Pedagogisch Beleidsplan KDV Mathil Nieuwleusen

Transcriptie

1 Pedagogisch Beleidsplan KDV Mathil Nieuwleusen Inhoud: Voorwoord 2 Pedagogisch doel 3 Visie op ontwikkeling en opvoeding 4 Sociaal- emotionele veiligheid 5 Sociale ontwikkeling 5 Emotionele ontwikkeling 6 Motorische ontwikkeling 6 Verstandelijke ontwikkeling 7 Ouders 8 Groepen 8 Werkwijze 9 Ziekte van een kind 10 Bijzondere activiteiten 10 Vergadering Pedagogisch medewerkers 10 Oudercommissie 10 Verklaring Omtrent Gedrag 11 Klachten 11 pag.

2 Voorwoord Voor u ligt het pedagogisch beleidsplan van Kinderdagverblijf Mathil. Dit beleid geeft aan wat u in grote lijnen van het kinderdagverblijf/ BSO kan verwachten. Een pedagogisch beleidsplan is bedoeld om alle formele en informele afspraken tezamen continuïteit en gelijk gerichtheid te geven aan het handelen met betrekking tot de opvoeding en ontwikkeling van kinderen. Het pedagogisch beleid van Mathil heeft als doel: De werkwijze van Mathil wordt met het pedagogisch beleid inzichtelijk en toetsbaar gemaakt voor pedagogisch medewerkers. De ouders op de hoogte houden van wat er op het kinderdagverblijf gebeurt en welke uitgangspunten en regels er gehanteerd worden. Op het kinderdagverblijf worden de kinderen door meerdere professionele opvoeders begeleid, die werken vanuit het pedagogisch beleid.

3 Pedagogisch doel Ons pedagogisch doel is dat kinderen zich in hun eigen tempo, in wisselwerking met hun omgeving ontwikkelen tot evenwichtige mensen. Wij stimuleren de kinderen tot het nemen van initiatieven, om op te komen voor zich zelf, om contacten te leggen, zodat het later als een gelukkig en zelfstandig mens in de wereld zal staan. Het kind wordt serieus genomen en betrokken bij het oplossen van problemen. Het kind kan zijn eigen mening en gevoelens uiten waarmee de leiding zoveel mogelijk rekening houdt. Ook geven wij vanuit een christelijke basis de kinderen de kans om zich normen en waarden eigen te maken door o.a.: Te leren wat wel en niet mag De opvoeding op het kinderdagverblijf te zien als een leerschool voor het leven. Trachten op één lijn te blijven met de ouders. Om te leren gaan met de spullen van een ander. Respectvol te leren omgaan met de kinderen en de dingen om hen heen Waardering bij te brengen voor mooie dingen.

4 Visie op de ontwikkeling en opvoeding Kinderopvang Mathil ziet het kind al individueel uniek persoon en kind van God. Elk kind heeft zijn eigen persoonlijke wensen, behoeften en karaktereigenschappen. De ontwikkeling van ieder kind wordt bepaald door aanleg en milieu. De eerste levensjaren van een kind zijn erg belangrijk voor de ontwikkeling van een kind. In deze jaren leert het kind de belangrijkste vaardigheden aan, die de basis vormen voor verdere ontwikkeling. Het is daarom belangrijk dat het kind zich in een omgeving bevindt waarin het zich veilig en vertrouwd voelt. In de leeftijdsfase van 0 tot 4 jaar maakt het kind een snelle ontwikkeling door. Van een hulpeloze baby die nog weinig kan, groeit het uit naar een persoon die heeft leren denken, praten, lopen en spelen in zijn eigen tempo. Soms lijkt het wel alsof alles vanzelf gaat, maar ieder kind heeft iemand nodig die hem helpt op de lange weg naar volwassenheid. Kinderen leren spelenderwijs. Op een ontspannen, leuke, creatieve en vooral ontdekkende manier kunnen de pedagogisch medewerkers de kinderen stimuleren in hun algemene ontwikkeling. Zo komen de kinderen op een positieve wijze met verschillende materialen, technieken en ideeën in aanraking en kunnen op deze manier waardevolle ervaringen opdoen. Uit ervaring blijkt dat de zeer jonge kinderen vooral individueel spelen en de ouderen wat meer op samen spelen zijn gericht. Bij het samenspelen probeert de pedagogisch medewerker zorg te dragen voor een harmonieuze gang van zaken en met complimentjes het proces van samen spelen te stimuleren. Kinderen zijn vaak gericht op gewoontes en vinden de vaste momenten van samen dingen doen overduidelijk plezierig. Hier wordt actief op ingespeeld. Er worden veel dingen samen gedaan: knutselen, zingen, voorlezen en de maaltijden zijn de belangrijkste elementen. Tijdens de activiteiten worden spelenderwijs kleuren en vormen bijgebracht. De groten vormen een voorbeeld voor de kleintjes. Aandacht en vreugde zijn van belang. De eet- en drink momenten vormen een vast punt van de dag. Eerst handen wassen, gebed, samen eten met een zekere discipline dat je niet van tafel mag voordat we gedankt hebben. Samen wordt ook het speelgoed opgeruimd. Dit vanuit het idee dat kinderen zich dienen te realiseren dat alles niet vanzelf zal gebeuren. Afhankelijk van de leeftijd brengen kinderen een gedeelte van de dag slapend door. De pedagogisch medewerker heeft middels een babyfoon voortdurend contact met de slaapruimte. Het kind moet voelen dat het welkom is bij Mathil. We creëren situaties die ervoor zorgen dat het kind zich prettig voelt, vertrouwen krijgt in zich zelf en in anderen door o.a.:

