SCHOOLGIDS WERELDKIDZ JENAPLANSCHOOL DOLFIJN

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS WERELDKIDZ JENAPLANSCHOOL DOLFIJN Schooljaar WereldKidz Dolfijn Weidestraat CH Driebergen t e dolfijn@wereldkidz.nl w dolfijn.wereldkidz.nl pag. 1

2 Inhoudsopgave Inleiding... 5 Een woord vooraf Onze school Gegevens van WereldKidz Dolfijn Onze kinderen Samenstelling van het team Directie Situering van de school Schoolgrootte Het schoolgebouw Waar staat onze school voor Doelstellingen Uitgangspunten Het klimaat op onze school Schoolorganisatie Het schoolmodel Groepsgrootte Hoe geven wij ondersteuning vorm (schoolondersteuningsprofiel) Stappenplan bij kinderen met specifieke behoeften Passend onderwijs voor alle kinderen Externe deskundigheid Computers als leermiddel De activiteiten voor de kinderen De ontwikkeling van het onderwijs Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Samenwerking Begeleiding van kinderen in hun ontwikkeling Passend onderwijs Wereldkidz Topklas Schoolondersteuningsprofiel De opvang van nieuwe kinderen pag. 2

3 Wachtlijsten Het volgen van de ontwikkeling Testen en toetsen Verantwoording van de resultaten Beoordeling van de opbrengsten Doorstroming op WereldKidz Dolfijn Verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs De overgang naar het voortgezet onderwijs Verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs periode Naschoolse activiteiten Buitenschoolse activiteiten Het team Vervanging De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's Scholing van leraren De ouders Oudervertegenwoordiging Ouderraad Ouderparticipatie Medezeggenschapsraad Toelatingsprocedure Informatievoorziening Contact en overleg Klachtenprocedure De klachtenprocedure in het kort Tussenschoolse opvang Naschoolse opvang Ouderbijdragen en sponsoring Sponsoring Schoolverzekering voor leerlingen Regeling school- en vakantietijden Schooltijden en onderwijstijd pag. 3

4 Benutting van de verplichte onderwijstijd Maatregelen preventie schoolverzuim Vakantietijden Verlofregelingen Belangrijke adressen Bijlage 1: Protocol schorsen en verwijderen van leerlingen Bijlage 2: Internetprotocol website WereldKidz Dolfijn Bijlage 3 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling pag. 4

5 Inleiding Voor u ligt de schoolgids van de openbare jenaplanschool Dolfijn te Driebergen. De schoolgids is het visitekaartje van onze school. Middels een schoolgids kan de school zich profileren en laten zien wat het samen met kinderen en ouders wil bereiken. Naast de informatie betreffende de organisatie van onze school, kunt u lezen wat onze uitgangspunten zijn voor goed onderwijs. Ook zijn onze visie en missie te lezen. Jaarlijks wordt de schoolgids bijgesteld. Na vaststelling en instemming van de MR wordt de nieuwe schoolgids op de website geplaatst. Naast de schoolgids verschijnt er iedere twee weken een digitale nieuwsbrief, met daarin actuele informatie, zodat u goed op de hoogte blijft van het reilen en zeilen van de school. De schoolgids en de nieuwsbrieven zijn terug te vinden op onze website: dolfijn.wereldkidz.nl Graag horen we van de ouders een reactie op deze schoolgids, zodat deze de volgende keer aangevuld en bijgesteld kan worden. We hopen van harte dat u deze gids met plezier leest en dat u de school er in herkent. Namens het team en de medezeggenschapsraad van de school, Nanette Snijders (clusterdirecteur) Ingrid Waltjen (schoolleider) Gedicht Welkom Dag Michiel met je modderschoenen. Dag Jeannet met je veel te mooie jurken. Dag Peter, hoe fikste mijn collega dat met jou? Dag Ria, draaitolletje, je bent weer anders dan je zus van vorig jaar. Dag Steven, die steeds bij juf wil zijn. Dag John, met je brutale blik, heb je me nodig? Dag Lia, lachebekje, mijn vitamientje. Dag Greta, wat kan ik vandaag voor jou nu eens bedenken. Dag Henk, je bent net je vader. Dag Marijke met je grote ogen. Dag Simon met je grove stem. Dag stil water, wat beweegt er in je? Dag kletskous, jij mag in het midden bij het stiltespel. Dag allemaal,.. we vinden het wel met elkaar. Uit de bundel Strafwerk en andere kortsluitingen van Andries Oldersm pag. 5

6 Op WereldKidz Dolfijn werken: stamgroepleiders (leerkrachten), een onderwijsassistent, een intern begeleider, onderwijsondersteunend personeel, een schoolleider en een directeur. In totaal werken er 15 medewerkers, waaronder 10 parttimers. De schoolgids is bestemd voor ouders en verzorgers van de kinderen van WereldKidz Dolfijn. Het geeft informatie over de mogelijkheden binnen het onderwijs van onze school en geeft antwoord op veel gestelde vragen van ouders. We hopen met deze schoolgids antwoord te geven op vragen over de sfeer op de school, de kenmerken van jenaplanonderwijs, de ouderbijdrage, ouderparticipatie, enzovoort.deze gids kan ouders informatie geven die nodig is voor de schoolkeuze voor hun kind. Maar als u na het lezen van deze gids nog vragen heeft, dan vinden we het fijn als u contact met ons opneemt. De schoolgids is gemaakt in samenwerking met de directie, het team en ouders. De medezeggenschapsraad heeft ingestemd met deze gids. De directie is uiteindelijk verantwoordelijk voor de inhoud. Ouders/verzorgers krijgen de gids bij inschrijving en jaarlijks na vaststelling. Dit gebeurt digitaal. Indien u wenst kunt ook een papieren versie krijgen. Ouders die geïnteresseerd zijn in onze school worden van harte uitgenodigd om kennis te komen maken, u kunt een afspraak maken met Ingrid Waltjen. Reacties op deze gids zijn altijd welkom. pag. 6

7 Een woord vooraf Onze school is onderdeel van Stichting Openbaar Onderwijs Rijn- en Heuvelland. In het dagelijks gebruik heet de stichting WereldKidz. WereldKidz geeft op op 32 locaties onderwijs. Eén school verzorgt Speciaal Onderwijs (SO) en Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO). Dit is WereldKidz Meerklank te Zeist. De openbare scholen van de stichting liggen in de gemeenten Bunnik, De Bilt, Stichtse Vecht, Utrechtse Heuvelrug, Veenendaal en Zeist. WereldKidz kent een raad van toezicht bestaande uit vijf toezichthouders. De dagelijkse leiding van de stichting is handen van de voorzitter van het college van bestuur, Wubbo J. Wever. De adresgegevens van de stichting zijn: WereldKidz Postbus AH Zeist Telefoon Bezoekadres: Laan van Vollenhove 3279., 3706 AS Zeist U vindt de ingang (D) van het kantoor in het winkelcentrum pag. 7

