De Negensprong: pedagogisch

Transcriptie

1 De Negensprong: pedagogisch Inhoudstafel 1. Opvoedingsproject van onze school p Het pedagogisch project van onze school p. 9 * Lagere school p. 9 * Kleuterschool p.11 1

2 Ik droom van een school Waar leerlingen graag naar school komen. Waar leerlingen zich thuis voelen, waar oud-leerlingen nog binnenlopen om een praatje te slaan om hulp te vragen of een probleem te bespreken. Waar leerlingen niet gepest worden door medeleerlingen, waar racisme geen kans krijgt. Ik droom van een school waar alles eenvoudig verloopt. Waar de regels afspraken zijn en niet een last. Waar directie en leerkrachten zich correct en beleefd gedragen. Waar ruimte is voor aparte vragen van aparte leerlingen en waar ook aparte oplossingen mogelijk zijn. Ik droom van een school waar leerlingen een kwaliteitsopvoeding krijgen, zodat ze later tewerkstellingskansen hebben. Waar een eigentijdse aanpak een regel is, waar beslissingen over de leerlingen altijd genomen worden met de toekomst van die leerling voor ogen en niet alleen het verleden. Waar leerlingen niet alleen kennis maar ook levensvorming meekrijgen. Ik droom van een christelijk geïnspireerde school waar deze inspiratie niet alleen in de godsdienstles maar in heel het leven van de school te merken is. Kortom, ik droom van een school met een heel groot hart! Dag in, dag uit werken we in de Negensprong aan die droom om zo een school te zijn met een heel groot hart: kortom een droom van een school! 2

3 GVBS De Negensprong Poppel Pedagogisch 1.Het opvoedingsproject van onze school. De inhoud van het opvoedingsproject van de lokale school is de uitdrukking van haar identiteit. Van harte welkom aan alle leerlingen en hun ouders in onze schoolgemeenschap. Wij zijn blij en dankbaar voor het vertrouwen dat u aan ons geeft. Het schoolteam zal zich ten volle inzetten voor opvoeding en onderwijs zodat uw kind fijne schooljaren mag doormaken in onze schoolgemeenschap. Het opvoedingsproject van onze school steunt op het christelijk mensbeeld. Dat heeft wel veel gemeenschappelijk met andere levensbeschouwingen, maar ook een specifieke eigenheid, die kansen biedt tot integrale persoonsvorming. Als uitgangspunten voor ons opvoedingsproject baseren wij ons op het Opvoedingsconcept voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen. U mag een christelijk geïnspireerde, eigentijdse opvoeding en degelijk kwaliteitsonderwijs verwachten en wij hopen op een prettige samenwerking. Bij vragen en problemen staan we klaar om samen naar een oplossing te zoeken en we hopen dat u uw kind aanmoedigt de doelstellingen van onze school na te streven en de afspraken na te leven. De grondslag van de opvoeding ligt bij de ouders. De school heeft nooit het monopolie van opvoeding en onderwijs gehad. Niettemin speelt ze binnen het kader van beide processen een onvervangbare rol. Onze betrachting is dan ook een zo ruim mogelijk inzicht in het wezen en het doel van het opvoedings- en onderwijsproces te verwerven, ten bate van onze leerlingen, ten gunste van uw kinderen. Opvoeden is de jonge mens begeleiden tot hij bekwaam is als volwassen persoon een eigen levensontwerp te ontdekken, met en in dienst van de anderen. Wij zetten ons daar - samen met de ouders - voor in. Opvoeden is dus meer dan het doorgeven van kennis. Opvoeden beoogt de harmonische ontplooiing van de totale persoonlijkheid. Welkom op onze school! 3

4 Uitgangspunten: Wij verwachten van alle ouders dat ze loyaal achter de identiteit en het pedagogisch project van onze school staan en deze mee dragen. Hieronder vindt u een beschrijving van de uitgangspunten van ons opvoedings- en pedagogisch project, gebaseerd op de het Opvoedingsconcept voor het Katholiek Basisonderwijs in Vlaanderen. 1.1 Werken aan de schooleigen christelijke identiteit --- Wie zijn we? / Waar staan we voor? / Wat zijn onze uitgangspunten? --- Wij zijn een katholieke school en stellen ons tot doel om pedagogisch verantwoord onderwijs en een kwaliteitsvolle opvoeding aan te bieden. Onze inspiratie vinden wij in het evangelie en in de katholieke traditie. Wij zijn een dienst van de kerkgemeenschap aan jonge kinderen. Wij gaan ervan uit dat je mens wordt in een verbondenheid met anderen, met de wereld en met jezelf, als persoon. In deze verbondenheid ervaren we God als dragende grond en krijgt ook de verbondenheid met het mysterie concreet gestalte. Vanuit onze verbondenheid met God durven we als katholieke basisschool de toekomst hoopvol tegemoet zien en vertrouwen we erop dat onze inspanningen niet op niets uitlopen. Vanuit ons christelijk geïnspireerd mensbeeld geven we voorrang aan waarden van ons katholiek basisonderwijs. het unieke van ieder mensenkind, de verantwoordelijkheid van ieder mens voor zijn handelen, verbondenheid en solidariteit met anderen, vertrouwen in het leven (hoop), genieten van en dankbaar zijn voor wat ons gegeven is, openheid, respect en zorg voor mens en natuur, verwondering door het gewone als ongewoon te ervaren, vergeving kunnen geven en ontvangen als herstel van verbondenheid, zorgzame nabijheid en troost voor mensen in moeilijke situaties, De verbondenheid met de onze eigen parochie, Sint-Valentinus werkt stimulerend. Als leerkrachten in en van een katholieke school vinden we godsdienstonderricht belangrijk. Godsdienst krijgt dan ook de nodige plaats en ruimte in het lessenrooster. Daarom bieden wij in onze school gevarieerde en zinvolle pastorale activiteiten aan. We nodigen alle leerlingen regelmatig uit op activiteiten die gericht zijn op: de ontmoeting van elkaar in verbondenheid; de verdieping in de Bijbelse Boodschap; de dienstbare en solidaire inzet voor anderen dichtbij en veraf; het vieren van belangrijke gebeurtenissen in het leven op school, in verbondenheid met elkaar en (waar het kan) in verbondenheid met God. 4