5 de inrichting van de ruimte, de indeling van activiteiten, de sfeer in de groep, aandacht van de pedagogisch medewerker voor het kind. Sociaal-emotionele veiligheid Sociaal-emotionele veiligheid geven doet de pedagogisch medewerker doormiddel van communicatie. Een goede communicatie tussen kind en pedagogisch medewerker is van belang. Het opbouwen van het contact heeft daar alles mee te maken. Het kind moet de pedagogisch medewerker leren kennen als volwassenen die het kan vertrouwen. De pedagogisch medewerker stimuleert dit door aandacht te geven, liefdevol en zorgzaam te zijn en interesse te hebben voor het kind. Er wordt ook rekening gehouden met de eigenschappen van het kind en er zal op een adequate manier op het kind gereageerd worden. Openheid, respect en vertrouwen zijn de drie sleutelwoorden die van belang zijn voor goede communicatie. Het aanbieden van structuur geeft kinderen houvast en herkenning en daarmee het gevoel van veiligheid. Een duidelijk ritme en regelmaat door bijv. vaste tijdstippen van eet- en drink momenten. Vanuit een veilige basis kunnen ze initiatieven ontplooien, naar vermogen inbreng hebben en met eigen mogelijkheden experimenteren. Bijv. door variatie aan spelmateriaal voor zowel de kleineren als de groten. Sociale ontwikkeling Sociale ontwikkeling is het proces waarin het kind leert omgaan met andere kinderen en volwassenen, zowel individueel als in groepsverband. Het ene kind heeft wat meer stimulans nodig om voor zichzelf op te komen en een ander kind leert juist meer te delen. De pedagogisch medewerker heeft hier aandacht voor door kinderen zoveel mogelijk hun eigen conflicten te laten voorkomen of door ze zelf op te laten lossen. Maar ook door ondersteuning te bieden als dit voor het kind meerwaarde heeft. Spelenderwijs leren kinderen rekening te houden met elkaar, nieuwe ervaringen op te doen en samen plezier te maken. Spelen is een belangrijke activiteit waarmee het kind op een prettige manier vertrouwd raakt met zichzelf en zijn omgeving. Gerichte activiteiten worden aangeboden: Een baby leert door middel van geur, stem en de manier waarop het wordt vastgehouden. De herkenning is o.a. merkbaar aan het lachen van de baby. De baby krijgt antwoord op zijn poging om in contact te komen. Door de wisselwerking zal de baby zich veilig voelen. Bij peuters en kleuters zijn het activiteiten als voorlezen, knutselen, bewegingsspelletjes, fantasiespelletjes, liedjes zingen, etc. Bij de grotere kinderen is het ook het luisteren naar de verhalen van elkaar. Samen te overleggen wat voor spel er wordt gespeeld. De waarden en normen die wij de kinderen willen meegeven zijn respect voor elkaar en de omgeving, eerlijkheid en verdraagzaamheid. Ieder kind heeft zijn eigen karakter, gewoontes en eigenaardigheden. De pedagogisch medewerker houdt rekening met deze eigenschappen

