Additionele beoordeling van de bachelor- en masteropleiding Geneeskunde van de Universiteit Utrecht

Transcriptie

1 Additionele beoordeling van de bachelor- en masteropleiding Geneeskunde van de Universiteit Utrecht Dit rapport vormt een aanvulling op het QANU-rapport Geneeskunde (juni 2004), waarin verslag wordt gedaan van de beoordeling van de ongedeelde opleidingen Geneeskunde. April 2006 QANU (Quality Assurance Netherlands Universities) Catharijnesingel 56 Postbus RA UTRECHT T F E info@qanu.nl I Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 1

2 INHOUD 0. Inleiding 1. De doelstellingen van de opleidingen 2. Het programma van de opleidingen 3. Inzet van het personeel 4. Voorzieningen 5. Interne kwaliteitszorg 6. Resultaten 7. Reactie op aanbevelingen visitatie 2004 Bijlagen 1. Profiel en eindtermen van de bacheloropleidingen geneeskunde, december Taak, uitgangspunten en werkwijze van de commissie 3. Overzicht van de beoordeling van de commissie 4. Curricula vitae van de leden van de visitatiecommissie Geneeskunde Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 2

3 0. Inleiding Administratieve gegevens Bacheloropleiding Geneeskunde Naam opleiding: Geneeskunde CROHO-nummer: Niveau: bachelor Oriëntatie: WO Studielast: 180 ECTS Graad: Bachelor of Science Variant(en): voltijds Locatie(s): Utrecht Masteropleiding Geneeskunde Naam opleiding: Geneeskunde CROHO-nummer: Niveau: master Oriëntatie: WO Studielast: 180 ECTS Graad: Master of Science Variant(en): voltijds Locatie(s): Utrecht De opleidingen die in dit rapport worden beschreven zijn een voortzetting van de ongedeelde opleiding Geneeskunde (CROHO-nummer 6551), die is beoordeeld in het kader van de meest recente onderwijsvisitatie Geneeskunde. Het eindrapport van de visitatiecommissie Geneeskunde verscheen in juni Het is openbaar en te vinden op de website van QANU, ( In dit rapport zal op onderdelen worden verwezen naar het eindrapport van de visitatiecommissie. Taak en samenstelling van de commissie De beoordelingscommissie ten behoeve van de additionele beoordeling van de bachelor- en masteropleidingen Geneeskunde heeft een beoordeling uitgevoerd in overeenstemming met de Overgangsregeling Bekostigd WO uit De commissie bestond uit de volgende personen: Prof. dr. H.J. (Henk) Huisjes, voorzitter Prof. dr. F. (Ferd) Sturmans Dr. S.M. (Sanneke) Bolhuis Prof. dr. M.A. (Marian) Verkerk Drs. G.B.S. (Jurriaan) Penders De leden van de commissie waren allen ook lid van de commissie die de ongedeelde opleidingen Geneeskunde heeft beoordeeld. De taakstelling en de werkwijze van de commissie zijn beschreven in bijlage 2 bij dit rapport. De curricula vitae van de commissieleden zijn opgenomen in bijlage 4. Als secretaris van de commissie fungeerde mr. W.J. (Willemien) Krijn. De eindredactie van dit rapport werd verzorgd door drs. S. (Sietze) Looijenga, medewerker van het bureau van QANU. Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 3

4 Vanwege persoonlijke betrokkenheid (in het recente verleden of op het moment waarop de beoordeling plaatsvond) bij de te beoordelen opleidingen hebben prof. dr. H.J. Huisjes en prof. dr. M.A. Verkerk niet bijgedragen aan de beoordeling van de bachelor- en masteropleiding van de Rijksuniversiteit Groningen, terwijl dr. S.M. Bolhuis en drs. G.B.S. Penders niet deelgenomen hebben aan de beoordeling van de bachelor- en masteropleiding van de Radboud Universiteit Nijmegen. Een gemeenschappelijke basis voor de opleidingen geneeskunde in Nederland Bij de beoordeling van de kwaliteit van een opleiding Geneeskunde en dat geldt zowel voor een bacheloropleiding als voor een masteropleiding moet in aanmerking worden genomen dat de opleidingen Geneeskunde in Nederland een gemeenschappelijke basis en achtergrond hebben: in 1993 is een richtlijn uitgevaardigd door de Raad van Europese gemeenschappen, waarin de eisen op het gebied van inzicht, kennis en vaardigheden zijn geformuleerd waarover een afgestudeerd arts dient te beschikken voor hij het beroep van arts mag en kan uitoefenen. De eisen zijn opgenomen in de Richtlijn van 5 april 1993, 93/16/EEG. Deze richtlijn is door de Nederlandse wetgever vertaald in de Wet op de beroepen in de individuele gezondheidszorg (Wet BIG), waarin een grondslag is opgenomen voor een algemene maatregel van bestuur waarin de beroepsvereisten voor de in Nederland afgestudeerde artsen zijn omschreven: het Besluit van 19 juli 1997, houdende regels inzake de opleiding tot arts (Besluit opleidingseisen arts, Stb. 1997, 379). Het besluit is inmiddels gewijzigd bij Besluit van 3 mei 2004, houdende wijziging van het Besluit opleidingseisen arts in verband met actualisering van de eindtermen van de artsopleiding (Stb. 2004, 286). De Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek geeft vervolgens in artikel 7.6 aan dat instellingen die een opleiding aanbieden gericht op een bepaald beroep waarvoor bij of krachtens de wet eisen zijn gesteld aan kennis, inzicht en vaardigheden van de afgestudeerde, er zorg voor dienen te dragen dat de afgestudeerden ook aan die eisen kunnen voldoen. De vereisten zijn door de beroepspraktijk zelf vertaald in eindtermen en eindkwalificaties voor de opleidingen Geneeskunde en opgenomen in het Raamplan 2001 Artsopleiding, een opsomming van algemene onderwerpen die in de artsopleiding aan de orde moeten worden gesteld en een lijst met problemen die de afgestudeerde arts moet kunnen aanpakken. Voor een beschrijving van het profiel en de eindtermen van de artsopleiding wordt verwezen naar het visitatierapport Geneeskunde, pagina 13 en 14. Dit profiel en de eindtermen zijn na de invoering van de bachelor-masterstructuur automatisch van toepassing op de masteropleiding. De wettelijke eisen die worden gesteld aan een afgestudeerde arts blijven immers ongewijzigd. Ten behoeve van de omzetting van de ongedeelde opleidingen in een bachelor- en een masteropleiding hebben de opleidingsdirecteuren van de geneeskundeopleidingen onder meer op basis van het rapport De arts van straks uit 2002 een gezamenlijk kaderdocument opgesteld, genaamd Profiel en eindtermen van de bacheloropleidingen geneeskunde en vastgesteld in december 2004 (en als bijlage 1 bij dit rapport gevoegd), waarin de eindtermen van de bacheloropleiding Geneeskunde zijn vastgelegd. Het document volgt de structuur van het Raamplan en neemt als uitgangspunt dat de eindtermen met betrekking tot kennis, vaardigheden en professioneel gedrag die zijn vastgelegd in het Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 4

