Schoolgids Het jaar van samen bouwen. Schoolgids Lindenlommerbasisschool Hoeven

Transcriptie

1 Schoolgids Het jaar van samen bouwen. Schoolgids

2 Inhoudsopgave schoolgids Lindenlommer. 0. DE SCHOOLGIDS EEN WOORD VOORAF VAN DE DIRECTIE VAN DE LINDENLOMMER HET SCHOOLPLAN 5 1. DE SCHOOL ADRESGEGEVENS TOELICHTING OP DE NAAM LINDENLOMMERBASISSCHOOL DE LESPLAATSEN DE SCHOOLGROOTTE 1.5. SITUERING VAN DE SCHOOL DE FUSIE TUSSEN DE REUZELAAR EN DE LINDENLOMMER 7 2. ONZE VIS IE EN MISSIE MISSIE-KERN 2.2. VISIE ASPECTEN VAN OPVOEDEN INVOER VAN PASSEND ONDERWIJS SAMENLEVING HET KLIMAAT VAN DE SCHOOL DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS GROEPSINDELING HET TEAM SCHOLING VAN DE LERAREN 3.4. DE BEGELEIDING EN INZET VAN STAGIAIRES WERKRUIMTEN ARBOBELEID ACTIVITEITEN IN DE GROEPEN GROEPEN 1/ GROEPEN 3 EN GROEP 5 T/M DE VAKKEN BETER BEKEKEN GEBRUIK VAN SOCIAL MEDIA, INTERNET EN BIJZONDERE ACTIVITEIT EN PASS END ONDERWIJS VOOR ALLE LEERLINGEN HOE WERKT PASSEND ONDERWIJS? PASSEND ONDERWIJS LEGT ZORGPLICHT BIJ SCHOLEN SAMENWERKINGSVERBANDEN MET ANDERE SCHOLEN IN DE REGIO AANMELDPROCEDURE DE ZORG VOOR ONZE LEERLINGEN HET ZORGPROFIEL VAN DE LINDENLOMMER HET VOLGEN VAN DE ONTWIKKELING VAN DE KINDEREN IN DE SCHOOL DE SCHOOLPOPULATIE EN EXTRA ZORG OP DE LINDENLOMMER HET GROEIDOCUMENT 6.5. KINDEREN MET EEN ONTWIKKELINGSPERSPECTIEF(OPP) (HOOG)BEGAAFDE LEERLINGEN DE PLUSKLAS HET ZORG- EN ADVIESTEAM (ZAT) HET ONDERWIJSKUNDIG RAPPORT TOELEIDING NAAR EEN DYSLEXIEVERKLARING DOUBLURE DE OVERGANG NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS UITSTROOMGEGEVENS SCHOOLJAAR JEUGDGEZONDHEIDSZORG DOOR DE GGD WEST-BRABANT 37 2

3 7. OUDERS IN DE SCHOOL DE BETROKKENHEID VAN OUDERS BIJ ONZE SCHOOL HET BELANG VAN DE BET ROKKENHEID VAN OUDERS INFORMATIE AAN OUDERS OVER ONS ONDERWIJS EN DE SCHOOL HOE KUNT U DE VORDERINGEN VAN UW KIND VOLGEN EN BESPREKEN HET VERSTREKKEN VAN INFORMATIE AAN NIET MET HET OUDERLIJK GEZAG BELASTE OUDERS OVERLEGORGANEN ZORG VOOR DE RELATIE SCHOOL EN OMGEVING DE OVERBLIJFMOGELIJKHEDEN 7.9 KOBER KINDEROPVANG BEL MET HET KOBER SERVICETEAM VIA (076) OF SERVICETEAM@KOBER.NL. KIJK OOK EENS OP ONZE WEBSITE VOOR EEN LOCATIE BIJ JOU IN DE BUURT, DE VEEL GESTELDE VRAGEN OF HET MAKEN VAN EEN KIJKAFSPRAAK KLACHTENPROCEDURE STEEDS OP ZOEK NAAR KWALITEITS VERBETERING ONDERWERPEN VOOR KWALITEITSVERBETERING HET PERSONEEL HET SCHOOLPLAN HET ZORGPLAN SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN SCHOOLTIJDEN VOOR DE GROEPEN 1 TOT EN MET VAKANTIEROOSTER SCHOOLJAAR VERANTWOORDING VERPLICHTE ONDERWIJSTIJD VERLOF GEOORLOOFD EN ONGEOORLOOFD VERZUIM PRAKTIS CHE INFORMATIE ZIEKMELDEN VAN UW KIND VERVANGING BIJ ZIEKTE/AFWEZIGHEID VAN LEERKRACHTEN MOBIELE TELEFOONS EN SPELCOMPUTERS DE FIETSENSTALLING PARKEREN VOOR DE SCHOOL NAMEN EN ADRESS EN STICHTING BORGESIUS SAMENWERKINGSVERBAND PASSEND ONDERWIJS ROOSENDAAL, MOERDIJK EN OMGEVING HET KWALITEITSFORUM LINDENLOMMERBASISSCHOOL DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD GMR DE OVERBLIJFOUDERS DE VERKEERSOUDERS DE OUDERVERENIGING INSPECTIE BASISONDERWIJS VERTROUWENSPERSONEN BINNEN DE SCHOOL: JEUGDGEZONDHEIDSDIENST (GGD AFD.JGZ) DE KINDERTELEFOON ADRES VAN DE GESCHILLENCOMMISSIE 58 WIE IS WIE OP DE LINDENLOMMERBASISSCHOOL IN HOEVEN? 59 VERZOEK OM TE REAGEREN: Als u tijdens of na het lezen van deze schoolgids vragen, opmerkingen of suggesties heeft, nodigen we u van harte uit om daarover met ons te komen praten. We stellen het erg op prijs om uw reacties te vernemen. Ouders en school samen zorgen tenslotte voor de opvoeding van de kinderen. U kunt altijd met de directeur, Marjon de Gronckel, een afspraak maken. 3

4 0. De schoolgids 0.1. Een woord vooraf van de directie van de Lindenlommer Voor u ligt de laatste schoolgids van de Lindenlommer basisschool. We hopen in het schooljaar te starten als fusieschool met de Reuzelaar onder een nieuwe naam. Als directie en team van de Lindenlommerbasisschool willen we ons voor het schooljaar ten opzichte van ouders, bestuur en inspectie via de schoolgids in de huidige vorm verantwoorden voor de manier waarop wij het onderwijs vorm geven. Tevens willen we alle belangstellenden informeren over de gang van zaken binnen onze school. De documenten, waarin verantwoording en informatie zijn opgenomen, zijn het schoolplan, de schoolspecifieke schoolgids (samen met de schoolkalender) en de algemene schoolgids van de Borgesiusstichting. Tevens is deze gids bedoeld voor ouders die nog een schoolkeuze gaan maken. De schoolgids kan ouders helpen bij het maken van een verantwoorde keuze voor een school, die voldoet aan hun eisen en verwachtingen. Dit geldt ook voor de toekomst. Veel zaken, die in deze schoolgids worden besproken, zijn al gericht op de toekomstige school in Hoeven en zijn in samenwerking met het team van de Reuzelaar tot stand gekomen. Een nieuwe school bouw je uiteindelijk niet van het ene op het andere moment. De schoolgids laat zien waar de school voor staat en heeft een informerende functie. Maar ook legt de school via deze gids aan iedereen verantwoording af. De schoolgids staat vanaf maandag 5 september 2016 op de website van de Lindenlommer ( Als u dat wenst kunt u een papieren versie opvragen bij de directie. Tevens zal de bovenschoolse schoolgids van Stichting Borgesius op de website worden geplaatst, zodat u deze digitaal kunt raadplegen. In deze algemene schoolgids vindt u onderwerpen, die vastgesteld zijn voor de hele Stichting waaronder onze school valt. Alle ouders ontvangen in de eerste week van het schooljaar de schoolkalender,, waarop alle belangrijke data en activiteiten voor het huidige schooljaar staan aangegeven. De mededelingen, die betrekking hebben op de dagelijkse gang van zaken op de school staan op de website. De schoolgids en de kalender zijn samengesteld door de directie van de school in samenwerking met het team, de medezeggenschapsraad, het kwaliteitsforum en de oudervereniging van de school. De bovenschoolse Borgesiusbrede schoolgids is samengesteld door het bovenschools management in samenspraak met het Borgesius Directeuren Overleg. 4

5 0.2. Het schoolplan Het schoolplan beschrijft het beleid dat binnen de school wordt gevoerd. In het schoolplan willen we graag laten zien en verantwoorden hoe en waarom zaken als zodanig geregeld zijn op de Lindenlommer. U vindt in het schoolplan o.a. een uitgebreide beschrijving van de school, een omschrijving van het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid, de organisatie, het financieel beleid en de zorg voor kwaliteit. Daarnaast is o.a. de meerjarenplanning voor de 4 komende schooljaren opgenomen. In het nieuw geschreven schoolplan is serieus rekening gehouden met de op handen zijnde fusie van de beide Hoevense scholen. Het plan is dan ook door beide directies opgesteld en laat zien hoe de scholen in de loop van de komende jaren de zaken steeds meer op elkaar gaan afstemmen. Het schoolplan voor ligt voor belangstellenden ter inzage bij de directeur. 1. De school 1.1. Adresgegevens Lindenlommer Const. Huygensplein AZ Hoeven Tel directie@lindenlommer.nl Internet: Toelichting op de naam Lindenlommerbasisschool LINDENLOMMER is een op de heemkundige achtergrond van het terrein van de school geënte naam. Een deel van de voormalige Tuin van Gerlagh werd LINDENLOMMER genoemd. Omdat ook de school in de lommer van de linden staat, vinden we deze naam heel passend als nieuwe naam voor de school. Deze naam is bedacht door oud-collega, Margit Kaspers. De school stond daarvoor bekend als Mariaschool en is al sinds 1921 gevestigd in het huidige gebouw, dat natuurlijk in de loop van de tijd is aangepast aan de eisen van modern onderwijs. Lindenlommer basisschool De Lindenlommer is één van de zeventien scholen, die vallen onder het bestuur Borgesius. De naam van de scholenstichting is ontleend aan minister Hendrik Goeman Borgesius, de bewindsman die verantwoordelijke was voor de invoering van de leerplicht in

6 Onder dit bestuur vallen de volgende scholen: De Bukehof, De Klinkert,De Schittering (voormalige Mariaschool en Schakel) Oudenbosch Joannesschool, St. Bernardusschool Oud-Gastel Lindenlommer, De Reuzelaar Hoeven De Aventurijn Standdaarbuiten St. Jozefschoool Noordhoek t Bossche Hart Bosschenhoofd De Steiger Stampersgat Vinkenbos Sprundel Mariadonk Zegge St.Martinusschool Rucphen Willibrordusschool, Maria Gorettischool St.Willebrord St.Martinusschool Schijf 1.3. De lesplaatsen Lindenlommerbasisschool: Sporthal De Parrestee: Const. Huygensplein 15, 4741 AZ Hoeven ( ) Bovendonksestraat 60, 4741 EJ Hoeven ( ) 1.4. De schoolgrootte Aan het einde van het schooljaar hadden we op onze school de zorg voor 294 leerlingen. Deze leerlingen waren verdeeld over drie kleutergroepen (1/2) en 9 midden - en bovenbouw groepen (3 t/m 8). Aan het begin van schooljaar starten we met 268 leerlingen, verdeeld over 11 groepen. We starten met 2 gemengde kleutergroepen 1/2, twee groepen 3, een groep 4, een groep 5, een combi groep 5/6, een groep 6, een groep 7, een combi groep 7/8 en een groep 8. Het team van de Lindenlommer bestaat uit 21 leerkrachten en een onderwijsassistente. Ons team wordt dit jaar versterkt door stagiaires vanuit opleidingen voor Pedagogiek, de leerkracht (PABO), onderwijsassistente en assistente helpende en verzorgende. 6

7 1.5. Situering van de school De huidige Lindenlommer ligt in de oude dorpskern van Hoeven, omringd door de oorspronkelijke bebouwing, bejaardenwoningen en nieuwbouw. De bibliotheek is inpandig in de school en dorpshuis Het Kompas grenst aan het schoolterrein. Besprekingen over de Brede School in Hoeven hebben in het schooljaar geresulteerd in een voorgenomen fusie per 1 augustus De beide scholen in Hoeven worden in de toekomst als één school gehuisvest in één gebouw, gelegen op het terrein achter de Parrestee, naast de sportvelden in Hoeven De fusie tussen de Reuzelaar en de Lindenlommer Zoals bekend is door het bestuur van de Borgesiusstichting het besluit genomen dat de beide basisscholen in de toekomst als één school gehuisvest zullen worden in één nieuw te bouwen schoolgebouw. Op directieniveau wordt met regelmaat overleg gevoerd m.b.t. het fusietraject. Teams en MR-en worden op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen en zij worden steeds meer betrokken bij de keuzes die gemaakt worden om de werkwijzen op de beide scholen op elkaar af te stemmen. Langzamerhand is ook in de dagelijkse praktijk van de scholen steeds meer zichtbaar geworden Spannend bezoek 2016 dat de scholen zich op elkaar richten en zaken op elkaar af stemmen. In het schooljaar zijn ouders en kinderen steeds meer gaan merken van de op handen zijnde fusie. De keuze van nieuwe methoden wordt gemaakt in overleg met beide teams, zodat we kunnen komen tot een gezamenlijke keuze. Werkwijzen, zoals bij voorbeeld het werken met dag- en weektaken, zijn op één lijn getrokken. Dit schooljaar zijn steeds meer gezamenlijke activiteiten georganiseerd. Dit proces zal in het schooljaar voortgezet worden, zodat we met ingang van het schooljaar zo goed mogelijk zijn voorbereid op de fusie van de scholen. 7

8 2. Onze visie en missie 2.1. Missie-kern De Lindenlommer is een katholieke basisschool, die ressorteert onder de Borgesiusstichting. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem met veel aandacht voor adaptief onderwijs. Onze school staat open voor alle leerlingen [alle religies] die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers (tenzij uit het schoolondersteuningsprofiel blijkt, dat wij een kind de juiste ondersteuning c.q. het juiste onderwijs niet kunnen bieden). Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we met name de vakken (begrijpend) lezen, taal en rekenen van belang en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Naast kennisoverdracht besteden we veel aandacht aan de culturele, creatieve en lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen. De (fusie)school is een schoolorganisatie waarin kinderen, ouders en leerkrachten samen leren en samen werken aan de ontplooiing van elk kind. Op een respectvolle en open manier neemt ieder zijn/haar verantwoordelijkheid en levert een positieve bijdrage om de individuele onderwijsbehoefte op een zorgvuldige, passende en creatieve manier vorm te geven. Onze slogan is: 'Werken met kinderen van nu voor de maatschappij van morgen'. Onze kernwaarden zijn: Openheid: We willen dat kinderen, ouders, leerkrachten, directie en anderen, die betrokken zijn bij de school, weten van elkaar wat we doen, waarom we het doen en hoe. De communicatie is helder en gestructureerd. De school biedt een omgeving waarin alles besproken kan worden en waar ook daadwerkelijk naar elkaar wordt geluisterd. Positiviteit: We willen dat kinderen, ouders, leerkrachten, directie en andere betrokkenen zich gewaardeerd voelen. Wanneer leerlingen, leerkrachten en ouders op een positieve, stimulerende manier met elkaar omgaan, bereiken we samen meer. De school wil een organisatie zijn waarin mensen op doeltreffende en integere wijze met plezier samenwerken. We willen het beste in elkaar naar boven halen. Respect: We willen dat kinderen, ouders, leerkrachten, directie en andere betrokkenen het gevoel hebben er te mogen zijn. We willen elkaars visie en kijk op de wereld respecteren. De school wil een organisatie zijn waarin we ons oordeel over iets of iemand soms uitstellen en tegelijk kritisch zijn op ons eigen gedrag. 8