8 1.Onze school 1.1 Gegevens van WereldKidz Dolfijn WereldKidz Dolfijn Weidestraat CH Driebergen t e dolfijn@wereldkidz.nl w dolfijn.wereldkidz.nl 1.2 Onze kinderen Dolfijn werkt volgens de uitgangspunten van het Jenaplanconcept. Gegrepen door de idealen van Peter Petersen, zorgen we voor activiteiten met als doel om kinderen een mooie en leerzame schooltijd door te laten maken. De persoonlijke ontwikkeling van het kind staat bij ons voorop. Op Dolfijn werken we (kinderen, ouders en school) samen aan een prettig leef- en werkklimaat. Iedereen heeft hierin zijn eigen taak, maar door deze te verbinden komen we veel verder. Onderwijs op Dolfijn is: leren hoe je jouw goede plek kunt vinden in een steeds veranderende maatschappij, maar ook hoe in verbinding komt met anderen en de ander toelaat en respecteert. Het leren lezen, schrijven, taal, rekenen en wereldoriëntatie zijn daarbij erg belangrijk. Maar ook sociale vaardigheden, creativiteit, doorzettingsvermogen, planningsvaardigheden, het om kunnen gaan met emoties zijn heel belangrijk. Om veel ontmoetingen, ervaringen en leermomenten te creëren worden de kinderen in heterogene groepen, de stamgroepen, ingedeeld. Onze missie is: In relatie met jezelf, met de ander en met de wereld leer je verantwoordelijk te zijn voor je inbreng in gesprek,werk, spel en viering. Leer het zelf doen! 1.3 Samenstelling van het team Het team van Dolfijn is met zorg samengesteld waarbij naast Jenaplan-visie ook gericht is gekeken naar kwaliteiten in het pedagogisch en didactisch handelen en naar diversiteit in expertise wat het samenwerkend leren bevordert. Op Wereldkidz Jenaplanschool Dolfijn werken naast de directeur ook een schoolleider en teamleden. De clusterdirecteur is eveneens directeur van Jenaplanschool Het Spoor in Zeist en de Ontdekkingsreis in Driebergen. De schoolleider werkt alleen voor Dolfijn. De teamleden zijn de stamgroepleiders van onze stamgroepen onderbouw (1/2), middenbouw (3/4/5), en bovenbouw (6/7/8). Niet iedereen werkt fulltime op onze school. Hieronder vindt u een opsomming van de stamgroepleiders, directie en overig personeel. 1.4 Directie en teamgeleding Cluster directeur Schoolleider Nanette Snijders NanetteSnijders@Wereldkidz.nl Ingrid Waltjen IngridWaltjen@wereldkidz.nl pag. 8

9 Intern begeleider Tom van den Berg Pinguins Onderbouw 1-2 Zeepaardjes Onderbouw 1-2 Zeester Middenbouw Inktvis Middenbouw Walrus Middenbouw Orka Bovenbouw Zilvermeeuw Bovenbouw Walvishaai Bovenbouw Ondersteuning in de groepen Francien Haars: maandag t/m donderdag Macha van de Haar: vrijdagochtend Mathijs Verheggen: maandag t/m donderdag Wera Tulner: vrijdagochtend Caroline Visser: maandag t/m woensdag Ingrid Waltjen: donderdag en vrijdagochtend Eveline Ritsema: maandag, dinsdag, woensdag om de week Margriet Steimetz: woensdag om de week, donderdag en vrijdag. Wera Tuler: maandag en dinsdag Yael Schut: woensdag t/m vrijdag Carla van Stroe: dinsdag t/m vrijdag Mathilde Elving: maandag Ingrid Jans: maandag t/m woensdag en vrijdag Mathilde Elving: donderdag Hilma Hartog: maandag t/m vrijdag Masha van de Haar: maandag, woensdag en donderdag Mathilde Elving: dinsdagochtend In iedere bouw is er een bouwleider. Deze bouwleider wordt door de bouw benoemd. Elk schooljaar wordt er gekeken naar de taak van bouwleider en of er een verandering noodzakelijk is. De belangrijkste taken zijn: ervoor zorgen dat het bouwteam goed draait, dat er een goede gemeenschappelijke visie is op het onderwijs aan de bouw, dat er goed van en met elkaar geleerd wordt, dat de aanwezige kennis gedeeld wordt en dat het bouwteam op een goede manier besluiten neemt en zijn verantwoordelijkheid voor de resultaten neemt. Onderbouw bouwleider Middenbouw bouwleider Bovenbouw bouwleider Francien Haars Caroline Visser Carla van Stroe Er zijn drie expert teams op Dolfijn: talentontwikkeling/wereld oriëntatie/begrijpend lezen. In elk expertteam zit iemand uit elke bouw 1.5 Situering van de school Dolfijn bestaat per 1 augustus 2014 uit één locatie. Voorheen had Dolfijn twee locaties: locatie Nood en locatie Zuid. We hebben na gesprekken met team, ouders en kinderen besloten dat we 1 Dolfijn blijven. Ons gebouw op de Weidestraat heeft de beschikking over 11 groepslokalen. pag. 9

10 1.6 Schoolgrootte WereldKidz Dolfijn heeft per 1 oktober kinderen. De school telt 8 groepen verdeeld over onder-, midden- en bovenbouw, de zogeheten stamgroepen. De drie jarige stamgroepen hebben als voordeel dat er veel structuur is binnen de stamgroepen. Het uitgangspunt is dat de kinderen een keer de jongste-middelste-oudste zijn. Ook wel kind-gezelmeester genoemd. De kinderen leren op een veilige manier om zelfverantwoordelijk, zelfsturend en zelfstandig te zijn. Een kind blijft dus in principe drie jaar in dezelfde stamgroep. Dit geeft de stamgroepleider de mogelijkheid de kinderen beter te leren kennen en te begeleiden. Bovendien kan de jongste groep gemakkelijk door de oudere kinderen opgevangen worden. Zo worden de bestaande regels en afspraken voor de jonge kinderen duidelijk en leren de oudere kinderen verantwoordelijkheid te dragen. Bij het samenstellen van de stamgroepen houden we onder andere rekening met de verdeling van de jongens en meisjes, broertjes en zusjes en ook vriendinnetjes en vriendjes. Daarnaast is het van belang dat het aantal kinderen met speciale behoeften evenredig over de groepen wordt verdeeld. 1.7 Het schoolgebouw WereldKidz Dolfijn heeft de beschikking over 11 groepslokalen. Acht lokalen worden gebruikt voor de groepen. Eén lokaal wordt gebruikt als werk- en instructielokaal. Er wordt een lokaal gebruikt door Three Hills - theater, tekst en educatie. Eén lokaal wordt gebruikt door DOL FIJN onze BSO. Daarnaast beschikken wij nog over een gymnastiekruimte (speellokaal) in het eigen gebouw en maken wij gebruik van de gymzaal naast onze school. Onze school heeft een schoolbibliotheek waar we met veel plezier gebruik van maken. pag. 10