5 Raamplan ook van toepassing zijn op bacheloropleidingen, maar dan op een lager niveau. Het doet daarmee recht aan het (onder andere in De arts van straks uitgewerkte) uitgangspunt dat de bachelor- en de masteropleiding deel uitmaken van een medisch opleidingscontinuüm. De uitgangspunten van het kaderdocument en de nadere uitwerking daarvan zijn overgenomen door alle instellingen die de bachelor-masterstructuur hebben ingevoerd. Daarmee ligt ook het kader voor de eindtermen voor de bacheloropleidingen Geneeskunde landelijk vast. Uit het voorafgaande mag niet worden afgeleid dat er geen verschillen tussen de programma s van de bachelor- of masteropleidingen Geneeskunde (kunnen) bestaan. Het advies van de opleidingsdirecteuren biedt voldoende ruimte voor een instellingsspecifieke invulling van het programma van de bacheloropleiding. De verschillen kunnen bijvoorbeeld gelegen zijn in de selectie van problemen (uit de lijst in het Raamplan) die al in de bachelorfase aan de orde worden gesteld en in de door de instellingen gehanteerde werkvormen. De commissie heeft het kaderdocument van de opleidingsdirecteuren bestudeerd en komt tot de conclusie dat het een zinvolle invulling vormt van het wettelijke kader waarbinnen de opleidingen Geneeskunde in Nederland opereren en een goede inhoudelijke aanpassing van dat kader voor de bacheloropleidingen. Zij waardeert het dat het kaderdocument opleidingen de mogelijkheid biedt om eigen keuzes te maken bij de programmering en de vormgeving van het onderwijs. Zij beschouwt het document als de pendant van het Raamplan voor de bacheloropleidingen. Waar dat noodzakelijk is, zal de commissie bij de beoordeling van de bachelor- en masteropleidingen Geneeskunde naar de hier beschreven gemeenschappelijke basis verwijzen. Formele eisen De formele eisen die aan een bachelor- en een masteropleiding in het wetenschappelijk onderwijs worden gesteld zijn opgenomen in hoofdstuk 7 van de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek (WHW). Artikel 7.3 geeft een definitie van het begrip opleiding, zowel van toepassing op een bachelor- als op een masteropleiding: Een opleiding is een samenhangend geheel van onderwijseenheden gericht op de verwezenlijking van welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden, waarover degene die de opleiding voltooit, dient te beschikken. Artikel 7.4 vermeldt dat de studielast van zowel de bacheloropleiding Geneeskunde als de masteropleiding Geneeskunde 180 ECTS-studiepunten bedraagt. De opleidingen De opleidingen die in dit rapport worden beschreven worden verzorgd door het Universitair Medisch Centrum Utrecht (UMC Utrecht, ontstaan uit een fusie van het Academisch Ziekenhuis Utrecht en de Faculteit der Geneeskunde van de Universiteit Utrecht). De invoering van het bachelor-mastersysteem leidt bij het UMC Utrecht afgezien van de cesuur na drie jaar niet tot wijzigingen in het programma. Dit betekent dat het programma van de bacheloropleiding zal bestaan uit het programma van de eerste drie jaar van de ongedeelde opleiding CRU 99 en dat het programma van de masteropleiding de onderdelen Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 5

6 uit de laatste drie jaar van de ongedeelde opleiding zal bevatten. Volgens de additionele informatie die de commissie ontving acht het UMC Utrecht herziening van de programma s niet nodig, omdat de eerste drie studiejaren van de ongedeelde opleiding al een adequate concretisering van het profiel en de eindtermen van de bacheloropleiding vormen. In wat volgt worden de bachelor- en de masteropleiding Geneeskunde die worden verzorgd door het UMC Utrecht beschreven en beoordeeld aan de hand van de onderwerpen, facetten en criteria uit het Beoordelingskader bestaande opleidingen van de NVAO. Daarbij hanteert de commissie de Overgangsregeling Bekostigd WO van de NVAO (uit 2003) als uitgangspunt. De werkwijze van de commissie wordt uitgebreider beschreven in bijlage De doelstellingen van de opleidingen 1.1. Domeinspecifieke eisen Criterium: De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij de eisen die door (buitenlandse) vakgenoten en de beroepspraktijk gesteld worden aan een opleiding in het betreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroepspraktijk). Beschrijving: Het UMC Utrecht is volgens de additionele informatie van oordeel dat het belangrijkste doel van de bacheloropleiding Geneeskunde is om studenten voor te bereiden op de masteropleiding. De eindtermen van de bacheloropleiding zijn daarom, net als die van de masteropleiding, afgeleid van het Raamplan De problemen die in het Raamplan zijn opgenomen in de problemenlijst vormen zowel voor de bacheloropleiding als voor de masteropleiding de uitgangspunten van het onderwijs. Het profiel en de eindtermen van de bacheloropleiding zijn overgenomen uit het kaderdocument Profiel en eindtermen voor de bacheloropleiding Geneeskunde dat hierboven al genoemd is. Het profiel en de eindtermen van de masteropleiding zijn overgenomen uit het Raamplan. De invoering van de bachelor-masterstructuur in het medisch onderwijs heeft geen invloed op de eindtermen van de masteropleiding: het Raamplan blijft het uitgangspunt. Oordeel: De commissie heeft om te beginnen vastgesteld dat bij het vaststellen van de eindtermen van de bacheloropleiding het kaderdocument Profiel en eindtermen voor de bacheloropleiding Geneeskunde is gevolgd. Zoals eerder gezegd is de commissie van mening dat dit kaderdocument een adequate inhoudelijke aanpassing voor de bacheloropleiding vormt van het Raamplan Naar het oordeel van de commissie voldoet de bacheloropleiding daarom aan de domeinspecifieke eisen die aan de opleiding mogen worden gesteld. De commissie heeft vervolgens vastgesteld dat de eindtermen van de masteropleiding aansluiten bij het Raamplan Naar het oordeel van de commissie voldoet de masteropleiding daarmee ook aan de domeinspecifieke eisen die aan de opleiding mogen worden gesteld. De commissie is daarom van oordeel dat de eindkwalificaties van de bachelor- en de masteropleiding Geneeskunde in voldoende mate aansluiten bij de eisen die gesteld mogen worden aan een opleiding in het domein van de geneeskunde. Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 6