9 Het blijkt uit praten met elkaar, afspraken nakomen, op een goede manier omgaan met elkaar, zorg dragen voor materialen en eigendommen, op een juiste wijze hanteren van sociale media. Ontplooiing: We willen, dat binnen de school kinderen, ouders, leerkrachten, directie en andere betrokkenen de mogelijkheid krijgen tot optimale groei te komen. Binnen de kaders en doelen die voor onze school gelden, vinden we het belangrijk dat leerlingen en leerkrachten in staat zijn om plannen te ontwikkelen, uit te voeren en opgedane kennis toe te passen. Iedereen heeft het recht om binnen deze kaders initiatief en verantwoordelijkheid te nemen. Leerlingen en leerkrachten worden uitgedaagd om vaardigheden, attitudes en kennis te ontwikkelen. Leerkrachten zijn door hun professionele houding in staat om uit te gaan van verschillen en maatwerk voor leerlingen te leveren. Verantwoordelijkheid: We willen dat binnen de school kinderen, ouders, leerkrachten, directie en andere betrokkenen zorg dragen voor zichzelf, de ander en de omgeving. Op onze school leer je zelfstandig beslissingen te nemen en hiervoor verantwoordelijkheid te dragen. We waarderen en stimuleren het nemen van initiatieven.. Hierdoor voelen alle betrokkenen zich bekwaam en leren zij hun mogelijkheden en beperkingen kennen. Dit draagt bij aan de vorming van de persoonlijkheid. Door aandacht voor omgang met materiaal, het nakomen van afspraken, reflecteren op eigen gedrag en plannen van werk en activiteiten tonen leerkrachten een professionele houding Visie Visie op lesgeven Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: onderwijs op maat geven: differentiëren gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) een effectieve instructie verzorgen kinderen zelfstandig (samen) laten werken ontwikkelen van zelfbewustzijn, keuzes durven maken en mening durven geven. interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs Visie op leren Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk. Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra ondersteuningsbehoeften zowel naar de onderkant 9

10 als naar de bovenkant. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. Voor de (hoog)begaafde leerlingen is er een plusklas aanwezig. Visie op identiteit Onze school is een katholieke basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met een diversiteit aan overtuigingen, besteden we expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. De feesten die gerelateerd zijn aan het katholicisme krijgen speciale aandacht. Visie op 21st century skills Wij willen leerlingen een samenhangend geheel van vaardigheden meegeven waardoor ze optimaal kunnen functioneren in de 21st eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is. Dit betekent dat we bij de start van de fusieschool een gedegen visie moeten hebben inzake de inzet van digitale middelen. Deze visie en de uitwerking daarvan wordt verwoord in het protocol Gebruik van computers en internet. Op onze school willen we gericht aandacht besteden aan de volgende 21st century skills: Samenwerking en communicatie ICT gebruik Probleemoplossend denken en creativiteit Planmatig werken 2.3 Aspecten van opvoeden Levensbeschouwelijke identiteit Levensbeschouwelijke identiteit: Onze school is een katholieke basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is verweven in het onderwijs. Wel besteden we structureel en expliciet aandacht aan geestelijke stromingen. We zien een sterke relatie tussen levensbeschouwelijke vorming, sociaal-emotionele ontwikkeling (o.a. omgaan met de ander en de omgeving), ontwikkeling van sociale vaardigheden, actief burgerschap en sociale cohesie. We vinden het belangrijk dat leerlingen op een goede wijze met elkaar omgaan en dat ze respect hebben voor de mening en visie van anderen. In relatie met de leerlingenpopulatie besteedt de school aandacht aan specifieke feesten die gerelateerd zijn aan het katholicisme zoals Kerstmis en Pasen. We werken met de methode Trefwoord. Sociaal-emotionele ontwikkeling Het sociaal-emotionele welbevinden van de leerlingen heeft veel invloed op hun totale functioneren. Onze school besteedt daarom structureel en systematisch aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. We doen dit omdat we onze kinderen willen opvoeden tot verantwoorde burgers. Ze moeten goed voor zichzelf kunnen zorgen en goed kunnen omgaan met de mensen en de wereld om hen heen (dichtbij en verder weg). De ontwikkeling van de groep en de individuele leerlingen wordt tijdens de 10

11 groeps(leerling) bespreking besproken (leerkracht en IB er). In deze gesprekken worden ook mogelijke aanpakken voor een groep of voor een individuele leerling besproken. Actief burgerschap en sociale cohesie Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier voor te bereiden om op te groeien in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef voor de samenleving meegeven Invoer van passend onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 is het Passend Onderwijs ingevoerd. Het uitgangspunt is: de beste kansen voor élk kind. Onze samenleving wordt met de dag drukker en vooral complexer. Daardoor zijn er steeds meer kinderen die extra zorg en ondersteuning nodig hebben. Veel kinderen kunnen dankzij die extra aandacht gewoon naar de reguliere basisschool. Andere kinderen krijgen betere ontwikkelingskansen in het speciaal onderwijs. Wat we willen, is dat voor elk kind de kansen op de beste ontwikkeling centraal staan. Dus kijken we vooral naar de mogelijkheden. Het gaat niet om wat een kind niet kan, maar om wat een kind wél kan. Daar heeft ieder kind het volste recht op. En als school willen wij die kans dan ook bieden aan de kinderen die aan onze zorg worden toevertrouwd. Dat betekent maatwerk leveren, binnen de mogelijkheden die wij als school hebben. Daarbij kijken we zorgvuldig waar een kind de beste kansen heeft: op een reguliere school met extra aandacht of in het speciaal onderwijs, waar de juiste specialisten de ideale omgeving creëren om een kind de beste leerloopbaan te bieden. In hoofdstuk 5 Passend onderwijs voor alle leerlingen en hoofdstuk 6, Zorg voor onze leerlingen komen we hier uitgebreid op terug Samenleving Onze school neemt een belangrijke plaats in de dorpskern Hoeven in. We doen ons best om de omgeving zoveel mogelijk te betrekken bij de activiteiten van onze school zodat de kinderen ervaren dat 11

12 de omgeving een wezenlijk onderdeel van hun leven inneemt. Er wordt regelmatig gebruik gemaakt van diensten die de samenleving in Hoeven biedt, b.v.: - muzieklessen van de fanfare Carnaval inzet van sportverenigingen tijdens sportdagen - gebruik maken van culturele mogelijkheden tijdens culturele dagen en projectweken - bezoek aan kassen/bedrijven De school heeft ook iets te bieden, b.v.: - zingen van kerstliederen in Kroonestede - deelname aan de carnavalsoptocht - tentoonstellingen en optredens tijdens culturele dagen Door in te spelen op deze verbondenheid krijgen de kinderen op onze school extra kansen om te groeien naar de samenleving waar ze zelf deel van uit maken Het klimaat van de school Het klimaat van de school wordt vooral bepaald door de omgang met elkaar. Omgang tussen leerlingen, leerkrachten, ouders en geledingen van bestuur, medezeggenschapsraad, kwaliteitsforum en oudervereniging helpen hieraan mee. Deze omgang vraagt op allerlei gebieden naast respect ook om regels: regels voor het spelen op de speelplaats, regels voor het omgaan met elkaar in de groepen, hanteren van fatsoensregels. Allemaal afspraken die de sfeer van de school helpen bepalen. Uitgangspunt is daarbij dat orde en rust nog steeds uitstekende voorwaarden voor kwalitatief goed onderwijs zijn. We besteden daarom jaarlijks in alle groepen aandacht aan normen en waarden. Onder waarden verstaan wij de manier, waarop we met mensen en situaties om willen gaan. Onder normen verstaan we de regels die daarvoor nodig zijn en daaruit voort komen. Deze regels willen we naar de kinderen en de ouders als volgt vertalen: Jij vertelt, ik luister Jij mag er zijn, ik ook Ik help jou, help jij mij Ik doe wat ik beloof Wij zorgen voor elkaars spullen! Wij zijn eerlijk Wij vinden een goede sfeer en het gevoel van veiligheid voor de kinderen de beste basis om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen. Boomfeestdag

13 3. De organisatie van het onderwijs 3.1. Groepsindeling We werken dit schooljaar met 11 groepen: we starten met 2 gemengde kleutergroepen 1/2, twee groepen 3, een groep 4, een groep 5, een combi groep 5/6, een groep 6, een groep 7, een combi groep 7/8 en een groep 8. De kinderen op de Lindenlommer zijn gegroepeerd binnen het zogenoemde leerstofjaarklassensysteem. Dat wil zeggen, dat de leerlingen zijn gegroepeerd naar leeftijd en per groep werken aan een afgebakende hoeveelheid leerstof. In de kleutergroepen ligt de nadruk op het spelend leren met ontwikkelingsmaterialen aan de hand van thema s en ervaringen. De invulling van de thema s vindt plaats aan de hand van de leerlijnen voor rekenen en taal. In de groepen 3 tot en met 8 gaan de leermethodes een beduidend grotere rol spelen. De kerndoelen voor het basisonderwijs vormen de basis van de leerlijnen voor kleuters en de leerlijnen binnen de verschillende methoden. We proberen de de groepen zo klein mogelijk te houden.. Soms is een leeftijdsgroep te groot voor één groep, maar net te klein om twee afzonderlijke groepen te formeren. In die gevallen hebben we gekozen voor combinatiegroepen. De samenstelling van een combinatiegroep wordt zorgvuldig afgewogen en per schooljaar bekeken. Als criteria voor het selecteren van kinderen voor een combinatiegroep gelden: Voldoende concentratievermogen Voldoende taakgerichtheid Zelfbewustzijn: het kind is in staat op eigen initiatief te vragen als het iets niet begrijpt. Het goed zelfstandig kunnen werken van een leerling. Voorop staat steeds dat het kind zich ook binnen de omgeving van een combigroep optimaal kan ontwikkelen Het team Directie De Lindenlommerbasisschool heeft een directeur, Marjon de Gronckel en een adjunctdirecteur, Rosine Schepers. Samen geven zij leiding aan de school. Managementteam In het kader van het fusieproces worden de managementtaken het komende schooljaar anders verdeeld: - Marjon de Gronckel gaat de beide Hoevense scholen, Reuzelaar en Lindenlommer, aansturen. - Op de Lindenlommer zal adjunctdirecteur Rosine Schepers de dagelijkse gang van zaken waarnemen. Schoolgids

14 - Vanuit het team zullen twee leerkrachten worden toegevoegd aan het managementteam: Carina van Aert voor de onderbouw Ingrid Gevers voor de bovenbouw. Groepsleerkrachten Iedere groep heeft een groepsleerkracht, die verantwoordelijk is voor de eigen groep. Als er sprake is van een duobaan (met twee leerkrachten één groep) dan hebben beiden de verantwoordelijkheid voor de groep. De niet schoolgebonden dagen van een leerkracht worden zoveel mogelijk ingevuld door dezelfde invalleerkracht. Zorgteam Leden en taakverdeling binnen het zorgteam: Martine Embregts: Alle dyslexie gerelateerde zaken Ondersteuning bij het maken van individuele handelingsplannen. Saskia de Wilde: Gedragspecialist Opstellen van advies voor leerkrachten m.b.t.de meest voorkomende gedragsproblemen, waarin wordt opgenomen: - Signalering - Meest voorkomende onderwijsbehoeften - Aanpassingen in omgeving - Aanpassingen in leerkrachtgedrag - Aanpassingen in instructie - Aanpassingen in taakverwerking RT voor de groepen 3. Sovatrainer Carina van Aert: (Algemene) IB-zaken m.b.t. de groepen 1 t.m 3: - Begeleiding m.b.t. observatiesysteem KIJK in de groepen 1/2 - Externe contacten Sovatrainer Eline van Hassel: Algemene IB-zaken: - Toetskalender - Leesparade - Netwerkbijeenkomsten - Externe contacten m.b.t. de zorg van leerlingen - OPP IB-taken m.b.t. de groepen 4 t/m 8 Rosine Schepers: Zaken m.b.t. passend onderwijs Kwaliteit van de zorg Ondersteuning bij de groepsplanbesprekingen

15 Klassenbezoeken en coaching Fusieoverleg m.b.t. IB Coaching IB Het zorgteam verzorgt samen met de eigen leerkrachten van de kinderen de begeleiding van kinderen met een eigen leerlijn. Team Lindenlommer schooljaar Niet onderwijzend personeel. Op de Lindenlommerbasisschool werkt Helma Goossens als conciërge. Zij verzorgt kopieerwerk, kleine onderhoudswerkzaamheden en huishoudelijke taken. Tevens zorgt zij er samen met Dymph van Geel en Maria Schoenmakers voor dat de school er uit ziet om door een ringetje te halen Scholing van de leraren Om de professionaliteit te vergroten blijven de leerkrachten cursussen volgen. Op teamniveau staat het komend schooljaar het verder ontwikkelen naar passend onderwijs centraal. Aan de opfriscursus BHV nemen jaarlijks enkele personeelsleden deel. Er vindt teamscholing en individuele scholing plaats in het kader van het muziekonderwijs. Er vindt teamscholing plaats om PBS, de nieuwe manier van werken op gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling, bij de leerkrachten te introduceren en implementeren.

16 3.4. De begeleiding en inzet van stagiaires De opleidingsscholen voor leerkrachten in het primair onderwijs doen vaak een beroep op onze school om stagiaires een plaats te bieden, zodat zij het vak van leerkracht ook in de praktijk kunnen leren. We werken daarvoor al jaren samen met de Hogeschool Avans in Breda. Een aantal derde jaars stagiaires komt ervaring opdoen in verschillende groepen. De Pabostudenten worden begeleid door de groepsleerkrachten en Lia Verkooyen als stagecoach. Naast de Pabo-studenten meldden zich ook stagiaires van het Kellebeek College in Roosendaal voor de opleidingen onderwijsassistente en assistente helpende en verzorgende. In het schooljaar loopt Maartje Kerstens stage op de Lindenlommer in het kader van haar opleiding Pedagogiek aan de Fontys Hogeschool Werkruimten Momenteel wordt er gebruik gemaakt van: 2 speel- werklokalen voor kleuters 1 speelzaal voor de kleuters 9 groepslokalen 1 computerlokaal 3 lokalen die flexibel kunnen worden ingezet de aula (bij de bibliotheek) Groenten les groep 4 een kantoor voor de directeur een teamkamer de oude teamkamer voor extra begeleiding kinderen kantoorruimte voor het zorgteam kopieerruimte/ruimte voor de conciërge gymlessen krijgen de leerlingen van groep 3 t/m 8 in de sporthal De Parrestee. Onze school is voor rolstoelgebruikers toegankelijk via de meest linkse deur op het schoolplein Arbobeleid De werkomgeving waarin de kinderen en leerkrachten dagelijks verkeren, dient een veilige en liefst prettige te zijn. Goede arbeidsomstandigheden vormen daarvoor een voorwaarde. Op de scholen van Borgesiusstichting wordt veel zorg en aandacht besteed aan deze arbeidsomstandigheden. Onderwerpen waar steeds aandacht voor is / aan gewerkt wordt, zijn: Het actueel houden van en oefenen met ontruimingsplannen. Op onze school wordt aan de hand van een dergelijk plan jaarlijks twee keer geoefend in het snel, veilig en ordelijk ontruimen van het schoolgebouw. Dit om goed voorbereid te zijn op een situatie waarbij dit echt nodig is.