11 2. Waar staat onze school voor 2.1 Doelstellingen Openbaar onderwijs Kinderen moeten kunnen opgroeien in een leef- en werkgemeenschap (de school) die qua samenstelling lijkt op de maatschappij, waarvan zij deel uitmaken. Een openbare school is een ontmoetingsplaats waar alle kinderen welkom zijn, ongeacht de maatschappelijke, culturele en levensbeschouwelijke achtergrond. Binnen de school komen de kinderen, net als in de maatschappij, in aanraking met een veelvormigheid van opvattingen, waarden en normen. Openbaar onderwijs stimuleert de kinderen tot verdraagzaamheid en eerbied voor meningen van anderen. Wij hopen dat hierdoor erkenning en respect voor elkaar ontstaan, opdat zoveel mogelijk overtuigingen tot hun recht kunnen komen. Openbare basisschool Dolfijn, een Jenaplanschool Dolfijn werkt volgens de uitgangspunten van het Jenaplan. Dit schoolmodel werd in de jaren twintig door de Duitse opvoedkundige Peter Petersen in de stad Jena ontwikkeld. Van de school wilde hij een echte leef- en werkgemeenschap maken. De persoonlijke ontwikkeling van het kind stond voor hem voorop. Op Dolfijn werken allen (kinderen, ouders en school) samen aan een prettig leef- en werkklimaat. Iedereen heeft hierin zijn eigen taak. We kiezen op Dolfijn voor groepen, waarin verschillende leeftijden zitten. Door het leeftijdsverschil in deze zo genoemde stamgroepen leren kinderen op een natuurlijke manier om te helpen, maar ook om geholpen te worden. Populatie Mensen zijn verschillend en dat is maar goed ook. Dan kun je van elkaar leren mensen van verschillende leeftijd en levenservaring, verschillende rassen en culturen, mannen en vrouwen, verschillende levensbeschouwelijke achtergronden enz. De school gaat ervan uit dat kinderen heel verschillend en uniek zijn. Dit wordt juist als bevorderend gezien. 2.2 Uitgangspunten De stamgroepleiders op WereldKidz Dolfijn werken vanuit opvoedingsprincipes. Dit houdt in dat het leren van kinderen zich niet beperkt tot de leermethoden en de standaard schoolvakken. Kinderen leren ook door met elkaar te spelen, met elkaar te praten, samen te vieren en door te werken. De maatschappij vraagt veel van haar (toekomstige) burgers. Onze school kiest er dan ook voor om een ononderbroken ontwikkeling mede mogelijk te maken en kinderen te leren alleen en samen te werken. Kinderen moeten leren zelfstandige keuzes te maken en zich verantwoordelijk te voelen voor zichzelf en voor hun omgeving. Daarom is er de mogelijkheid om je talenten te ontwikkelen in de school en leren de kinderen te werken met een weektaak. Met elkaar leren, werken en leven in een wereld vol verschillen, de multiculturele samenleving, houdt dus in dat de stamgroepleiders rekening houden en omgaan met de vele verschillen die er tussen kinderen zijn. Dagelijks wordt er ingegaan op de verschillen tussen mensen en de wijze waarop respectvol met elkaar moet worden omgegaan. In de bovenbouw wordt expliciet aandacht besteed aan verschillen tussen culturen en de wereldgodsdiensten. In de school zijn ouders actief betrokken om samen met kinderen en stamgroepleiders te werken aan een leef- en werkgemeenschap. Doelstellingen en uitgangspunten vormen de kern voor onderwijsvernieuwingen en daarmee het kwaliteitsbeleid op WereldKidz Dolfijn. Jenaplan pag. 11

12 Openbare basisschool Dolfijn is een jenaplanschool. Peter Petersen, de grondlegger van het Jenaplanonderwijs, stelde de volgende eigenschappen centraal: zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, respect, socialiteit en creativiteit. Een kind is zelfstandig als het zonder hulp van volwassenen een doel kan bereiken. Van jongs af aan leren de kinderen op Dolfijn zich doelen te stellen en Ieren ze deze zelfstandig te bereiken. Op school laten we de kinderen zoveel mogelijk verantwoordelijkheid dragen voor hun leren en hun handelen. Het werken met dag- en weektaken is hiervan een duidelijk voorbeeld. Over de regels die op school gelden, praten de kinderen ook mee. Vaak komen die regels voort uit hun wensen of ideeën. Een van de doelen is het leren van respect. Respect voor jezelf, maar ook respect voor de ander en voor de omgeving. Socialiteit is de vaardigheid om met andere mensen samen te leven en zich om andere mensen te bekommeren. We schenken veel aandacht aan de sociale ontwikkeling van de kinderen. We stimuleren de kinderen zoveel mogelijk met eigen ideeën en oplossingen te komen om problemen van allerlei aard aan te pakken. De stamgroepen Kenmerkend voor een jenaplanschool is de stamgroep. We werken op Dolfijn met stamgroepen, waarin kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar zitten. We werken met drie-jarige stamgroepen. De onderbouw (groep (0) 1 en 2), de middenbouw (groep 3, 4 en 5) en de bovenbouw (groep 6, 7 en 8). Een stamgroep is een natuurlijke manier van groeperen, het lijkt op een gezin of speelgroep op straat, waarbij ook oudere kinderen met jongere kinderen spelen. De kinderen in een stamgroep hebben een leeftijdsverschil van twee tot drie jaar. De kinderen verschillen in belangstelling, aanleg en vorderingen. Hierdoor kunnen ze elkaar positief beïnvloeden. Ze kunnen beter samenwerken en elkaar helpen. Binnen een stamgroep kun je niet verwachten dat kinderen dezelfde vorderingen maken, daardoor bestaat er minder concurentie en accepteren ze verschillen gemakkelijker. 2.3 Het klimaat op onze school Wij vinden het erg belangrijk dat er een veilig pedagogisch klimaat is; dit is ook helemaal ingebakken in onze jenaplanvisie. Ieder kind moet zich op school fijn en veilig voelen. Daarom zorgen we voor persoonlijke aandacht en bevestiging. We hebben heldere regels en houden daar samen (kind en stamgroepleider) toezicht op. Het is een voorwaarde om de kinderen die ruimte en vrijheid te geven die noodzakelijk is voor hun ontwikkeling. Dit houdt in een leef- en werkgemeenschap wel in, dat het afspraken van leef- en werkregels essentieel is. Karakteristiek voor WereldKidz Dolfijn is: - een sfeer van wederzijds vertrouwen en respect; - verantwoordelijk zijn voor de gang van zaken bij alle betrokkenen; - activeren, waarderen van eigen initiatieven; - fouten mogen maken, kinderen en volwassenen; - mogen zeggen " ik vind het moeilijk", zonder dat je erop wordt aangekeken; - respect tonen voor andermans gevoelens en emoties; - respect tonen voor andermans mening; - ruimte bieden voor fantasie en creativiteit; - open staan voor kritiek; - standpunten leren funderen; - belangstelling tonen voor elkaars werk; - hulp aanvaarden, leiding geven; - elkaar helpen. pag. 12