7 Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Niveau Criterium: De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van de kwalificaties van een bachelor of een master. Beschrijving: In het document Profiel en eindtermen voor de bacheloropleiding Geneeskunde, dat het uitgangspunt vormt voor de eindtermen van de bacheloropleiding Geneeskunde van het UMC Utrecht, wordt vastgelegd dat studenten die een bacheloropleiding hebben afgerond duidelijke en aantoonbare vorderingen hebben gemaakt in het bereiken van de eindtermen van de artsopleiding die zijn opgenomen in het Raamplan, maar dat ze die eindtermen nog niet hebben gerealiseerd. Het verschil in niveau tussen de bachelor- en de masteropleiding wordt op deze manier duidelijk geëxpliciteerd. In de eindtermen van zowel de bachelor- als de masteropleiding wordt expliciet verwezen naar alle Dublin-descriptoren. De eindtermen besteden uitgebreid aandacht aan het verwerven van kennis en inzicht, het toepassen ervan, oordeelsvorming, communicatieve vaardigheden en leervaardigheden. De formulering van de eindtermen is in veel gevallen gelijk voor de bachelor- en de masteropleiding. Zoals hierboven al werd vermeld, is het uitgangspunt voor het kaderdocument geweest dat eindtermen tijdens de bacheloropleiding voor een deel worden verworven en dat studenten na het voltooien van de masteropleiding de eindtermen volledig hebben gerealiseerd. Oordeel: De commissie komt op grond van het bovenstaande tot het oordeel dat de eindkwalificaties van zowel de bachelor- als de masteropleiding in voldoende mate aansluiten bij algemene, internationaal geaccepteerde beschrijvingen van de kwalificaties van een bachelor- en een masteropleiding. Zij is van mening dat de gekozen methode om het niveauverschil tussen de bachelor- en de masteropleiding tot uitdrukking te brengen adequaat is en recht doet aan de praktijk van de medische opleidingen. Zij heeft vastgesteld dat de eindtermen van de bachelor- en de masteropleiding expliciete verwijzingen bevatten naar alle Dublindescriptoren. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Oriëntatie Criterium: De eindkwalificaties van de opleiding sluiten aan bij de volgende beschrijvingen van een bachelor en een master in het WO: de eindkwalificaties zijn ontleend aan eisen vanuit de wetenschappelijke discipline, de internationale wetenschapsbeoefening en voor daarvoor in aanmerking komende opleidingen de relevante praktijk in het toekomstige beroepenveld; een WO-bachelor heeft de kwalificaties voor toegang tot tenminste één verdere WO-studie op masterniveau en eventueel voor het betreden van de arbeidsmarkt; een WO-master heeft de kwalificaties om zelfstandig wetenschappelijk onderzoek te verrichten of multi- en interdisciplinaire vraagstukken op te lossen in een beroepspraktijk waarvoor een WO-opleiding vereist is of dienstig is. Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 7

8 Beschrijving: Zowel het kaderdocument voor de bacheloropleidingen als het Raamplan verwijzen in de beschrijving van het profiel naar de wetenschappelijke vorming van artsen. In de eindtermen wordt dit punt verder uitgewerkt. Uit de nadere beschrijving van de medische aspecten van de kennis, de vaardigheden en het professioneel gedrag van een afgestudeerd basisarts blijkt dat een afgestudeerde in staat is medische problemen te interpreteren en te evalueren en te reflecteren over zijn diagnose. De wetenschappelijke aspecten van de kennis, de vaardigheden en het professioneel gedrag waarover een arts moet beschikken worden ook geëxpliciteerd. Uit die uitwerking blijkt onder andere dat een arts de grondbeginselen van wetenschappelijk onderzoek beheerst, de betekenis van het wetenschappelijk denken voor het handelen van de arts doorziet. De eisen van de beroepspraktijk vormen het uitgangspunt van het kaderdocument en het Raamplan, die een beschrijving bieden van de kennis, de vaardigheden en het gedrag waarover een arts in de beroepspraktijk dient te beschikken. In het profiel in het kaderdocument voor de bacheloropleiding wordt expliciet gesteld dat een bachelor de leervaardigheden bezit die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie aan te gaan die een hoog niveau van autonomie veronderstelt. In het profiel in het Raamplan staat vermeld dat een afgestudeerde basisarts in staat is om elke vervolgopleiding in te gaan. Studenten die de bacheloropleiding Geneeskunde met succes hebben afgerond hebben rechtstreeks toegang tot de aansluitende masteropleiding Geneeskunde. Oordeel: De commissie is van oordeel dat de eindtermen van de bachelor- en de masteropleiding in voldoende mate zijn ontleend aan de eisen die de medische wetenschap in het bijzonder en de internationale wetenschapsbeoefening in het algemeen stelt. Zij is van mening dat de uitgangspunten van het kaderdocument en het Raamplan een voldoende waarborg bieden voor de wetenschappelijke gerichtheid van de opleidingen. De commissie is ervan overtuigd dat studenten die de bacheloropleiding hebben afgerond in staat zijn om de masteropleiding te volgen en dat studenten die de masteropleiding hebben voltooid over de kennis en vaardigheden beschikken die vereist zijn voor een medische vervolgopleiding of voor een functie in het medisch-wetenschappelijk onderzoek. De commissie is dus van mening dat de oriëntatie van de bachelor- en de masteropleiding wetenschappelijk is. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Eindoordeel doelstellingen Op basis van de beoordelingen per facet concludeert de commissie dat het samenvattend oordeel over het onderwerp Doelstellingen opleiding zowel voor de bacheloropleiding als voor de masteropleiding luidt: voldoende. Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 8

