niveau A Toets 1 versie 2 (november)

Transcriptie

1 pagina 1 van 11 pagina 1 van 11

2 Doel van de toets De Sneltoetsen informatieve 1 bij Nieuwsbegrip hebben als doel om te meten of een leerling op een bepaald niveau kan begrijpen en of deze leerling vooruit gaat in lezen. De naam Sneltoets geeft al aan dat de afname gemakkelijk is. De klassikale afname zelf kost slechts twee keer twee minuten. Met de instructie erbij neemt de toets in totaal niet meer dan 15 minuten in beslag. Deze toetsen hebben e functie dan de diagnostische Strategietoetsen: die meten onder meer met welke strategieën leerlingen nog moeite hebben. Deze Sneltoetsen informatieve meten of een leerling op een bepaald niveau aankan. De verschillende toetsen meten leesbegrip op de niveaus AA, A (Meijerink halverwege niveau 1F), B (Meijerink niveau 1 F), C (Meijerink 2F) en D (Meijerink 2F-3F). De Sneltoetsen informatieve bij Nieuwsbegrip worden zeven keer per schooljaar afgenomen, in de weken van de bloklessen: in september, november, december, februari, april, mei en juli. Versies Voor elk niveau van Nieuwsbegrip (behalve AA) worden twee versies gemaakt, zodat leerlingen die twee jaar achter elkaar hetzelfde niveau van Nieuwsbegrip gebruiken (bijvoorbeeld in groep 5 en groep 6) niet twee keer dezelfde toets maken. U kunt steeds kiezen welke versie u afneemt. Het jaar daarop neemt u dan de andere versie af. Bijvoorbeeld voor niveau B kunt u ervoor kiezen om in groep 7 altijd versie 1 in te zetten en in groep 8 altijd versie 2, of omgekeerd. Aantal Elke SIT-toets bestaat uit twee. In een tekst is na de eerste zin die intact blijft elk zevende woord vervangen door het juiste woord en twee foute alternatieven. Leerlingen moeten steeds het woord kiezen dat op die plaats past. Ze krijgen hiervoor twee minuten per tekst. Na twee minuten wordt de taak afgebroken en zet de leerling een streep tot waar hij is gekomen. Door te scoren hoeveel keuzes de leerling goed heeft gemaakt wordt gemeten of een leerling van een bepaald niveau kan begrijpen. Het begrijpend leesniveau (CLIB-niveau) van de gebruikte komt overeen met dat van de uit de lessen van Nieuwsbegrip van het bijbehorende niveau. De totale toets heeft per keer een afnametijd van 4 minuten (2 minuten x 2 ). Wie Wanneer Doel Afnametijd Afzonderlijke toetsen voor A, A, B, C en D zeven keer per schooljaar: september, november, december, februari, april, mei en juli tekstbegrip, niveaumeting 2 minuten x 2 = 4 minuten pagina 2 van 11 pagina 2 van 11

3 Afname U wordt aangeraden de toets af te nemen in de week van de blokles, bijvoorbeeld voorafgaand aan deze les. De afname vindt klassikaal plaats. Elke toets bestaat uit twee. De leerlingen krijgen twee minuten per tekst. Gebruik bij de afname een stopwatch om exact te kunnen bepalen wanneer de twee minuten om zijn. Kopieer de toetsen enkelzijdig. De leerlingen hebben dan een boekje voor zich met een voorblad, twee bladzijdes met tekst 1 en twee bladzijdes met tekst 2. Begin met tekst 1. Geef voor de leerlingen aan wanneer de twee minuten om zijn: zij stoppen dan direct met de tekst. Ze zetten een streep achter het woord dat ze als laatste hebben gelezen. Ga dan meteen verder met tekst 2. Werk daarbij op dezelfde manier. Instructie voor de leerlingen Introductie Op je tafel ligt een boekje met. Schrijf eerst je naam op de voorkant en in welke klas je zit. Schrijf ook de datum op. Ik ga uitleggen wat we gaan doen. Doe precies wat ik zeg en werk niet alvast vooruit. Alleen bij de eerste keer afname van de SIT-toetsen voorbeeld We gaan oefenen met een voorbeeld. Op de voorkant van het boekje zie je een tekst staan. Een aantal woorden uit de tekst is vervangen door een groepje van drie woorden. Eén van die woorden hoort écht in de tekst. De andere twee niet. Je moet steeds het juiste woord omcirkelen. Je zet dus een rondje om het juiste woord. Probeer het maar. Ga pas verder wanneer alle leerlingen begrijpen wat ze moeten doen. Beantwoord eventuele vragen. Dit was de oefening. We gaan nu beginnen met de echte toets. Bij alle afnames We gaan zo twee lezen. Deze zijn langer dan de oefentekst die we net gedaan hebben. Kies steeds één van de drie woorden. En let op: één van deze woorden hoort écht in de tekst en de andere twee niet. Zet steeds een cirkel om het juiste woord. Wil je een antwoord verbeteren? Zet dan een kruisje door het antwoord wat je eerst had, maar waarvan je nu denkt dat het fout is. Omcirkel het antwoord waarvan je denkt dat het goed is. pagina 3 van 11 pagina 3 van 11