13 Samen met ouders, kinderen en stamgroepleiders werken we hard om van WereldKidz Dolfijn een goede school voor alle kinderen te maken. Daarom hebben wij een school waar je graag naar toe gaat, waar je veel kunt leren en waar je je talenten mag ontwikkelen. pag. 13

14 3. Schoolorganisatie 3.1 Het schoolmodel WereldKidz Dolfijn wil een leef- en werkgemeenschap zijn, waarin de kinderen, net als in het dagelijkse leven, te maken krijgen met mensen van verschillende leeftijden en met afwisseling van bezigheden. Elk kind leert door ontmoetingen met de omringende wereld, door contact met de stamgroepleider en andere kinderen. We brengen de wereld in de school en we gaan de wereld in, wereldoriëntatie is het hart van ons onderwijs. Zoals gezegd kent Dolfijn als Jenaplanschool de stamgroep als belangrijkste groeperingvorm. In voorgaande paragraaf is dit verder uitgelegd. In deze schoolgids zullen we verder spreken over: - de onderbouw (4-6 jaar) - de middenbouw (6-9 jaar) - de bovenbouw (9-12 jaar) Samen met ouders, kinderen en stamgroepleiders wordt hard gewerkt om van Dolfijn de ideale school voor de kinderen te maken. Een school waar je graag bent en waar je veel kunt leren. De school gaat ervan uit dat kinderen heel verschillend en uniek zijn. Om die reden worden ze in stamgroepen geplaatst die bestaan uit kinderen van verschillende leeftijden, zoals dat ook in een gezin het geval is. Elke stamgroep heeft een groepsruimte, een zo huiselijk mogelijke omgeving, die samen met de kinderen ingericht wordt. Zo leren ze verantwoordelijk te zijn voor de ruimte, hun ruimte. In een Jenaplanschool komen grote verschillen in eigenschappen, achtergronden en capaciteiten voor. We mogen en kunnen dit niet negeren. Dat gaat ten koste van allen die andere dan gemiddelde mogelijkheden hebben, van zwakkeren die recht hebben op extra hulp en bescherming, van kinderen die zich in een langzamer tempo ontwikkelen en van kinderen die meer aankunnen dan hun leeftijdsgenoten. Kinderen worden in een Jenaplanschool geleerd op een rechtvaardige en vreedzame manier met verschillen om te gaan. Respect voor anderen en eerbied voor het leven zijn belangrijke waarden in een Jenaplanschool. Een gevolg van het inrichten van stamgroepen is dat de positie van kinderen na elk jaar verandert: Een jongste wordt middelste, een middelste wordt oudste, enz. Daardoor doen de kinderen belangrijke sociale ervaringen op. In dit opzicht zelfs meer dan in een gezin mogelijk is. De stamgroepleider helpt de kinderen bij dit ingewikkelde en boeiende leerproces. 3.2 Groepsgrootte WereldKidz Dolfijn tracht een gemiddelde grootte van 27 kinderen per bouw te hanteren. Hierin kan een marge naar onderen zitten en een marge naar boven, waarbij wij een maximale grootte van 32 kinderen in de bovenbouw hanteren. Binnen de onderbouw bestaat de mogelijkheid om gedurende het schooljaar startende 4-jarigen te laten instromen. Derhalve starten de onderbouwgroepen in september met kleinere groepen en groeien zij verder. In de stamgroep werken en spelen kinderen van verschillende leeftijden samen onder begeleiding van de stamgroepleider Door deze heterogene samenstelling is er voor alle kinderen een uitdagende en sociale omgeving tot stand gebracht. De stamgroepleider creëert samen met de kinderen een sfeer waarin de competitie tussen kinderen zelden/nooit de drijfveer vormt. pag. 14

15 Ieder jaar gaat een deel van de stamgroep naar de volgende bouw en komen er jonge kinderen bij. Dat houdt in, dat de groepssfeer behouden blijft, wat de duidelijkheid en het zich thuis voelen, bevordert. Ieder kind maakt in zijn schoolloopbaan verschillende keren de verandering van plaats binnen een groep mee, net zoals in het dagelijkse leven. Het eerste jaar is alles nieuw, het kind wordt geholpen door oudere kinderen. Het laatste jaar kent het de regels en gewoonten van zijn groep en kan, moet nu zelf de jongere kinderen helpen. In een stamgroep met verschillende leeftijdsgroepen leren de kinderen omgaan met verschillen in tempo, in bezigheid, in interesse en in mogelijkheden. De kinderen kunnen zich in zo n stamgroep echt thuis voelen. Om zelfstandig bezig te kunnen zijn, pakken ze zelf hun materialen. Ongestoord leren, houdt wel in dat er juist regels zijn, regels die samen gemaakt en ook als zinvol ervaren moeten worden. Binnen de stamgroep komen er nog andere groeperingvormen voor, zoals bv. de tafelgroep. De tafels in het lokaal staan in groepen, waar kinderen van verschillende leeftijden aan zitten. Ook kunnen kinderen, als ze dat willen, alleen werken. De kinderen starten en eindigen de dag in de kring. Op Dolfijn wordt de jaargroep veelal gebruikt om instructie voor taal en rekenen te geven. Bij de keuzecursus kunnen kinderen intekenen op korte cursussen die hun belangstelling hebben; een en ander afhankelijk van het aanbod, zoals koken, cursus Engelse conversatie, tekenen, beeldende vorming e.d. Deze cursussen worden verzorgd door de stamgroepleiders en overig personeel. 3.3 Hoe geven wij de ondersteuning vorm? ( schoolondersteuningsprofiel) Op Jenaplanschool Dolfijn zijn alle kinderen uniek. In elke groep zitten praktische, vlotte, sportieve, onderzoekende, technische, bedachtzame, slimme en creatieve kinderen. Door deze verschillen is de school een interessante mengeling van allerlei kwaliteiten en eigenschappen van mensen. Elk kind heeft zijn of haar eigen talenten. Het ontwikkelen van deze talenten vinden we belangrijk. Daar ligt de focus van elke stamgroepleider op. Als stamgroepleiders constateren dat een kind voor bepaalde vaardigheden minder talent heeft dan organiseren we, als het nodig is, daarvoor in overleg met de ouders extra ondersteuning. Kinderen met (specifieke) ondersteuningsbehoeften begeleiden we binnen onze school. In ons schoolondersteuningsplan, dat ook te vinden is op onze website, staan alle stappen rondom de ondersteuning van de kinderen bij ons op school uitgebreid beschreven. Wij gebruiken voor het vormgeven van de ondersteuning op onze school de cyclus van jenaplan ondersteuning, afgebeeld in onderstaand figuur. Stap 1: Interesseren doorlopen we om na te gaan wie het kind is, wie de groep is en welke onderwijs en begeleidingsbehoeften zij hebben? De stamgroepleider maakt kennis met kind, stamgroep en ouders ten einde een beeld te vormen van de onderwijs en begeleidingsbehoeften van de kinderen en de stamgroep als geheel. Al deze informatie verwerkt de stamgroepleider in een PDGO ( Pedagogisch Didactisch Groepsoverzicht ) waar de onderwijsbehoeften, positieve factoren en belemmerende factoren van een kind staan beschreven. pag. 15