17 Het opleiden van BHV-ers (bedrijfshulpverleners). Elke school dient te beschikken over voldoende BHV-ers. Leerkrachten hebben hiervoor een basiscursus gevolgd en krijgen regelmatig een herhalingscursus. Het actualiseren van een RI&E (risico inventarisatie en evaluatie). Hierbij wordt het schoolgebouw en de arbeidsomstandigheden gecontroleerd op allerlei gezondheids- en veiligheidsaspecten. Zaken waarvoor aanpassing noodzakelijk is, worden in een plan van aanpak opgenomen. 4. Activiteiten in de groepen 4.1. Groepen 1/2 In de groepen 1/2 spelen we in op de belevingswereld van de kleuter. Door een prikkelende leeromgeving activeren we de sociale, verstandelijke, motorische, sociaal-emotionele en zintuiglijke ontwikkeling en de zelfredzaamheid. Tijdens de kringactiviteiten komen vooral de taalontwikkeling, voorbereidend rekenen, levensbeschouwelijke vorming, muzikale vorming en de ontwikkeling van sociale vaardigheden aan bod. We streven ernaar om elk kind op eigen niveau en tempo zo zelfstandig mogelijk te maken en het kritisch en creatief denken te bevorderen. In de gevoelige periodes ten aanzien van kleuren, vormen, cijfers etc. Koningsspelen 2016 hebben we diverse materiaalsoorten en methodes waarmee de kinderen zich verder kunnen bekwamen. De kinderen leren al spelend. Dit geldt ook voor de oudste kleuters, maar hier krijgt de leerkracht langzamerhand een meer sturende rol. De oudste kleuters bieden we allerlei speelse activiteiten aan die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. De activiteiten op gebied van voorbereidend lezen en rekenen zijn vastgelegd in leerlijnen die de continuïteit naar groep 3 waarborgen. De kinderen werken regelmatig op de computer en de tablet. De opdrachten zijn speels en gericht op het ontdekken van bv. kleuren, vormen, letters, cijfers. 17

18 In de groepen 1/2 wordt thematisch gewerkt aan de hand van de methoden Schatkist, Wereld in Getallen en Pennenstreken. De thema s worden bekend gemaakt in de infoflits en natuurlijk kunt u ook uw kind vragen wat het thema in die periode is. Via de Vroeg- en Voorschoolse educatie (VVE) wordt in samenwerking met de peuterspeelzaal Hummelhoeve en kinderdagverblijf De Krullevaar extra aandacht besteed aan de taalontwikkeling van de kinderen. De samenwerking van de voorschoolse instellingen en de beide basisscholen in Hoeven is gericht op het maken van onderlinge afspraken en het invoeren van een op elkaar aansluitend, doorlopend programma. Hierdoor worden eventuele achterstanden in de aspecten van de ontwikkeling van een kind aangepakt om zo veel mogelijk te voorkomen dat de kinderen met achterstanden instromen in de basisschool. Het programma waar de voorschoolse instellingen en basisscholen in Hoeven voor gekozen hebben is Schatkist. In Schatkist komen alle ontwikkelingsgebieden spelenderwijs aan bod: taal, rekenen, sociaal-emotionele ontwikkeling, motoriek, kunstzinnige vorming, wereldoriëntatie en wetenschap & technologie. De methode werkt met thema's (ankers) die volgens een vaste en herkenbare structuur zijn opgebouwd. Binnen een thema is er genoeg ruimte om eigen activiteiten toe te voegen. Schatkist werkt, net als Veilig Leren Lezen in groep 3 met drie herkenbare differentiatieniveaus: ster, maan en zon voor alle ontwikkelingsgebieden. Bij elke activiteit kan de leerkracht dus een stapje omhoog en omlaag maken in het aanbod. Voor taalzwakke kinderen heeft Schatkist preteachingmateriaal, woordkaarten, digitale prentenboeken en extra activiteiten beschikbaar Pompom is als sleutelfiguur het vriendje van alle kleuters in de klas. Pompom gaat regelmatig logeren bij oma. Daar beleeft hij avonturen met zijn nichtje Loeloe en de buurjongen Tim. De kinderen worden in elk thema uitgedaagd om een probleem van Pompom en zijn vrienden te onderzoeken en samen een creatieve oplossing te bedenken. Met Schatkist wordt een begin gemaakt met het stimuleren van de vaardigheid probleemoplossend denken en creativiteit of de vaardigheid om samen te werken. Bandenplakles groep 8 18

19 4.2. Groepen 3 en 4 In de groepen 3 tot en met 8 gaan de leermethodes een beduidend grotere rol spelen. De inrichting van de lokalen is daarop aangepast. Ook hier wordt gewerkt volgens een rooster. Daarin wordt globaal weergegeven hoeveel tijd we per week aan de verschillende vakken besteden. Het gaat hier om gemiddelden die per leerjaar enigszins kunnen verschillen. De nadruk ligt op taal, lezen, schrijven en rekenen. Naast bovengenoemde vakken komen ook aan de orde: handenarbeid, tekenen, muziek, bewegingsonderwijs, verkeer, geschiedenis, levensbeschouwing, biologie, aardrijkskunde, techniek en sociaal-emotionele ontwikkeling. De lees- taal- en rekenstof wordt ondersteund met computerprogramma s, waaraan de kinderen mogen werken in het computerlokaal en in de klas Het totale onderwijs wordt ondersteund door het gebruik van een digitaal schoolbord. Tevens wordt er gebruik gemaakt van tablets om de leerstof digitaal aan te bieden en te laten verwerken. Het lesrooster van groep 3 wordt aangepast aan de behoeften van jonge kinderen. Het lesrooster is tot de herfstvakantie vrijer, zodat extra speeltijd kan worden ingebouwd. Op deze manier wordt de overgang van groep 2 naar groep 3 versoepeld Groep 5 t/m 8 Langzamerhand wordt het aantal vakken, dat in het lesrooster staat gepland steeds groter. We besteden aandacht aan de basisvaardigheden rekenen, taal, schrijven en technisch en begrijpend lezen. Daarnaast dragen de zaakvakken (aardrijkskunde, biologie, geschiedenis, techniek, verkeer) en de expressievakken (gym, handvaardigheid, tekenen, muziek) bij aan de ontwikkeling van uw kind. Ook wordt er tijd uitgetrokken voor levensbeschouwing en de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Op de computer leren de kinderen informatie zoeken, beoordelen en verwerken. Ook werken zij met methodeondersteunende programma s voor rekenen en taal. Vanaf groep 6 mogen de kinderen de computer gebruiken als informatiebron bij het maken van werkstukken en het houden van boekbesprekingen en spreekbeurten. Voor het veilig werken op internet, hebben wij een protocol ontwikkeld De vakken beter bekeken Naturalis groep Het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen heeft de kerndoelen voor het basisonderwijs vastgesteld. Het team van onze school heeft besloten om deze kerndoelen te vertalen naar streefdoelen. Dat geeft ons de tijd en ruimte om aan de hand van de momenteel gebruikte methodes te bepalen wat werkelijk haalbaar blijkt te zijn. De activiteiten voor de leerlingen zijn erop gericht dat - per vak beschreven kerndoelen worden nagestreefd 19

20 Lezen In groep 3 starten we met het aanvankelijk leesonderwijs. Bij de start in groep 3 kennen veel kinderen al behoorlijk wat letters. Voor een groot deel is dat te danken aan de kleutergroepen waarin kinderen ruimschoots kennismaken met verhalen, woorden en letters. Het ene kind pikt die kennis sneller op dan het andere. Vandaar dat in de nieuwe Veilig leren lezen Kim-versie veel aandacht wordt besteed aan zowel risicolezers als vlotte lezers. Vanaf groep 4 beginnen we met voortgezet technisch lezen. Hieraan werken we met de methode Leesparade. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen. Hiervoor wordt vanaf de tweede helft van groep 4 de nieuwe digibordmethode Leeslink gebruikt. Daarnaast blijven we aandacht besteden aan het voortgezet technisch lezen. Taal Sportdag 2016 De Lindenlommer gebruikt in de groepen 1/2 de methode Schatkist. In groep 3 is het taalonderwijs geïntegreerd in het leesonderwijs: Veilig Leren lezen, Kimversie. In de groepen 4 en 5 gaan we vanaf het schooljaar werken met de nieuwe taalmethode Staal. De groepen 6 t/m 8 werken dan nog met de huidige taalmethode Taalactief, derde versie. In de komende schooljaren zal de methode Staal geleidelijk ook in deze groepen worden ingevoerd. Aan bod komen: mondelinge taalvaardigheid, schrijfvaardigheid, taalverzorging en taalbeschouwing, woordenschat spelling Schrijven Ook bij het schrijfonderwijs is er sprake van duidelijke stapjes : eerst het voorbereidend schrijven (dat bij de kleuters al vorm krijgt d.m.v. het schrijven van patronen), naar het aanvankelijke schrijfonderwijs en van daaruit naar het voortgezet schrijven. Voor de schrijfontwikkeling maken we in alle groepen gebruik van de methode Pennenstreken. In de kleutergroepen worden schrijfpatronen projectmatig aangeboden en geoefend. Het op een correcte manier vasthouden van het potlood verdient vanaf het eerste moment aandacht. Ook leren ze de juiste schrijfwijze van de cijfers. 20

21 Vanaf groep 3 leren de kinderen vanaf het begin letters tot woorden aan elkaar schrijven. Omdat we in groep 3 overgaan naar de nieuwste versie van Veilig Leren Lezen zal deze groep ook gaan werken met de aansluitende nieuwe versie van Pennenstreken. Pengreep en schrijfhouding zijn de gehele basisschoolperiode sterke aandachtspunten. Het doel is dat leerlingen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift ontwikkelen. Rekenen Hier wordt gebruik gemaakt van de rekenmethode Wereld in getallen. Naast tafeltjes, cijferen, hoofdrekenen, het lezen en gebruiken van grafieken, maken de leerlingen ook kennis met verhaaltjessommen, meten, de klok, geldsommen, procenten, breuken en verhoudingen. De kinderen krijgen via deze methode de gelegenheid rekenproblemen die zij ook in het dagelijks leven tegen komen, op hun eigen manier en niveau op te lossen. In groep 4 werken we aan een tafeldiploma voor de tafels 1 t/m 5 en 10. Het streven is dat alle leerlingen aan het eind van groep 5 het diploma voor de tafels van 1 t/m 10 behalen. Wereldoriëntatie Bij de wereld oriënterende vakken gebruiken we de volgende methoden: aardrijkskunde Argus Clou. verkeer Rondje verkeer (gr.3) en verkeerskranten VVN. geschiedenis Wijzer door de tijd. natuur en techniek Veilig de wereld in (gr.3), in vogelvlucht en schooltv. Huisje, boompje, beestje. Deze vakken worden veelal klassikaal aangeboden. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis, maar ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de wereld om ons heen. De bovengenoemde methoden zijn een leidraad, ook klassengesprekken, spreekbeurten en digibord/internet zijn werkvormen en hulpmiddelen, waar we gebruik van maken. Engels Voor Engels gebruiken we de methode Take it easy. Deze methode wordt vanaf groep 5 gebruikt. Take it easy heeft het digibord als uitgangspunt en maakt zo optimaal gebruik van de interactiviteit in de klas. Native speaking co-teachers ondersteunen de lessen, zodat die volledig in het Engels gegeven kunnen worden. De leerlingen worden actief betrokken en krijgen allerlei manieren aangeboden om zich de Engelse taal eigen te maken. Deze methode is gekozen in samenspraak met het team van de Reuzelaar. Creatieve vakken Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten, die een rol spelen in hun leefwereld. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Daarnaast: wij vinden het van belang dat onze leerlingen zich leren openstellen voor kunstzinnige aspecten, dat zij kunnen genieten van van Gogh Project gr. 4 21

22 schilderijen en beelden, van muziek, van taal en beweging en daarop kunnen reflecteren. Tenslotte bieden we kunstzinnige vorming aan omdat onze leerlingen zich op die manier kunnen uiten (gevoelens en ervaringen). Onder creativiteit verstaan we het vermogen om uit ervaringen, gevoelens en gedachten nieuwe combinaties, ideeën of producten te vormen. Kinderen groeien hierdoor in hun ontwikkeling zodat ze komen tot een bewuste waarneming van hun omgeving. Handvaardigheid, tekenen, muziek en creatief taalgebruik nemen een belangrijke plaats in op het rooster. Om de ontwikkeling van de creativiteit goed te kunnen begeleiden maken we gebruik van de methode Moet je doen. We hebben gekozen voor de module Beeldende vorming. Binnen Beeldende vorming ligt de nadruk op handvaardigheid en tekenen. De opdrachten worden voornamelijk thematisch aangeboden. De kinderen maken kennis met allerlei materialen en technieken op het gebied van beeldend vormen en tekenen. Daarnaast krijgen de kinderen in het kader van kunst en cultuur de kans om hun denkbeelden, gevoelens en fantasieën vorm te geven in literatuur, dans, drama, cultureel erfgoed, fotografie en animatie. Wat de kinderen leren op gebied van drama, zang, dans en handvaardigheid komt ultiem tot uiting in de musical, die groep 8 aan het einde van het schooljaar opvoert. Op de Lindenlommer kunnen de kinderen op nog veel meer manieren kennis maken met cultuur: tijdens voorstellingen, tentoonstellingen en projecten die de kinderen krijgen aangeboden via het cultureel programma van de Marktplaats Cultuureducatie, tijdens projectweken en creadagen, waarop kunst- en cultuur ruim aandacht krijgen, tijdens de Kinderboekenweek, enz. Muziekonderwijs Als teams van de beide Hoevense scholen, de Reuzelaar en de Lindenlommer, zijn we tot de conclusie gekomen, dat het de ontwikkeling van de kinderen ten goede zal komen als het muziekonderwijs een stevige en goed geïmplementeerde plaats krijgt binnen het onderwijs. Mede op basis van wetenschappelijk onderzoek is vastgesteld dat muziek maken en naar muziek luisteren positief effect heeft op schoolprestaties. Het bespelen van een instrument draagt bij aan de motorische ontwikkeling van kinderen, en bevordert discipline en doorzettingsvermogen. Het draagt bij aan de ontwikkeling van het kinderbrein en aan sociale vaardigheden, nodig voor het samen spelen en samen werken. Muziek is te verbinden met alle andere schoolvakken, waardoor ook de muzikale intelligentie het begrip voor de lesstof in deze vakken bevordert. Door samen muziek te maken ervaren mensen de aanwezigheid van anderen en ontwikkelen zij empathie en gemeenschapszin. Muziek is een verrijking van het onderwijs, vanwege de bijdrage aan de brede ontwikkeling en aan diverse niet muzikale prestaties. Muziekonderwijs is dus van groot maatschappelijk belang. School is de plek waar de basis voor deze ontwikkeling gelegd wordt, die na en buiten school kan worden voortgezet. 22