6 van het kind. Positief gedrag bij kinderen wordt bevestigd en bij negatief gedrag wordt er gecorrigeerd. We geven grenzen aan wat kan en niet kan. Emotionele ontwikkeling De emotionele ontwikkeling is het proces waarbij het kind leert om te gaan met zijn of haar gevoelens. Kinderen tonen open hun emoties zoals verdriet, pijn, angst, geluk, plezier, etc. Door het uiten van hun emoties willen ze de volwassenen iets vertellen. De pedagogisch medewerker vindt het belangrijk zich in te leven in de verschillende emoties van een kind. Waarom is het kind verdrietig en hoe kan ik het kind daarbij helpen. De pedagogisch medewerker realiseert zich dat het jonge kind andere behoeften heeft op het gebied van emotionele veiligheid dan het oudere kind. Bij het oudere kind gaat het meer om begeleiding van de emotionele veiligheid tussen de leeftijdgenootjes. Zij zoeken die veiligheid bij elkaar. Terwijl het jonge kind een grotere behoefte heeft aan aandacht voor de emotionele veiligheid vanuit de pedagogisch medewerker. Kinderen mogen altijd hun emoties tonen, maar er zijn wel grenzen wanneer zijzelf of anderen in het gedrang komen. Ze mogen zichzelf of anderen geen pijn doen of spullen kapot maken. De pedagogisch medewerker zal dan ingrijpen. Vanuit een veilig en geborgen gevoel ontwikkelen kinderen hun gevoel van eigenwaarde. Ze zullen gaandeweg steeds meer gaan ondernemen en zullen positieve ervaringen opdoen, zowel met anderen als alleen. Door het kind positief te benaderen, stimuleert de pedagogisch medewerker om nieuwe ervaringen op te doen of om iets nogmaals te proberen. Door kinderen zoveel mogelijk zelf te laten doen: ruzies/probleempjes oplossen, aan- en uitkleden, opruimen, spel uitzoeken, etc. leren kinderen hun eigen mogelijkheden kennen en uitbreiden. Het gevoel van eigenwaarde wordt hierdoor vergroot. Door het omgaan met volwassenen en andere kinderen leert het kind vertrouwen te hebben in anderen. Motorische ontwikkeling Met de motorische ontwikkeling bedoelen we de ontwikkeling van het bewegingsapparaat. Deze motorische ontwikkeling wordt onderscheiden in: grove motoriek: rennen, springen, klauteren, etc. fijne motoriek: knippen, kleuren, verven, etc. Deze motorische ontwikkeling gaat deels vanzelf en deels spelenderwijs. Binnen de groepsruimte en buiten is er voor de kinderen genoeg ruimte om te kunnen bewegen. De motorische ontwikkeling wordt gestimuleerd door materiaal aan te bieden dat past bij de leeftijd en interesse van het kind. Het effect van een beweging prikkelt een baby tot verder proberen en onderzoeken. Babygym, mobiles, muziekdoosjes bevestigd aan een box zijn niet alleen spannend voor een baby om naar te kijken, maar nodigt ook uit tot onderzoek. De baby oefent hiermee de coördinatie van zijn beweging en ontwikkelt hiermee steeds meer de fijne motoriek. Wanneer een kind kan lopen wordt de drang om de omgeving te verkennen steeds groter. Een kindje dat net kan lopen vindt loopfietsen en ballen interessanter. Of waar ze ergens op

