Samenvatting missie/visie S.P.B. Conexus

Transcriptie

1 Bijlage 10 Samenvatting missie/visie S.P.B. Conexus Koersplan Conexus Deel I Ons verlangen, ons verhaal Expeditie Conexus heet ons Koersplan voor de komende jaren. We noemen het een Koersplan omdat we duidelijk hebben hoe we willen varen, een expeditie omdat de bestemming niet vanzelfsprekend bekend is en we open willen blijven staan voor nieuwe ontwikkelingen. We hebben wel een verlangen, een droom, een streven. Wat dat verlangen is? We hebben een passie voor goed onderwijs en willen vanuit onze rol bijdragen aan een samenleving waarin geen kind achterop raakt. Bij ons is ieder kind welkom, voor ons is ieder kind uniek èn gelijkwaardig. Wij zorgen ervoor dat ieder kind alles in handen krijgt om zich persoonlijk, maatschappelijk en beroepsmatig te ontwikkelen en een mooi leven te leiden. We helpen kinderen om zelfvertrouwen op te bouwen. We leren kinderen te zien wat ze kunnen en willen en eigen keuzes te maken. Dat doen we steeds in gesprek met de kinderen en hun ouders. We zien dat onze samenleving meer prestatiegericht, internationaler, individualistischer, digitaler, complexer is geworden. Waar grote verschillen tussen mensen bestaan, steeds vaker ook tegenstellingen en mensen zich afkeren of de snelheid niet meer bijbenen. Dat mag volgens ons niet gebeuren. Vanuit onze verantwoordelijkheid voor goed onderwijs kunnen we daar iets aan doen. Wij willen blijven verbinden en bruggen slaan. Dat betekent ook dat we kinderen blijven uitnodigen om verbinding met anderen te maken. Dat streven zit in ons DNA, is ons verhaal vanaf onze start. We staan voor een samenleving waarin mensen zich verbonden weten en verantwoordelijkheid nemen voor zichzelf en anderen. Daar zetten we ons voor in. Dat doen we ook vanuit het besef dat de school een van de weinige plekken is waar de verbinding tot stand kan worden gebracht. Onze organisatie is klaar voor de expeditie. Met 31 scholen die intensief samenwerken hebben we draagkracht en vormen we een inspirerend en interessant netwerk voor samenwerkingspartners. Onze onderwijsprofessionals, in welke rol ook, dragen het Conexus-verhaal.

2 Deel II Onze koers, onze bakens We hebben nagedacht hoe we aan ons verlangen, ons verhaal de komende jaren kunnen blijven werken. Daartoe hebben we een paar bakens, oriëntatiepunten geformuleerd. Die staan vast en hangen nauw met elkaar samen en passen bij ons verlangen en verhaal. Het kind, de ouders en onderwijsprofessionals werken samen Om kinderen de beste ontwikkelkansen te bieden, is het samenspel tussen het kind, ouders en de onderwijsprofessionals cruciaal. Het succes op een brede ontwikkeling van het kind neemt toe wanneer zij samen werken en op elkaar betrokken zijn. Het kind praat mee Onderwijs op maat. Dat is waar we de afgelopen jaren hard aan hebben gewerkt. In dat proces blijkt dat de betrokkenheid van de leerling bij zijn eigen leerproces wezenlijk is. In gesprek met de leerling kunnen we echt bouwen aan onderwijs op maat en nemen de resultaten toe. We weten dat kinderen dan beter gemotiveerd zijn om zich te ontwikkelen en te leren en dat ze zelf al doende en ervaringsgericht willen leren. Op deze manier zijn ze bovendien beter voorbereid op de toekomst. De eisen die onze samenleving, wij, aan onze kinderen en jongeren stellen, zijn hoog. We weten niet welke beroepen over twintig jaar nodig zijn. Wat kinderen in ieder geval nodig zullen hebben, op ieder niveau, is dat ze goed kunnen luisteren, inspelen op situaties, meedenken, flexibel èn proactief zijn, de zogenaamde 21e century skills. Maar ook vaardigheden als betrokkenheid, ondernemingszin, nieuwsgierigheid en doorzettingsvermogen. Natuurlijk blijven basisvaardigheden als taal en rekenen van fundamenteel belang om te kunnen functioneren in onze samenleving. Maar we zien een verschuiving van het belang van kennis naar het belang van houding en gedrag. Wij willen daarom nog sterker de nadruk leggen op de persoonsvorming en maatschappelijke vorming van kinderen. Alleen op die manier zijn wij beter in staat kinderen te begeleiden in hun ontwikkeling naar de toekomst en kunnen we echt aan talentontwikkeling doen. Daarbij past onderwijs waarin het kind meebouwt aan zijn leerproces, waar hij in uiteenlopende situaties kan oefenen, ook buiten de directe schoolomgeving, en waarin het kind verschillende leerstijlen ontdekt. Onderwijs dus waarin het kind actief betrokken is en verantwoordelijkheid draagt. Wij hebben er alle vertrouwen in, want we hebben hoge verwachtingen van kinderen. Ouders doen mee We weten dat de grootste succesfactor voor de ontwikkeling van kinderen hun thuissituatie is, dat wil zeggen de mate van betrokkenheid van de ouders bij de brede ontwikkeling van hun kind. Ouders zijn in de basisschoolleeftijd hoe dan ook belangrijke voorbeelden voor kinderen. Ons uitgangspunt is steeds dat ouders het beste voor hun kind willen, en dat de brede ontwikkeling van kinderen een gezamenlijke uitdaging en verantwoordelijkheid is van ouders èn school. Daarom vinden we het belangrijk dat we zoveel mogelijk gezamenlijk optrekken en gebruik maken van elkaars kennis en ervaringen met het kind. We spreken in dit verband van educatief partnerschap. Ouders kunnen op heel verschillende manieren partner zijn van de school. Ze kunnen meeleven, meedenken, meehelpen, meebeslissen. Waar nodig zullen we ouders ondersteunen en faciliteren om meer