23 Juist binnen het fusietraject van de scholen kan muziek precies het werk doen waarvoor het bij uitstek geschikt is: een verbindende rol spelen bij het smeden van een band tussen kinderen, teams, ouders en de samenleving binnen Hoeven. Muziek kan voor ons een belangrijke bijdrage leveren aan onze expertise in het begeleiden van kinderen in hun ontwikkeling en het kan werken als verbindende factor op onze nieuwe onderwijsplaats binnen de gemeenschap Hoeven. Om dit te kunnen realiseren, hebben we een goede muziekmethode nodig. Daarnaast willen we de expertise van de leerkrachten vergroten en zullen we nog meer gebruik gaan maken van de kennis bij de muziekvereniging St. Caecilia in Hoeven. Dat betekent concreet, dat in de komende jaren: De muziekmethode Eigen Wijs (digitaal) volledig geïmplementeerd wordt op de fusieschool Lindenlommer/Reuzelaar. Deze methode voldoet volledig aan de richtlijnen van SLO. Per bouw gaan leerkrachten zich verder specialiseren in het geven van muziekonderwijs. Daarbij wordt er voor gezorgd dat er teambreed kennis wordt opgebouwd op elk van de domeinen: - Zingen - Muziek maken - Luisteren - Bewegen - Lezen en noteren Deze leerkrachten kiezen hiervoor vanuit hun eigen competentie/kracht. De keuze van de specialisaties is afhankelijk van de behoeften aan kennis- en vaardigheidsvergroting binnen het team van de fusieschool. De competentieverhoging van de leerkrachten zal worden begeleid door vakdocenten vanuit De Nieuwe Nobelaer. Deze leerkrachten coördineren en verzorgen de muzieklessen uitgaande van: - de methode Eigen Wijs - het aanbod van de muziekvereniging St. Caecilia - het thema dat op dat moment binnen de school aan de orde is - koppeling met de andere creatieve vakken - een evenredige verdeling over de verschillende domeinen. De muziekvereniging St.Caecilia voert mede de lessen muziek uit, waarbij de nadruk ligt op de domeinen muziek maken, luisteren en lezen en noteren. De lessen van St.Caecilia worden als volgt ingezet: - In de groepen 4: spelen met muziek. De nadruk ligt op kennis maken met en plezier krijgen in muziek maken op instrumenten. - In de groepen 5: leren over muziek: De Muzikale Speeltuin wordt in het lesprogramma opgenomen. De nadruk ligt op muziek maken, lezen en noteren. - In de groepen 6: experimenteren met muziek. De nadruk ligt op maken van en luisteren naar muziek, kiezen van een instrument. De kinderen leren daadwerkelijk een instrument te bespelen. We hopen dat op deze manier kinderen, leerkrachten en ouders (nog meer) plezier hebben (krijgen) in muziek en zich vrij voelen om op alle domeinen deel te nemen aan muziekactiviteiten. 23

24 We hopen dat op deze manier steeds meer kinderen, ouders en leerkrachten in hun vrije tijd aan de slag gaan met muziek. Lichamelijke opvoeding, sport en spel In de kleutergroepen staat bewegings-onderwijs twee keer per week op het rooster. Er wordt tijdens de lessen gebruik gemaakt van de methode Bewegingsonderwijs in het speellokaal. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen twee keer per week gymles in de Parrestee. In de ene les staat een bewegingsvorm centraal en in de andere les een spelelement. De lessen worden gegeven aan de hand van de methode Basislessen Bewegingsonderwijs en de lessen van de Sportieve school. Sociaal emotionele ontwikkeling Samen met het team van de Reuzelaar is gekozen voor een nieuwe werkwijze om de sociaal emotionele ontwikkeling optimaal te kunnen begeleiden. We hebben gekozen voor SWPBS: School Wide Positive Behavior Support, kortweg PBS. In het schooljaar zal het volledige team van de fusieschool zich tijdens studiedagen deze manier van werken eigen maken. De kinderen en ouders zullen er in de loop van het jaar steeds meer over te weten komen. Samen zullen we volgend schooljaar de eerste ervaringen op doen. Omgaan met pesten en plagen Ook dit onderdeel van de ontwikkeling zal expliciet opgenomen zijn in de nieuwe methode sociaal-emotionele ontwikkeling. (zie boven). Daarnaast vullen de kinderen van de groepen 5 t/m 8 twee maal per jaar de pestvragenlijst in. Aan de hand daarvan kunnen de leerkrachten zien welke kinderen door hun klasgenootjes worden gezien als pester of gepeste. Naar aanleiding daarvan gaan de leerkrachten met de kinderen uit allebei de groepen een individueel gesprek aan om na te gaan wat deze kinderen nodig hebben om geholpen te worden. Soms is begeleiding in een groep raadzaam (sovatraining). Soms is individuele begeleiding of begeleiding door een externe instantie een betere optie. Als team zijn we heel alert op gevallen van pesten en plagen. Kinderen én volwassenen mogen hiervan niet het slachtoffer worden. Levensbeschouwing Bij de ontwikkeling van de levensbeschouwing maken we in alle groepen gebruik van de projecten bij de methode Trefwoord. De kinderen krijgen (Bijbel)verhalen, liedjes, gespreksstof en creatieve opdrachten aangeboden, die verband houden met het thema van het project (b.v. Pesten of Geluk ) Het werken met Trefwoord bereidt voor op de vieringen van Kerstmis en Pasen. Techniek Binnen onze methode In vogelvlucht komen onderwerpen aan bod die te maken hebben met techniek, zoals b.v. elektriciteit, magnetisme, verbranding. Om de 24

25 lessen te ondersteunen wordt er in alle groepen structureel met leskisten gewerkt waarin technische aspecten verder worden uitgediept. In de bovenbouw wordt ook gebruik gemaakt van techniekprojecten. Computeronderwijs We werken met programma s en software als aanvulling op de gebruikte methoden en hebben een schoolaccount voor Squla voor alle leerlingen. In groep 8 maken de leerlingen een PowerPoint- presentatie, die ze presenteren aan hun klasgenoten. Op deze manier leren kinderen op een goede manier samen te werken en onderwerpen te presenteren via het digitale schoolbord. Dit is tevens een goede voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Een belangrijk onderwerp in het computeronderwijs is het leren werken met internet. Ook het gebruik van tablets en het werken met apps neemt een steeds belangrijker plaats in binnen ons onderwijs. Het werken met tablets gebeurt vanaf groep 1. We willen de kinderen leren: Doelmatig informatie te zoeken. Effectief vaardigheden te trainen. Selectief te zijn m.b.t. de geboden informatie. Respectvol met elkaar om te gaan op de digitale snelweg. Jet en Jan groep 5 Computerles We hebben er bewust voor gekozen de kinderen op school geen eigen adres te geven. De kinderen kunnen vanuit de school niet mailen en chatten Gebruik van social media, internet en Social Media en Internet bieden jongeren veel voordelen, maar heeft ok nadelen. Denk bijvoorbeeld aan pornografische en gewelddadige sites, digitaal pesten of het verspreiden van persoonlijke beelden en gegevens. Behalve de ouders draagt ook de school verantwoordelijkheid voor de manier waarop jongeren met de digitale media omgaan. Daarom heeft de Borgesiusstichting een Internet en protocol opgesteld om de leerlingen van de scholen zo veilig mogelijk te laten internetten. Het protocol is op alle scholen aanwezig. In dit protocol zijn duidelijke afspraken opgenomen m.b.t. het gebruik van social media, internet en . De scholen van de Borgesiusstichting hanteren de hieronder volgende regels en afspraken. Surfen en gamen Ik weet dat niet alles waar is wat ik op websites zie. Ik ga nooit naar een website toe, waarvan ik weet dat die website niet op school thuishoort. Als ik iets tegenkom wat ik niet wil zien, klik ik dat weg (als het niet lukt vraag ik om hulp). Als ik me vervelend voel door iets wat ik heb gezien, dan vertel ik dat aan iemand die ik vertrouw. 25

26 Ik koop niets in een webwinkel. Ik speel niet zonder toestemming een spel op internet. Downloaden Als ik iets wil downloaden vraag ik eerst toestemming aan mijn leerkracht. gebruiken de leerlingen niet op school. Werkstuk en huiswerk maken met internet Ik neem niet zomaar teksten over voor schoolopdrachten. Als ik iets gebruik, vermeld ik de websites waar ik de informatie vandaan heb gehaald. Printen Als ik iets wil printen vraag ik eerst toestemming. USB-stick, Cd-rom, DVD ed. Ik maak geen gebruik van deze externe informatiedragers zonder toestemming van mijn leerkracht. Dit is ook belangrijk voor de veiligheid van mijn computer thuis Bijzondere activiteiten We organiseren (onder schooltijd) activiteiten, die vooral de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen helpen bevorderen en daarnaast bijdragen aan een plezierig schoolklimaat. Enkele van deze activiteiten zijn: De Kinderboekenweek (in alle groepen) Schoolreis Sinterklaasviering (in alle groepen) Musical (groep 8) Kerstviering (in alle groepen) Een carnavalsactiviteit (in alle groepen) Schoolvoetbaltoernooi (groep 8) De verjaardag van de leerkrachten Verkeersexamen (groep 7) Schoolkamp (groep 8) Sportdag (alle groepen) Afscheid groep 8 Kinderboekenweek

27 5. Passend onderwijs voor alle leerlingen Op wordt de wet Passend Onderwijs van kracht. De invoering heeft consequenties voor de kinderen, hun ouders, de leerkrachten, schoolorganisaties en besturen. Hierover willen wij u graag duidelijk informeren Hoe werkt passend onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds naar het speciaal onderwijs. Dus: regulier als het kan, speciaal als het moet Passend onderwijs legt zorgplicht bij scholen. Nu de wet Passend Onderwijs op 1 augustus 2014 is in gegaan, krijgen scholen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. Het samenwerkingsverband waar de Lindenlommer onder valt is het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Roosendaal, Moerdijk en omgeving PO3002.( Samenwerkingsverbanden met andere scholen in de regio. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) samen. Cluster 3 is het onderwijs aan kinderen met een verstandelijke, lichamelijke of meervoudige handicap en voor langdurig zieke kinderen. Cluster 4 is onderwijs voor kinderen met ernstige gedrags- of psychiatrische stoornissen. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. Het samenwerkingsverband biedt een aantal arrangementen, die op de verschillende scholen onder het samenwerkingsverband zullen worden gerealiseerd. Zo n arrangement is verwerkt in het ondersteuningsprofiel van de school. Elke school heeft een eigen ondersteuningsprofiel, waarin staat beschreven welke zorg de school op dit moment kan bieden en waar de school naar toe wil groeien. Voorheen moesten ouders van een kind, dat extra ondersteuning nodig heeft, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze en heeft de school de taak om samen met de ouders voor het kind een passende onderwijsplek te regelen. Op de eigen school, op een andere school in het reguliere onderwijs of het speciaal (basis) onderwijs. De school waar een kind is aangemeld, is verplicht om eerst te kijken of het kind extra ondersteuning in de klas kan krijgen. Het schoolondersteuningsprofiel vormt hiervoor het uitgangspunt. 27

28 Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan wordt gekeken naar een andere reguliere basisschool binnen de stichting en binnen het samenwerkingsverband die de juiste ondersteuning kan bieden óf naar een plek in het speciaal (basis) onderwijs Aanmeldprocedure Ouders of verzorgers, die bij de keuze van een school voor hun kind(eren) graag kennis willen maken met de Lindenlommer, kunnen een afspraak maken met juf Rosine ( ). Kennismaking met nieuwe leerlingen en hun ouders vindt in eerste instantie plaats middels een rondleiding op onze school. U en uw kind worden dan door de school rondgeleid om een indruk van de school te krijgen Vervolgens ontvangt u van ons een informatiepakket. Daarin vindt u onder andere een aanmeldformulier. Na het invullen van het aanmeldformulier heeft u, indien nodig naar het oordeel van de school, een tweede gesprek, waarin verkend wordt wat ouders en school van elkaar mogen verwachten. Tussen het moment van aanmelden en inschrijven heeft de school maximaal 10 weken de tijd om te bepalen of uw zoon/dochter daadwerkelijk ingeschreven kan worden op de Lindenlommer. Als onze school uw kind kan bieden wat het nodig heeft, ontvangt u van ons een bericht dat uw zoon of dochter wordt ingeschreven. In het kader van Passend Onderwijs moeten we namelijk beslissen of we denken dat we uw zoon/dochter passend onderwijs kunnen bieden. Kunnen wij dit als school niet, dan zoeken we samen met u naar een goede oplossing. Enkele weken voordat uw kind 4 jaar wordt, ontvangt u van de leerkracht, waarbij uw kind in de klas komt, een uitnodiging om de onderwijsbehoeften van uw kind goed door te spreken, zodat het kind een fijne en passende start kan maken op de Lindenlommer. U maakt dan tevens afspraken met de leerkracht voor 3 kijkmomenten Indien uw kind eerder op een andere school heeft gezeten, ontvangen wij, nadat uw kind bij ons op school is ingeschreven, van de vorige school een leerlingdossier. In het leerlingdossier zijn onder andere opgenomen: het onderwijskundig rapport; gegevens uit het leerlingvolgsysteem; kopie van het schoolrapport; bewijs van uitschrijving van de vorige school; een eventueel handelingsplan of groeidocument. Met deze gegevens kunnen wij er voor zorgen dat het onderwijs op onze school aansluit bij de ontwikkeling van uw kind. Na inschrijving gelden de volgende afspraken: 28

29 Voor nieuwe kleuters worden drie gewenningsdagdelen afgesproken met de toekomstige leerkracht. Tijdens het eerste gewenningsmoment mogen de ouders gezellig mee komen. De dag na de vierde verjaardag is de eerste officiële schooldag. Mocht deze in het weekend of in de vakantie vallen dan is de eerstvolgende maandag de eerste schooldag. Voor kinderen die van een andere school komen, worden afhankelijk van de omstandigheden afspraken gemaakt. 6. De zorg voor onze leerlingen 6.1. Het zorgprofiel van de lindenlommer Omdat schoolbesturen iedere leerling straks een passend onderwijsarrangement aan moeten bieden, worden scholen aangezet tot heroverweging van de opvang van leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Dit kan leiden tot vier zorgprofielen voor passend onderwijs. 1: De netwerkschool Deze school onderhoudt relaties met het (v)so en het praktijk-onderwijs en heeft de externe zorgstructuur goed op orde. De school heeft de zorg voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften aan deze organisaties uitbesteed. Deze situatie deed zich, totdat de rugzak beschikbaar kwam, al op veel reguliere scholen voor. Het aantal geïndiceerde leerlingen met speciale onderwijsbehoeften ligt op deze school tussen de 0% en 1% van de totale populatie. afgewacht. 2: De smalle zorgschool Deze school biedt adequaat onderwijs aan een specifieke categorie leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, bijvoorbeeld leerlingen met stoornissen binnen het autistische spectrum (ASS) en/of de minder ernstige gevallen van andere categorieën leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. We zien dit profiel op meerdere scholen. De school vangt 1/3 van de geïndiceerde leerlingen op (2%). 3: De brede zorgschool Deze school vangt meerdere categorieën leerlingen met speciale onderwijsbehoeften op, bijvoorbeeld slechtzienden, kinderen met ernstige spraak- en taalmoeilijkheden en leerlingen met ASS. Een school met dit profiel vangt 2/3 van de geïndiceerde leerlingen op. (4%). Voor een school in het primair onderwijs omvat dat ook een groot deel van de huidige SBO-populatie. 4: De inclusieve school De inclusieve school stelt zich open voor (nagenoeg) alle leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. De school vangt (nagenoeg) alle geïndiceerde leerlingen op. Theoretisch zou dit betekenen dat ongeveer 6% van de schoolpopulatie is geïndiceerd, maar in de praktijk blijkt dat dit percentage in deze scholen hoger ligt. De Lindenlommer heeft gekozen voor het profiel brede zorgschool. Om dit te kunnen realiseren heeft het team zich geschoold in het opstellen van groepsplannen, waarin de zorg voor elke individuele leerling wordt verwoord. Het groepsplan bestaat uit twee onderdelen: 29