5 In de godsdienstlessen die door alle leerlingen verplicht gevolgd worden komt de christelijke levensbeschouwing uitdrukkelijk ter sprake. Deze lessen zijn een ondersteuning van de levensbeschouwelijke ontwikkeling van de kinderen. Ze hebben tot doel de leerlingen te helpen om gaandeweg competente vertellers te worden van hun eigen levensverhaal in levensbeschouwelijk opzicht. Daarvoor moeten ze niet alleen thuis zijn in de verhalen uit de eigen traditie, maar ook de verbinding leren leggen tussen deze verhalen en de existentiële vragen en grenservaringen uit het eigen leven en uit het leven van andere mensen. Dat veronderstelt communicatie. Het inzicht in de eigen traditie kan verdiept worden door de dialoog met andere levensvisies. Zonder de verankering in een traditie heeft de dialoog echter geen grond onder de voeten. Er bestaat geen levensbeschouwelijke benadering van de werkelijkheid los van een levensbeschouwelijke traditie. In de school opteren we daarom uitdrukkelijk voor de benadering van de levensbeschouwelijke dimensie vanuit de christelijke godsdienst en de katholieke traditie. Ook de zinvragen die zich aandienen in de andere leergebieden komen daar uitdrukkelijk aan bod. 1.2 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsinhoudelijk aanbod --- Wat moeten kinderen leren om tot goede mensen uit te groeien? --- We willen stilstaan bij wat kinderen moeten leren om op te groeien tot goede mensen. De uniekheid (uniciteit) van elk kind staat voorop. Ons aanbod is gericht op de harmonische ontwikkeling van de totale persoon: hoofd, hart en handen. Het onderwijsinhoudelijk aanbod van onze school wordt bepaald door de richtlijnen van het Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs (VvKBaO). De onderwijsinhoud (ontwikkelingsdoelen voor de kleuterschool en eindtermen voor de lagere school) wordt decretaal vastgelegd door het Vlaams Parlement. Het VvKBaO vertaalt deze inhouden in leerplannen. Deze leerplannen bepalen in grote mate ons onderwijsinhoudelijk aanbod en staan garant voor de kwaliteit van ons onderwijs. Doorheen ons aanbod brengen we kinderen in contact met alle componenten van de cultuur: de wereld van taal en communicatie de wereld van het muzische de wereld van cijfers en feiten de wereld van de techniek de wereld van het samenleven de wereld van verleden en heden de wereld van het goede de wereld van zingeving In ons aanbod is een logische samenhang te vinden: We werken met leerlijnen waarin het ene logisch volgt uit het andere. We bouwen voort op wat kinderen reeds beheersen (verticale samenhang). We zorgen er ook voor dat alles wat kinderen leren in de verschillende leergebieden en leerdomeinen zinvol samenhangt (horizontale samenhang). We willen dat wat kinderen leren deel wordt van hun zijn, van hun persoon. Het is niet voldoende dat kinderen beschikken over een aantal weetjes of dat ze een aantal vaardigheden kunnen toepassen als 5

6 de leerkracht het vraagt. Waar het uiteindelijk op aan komt, is dat kinderen leren met het oog op het leven. Dat ze de dingen die ze leren kunnen plaatsen en gebruiken in hun leven. Dat is leren dat zin heeft en zin geeft. 1.3 Werken aan een doeltreffende didactische aanpak en aan een stimulerend opvoedingsklimaat --- Hoe kan het leren best ondersteund en begeleid worden? --- In ons katholiek onderwijs maakt het team werk van een pedagogisch klimaat en opvoeding dat gedragen wordt door: onze gerichtheid op de uniekheid (uniciteit) van ieder kind. We stemmen ons aanbod en het leerproces zoveel mogelijk af op de ontwikkeling van ieder kind. de pedagogie van verbondenheid. Leren is een sociaal gebeuren. Leren is samen leren, wederzijdse verrijking. de pedagogie van de hoop. We hebben een optimistische visie op de ontwikkeling van kinderen. We geloven in de groeikansen van kinderen en dat ze ondanks hun grenzen, hun beperkingen, hun onmogelijkheden, toch kansen hebben en begeleid kunnen worden in hun groei. de pedagogie van het geduld. Onderwijs en opvoeding afstemmen op de mogelijkheden van kinderen vraagt veel geduld opdat de hoop niet zou omslaan in wanhoop, want dan is opvoeding onmogelijk. Kinderen zijn geen lege vaten die met allerlei kennis moeten volgegoten worden. Ze hebben al een eigen belevingswereld en een eigen voorstellingsvermogen van de wereld om zich heen. Dat wil ons team respecteren en verder helpen ontwikkelen. Zulke aanpak vraagt van het team een sterke betrokkenheid met kinderen. De relatie tussen leerkrachten en leerlingen is daarom een persoonlijke relatie die gekenmerkt is door onbaatzuchtigheid, wederzijdse erkenning en vertrouwen. De opvoeding steunt op respect. Dit wederzijds respect tussen leerlingen, leerlingen en ouders vinden we terug in het schoolreglement waarin wij vastleggen hoe wij willen samenleven. Het leerproces van de kinderen: Onze basisschool kiest voor een aanpak en voor werkvormen die bij het leerproces van kinderen aansluiten. Dat leren is een actief en interactief proces. De leerlingen moeten zich betrokken voelen bij het schoolleven. Zo trachten we om bij het aanbod van activiteiten te vertrekken vanuit de behoeften, belangstelling en de inbreng van de leerlingen. Regelmatig zijn opdrachten gericht op een creatieve inbreng van de leerlingen, bijv. open opdrachten, gevarieerde groeperingsvormen, creatieve uitdagingen, Evaluaties en ons leerlingvolgsysteem worden gehanteerd als instrument om elke leerling op zijn niveau vooruit te helpen. De leerkracht ondersteunt en begeleidt het leerproces: Het leerproces van actie en interactie heeft meer kans op slagen als het wordt gedragen door een aangepaste en coachende aanpak van de leerkracht. 6

7 Zo tracht de leerkracht meer deelnemer te zijn aan het leerproces van de leergroep, in plaats van uitsluitend voorganger te zijn en belangrijkste bron van informatie. Daarnaast schept de leerkracht een stimulerend klimaat waar kinderen zoveel mogelijk geprikkeld en uitgedaagd worden om zelf oplossingen aan te dragen voor een probleemstelling. Verder is de leerkracht attent voor zorgvragen van de leerlingen. Hij/zij differentieert in de leerwegen en geeft feedback indien dat nodig is. Eveneens bevestigt de leerkracht de leerlingen in wat ze reeds kennen en kunnen. 1.4 Werken aan de ontplooiing van elk kind, vanuit een brede zorg. --- Hoe centraal staat het kind? --- We streven ernaar elk kind centraal te stellen. Ieder kind is beeld van God. Wij omringen kinderen daarom met brede zorg. We willen kinderen optillen en hen uitzicht geven op een veilige oever van welbevinden. Daarvoor zijn de pedagogie van de hoop en van het geduld essentieel. Onze brede zorg heeft twee dimensies: We hebben aandacht voor de gewone zorgvragen van alle kinderen. Ieder kind is anders, uniek en heeft eigen vragen, problemen en mag daarvoor aanspraak maken op de nodige zorg. Wij worden uitgedaagd om het onderwijs zoveel mogelijk af te stemmen op de noden van de kinderen, door te diagnosticeren en te differentiëren. Bijvoorbeeld door differentiatie in de klas, klasdoorbrekende differentiatie, zorgondersteuning door zorgleerkracht, het leerlingvolgsysteem, We verbreden onze zorgen voor kinderen wiens ontwikkeling anders verloopt dan verwacht (sneller of trager). Hier stoten we op bijzondere zorgvragen. Voor deze bijzondere zorgvragen is overleg en samenwerking noodzakelijk binnen het team. Klasleerkrachten, zorgleerkrachten, zorgcoördinator, directie en ouders communiceren over de ontwikkeling van hun kinderen. In het kader van de zorgverbreding doet onze school ook beroep op de ondersteuning van het CLB en andere participanten (scholen voor bijzonder onderwijs, onderzoekcentra, ). 1.5 Werken aan de school als gemeenschap en als organisatie. --Wie is betrokken?/wie heeft welke verantwoordelijkheid?/hoe wordt alles georganiseerd?-- We erkennen onze partners in de opvoeding en het onderwijs van kinderen. We respecteren ieders verantwoordelijkheid. We zorgen voor een goede organisatie. Onze school wordt gedragen door het hele team onder de leiding van de directie. We werken samen, overleggen en streven naar een voortdurende kwaliteitsbewaking en -verbetering. We delen onze zorg voor kwaliteitsvol onderwijs met: de ouders als eerste verantwoordelijken voor de opvoeding van de kinderen. Daarom streven we naar een goede communicatie en een zo groot mogelijke betrokkenheid van ouders bij de school. het schoolbestuur dat de eindverantwoordelijk draagt voor het beleid van de school. externe begeleiders die ons ondersteunen, vormen en ons helpen bij onze professionalisering. de lokale kerkgemeenschap die verwijst naar de traditie en het geloof van waaruit in de school gewerkt wordt. 7

