeut, ergotherapeut, speltherapeut vanuit Revant. Verder maken we gebruik van kennis en deskundigheid van andere instanties zoals stichting MEE, VISIO, REC 4, jeugdzorg, gezondheidszorg, afdeling leerplicht gemeente, voorzieningen voor voorschoolse educatie, scholen voor V(S)O. Ondersteuningsvoorzieningen Onze school heeft voldoende aangepaste voorzieningen voor de doelgroep. Ook het buitenterrein is aangepast voor leerlingen in een rolstoel. Een gemis is een beperkt aantaal kleinere ruimtes waar met kleine groepjes leerlingen gewerkt kan worden en een time-out ruimte. Ontwikkelagenda Samengevat zijn wij als school tevreden over de basisondersteuning en extra ondersteuning die wij bieden aan onze leerlingen. Vanzelfsprekend kan het altijd beter en zien wij nog voldoende verbeterpunten. Voor het verbeteren van onze kwaliteit van de basisondersteuning gaan wij ons verder bekwamen in het werken met (sub)groepsplannen en het werken met het ontwikkelingsperspectief. Wij zijn tevreden over de expertise binnen ons eigen team, maar zijn ons bewust dat er een verdichting van problematiek op kan treden en zullen ons daarop voorbereiden door het invoeren en werken met een leerlingvolgsysteem voor de sociale en emotionele ontwikkeling. Onderwijsondersteuningsarrangement Dit arrangement bevat het aanbod vanuit onderwijs en revalidatie. Wat we hebben beschreven in het OPP wordt hiermee in de praktijk omgezet in een arrangement. Wat heeft de leerling nodig om het onderwijs te krijgen waar hij recht op heeft, welke ondersteuning is daarvoor nodig en op welke wijze we dit in de onderwijstijd in zetten. Hiervoor is een multidisciplinaire inzet en aanpak van groot belang en dit proberen we dan ook te realiseren door middel van onderstaande voorwaarden en afspraken: Visie: - onderwijs en behandeling/ondersteuning vinden plaats op basis van een gezamenlijke visie; - gezamenlijke verantwoordelijkheid, uitmondend in eenduidige doelen en aanpak. Afstemming en overleg: - er is multidisciplinair overleg waarbij zowel de onderwijspartners als de behandelaar betrokken is; - er is een goede uitwisseling van informatie; er vindt afstemming van doelen en methodieken plaats en men hanteert hetzelfde begrippenkader; - verschillen worden beperkt zodat de overgang tussen onderwijs en behandeling voor het kind zo klein mogelijk is. Een gezamenlijk vormgegeven aanbod: - er is sprake van één kind, één plan en men richt zich op de totale ontwikkeling van het kind; - de verhouding onderwijs en behandeling/ondersteuning is in balans; - momenten van in-, door- en uitstroom worden gezamenlijk bepaald

10 Onderwijs Onderwijs Onderwijstijd Dit schooljaar hebben we een verandering doorgevoerd in de dagelijkse lestijd. We hebben de lestijd teruggebracht naar 5,5 uur per dag en op woensdag naar 3,25 uur. Daarmee komen we gemiddeld aan een totaal aantal lesuren tussen 940 en 960 uur op jaarbasis. Hiermee voldoen we aan de wetgeving en zijn we afgestemd op de andere so-scholen binnen INOS. Het minimale aantal lesuren bedraagt per jaar 940 uur. De lestijden zijn: Maandag-dinsdag-donderdag-vrijdag: van 8.45u tot 15.00u met een pauze van ¾ uur. Woensdag van 8.45u tot 12.15u. De opbrengsten van het onderwijs Wij vinden het belangrijk om de leerstofinhoud goed te plannen en de leerlingen te volgen. Een leerling volgen doe je door observeren, evalueren, eventueel toetsen, gegevens analyseren en dit vastleggen. Binnen het nieuwe bedrijfsinformatiesysteem, genaamd ParnasSys, is een digitaal leerlingvolgsysteem ontwikkeld dat we in gebruik hebben genomen. Vorig schooljaar zijn alle leerling gegevens ingevoerd en kunnen we aan de hand daarvan onze (sub)groepsplannen gaan maken. Het systeem geeft aan wat de leerling reeds beheerst en wat er nog aan bod moet komen binnen bepaalde leerjaren. Op deze wijze krijgen we een goed beeld op individueel- en op groepsniveau van de