16 Bij Stap 2: Interpreteren en stap 3: Organiseren nemen de stamgroepsleider beslissingen over deze algemene ondersteuning aan zijn/haar kinderen doormiddel van het interpreteren van de onderwijs- en begeleidingsbehoeften in het PDGO. Registratie van het proces vindt plaats in het kindvolgsysteem van Parnassys. Door handelingsgericht te gaan werken op groepsniveau wordt het werken met een veelheid aan individuele handelingsplannen sterk verminderd. Het handelingsgericht werken wordt vorm gegeven door de groepsleiders en andere professionals in de vorm van een groepsplan, waarin het onderwijs doelgericht wordt gepland per periode. Elke cyclus wordt afgerond met een groepsbespreking waarin de groepsleider en de IB-er de afgelopen periode evalueren en aandachtspunten voor de komende periode bespreken tijdens deze groepsbespreking Bij Stap 4. Realiseren de stamgroepleiders het geplande onderwijs en begeleidingsaanbod. Zij maken daarbij gebruik van hun Leiderschapscapaciteiten, Inhoud; de kennis van leerlijnen, doelen achtergronden, Didactiek en Organisatie.(LIDO) Stap 5 Reflecteren de stamgroepleiders en kijken zij terug op de acties en gaan na of de doelen bereikt zijn. Dit in samenspraak met kinderen, collega s, ouders en de intern begeleider. Hierbij worden deze evaluaties meegenomen in het bijstellen van het PDGO of het groepsplan. Ouders zijn voor ons pedagogisch en educatief partners en we proberen ze in al deze stappen mee te nemen en mee te laten denken. Zij zijn immers de ervaringsdeskundigen als het hun kind betreft. Ons uitgangspunt is dat we zoveel mogelijk kinderen onderwijs in hun eigen omgeving willen bieden. Dit vraagt van stamgroepleiders continue professionalisering, samenwerken als team, gebruik maken van externe expertise en flexibiliteit. Om alle kinderen zich optimaal te laten ontwikkelen is het ook noodzakelijk rekening te houden met de context van de groep (leerlingenaantal, de mate van specifieke onderwijsbehoeften binnen een groep, de interactie tussen kinderen etc.). In paragraaf 3.4 staat beschreven hoe wij het passend onderwijs vorm geven op onze school. Passend onderwijs voor alle kinderen Wij gebruiken voor het vormgeven van ons passend onderwijs de piramide in het onderstaande figuur. Wij spreken hierbij van basisondersteuning ( een sterke basis ), extra ondersteuning ( steun waar nodig ) en specialistische ondersteuning ( speciaal als het moet ). Hiermee werken we aan een stevig fundament voor elke kind. pag. 16

17 Met basisondersteuning bedoelen wij de ondersteuning die wij het kind kunnen bieden binnen de eigen groep eventueel met wat extra aanpassingen als extra instructie en aanpassingen in het werk of de omgeving van het kind. Hierbij is te denken aan kinderen met kleine rekenproblemen, spellingleesproblemen of problemen met taakaanpak of werkhouding. Met extra ondersteuning bedoelen wij ondersteuning voor kinderen die extra onderwijsbehoeften hebben die meer vragen dan de ondersteuning binnen de groep. Wij proberen voor deze kinderen ondersteuning buiten de groep vorm te geven of we zorgen dat er een extra persoon in de groep kan komen helpen met de ondersteuning voor het kind. Hierbij is te denken aan kinderen met rekenproblemen of dyscalculie, kinderen die meerbegaafd zijn, kinderen met dyslexie of lichte gedragsproblematiek. Onze school is hiermee een zogeheten smalle zorgschool. Dat betekent dat wij kinderen vanuit onze eigen mogelijkheden een smal spectrum aan extra ondersteuning kunnen bieden. Kinderen met grotere ondersteuningsbehoeften komen in ons topje van de piramide: specialistische ondersteuning. Bij de aanmelding van uw kind bespreken we of onze school de begeleiding kan bieden die voor uw kind nodig is. Indien de inschatting is dat de school de noodzakelijke ondersteuning onvoldoende kan bieden dan gaan we met u zoeken naar een andere passende school. Met specialistische ondersteuning bedoelen wij ondersteuning die buiten de ondersteuning van de stamgroepleider, intern begeleider of ondersteuning op de eigen school valt. Dit kan zijn dat er een ambulant begeleider van een cluster school voor Speciaal Onderwijs komt helpen bij ons op school, dat we hulp inschakelen van een medewerker van het SOT ( schoolondersteuningsteam van het Samenwerkingsverband ZOUT ). Deze medewerkers helpt ons het onderwijs voor het betreffende kind op de juiste manier in te richten, helpt met het eventueel onderzoeken van het kind of helpt ons met het opstellen van een toelaatbaarheidsverklaring voor een eventuele plaatsing op een school voor speciaal (basis) onderwijs. Jenaplanschool Dolfijn maakt deel uit van het samenwerkingsverband ZOUT (Zuidoost Utrecht). 3.4 Onderwijskwaliteit Elke stamgroepleider wil weten hoe hij/zij het beste kan aansluiten bij de ontwikkeling van de kinderen. Er wordt nauwkeurig bijgehouden wat een kind doet en wat de stamgroepleider daaruit concludeert. Daarbij worden ook landelijk genormeerde Cito toetsten gebruikt. Toetsgegevens en observaties worden op een veilige manier digitaal (via Parnassys) bewaard. Eens per 2 jaar mogen de kinderen een vragenlijst invullen zodat de school een beeld krijgt wat de kinderen vinden van de kwaliteit van het onderwijs. Ouders en stamgroepleiders worden eens per drie jaar bevraagd. De inspectie voor het basisonderwijs onderzoekt periodiek de kwaliteit van het onderwijs op school. De onderzoeksresultaten van de inspectie voor het basisonderwijs zijn na te lezen op de site van de Inspectie Basisonderwijs. Het team bespreekt regelmatig de kwaliteit van het onderwijs, de samenwerking tussen de stamgroepleiders, de samenwerking met en betrokkenheid van ouders, de gewenste verbeteringen en innovaties, de interne en externe communicatie. pag. 17