4 De tekst bestaat uit twee bladzijdes. Als je klaar bent met het lezen van de eerste bladzijde, lees dan verder op de tweede bladzijde. Na twee minuten zeg ik stop. Je zet dan een streep achter het woord dat je het laatst gelezen hebt. Je legt je pen of potlood neer. Begin nog niet met de tweede tekst, maar wacht totdat ik dat zeg. Probeer zo ver mogelijk te komen, maar het is niet erg als je het niet af krijgt. Zijn er nog vragen? Tekst 1 Als ik start zeg, mag je het voorblad omslaan. Daar staat tekst 1. Lees de tekst en omcirkel het juiste woord. Start. Na 2 minuten Stop. Zet een streep achter het woord dat je het laatste hebt gelezen. Tekst 2 Neem nu tekst 2 voor je. Als ik start zeg, mag je beginnen. Lees de tekst en omcirkel het juiste woord. Start. Na 2 minuten Stop. Zet een streep achter het woord dat je het laatste hebt gelezen. Scoren van de toetsen De SIT-toetsen in hun huidige vorm zijn direct in te zetten als toetsen bij Nieuwsbegrip. De validiteit en betrouwbaarheid van deze toetsen wordt nog nader onderzocht. Daarvoor hebben we gegevens nodig van scholen die de toetsen hebben afgenomen. U kunt zich aanmelden om mee te werken aan dit onderzoek. Een aantal scholen wordt ook per brief benaderd. Elders is echter al veel ervaring opgedaan met dit soort toetsen (Maze-taken). Op basis van eerdere onderzoeken in onder andere de Verenigde Staten is de verwachting dat leerlingen gedurende het schooljaar steeds beter op de toetsen gaan presteren: ze zullen meer items goed hebben en/of verder geraken in de. Met de toetsen kan worden gekeken in hoeverre een leerling vooruitgaat ten opzichte van zichzelf. Daarnaast kunnen de scores van alle leerlingen in de klas tegenover elkaar gesteld worden. Scoreberekening Tel het aantal juist gemaakte keuzes en schrijf deze rechtsboven op het ingevulde blad van de leerling naast de titel van de tekst. Normering De toetsen zijn momenteel in ontwikkeling. Hierdoor kan nog geen definitieve informatie worden gegeven over de normering. De toetsen hebben echter nu al als voordeel dat de leerlingen gevolgd kunnen worden in de leesontwikkeling. Geef uw resultaten door aan de CED-groep (zie Scoren van de toetsen ). De toets kan dan in de toekomst mogelijk gebruikt pagina 4 van 11 pagina 4 van 11

5 worden om te screenen bij welke score de leerlingen extra aandacht in lezen dienen te ontvangen. Grafiektool Op de Nieuwsbegripwebsite is een grafiektool geplaatst. Deze tool kunt u gebruiken om de scores van uw leerlingen in te vullen. U kunt dan van iedere leerling een grafiek bekijken waarin de leesscores zijn weergegeven. Op die manier is de mogelijke voortgang in lezen van de leerlingen te zien. De grafiektool: Voorbeeld van werkblad voor het invullen van de leesscores pagina 5 van 11 pagina 5 van 11

6 De grafiektool: Voorbeeld van grafiek van de leesprestaties van een leerling 1 SIT-toetsen (Maze-taken) gemaakt door CED-groep in samenwerking met Espin & Chung, Leiden University Gebaseerd op onderzoek van Espin en collega s, gesubsidieerd door US Department of Education, CFDA#84.324H (Research Institute on Progress Monitoring: Leiden University Funds en Voortgezet Onderwijs Raad: SLOA. pagina 6 van 11 pagina 6 van 11