resultaten. Ook de gegevens van de Citotoetsen worden in het systeem vastgelegd. De resultaten worden 2x per jaar geanalyseerd en aan de hand daarvan worden acties ondernomen. Dit kan zijn ander leerstofaanbod, extra instructie, aanbieden van een andere leerstrategie, verhogen van de leertijd. Tweemaal per jaar worden er ook schoolrapporten gemaakt. De schoolrapporten zijn vooral bedoeld voor de leerlingen zelf. Hierin kunnen ze hun resultaten zien en doornemen met hun leraar. Deze zijn ook meer bedoeld om de leerling medeverantwoordelijk te maken voor zijn eigen leerproces en zijn resultaten. Leerlingpopulatie op uitstroombestemming Teldatum Onderwijs Arbeid Dag- Dag- besteding / Arbeid besteding/ beleving / 44 23/20 19/ 14 0 (verwachting) Uitstroombestemmingen SO de Schalm Uitstroom Uitstroom Uitstroom Uitstroom Uitstroom Overleden andere SO School Basisschool VSO de Schalm regulier Uitstroombestemmingen van SO naar VSO de Schalm Totaal Onderwijs: VMBO-TL en Onderwijs: VMBO-BK/ Arbeid: Praktijkstroom Dagbesteding hoger BB Uitstroombestemmingen overig Totaal Rotonde VMBO-BK/ Scala VMBO- TL en hoger Praktijkschool VSO Liduina REC 4 school In de onderwijstijd vinden ook de behandelingen plaats. Dit betekent dat er minder effectieve lestijd is. We trachten hier zo goed mogelijk mee om te gaan en hebben richtlijnen zodat er zo min mogelijk lestijd van bepaalde vakken verloren gaat. BB

11 Onderwijs Onderwijs Afdeling Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO) Schema Vervolgonderwijs TL BK Arbeid A Dagbesteding D Algemeen De opbrengsten van het onderwijs Wij vinden het belangrijk om de leerstofinhoud goed te plannen en de leerlingen te volgen. Een leerling volgen doe je door observeren, evalueren, eventueel toetsen, gegevens analyseren en dit vastleggen. Binnen het nieuwe bedrijfsinformatiesysteem, SOM, is een digitaal leerlingvolgsysteem in ontwikkeling, dat we in gebruik hebben genomen. Het systeem geeft aan wat de leerling reeds beheerst en wat er nog aan bod moet komen binnen bepaalde leerjaren. Op deze wijze krijgen we een goed beeld op individueel- en op groepsniveau van de resultaten. Ook de gegevens van de Citotoetsen, die we gebruiken in de leerroute vervolgonderwijs, worden in het systeem vastgelegd. De resultaten worden 2x per jaar geanalyseerd en aan de hand daarvan worden acties ondernomen. Dit kan zijn ander leerstofaanbod, extra instructie, aanbieden van een andere leerstrategie, verhogen van de leertijd. Meerdere keren per jaar worden er ook schoolrapporten gemaakt. De schoolrapporten zijn vooral bedoeld voor de leerlingen zelf. Hierin kunnen ze hun resultaten zien en doornemen met hun leraar. Deze zijn ook meer bedoeld om de leerling medeverantwoordelijk te maken voor zijn eigen leerproces en zijn resultaten. OntwikkelingsPerspectiefPlan (OPP) Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) Onderwijsondersteuningsarrangement Binnen het VSO zijn wij bezig met het ontwikkelen van nieuw beleid op deze onderdelen. Om geen verkeerde informatie te verstrekken hebben wij ervoor gekozen om hier nog niets over in de schoolgids te plaatsen. De meeste recente informatie kunt u bij school opvragen. UITSTROOM regulier VMBO HAVO MBO niveau 3 of 4 MBO niveau 1 of 2 Arbeidsmarkt UITSTROOM MBO niveau 1 Beschermde arbeidsplaats Arbeidsmarkt MBO 1 UITSTROOM Beschermde arbeidsplaats Leerroutes In de leerroute vervolgonderwijs wordt aan leerlingen theoretisch onderwijs gegeven met methoden uit het VMBO TL en BK. We hebben ons tot doel gesteld om zoveel waar mogelijk na drie jaar onderbouw TL en BK de leerlingen te laten uitstromen naar regulier VMBO en dan het liefst thuis nabij. Voor wie uitstromen niet mogelijk is zullen wij bekijken wat de leerling nodig heeft om de bovenbouw af te maken. Het behalen van een volledig diploma kan alleen op het niveau van VMBO-TL, omdat het staatsexamen waarmee wij werken alleen