30 Een leerlingenoverzicht, waarin de stimulerende en belemmerende factoren voor elk kind worden ingevuld. Op deze manier kunnen we per leerling per leerstofgebied de onderwijsbehoeften formuleren. Een groepsplan, waarin voor de leerlingen de te bereiken doelen per leergebied worden geformuleerd. De doelen, instructie, materialen, organisatie en evaluatie zijn uitgewerkt op drie verschillende niveau s. (verkorte, basis- en verlengde instructie) Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school (Het leerlingvolgsysteem) Om een groepsplan up to date te houden zullen de leerlingen gedurende het schooljaar nauwlettend worden gevolgd. Op de eerste plaats wordt het welbevinden van de leerlingen vastgelegd door hun sterke (stimulerende) en zwakke (belemmerende) kanten goed te observeren. Dit doet de leerkracht door middel van: bij de kleuters het observatiesysteem KIJK vrije observaties (spelen, opruimen, omgang met anderen enz.) vakgerichte observaties (werkhouding, zelfstandigheid, taakaanpak enz.) Daarnaast houdt de leerkracht de vorderingen van de leerlingen nauwlettend in de gaten, d.m.v.: registratie van vorderingen van werk registratie van toetsresultaten n.a.v. de gegeven lessen (methodegebonden toetsen) het afnemen van niet methodegebonden toetsen op vaste momenten (toetsen Citoleerlingvolgsysteem, 2x per schooljaar) Promotie avondvierdaagse 2015 Aan de hand van wat de leerkracht signaleert, wordt het kind ingedeeld in een instructieniveau. We kennen de volgende niveaus: zelfstandig verwerken van de stof verwerking na een korte instructie verwerking na een verlengde instructie verwerking aan de instructietafel onder begeleidig van de leerkracht. Binnen het groepsplan worden de kinderen ingedeeld op het instructieniveau dat het beste tegemoet komt aan hun onderwijsbehoeften. Het groepsplan wordt drie keer per schooljaar geëvalueerd en aangepast. Extra zorg voor leerlingen zal voornamelijk binnen de eigen groep gestalte krijgen en verwoord worden in het groepsplan. Als het voor een leerling noodzakelijk is af te wijken van de groepsdoelen, wordt een individueel handelingsplan opgesteld. 30

31 Op deze manier wordt het voor het zorgteam mogelijk om kinderen met heel specifieke problematiek binnen de Lindenlommer effectief te begeleiden. De rol van de leden van het zorgteam zal hiermee veranderen. Hun taak zal gericht zijn op: Coaching van leerkrachten in het traject van passend onderwijs. Begeleiding van leerlingen met specifieke zorgbehoeften en hun ouders (volgens een handelingsplan). Intensieve contacten met hulpverleners buiten de school om de begeleiding te stroomlijnen. Niet alleen de ontwikkeling van de kinderen op de verschillende leerstofgebieden is van belang. Zeker zo belangrijk is de sociaal- emotionele ontwikkeling. Op dit gebied wordt er door elke leerkracht jaarlijks twee maal een observatieformulier ingevuld. Mocht blijken, dat een leerling op dit gebied extra ondersteuning nodig heeft, dan kan binnen het zorgteam worden besloten, dat het kind in aanmerking komt voor een sovatraining. Daarnaast wordt jaarlijks de pestvragenlijst ingevuld door de kinderen van de groepen 5 t/m 8. Op deze manier worden kinderen gesignaleerd die door de groep gezien worden als slachtoffer of dader m.b.t. pesterij. De ouders van deze kinderen worden in kennis gesteld en met deze kinderen wordt door de groepsleerkracht een gesprek gevoerd. Als de situatie niet verandert, wordt in overleg met de ouders besproken wat nodig is om verandering te bewerkstelligen. Alle observaties en toetsuitslagen van het leerlingvolgsysteem worden opgeborgen in het leerlingendossier. We kennen een smal dossier voor alle leerlingen en een breed dossier voor kinderen met een individueel handelingsplan. In het dossier zijn gegevens opgenomen over begeleiding en de behaalde resultaten, verslag van besprekingen met ouders, leerkrachten en externe hulpverleners, verslagen van speciale onderzoeken, handelingsplannen, toets- en rapportgegevens van de verschillende leerjaren en de genomen besluiten. Het zorgteam spreekt regelmatig met de (adjunct-)directeur de leerlingenzorg door. Tevens vindt regelmatig overleg plaats tussen het zorgteam, een orthopedagoog, een deskundige vanuit het speciaal onderwijs en de jeugdprofessional (gemeente) De schoolpopulatie en extra zorg op de Lindenlommer Uit de analyse van niet-methodegebonden toetsen van het leerlingvolgsysteem en de eindtoetsen van Cito over meerdere schooljaren blijkt, dat de schoolpopulatie wordt gekenmerkt door: Sterke prestaties op gebied van rekenen. Ruim voldoende prestaties op gebied van technisch en begrijpend lezen. Wat zwakkere prestaties op gebied van de taalgebonden vakken. Vooral de spelling, interpunctie en grammatica vragen extra aandacht. Voor de begeleiding van de leerlingen op onze school heeft dat gevolgen: In de groepen in de onderbouw heeft de spraak-taalontwikkeling meer aandacht nodig. 31

32 In de groepen 1 t/m 8 blijven we extra alert op de ontwikkeling van de woordenschat. In de groepen 5 t/m 8 zal extra zorg worden besteed aan het begrijpend lezen, spelling, interpoucntie en grammatica.. Om het begrijpend lezen te ondersteunen blijft het technisch lezen aandachtspunt t/m groep 8. Op gebied van rekenen trainen we intensief op verhoudingen.. Dankzij deze gerichte training op onderdelen van de leerstof die aandacht vragen, scoren op de eindtoets van Cito alle leerstofonderdelen boven het landelijk gemiddelde Het groeidocument Soms blijkt dat een kind in de loop van zijn ontwikkeling meer begeleiding nodig te hebben dan de school kan bieden en/of bekostigen. Dan bestaat de mogelijkheid om ondersteuning te vragen bij het Samenwerkingsverband voor passend onderwijs. De school vult dan het groeidocument in voor het kind. Het groeidocument is een dus het hulpmiddel om te komen tot de juiste onderwijsondersteuning voor een leerling. Het bestaat uit vier delen: gegevens van de leerling; informatie over de leerling; op school en in de thuissituatie; de ondersteuningsbehoefte van de leerling; het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP). Het groeidocument: is nodig voor bespreking in het ondersteuningsteam van de school; is het praatpapier en bevat gemaakte afspraken en verslagen; helpt bij monitoren: hoe gaat het, is er meer ondersteuning nodig of kan het ook met minder?; omvat het ontwikkelingsperspectief: (tussen)doelen, uitstroomperspectief, onderwijsaanbod in relatie tot het groepsplan; is nodig voor het verkrijgen van een arrangement voor ondersteuning binnen de eigen school; is nodig voor het verkrijgen van een toelaatbaarheidsverklaring voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs; beschrijft de inhoud, omvang en duur van het arrangement Kinderen met een ontwikkelingsperspectief(opp) Het is mogelijk dat een leerling op één of meerdere leergebieden een achterstand op bouwt. Als die achterstand te groot wordt, is er extra ondersteuning nodig. Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, stelt de school een ontwikkelingsperspectief op. Hierin staat welke onderwijsdoelen de leerling zal kunnen halen. De school voert op overeenstemming gericht overleg met de ouders over het opstellen van het ontwikkelingsperspectief. Verder gebruikt de school medische gegevens, informatie over eerder verleende hulp en ondersteuning en behaalde leerresultaten. Ze kijkt naar de 32

33 thuissituatie en doet eventueel aanvullende observaties of onderzoek. Op basis van al deze informatie stelt de school het ontwikkelingsperspectief van de leerling op. Met het ontwikkelingsperspectief komt het bestaande handelingsplan te vervallen. Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief levert een bijdrage aan: - het vergroten van de opbrengstgerichtheid van het onderwijs (kwaliteitszorg), - het doelgericht plannen van het onderwijs aan leerlingen, - het maken van beredeneerde keuzes in leerlijnen en onderwijsaanbod, - een betere afstemming met ouders en leerling over wat de school wil bereiken en - een goede overgang naar het voortgezet (speciaal) onderwijs. Bij het vaststellen van de doelen die we willen bereiken gaan we uit van hoge verwachtingen. We willen onszelf en de leerling stimuleren om niet alleen te volgen hoe ver een leerling komt, maar juist boven verwachting te presteren. In het ontwikkelingsperspectief wordt het volgende opgenomen: De verwachte tussen- en einddoelen voor het betreffende leergebied De bijpassende leerstofplanning De manier van toetsing De verwachte uitstroom naar het VO Tijdens het volgen van een OPP wordt intensief gekeken naar wat voor de leerling mogelijk en wenselijk is (Hoog)begaafde leerlingen Leerlingen, ouders en leerkrachten maken zich zorgen als de ontwikkeling op school niet de resultaten oplevert die verwacht mogen worden. Er zijn echter ook leerlingen die de leerstof heel snel opnemen en behoefte hebben aan meer uitdaging. Ook deze leerlingen hebben specifieke onderwijsbehoeften. Het gaat hierbij niet alleen om leerlingen die aangetoond hoogbegaafd zijn, maar ook om leerlingen die op de niet-methodegebonden toetsen gedurende een lange periode hoog scoren (I-niveau) Ook voor deze kinderen is het nodig om het leerstofaanbod aan te passen. Voor de kinderen in de groepen 1 t/m 8 hebben we een goed aanbod van meer uitdagende leerstof binnen de gekozen methoden. Daarnaast heeft elk leerjaar de beschikking over materialen uit de speel- en leerkisten voor (hoog)begaafde leerlingen. 6.7 De plusklas In mei 2013 zijn beide Hoevense scholen in een samenwerkingsverband gestart met de Plusklas Hoeven. In deze plusklas wordt tegemoet gekomen aan de specifieke behoeften van (hoog)begaafde kinderen van groep 6 t.m. 8. Deze kinderen worden geselecteerd op bas is van scores op de Cito-toetsen van begrijpend lezen, rekenen en woordenschat Daarnaast wordt gekeken naar de specifieke onderwijsbehoeften van deze kinderen. In de plusklas wordt elke dinsdagochtend lesgegeven door twee leerkrachten. Aan bod komen onder andere Spaans, filosofie en themagericht werken gedurende meerdere weken. Het aanbod kan variëren en is afhankelijk van de behoeften van de leerlingen. Er is ook ruimte voor het leren leren, leren samenwerken, de ontwikkeling van sociale vaardigheden en het presenteren van leerstof aan elkaar. 33

34 6.8. Het zorg- en adviesteam (ZAT) Soms is de interne zorgstructuur van de school ontoereikend om de problemen van een leerling op te lossen. In zulke gevallen kan de school - in overleg met de ouders - het zorgadviesteam (ZAT) inschakelen. Het ZAT bespreekt de situatie en hulpvraag van de leerling en beoordeelt welke extra begeleiding hij of zij nodig heeft. Soms kan het ZAT zelf hulp bieden, in andere gevallen verwijst het de leerling door naar specialistische jeugdhulp of bovenschoolse voorzieningen. Het ZAT wordt ingeschakeld als er vragen zijn over het functioneren van het kind binnen de school- en / of thuissituatie. Met alle betrokkenen wordt gekeken naar de onderwijs - en begeleidingsbehoeften van het kind én de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht en de ouders om zo gezamenlijk tot een passend onderwijszorgarrangement te komen. Het ZAT bestaat uit de volgende vaste leden: - de jeugdprofessional - een vertegenwoordiger van de GGD - een lid van het zorgteam van de school Ouders en de leerkracht worden uitgenodigd om bij de bespreking aanwezig te zijn. Het ZAT komt gemiddeld 6 keer per schooljaar bij elkaar. Het ZAT-overleg kan verschillende soorten adviezen opleveren, bijvoorbeeld: - begeleiding - laten uitvoeren van medisch, onderwijskundig of psychologisch onderzoek - toeleiding naar een vorm van jeugdhulpverlening - hulp bij opvoedkundige vragen - ondersteuning van ouders en kinderen in moeilijke situaties. Aanmelding bij het ZAT In de meeste gevallen melden leerkrachten een kind aan bij het ZAT, uiteraard altijd met toestemming van de ouders. Echter ouders kunnen ook zelf, los van de school, een beroep doen op het ZAT. Van de ZAT-bespreking wordt een verslag gemaakt Het onderwijskundig rapport Zodra leerlingen onze school verlaten (doorstroom van groep 8 leerlingen naar het voortgezet onderwijs, tussentijds verhuizen van leerlingen naar een andere basisschool of vanwege verwijzing naar het speciaal (basis)onderwijs) wordt er door de leerkracht, evt. in samenwerking met de intern begeleider een onderwijskundig rapport gemaakt. We gebruiken daarvoor het Onderwijskundig Rapport van Esis (ons administratiesysteem). Naast vorderingen en resultaten staan daarin alle relevante gegevens die voor een goede voortgang van de begeleiding nodig zijn. Het onderwijskundig rapport gaat naar de nieuwe school. Tevens wordt dit rapport opgeslagen in het archiefdossier van de leerling die de school verlaat. 34

35 6.10. Toeleiding naar een dyslexieverklaring Eén van de leden van het zorgteam, Martine Embregts, is onze dyslexiecoach. In deze rol volgt zij alle leerlingen, samen met de leerkrachten, in hun ontwikkeling van het technisch lezen en spellen. Mochten de resultaten van het kind daar aanleiding toe geven, beslist zij samen met de groepsleerkracht en de ouders of het nodig is extra Voorleeswedstrijd 2016 begeleiding in te zetten om het kind gedurende minimaal een half jaar extra te ondersteunen op gebied van technisch lezen en spelling. Daarvoor stelt zij in samenspraak met de ouders en de leerkracht een individueel handelingsplan op. Deze intensieve extra begeleiding is nodig om voldoende gegevens te verzamelen om bij de gemeente een aanvraag te kunnen doen voor vergoed onderzoek naar en behandeling voor dyslexie. Mocht de aanvraag bij de gemeente niet worden gehonoreerd, kunnen de ouders natuurlijk alsnog besluiten onderzoek te laten uitvoeren. Zij moeten dan echter de kosten van onderzoek en behandeling zelf dragen Doublure Op de Lindenlommer gaan we uit van een leerstofjaarklassensysteem met adaptieve elementen. Het lesgeven is de kern van ons werk. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden onderwijs op maat geven we zaken van groot belang: Ondanks het feit, dat we proberen onderwijs op maat te bieden en we de ontwikkeling ononderbroken willen laten verlopen, komt het soms toch voor dat een leerling de stof van een leerjaar niet voldoende beheerst en het niet verantwoord is om de leerling door te laten stromen naar de volgende groep. De ouders van deze leerling krijgen dan het advies de leerling te laten doubleren. De ouders worden tijdens de tweede ouderavond voorbereid op een mogelijke doublure. Minimaal 6 weken voor het einde van het schooljaar nodigt de leerkracht de ouders uit voor een gesprek, waarin het besluit besproken zal worden. Onder doubleren verstaan we: Het tijdens het volgende schooljaar aan de leerling herhaald aanbieden van leerstof en vaardigheden uit het laatst doorlopen schooljaar. Als de doublerende leerling de leerstof goed op pakt, is het soms mogelijk om ook al wat leerstof van het volgende leerjaar aan te bieden. De leerling kan dan het volgende leerjaar met wat voorsprong beginnen. In principe kan een leerling slechts één keer doubleren. 35