9 2. Programma opleidingen 2.1. Eisen wetenschappelijk onderwijs Criterium: Het programma sluit aan bij de volgende criteria voor het programma van een WO-opleiding: Kennisontwikkeling door studenten vindt plaats in interactie tussen het onderwijs en het wetenschappelijk onderzoek binnen relevante disciplines Het programma sluit aan bij ontwikkelingen in de relevante wetenschappelijke discipline(s) door aantoonbare verbanden met actuele wetenschappelijke theorieën Het programma waarborgt de ontwikkeling van vaardigheden op het gebied van wetenschappelijk onderzoek Bij daarvoor in aanmerking komende opleidingen heeft het programma aantoonbare verbanden met de actuele praktijk van de relevante beroepen. Beschrijving: Het programma van de bacheloropleiding bouwt sterk voort op het programma van de ongedeelde opleiding dat in het eindrapport van de commissie is beschreven. De onderdelen van programma s van de bachelor- en de masteropleiding worden ontwikkeld en gecoördineerd door coördinatoren en examinatoren die vrijwel allemaal naast een onderwijstaak ook een veelal leidinggevende onderzoekstaak hebben. Ook de docenten hebben in veel gevallen zowel onderwijs- als onderzoektaken. Dit betekent volgens de additionele informatie dat er in de praktijk sprake zal zijn van interactie tussen onderwijs en onderzoek en van aansluiting op actuele wetenschappelijke theorieën. Het UMC Utrecht geeft toe dat de interactie en de aansluiting nog niet geborgd worden, maar geeft aan dat de coördinatoren van de studieonderdelen zal worden gevraagd de interactie met en aansluiting bij (actueel) wetenschappelijk onderzoek te (blijven) realiseren in onder meer de formulering van studieopdrachten. In de cyclus van kwaliteitsbewaking zal hierop gecontroleerd worden door in de eindgesprekken standaard te vragen die interactie/ aansluiting zichtbaar te maken. De aansluiting tussen onderwijs en onderzoek in de masterfase zal worden aangestuurd door de coördinator van het onderwijs in Evidence Based Medicine in jaar 3 van de masteropleiding. Vanaf het eerste jaar worden studenten van de bacheloropleiding getraind in het vergaren en op waarde schatten van informatie en in mondeling of schriftelijk rapporteren. In het derde jaar van de opleiding is het onderdeel Architectuur van klinisch wetenschappelijk onderzoek geprogrammeerd, dat is gericht op het helder formuleren van een onderzoeksvraag, het definiëren van de randvoorwaarden die noodzakelijk zijn voor de beantwoording ervan, het virtueel uitvoeren van onderzoek, het kritisch beoordelen van de eigen onderzoekresultaten in een bredere context en het presenteren van het onderzoek. De verbanden met de actuele beroepspraktijk worden in het programma van de bacheloropleiding bij uitstek gelegd tijdens de derdejaars co-assistentschappen. Ter voorbereiding van deze co-assistentschappen volgen de studenten eerder onder andere een oriënterende stage in een instelling voor gezondheidszorg en onderwijs in medischtechnische vaardigheden. Ook het programma van de masteropleiding ruimt veel plaats in voor de ontwikkeling van vaardigheden die nodig zijn voor het verrichten van wetenschappelijk onderzoek. Deze vaardigheden krijgen in het bijzonder aandacht in het derde jaar van de masteropleiding, in een training in de techniek van evidence based medicine, die studenten in staat stelt om op inzichtelijke wijze een beknopt en helder evidence based case report te maken, en in de wetenschappelijke stage van 12, 18 of 24 weken. In het programma van de masteropleiding vormen de co-assistentschappen minimaal de helft van het onderwijsprogramma. Met name in het laatste jaar van de masteropleiding, dat Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 9

10 is vormgegeven als een schakeljaar naar de vervolgopleiding, voeren studenten veelal authentieke leertaken uit, dat wil zeggen activiteiten, bedoeld om te leren, die ontleend zijn aan of overeenkomen met de praktijk. Oordeel: De commissie is, op grond van de additionele informatie die zij ontving, van oordeel dat de programma s van de bacheloropleiding en de masteropleiding voldoen aan de eisen die aan een opleiding in het wetenschappelijk onderwijs gesteld worden. Zij is van mening dat het onderwijs in voldoende mate gevoed wordt vanuit en aansluit bij het medisch onderzoek, niet alleen omdat de coördinatoren en docenten zelf actief zijn in het onderzoek, maar ook vanwege de manier waarop het onderwijs is ingericht en vormgegeven. Zij heeft vastgesteld dat de programma s voldoende aandacht besteden aan de verwerving en ontwikkeling van wetenschappelijke vaardigheden en evidente verbanden vertonen met de medische beroepspraktijk. De commissie is dan ook van oordeel dat zowel het programma van de bacheloropleiding als dat van de masteropleiding voldoet aan de criteria die voor dit facet zijn vastgesteld. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Relatie doelstellingen programma Criteria: Het programma is een adequate concretisering van de eindkwalificaties, qua niveau, oriëntatie en domeinspecifieke eisen. De eindkwalificaties zijn adequaat vertaald in leerdoelen van (onderdelen van) het programma. De inhoud van het programma biedt studenten de mogelijkheid om de geformuleerde eindkwalificaties te bereiken. Beschrijving: Het voornaamste uitgangspunt bij de ontwikkeling van de het nieuwe curriculum CRU 99, waaruit de programma s van de bachelor- en de masteropleiding zijn afgeleid, was een op doelstellingen gebaseerde benadering: wat moet de student leren en welke vaardigheden moet hij ontwikkelen? De inhoud van het programma is dus expliciet en nadrukkelijk vanuit de eindkwalificaties ontwikkeld. Het UMC Utrecht heeft volgens de additionele informatie, op basis van de resultaten van evaluaties van de co-assistentschappen, recent vastgesteld dat er in de eerste twee jaar van de masteropleiding te weinig aandacht wordt besteed aan farmacotherapie. De opleidingsdirecteur heeft de afdeling Farmacologie gevraagd om een voorstel te ontwikkelen om dit tekort ongedaan te maken. Inmiddels is de afdeling Farmacologie op verzoek van de opleidingsdirecteur bezig een farmacotherapielijn te ontwikkelen. Volgens de additionele informatie bereiken studenten tijdens het derde jaar van de bacheloropleiding, waarin zij voor het eerst co-assistentschappen lopen en ook het onderdeel Architectuur Klinisch Wetenschappelijk Onderzoek volgen, de klinische en wetenschappelijke eindtermen van de opleiding, omdat zij in die onderdelen voor het eerst zij het op een elementair niveau en onder intensieve begeleiding zelf integrale klinische taken uitvoeren en een (virtueel) onderzoek opzetten en uitvoeren. Daarom kunnen de eerste drie jaar van het programma van de ongedeelde opleiding volgens de additionele informatie als een afgerond geheel worden beschouwd. Voor de lijnen en blokken waaruit de programma s van de bacheloropleiding en de masteropleiding zijn opgebouwd zijn steeds doelstellingen en eindtermen geformuleerd. De Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 10