op het gebied van de algemeen vormende vakken kan worden aangeboden. Hierbij worden twee profielen aangeboden, Economie en Zorg en Welzijn. Het onderwijs in de beroepskadergerichte leerweg is, naast kennisoverdracht, gericht op een algemeen maatschappelijke voorbereiding en persoonlijke vorming. Deze leerweg kan op de Schalm niet worden afgesloten met een diploma. Vervolgens zal, indien de leerling de overstap kan maken, een geschikte reguliere school worden gezocht. Zodat het mogelijk wordt om een diploma te behalen op VMBO-Basis of Kader niveau. De leerling wordt dan ingeschreven op deze reguliere school. Inmiddels hebben wij een samenwerking met regulier VO gevonden. Het moet voor de leerling dan wel mogelijk zijn om zich volledig te laten inschrijven op deze reguliere school. Hier kunnen zij dan wel een diploma halen. Voor de leerlingen waar de overstap niet mogelijk is blijven wij dus op zoek naar de juiste uitstroombestemming. Het onderwijs op VSO De Schalm richt zich op de mogelijkheden na het beëindigen van de schoolloopbaan van de leerling, waarbij deze een zo zelfstandig mogelijke plek in de maatschappij moet zien te vinden op het gebied van wonen, werken (dagbesteding) en vrije tijd. Het is de missie van de school om het zelfvertrouwen van leerlingen te vergroten en hun zelfstandigheid te bevorderen

12 Onderwijs Onderwijs Voor alle VSO-uitstromers proberen we individuele uitstroomtrajecten te plannen. Stage is voor alle leerwegen een belangrijk hulpmiddel. De school voelt zich medeverantwoordelijk voor plaatsingen vanuit De Schalm. De nazorgcommissie speelt daarin een eigen rol. De leerroute Arbeid richt zich onderwijsinhoudelijk sterk op de leerinhouden van het praktijkonderwijs. Hierdoor begeleidt het praktijkonderwijs haar leerlingen optimaal op weg naar zelfstandig werken, wonen, vrije tijd en burgerschap. De route Arbeid richt zich op een aangepast onderwijsprogramma dat gericht is op themagericht onderwijs en praktisch, betekenisvol gericht onderwijs. De leerlingen kunnen zich in hun eigen tempo, op hun eigen manier ontwikkelen in een veilige en uitdagende leeromgeving. Wij maken hierbij gebruik van de methode PrOmotie en ons beleidsplan arbeidstoeleiding. Dit houdt in dat er meer ruimte is voor praktisch bezig zijn en er aandacht is voor leren door doen. In de leerroute Dagbesteding bieden we ook bovenstaand onderwijsaanbod aan maar dan op aangepast en ander niveau. De methode PrOmotie wordt aangepast aan het niveau van de leerling en hieruit wordt leerstof gebruikt wat passend is bij het thema. In ontwikkeling De VSO-afdeling ontwikkelt zich op allerlei gebieden. De medewerkers van de leerroute dagbesteding zijn zich aan het professionaliseren, deze start binnen de SO-afdeling en heeft een doorgaande leerlijn binnen de VSO-afdeling. Momenteel is deze leerroute aangepast en vernieuwd qua inhoud, werkwijze en methodieken. Met name het geven van zinvol en betekenisvol onderwijs is onze uitdaging. Een expertisegroep is in het leven geroepen om dit vorm te geven. We willen de opbrengsten van ons onderwijs meer zichtbaar maken. Een leerling goed volgen doe je middels observeren, evalueren, eventueel toetsen, gegevens analyseren en vastleggen. Vanaf januari 2013 zijn we gestart met het invoeren van de onderwijsresultaten van leerlingen waardoor we ook de lesinhoud beter kunnen plannen. Heft in eigen handen: Het VSO is in de leerroute Arbeid en in de leerroute Vervolgonderwijs gestart met de methode Heft in eigen handen. Dit is een methode om leerlingen inzicht te geven in de vragen: Wie ben ik?, Wat wil ik? en Wat kan ik? Zij maken verschillende testen waaruit rapportage voortkomt: een persoonlijk ontwikkelplan/portfolio. Dit vormt de basis voor het zoeken naar een goede uitstroom. Hierbij is de coachende rol van de docent van groot belang. Als het programma volledig is ingevoerd, is het de bedoeling