8 de lokale gemeenschap waarin we gestalte geven aan onze opvoedings- en onderwijsopdracht. 2. Het pedagogisch project van onze school. In het eerste deel werden de uitgangspunten van ons opvoedings- en pedagogisch project neergeschreven en toegelicht. Deze 5 uitgangspunten vormen zo de basis voor ons dagdagelijks werken en vormen het fundament om de volgende jaren aan de slag te gaan. In ons schoolwerkplan krijgt het jaar na jaar vorm. In dit 2 de deel vindt u informatie betreffende onze leermethoden (voor de lagere school) en de werking binnen de kleuterschool terug. ONZE LEERMETHODEN EN LEERBOEKEN IN DE LAGERE SCHOOL Regelmatig brengen wij vernieuwing in onze leermethoden, niet om te vernieuwen maar om bij te blijven en uit het nieuwe het goede te halen en uit het oude het beste te bewaren. Nederlands: * 1 ste leerjaar. Om de kinderen te leren lezen, gebruiken we de structuurmethode van Zwijsen - Veilig leren lezen. Op dit gebied is het de meest gebruikte methode. * 2 de t/m 6 de leerjaar. Hier gebruiken we een Vlaamse methode die aangepast is aan het leerplan van het vrij katholiek onderwijs: Taalsignaal. Een thematische methode die alle taalfacetten omvat, een goede continuïteit bezit en plaats biedt voor differentiatie. *Voor de nodige ondersteuning bij spelling heeft onze school gekozen voor afzonderlijke methode in de eerste en tweede graad, nl. Spelweg. In de derde graad wordt gebruikt van de spellingsmethodiek uit Taalsignaal (Anders). Wiskunde: Hier heeft het team van onze school de keuze gemaakt voor Nieuwe Tal-Rijk. Deze methode ziet het wiskundeonderwijs als een actief proces, met toch volop kansen om naar zelfstandig werken te groeien. Ze is stapsgewijs opgebouwd en geeft ruime aandacht voor het automatiseren en herhalen. Ze suggereert werkvormen die de kinderen aanzetten tot samenwerking. Men heeft ook duidelijk aandacht en materiaal voor differentiatie, evaluatie en remediëring. Schrift: Wij gebruiken in het 1 ste leerjaar de methode D'Haese omdat die heel nauw aansluit bij Veilig Leren Lezen. Zo komen alle kernwoorden aan bod. Het lettertype is gelijk aan dat van Sierlijk en Vlot. Deze methode wordt in de hogere jaren gebruikt. 8

9 Beide methodes schenken aandacht aan de linkshandigen. In het 1 ste leerjaar worden eveneens ondersteunende placemats gebruikt. Katholieke Godsdienst Onze school werkt vanuit het Leerplan Rooms-Katholieke godsdienst voor het lager onderwijs in Vlaanderen. Het leerplan biedt de nieuwe versie op de aanpak van het vak Rooms-Katholieke godsdienst voor het lager onderwijs in alle onderwijsnetten. Het is in voege sinds 01/09/2004. Het leerplan legt duidelijk uit welke plaats de levensbeschouwelijke en religieuze groei inneemt in de totale ontwikkeling van kinderen en besteedt aandacht aan een christelijke versie op die groei. Onze lagere school werkt met de methode Tuin van Heden. In de kleuterschool steunt men en werkt men met het Werkplan Rooms-Katholieke godsdienst voor het Katholiek Kleuteronderwijs in Vlaanderen. Ook zij werken met de methode Tuin van Heden. Voor het vak wereldoriëntatie gebruiken wij de methode Piramide in het 3 de tot 6 de lj. Kenmerkend voor Piramide is de geïntegreerde aanpak, het thematisch werken, integratie muzische vorming, flexibele en gevarieerde werk- en groeperingsvormen, gebruik van allerlei media, zelfevaluatie, Het 2 de en 1 ste lj hebben een eigen lessenpakket ontworpen, rekening houdend met de verwachtingen geformuleerd in het leerplan W.O. enerzijds en de verticale leerlijn anderzijds. Voor verkeersopvoeding en muzische opvoeding (beeldopvoeding, muzikale opvoeding, muzisch taalgebruik) stellen de leerkrachten zelf hun lessen samen naar voorbeelden uit meerdere uitgaven en aangepast aan de leeftijd van de kinderen. Hierbij gebruiken ze de leerplannen als uitgangspunt en worden afspraken gemaakt om de verticale leerlijn te verzekeren. Lichamelijke opvoeding Wij doen veel aan lichaamsbeweging, met de gedachte: Een gezonde geest in een gezond lichaam. Zo hebben de kinderen van de lagere school elke week één lestijd lichamelijke opvoeding, en één lestijd zwemmen, (vanaf de laatste kleuterklas). Elke kleuterklas telt 2 lestijden lichamelijke opvoeding. We trachten ook ieder jaar de titel van Sportactieve School te behalen. Hiervoor dienen we een aantal punten te scoren, die we kunnen behalen in de school zelf, maar ook door mee te doen aan allerlei sportmanifestaties buiten de school, zoals: - zwemestafetten, zweminstuif - atletiek, voetbal en andere balsporten e.d. Ook houden we ieder jaar zeker één sportdag en doet elke klas één keer per jaar een aangepaste SVS-activiteit buiten de school. (kleinste kleuters in de school) Als hulpmiddelen en ter ondersteuning van de leervakken beschikken de leerkrachten over allerlei didactische materialen en kunnen ze bovendien gebruik maken van: - projectors, bemaers, - computers, videorecorder, DVD-speler, cd-speler... - digitale borden 9