11 additionele informatie legt een expliciet verband tussen de eindtermen van de opleidingen en de onderdelen van het programma. De medische aspecten van de eindtermen van de bacheloropleiding komen aan de orde in het blokonderwijs, het praktisch lijnonderwijs (medisch-technisch en communicatie/attitude) en de co-assistentschappen, de wetenschappelijke aspecten in het blokonderwijs, het theoretisch lijnonderwijs en het onderdeel Architectuur Klinisch Wetenschappelijk Onderzoek, de persoonlijke aspecten in het praktisch lijnonderwijs (communicatie/attitude) en de co-assistentschappen en de aspecten in relatie tot de maatschappij en het gezondheidszorgsysteem in het blokonderwijs (oriëntatie geneeskunde) en het keuzeonderwijs (zorgmanagement, gezondheidsrecht, medische ethiek). De additionele informatie expliciteert op een vergelijkbare manier hoe de eindtermen van de masteropleiding in het programma zijn geconcretiseerd. Dat de inhoud van het programma van de bacheloropleiding studenten de mogelijkheid biedt om daadwerkelijk de geformuleerde eindkwalificaties te bereiken, blijkt volgens de additionele informatie uit het niveau van de papers en presentaties waarmee het onderdeel Architectuur Klinisch Wetenschappelijk Onderzoek wordt afgesloten en uit de (positieve) beoordelingen van de co-assistentschappen in het derde jaar. Dat de inhoud van het programma van de masteropleiding de studenten eveneens de mogelijkheid biedt om daadwerkelijk de geformuleerde eindkwalificaties te bereiken kon op het moment waarop de additionele informatie werd vastgesteld nog niet worden aangetoond. De eerste signalen zijn volgens de additionele informatie positief. Oordeel: De commissie heeft vastgesteld dat de eindtermen van de bachelor- en de masteropleiding op een adequate manier zijn vertaald in de programma s van de opleidingen. De additionele informatie maakt in de ogen van de commissie voldoende duidelijk dat de programma s een evenwichtige concretisering vormen van de eindtermen, verdeeld in medische aspecten, wetenschappelijke aspecten, persoonlijke aspecten en aspecten in relatie tot de maatschappij en het gezondheidszorgsysteem. De commissie waardeert het dat het UMC Utrecht daadwerkelijk bewaakt of de eindtermen alle aan de orde komen in de programma s en actie onderneemt wanneer dat niet voldoende het geval is, zoals in het hierboven beschreven geval. De commissie is van oordeel dat het programma van de bacheloropleiding studenten inderdaad de mogelijkheid biedt om de eindkwalificaties van de opleiding te verwerven. Zij is positief over de invulling van het programma van het derde jaar, dat zo ingericht is dat studenten integrale klinische taken uitvoeren en een (virtueel) onderzoek opzetten en uitvoeren en daarmee inderdaad laten zien dat zij de eindkwalificaties hebben bereikt. De commissie heeft er, op grond van de additionele informatie en haar oordeel over de ongedeelde opleiding, vertrouwen in dat ook het programma van de masteropleiding studenten in staat zal stellen om de eindtermen van de opleiding te bereiken. De commissie is dan ook van oordeel dat de programma s van de bachelor- en de masteropleiding voldoen aan de criteria die betrekking hebben op de relatie tussen de doelstellingen en de inhoud van het programma. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Samenhang programma Criterium: Studenten volgen een inhoudelijk samenhangend studieprogramma. Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 11

12 Beschrijving: Het programma van CRU 99, waarop de programma s van de bachelor- en de masteropleiding zijn gebaseerd, is ontworpen en ontwikkeld als een centraal gestuurd en gecoördineerd programma dat een sterke samenhang vertoont. Behalve in de sterke focus op de te behalen eindtermen is dit volgens de additionele informatie ook terug te zien in de heldere en systematische opbouw van het programma. Het programma van de bacheloropleiding (dat in wezen gelijk is aan het programma van de eerste drie jaar van de ongedeelde opleiding) is opgebouwd uit: blokonderwijs, waarin theorie en toepassing geïntegreerd zijn, hoofdzakelijk opgezet rondom zeven thema s die in alle drie de jaren terugkomen; co-schapsgebonden blokonderwijs, voorbereidend op en direct voorafgaand aan de derdejaars co-schappen; lijnonderwijs dat over meerdere jaren doorloopt (de eerste twee jaar klinisch redeneren, als voorbereiding op de co-assistentschappen, en studiereflectie; alle drie de jaren praktisch lijnonderwijs en het derde jaar parallel aan de co-assistentschappen theoretisch lijnonderwijs). Het programma van de masteropleiding (dat in wezen gelijk is aan het programma van de laatste drie jaar van de ongedeelde opleiding) is opgebouwd uit: co-schapsgebonden blokonderwijs, hoofdzakelijk voorbereidend op en direct voorafgaand aan de co-assistentschappen in jaar 1 en 2; praktisch en theoretisch lijnonderwijs dat over de jaren 1 en 2 doorloopt; een afsluitend jaar, vormgegeven als schakeljaar naar de vervolgopleiding, bestaande uit een startblok, semi-artsstages, een wetenschappelijk stage waarin de student de kerntaken van het beroep van arts bijna zelfstandig uitvoert en een afsluitende week (en optioneel een onderwijsstage). Daarnaast wordt de samenhang, zowel in de bachelor als in de master versterkt door de onderwijskundige uitgangspunten van het programma: een op doelstellingen gebaseerde en constructivistische benadering. Dit komt terug in de didactische vormgeving van alle studieonderdelen. Belangrijke gemeenschappelijke elementen zijn de nadruk op zelfwerkzaamheid en de eigen verantwoordelijkheid voor het leerproces, gebruik van portfolio als middel om het leerproces te structureren en te stimuleren en reflectie te bevorderen, toepassing van kennis, waar mogelijk kleinschalige werkvormen, integratie van theorie en praktijk en toenemende zelfstandigheid van de student. Uit evaluaties komt naar voren dat zowel studenten als docenten positief oordelen over de samenhang van het programma. Oordeel: De commissie heeft vastgesteld dat de programma s van de bachelor- en de masteropleiding systematisch zijn opgebouwd. De keuzes voor lijnen die de programma s structuur en samenhang verlenen en voor blokonderwijs dat goed aansluit bij de fase van de opleiding waarin studenten zich bevinden leiden tot programma s die voldoende inhoudelijk samenhang vertonen. Zij is dan ook van oordeel dat de programma s voldoen aan het criterium voor samenhang. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Studielast Criterium: Het programma is studeerbaar doordat factoren, die betrekking hebben op dat programma en die de Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 12