7 kunnen klimmen. De pedagogisch medewerker zal eerst het kind hulp geven, maar zal hem vervolgens prikkelen om het zelf te gaan doen. Naarmate een kind ouder wordt, heeft het steeds meer beheersing over zijn eigen coördinatie en krijgt meer bedrevenheid in de fijne motoriek. Wij bieden de kinderen materiaal aan passend bij hun mogelijkheden. (ontwikkelingsmateriaal als puzzels en constructiespelen als blokken, lego) De pedagogisch medewerker probeert steeds weer het kind uit te dagen om verder te gaan in zijn bewegingen door het voortdurend te stimuleren en te prijzen. Met tekenen, prikken, verven, etc. oefent een kind de fijne motoriek. Het kind wordt gestimuleerd om de materialen op de juiste manier vast te houden. Verstandelijke ontwikkeling Bij de verstandelijke ontwikkeling denken we aan de ontwikkeling van het praten en denken. Het opnemen van kennis en met die kennis iets te doen. Baby s beschikken nog niet over woorden. Non-verbale communicatie is belangrijk om contact te krijgen met baby s. Door in de brabbelperiode op de geluiden van de baby te reageren, bevorderen we het contact met de baby. Bij een baby en peuter moet gedacht worden aan het onderzoeken van de omgeving. Iets zoeken dat verstopt is. Spelenderwijs leert het kind zicht te krijgen op het effect van het eigen handelen. Het verwerven van taal gebeurt actief (praten) en passief (luisteren). Door te praten met kinderen en voorwerpen te benoemen, leren kinderen om te gaan met taal. Bij kleine kinderen zijn korte zinnen effectief. Boekjes kijken, benoemen, voorlezen, verhalen vertellen en gesprekjes voeren zijn dingen die dagelijks voorkomen binnen kinderdagverblijf Mathil. Ook zingen is een prima manier om de taal te ontwikkelen. Samen zingen heeft onbewust een positief effect. Door het zingen ontwikkelt het kind de taal en het denken. Door goed inzicht te hebben in het kind en zijn taalontwikkeling, kunnen we inspelen op de behoefte van het kind. De zogenaamde vraagperiode is een belangrijke fase in de ontwikkeling van taal en denken. Voor de grotere kinderen biedt de pedagogisch medewerker gericht materiaal aan als; boeken, puzzels, spelletjes, etc. Ouders De pedagogisch medewerkers van kinderdagverblijf Mathil zijn medeverantwoordelijk voor de opvoeding en verzorging van de kinderen die door de ouders aan ons zijn toevertrouwd. Om deze verantwoordelijkheid waar te kunnen maken, wordt er gewerkt vanuit een duidelijke visie op ontwikkeling en opvoeding van kinderen. Ook wordt er gelet op de veiligheid en gezondheid van kinderen. Ouders en pedagogisch medewerkers zullen door middel van een goede communicatie en duidelijke uitgangspunten en regels samen moeten werken. Alleen op deze manier kan gezamenlijk een verantwoordelijke veilige en vertrouwde opvang aan de kinderen geboden worden.