10 De school streeft ernaar om minimaal 2 computers per klas met internetverbinding te voorzien. De pc s kunnen ingeschakeld worden om leerzame, educatieve programma s te gebruiken en leerstof in te oefenen. Verder kunnen de pc s aangewend worden om informatie op te zoeken voor verschillende lesopdrachten. De ict-eindtermen trachten we op deze manier leergebiedoverschrijvend a bod te laten komen. De school beschikt over een computerklas, die door leerkrachten met hun leerlingen kunnen gebruikt worden om opdrachten in groep of klassikaal uit te voeren. De ICT-verantwoordelijke van onze school ondersteunt de leerkrachten enerzijds op technisch en anderzijds op pedagogisch niveau. Frans: 2 de taal In het 5 de en 6 de leerjaar is er iedere dag één lestijd Frans. Vanaf schooljaar wordt er met de methode En Action gewerkt. De methode benadrukt in de eerste plaats het Frans spreken. * Deze methode kan ook via een computerprogramma in de klas geoefend worden. De inspectie en het schoolhoofd houden regelmatig controle om te zien of het leerprogramma degelijk afgewerkt wordt. Door differentiatie in alle klassen, hebben we bijzondere aandacht voor het zwakkere kind. Maar ook kinderen met nood aan extra uitdagende materialen worden niet over het hoofd gezien. Onze school schenkt veel aandacht aan het leerbedreigde kind, aan kinderen met leerproblemen en leerachterstand. Vanaf de kleuterschool worden de kleuters regelmatig geobserveerd en indien nodig besproken op het MDO (multi-disciplinair overleg). Een MDO is een overlegmoment met de klastitularis, zorgcoördinator, CLB, directie en eventueel nog anderen die met het kind werken. Dit leerlingvolgsysteem gaat verder in de lagere school. Drie keer per schooljaar zijn er testmomenten voor wiskunde, lezen en spelling. De leerlingen worden dan vergeleken met leeftijdsgenoten. De kinderen die beduidend beneden het gemiddelde scoren, worden besproken op het MDO. Op dit overlegmoment wordt er gezocht naar een oplossing voor het kind. Sommigen krijgen ondersteuning in de klas tijdens differentiatiemomenten of tijdens de verwerking. Anderen hebben een individueel begeleidingstraject nodig. Voor deze kinderen wordt er een handelingsplan uitgewerkt. In een handelingsplan wordt informatie verzameld over het kind en worden doelen vooropgesteld waaraan gewerkt wordt. De zorgcoördinator bespreekt het handelingsplan met de ouders. De ouders worden met een eventueel (apart) rapport en met oudercontacten op de hoogte gehouden van de vorderingen van hun kind. Met een goede samenwerking tussen de klasleerkracht, zorgcoördinator, ouders en het kind proberen we zo vlug mogelijk de achterstand in te halen. De bedoeling is dat deze kinderen zo vlug mogelijk weer kunnen aansluiten bij de leerstof op niveau van hun eigen klas. De ouders kunnen ook zelf problemen signaleren die ze thuis opmerken. Deze worden dan door de klassenraad en eventueel op een MDO verder onderzocht en besproken. 10

11 DE KLEUTERSCHOOL Bij de intrede in de kleuterschool moet het kind de stap zetten naar een nieuwe, onbekende en ruimere wereld, naar een groep onbekende kinderen en leidsters. Om ervoor te zorgen dat de overgang van thuis naar de school soepel verloopt, krijgt het kind de kans om de nieuwe klas te verkennen en om vertrouwd te worden met de leidsters. Voor onze jongste kleuters wordt speciaal hiervoor een namiddag georganiseerd, zodat deze kinderen de gelegenheid krijgen om samen met hun ouders de klas, het speelgoed en de leidster te leren kennen en ontdekken. Ook voor de kleuters die omwille van één of andere reden van school moeten veranderen (bv. verhuizing) is er gelegenheid om de school en zijn klas te verkennen, dit kan bij de inschrijving van de kleuter. In de kleuterschool wordt er een uitdagende, speelse en ontdekkende omgeving gecreëerd, o.a. door de aanbieding van gevarieerd materiaal, hoekenwerking, aangepaste inrichting van de klas,... waardoor de leidster het ontwikkelingsniveau kan vaststellen en de kleuter al spelend kan leren. DE KLEUTERJUFFEN Onze kleuterjuffen zijn met hun hart bij de kleuters. Om een goede ontwikkeling te bevorderen is er samenwerking tussen de juffen, de directie en de ouders. Daarom kan u steeds contact hebben met de kleuterjuf. Dit kan tijdens (na voorafgaande afspraak) of na de schooluren, en zij zijn steeds bereid u te woord te staan. Ze volgen ook regelmatig bijscholing, zodat ze steeds de laatste ontwikkeling in de opvoeding, zowel op zintuiglijk, motorisch als op verstandelijk vlak kunnen volgen. De leerkrachten observeren steeds de kleuters, zodat ze weten hoe het ontwikkelingsproces verloopt, nl. wat kan het betrokken kind al en wat nog niet? Per kleuter wordt een dossier aangelegd: het kleutervolgsysteem, waarin alle gegevens verzameld worden. 3 x per jaar is er een MDO (= Multi-Disciplinair Overleg) waarop de school en het CLB bespreken hoe sommige probleempjes zullen aangepakt worden. De dossiers gaan mee van klas tot klas. Voor medisch onderzoek e.d. zie De Negensprong: praktisch p 4-6: CLB-Kempen. 11

12 DE SCHOOL - DE KLAS Onze kleuters zijn verdeeld per leeftijd in groepen. Elke groep heeft een eigen klaslokaal waar voldoende materiaal aanwezig is, zowel op zintuiglijk, motorisch als verstandelijk vlak. Elk klaslokaal is aangepast aan de leeftijd van de kleuters. De leerkracht heeft haar klas zo ingedeeld dat er verschillende speel- en werkhoekjes zijn, o.a. - een poppenhoek: hierin kunnen de kleuters nabootsen wat ze thuis zien - een zithoek: hier kunnen ze vertellen over hun eigen ervaringen en worden klassikale activiteiten gedaan - een bouwhoek: d.i. een hoek met lego-blokken e.d. om met hun handen te werken - een werkhoek: hier kan men aan tafels tekenen, schilderen, knippen, kleven enz. - computer: de kleuters kunnen met educatieve spelletjes vertrouwd geraken met dit medium Om de motorische ontwikkeling nog verder te stimuleren, kunnen onze kleuters gebruik maken van onze sportzaal. Bij mooi weer spelen ze op de speelplaats, waar veilige en aangepaste speeltuigen worden voorzien, bv. ballenvanger, een zandbak, een zittreintje,.. Bij slecht weer is er een aangepaste plaats voorzien om te spelen. ACTIVITEITEN IN DE KLEUTERSCHOOL Alle speel- en leeractiviteiten in de kleuterschool zijn door de leerkracht opgesteld, zodat ze aangepast zijn aan: - het niveau van de kleuters; 2,5-, 3-, 4- en 5-jarigen - het opvoedingsniveau van de kleuters; wat kunnen ze al en wat nog niet? - de belangstelling van de kleuters Een greep uit de activiteiten die de juf aanbiedt aan de kleuters gedurende het schooljaar. A. Geloofsopvoeding De kleuter kan in een liefdevolle sfeer de christelijke waarden ontdekken en beleven aan de hand van het voorbeeld en het woord van de juf. - Catechistische verhalen Dit zijn verhalen uit het dagelijkse leven, de bedoeling ervan is een grondbeleving opwekken (bv. vrienden van elkaar zijn), de kleuters boeien en hen tot stille bewondering brengen, zodat hun kinderhart geopend wordt. -Bijbelse verhalen De juf kiest deze verhalen met zorg en let daarbij dan op de volgende 2 aspecten: er moet appél vanuit gaan en ze moeten een dialoog kunnen uitlokken. 12