36 In de groepen 1 en 2 spreken we niet van een doublure. Een leerling kan bij onvoldoende rijping de kleuterperiode met maximaal één jaar verlengen. Een verlengde kleuterperiode telt dus niet als doublure. Bij het besluit om een kind te laten doubleren gaan we uit van de indruk aan het einde van het schooljaar, gebaseerd op ervaringen door het hele jaar heen. Het advies van de leerkracht is bindend. (zie protocol voortgang en begeleiding) De overgang naar het voortgezet onderwijs De specifieke voorbereiding op het voortgezet onderwijs gebeurt in groep 8. De keuze van een vervolgschool hangt echter niet alleen af van de resultaten in groep 8. Ook de resultaten in de voorgaande schooljaren, met name in de groepen 6 en 7, worden meegenomen in de beslissing. Alle uitslagen van citotoetsen vanaf groep 6 worden n.l. ingevuld in de plaatsingswijzer. Dat is een instrument dat op basis van de toetsuitslagen een objectief beeld geeft m.b.t. de mogelijkheden van het kind in het voortgezet onderwijs. Daarnaast zijn ook de interesse, motivatie en aanleg van het kind van belang. Met onderwijs op maat en de nodige begeleiding proberen we er voor te zorgen, dat het kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt. De resultaten van de eindcito zullen niet worden meegenomen in het advies omdat deze toets pas in april zal worden afgenomen. De scholen voor het voortgezet onderwijs hebben de inschrijving van nieuwe leerlingen dan al afgerond. Op donderdag 10 november 2016 is er een speciale ouderavond uitgeschreven voor de ouders met kinderen in groep 8. Deze avond staat helemaal in het teken van het voortgezet onderwijs en de toelatingsprocedure. Op deze avond krijgen de ouders alle benodigde informatie aangereikt en kunnen zij terecht met hun vragen. De leerlingen krijgen van de leerkracht informatie over de verschillende mogelijkheden die er zijn. Ouders en kinderen kunnen zich ook oriënteren door de open dagen op de diverse middelbare scholen in de regio te bezoeken. Tijdens het oudergesprek in februari, waarbij ook de leerling wordt uitgenodigd, worden de uitgewerkte plaatsingswijzer en de leerhouding van het kind naast elkaar gelegd. Samen met de leerkracht bespreken het kind en de ouders, welk type voortgezet onderwijs het beste bij het kind past. Ouders en kind kiezen dan de vervolgschool. De ouders melden hun zoon/dochter aan op de nieuwe school. Tevens verstrekken wij als school een onderwijskundig rapport aan de toekomstige school. Er wordt altijd gezorgd voor een warme overdracht. In het schooljaar kozen kinderen en ouders voor de volgende middelbare scholen: 16 leerlingen naar de Katholieke Scholengemeenschap Etten-Leur 23 leerlingen naar het Marklandcollege in Oudenbosch 1 leerling naar het Munnikenheide College in Etten-Leur 2 leerlingen naar de Prinsentuin in Oudenbosch. 1 leerling naar het JTC in Roosendaal 36

37 6.13. Uitstroomgegevens schooljaar Schooltype Aantal leerlingen percentage VWO 9 21% HAVO/VWO 4 10% HAVO 9 21% MAVO/HAVO 2 6% MAVO 12 24% VMBO Kader 5 12% VMBO Basis Kader 1 3% VMBO Basis 1 3% Praktijk Onderwijs 0 0% LWOO 0 0% TOTAAL % Schoolatletiek Jeugdgezondheidszorg door de GGD West-Brabant Uw partner bij de gezonde groei en ontwikkeling van kinderen van 0 t/m 19 jaar U wilt het beste voor uw kind: dat het gezond en gelukkig is, voor zichzelf opkomt en verstandige keuzes maakt. GGD West-Brabant helpt u daarbij zodat uw kind gezond en veilig opgroeit. Onder het motto ieder kind in beeld zet de GGD West-Brabant zich dagelijks in met extra aandacht voor kinderen of gezinnen die dat nodig hebben. 37

38 Publieke gezondheid Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD West-Brabant in uw gemeente verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 0 t/m 19 jaar. Wij zetten ons dagelijks in om eventuele gezondheidsproblemen en risico s zo snel mogelijk op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Samen met onze partners in het Centrum voor Jeugd en Gezin en in nauwe samenwerking met school, houden wij zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren in West-Brabant. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. Gezondheidsonderzoeken Dat zicht op de West-Brabantse gezondheidssituatie houden we onder andere via gezondheidsonderzoeken. Op de basisschool zien we alle kinderen van 5-6 jaar en van jaar. In de tweede klas van het voorgezet onderwijs vindt het laatste gezondheidsonderzoek plaats. U hoort vooraf dat er een gezondheidsonderzoek plaatsvindt, hiervoor wordt uw kind uit de klas gehaald. De uitkomsten van ieder onderzoek sturen wij u per post toe. De resultaten noteren wij ook in het Digitaal Dossier Jeugdgezondheidszorg van uw zoon of dochter. Het kan zijn dat wij u en uw kind uitnodigen voor een vervolgafspraak op de GGD. In het kalenderjaar 2015 zien wij de kinderen geboren in 2004 en 2009 en in het kalenderjaar 2016 zien wij kinderen geboren in 2005 en Bij het gezondheidsonderzoek 5-6 jarigen ontvangen ouders een vragenlijst en bij het gezondheidsonderzoek jarigen ontvangen zowel ouders als jongere apart een vragenlijst. Wat doen we tijdens het onderzoek? Het onderzoek vindt plaats op school of, indien uw school geen ruimte tot haar beschikking heeft, op de GGD. Vindt het onderzoek op school plaats, dan hoeft u hierbij niet aanwezig te zijn. Vindt het onderzoek op de GGD plaats, dan nodigen we u uit om samen met uw zoon of dochter om langs te komen. Voordat de onderzoeken beginnen op school, legt de medewerker van de Jeugdgezondheidszorg in de klas uit wat zij gaat doen. Tijdens het onderzoek controleert zij bij uw kind de lengte en het gewicht. Uw kind hoeft hiervoor alleen de schoenen uit te doen. Op 5/6 jarige leeftijd controleert zij ook het gehoor en de ogen. Als hier aanleiding toe is, controleert zij ook bij kinderen van 10/11 jaar het gehoor en/of de ogen. Uw vragen en zorgen over de gezondheid en ontwikkeling van uw kind, die u eventueel heeft aangegeven op de vragenlijst of tijdens het onderzoek, bekijkt zij uiteraard ook. Indien nodig nemen we daarover contact met u op. Jeugdgezondheidszorg op school Op basisscholen zijn wij op de verschillende manieren actief. Het aanbod per school verschilt en is afhankelijk van de afspraken met gemeenten. Advies en ondersteuning aan ouders/verzorgers (en de leerkrachten) van leerlingen die vaak afwezig zijn of met school dreigen te stoppen. 38

39 Deelname aan Zorg- en adviesteams waarin de leerlingen besproken worden die extra zorg nodig hebben. Voorlichting en advies over en periodieke controle van hygiëne, veiligheid en een goede ventilatie op school. Verschillende activiteiten gericht op onder andere gezonde voeding, beweging, weerbaarheid en seksualiteit. Advies en ondersteuning bij een ingrijpende gebeurtenis of een melding van ongewenst gedrag op uw school (extern vertrouwenspersoon). Inentingen GGD West Brabant voert in opdracht van het Ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport het Rijksvaccinatieprogramma uit. Jaarlijks vaccineren wij kinderen tegen ernstige ziekten zoals bof, mazelen en rode hond (BMR), difterie, tetanus en polio (DTP) en baarmoederhalskanker. Meer informatie vindt u op: Gaat u op vakantie? Gezond op reis begint bij de GGD. Wij bieden inentingen en advies op maat over maatregelen tegen malaria en andere infectieziekten. Niet alleen in verre oorden, maar ook in landen dichter bij huis kunt u besmet raken met bijvoorbeeld buiktyfus, gele koorts of tuberculose. Meer informatie vindt u op: Hoofdluis Wilt u meer informatie over behandeling van hoofdluis, kunt u terecht op de website van het RIVM: Contact Heeft u twijfels of zorgen over de groei en de ontwikkeling van uw kind? Of over zijn of haar gedrag thuis of op school? Dan staan de jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, verpleegkundig specialist en doktersassistenten van GGD West-Brabant voor u klaar. Sinds 2014 kunt u gebruik maken van Mijn Kind in Beeld, u kunt de groeicurven van u kind in zien en u persoonlijke gegevens aanpassen. U heeft hiervoor een DigiD met SMS code nodig. Via MIKB kunt u ook uw vragen stellen. U kunt een telefonische of persoonlijke afspraak maken via het afsprakenbureau Jeugd en Gezin op telefoonnummer Meer informatie vindt u op Bezoek Markland door groep7 Paasontbijt

40 7. Ouders in de school 7.1. De betrokkenheid van ouders bij onze school De rol van de ouders binnen onze school is door de jaren heen onmisbaar geworden. Jaarlijks merken we nadrukkelijk op dat de aanwezigheid van hulpouders een noodzakelijk onderdeel van de schoolorganisatie is geworden. Daardoor is de realisatie van tal van activiteiten mogelijk. Dat geldt niet alleen voor de buitenschoolse activiteiten zoals bijv. sportdag, excursies, schoolkamp, verkeersexamen, EHBO, maar zeker ook voor het lesprogramma. Leesmoeders, computerouders, loco-moeders ondersteunen ons dagelijks. Kortom, zonder hulp van ouders zouden veel dingen op onze school gewoon niet gerealiseerd kunnen worden! Jeugd EHBO lessen en examen 2016 Schoolreis groep 3 en Het belang van de betrokkenheid van ouders Passend onderwijs biedt ouder(s)ruimte om mee te denken en te praten over de ontwikkeling van het kind. Een goede relatie tussen school en ouder(s) is van belang voor de schoolprestaties en het welbevinden van het kind op school. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat de betrokkenheid van ouders in het onderwijs een positief effect heeft op de schoolprestaties. (Holter & Bruinsma, 2009;Marzano, 2007). Het kind, zijn ouder(s)en de school vormen samen een pedagogische driehoek. School en ouders worden gezien als partners in de gezamenlijke opvoeding van en onderwijs aan het kind. School en ouders hebben beide een pedagogische rol te vervullen en zijn samen verantwoordelijk voor de ontwikkeling van het kind. Een goede samenwerking komt de ontwikkeling en het welbevinden ten goede. Daarom wordt er gesproken van educatief partnerschap. Belangrijke pijlers bij educatief partnerschap zijn: Wederzijdse betrokkenheid van ouders en school Beide partijen willen zich gehoord, gezien en gerespecteerd voelen Transparantie over wederzijdse verwachtingen 40

41 Wij willen graag weten wat u vindt van de school. Daarom vindt om de 2 jaar een oudertevredenheidsonderzoek plaats. De intentie van onze school is, aan de hand van op- en aanmerkingen van de ouders te bekijken welke veranderingen we binnen de school kunnen realiseren om daardoor de kwaliteit van ons onderwijs verder te verbeteren Informatie aan ouders over ons onderwijs en de school Aan het begin van het schooljaar wordt er in elke groep een algemene informatieavond gehouden, waarop naast de kennismaking ook het een en ander over de leerstof en groepsregels wordt verteld. In november wordt er een informatieavond voortgezet onderwijs gehouden voor de ouders met kinderen in groep 8. De school heeft een eigen website waarop u actuele informatie en foto s van activiteiten kunt vinden: Iedere twee weken verschijnt de INFO-flits, waarin informatie over actuele schoolzaken is opgenomen. Deze schoolgids is een middel om ouders te informeren over beleid dat gemaakt wordt om de kwaliteit van onderwijs te verbeteren en te werken aan onderwijskundig- en personeelsbeleid. De schoolgids kunt u vinden op de website van de school. Een papieren exemplaar ontvangt u op aanvraag. De Borgesius brede schoolgids kunt u vinden op de website van de school. Aan het begin van het nieuwe schooljaar ontvangt u een schoolkalender. De oudervereniging organiseert jaarlijks in overleg met het team een algemene ledenvergadering. Maandelijks is er een inloopmoment. Tijdens deze inloop hebben de ouders de gelegenheid kort van gedachten te wisselen met de leerkracht van hun kind. Ouders hoeven hiervoor geen afspraak te maken Hoe kunt u de vorderingen van uw kind volgen en bespreken Rapporten De kinderen van de groepen 1 (na min. 4 maanden onderwijs) en 2 krijgen aan het einde van het schooljaar een echt rapport, waarop de stand van de ontwikkeling duidelijk is af te lezen. In de groepen 3 tot en met 8 krijgen de kinderen drie keer per jaar een rapport. Het rapport doet verslag over de vorderingen en ontwikkelingen binnen de leergebieden. Daarnaast is er een overzicht van de toetsen uit het leerlingvolgsysteem. Dit geeft een extra, objectief beeld van de vorderingen van het kind. De uitslagen van de citotoetsen worden meegenomen in de tot stand koming van de rapportpunten. Op deze manier ontstaat een objectiever beeld van de stand van zaken m.b.t. de ontwikkeling van het kind. Als alleen wordt uitgegaan van de resultaten op methodegebonden werk kan een gekleurd beeld ontstaan doordat tijdens het verwerken van de leerstof in meerdere of mindere mate ondersteuning van de leerkracht plaats vindt. 41

42 Rapportbesprekingen Naar aanleiding van het eerste rapport worden alle ouders uitgenodigd voor het zogenaamde 10-minuten-gesprek. Bij het tweede rapport kunnen zowel de leerkracht als de ouders het initiatief nemen tot een gesprek. De ouders worden gestimuleerd van dit gesprek gebruik te maken, wanneer ze daar om wat voor reden dan ook behoefte aan hebben. Niet alleen de resultaten hoeven bepalend te zijn! Als de kinderen kort voor het derde rapport voor de laatste keer in het schooljaar hun werk mee naar huis brengen, kunnen de ouders nogmaals gebruik maken van een oudergesprek. Bij enige twijfel over het al dan niet overgaan van een leerling neemt de leerkracht ruim voordat het 3 e rapport wordt meegegeven contact op met de ouders(zie ook hoofdstuk 6.11). Tijdens een rapportbespreking kunt u met de leerkracht nagaan of uw kind zijn/haar mogelijkheden goed benut, wat de sterke en minder sterke kanten zijn. De leerkracht kan met u bespreken welke extra zorg nodig is en op welke wijze de ouders daarbij zouden kunnen helpen. Vanaf het tweede rapport in groep 6 worden de kinderen uitgenodgd aanwezig te zijn bij de rapportbespreking. Als voorbereiding op de 10-minutengesprekken heeft de leerkracht in de groepen 6. 7 en 8 een kind-leergesprek met het kind. Voor ieder gesprek vult het kind een vragenlijst in, die tijdens het gesprek wordt gebruikt. Samen met het kind kan dan besproken worden aan welke doelen het kind wil/moet werken en wat het nodig heeft om dat doel te bereiken. Musical groep Oudergesprekken in groep 1/2 De oudste en middelste kleuters worden jaarlijks twee keer getoetst om inzicht te krijgen in hun vorderingen en schoolrijpheid. Ook deze toetsen worden tijdens de oudergesprekken met de ouders besproken. De uitslag is tevens een ondersteuning om een goed advies te kunnen geven of de kleuter naar groep 2 of 3 kan doorstromen. Verwijzingsgesprekken groep 8 In groep 8 worden alle ouders (samen met hun kind) uitgenodigd voor het verwijzingsgesprek. Bij dit gesprek zijn het advies uit de plaatsingswijzer ( zie H 6.12,) en het advies van de leerkracht de basis om te komen tot verwijzing naar het voortgezet onderwijs. Aparte afspraak Wanneer ouders behoefte hebben aan een uitgebreid gesprek met de leerkracht, Intern begeleider of de directie kan daarvoor altijd een afspraak worden gemaakt. Dit kan meestal op korte termijn geregeld worden. Mocht de leerkracht, de intern begeleider of de directie daar aanleiding toe zien, dan kunnen ook zij de ouders uitnodigen voor een gesprek. 42