7 Bijlage 1: Sleutel voorbeeldopgave Ruimteafval Een tijdje terug zijn brokstukken uit de ruimte op aarde gevallen. Die kwamen van een oude satelliet. (1 Bevel / Geven / Zulke) brokstukken noemen we ruimteafval. Hoe komt (2 dat / eng / geef) ruimteafval daar? Is er wat aan (3 eg / fit / te) doen? Ruimteafval is afval in de (4 krijgen / ruimte / waarom). Dat afval komt van oude raketten (5 af / en / hef) van afgedankte satellieten. Het kan van (6 alles / lopen / stoel) zijn: verfschilfertjes of dekseltjes. Of hele (7 klagen / mooiste / stukken) raket. Soms raken ruimtevaarders iets kwijt. (8 Bes / Dat / Doe) is eerder al eens gebeurd met (9 belangrijkst / gereedschap / tegenkomen). En met een handschoen en een (10 borstel / knippen / zwarte). Ook die kleine dingen zijn gevaarlijk. (11 Keer / Pakt / Want) alles in de ruimte heeft een (12 enorme / fornuis / slapen) snelheid. Dat kan wel enkele kilometers (13 ken / per / zij) seconde zijn! Bron: pagina 7 van 11 pagina 7 van 11

8 Bijlage 2: Sleutel tekst 1 Drink water uit de kraan Elke maandag acht blikjes frisdrank. Dat kregen 650 schoolkinderen. Ze kregen (1 de / en / op) blikjes maanden achter elkaar. Want ze (2 beker / deden / vogel) mee aan een onderzoek. Onderzoekers wilden (3 bloem / weten / zoete) of je dik wordt van frisdrank. Acht (4 deuren / scholen / werken) in Purmerend en Haarlem deden mee (5 aan / kan / pet) een onderzoek. 650 kinderen van die (6 gingen / scholen / zitjes) hebben maandenlang een geheim drankje gedronken. (7 Aan / Het / Zat) heette Blikkie. En het zat in (8 een / top / uit) blikje. Het drankje smaakte naar framboos, (9 brommer / citroen / werpen), mango of perzik. Iedere maandag kregen (10 in / en / ze) op school acht blikjes. Voor iedere (11 dag / map / zat) één blikje. En een extra blikje. (12 Iedere / Mappen / Papier) ochtend om 10 uur dronken de (13 kinderen / stuntelt / voortaan) een blikje Blikkie. Ze namen geen (14 drinken / feesten / honden) van huis mee. De vraag was (15 me / of / ui) er in Blikkie suiker zat. De (16 helft / razen / smelt) van de kinderen kreeg steeds het (17 drankje / lichten / woorden) met suiker. De andere helft kreeg (18 beker / kraal / steeds) een ander drankje. Dat drankje smaakte (19 een / net / vol) zo zoet. Maar er zat geen (20 lekker / pennen / suiker) in, maar e zoetstof. Die (21 schaken / voetbal / zoetstof) kwam niet uit de natuur. Maar (22 bol / mat / was) door mensen gemaakt. Er is een (23 appel / groot / staar) verschil tussen suiker en deze zoetstof. (24 De / In / Je ) suiker zit energie. Door die energie (25 kun / pan / val) je rennen en leren. Maar als (26 af / je / la ) er te veel van krijgt maakt (27 je / om / te) lichaam er vet van. Dan word (28 al / je / ma) dik. Het onderzoek duurde anderhalf jaar. (29 De / Ik / Ma) kinderen mochten al die tijd niet (30 bomen / haren / weten) welk drankje ze dronken. Ze wisten (31 aard / niet / vind) of ze het drankje met of (32 lenzen / nagels / zonder) energie dronken. Hun ouders, juffen en (33 gezellig / meesters / trompet) wisten het ook niet. Zelfs de (34 onderzoekers / slaapkamers / verwarming) wisten het niet. Het was nodig (35 al / la / om) dat geheim te houden. Zo kon (36 dol / het / vat) onderzoek zo goed mogelijk gedaan worden. (37 Auto / Rent / Want) wat doe je als je wéét (38 dat / mot / vel) er in je drankje geen energie (39 dal / tel / zit)? Dan ga je misschien wel een (40 extra / kaars / zwart) koek eten. De kinderen lieten zich (41 danst / ieder / plant) half jaar wegen en meten. En (42 de / er / me) werd steeds gemeten hoe dik hun (43 huid / kijk / lamp) was. Dan weet je hoeveel vet (44 af / er / tv) in je lichaam zit. Na anderhalf (45 jaar / meen / ster) is duidelijk hoe het zit. De (46 fotolijstjes / onderzoekers / tenenkrommend) konden nu alles uitrekenen. De kinderen (47 die / kip / wal) suiker hadden gedronken waren na anderhalf (48 jaar / voet / wild) één kilo zwaarder dan de andere (49 bloempjes / kinderen / voetbalt). De onderzoekers vinden die kilo erg (50 belangrijk / gordijnen / tennissen). pagina 8 van 11 pagina 8 van 11