13 B. Taalactiviteiten De juf doet aan taalopvoeding door de volgende activiteiten aan de kleuters aan te bieden; deze zijn aangepast aan de leeftijd en het ontwikkelingsniveau van de kinderen. - kringgesprekje of vertelmomentje - waarneming - poppenspel - dramatiseren - rollenspel - verzen aanleren - vertellen - C. Vormgevende activiteiten Tekenen, schilderen, boetseren, knippen, scheuren, plakken, vouwen, knutselen met vindmateriaal, werken met constructiemateriaal, groepswerken enz. Al deze activiteiten berusten op expressie of uitdrukking van gevoelens van het kind en op het verwerven van nieuwe technieken. D. Bewegingsopvoeding De bewegingsdrang is de kleuter aangeboren. Zij gaan lopen, springen, duwen, trekken, de ruimte ontdekken, hun lichaamsschema ervaren en noem maar op. De kleuterjuffen geven hiertoe de mogelijkheid door: - het wekelijkse turnlesje in de gymzaal (turnpantoffels vanaf 4 jaar verplicht!) - nabootsingsspelen - bewegingsverhalen - rondedansjes - zwemmen (oudste kleuters) E. Huishoudelijke activiteiten Huishoudelijke activiteiten dragen bij tot de sociale ontwikkeling van de kleuters. Om dit te bereiken maken de juffen gebruik van de volgende activiteiten: - feestvieren - omgangsvormen - aan- en uitkleden - opruimen F. Muzikale opvoeding Muziek is voor de kleuter een spel. Door de muziekopvoeding wordt het kind muzikaal, en meer mens. De juffen trachten dit te bereiken door volgende activiteiten aan te bieden: - ritmiek - zingen - muziek beluisteren - G. Opvoedende activiteiten Hieronder verstaan we de activiteiten die het denken ontwikkelen, zoals: - gezelschapsspelen - puzzelen 13

14 - zintuigoefeningen - parels en kralen rijgen - initiatieoefeningen in ruimte en tijd, wiskundige initiatie - H. Socio-emotionele activiteiten Om met de kinderen te werken rond het sociale en emotionele gebeuren wordt enerzijds de Axenroos en de bijhorende dieren gebruikt. Daarnaast worden de handpoppen Rosalie en Cezar ingeschakeld om allerlei waarden te bespreken met de kinderen. I. Het vrije spel Het vrije spel is een heel belangrijk onderdeel in de klasdag van de kleuters. Ze krijgen hier de kans tot spelen met allerlei materiaal, zoals fietsen, de zandbak, de poppenhoek, blokken enz. Hierbij leert de kleuter kiezen en wordt de sociale ontwikkeling bevorderd. J. Takenbord Dit is een werkvorm om de zelfstandigheid bij kleuters te bevorderen. Aan het begin van de week wordt er met de kleuters besproken wat er van hen wordt verwacht. Niet alle kleuters doen dezelfde opdrachten. Het kind krijgt opdrachtjes in functie van zijn of haar ontwikkeling. K. Kiesklas Dit is een organisatie-/werkvorm waarbij (alle) kleuters op geregelde tijdstippen een keuze kunnen maken uit een aantal activiteiten. Dit gebeurt zowel klas- als leeftijddoorbrekend. Op deze manier trachten we doorstroming en de kleuterparticipatie te verhogen: ze leren keuzes maken, ze leren omgaan met andere kleuters en leren van elkaar, ze maken kennis met andere juffen en andere klassen en hun betrokkenheid op het klas- en schoolgebeuren wordt verhoogd. L. Jaaractiviteiten Ieder jaar worden de kleuters actief betrokken bij: - minstens 1 project waarrond zowel K.S. als L.S. werken - sinterklaasfeest - grootoudersfeest en oudersfeest - carnavalfeest met stoet - schoolfeest - sportdag + jaarlijks bezoek aan de schaatsbaan: ijspret - jaarlijks bezoek van of aan het poppentheater én i.m. aan het culturele aanbod van de gemeente in De Wouwer te Ravels. M. Doorstroming naar 1 ste leerjaar Om de overgang of de doorstroming van de oudste kleuters naar het 1 ste leerjaar te bevorderen worden er een aantal activiteiten georganiseerd. Zo staat er aantal keer een bezoek aan het 1 ste leerjaar op het programma. 14

15 De Negensprong: praktisch Inhoudstafel 1. Structuur en organisatie van onze school p Wettelijke verplichtingen en leefregels a) Reglementaire bepalingen p. 21 b) Afspraken en leefregels p Orde en tuchtmaatregelen p Bijlagen p

16 VBS De Negensprong is een katholieke basisschool gesitueerd in het centrum van Poppel net onder de kerktoren. De school telt 2 vestigingen: Dorp 2 en Dorp 60. Te Dorp 2 is de nieuwe kleuterschool en de lagere school tot het 3 de leerjaar gevestigd. In de andere vestiging te Dorp 60 bevinden zich het 4 de, 5 de en 6 de leerjaar. Van waar onze naam De Negensprong? Een kind maakt in onze school 9 sprongen vanaf het eerste kleuterklasje tot het 6 de leerjaar. Hierbij maken we werk van kwaliteitsvol, kindgericht en hedendaags onderwijs. Want uw kind is onze prioriteit! VBS De Negensprong: een school met een heel groot hart! Maar ook Lerende school Gezonde school Sportieve school Creatieve school Zorgzame school Vierende school Samenwerkende school Katholieke school Open school 1* STRUCTUUR EN ORGANISATIE VAN ONZE SCHOOL STRUCTUUR Onze school De Negensprong is een volwaardige vrije basisschool met gemengd kleuter- en lager onderwijs. Zij heeft twee vestigingsplaatsen: a) Dorp 2 (Vond 1) - tel. : 014 / fax : 014 / vbs.denegensprong@telenet.be * volledig kleuteronderwijs * lager onderwijs: 1 ste,2 de en 3 de leerjaar b) Dorp 60 - tel. 014 / * lager onderwijs: 4 de, 5 de en 6 de leerjaar ORGANISATIE INRICHTENDE MACHT (inrichter van het onderwijs/instantie die het onderwijs organiseert): vzw Katholiek Onderwijs - Regio Turnhout-Poppel * Voorzitter: dhr. B. Struyf * Afgev. Beheerder: dhr. V. De Schepper 16

17 PLAATSELIJK SCHOOLCOMITÉ * Voorzitter - vertegenwoordiger van de I.M.: E.H. Herman Janssen - pastoor * Secretaris: Mevr. A.Moonen- Woestenburg * Leden: Mevr.J.Van Unnik - Borstlap Dhr. C.Vissers Dhr. J. Verheyen - ex-schoolhoofd Dhr. J. Bax ex-schoolhoofd Dhr. Guy Meulemans directeur KLASSENRAAD Dit is de directie, zorgcoördinator en de leerkrachten van de betrokken leerlingengroep, alsook CLBmedewerkers. SCHOOLRAAD (zie bijlage 1 p.23) * Voorzitter: Mevr. A. Majoie - Keet * Vertegenwoordigers lokale gemeenschap: Dhr.Bert Roks Dhr.Wim Rijnen * Vertegenwoordigers I.M.: Mevr.J.Van Unnik- Borstlap en Mevr. A.Moonen-Woestenburg * Vertegenwoordiging ouders: Mevr. A. Majoie - Keet en Mevr. K. Bayens-Doclo * Personeelsafgevaardigden: Mevr. J. De Bont - Mevr. G. Willemse * Directie: Dhr. Guy Meulemans dir. OUDERRAAD : heeft een groot aantal leden (+ 65) Samenstelling van het bestuur : * Voorzitter: Mevr. Mirjam Vroom - van Dongen * Ondervoorzitter: Mevr. Tessa Ausems - Meyer * Secretaris: Mevr. Ivonne Roelen - Linthorst * Penningmeester: Mevr. Kristel Leten - Verlouw * Commissaris: Mevr. Marian van de Corput Van Gorp * ( zie bijlage 2 p 24) VZW OUDERVERENIGING (Buscomité) * Voorzitter: Mevr. Hedwig Peeters * Penningmeester: Dhr. Joop Vermeer * Secretaris: Judith Proenings * andere leden. : Anja Willems, Chris Marcelissen en Mark Leemans VAKBONDSAFGEVAARDIGDEN * juffr. Greet Wilmsen (lagere school) * juffr. Brigitte Mertens (kleuterschool) 17