dat leerlingen en ouders ook thuis in het programma kunnen inloggen. Het portfolio blijft ook nog een jaar na het schoolverlaten beschikbaar voor de werkgever. Stagebureau Het stagebureau van de Schalm bestaat momenteel uit drie stagecoördinatoren, één voor leerroute Vervolgonderwijs, één voor leerroute Arbeid en één voor leerroute Dagbesteding. Zij begeleiden de leerling in hun traject richting uitstroom. De stagecoördinatoren onderhouden de contacten met bedrijven, instellingen en organisaties, ze begeleiden de leerling op de werkvloer en voeren coaching gesprekken met de leerlingen. Daarnaast is er een goede communicatie met de mentor van de leerling, ouders en waar nodig met de orthopedagoog. Er is regelmatig overleg vanuit het stagebureau met de stagecoördinatoren en een vertegenwoordiger van Flexinos. Hiernaast is er regelmatig overleg met het stagebureau van de Liduinaschool en vindt er twee keer per jaar een groot netwerkoverleg plaats. Vanuit de nazorg worden de leerlingen, die de school hebben verlaten, minimaal 2 jaar gevolgd. Onderwijstijd Dit schooljaar is er vanuit het ministerie een verandering doorgevoerd in de onderwijstijd. Zo is de zomervakantie teruggebracht naar 6 weken. De eerste twee Onderwijs, zorg en revalidatie Transitie Transitie heeft tot doel een op de toekomst gericht plan te maken op het gebied van wonen, werken, vrije tijd en samenleving en dit in praktijk te brengen. Hierbij zijn de mogelijkheden, interesses en inzet van de leerling van belang. Dit plan is voor leerlingen die onze school binnen drie tot vijf jaar gaan verlaten. Het is een proces waarbij de school het voortouw neemt, maar waarin de leerling en de ouders nadrukkelijk een grote rol spelen. De betrokken revalidatiearts of de jeugdarts neemt een onderzoek af dat specifiek gericht is op de belastbaarheid en de fysieke mogelijkheden van de leerling. De orthopedagoog neemt een gestandaardiseerd interview af naar de handicapbeleving van de leerling.

13 Onderwijs Informatie beide afdelingen schooljaren van het VMBO dienen de leerlingen nl 1040 uur les te krijgen. In onze situatie krijgen de leerlingen in de onderbouw drie jaar les in plaats van twee dus blijven wij per schooljaar 1000 uur aanbieden. Er ontstaat door de vermindering van de vakantie wel een overschot aan uren die wij hebben gecompenseerd met extra studiedagen en roostervrije dagen. Hierdoor kunnen we de werkdruk verminderen i.p.v. verhogen. (Op moment van schrijven wordt het voorstel in de MR besproken) In de kalender kunt u zien op welke data de studie- en roostervrije dagen zijn ingepland. In de onderwijstijd vinden ook de behandelingen plaats. Dit betekent dat er minder effectieve lestijd is. We trachten hier zo goed mogelijk mee om te gaan en hebben richtlijnen zodat er zo min mogelijk lestijd van bepaalde vakken verloren gaat. Aanmelding en toelating Om te worden toegelaten heeft uw kind een indicatie voor cluster 3 nodig d.w.z. lichamelijk gehandicapt, meervoudige gehandicapt of langdurig ziek; het laatste alleen in het VSO. Aanmelding loopt via het CvI (Commissie voor Indicatiestelling).Dit is waarschijnlijk het laatste jaar dat dit op deze wijze verloopt. In het kader van Passend Onderwijs zal de toewijzing via nieuw opgerichte samenwerkingsverbanden gaan verlopen. Schema aanmelding en toelating Leerlingpopulatie op uitstroombestemming Uitstroom Vervolgonderwijs Reguliere arbeid Beschermde arbeid Dagbesteding Onbekend Overig Informatie so en vso 22 23

14 Onderwijs, zorg en revalidatie De Schalm is een Mytyl/Tyltylscholengemeenschap voor leerlingen van vier tot uiterlijk twintig jaar. De zorg binnen school is afgestemd op de individuele mogelijkheden van de leerling. In dit hoofdstuk vindt u een opsomming van alle vormen van onderwijs, zorg en revalidatie binnen ons onderwijs. Schema opbrengstgericht werken binnen de Schalm: Leerlingenzorg Voor de leerlingenzorg is de leerkracht of mentor het eerste aanspreekpunt, zowel voor ouders als voor alle ondersteuners en leden van de Commissie van Begeleiding. Onderwijs, zorg en revalidatie 25