13 studievoortgang belemmeren zoveel mogelijk worden weggenomen. Beschrijving: In de evaluaties van het onderwijs wordt in principe de studielast van programmaonderdelen bevraagd. Uit de evaluaties blijkt, volgens de additionele informatie, dat de feitelijke studielast voor het blokonderwijs in de bacheloropleiding eerder aan de lage dan aan de hoge kant ligt. Wanneer de studielast onder of boven de norm komt die de opleiding hanteert (dat wil zeggen: wanneer de feitelijke studielast kleiner dan 75% of groter dan 100% van de geprogrammeerde studielast is), worden er maatregelen genomen. Zo is het probleem dat studenten in vierde jaar van de ongedeelde opleiding (het eerste jaar van de masteropleiding) te weinig tijd aan zelfstudie besteedden aangepakt door extra toetsmomenten in te stellen en voorwaarden te creëren voor de toelating tot de coassistentschappen. De studielast is, mede door de afwisseling van verschillende werkvormen, goed gespreid over het jaar. Studenten worden door regelmatige toetsing gestimuleerd om hun tijd gelijkmatig te verdelen over de onderwijsperiodes. In het kader van de kwaliteitszorg wordt ook aandacht besteed aan eventuele struikelvakken. Als de slagingspercentages voor een programmaonderdeel daartoe aanleiding geven, maken de opleidingsdirecteur en de coördinator van het onderdeel afspraken over maatregelen om de resultaten te verbeteren. De gegevens die worden verzameld tijdens de evaluaties geven volgens de additionele informatie geen aanleiding om te veronderstellen dat de programma s onvoldoende studeerbaar zouden zijn. De studeerbaarheid blijft wel een permanent punt van aandacht. De additionele informatie bevat een aantal voorbeelden van maatregelen die zijn genomen wanneer bleek dat de studeerbaarheid verbeterd kon worden. Oordeel: De commissie heeft geen aanwijzingen dat de programma s van de bacheloropleiding en de masteropleiding struikelblokken kennen. Zij heeft vastgesteld dat de opleidingen op een systematische manier informatie verzamelen die betrekking heeft op studeerbaarheid en studielast en dat zij maatregelen nemen wanneer die informatie daartoe aanleiding geeft. De commissie is daarom van mening dat de opleidingen in staat zijn om eventuele struikelblokken of factoren die de studeerbaarheid belemmeren tijdig te herkennen en om adequaat te reageren. De commissie is dan ook van oordeel dat de programma s van de bachelor- en de masteropleiding voldoen aan het criterium dat betrekking heeft op de studielast. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Instroom Criterium: Het programma sluit qua vorm en inhoud aan bij de kwalificaties van de instromende studenten. Oordeel: De commissie heeft ervoor gekozen in het eindrapport geen kwalitatief oordeel te geven voor het aspect Instroom, omdat alle opleidingen Geneeskunde een numerus fixus hanteren en slechts in beperkte mate invloed hebben op de kwaliteit en kwantiteit van de instroom, gegeven het feit dat het grootste deel van de eerstejaars studenten (van de ongedeelde opleiding) wordt toegewezen in de selectieprocedure die wordt uitgevoerd door de Informatie Beheer Groep (IBG) (eindrapport, p. 13). De commissie heeft in het opleidingsrapport voor Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 13

14 de Universiteit Utrecht (eindrapport, p. 107) wel een aantal positieve opmerkingen over de aansluiting VWO-WO gemaakt. Zij heeft in de aanvullende informatie die zij heeft ontvangen van de opleidingen geen aanleiding gezien om die opmerkingen te herzien. Op grond daarvan komt de commissie tot een positief oordeel voor dit facet. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Duur Criterium: De opleiding voldoet aan formele eisen met betrekking tot de omvang van het curriculum: WO-bachelor: in de regel 180 ECTS studiepunten WO-master: minimaal 60 ECTS studiepunten, afhankelijk van de opleiding Het programma van de bacheloropleiding Geneeskunde omvat 180 ECTS-studiepunten en voldoet daarmee aan de formele eisen met betrekking tot de omvang van het curriculum. Het programma van de masteropleiding Geneeskunde omvat ook 180 ECTS-studiepunten en voldoet daarmee eveneens aan de formele eisen met betrekking tot de omvang van het curriculum. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Afstemming vorm en inhoud Criteria: Het didactisch concept is in lijn met de doelstellingen. De werkvormen sluiten aan bij het didactisch concept. Oordeel: De commissie heeft in de aanvullende informatie die zij heeft ontvangen van de opleidingen geen aanleiding gezien om af te wijken van haar oordelen in de derde paragraaf van het opleidingsrapport voor de Universiteit Utrecht (eindrapport, p ), waarin zij positief oordeelde over verschillende aspecten van de leeromgeving, waaronder het didactisch concept en de werkvormen die werden gehanteerd voor de (ongedeelde) opleiding. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Beoordeling en toetsing Criterium: Door de beoordelingen, toetsingen en examens wordt adequaat getoetst of de studenten de leerdoelen van (onderdelen van) het programma hebben gerealiseerd. Oordeel: De commissie heeft in de aanvullende informatie die zij heeft ontvangen van de opleidingen geen aanleiding gezien om af te wijken van haar oordelen in de derde paragraaf van het opleidingsrapport voor de Universiteit Utrecht (eindrapport, p ), waarin zij positief oordeelde over verschillende aspecten van de leeromgeving, waaronder de toetsing en beoordeling van het niet-klinische en het klinische deel van de (ongedeelde) opleiding. Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 14