18 SCHOLENGEMEENSCHAP CALEIDOSCOOP Onze school maakt vanaf 1 september 2005 deel uit van de scholengemeenschap Caleidoscoop. De opgerichte scholengemeenschap heeft als doel het onderwijs te coördineren en te begeleiden ten bate van de ons toevertrouwde leerlingen en rekening houdend met de wettelijke en reglementaire bepalingen. De volgende scholen maken deel uit van onze scholengemeenschap Caleidoscoop : GVBS Lentekind, Hoogstraat 13 te 2340 Vlimmeren GVBS Zondereigen, Zondereigen 57 te 2387 Baarle-Hertog. GVBS De Vlinder, Kerkstraat 6 te 2387 Baarle-Hertog. GVBS De Negensprong, Dorp 2 en 60 te 2382 Poppel. GVBS Sint-Victor, Begijnendreef 27 te 2300 Turnhout. GVBS Sint-Victor, Kasteeldreef 2 te 2300 Turnhout. De volgende schoolbesturen zijn verantwoordelijk voor deze basisscholen: vzw Katholiek Onderwijs regio Turnhout (KORT) vzw Lentekind vzw Provinciaal der Broeders van Liefde Het correspondentieadres van onze scholengemeenschap is: GVBS Sint-Victor, Kasteeldreef 2 te 2300 Turnhout. LOP: HET LOKAAL OVERLEGPLATFORM In onze regio is geen LOP geïnstalleerd, doch als men in onze school problemen ondervindt in verband met inschrijving of doorverwijzing van kinderen, of met kansarmoede in het algemeen, kan er steeds contact opgenomen worden met een LOP uit de regio Turnhout of Arendonk. Een LOP heeft een adviserende taak. Er wordt gezocht naar optimale leer- en ontwikkelingskansen van alle leerlingen. Men tracht uitsluiting, segregatie en discriminatie te vermijden en de sociale banden te bevorderen. CLB-KEMPEN (Centrum voor Leerlingenbegeleiding) CLB-Kempen is een dienst waarop leerlingen, ouders, leerkrachten en schooldirecties een beroep kunnen doen voor informatie, hulp en begeleiding. Waarvoor kan je bij CLB terecht? Centra voor leerlingenbegeleiding (CLB) bieden gratis informatie, hulp en begeleiding voor leerlingen, ouders en scholen. Je kunt bij je CLB terecht met heel wat vragen. Je kunt naar het CLB... als je kind ergens mee zit of zich niet goed in zijn vel voelt; als je kind moeite heeft met leren; voor studie- en beroepskeuzehulp; als er vragen zijn over je kind zijn/haar gezondheid, lichaam... ; als je kind vragen heeft rond seks, vriendschap en verliefdheid; met vragen rond inentingen. Je kind moet naar het CLB... op medisch onderzoek; als het te vaak afwezig is op school (leerplicht); voor een overstap naar het buitengewoon onderwijs; om vroeger of net later aan de lagere school te beginnen; bij een niet zo voor de hand liggende instap in het eerste leerjaar A of B van het 18

19 secundair onderwijs. Voor een CLB-tussenkomst is er een uitdrukkelijke toestemming nodig van de ouders als je kind jonger is dan 12 jaar.de leerlingen ouder dan 12 jaar kunnen dit zelf beslissen. Op onderzoek: het medisch consult 1 ste kleuterklas 3-4 jaar Elke leerling moet verschillende keren op onderzoek bij de CLB-artsen en verpleegkundigen. Die onderzoeken zijn verplicht. In het gewoon onderwijs is 2 de 4-5 dat in vaste leerjaren, in het buitengewoon onderwijs in de 1 ste en 2 de kleuterklas jaar kleuterklas en verder om de twee jaar. Ook nog in het eerste jaar deeltijds 1 ste lagere 6-7 onderwijs of erkende vorming. school jaar 3 de lagere 8-9 Tijdens het onderzoek mag je kind aan de verpleegkundige en de dokter altijd school jaar vragen stellen. Je kunt ook met de dokter een afspraak maken op een later 5 de school lagere jaar tijdstip. De onderzoeken kunnen ook door een andere arts uitgevoerd worden maar daar 1 ste secundair zijn enkele voorwaarden aan verbonden. Die vraag je best aan je CLB. jaar 3 de secundair jaar Inentingen Welke inentingen kan je krijgen? Het CLB biedt gratis inentingen aan. Daarbij volgen we het vaccinatieprogramma dat door de overheid is aanbevolen. Om ze te krijgen kunnen de ouders toestemming geven. Als de arts inschat dat de leerling bekwaam is kan die ook zelf toestemming geven. 1 ste lagere school 6-7 jaar Polio (Kinderverlamming), Difterie (Kroep), Tetanus (Klem), Kinkhoest 5 de lagere school jaar Mazelen, Bof (Dikoor), Rubella (Rode hond) 1 ste secundair jaar Hepatitis B (Geelzucht): 2 inentingen als de vaccinatie nog niet in orde is. HPV (preventie baarmoederhalskanker): 3 inentingen 3 de secundair jaar Difterie, Tetanus, Kinkhoest CLB-dossier Als je kind bij ons voor begeleiding komt, dan maken we een dossier. Daarin komt alles wat met jouw kind en de begeleiding te maken heeft. We houden ons uiteraard aan enkele regels: In het dossier komen enkel gegevens die nodig zijn voor de begeleiding. We behandelen de gegevens met de nodige discretie en zorgvuldigheid. We houden ons aan het beroepsgeheim en het decreet rechtspositie minderjarigen. Het dossier inkijken? Vanaf 12 jaar mag je kind dat meestal, maar hierop bestaan enkele uitzonderingen. Ouders of voogd mogen het dossier dan enkel inkijken met de toestemming van de leerling. Als jouw kind jonger dan 12 jaar is, dan mag je als ouders of voogd het dossier inkijken. Dat geldt niet altijd en ook niet voor het volledige dossier. Voor gezondheidsgegevens bijvoorbeeld beslist de arts. Je kunt een kopie vragen van de gegevens die je mag inkijken. Inkijken gebeurt altijd samen met een gesprek om uitleg te geven. Die kopie is erg vertrouwelijk en mag niet voor iets anders dienen dan jeugdhulp. Gegevens over jezelf mag je laten verbeteren en aanvullen. Je kunt ook vragen om sommige gegevens niet in het dossier op te nemen. Daarvoor moet je wel een ernstige reden hebben. Het mag bovendien niet gaan om gegevens die we verplicht verwerken, zoals de resultaten van de medische onderzoeken. Naar een andere school Als je kind naar een andere school gaat, dan gaat het dossier naar het CLB waar die school mee samenwerkt. Je kunt je daartegen verzetten maar sommige gegevens geven we verplicht door. Dit kan je niet weigeren: identificatiegegevens, gegevens over leerplicht, inentingen, medisch onderzoek en de opvolging hiervan. 19