8 Groepen Binnen het kinderdagverblijf Mathil Nieuwleusen wordt gewerkt in één groep. Op dinsdag en donderdag werken we in twee groepen. Dit zijn verticale groepen voor kinderen van 6 weken tot 4 jaar. Het aantal kinderen dat in deze groep geplaatst kan worden is in groep 1 ( de zonnestraaltjes), 16 kinderen en groep 2 (het uilennestje), 11 kinderen. Flexibele opvang wordt zoveel mogelijk ingedeeld in dezelfde groep. Hier kan door de flexibiliteit wel wisseling in zitten. Uiteraard wordt er naar gestreefd om een vaste groep aan te bieden. De groepsruimte is ingericht passend bij de leeftijd van de jongere kinderen en omvat in de groep van de zonnestraaltjes een speelruimte waar de kinderen kunnen fietsen of renspelletjes kunnen doen. Het uilennestje is minder groot maar zo ingericht dat er voldoende speelruimte is. De slaapruimten zijn twee aparte ruimten. Eén beneden en één bij de uitgang naar de buitenspeelplaats. De buitenspeelruimte is aangrenzend aan het kinderdagverblijf, voorzien van enkele leuke speeltoestellen en voor alle kinderen toegankelijk. Ook grenst het KDV aan het Palthebos waar we fijn kunnen wandelen en naar de dieren kunnen gaan. Tijdens de BSO uren is er een groep voor de BSO kinderen op de eerste verdieping. De kinderen worden door een pedagogisch medewerker uit school gehaald, via de achteringang gaan zij naar hun eigen groep, waar er gezamenlijk wat gedronken wordt en activiteiten worden aangeboden. De BSO kinderen gaan buiten vaak spelen in het aangrenzende Palthebos waar speeltoestellen staan en een voetbalveldje aanwezig is. Voor de kinderen van de BSO is er passend spelmateriaal aanwezig. Voor kinderen van alle leeftijden is er spelmateriaal om de ontwikkeling te bevorderen. Zie voor verdere informatie het Pedagogisch Beleidsplan van de BSO. Wendagdeel Voordat de opvang in gaat wordt er eerst een wendagdeel afgesproken met de ouders. De kinderen maken dan groepsmomenten mee zodat ze alvast een beetje kunnen wennen hoe het in de groep er aan toe gaat. Ook de ouders hebben op deze manier de gelegenheid om te wennen hun kind weg te brengen. Open deur beleid Op bepaalde dagen (woensdag en vrijdag)en de ochtenden, is de BSO minder goed bezocht, op zo n moment wordt de groep vaak uitgebreid met de oudste kinderen van het dagverblijf of als het om een enkel kind gaat is hij/zij bij de dagopvang ingedeeld. We werken dan met een verticale groep. Deze kinderen worden dan opgevangen in één van de beide groepen van het KDV. De eisen die hieraan gesteld worden, zullen dan in acht genomen worden. Wanneer een kind in groep 0/1 van de basisschool zit en halve dagen naar school gaat, zal het nog meegerekend worden als dagopvang kindje en het betreffende dagdeel dan ook bij één van de beide groepen worden ingedeeld. Bij kinderdagverblijf Mathil wordt uitsluitend gewerkt met gediplomeerde pedagogisch medewerkers. Een pedagogisch medewerker heeft een minimaal niveau MBO 3.

9 Pedagogisch medewerkers hebben een vaste dag dat ze op de groep werken. De kinderen weten dan ook welke pedagogisch medewerker werkt wanneer zij er zijn. Verder zal er altijd op het rooster vermeld worden met hoeveel pedagogisch medewerkers er gewerkt wordt. Het rooster wordt wekelijks gemaakt en ligt in de groepsruimte. Naar gelang de leeftijdsopbouw van de groep, wordt het aantal pedagogisch medewerkers samengesteld. Hierbij nemen we de wettelijke normen in acht. 1 pedagogisch medewerker per 4 aanwezige kinderen tot 1 jaar 1 pedagogisch medewerker per 5 aanwezige kinderen van 1 tot 2 jaar 1 pedagogisch medewerker per 6 aanwezige kinderen van 2 tot 3 jaar 1 pedagogisch medewerker per 8 aanwezige kinderen van 3 tot 4 jaar. 0 tot 13 jaar: 1 pedagogisch medewerker waarvan max. vier 0 tot en met 3 jarigen, waarvan max. twee 0-jarigen. Max. aantal kinderen: 6 1 tot 13 jaar: 1 pedagogisch medewerker waarvan max. vier 1 tot en met 3 jarigen, waarvan max. twee 1- jarigen. Max. aantal kinderen: 7 2 tot 13 jaar: 1 pedagogisch medewerker waarvan max. vijf 2 tot en met 3 jarigen, Max. aantal kinderen: 8 3 tot 13 jaar: 1 pedagogisch medewerker waarvan max. zes 3 jarigen. Max. aantal kinderen: 9 Bij verschillende leeftijden wordt het rekenkundig gemiddelde berekend, waarbij naar boven wordt afgerond. Zolang er één pedagogisch medewerker werkt op de groep, is er altijd een achterwacht die binnen 10 minuten ter plaatse kan zijn. Telefoonnummers van de achterwacht hangen zichtbaar in het kinderdagverblijf. Wanneer gewerkt wordt met twee pedagogisch medewerkers dan is er in de middagpauze de mogelijkheid dat er wordt afgeweken van het beroepskracht-kind-ratio. Deze tijd zal niet langer zijn dan één uur zodat het ruim binnen de wettelijke normen ligt. Verder zal er altijd op het rooster vermeld worden met hoeveel pedagogisch medewerkers er gewerkt wordt. Het rooster wordt wekelijks gemaakt en ligt in de groepsruimte. Wanneer men spreekt van een verticale groep dan wordt bedoeld dat de leeftijden meer dan twee jaar uit elkaar liggen. Werkwijze Binnen Mathil werken we dagelijks met eenzelfde dagindeling. Kinderen houden van rust en regelmaat. Dit wordt geboden door elke dag dezelfde dagindeling/werkwijze te hanteren. Het geeft de kinderen een gevoel van vertrouwdheid en veiligheid en zorgt voor een ontspannen sfeer op de groep. Ook voor de pedagogisch medewerkers geeft dit duidelijkheid. Naast deze dagindeling is het goed om te weten dat er naast de activiteiten die genoemd worden in de dagindeling, er ook muziek wordt gegeven op verschillende dagen. Dit wordt gedaan door een muziekdocente van de muziekschool uit Rouveen. Buiten spelen vinden we belangrijk en als het weer het toelaat dan gaan we ook naar buiten met de kinderen. Buiten zijn ze altijd onder toezicht van een medewerker. De groep heeft één vaste medewerker die de hele week aanwezig is, zij is ook het aanspreekpunt voor de ouders van de kinderen. Uiteraard vindt de overdracht plaatst door alle