43 In een dergelijk gesprek kunnen de schoolvisie en die van thuis met elkaar worden vergeleken. Hoe gedraagt uw kind zich thuis, in welke stemming komt uw kind thuis als hij/zij van school komt, zijn er problemen die van grote invloed zijn op het functioneren van uw zoon of dochter. Al deze informatie kan van groot belang zijn voor de leerkracht om de leerling beter te begrijpen en op zijn/haar mogelijkheden in te kunnen spelen. Van deze gesprekken wordt een kort verslag gemaakt, dat wordt toegevoegd aan het dossier van de leerling, zodat er later nog eens naar teruggegrepen kan worden. De ouders krijgen altijd een kopie van dit verslag Het verstrekken van informatie aan niet met het ouderlijk gezag belaste ouders Ouders die niet met het ouderlijk gezag zijn belast, kunnen bij de directeur van de school een schriftelijk verzoek indienen om te worden geïnformeerd over belangrijke feiten en omstandigheden die de persoon van het kind en zijn verzorging betreffen, zoals rapporten en uitnodigingen voor ouderavonden. De directeur beslist of het schriftelijk verzoek om informatie kan worden ingewilligd. Een afwijzende beslissing wordt schriftelijk gemotiveerd. De informatie kan geweigerd worden als de informatie niet op gelijke wijze zou worden verschaft aan de gezaghebbende ouders of het belang van het kind door het verstrekken van informatie kan worden geschaad. Bij inwilligen van het verzoek wordt de informatie aan de niet-gezagdragende ouder toegezonden Overlegorganen De oudervereniging. De oudervereniging bestaat uit een vertegenwoordiging van ouders, die ondersteuning geeft bij de verschillende activiteiten op school. Er zijn regelmatig overlegmomenten tussen het dagelijks bestuur van de O.V. en de directeur van de school. Een teamlid is tijdens de O.V. vergaderingen aanwezig om geplande activiteiten door te spreken en informatie terug te spelen naar het team. De oudervereniging verleent haar medewerking aan vele activiteiten zoals vermeld staan in de schoolkalender. Gedurende het schooljaar voorzien ze de school van versieringen en hebben ze het schoolplein geadopteerd. Aan het begin van ieder schooljaar is er een algemene ledenvergadering waarop alle ouders van harte welkom zijn. Bij deze gelegenheid kunt u kennismaken met de leden en uzelf eventueel kandidaat stellen voor een functie binnen het bestuur van onze oudervereniging. De namen van de leden van de oudervereniging staan achter in de schoolgids. Aankomst Sint en Pieten 2015 Om de activiteiten van de oudervereniging te bekostigen wordt er momenteel een vrijwillige financiële bijdrage van 15,- per kind gevraagd. Dit bedrag wordt gebruikt om alle activiteiten te bekostigen. In het begin van het nieuwe schooljaar krijgt u hiervoor een betalingsverzoek. 43

44 Het komt nogal eens voor dat ouders hun vrijwillige bijdrage vergeten wat helaas gevolgen heeft voor geplande activiteiten. Het bankrekeningnummer van de NL47RABO oudervereniging is: De Medezeggenschapsraad Goed onderwijs is belangrijk voor de ontwikkeling van uw kind(eren). Het bestuur van de Borgesiusstichting is verantwoordelijk voor het onderwijs aan uw kind(eren). De overheid heeft via wetten het bestuur de mogelijkheid gegeven om die verantwoordelijkheid te kunnen nemen. Dat de overheid de inspraak van de ouders en personeel ook belangrijk vindt, blijkt uit de mogelijkheid die de overheid heeft gecreëerd. De Medezeggenschapsraad (MR) is een dergelijk voorbeeld van een wettelijke regeling. Ook de Lindenlommerbasisschool heeft een MR. Deze bestaat uit 6 personen, 3 leden namens de ouders en 3 leden namens het personeel en de directeur als adviseur. De MR heeft een aantal plichten. Deze staan in het MR-reglement. Een MR kan adviezen geven aan het bestuur en m.b.t. een aantal onderwerpen heeft de MR instemmingsrecht. Dat betekent dat het bestuur een plan pas mag uitvoeren als de MR daarmee akkoord gaat. Daarnaast is er bovenschool bij de Borgesiusstichting een GMR (gemeenschappelijke medezeggenschapsraad). Wat kan de MR van de Lindenlommer voor u betekenen? Het is onze missie om bij te dragen aan het optimaal functioneren van de Lindenlommerbasisschool. Wij willen ons sterk maken voor de belangen van leerlingen, ouders en personeel. Vanuit gelijkwaardigheid samen verantwoording nemen voor ontwikkelingen binnen de school. De visie van de MR is met kennis van zaken meedenken, samen werken en besluiten nemen betreffende ontwikkelingen binnen de school. De MR denkt daarnaast mee over, en reageert op zaken welke extern van aard zijn maar wel invloed hebben of kunnen krijgen op de Lindenlommer. De achterban is betrokken en voelt zich mede verantwoordelijk voor de school. Als u vragen/opmerkingen/ideeën hebt over het beleid van de Lindenlommer kunt u naast de leerkracht of directie ook contact opnemen met de MR, via een van de leden of via de mr@lindenlommer.nl De MR bespreekt altijd beleidszaken betreffende de school. Dit is ook het verschil met de oudervereniging. Die verleent medewerking aan tal van activiteiten binnen de school. De MR streeft ernaar om 8 keer per schooljaar bij elkaar te komen voor een vergadering. Bij de vergaderingen kan de directie aanwezig zijn om advies en/of informatie te geven. In principe zijn deze vergaderingen openbaar. 44

45 MR schooljaar Plannen van de MR voor het schooljaar : instemming/advies geven aan c.q. over besluiten die door het bestuur en directie jaarlijks worden genomen, t.a.v. bijvoorbeeld het schoolplan, het school specifieke zorgplan, het vakantierooster, de nascholing, meerjarenplan, Arbo-zaken, ICT-plan (Informatie -en Communicatietechnologie), bespreking budgets en de schoolbegroting. bespreken plannen die voor besluitvorming in de MR aan de orde komen, bv. zorgplan, Passend onderwijs, meerjarenbeleidplan, formatieplan. samenstellen jaarverslag. volgen en reageren op beleid wat door de directeur van de school wordt aangedragen, bv. kwaliteitszorg in de school, personeelsbeleid. bijzondere aandacht van de MR zal worden gegeven aan de plannen voor de huisvesting binnen de nieuw te bouwen brede school. Door actief mee te denken over de uitwerking van het Programma van Eisen en het ontwerp, zal de MR zoveel mogelijk bijdragen aan de totstandkoming van een brede school die zo goed mogelijk aansluit bij de wensen van de gebruikers: leerlingen én team. Naast de brede school heeft de komende fusie (na de realisatie van de brede school) met basisschool De Reuzelaar speciale aandacht van de MR. Voor een fusie is de instemming van beide MR en noodzakelijk. De MR ziet er op toe dat haar missie en de visie op de school gewaarborgd blijft. Gezamenlijk overleg met MR De Reuzelaar voor betere integratie van de fusie en de ingebruikname brede school. 45

46 Het kwaliteitsforum Ouders fungeren als een kritische vriend voor de directie met het doel de kwaliteit van de School te behouden en te verbeteren. Zij doen dit door nauwkeurig te kijken naar de rapportage van de directie over een aantal belangrijke kwaliteitsindicatoren. Zij bevragen de directeur doordringend over juistheid van de analyse: waarom zijn de resultaten zoals ze zijn? Zij reageren op de voorgestelde verbetermaatregelen en geven zelf ook suggesties. Zij vragen na of de verbetermaatregelen die de directie plant daadwerkelijk worden uitgevoerd en of deze het gewenste resultaat opleveren. Het gesprek vindt plaats op basis van vertrouwen en gericht op de inhoud: hard, maar ook met hart voor de eigen school. Precies zoals het een kritische vriend betaamt: hardt met d/t Wilt u meer weten over het kwaliteitsforum, kijk dan op de website van de Borgesiusstichting, Het adres van het kwaliteitsforum van de Lindenlommer: De ondersteuningsplanraad Ouders hebben medezeggenschap in Passend Onderwijs via de ondersteuningsplanraad. De ondersteuningsplanraad is een speciale medezeggenschapsraad van het samenwerkingsverband. De ondersteuningsplanraad heeft instemmingsrecht op (vaststellen of wijzigen van) het ondersteuningsplan. In de ondersteuningsplanraad zitten ouders en leraren. De leden van deze nieuwe raad moeten ouders, leraren en of leerlingen zijn van een school in het samenwerkingsverband. De leden van de ondersteuningsplanraad worden afgevaardigd door de medezeggenschapsraden van de scholen die deelnemen in het samenwerkingsverband, maar hoeven zelf niet noodzakelijk uit een van die MR en afkoms tig te zijn. In de Ondersteuningsplanraad van het samenwerkingsverband Moerdijk/Roosendaal (PO3002) zitten 4 ouders namens de diverse besturen in het samenwerkingsverband. Voor meer informatie hierover verwijzen wij naar het Medezeggenschaps- en Huishoudelijk reglement van de OPR Zorg voor de relatie school en omgeving De school onderhoudt met heel veel personen en instanties contacten om zoveel mogelijk in te spelen op datgene wat er in de maatschappij, maar zeker ook in de dorpsgemeenschap leeft. Vandaar dat we goede contacten onderhouden met: Andere basisscholen (de directeur is lid van het Directieberaad, waarin de directeuren van de 17 scholen van de Stichting Borgesius samenwerken, de IB-ers en ICT-ers nemen deel aan de netwerkvergaderingen.). Peuterspeelzaal Hummelhoeve. Kinderdagverblijf De Krullevaar. Scholen voor speciaal basisonderwijs (vooral als er een verwijzing van een leerling plaatsvindt). Scholen voor speciaal onderwijs (REC 1 t/m 4) 46

47 Het samenwerkingsverband Moerdijk/Roosendaal PO 3002 in het kader van Passend Onderwijs. Gespecialiseerde bureaus voor leerling- en schoolbegeleiding. De gezondheidsdienst (GGD afdeling Jeugdgezondheidszorg) geeft ondersteuning bij zaken m.b.t. gezondheidseducatie en onderzoeken kinderen. Het Centrum voor Jeugd en gezin (CJG). De onderwijsinspectie (belast met toezicht, maar ook adviserend). Avans hogeschool Brabant, sector pedagogisch onderwijs; de PABO levert jaarlijks stagiaires die bij ons op school praktijkervaring op komen doen. Zij verzorgen ook bijscholingscursussen. Vanuit de Fontys Hogeschool Tilburg, opleiding Pedagogiek, lopen regelmatig studenten stage op onze school. Vanuit het Kellebeek College en het Vitaliscollege ontvangen wij stagiaires die zich bezig houden met de opleiding SPW of onderwijsassistentes. De Marktplaats Halderberge, die de scholen ondersteunt bij het opzetten van het culturele programma op de scholen. De parochie als het gaat om overleg over thema s en zaken die zowel de kerk als de school betreffen: Eerste Communie, Vormsel, gezinsvieringen. De openbare bibliotheek voor o.a. het lenen van materiaal en leesbevorderings - projecten De overblijfmogelijkheden Wij bieden de mogelijkheid om op school over te blijven. Aan het begin van het schooljaar ontvangen de ouders een formulier, waarop kan worden aangegeven op welke dag(-en) een kind vast overblijft. Ook is het mogelijk incidenteel over te blijven. Wij bieden u de mogelijkheid om een strippenkaart te kopen, waarmee uw kind 10 keer kan overblijven. U kunt ook per keer betalen. De betalingsregeling kunt u vinden in de infokalender. Tevens vindt u daar de overblijfregels. Tijdens het overblijven worden de kinderen begeleid door ouders, die hiervoor zijn opgeleid. De kinderen van groep 1/2, de kinderen van de groepen 3 t/m5 en de kinderen van groep 6 t/m 8 blijven over in aparte ruimtes binnen de school. Bij mooi weer wordt er op het schoolplein gespeeld. Bij slecht weer kunnen er binnen spelletjes worden gedaan. De kinderen eten onder toezicht, krijgen van de school thee of melk aangeboden en er wordt gezorgd voor apart spelmateriaal. De poort wordt tussen de middag van kwart over twaalf tot één uur gesloten, zodat de overblijvers niet van de speelplaats af kunnen. Als een vaste overblijver een keer niet overblijft, dient een ouder hiervan schriftelijk bericht te geven. Met het inleveren van het formulier moet het abonnementsgeld gestort worden op Raborekeningnummer NL34RABO t.n.v. Overblijfcommissie. 47

48 Van Goghproject Kober kinderopvang biedt gemak en ondersteuning aan werkende ouders Jouw kind gaat naar de basisschool. Een schooldag duurt vaak minder lang dan een werkdag. Een dilemma van veel ouders. Hoe los je dit op een leuke manier op? Kom eens een kijkje nemen bij Kober kinderopvang! Samen zoeken we naar opvang die het beste past bij wat jullie zoeken. Meer dan kinderen maken al gebruik van de opvangmogelijkheden van Kober kinderopvang. Ook jouw kind is van harte welkom, je kunt kiezen uit: Buitenschoolse opvang (4-12 jaar): De buitenschoolse opvang van Kober is altijd vlakbij de basisschool van jouw kind en vaak zelfs in de school. We zijn tot uur open. Niet alleen na schooltijd, maar ook voor school, tijdens schoolvrije dagen en in de vakanties. Dat doen we natuurlijk niet alleen. Samen met school en andere partners in de buurt zorgen we dat de opvang buiten schooltijd elke dag een belevenis is. Kinderdagverblijf (0-4 jaar): Kies je voor een kinderdagverblijf van Kober kinderopvang? Dan weet je dat het met de kwaliteit goed zit. Onze pedagogisch medewerkers zorgen met liefde en plezier voor de allerkleinsten. Peuteropvang (2-4 jaar): Op de peuteropvang went jouw kind niet alleen aan een nieuwe omgeving, maar leert het ook omgaan met andere peuters. Spelenderwijs bereiden wij de peuters voor op de basisschool, zodat de overgang makkelijker wordt. 48