20 Als je niet wil dat het hele dossier naar het nieuwe CLB gaat dan moet je dat binnen de 10 dagen na je inschrijving in de andere school schriftelijk laten weten aan je (oude) CLB. Dat moet zo snel omdat je dossier anders automatisch verhuist met je inschrijving. En later? We houden het dossier van je kind minstens 10 jaar bij op het CLB, te tellen vanaf het laatste medisch consult. Een klacht? Heb je een klacht, dan luisteren we daar graag naar. Elk CLB heeft een vaste werkwijze om klachten te behandelen. Dat garandeert dat elke klacht de nodige aandacht krijgt en met zorg behandeld wordt. De procedure kan je vragen aan je CLB-medewerker of de directeur van je CLB. Openingsuren: Het centrum is elke werkdag open van 9.00 tot uur en van tot uur. Elke 2 e en 4 e donderdag van de maand is het centrum tot uur geopend. Je kunt met de medewerkers ook (telefonisch) afspraken maken voor andere gespreksuren. Het CLB sluit van 15 juli tot en met 15 augustus en tijdens de kerst- en paasvakantie (met uitzondering van twee dagen in de kerstvakantie). CLB-Kempen, vestiging Turnhout Rubensstraat Turnhout Tot 15 juli en vanaf 16 augustus is er permanentie voorzien. Je belt best voor een afspraak, zodat de medewerkers je vlot kunnen verder helpen. Het CLB heeft op regelmatige tijdstippen overleg in de school. Op vraag van leerkrachten, directie of zorgcoördinator worden problemen van de leerlingen besproken in functie van het welbevinden van het kind. Uw school heeft met het CLB een contract afgesloten waarin beschreven staat hoe en waarvoor men samenwerkt. De medewerkers zijn rechtstreeks bereikbaar via de vestigingsplaats op bovenstaande adressen of via de school waar zij ook regelmatig aanwezig zijn. * Hoofd van de CLB-afdeling van Turnhout: Daniël Gebruers * Info omtrent het CLB via Internet op de website * De CLB-medewerkers die onze school ondersteunen zijn: - Marjan Dierckx Arts - Annelies Broos Maatschappelijk werker - Liv Clemens Psychopedagogisch medew. (elke dinsdag op school) - Christel Kooreman Verpleegkundige 20

21 2* WETTELIJKE VERPLICHTINGEN EN LEEFREGELS A. REGLEMENTAIRE BEPALINGEN * Inschrijven van leerlingen Bij de inschrijving dient een officieel document te worden voorgelegd dat de identiteit van het kind bevestigt en de verwantschap aantoont (sis-kaart, het trouwboekje, het geboortebewijs, een identiteitsstuk van het kind zoals een bewijs van inschrijving in het vreemdelingenregister of een reispas...) Kleuters mogen worden ingeschreven vanaf de dag dat ze 2 jaar en 6 maanden oud zijn. Gedurende het ganse schooljaar kan men kinderen in laten schrijven. De kleuters (jonger dan 3 jaar) mogen pas in de kleuterschool toegelaten worden (aanwezig zijn) vanaf de volgende wettelijke instapdata: -de eerste schooldag na de zomervakantie -de eerste schooldag na de herfstvakantie -de eerste schooldag na de kerstvakantie -op 1 februari (of de eerste schooldag in februari) -de eerste schooldag na de krokusvakantie -de eerste schooldag na de paasvakantie -de eerste schooldag na het hemelvaartweekend Een kleuter die op een instapdatum tweeënhalf jaar wordt, mag vanaf die dag worden ingeschreven en toegelaten. Kleuters die op de eerste schooldag van februari zijn ingeschreven, tellen mee voor de berekening van het lestijdenpakket. Voor kleuters dient schriftelijk bevestigd te worden dat het kind niet in een andere school is ingeschreven. Kleuters zijn niet leerplichtig. Wanneer een nieuwe kleuter nog niet droog of zindelijk is, vraagt de school om te wachten tot de volgende instapdag. In september van het jaar waarin uw kind 6 jaar wordt, is het leerplichtig en wettelijk verplicht om les te volgen. Ook wanneer het nog op die leeftijd in het kleuteronderwijs blijft is het dus net als elk ander leerplichtig kind onderworpen aan de controle op het regelmatig schoolbezoek. Kinderen die 6 jaar oud zijn, kunnen starten in het eerste leerjaar van een Nederlandstalige basisschool als ze het jaar ervóór minstens 220 halve dagen aanwezig geweest zijn in een Nederlandstalige kleuterklas of beschikken over een bewijs dat ze het voorgaande schooljaar onderwijs hebben genoten in een Nederlandstalige onderwijsinstelling uit een lidstaat van de Nederlandse Taalunie. Kinderen die 5 jaar oud zijn, moeten voorafgaand jaar 185 halve dagen aanwezig zijn geweest om te kunnen instappen in het gewoon lager onderwijs. Kinderen die niet voldoen aan die voorwaarde, kunnen worden toegelaten tot het gewoon lager onderwijs wanneer ze slagen voor een proef die hun kennis van het Nederlands nagaat. Een jaartje langer in de kleuterschool doorbrengen, vervroegd naar de lagere school komen en een achtste jaar in de lagere school verblijven kan enkel in samenspraak en na advies van directeur en CLB. De leerlingen zijn verplicht om alle vakken en vakonderdelen te volgen. Wegens gezondheidsredenen kunnen er, in samenspraak met de directeur, eventueel aanpassingen gebeuren. De ouders hebben het recht af te zien van de individuele CLB-begeleiding en van de equipe die instaat voor het medisch schooltoezicht. Voor meer inlichtingen over mogelijkheden tot weigering zie hiervoor bij het punt CLB (onder 1* Structuur en organisatie van onze school). Onze school hanteert geen wachtlijst voor inschrijvingen. Inschrijvingen kunnen dus het ganse jaar gebeuren. In onze school kunnen 175 kleuters en 150 leerlingen te Dorp 2 en 150 leerlingen te Dorp 60 terecht. 21