10 medewerkers. Wanneer een kind anderhalf jaar en 3 jaar oud is wordt er een observatieformulier ingevuld en een bijbehorend verslag geschreven naar aanleiding van de ontwikkelingsgebieden zoals omschreven in het pedagogisch beleidsplan. Vier ogen principe Vier ogen betekent dat je je als kinderdagverblijf inzet om meekijken en meeluisteren makkelijk te maken. Vanaf 1 juli 2013 is het verplicht om te voldoen aan het vier ogen principe. In overleg met de oudercommissie wordt er bij het kinderdagverblijf gewerkt met camera s op de groepen en in de slaapkamers. Wanneer een medewerker alleen op de groep werkt is het mogelijk om door middel van de camera op afstand op elk gewenst moment mee te kijken. Dagindeling: : binnenkomst kinderen. Kinderen gaan zelf spelen of aan tafel kleuren. Sommige kinderen moeten nog ontbijten en gaan dan bij de tafel zitten eten : de BSO kinderen gaan naar school 9.15 : fruit klaar maken 9.20 : met de kinderen speelgoed opruimen 9.30 : kinderen aan de tafel zetten. Verhaal uit de kijk- en luister bijbel : kinderen krijgen fruit : handen wassen : de jongste kinderen gaan naar bed : spelen met de poppen, auto s e.d. of buitenspelen : knutselen voor wie wil n.a.v. het Bijbelverhaal of vrijblijvend : verschonen en handen wassen : met de kinderen speelgoed opruimen : de kinderen gaan eten : grotere kinderen gaan naar bed : grotere kinderen kunnen buiten spelen of met slecht weer wordt er een activiteit aangeboden : de grotere kinderen gaan uit bed, de jongsten gaan naar bed : handen wassen en verschonen : met de kinderen speelgoed opruimen : ranja en een koekje : vrij spelen (buiten of binnen) : laatste verschoon ronde : kinderen worden opgehaald Bij de maaltijd wordt een gebed door de pedagogisch medewerker gedaan, een liedje gezongen en/of een verhaal uit de kinderbijbel verteld. Pampers en voeding voor de baby s dienen de ouders zelf mee te geven naar het kinderdagverblijf. Ook wanneer het om een dieet gaat dient de speciale voeding meegebracht te worden van thuis. Uiteraard houdt de pedagogisch medewerker hier rekening mee.