18 3.5 Externe deskundigheid Het college van bestuur van WereldKidz vindt het belangrijk dat de scholen goede contacten hebben met diverse instanties en deskundigen. Voor extra ondersteuning is er soms reguliere begeleiding op advies van het samenwerkingsverband. Daarnaast is het niet toegestaan dat ouders of de school externe deskundigen inschakelen onder schooltijd. In de volgende situaties geeft het college van bestuur via de directeur toestemming voor afwezigheid voor behandeling onder schooltijd: op medische indicatie als in samenwerking met de school er onderzoek en diagnose wordt uitgevoerd; Wanneer er sprake is van een overmacht of een noodsituatie. Uiteraard kunnen er uitzonderingen zijn, u kunt dan via de schoolleiding een verzoek indienen De ouders tekenen een verklaring die de school vrijwaart van aansprakelijkheid tijdens de afwezigheid van het kind. Externe deskundigen die in de klas willen observeren, moeten hier vooraf toestemming voor hebben van de directie. School wil graag in overleg met ouders deze optie bekijken. De beslissing ligt bij de directie en wordt genomen in het belang van het kind en in het belang van de groep. Het college van bestuur heeft de directies verzocht hier echter zeer terughoudend in te zijn. 3.6 Computers als leermiddel Om de kinderen beter voor te bereiden op vaardigheden die in de 21ste eeuw nodig zijn, neemt onderwijs met behulp van computers een steeds belangrijkere plaats in. Kinderen leven in een tijd waarin informatietechnologie niet meer is weg te denken. Iedere groep heeft een vaste computer en minimaal twee chromebooks. De computerprogramma's zijn steeds onderwijs ondersteunend. De geïnstalleerde programma's zijn voornamelijk op de volgende vakgebieden gericht: taal, technisch- en begrijpend lezen, rekenen, topografie, wereldoriëntatie en Engels. De programma's voor de onderbouw zijn veelal gericht op het leren en automatiseren van een aantal voorwaarden voor het taal-, lees- en rekenonderwijs. Vanaf groep 1 staat eveneens Engels op het onderwijsprogramma. Alle groepen beschikken over een digitaal schoolbord. Ook beschikt de school over een draadloos netwerk en zijn er naast de vaste werkstations ook een aantal laptops en tablets. 3.7 De activiteiten voor de kinderen Jenaplan onderscheidt een viertal pedagogische situaties: gesprek, spel, werk en viering. Binnen het ritmisch weekplan wisselen deze vier situaties elkaar op evenwichtige wijze af. Daarbij is ook sprake ven een regelmatige (ritmische )afwisseling tussen spanning en ontspanning in het werkplan (rooster). Op Wereldkidz Dolfijn zijn de vier basisactiviteiten als volgt verdeeld: pag. 18

19 Aantal uren onderwijs onderbouw Gesprek 2.00 uur Werk uur Spel 9.45 uur Viering 1.00 uur W.O uur Aantal uren onderwijs middenbouw Gesprek 2.30 uur Werk uur Spel 4.30 uur Viering 1.00 uur W.O uur Aantal uren onderwijs bovenbouw Gesprek 2.30 uur Werk uur Spel 2.15 uur Viering 1.00 uur W.O uur Gesprek Gesprek vindt meestal plaats in de kring, waar iedereen elkaar kan zien en het kind gezien kan worden. We kennen verschillende vormen van kringen: Vertelkring Dit kan gaan over de belevenissen van het weekend, maar ook over gevoelens als angst, heimwee of verdriet. Observatiekring De stamgroepleider of het kind draagt een voorwerp aan; vaak gaat dit met discussie gepaard. Verslagkring Een kind of groepje kinderen doet verslag over zijn of hun project of onderzoek. Spreekbeurt Eén of twee kinderen vertellen over een zelf gekozen onderwerp. Boekenkring Kinderen vertellen over een boek dat ze hebben gelezen. Andere kinderen worden op een idee gebracht om dat boek ook eens te gaan lezen. Nieuwskring Aan de hand van meegebrachte krantenartikelen worden de actualiteiten besproken. Taalkring Er worden taalspelletjes en luisteropdrachten gedaan. Het (taal)thema van de week kan hierin ook geïntroduceerd worden. Muziekkring Er wordt een lied aangeleerd, instrumenten worden gebruikt, er wordt geluisterd naar muziek en erover gesproken en gezongen. Evaluatiekring De gebeurtenissen in en buiten de groep worden met elkaar besproken. pag. 19

20 Werk De leerstof, die op Dolfijn wordt aangeboden, voldoet aan de kerndoelen voor het basisonderwijs. Op is hier meer informatie over te vinden. De inspectie ziet erop toe dat wij deze regels naleven. Zowel de kwaliteit als de kwantiteit van de aangeboden leerstof zijn belangrijk. Kinderen ontwikkelen zich en leren in hun eigen stijl en tempo. Wij onderscheiden drie stijlen van leren: - Het instructieafhankelijk leren, deze kinderen zijn afhankelijk van de instructie die de stamgroepleider geeft om zich de leerstof eigen te maken. - Het instructiegevoelig leren, deze kinderen hebben een korte instructie nodig en kunnen daarna met de leerstof verder. - Het instructieonafhankelijke leren, deze kinderen kunnen, met behulp van de juiste materialen, zichzelf de leerstof eigen maken en hebben weinig instructie van de stamgroepleider nodig. Wij spelen hier zoveel mogelijk op in door onder andere het zelfstandig werken van de leerstof in blokuren. Tijdens het blokuur is het voor de stamgroepleider mogelijk een aantal kinderen individueel te instrueren of te ondersteunen en instructie te geven aan kinderen, die instructieafhankelijk of instructiegevoelig leren. Natuurlijk wordt er voor de kinderen die instructieonafhankelijk leren ook tijdens het blokuur een moment voor het stellen van vragen ingeruimd. Voor kinderen die instructieonafhankelijk leren is er verrijkingsstof. Deze verrijkingsstof zit veelal in de gebruikte onderwijsleermethoden ingebouwd. Naast deze verrijkingsstof gebruiken wij per groep voor verschillende vakken plusstof Deze leerstof is door de school samengesteld en biedt een extra uitdaging voor kinderen, die meer aan kunnen. Voor (hoog)begaafde kinderen is ook extra materiaal beschikbaar: Bolleboos, op het gebied van o.a. rekenen. Daarnaast volgt een aantal kinderen, vanaf jaargroep 6, een leergang Spaans. Vanaf dit schooljaar zal er voor de (hoog) begaafde kinderen een nieuw project starten: De jonge onderzoeker. We bieden de kinderen doelen aan waar ze een week aan werken en evalueren per week hoe het gaat en of er aan ee nieuw doel gewerkt kan worden. Zo houden we rekening met verschillen tussen kinderen en hun talenten. Dolfijn kiest ervoor om kinderen van 4-6 jaar, de onderbouw, op een specifieke wijze te benaderen. Centraal in het onderwijs aan kleuters staat spelen. Vanuit het spel leert de onderbouw, niet alleen binnen school, maar ook thuis, in hun omgeving. Daarnaast kiest Dolfijn er voor om onderbouwers kennis te laten nemen met wereldoriënterende activiteiten uit de methode Kleuterplein. Er zijn veel manieren om kinderen op indirecte manier tot talige activiteiten te bewegen. Hiervoor wordt Kleuterplein gebruikt en tevens elk moment van de dag om de ontwikkeling op taal, rekenen en wereldoriëntatie te stimuleren. Al ontdekkend zijn er kinderen binnen de onderbouw die willen en soms ook al kunnen lezen. Hierbij sluiten de stamgroepleiders aan, zonder de noodzaak van het spel voor jonge kinderen uit het oog te verliezen. Alle activiteiten worden vanuit de kring geregeld. Vanuit de kring werken de kinderen met allerlei ontwikkelings- en spelmaterialen, alleen of in groepjes. In de kring wordt er ook aan allerlei taalactiviteiten gewerkt, worden problemen besproken of wordt er gezongen. Tenslotte komen de kinderen in de kring als de ochtend of de middag wordt afgesloten. Aangezien bewegen voor jonge kinderen heel belangrijk is, vindt een groot aantal bewegingsactiviteiten op het plein en in het bewegingslokaal plaats. pag. 20