9 Want veel kinderen drinken elke dag (51 mot / van / wel) twee blikjes of grote glazen frisdrank (52 aai / ken / met) suiker. En sommige nog meer. Dan (53 anker / kopje / word) je echt dik. Ze zeggen nu: (54 bon / mes / wil) je niet te zwaar worden? Drink (55 dan / mag / wit) minder cola, Fristi of appelsap. Drink (56 gewoon / huisjes / stoelen) water. Uit de kraan. Bron: NRC Handelsblad, De Kleine Wetenschap, september 2012 pagina 9 van 11 pagina 9 van 11

10 Bijlage 3: Sleutel tekst 2 Walvissen redden Walvissen en zeehonden redden op zee. Dat doen maar weinig Nederlanders. (1 Acht / Maar / Veel) Laurens de Groot wel. Al zijn (2 aanwezige / avonturen / olifanten) schreef hij op in het (3 boek / dank / voor) Jacht op de jagers. Hij hoopt (4 dat / kop / sta) veel mensen zijn boek gaan lezen. (5 En / La / Ze) dat ze door hem ook walvissen (6 al / en / zo) zeehonden willen gaan redden. Laurens was (7 bad / bes / een) gewone jongen en had een goede (8 baan / loop / mens) bij de politie. Maar in 2007 (9 besloot / handige / rooster) hij alles op te geven. Hij (10 aangepast / verhuisde / rekenboek) naar Australië en ging wonen op (11 dik / een / was) groot schip met een piratenvlag. Het (12 alt / kei / was) het schip van de walvisredders. Mensen (13 dachten / letters / theepot) dat ik knettergek was geworden. Maar (14 af / ik / te) wilde gewoon walvissen redden van walvisjagers, (15 boon / last / zegt) Laurens. Vijf jaar zat hij op (16 aai / het / som) schip en maakte hij van alles (17 aap / mee / sta). Hij moest varen op een wilde (18 bel / dik / zee), kwam enorme zeedieren tegen en moest (19 baan / soms / werk) vechten met walvisjagers. Met kleine rubberbootjes (20 ging / haan / stop) hij met andere walvisredders dan op (21 broek / grote / halen) schepen af. Grote schepen van walvisjagers. (22 Eigenlijk / Frisdrank / Verzoeken) was het heel gevaarlijk, zegt Laurens. (23 Beer / Maar / Stal) ik dacht daar toen helemaal niet (24 aan / dun / zit). Ik wilde alleen maar dat de (25 onderzoek / verbetert / walvissen) snel konden vluchten. Maar hij maakte (26 bel / ook / pal) mooie dingen mee. Bij Antarctica zag (27 ga / ik / os) voor het eerst walvissen in het (28 daar / echt / vaal). Ze kwamen om ons heen liggen. (29 Eb / Ga / Ze) waren allemaal wel 10 tot 20 (30 beker / meter / staar) lang. Dat was heel bijzonder. Ik (31 ben / dat / ook) heel blij dat ik dit heb (32 aanleg / gedaan / verder). Laurens hoopt dat als mensen zijn (33 boek / gaar / tien) lezen, ze ook walvisredders willen worden. (34 Hij / Map / Nop) zegt: Soms vinden mensen het suf (35 als / hak / mus) je iets doet om de natuur (36 ei / te / uw) beschermen. Maar het is helemaal niet (37 brei / saai / voor), het is juist heel spannend! Laurens (38 hoopt / makke / sterk) ook dat meer mensen iets doen (39 dol / mei / wat) ze écht graag willen. Want er (40 balk / heet / zijn) heel veel mooie dingen die je (41 hard / kunt / toren) doen. Je moet in jezelf geloven (42 en / ma / we) dan komt het echt wel goed. (43 Inmiddels / Oplosthee / Sneeuwbal) is Laurens weer thuis in Rotterdam. (44 Hij / Mol / Set) gaat voorlopig niet meer mee op (45 angst / lange / vlieg) tochten over zee. Hij zegt: Mensen (46 bollen / jongen / vragen) of ik het nu niet saai (47 last / mooi / vind). pagina 10 van 11 pagina 10 van 11

11 Maar ik vind het ook weer (48 fijn / maan / trap) om thuis te zijn. Na al (49 bak / die / ken) avonturen geniet ik juist van de (50 appels / kleine / mensen) dingen. Zoals laatst, toen ik naar Feyenoord (51 biet / ging / koel) met mijn vader. En ik heb (52 ga / nu / om) ook een vriendin. Er zijn dus (53 genoeg / omgaan / vormen) andere leuke dingen in mijn leven. (54 Bot / Met / Nut) het boek Jacht op de jagers (55 is / pa / te) er dus een einde gekomen aan (56 daal / kras / zijn) avontuur op zee. Bron: Algemeen Dagblad, 20 oktober 2012 pagina 11 van 11 pagina 11 van 11