15 Onderwijs, zorg en revalidatie Onderwijs, zorg en revalidatie Twee maal per jaar vindt een multidisciplinaire leerlingbespreking plaats, waarin het OPP en alle behandelplannen worden besproken. Voor de besprekingen vragen we uw inbreng te geven en verzorgen we de benodigde informatie. Binnen vier weken na de bespreking worden alle gegevens en afspraken door de leerkracht/mentor verwerkt in een eindverslag. Het OPP bevat alle gegevens vanuit onderwijs en revalidatie. Alle hulpplannen zijn op elkaar afgestemd en de consequenties voor de leerling zijn goed afgewogen. Dit wordt door de ouders en directeur goedgekeurd en ondertekend. De leerkracht/mentor werkt elke dag met de leerling en heeft daarom ook het beste zicht op zijn of haar ontwikkeling. Wanneer een leerling op school wordt geplaatst wordt door de Commissie van Begeleiding (CvB) het eerste OPP opgesteld. Hierin wordt een leerling-profiel gemaakt op basis van beschikbare gegevens met een eerste voorzichtige prognose m.b.t. de te verwachten uitstroombestemming. Binnen zes weken wordt dit plan besproken met de ouders en door hen ondertekend. In het groepsplan (GP) staat een beschrijving van de groep, de beginsituatie, de groepsdoelen en gebruikte strategieën waar dat jaar aan gewerkt gaat worden. Bij aanvang van het schooljaar wordt dit GP voor een half jaar opgesteld en voorgelegd aan de ouders. Tijdens de eerste informatieouderavond wordt dit plan gepresenteerd en uitgelegd aan ouders. In december volgt een evaluatiegesprek met de commissie leerlingenzorg. Tijdens de ouderavond worden de opbrengsten besproken en volgt er een nieuw groepsplan voor het komende half jaar. In juni herhaald deze cyclus zich weer. Hulpplannen, alle individuele doelen die voorheen in het IHP stonden komen in hulpplannen te staan. Deze doelen zijn extra op het basisaanbod zoals dat in het groepsplan staat beschreven. De Commissie van Begeleiding (CvB)/Zorgcommissie Iedere afdeling heeft een eigen CvB. De voorzitter is de sectordirecteur van de afdeling. Verder zitten er in de CvB een orthopedagoog, intern begeleider/ teamcoördinator, maatschappelijk werker, schoolarts en revalidatiearts. Andere betrokkenen zijn op afroep beschikbaar. De taken van de CvB zijn het vaststellen van het ontwikkelingsperspectief (in ontwikkeling), het toezien op de leerlingenzorg, het adviseren, het analyseren, het diagnosticeren, het volgen en bewaken van de kwaliteit van het totaal van onderwijs-,zorg- en therapiearrangement zoals dat staat beschreven in het groepsplan, het IHP en zorgplan. Hulpvragen vanuit de leerkracht worden hierin besproken, met name hulpvragen gericht op pedagogische en medische problematiek. Leerkrachten dienen een schriftelijke, onderbouwde hulpvraag in door middel van het formulier incidenteel leerling overleg. Een aantal leden van de CvB heeft ook zitting in de zorgcommissie. Op afroep kan hier een adviseur worden toegevoegd. Deze werkgroep bewaakt de kwaliteit en opbrengsten van de groepsplannen en individuele handelingsplannen. Tevens worden alle zaken en consequenties voorkomend uit de vergadering van de CvB nader doorgesproken. Individuele hulpvragen, met name gericht op pedagogische-, didactische problematiek kunnen worden ingediend. De betreffende leraar zal dan worden uitgenodigd om een toelichting te geven. A.d.h.v. de hulpvraag wordt een actieplan opgesteld. Dit plan zal door de CvB/zorgcommissie worden gevolgd op de behaalde resultaten. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld middels een gesprek. Medewerkers De leerkrachten en onderwijsassistenten vormen de spil van de school. De leerkracht verzorgt de lessen, de onderwijsassistent ondersteunt bij de lessen en draagt zorg voor de persoonlijke verzorging en voert verpleegkundige handelingen uit. De leerkracht is het eerste aanspreekpunt voor alle andere betrokkenen en regisseert het onderwijszorgarrangement van de leerlingen. Een groot aantal ondersteuners helpt de leerkracht en onderwijsassistent bij het uitvoeren van het werk in de klas. De orthopedagoog verricht diagnostisch onderzoek, verleent orthopedagogische / psychologische ondersteuning aan de leerkrachten en onderwijsassistenten, draagt mede zorg voor de leerlingenzorg. De teamcoördinator verzorgt en zorgt voor implementatietrajecten en is medeverantwoordelijk voor de doorgaande lijn binnen de leerlingenzorg

16 Onderwijs, zorg en revalidatie Onderwijs, zorg en revalidatie De maatschappelijk werker brengt de thuissituatie van de leerling in beeld en is tevens vraagbaak voor de ouders op allerlei gebied van maatschappelijk hulpverlening, praktisch pedagogische zaken e.d. De schoolverpleegkundige draagt zorg voor alle verpleegkundige handelingen die middels autorisaties worden uitgevoerd door de onderwijsassistenten. De vakleerkrachten beweging verzorgen de vaklessen gymnastiek en zwemmen. De vakleerkracht muziek verzorgt de vakles muziek. De vakleerkracht expressie verzorgt de vakles expressie De conciërges/onderhoudsmedewerkers verrichten onderhouds- en reparatiewerkzaamheden en verrichten diverse conciërgetaken, zoals o.a. toezien op het leerlingenvervoer. De medewerker personeelszaken verleent ondersteuning aan het managementteam met betrekking tot de uitvoering van het personeelsbeleid en -beheer. De administratieve medewerkers verrichten ondersteunende werkzaamheden en verstrekken informatie aan ouders en leerlingen. De OC-er is op het VSO de onderwijskundig coördinator. De OC-er heeft als taak de organisatie en uitvoering van de leerlingenzorg in het algemeen te coördineren en te monitoren. Zelfverantwoordelijke teams: Om efficiënt, professioneel en effectief te kunnen werken is ervoor gekozen om de medewerkers onder te verdelen in ZelfVerantwoordelijkeTeams (ZVT s). De teams kunnen via hun sectordirecteur een opdracht krijgen en daar zelfstandig mee aan de slag gaan. Elk team heeft een teamcoördinator die verantwoording aflegt aan de sectordirecteur en aan het team. Er wordt zoveel mogelijk gebruik gemaakt van elkaars sterke kanten en specifieke deskundigheid. Binnen het SO is er gekozen voor twee teamcoördinatoren met taken voor intern begeleiden en coördineren. Binnen het VSO is er gekozen 3 teamcoördinatoren met coördinerende taken. Op deze wijze wordt de verantwoordelijkheid zo laag mogelijk in de organisatie weggelegd en is iedere medewerker actief betrokken bij de opdrachten die er liggen. Stagiaires De school wil graag een leerplek zijn voor allerlei opleidingen. Vandaar dat we jaarlijks proberen om stagiaires op de Schalm een stageplaats aan te bieden. Twee collega s zijn geschoold tot stage-coach. Daarmee voldoen we aan de norm Om stagiaires op een professionele wijze te begeleiden. We betrekken stagiaires vanuit Avans: Hogeschool West-Brabant, ALO: Academie Lichamelijke Opvoeding, opleiding Logopedie, Vitalis: MBO-West-Brabant, Universiteit Nijmegen. Dagelijkse zorg Veel van onze leerlingen hebben bij hun persoonlijke verzorging hulp nodig. Die zorg wordt verleend door met name de onderwijsassistenten. De zorg kan zowel door een mannelijke als door een vrouwelijke assistent worden uitgevoerd. De ondersteuning bestaat o.a. uit het bieden van hulp bij het eten en drinken, medicijngebruik, toiletbezoek, eventuele zindelijkheidtraining en hulp bij aanen uitkleden. Ook voor verpleegkundige handelingen wordt er een beroep gedaan op de onderwijsassistent. Daarnaast werkt de onderwijsassistent ondersteunend in het onderwijs bij leerlingen die hulp nodig hebben, bijvoorbeeld bij het gebruik van de computer, lezen, schrijven, creatieve vakken. Het is belangrijk