21 Veel van de activiteiten uit de onderbouw, zoals keuzewerk, kringactiviteiten, werken in projecten, toneel, beeldende vorming, muziek enz vinden ook in de midden- en bovenbouw plaats. In de midden- en bovenbouw staat het aanleren van de basisvaardigheden taal, lezen, rekenen en schrijven meer centraal. In toenemende mate leren de kinderen zelfstandig te werken met dag- en weektaken. Zij leren zo hun werk goed te plannen en structuur aan te brengen. In de bovenbouw worden werkstukken belangrijk, is er de leeskring en komen er boekbesprekingen. De methodes en materialen die het onderwijs ondersteunen behoren tot de meest gangbare in het Nederlandse basisonderwijs. De methodes die we op Dolfijn gebruiken zijn: Kleuterplein Veilig leren lezen (aanvankelijk lezen) Handschrift (schrijven) Taal Actief (taal) Taal Actief Spelling (spelling) Nieuwsbegrip (begrijpend lezen ) Alles Telt (rekenen) Early Bird (Engels) In toenemende mate wordt ook ondersteunende software in gebruik genomen b.v. Kurzweil voor dyslectische kinderen. Op het gebied van sociaal emotionele ontwikkeling zijn materialen ter ondersteuning voorhanden en begeleidt Charlotte Visch (gelukkige kinderen in een gelukkige groep) ons team. Aangezien er tussen kinderen grote verschillen bestaan, is niet elke methode voor elk kind even geschikt. Daar waar noodzakelijk worden (delen van) methodes aangeschaft om aan de specifieke behoeften van deze kinderen te kunnen voorzien. De laatste jaren heeft WereldKidz Dolfijn ook specifieke materialen aangeschaft voor kinderen die extra moeite hebben om zich bepaalde leerstofonderdelen eigen te maken of materialen voor hoogbegaafde kinderen. De volgende vakgebieden komen op Dolfijn aan de orde: Taal Bij het mondeling taalgebruik is veel aandacht voor het leren praten met elkaar, naar elkaar luisteren en communiceren. Ook het onder woorden brengen van een eigen mening wordt geleerd. Vanaf groep drie wordt door het kind minimaal één keer per jaar een spreekbeurt gehouden. Bij het schriftelijk taalgebruik besteden we veel aandacht aan het verwoorden van gedachten, spellen, de schrijfstijl en de woordenschat. Om dit te bereiken, hebben wij de methode "Taal actief" in gebruik. Aparte aandacht verdienen de kinderen die een andere moedertaal hebben. Zij leren Nederlands als tweede taal. Voor het tweede taalonderwijs maakt de school gebruik van verschillende methoden. Uit deze methoden is een eigen leerstofaanbod voor groep 1 t/m 8 samengesteld. Lezen Het aanvankelijk lezen gebeurt met behulp van de methode: Veilig Leren Lezen (KIM-versie). Met een rijke leeromgeving, boekjes op niveau, werkbladen en letterborden maken de kinderen zich de letters eigen. Bij technisch lezen gaat het om de snelheid en het correct lezen van woorden en teksten. pag. 21

22 Bij begrijpend lezen gaat het om het begrijpen en verwerken van de aangeboden tekst. Hiervoor gebruiken we teksten uit Nieuwsbegrip In het ritmisch weekplan besteden we ook aandacht aan het stillezen. Kinderen kunnen boeken halen uit onze eigen bibliotheek. Op deze manier verhogen we het plezier in het lezen. Spelling Voor spelling is de methode Taal actief spelling in gebruik. Deze methode leert de kinderen een spellingsprobleem in een woord te herkennen en toe te passen.uiteraard besteden we ook aandacht aan het controleren van het de woorden / zinnen na het schrijven. Rekenen en wiskunde Voor het rekenaanbod wordt de methode 'Alles Telt gebruikt. Daarbij gaat het vooral om het inzichtelijk maken van de rekenkundige problemen. Er is ook ruimschoots aandacht voor de basistechnieken van het rekenen. De leerstofonderdelen worden gepresenteerd in onderlinge samenhang. De kinderen leren dat verschillende oplossingsstrategieën naar het goede antwoord kunnen leiden. Binnen de methode wordt ruim aandacht gegeven aan allerlei wiskundige elementen, zoals meten, grafieken, tabellen en verhoudingen. Engels Met ingang van het schooljaar zijn we gestart met de methode Early Bird. Dit betekent dat kinderen vanaf de onderbouw Engels aangeboden krijgen. Dit kan in de vorm van liedjes of tijdens de kring of de gymles. Uit onderzoek en praktijkvoorbeelden blijkt dat het vermogen van kinderen om spontaan een vreemde taal te leren het grootst is bij jonge kinderen. Spelenderwijs ontwikkelen zij een woordenschat, leren communiceren en ontwikkelen ze een juiste uitspraak. Dolfijn is aangesloten bij Early Bird ( Het team is in schooljaar geschoold in classroom English en wordt middels groepsbezoeken begeleid bij de implementatie van deze nieuwe methode. Wereldoriëntatie (IPC) Wereldoriëntatie vindt op Dolfijn plaats via het International Primary Curriculum (IPC). Aan de hand van thema s (units) maken we de kinderen bewust van hun competenties op het gebied van kennis, vaardigheden en inzicht. Het is belangrijk dat kinderen hun leerdoelen formuleren en evalueren: o Ik weet...gaat over kennisdoelen; o Ik kan.gaat over vaardigheidsdoelen; o Ik begrijp gaat over inzicht. Het hart van het IPC vormen tachtig thema s zoals; chocolade, speelgoed, handel, wonen en leefomgeving, levende wezens, ontdekkingsreizigers en zonnestelsel. Het werken met een unit gaat volgens een vast schema: Startpunt - doel: motivatie Kennisoogst - doel: activeren van voorkennis en vastleggen Uitleg van het thema - doel: overzicht en verbanden leggen Activiteiten - doel: behalen van doelen Afsluiting - doel: bewust van het geleerde en leren van elkaar Iedere unit neemt ongeveer zes weken in beslag en is aan meerdere vakken gekoppeld zoals techniek, aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, kunstzinnige vorming, muziek, ICT, internationale vorming en maatschappelijke vorming. Als werkvorm kiezen wij hierin coöperatief leren. pag. 22