15 Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Gewogen eindoordeel programma Op basis van de beoordelingen voor de relevante facetten concludeert de commissie dat het samenvattend oordeel over het onderwerp Programma zowel voor de bacheloropleiding als voor de masteropleiding Geneeskunde luidt: voldoende. 3. Inzet personeel Criteria: Het onderwijs wordt voor een belangrijk deel verzorgd door onderzoekers die een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van het vakgebied Er wordt voldoende personeel ingezet om de opleiding met de gewenste kwaliteit te verzorgen. Het personeel is gekwalificeerd voor de inhoudelijke, onderwijskundige en organisatorische realisatie van het programma Oordeel: De commissie heeft in de aanvullende informatie die zij heeft ontvangen van de opleidingen geen aanleiding gezien om af te wijken van haar oordelen op dit punt in de achtste paragraaf van het opleidingsrapport voor de Universiteit Utrecht (eindrapport, p ), waarin zij positief oordeelde over verschillende aspecten van de kwaliteiten van de staf, waaronder de docentenprofessionalisering en de personele inzet ten behoeve van het onderwijs. Op basis van het bovenstaande concludeert de commissie dat het samenvattend oordeel over het onderwerp Inzet personeel zowel voor de bacheloropleiding als voor de masteropleiding Geneeskunde luidt: voldoende. 4. Voorzieningen Criteria: De huisvesting en materiële voorzieningen zijn toereikend om het programma te realiseren De studiebegeleiding en de informatievoorziening aan studenten zijn adequaat met het oog op studievoortgang. De studiebegeleiding en de informatievoorziening aan studenten sluiten aan bij de behoefte van studenten. Oordeel: De commissie heeft in de aanvullende informatie die zij heeft ontvangen van de opleidingen geen aanleiding gezien om af te wijken van haar oordelen in de negende paragraaf van het opleidingsrapport voor de Universiteit Utrecht (eindrapport, p. 111), waarin zij positief oordeelde over de faciliteiten en voorzieningen voor zowel het niet-klinische als het klinische deel van de (ongedeelde) opleiding. De commissie heeft in de aanvullende informatie die zij heeft ontvangen evenmin aanleiding gezien om af te wijken van haar oordelen in de vijfde paragraaf van het opleidingsrapport voor de Universiteit Utrecht (eindrapport, p ), waarin zij positief oordeelde over verschillende aspecten van de studeerbaarheid van het programma, waaronder de advisering, begeleiding en voortgangsregistratie. Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 15

16 Op basis van het bovenstaande concludeert de commissie dat het samenvattend oordeel over het onderwerp Voorzieningen zowel voor de bacheloropleiding als voor de masteropleiding Geneeskunde luidt: voldoende. 5. Interne kwaliteitszorg 5.1. Evaluatie resultaten Criterium: De opleiding wordt periodiek geëvalueerd, mede aan de hand van toetsbare streefdoelen. Beschrijving: Voor de kwaliteitszorg van de opleidingen is binnen het UMC Utrecht het Kwaliteitsplan Onderwijs uit 2001, met een aantal aanpassingen, richtinggevend. Dit plan kent vier deelgebieden: programma, toetsing, docenten en voorzieningen. In juli 2004 is voor de eerste keer een apart Jaarverslag Kwaliteit Onderwijs verschenen, waarin verslag wordt gedaan van de kwaliteitszorg op de vier deelgebieden. Het verslag heeft primair betrekking op de periode , maar in het hoofdstuk over het onderwijsprogramma zijn ook oudere gegevens verwerkt. Het Kwaliteitsplan bevat criteria voor het meten van de kwaliteit van het onderwijsprogramma. Met betrekking tot de inhoud van het programma als geheel zijn de volgende criteria geformuleerd: alle algemene eindtermen van het Raamplan komen aan de orde in het programma alsmede tenminste 75 % van de problemen en de disciplinegebonden eindtermen. de Opleidingsraad Geneeskunde is in meerderheid van oordeel dat alle onderwerpen de facto aan bod komen en op een adequate wijze over de studieonderdelen verdeeld zijn Volgens de additionele informatie zal (centrale) controle op de mate waarin de eindtermen uit het Raamplan in het programma aan bod komen goed mogelijk worden bij de introductie van de curriculumdatabase, waarin klinische en preklinische onderwerpen worden opgenomen en waarin ook wordt aangegeven in welk studieonderdeel deze aan bod komen. Deze database maakt het mogelijk om lacunes en overlap in het curriculum te signaleren. De database is inmiddels gevuld met informatie, die systematisch geanalyseerd is. Uit die analyse bleek dat vier onderwerpen nog beter in het curriculum kunnen worden ingebed: embryologie, ethiek en recht, farmacotherapie en gender- en cultuurverschillen. Aan de versterking van deze onderwerpen in het curriculum wordt nu gewerkt. Ten aanzien van de uitvoering van het curriculum is in het Kwaliteitsplan het volgende criterium opgenomen: uit studiemateriaal en rooster- en evaluatiegegevens blijkt dat het onderwijs wordt uitgevoerd zoals afgesproken en vastgelegd. Het referentiekader wordt daarbij gevormd door de Blauwdruk van het curriculum en de afspraken over inhoudelijke aanpassingen die worden gemaakt in de eindgesprekken tussen de opleidingsdirecteur en de coördinatoren van de studieonderdelen ter afsluiting van de jaarlijkse evaluatiecyclus. In het Kwaliteitsplan zijn ook criteria met betrekking tot de studierendementen opgenomen, waaronder de volgende: het slaagpercentage voor de propedeuse bedraagt na 1 jaar tenminste 65 % en na 2 jaar tenminste 85 % Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 16