49 Kosten In veel gevallen krijg je een bijdrage in de kosten via de kinderopvangtoeslag van de Belastingdienst. De hoogte hiervan hangt af van je inkomen en gezinssituatie. We rekenen het graag voor je uit. Heb je niet het hele jaar opvang nodig? Dat kan ook, we hebben namelijk 40, 47 en 52 weken pakketten. Alleen vakantie opvang behoort ook tot de mogelijkheden. Meer informatie Bel met het Kober serviceteam via (076) of Kijk ook eens op onze website voor een locatie bij jou in de buurt, de veel gestelde vragen of het maken van een kijkafspraak Klachtenprocedure Kwaliteit Iedere school probeert onderwijs van een goede kwaliteit te bieden. Het blijft echter mensenwerk. Daardoor kan bij u als klant van de school wel eens een ontevreden gevoel ontstaan. Wat kunt u daar mee doen? Dat vertellen we u stap voor stap. Praat met de school Als ouder kunt u mee bouwen aan een open contact met de mensen op school. Geen gemor onder elkaar, geen zwijgen uit gemakzucht. Wanneer er iets is waar u vragen over heeft, of wat u niet lekker zit, kom er dan mee. Eerst probeert u het probleem uit te leggen aan de groepsleerkracht van uw kind. Lukt dat niet, of vindt u dat moeilijk, dan is er altijd nog de directie van de school waar u terecht kunt. In de meeste gevallen zal op deze manier aandacht aan uw vraag geschonken worden om uw ontevredenheid weg te nemen of te verminderen. Klachtenregeling Onze school heeft een klachtenregeling. Wanneer u een klacht heeft over de school of over een medewerker van de school, dan kunt u hiervan gebruik maken. Uitgangspunt van de klachtenregeling is dat klachten, problemen en vragen en dergelijke in eerste instantie worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Een ouder met bij voorbeeld een klacht over een leerkracht of zijn/haar manier van lesgeven kan dus niet terecht bij de directeur of het algemeen management van de Borgesiusstichting, voordat de ouders het probleem hebben besproken met de betrokken leerkracht. Hiermee wordt voorkomen dat de positie van de leerkracht of diens gezag in de klas wordt ondermijnd. Bij een klacht wordt het volgende stappenplan gevolgd: Stap 1: De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de leerkracht. Stap 2: Vinden de ouders en/of de leerkracht geen bevredigende oplossing voor het probleem, dan wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al in de eerste stap worden betrokken, maar alleen met instemming van beide partijen. Ook hier bestaat nl. het gevaar dat het gezag van de leerkracht wordt ondermijnd. 49

50 Stap 3: Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, wordt de zaak voorgelegd aan de algemeen directeur van de Borgesiusstichting. Deze zal in voortdurend overleg met de directeur de kwestie bekijken en hopelijk tot een oplossing kunnen brengen. Ook kan worden besloten om de aan de school verbonden vertrouwenspersoon in te schakelen. Deze zal in voortdurend overleg met alle betrokkenen nagaan of de klacht via bemiddeling kan worden opgelost. Momenteel zijn juf Bep, juf Lia en juf Winy onze vertrouwenspersonen. De vertrouwenspersoon luistert naar uw verhaal en kan in overleg met u twee dingen doen: Proberen te bemiddelen tussen u en de school. In ernstige gevallen of als bemiddeling niet lukt, zal de vertrouwenspersoon u aanraden een klacht in te dienen bij de klachtencommissie. Hij/zij zult u daar zo nodig bij helpen. Geschillencommissie De Borgesiusstichting is aangesloten bij een landelijke geschillencommissie, Stichting GCBO. Hoe dat werkt staat omschreven in het reglement voor de geschillencommissie. Dit reglement is desgewenst op school te verkrijgen. Bij de geschillencommissie worden in principe allerlei soorten klachten behandeld. Voor bepaalde klachten gelden aanvullende spelregels. Bij vermoeden van een zedenmisdrijf zijn leerkrachten verplicht dit aan het bestuur te melden. Het bestuur moet in een dergelijk geval aangifte doen bij justitie. In dit soort zaken kan het bestuur advies krijgen van een speciale vertrouwensinspecteur. Samen komen we er wel uit Het hele verhaal klinkt zwaar. Het is een weg die, wanneer dat nodig is, zeker bewandeld moet worden. Gelukkig geldt voor verreweg de meeste ontevredenheden dat we er samen wel uit komen. Bij een positief contact tussen ouders en school worden een heleboel problemen in een vroeg stadium waargenomen, besproken en opgelost. 8. Steeds op zoek naar kwaliteitsverbetering. Op een aantal manieren werkt de Lindenlommerbasisschool aan verdere kwaliteitsverbetering: werken met goede methoden, bijscholing van het personeel, het consequent volgen van de resultaten van de leerlingen en het verder ontwikkelen van het onderwijs met behulp van het schoolplan en een uitgebreid zorgplan dat voortdurend in ontwikkeling is Onderwerpen voor kwaliteitsverbetering. In het schooljaar gaan we ons als team richten op de volgende items: Het blijven volgen van van ontwikkelingen in het kader van passend Onderwijs: Via het leerlingvolgsysteem analyseren van de gemaakte toetsen en het aanpassen van de leerstof n.a.v. de geconstateerde onderwijsbehoeften per groep en per leerling. 50

51 Verdere oriëntatie op computerprogramma s en het gebruik van de computer in de klas bij het bieden van extra ondersteuning aan leerlingen. Werken met tablets in de klas. Verdere uitbouw van het cultuurprogramma en het techniekprogramma. Verder ontwikkelen van interne coaching. Implementatie van nieuwe methoden: - Schatkist voor alle ontwikkelingsgebieden voor de kleuters - Veilig leren lezen, de nieuwe versie voor groep 3 - De nieuwe taalmethode Staal in de groepen 4 t/m 5 - Nieuwe versie van Pennenstreken voor groep 3 - De nieuwe muziekmethode Eigenwijs in alle groepen Kennisverbreding o.l.v. De Nieuwe Nobelaer en muziekvereniging St. Caecilia op gebied van muziek. Teamtrainingen o.l.v. Elwine Walraven m.b.t. het nieuwe programma voor sociaal emotionele ontwikkeling: PBS. Verdere oriëntatie op nieuwe leerstof en materialen voor (hoog)begaafde leerlingen. Uitbreiden van het programma voor compacten en verrijken in alle groepen. In het kader van de fusie van de Reuzelaar en de Lindenlommer het op elkaar afstemmen van processen binnen de scholen Het personeel Museumbezoek groep 8 Monumentendag groep 7 De leerkrachten besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Wekelijks is er een teamvergadering, werkgroep- of bouwvergadering. Het zorgteam komt minimaal zes keer per schooljaar bij elkaar. Het is belangrijk, dat de leerkrachten zo veel mogelijk weten in te spelen op de onderwijsbehoeften van de kinderen. De leerkracht zal extra zorg bieden aan kinderen die dat nodig hebben. Naast de gebruikte methoden wordt er waar nodig een aangepast programma gevolgd. De teamleden volgen jaarlijks cursussen om hun taak beter te kunnen verrichten. Het team wordt begeleid bij het oriënteren op nieuwe methoden en de invoering daarvan. In het kader daarvan zijn een aantal studiedagen en middagen ingeroosterd. ( zie H.9.2.) 51

52 8.3. Het schoolplan Het schoolbeleid op onderwijskundig gebied en personeelsterrein en de kwaliteitszorg staat beschreven in het schoolplan. Dit plan moet elke vier jaar opnieuw vastgesteld worden. Het plan voor de jaren 2015 t/m 2019 is vastgesteld en ligt ter inzage op school Het zorgplan We hebben de afgelopen jaren erg veel tijd en aandacht besteed aan de wijze waarop wij de zorg voor de leerling vorm willen geven. Het zorgteam stelt haar activiteiten telkens bij om zo optimaal mogelijk hulp te kunnen bieden aan die leerlingen die dat nodig hebben. In het kader van Passend Onderwijs wordt het zorgplan steeds aangepast aan de nieuwe ontwikkelingen. 9. School- en vakantietijden 9.1. Schooltijden voor de groepen 1 tot en met 8 Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag zijn de schooltijden voor de groepen 1 tot en met 8: 's ochtends: van uur tot uur s-middags: van uur tot uur 's woensdags: van uur tot uur Voor de groepen 1 en 2 wordt om 8.45u en 13.15u de inloop ingesteld. Dat betekent, dat 10 minuten voordat de school begint, de ouders hun kind tot de deur van de klas naar binnen kunnen brengen. Als de bel gaat, gaan de klassendeuren dicht, zodat de leerkrachten kunnen starten met de lessen. De kinderen van groep 1/2 hebben dit schooljaar totaal 20 extra vrije dagen; De groepen 3/4 hebben dit schooljaar totaal 5 extra vrije dagen. Dit noemen we de collectieve compensatiedagen. U kunt ze vinden op de schoolkalender Vakantierooster schooljaar Herfstvakantie: 24 t/m 28 okt Kerstvakantie: 23 dec om 12u00 t/m 6 jan Voorjaarsvakantie: 27 febr. t/m 3 maart 2017 Paasweekend: 14 t/m 17 april 2017 Meivakantie: 24 apr t/m 5 mei 2017 Hemelvaartweekend: 25 en 26 mei 2017 Pinksteren: 5 mei 2017 Studiedagen: 31 mei 2017 Zomervakantie: 14 juli (middag) t/m 25 aug Afvalproject

53 9.3. Verantwoording verplichte onderwijstijd De overheid heeft bepaald hoeveel uren de kinderen van een basisschool per jaar ten minste naar school moeten. Verdeeld over acht schooljaren moeten de kinderen 7520 uur naar school. Op onze school is dat gemiddeld 7540 uur Verlof De toekomst van uw kind Onderwijs is van groot belang voor de toekomst van uw kind. Onderwijs vergroot de kansen in de maatschappij van morgen. Het is daarom erg belangrijk dat uw kind alle lessen op school volgt. De Nederlandse overheid heeft in de Leerplichtwet 1969 vastgelegd dat ieder kind naar school moet. In die leerplichtwet staat dat het de taak van de ouders is om te zorgen dat het kind iedere dag naar school gaat. Een leerling mag nooit zomaar van school wegblijven. U dient uw verzoek voor verlof altijd in te dienen bij de Kerstviering

54 directeur van de school. Dit dient schriftelijk te gebeuren. Het hiertoe ontworpen standaardformulier is op school te verkrijgen of te downloaden van de website. Zie verder de Borgesius brede schoolgids Geoorloofd en ongeoorloofd verzuim Ziekteverzuim Het kan voorkomen dat uw kind wegens ziekte tijdelijk niet naar school kan. Meld in dat geval uw kind s morgens tijdig ziek, zodat de school weet wat de reden en de vermoedelijke duur van het verzuim is. Ongeoorloofd schoolverzuim Verlof dat zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt opgenomen, wordt aangemerkt als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur van de school is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden, die vervolgens een onderzoek naar de reden van het verzuim zal instellen. Afhankelijk van zijn/haar bevindingen kan er een proces - verbaal opgemaakt worden. Bij ongeoorloofd verzuim voor vakantie onder schooltijd wordt altijd proces-verbaal opgemaakt. Slotopmerking namens de directies van de Borgesiusscholen Houdt u zich a.u.b. aan deze wettelijke voorschriften. Dit voorkomt teleurstellingen en eventuele problemen. De leerplichtwet moet helpen ongeoorloofd schoolverzuim tot het uiterste te beperken. De school is verantwoordelijk voor het onderwijs aan de, bij haar ingeschreven, leerlingen. Een nauwkeurige absentieregistratie moet de school helpen hieraan te werken. Ook het zorgvuldig beoordelen van verzoeken om extra verlof hoort daarbij. Aan ouders vragen wij met klem zich zoveel mogelijk te richten naar de vakantieperiodes zoals die in deze schoolgids zijn opgenomen. Toestemming voor extra verlof Wanneer u extra verlof voor uw kind wilt aanvragen moet u daarbij gebruik maken van een verlofaanvraagformulier dat bij de groepsleerkracht is op te vragen. Gelieve het verzoek bijtijds (ten minste 2 weken van tevoren) bij de directie in te dienen. U krijgt dan zo snel mogelijk bericht. 10. Praktische informatie Ziekmelden van uw kind Als uw zoon/dochter ziek is of vanwege een bezoek aan een dokter later op school komt, kunt u dit bij voorkeur voor kwart voor negen doorgeven aan de school. Graag naam en groep vermelden. (telefoon school: ) Wanneer er om negen uur geen melding is binnengekomen, zal de school contact zoeken om te informeren, wat de reden van afwezigheid is. Wilt u zo min mogelijk broertjes of zusjes laten melden dat één van de kinderen ziek is. Dit wordt nogal eens vergeten! 54

55 Wilt u het bezoeken van huis- of tandarts of een medisch specialist zoveel mogelijk buiten schooltijd plannen. Als dat bezoek toch onder schooltijd plaatsvindt, wilt u dan de leerkracht hiervan mondeling of schriftelijk in kennis stellen. Ouders, die beiden werken, worden verzocht om naam en telefoonnummer door te geven van iemand die (bijvoorbeeld bij ziekte) onder schooltijd bereikbaar is Vervanging bij ziekte/afwezigheid van leerkrachten Wat doen we bij ziekte: uit de vervangingspool van centrum personeelsvoorziening West-Brabant worden mensen benaderd om te komen vervangen; aan de parttimers wordt gevraagd om te komen invallen; een aanwezige 4 e jaars stagiaire wordt onder verantwoordelijkheid van de directeur voor de betreffende groep geplaatst; we schuiven met vrije dagen. De vervanger van een collega, die vrij heeft vervangt de zieke leerkracht en de leerkracht die eigenlijk niet schoolgebonden taken heeft komt in de eigen groep lesgeven; leerkrachten met andere taken worden voor de betreffende groep geplaatst (eers t de intern begeleider, vervolgens de remedial teacher en daarna de onderwijsassistent); de schoolleiding vervangt tijdens de ambulante tijd voor ten hoogste een week; de kinderen uit de groep van de afwezige leerkracht worden opgedeeld over andere groepen, of parallelgroepen worden tijdelijk (ten hoogste voor één week) samengevoegd; de ouders van niet-leerplichtige kinderen (4 jarigen uit groep 1) wordt gevraagd hun kinderen voor ten hoogste een week thuis te houden. Daardoor kunnen de kinderen uit groep 2 worden samengevoegd; als na 2 weken aaneengesloten afwezigheid van een leerkracht geen permanente oplossing voor handen is zal naar een combinatie van de hierboven besproken mogelijkheden worden gezocht Mobiele telefoons en spelcomputers. Bovenvermelde zaken bieden tegenwoordig veel digitaal vertier en het is geweldig om de voor verjaardag gekregen mobiele telefoon of muziekspeler in zakformaat aan je juf of je meneer te laten zien. Buiten bovenvermelde uitzondering zijn op onze school en op ons schoolplein geen mobiele telefoons en spelcomputers toegestaan. Op de Lindenlommer zitten ook enkele kinderen die op de weg van school naar huis en van huis naar school fietsend een behoorlijke afstand moeten afleggen. Indien zij van een mobiele telefoon gebruik willen maken, wordt dat eerst met de ouders afgesproken. De mobiele telefoon wordt dan s morgens aan de leerkracht gegeven. 55

56 10.4. De fietsenstalling In verband met de kleine fietsenstalling geven we een grens aan, zodat iedereen weet of hij/zij wel of niet met de fiets naar school mag komen! Leerlingen mogen met de fiets naar school komen als ze aan één van onderstaande regels voldoen: Als je aan de Arnoutlaan woont of er voorbij Als je voorbij de Halderbergselaan, de Sprangweg woont Als je aan of voorbij de Hoge Akker woont Als je aan de Bovendonksestraat woont of er voorbij. Als je in groep 8 zit. Verkeersweek Parkeren voor de school De situatie voor de school wordt er door de wachtende ouders in auto s en op fietsen zeker niet veiliger door. Om de veiligheid van alle kinderen zoveel mogelijk te waarborgen verzoeken we iedereen vriendelijk en dringend de uitgang van de school zo veel mogelijk vrij te houden. Door de grote drukte van auto s en fietsen is er nauwelijks overzicht en dus gevaar! Wij verzoeken u op loopafstand van school te parkeren en niet voor de school. 56