23 Kleuterplein De onderbouw werkt niet met de units van IPC, maar met de thema s van Kleuterplein. De structuur van IPC wordt echter wel gebruikt. Kleuterplein is lesmethode voor groep 1 en 2 van de basisschool. Met deze lesmethode ontdekken en ervaren onderbouwers de wereld om hen heen. Kleuterplein besteedt aandacht aan taal en rekenen, maar ook aan motoriek, wereldoriëntatie, muziek, voorbereidend schrijven en aan de sociaal-emotionele ontwikkeling wordt spelenderwijs, maar gericht gewerkt. Schrijven De kinderen werken met de methode Handschrift. Via deze methode leert het kind de juiste letters en cijfers schrijven in een verbonden handschrift. Tijdens de lessen wordt steeds een ander aspect van het netjes schrijven benadrukt. In de bovenbouw heeft een kind een eigen handschrift ontwikkeld. De lessen schrijven omvatten dan, naast het onderhouden van het handschrift, diverse grafische opdrachten. Levensbeschouwelijk onderwijs De vakgebieden geestelijke stromingen en en maatschappelijke verhoudingen worden geïntegreerd binnen IPC. Deze behandelen vooral de normen en waarden uit andere culturen en godsdiensten. EHBO In groep 7 volgen de kinderen EHBO lessen. Deze lessen worden gegeven door het Rode kruis en afgesloten met een certificaat. Werkstuk maken In de bovenbouw leren de kinderen een werkstuk te maken. Stap voor stap worden de kinderen bij alle benodigde vaardigheden begeleid. Ter afsluiting worden de werkstukken aan de andere kinderen gepresenteerd. Spel Spel is een belangrijke activiteit en hoort bij het jenaplanonderwijs. Spelen heeft een belangrijke invloed op de ontwikkeling van het kind. Al spelend verkent het de omgeving en leert het creatief met zijn omgeving om te gaan. Bij de onderbouw neemt het spel een grotere plaats in dan bij de midden- en de bovenbouw. Het spel loopt als een rode draad door alle activiteiten van de onderbouw. In onze ogen speelt het kind de hele dag. Toch zien we ook hier een afwisseling met de andere basisactiviteiten. Bewust gekozen spelmomenten zijn de activiteiten buiten, op het plein en in de gymzaal. Het kind leert spelenderwijs de eigen mogelijkheden kennen. Klimmend in bijvoorbeeld een wandrek leert het kind niet alleen eigen grenzen kennen: Hoe hoog durf ik, maar leert het ook begrippen als hoog, ver, diep, erover, etc. In de midden- en de bovenbouw wordt ook gespeeld, hoewel er in deze bouwen steeds minder ruimte is voor spel, blijft het belangrijk voor de ontwikkeling van het kind. Het spel houdt een belangrijke functie en zorgt voor ontspanning en afwisseling in het schoolritme. Expressieactiviteiten Kinderen ontwikkelen zich niet alleen cognitief. Daarom is het heel belangrijk, ook de andere ontwikkelingsgebieden ruimschoots aandacht te geven. Er zijn vaste momenten, waarop wij diverse creatieve technieken aanbieden aan de kinderen. Per stamgroep wordt muziek, drama, tekenen en handarbeid gegeven. Jaarlijks verzorgen de kinderen van de bovenbouw een musical, waarbij een beroep wordt gedaan op hun acteer-, dans- en pag. 23

24 zangtalenten. De musical is een activiteit waaraan het team, kinderen en ouders gezamenlijk veel plezier beleven. Lichamelijke opvoeding De regie van de lessen gymnastiek wordt gevoerd door de methode: "Basislessen Bewegingsonderwijs." Per week staat daarin een bepaald onderdeel van het bewegen centraal. Alle groepen werken in deze les(sen) aan hetzelfde bewegingsthema. Met de opstelling van de materialen is hiermee zodanig rekening gehouden dat alle groepen met hetzelfde materiaal kunnen werken. Er wordt hierdoor veel effectieve bewegingstijd gebruikt. Per week wordt zo één toestellenles (basisbewegingen) en één spelles gegeven. Alle groepen doen hieraan mee. Een groot deel van de gymlessen wordt gegeven door de vakstamgroepleider. Daarnaast wordt in de kleutergroepen dagelijks aan beweging gedaan. Vieringen In onze school kennen we een grote verscheidenheid aan vieringen. Hieronder noemen we ze in willekeurige volgorde. Kijk voor de data op de website of op de schoolkalender. Weekopening en weeksluiting Zowel aan het begin als aan het einde van de week laten we door de viering uitkomen dat we als school een gemeenschap vormen. Middels een wisselrooster zullen stamgroepleiders, ouders, kinderen en de groepen beurtelings een zogenaamde kleine weekopening c.q. weeksluiting voor hun rekening nemen. De weekopeningen op maandag van 8.30 tot 9.00 uur. Deze zijn voor alle ouders toegankelijk. De ouders van de groep die de weeksluiting verzorgt, zijn van harte welkom op vrijdag van uur. Feesten Feestdagen: Tijdens de Sintviering staat de ochtend in het teken van Sinterklaas. De Sint bezoekt de school. De Kerstviering wordt s avonds samen met de kinderen op school gevierd. Met Pasen is er een paasontbijt. Naast de christelijke feestdagen besteden we ook aandacht aan het Islamitische Suikerfeest, Offerfeest en de Ramadan. Weidemarkt: feestelijke dag met veel workshops en vertier verzorgd door de ouders, kinderen en stamgroepleiders. De opbrengst komt een deel ten goede aan de school en een deel aan een goed doel. De laatste maand van het schooljaar zijn er allerlei afscheidsfeesten: Schoolslapen groep 2, Onder de Bogen (overgang van de ene bouw naar de andere), afscheid van de kinderen van groep 8. Musical Aan het eind van het schooljaar voeren de kinderen van de bovenbouw een musical op. De musical wordt begeleidt door professionals van Jeugd Theater School Driebergen (JTS). De laatste weken van het jaar wordt er intensief geoefend. Er wordt gezongen, gedanst, geacteerd en gemusiceerd. De uitvoering vindt plaats in de laatste week van het schooljaar. Als afsluiting van het schooljaar, schitteren de groep acht kinderen van de bovenbouw in hun eigen musical. Groep 7 maakt samen met ouders - de kostuums, musicalkrant, decorstukken. Verjaardagen De kinderen vieren hun verjaardag op de dag zelf (of een dag in de buurt van de verjaardag). De ouders mogen in de onderbouw daarbij aanwezig zijn. Bij een verjaardag hoort een traktatie. Wilt u bij de keuze van de traktatie denken aan de gezondheid van de kinderen? Ook is het nuttig bij de stamgroepleider te informeren of er kinderen zijn, die een of ander niet mogen eten in verband met geloofsovertuiging of voedselallergieën. Eén keer per jaar wordt een gezamenlijk verjaardagsfeest georganiseerd voor de stamgroepleiders/medewerkers. pag. 24