te weten wat de ondersteuningsbehoefte is van leerlingen m.b.t. de persoonlijke verzorging en begeleiding. Indien de zorg zodanig hoog is dat het aanbod van de school de vraag overstijgt dan trachten we middels AWBZ-financiering extra begeleiding t.b.v. de leerling te regelen. Dit doen we in samenspraak met de ouders, die hiervoor een indicatie kunnen aanvragen. Amarant is onze partner in het verlenen van die zorg. Verder kan voor ondersteuning binnen het onderwijs therapeuten worden aangevraagd en ingezet. We noemen dit onderwijsondersteuning (OWO). Dit gebeurt met name bij het schrijven, spelen, zintuiglijke-motorische ontwikkeling, het zwemmen en de praktische vaardigheden. Ze kunnen mee kijken en bepalen of specifieke hulpmiddelen nodig zijn en ingezet kunnen worden. Op de basisafdeling heeft elke klas een onderwijsassistent. Op de voortgezette afdeling wordt de verzorging en ondersteuning ingezet middels een rooster

17 Informatie Ambities De volgende therapieën worden verzorgd: Logopedie wordt door logopedisten van de school verzorgd. Logopedie richt zich op de communicatie. Aspecten zoals mondmotoriek, eten en drinken, spraak, taal, stem en gehoor spelen hierbij een rol. De logopedische behandeling kan bestaan uit preventie, advisering en voorlichting. Het doel is de leerling zo optimaal mogelijk te laten communiceren. De behandelingen zijn meestal individueel, maar kunnen ook in groepsverband plaatsvinden. Tevens zijn er ook gecombineerde behandelingen mogelijk de zogenaamde combitherapieën. Fysiotherapie richt zich op het gebied van het bewegend functioneren. De behandeling is gericht op de motorische ontwikkeling en het vergroten van de functionele mogelijkheden van de leerlingen. Het oefenen vindt individueel en/ of in groepsverband plaats (bv. fitness- en oefengroep). De fysiotherapeut geeft adviezen van voorzieningen zoals spalken, loophulpmiddelen en sta-voorzieningen. Er wordt instructie gegeven ten aanzien van transfers aan ouders en medewerkers van school. Er kan ook sportadvies gegeven worden. Ergotherapie houdt zich bezig met het handelen van leerlingen in alle activiteiten in het dagelijkse leven op school en in de thuissituatie. Voorbeelden hiervan zijn zelfverzorging, eten/drinken, praktische sociale vaardigheden en vrijetijdsbesteding. Het oefenen vindt individueel en/of in groepsverband plaats (bv. schrijfgroep, handvaardigheidsgroep). Collectieve ambitie INOS De Schalm maakt deel uit van INOS, Stichting Katholiek Onderwijs Breda. Als credo hanteert INOS de uitspraak samen brengen wij leren tot leven. Samen optrekken is faciliterend, stimulerend, geeft ruimte en gebondenheid ineen. De hoofdpunten van het beleid zijn: stimuleren van zelfverantwoordelijkheid van medewerkers; werken met zelfverantwoordelijke teams; onderwijskundig leiderschap; actieve verbinding met de omgeving; innovatief zijn; het ontwikkelen van een eigen schoolprofiel per school uitdragen van de katholieke identiteit. Visie, missie, merkwaarden De afgelopen jaren heeft De Schalm nagedacht over de missie van de school. De Schalm is een school met een opdracht. Een opdracht vanuit de samenleving; jonge mensen leren hun weg te vinden in de veranderende maatschappij, leren om keuzes te maken en hier verantwoordelijkheid voor te dragen. De school is immers, ook voor kinderen met een beperking, bij uitstek de plaats waar je, met vallen en opstaan, kunt leren verantwoording te dragen en zelfstandig te zijn Mytylschool de Schalm werkt met leerlingen naar een toekomst van eigen verantwoordelijkheid en zelfredzaamheid. Bij de Schalm ga je stappen vooruit! Dit is de droom van de Schalm. De school wil bij leerlingen een hoge mate van zelfstandigheid bereiken. Leerlingen leren om zich kritisch op te stellen tegenover zichzelf en de samenleving. Dit alles is een continue proces: van kleuters die keuzes maken in hun spel tot jongvolwassenen die gaan kiezen voor een opleiding of een beroep. De merkwaarden van INOS zijn: verbindend verantwoordelijk authentiek Op 21 oktober is er een gezamenlijke studiedag voor alle INOS medewerkers, met als thema de Verbeelding. Ambities 30 31