22 Weigeren van leerlingen In een aantal gevallen kan de school (uitzonderlijk) leerlingen weigeren op basis van het decreet basisonderwijs. Het kind voldoet niet aan de toelatingsvoorwaarden: Om toegelaten te worden in het kleuteronderwijs moet een kind ten minste 2 jaar en 6 maanden oud zijn. Akkoord met schoolreglement en pedagogisch project: De leerling kan pas ingeschreven worden als de ouders het schoolreglement, met inbegrip van het opvoedingsproject van de school, voor akkoord hebben ondertekend. Weigering n.a.v. uitsluiting leerling: Het schoolbestuur weigert de inschrijving van de betrokken leerling die het vorige of het daaraan voorafgaande schooljaar definitief werd uitgesloten in de school. Weigering op draagkracht: Kinderen kunnen specifieke noden hebben. Van ouders wordt verwacht dat zij dit meedelen aan de school. De school zal onderzoeken of haar draagkracht voldoende groot is om het kind de nodige ondersteuning te geven op het vlak van onderwijs, therapie en verzorging. Indien de ouders, bij inschrijving, nalaten om mee te delen dat hun kind een attest buitengewoon onderwijs heeft en er de eerste weken na de inschrijving een vermoeden is van specifieke noden, zal de school alsnog haar draagkracht onderzoeken. Bij het onderzoek naar de draagkracht houdt de school, in overleg met de ouders en het CLB rekening met: De verwachtingen van de ouders ten aanzien van het kind en ten aanzien van de school; De concrete ondersteuningsnoden van de leerling op het vlak van leergebieden, sociaal functioneren, communicatie en mobiliteit; Een inschatting van het regulier aanwezig draagvlak van de school inzake zorg; De beschikbare ondersteunende maatregelen binnen en buiten het onderwijs; Het intensief betrekken van de ouders bij de verschillende fasen van het overleg- en beslissingsproces. Wanneer de voorwaarden om het kind de nodige specifieke ondersteuning te geven op het vlak van onderwijs, therapie en verzorging niet vervuld zijn, zal de school het kind alsnog weigeren. De beslissing tot weigering op draagkracht wordt binnen vier kalenderdagen, na de beslissing van het schoolbestuur, bij aangetekend schrijven of tegen afgiftebewijs aan de ouders van de leerling bezorgd. Ouders krijgen toelichting bij de beslissing van het schoolbestuur. Na de bemiddeling door het Lokaal Overleg Platform kunnen ouders alsnog een klacht indienen bij de Commissie inzake Leerlingenrechten. (Commissie inzake Leerlingenrechten, H.Consciencegebouw 4A24, Koning Albert II-laan, 1210 Brussel) Weigering omwille van capaciteit: Deze mogelijkheid tot weigering is niet van toepassing voor onze school. 22

23 * Aanwezigheden - Openingsuren: Dag Aanvang schooltijd Middagpauze Einde schooltijd maandag 8.45u 12u-13.15u 15.35u dinsdag 8.45u 12u-13.15u 15.35u woensdag 8.45u 12u donderdag 8.45u 12u-13.15u 15.35u vrijdag 8.45u 12u-13.15u 15.35u - Dagverloop: KLEUTERSCHOOL 08.45u. Begin van de klasdag. De 2,5- en 3-j. kleuters worden door de ouders tot in de klas gebracht (en hier ook steeds afgehaald). De andere kleuters gaan bij het belteken naar hun klas u. Speeltijd u. Tweede deel van de voormiddagactiviteiten u. Einde van de voormiddag. De kleuters die blijven eten, gaan naar de refter u. Speeltijd voor de kleuters die overblijven u. Start van de namiddagactiviteiten u. Speeltijd u. Afsluiting van de namiddag in de klas u. Einde van de schooldag. LAGERE SCHOOL 08.45u u u u u u u u. Begin van de klasdag. Bij het belteken gaan de leerlingen in de rij staan. In stilte gaan ze met hun leerkracht naar de klas. Speeltijd. Terug naar de klassen. Dorp 2: Einde voormiddag en speeltijd voor de lln. die blijven eten. Dorp 60: Einde voormiddag en eten in de refter/klas. Dorp 2: Eten in de refter. Begin namiddag in de klas. Speeltijd tot 14.45u. Einde van de schooldag. * voor- en naschoolse opvang In de school aan de kerk (Dorp 2) is er opvang voorzien : - s morgens vanaf 7.30 u. (tot 8.15u. betalend) - s namiddags tot u. Na u. worden de kinderen opgevangen door Arlette Mateusen voor 0,60 per kwartier. Vanaf het derde kind is de nabewaking aan ½ prijs, d.w.z. 0,30 per kwartier. Gelieve wel uw kinderen ten laatste om u. op te halen. Voor meer inlichtingen hieromtrent kan u contact opnemen met Arlette of de directie van de school of zie brief in bijlage 6. 23

24 * middag Er bestaat de mogelijkheid dat kinderen blijven eten op school. Te Dorp 2 verloopt het eten onder toezicht van de kinderverzorgster, Arlette in 2 beurten. Van 12u tot 12.25u zijn de kleuters aan de beurt en om 12.30u is het de beurt aan de kinderen van de lagere school. Te Dorp 60 verloopt het eten onder toezicht van de leerkrachten meteen om 12u. Kinderen brengen zelf hun lunchpakket mee en kunnen drinken van thuis meebrengen (géén frisdranken) of kunnen op school een keuze maken uit onderstaande dranken. Dranken: melk, chocomelk, 0,35 bruiswater 0,40 sinaasappelsap, appelsap 0,50 (kraantjes)water gratis * In de winter is er gelegenheid om soep te nemen 0,70 De school ontvangt van de Europese Unie subsidies voor het aanbieden van melkproducten op school. Om die reden kunnen we de prijs van de melkproducten goedkoper dan de rest houden. Het remgeld (onkosten) voor het overblijven s middags bedraagt 0,35. Al deze kosten zijn niet opgenomen in het maximumfactuur en zijn dus verplicht te betalen bij gebruik ervan. * Afwezigheden Bij schoolafwezigheden geldt volgende reglementering: KLEUTERONDERWIJS In het kleuteronderwijs moeten afwezigheden, gelet op het feit dat er geen leerplicht is, niet gewettigd worden door medische attesten. Uit veiligheidsoverwegingen is het stellig aan te bevelen dat ouders de kleuteronderwijzer en/of directie informeren omtrent de afwezigheid van hun kind. Leerplichtige kleuters volgen de regeling die geldt voor de leerlingen van het lager onderwijs. LAGER ONDERWIJS Afwezigheden wegens ziekte van meer dan drie opeenvolgende kalenderdagen moeten door middel van een medisch attest gewettigd worden. Bij kortere afwezigheden wegens ziekte gebruikt men bij voorkeur het formulier aangereikt door de school ondertekend door ouders of personen die de leerling wettelijk of feitelijk onder hun bewaring hebben. Let wel: indien de leerling in het lopende schooljaar al vier maal afwezig is geweest met een verklaring van de ouders, moet er bij de volgende afwezigheid (ongeacht de duur van afwezigheid) altijd een medisch attest voorgelegd worden. Afwezigheid wegens ziekte is een gewettigde afwezigheid, mits de voorlegging van: - een verklaring van de ouders, bij voorkeur met het formulier aangereikt door de school, indien het gaat om een afwezigheid wegens ziekte tot en met drie opeenvolgende kalenderdagen, behalve als de leerling in het lopende schooljaar al vier maal met een verklaring van de ouders afwezig is geweest wegens ziekte (code Z). - een medisch attest uitgereikt door de arts, a) voor elke afwezigheid wegens ziekte van meer dan drie opeenvolgende kalenderdagen én b) voor elke afwezigheid wegens ziekte nadat de leerling in het lopende schooljaar al vier maal met een verklaring van de ouders afwezig is geweest wegens ziekte (code D). Dit medisch attest kan afkomstig zijn van een geneesheer, een geneesheer-specialist, een psychiater, een tandarts, een orthodont en de administratieve diensten van een ziekenhuis of een erkend labo. - Zieke kinderen worden niet naar school gestuurd. Wordt een kind tijdens de schooluren ziek of 24