17 het slaagpercentage van het artsexamen bedraagt 5 jaar na de propedeuse tenminste 15 %, 6 jaar na de propedeuse tenminste 40 % en 7 jaar na de propedeuse tenminste 70 % Jaarlijks wordt in het Kwaliteitsverslag gerapporteerd over de behaalde rendementen. Het Kwaliteitsplan bevat, naast de hierboven beschreven criteria, die primair betrekking hebben op de programma s als geheel, ook criteria die (mede) betrekking hebben op afzonderlijke studieonderdelen. Alle studieonderdelen worden met behulp van vragenlijsten onder studenten en docenten periodiek geëvalueerd. Ook alle toetsen ondergaan een beperkte screening. Jaarlijks wordt een steekproef van toetsen uitgebreider onderzocht. Oordeel: De commissie heeft vastgesteld dat het UMC Utrecht de programma s van de bachelor- en de masteropleiding op een systematische manier evalueert. De criteria voor de programma s en de programmaonderdelen die in het Kwaliteitsplan zijn geformuleerd zijn in de ogen van de commissie streefdoelen die een sturende rol in het proces van interne kwaliteitszorg spelen. De commissie is dan ook van oordeel dat zowel de bacheloropleiding als de masteropleiding voldoet aan het criterium dat betrekking heeft op de evaluatie van resultaten. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Maatregelen tot verbetering Criterium: De uitkomsten van deze evaluatie vormen de basis voor aantoonbare verbetermaatregelen die bijdragen aan realisatie van de streefdoelen Beschrijving: Volgens de additionele informatie worden afspraken gemaakt over verbetermaatregelen wanneer uit evaluaties of beoordelingen blijkt dat streefdoelen niet worden gehaald. Vervolgens wordt nagegaan of de maatregelen daadwerkelijk zijn uitgevoerd en of zij het gewenste effect hebben gehad. Voor de toetsing geldt dat de Commissie Kwaliteitszorg Toetsing de gegevens van verschillende jaren vergelijkt en vaststelt of slaagpercentage, validiteit en betrouwbaarheid zijn toegenomen. Met betrekking tot de overige onderwerpen maakt de opleidingsdirecteur met de coördinatoren van studieonderdelen afspraken over aanpassingen op grond van de evaluatieresultaten. Op grond van evaluaties op het niveau van het programma zijn inmiddels verschillende verbeteringen gerealiseerd: het aandeel van anatomie in het programma is vergroot en verdeeld over passende onderwijsonderdelen; in zijn de blokken Zintuigen, hersenen en beweging II en Zintuigen, hersenen en beweging III inhoudelijk omgewisseld. Deze maatregel had tot doel de aansluiting binnen het programma te verbeteren. vanaf is op verzoek van diverse coördinatoren een inleidend college ingelast voorafgaand aan een serie practica; afspraken ten aanzien van het weekstramien zijn minder rigide geworden met ingang van september 2004 zijn werkgroeppunten (op grond van prestaties van studenten tijdens het onderwijs) afgeschaft, onder andere omdat was gebleken dat de beoordelingen niet altijd objectief tot stand kwamen; de plaats en het aandeel van farmacotherapie wordt aangepast, naar aanleiding van de evaluaties van co-assistenten. Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 17

18 Oordeel: De commissie is van oordeel dat de additionele informatie die zij ontving in voldoende mate aantoont dat de uitkomsten van de evaluaties van het onderwijs leiden tot concrete verbetermaatregelen. Zij heeft reeds vastgesteld dat de streefdoelen (de criteria ) een sturende rol spelen in het systeem van kwaliteitszorg. Zij komt dan ook tot de conclusie dat de maatregelen bijdragen aan de realisatie van de streefdoelen. Zij vindt de voorbeelden van verbetermaatregelen die in de additionele informatie worden beschreven zinvolle aanpassingen die de kwaliteit van de programma s van de opleidingen bevorderen. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Betrekken medewerkers, studenten, alumni en beroepenveld Criterium: Bij de interne kwaliteitszorg zijn medewerkers, studenten, alumni en het afnemend beroepenveld van de opleiding actief betrokken. Beschrijving: Studenten zijn intensief betrokken bij de kwaliteitszorg: zij vullen evaluatieformulieren en enquêtes in, nemen via de jaarvertegenwoordiging deel aan panelgesprekken en participeren in de Opleidingscommissie, het Coördinatieteam Opleidingsraad en de Commissie Kwaliteitszorg Onderwijs. Ook docenten en coördinatoren dragen bij aan de kwaliteitszorg door het invullen van docentenenquêtes, door te participeren in panelgesprekken, als lid van de opleidingscommissie en als gesprekspartner van de opleidingsdirecteur tijdens de jaarlijkse eindgesprekken. Vertegenwoordigers van het afnemend veld zijn direct betrokken bij de kwaliteitszorg als begeleiders en docenten binnen het UMC Utrecht, de geaffilieerde ziekenhuizen. Hoewel de alumni (van de ongedeelde opleiding) ondervraagd worden in het kader van de landelijke WO-monitor, wordt de informatie hieruit nog niet systematisch bij de kwaliteitszorg betrokken. Het UMC Utrecht is voornemens om na het afstuderen van het eerste cohort van het nieuwe programma CRU 99 de alumni intensiever en meer systematisch te betrekken bij de kwaliteitszorg. Oordeel: De commissie heeft vastgesteld dat het UMC Utrecht docenten, studenten en het afnemend veld op een systematische manier betrokken worden bij de kwaliteitszorg. Zij heeft ook vastgesteld dat de bijdrage van de alumni nog voor verbetering vatbaar is en dat het UMC Utrecht reeds plannen heeft ontwikkeld om die bijdrage te vergroten. Zij heeft er vertrouwen in dat de rol van de alumni in de nabije toekomst, wanneer de eerste studenten die CRU 99 hebben gevolgd afstuderen, zal worden versterkt. Zij is dan ook van oordeel dat zowel de bacheloropleiding als de masteropleiding voldoet aan het criterium voor de betrokkenheid van medewerkers, docenten, het afnemend veld en alumni. Oordeel commissie over de bacheloropleiding: + Oordeel commissie over de masteropleiding: Eindoordeel interne kwaliteitszorg Additionele beoordeling bachelor- en masteropleiding Geneeskunde, Universiteit Utrecht pagina 18