18 Ambities Ambities Het Strategisch beleidsplan/ schoolplan wordt 1x per 4 jaar opgesteld. Hierin staan de doelen en de plannen die de school zichzelf stelt voor 4 jaar. Het strategisch beleidsplan/ schoolplan is goedgekeurd door de MR en is het document waarover verantwoording dient te worden afgelegd aan het College van Bestuur. Elke afdeling maakt op basis van evaluaties ieder jaar een jaarplan met daarin op hoofdlijnen doelen voor dat jaar. Dit jaar wordt gebruik gemaakt van de gegevens zoals die uit het tevredenheidsonderzoek (november 2012) naar voren zijn gekomen. In het kader van de komende reorganisatie van de scholen voor speciaal onderwijs is ervoor gekozen om voor alle SO-scholen afzonderlijk nog 1 schoolplan te maken en daarna weer over te gaan op een meerjarig beleidsplan. Om de droom van de Schalm te realiseren heeft de school 5 merkwaarden geformuleerd: Blij: opgewekt, levendig, levenslustig en fris. Open: duidelijk, eerlijk, uitgesproken, constructief en transparant. Nuchter: praktisch, realistisch, zelfbewust en puur. Zorgzaam: betrokken, toegewijd, sociaal, sensitief, warm en hartelijk. Grensverleggend: ondernemend, verantwoordelijk, proactief, vooruitkijkend, vooruitstrevend, met lef. Strategisch beleidsplan (schoolplan) Mytylschool de Schalm is onderdeel van INOS, Stichting Katholiek Onderwijs Breda. Als credo hanteert INOS de uitspraak INOS geeft je ontwikkeling kleur. Samen optrekken is faciliterend, stimulerend, geeft ruimte en gebondenheid ineen. Samen optrekken is een wederzijdse investering voor alle betrokkenen. In gezamenlijkheid heeft INOS haar strategisch beleid vijf beleidsdomeinen benoemd waarbinnen zeventien strategische doelstellingen zijn geformuleerd. Deze doelstellingen gelden als beleidskader voor onze school: Beleidsdomein onderwijs 1. INOS versterkt het zelfverantwoordelijk leren 2. INOS biedt leerlingen een passend onderwijsarrangement, waar mogelijk thuisnabij, dat ruimte geeft voor brede ontwikkeling van maximale talentontplooiing. 3. INOS stimuleert de brede ontwikkeling van leerlingen. 4. INOS anticipeert op maatschappelijke ontwikkelingen in het onderwijs en investeert de komende jaren op het gebied van ICT, sociale media, wetenschap en techniek en andere onderwijsinnovaties. Beleidsdomein kwaliteitszorg 5. INOS scholen beschikken over en behouden een basisarrangement conform de criteria van de Inspectie van het Onderwijs. 6. INOS scholen werken continu aan de verbetering van de kwaliteit. 7. INOS scholen werken met interne audits Beleidsdomein personeel & organisatie 8. INOS stimuleert zelfverantwoordelijkheid van alle medewerkers. Iedere medewerker voelt zich verantwoordelijk voor zijn eigen ontwikkeling. 9. Goed opgeleide, betrokken en gezonde medewerkers zorgen direct of indirect voor goede ondersteuning en kennisontwikkeling van onze leerlingen. 10. INOS versterkt de infrastructuur die talentontwikkeling van medewerkers mogelijk maakt. Beleidsdomein bedrijfsvoering 11. INOS wil haar gezonde financiële situatie voortzetten. 12. INOS ontwikkelt zich tot een organisatie die in staat is een in control statement af te geven. 13. INOS zet in op de doordecentralisatie van de onderwijshuisvesting in het basis-, speciaal basis- en speciaal onderwijs in Breda. 14. INOS streeft naar een eenhoofdige aansturing in integrale kindcentra waar vele organisaties onder één dak werken. 15. INOS haalt nog meer rendement uit schaalvoordelen. Beleidsdomein communicatie 16. DOEL: INOS stimuleert bewust tweerichtingsverkeer in communicatie met alle belangengroepen. Maatschappelijke project 17. DOEL: INOS adopteert minimaal 1 maatschappelijk project