11 Wanneer een kind nog moet ontbijten als hij/zij in het kinderdagverblijf is, dan moet het ontbijt van huis worden meegegeven. Ontbijten kan bij Mathil tot 8 uur, ontbijt dient worden meegenomen. Het broodje voor tussen de middag, het fruit, koekje en ranja krijgen de kinderen in het kinderdagverblijf. Observatie van de kinderen Naast de gewone dagen waarin de kinderen geobserveerd worden, zijn er vaste momenten dat kinderen extra geobserveerd worden. Dat is bij de leeftijd van 1 jaar en 5 maanden en bij 3 jaar en 6 maanden. Bij de leeftijd van 1,5 jaar wordt er gericht gekeken naar de ontwikkelingen van de kinderen, wat ze kunnen en waar ze evt. in achter blijven. Deze observatie wordt in verslagvorm vastgelegd en met de ouders besproken en ondertekend in een 10-minuten gesprek. Bij de observaties van de 3 jarigen vullen wij een formulier in dat gericht is op de basisschool. Dit formulier wordt ook met de ouders besproken en ondertekend. Het formulier wordt door de ouders aan de betreffende basisschool gegeven zodat zij tijdig kunnen signaleren of dit kindje in hun manier van les geven zal passen. Wanneer blijkt dat door observaties er problemen zijn met het kind wordt er uiteraard eerder contact gezocht met de ouders. Bij problemen nemen wij in overleg met de ouders contact op met de betreffende hulpinstantie (of de ouders doen het zelf) waarvan wij denken dat het kind de hulp nodig heeft. Denk hierbij aan logopedie, CJG, fysio. Ziekte van een kind Als het kind ziek is zal het niet snel de buitenschoolse opvang bezoeken, omdat het ook niet naar school is geweest. Indien een kind ziek op de buitenschoolse opvang arriveert of daar ziek wordt, neemt de pedagogisch medewerker contact op met de ouders/verzorgers. Er wordt afgesproken door wie en wanneer het kind wordt opgehaald. Er blijft de benodigde aandacht voor het kind totdat het is opgehaald. Als regel geldt dat een ziek kind de kinderdagopvang niet kan bezoeken, daar we daar niet voldoende voor zijn toegerust. Bij een onschuldige verkoudheid of doorkomen van tandjes kan het kind gewoon naar de kinderdagopvang komen. Wanneer een kind koorts boven de 39C of hoger heeft en echt ziek is, dan wil het kind alleen maar thuis in zijn/haar eigen bedje zijn. (zie protocol zieke kinderen ) Wanneer een ziekte besmettelijk is (bijv. waterpokken) dan kan het kind niet op de dagopvang komen gedurende de besmettingsperiode. Bijzondere activiteiten Aan feestdagen wordt de nodige aandacht besteed. Wat betreft de christelijke feestdagen zal ook het christelijke karakter worden benadrukt. Verjaardagen van pedagogisch medewerkers en kinderen worden gevierd. Wanneer de verjaardag van de ouders/verzorgers bekend is, zal er met de kinderen iets geknutseld worden.

12 Vergadering pedagogisch medewerkers Eens per 6 weken komen de pedagogisch medewerkers bij elkaar om een werkbespreking te houden. Tijdens deze bespreking komen er vaste onderwerpen aan bod als: algemene zaken binnen het KDV kinderen; zijn er problemen, etc. ouders; zijn er bijzonderheden, etc. protocollen (telkens wordt er een ander protocol doorgenomen) pedagogisch beleidsplan veiligheid/ gezondheid: wat komen we tegen activiteiten: met welk thema gaan we werken. materialen: moet er wat aangeschaft worden, etc. Oudercommissie Pedagogisch medewerkers leveren een belangrijke bijdrage aan de opvoeding, maar de ouders/verzorgers zijn de belangrijkste opvoeders en blijven eindverantwoordelijk. Als het goed is, vullen ouders/verzorgers en de pedagogisch medewerkers elkaar aan. Goede communicatie is hierbij van groot belang. De mening van ouders is belangrijk en komt middels een oudercommissie tot zijn recht. Een oudercommissie behartigt de belangen van ouders. De commissie bestaat uit tenminste drie personen. Er zal 4 keer per jaar, of indien nodig vaker, vergaderd worden. Verklaring Omtrent Gedrag Kinderopvang Mathil bezit van alle werknemers voor aanvang van hun werk een geldige Verklaring Omtrent Gedrag. Klachten Ouders kunnen bij Kinderopvang Mathil terecht met hun klachten. Waar gewerkt wordt, worden fouten gemaakt. Mochten we er samen niet uitkomen dan is Kinderopvang Mathil aangesloten bij een geschillencommissie. Deze commissie kan een officiële uitspraak doen over de afhandeling van een klacht. Persoonlijke gegevens van ouders worden vertrouwelijk behandeld. Als kinderopvang Mathil hopen we dat er tussen de ouders en pedagogisch medewerkers een goede samenwerking mag zijn.