3 betrokken te zijn. Ook dat kan op allerlei manieren, passend bij de school en ouders. We kunnen nog meer gebruik maken van de beroeps- en andere expertise van ouders in het curriculum, binnen en buiten de school. Dit draagt bij aan de kwaliteit van het onderwijsleerproces, de motivatie van kinderen èn de betrokkenheid van ouders. De onderwijsprofessional krijgt een andere rol Wat er ook verandert in het onderwijs, een belangrijke voorwaarde voor goed onderwijs blijven de deskundigheid en bevlogenheid van al diegenen die zich er dagelijks voor inzetten, de onderwijsprofessionals: in de klas, ondersteunend, leidinggevend. Ook omdat de onderwijsprofessional, zoals de ouder, voorbeeld is en blijft voor de leerling. Zeker wanneer persoonsvorming en maatschappelijke vorming meer aandacht krijgen, wordt die voorbeeldrol nog belangrijker. De rol van de leraar blijft cruciaal, maar verandert wel. Onderwijs waarin het kind centraal staat en als uitgangspunt heeft, vraagt van docenten dat ze, behalve dat ze vakinhoudelijke kennis hebben en kunnen omgaan met verschillen tussen kinderen, ook empathie en aandacht hebben voor de kinderen en beschikken over organisatietalent, een sterk reflectief vermogen en coachende kwaliteiten. Geen geringe opgave, maar we denken dat het kan. Wanneer we verwachten dat kinderen leren luisteren, inspelen op situaties, meedenken, proactief en ondernemend zijn, is de onderwijsprofessional bij uitstek degene die dat in zijn houding en gedrag moet laten zien, in zijn omgang met de kinderen, maar zeker ook in de samenwerking met collega s en anderen. Dat vraagt van onderwijsprofessionals dat ze ook proactief en ondernemend zijn en zelf verantwoordelijkheid dragen. Dat alles vraagt van Conexus een forse investering in de ontwikkeling van onderwijsprofessionals en mogelijkheden voor hun ontplooiing. Wij stimuleren onderwijskundig en persoonlijk leiderschap en een cultuur waarin we successen delen en vieren en waarin je mag falen. Deze visie op onderwijs vraagt ook tijd voor onderwijsontwikkeling en reflectie. We zoeken verbinding Wij beschouwen onderwijs, de school, als een oefenplaats voor de samenleving. Dat betekent voor ons niet dat school de samenleving altijd moet volgen, wel dat we een bepaalde visie hebben op hoe mensen in die samenleving het beste zouden kunnen samen leven en werken: in verbinding. Daar willen wij aan bijdragen. In de huidige context betekent dit dat we de diversiteit in de samenleving omarmen, de verschillen èn overeenkomsten tussen mensen, en deze als uitgangspunt nemen in ons onderwijs. Omdat kinderen èn volwassenen leren van verschillen èn overeenkomsten. Omdat het samenspel van ieders persoonlijke kwaliteiten tot een beter resultaat leidt, op ieder niveau in de school. Omdat verschillen tussen mensen (in culturele achtergrond, aanleg, opleiding, man/vrouw, gelovig/niet gelovig) in onze ogen geen belemmering moeten vormen voor hun deelname aan die samenleving, maar die samenleving juist verrijken, verder brengt. Zonder dit uitgangspunt is de toekomst volgens ons ook minder leefbaar. Overigens laten talloze bedrijven en organisaties (internationaal en nationaal) zien dat met dit uitgangspunt hele goede resultaten bereikt worden. Het betekent meer gezichtspunten en visies bij probleemoplossingen en de aanwezigheid van meer vaardigheden. Het geeft impulsen

4 aan meer creativiteit en innovatie. En tot slot zijn kinderen beter voorbereid op de toekomst, diversiteit is de dagelijkse realiteit. Deze visie heeft ook alles te maken met onze visie op Passend Onderwijs. Voor veel ouders is Passend Onderwijs vooral verbonden met zorgleerlingen, maar de gedachte achter Passend Onderwijs is inclusief onderwijs: streven naar een gelijkwaardige plek voor iedereen. We ontwikkelen samen Als het kind en zijn brede ontwikkeling centraal staan, vinden wij het vanzelfsprekend dat we ook zorgen voor een rijke en uitdagende leer- en ontwikkelomgeving. Een brede ontwikkeling kan niet zonder. Wij denken dat, ondanks het toenemend belang van buitenschools leren, de school een unieke leeromgeving biedt. Dat lijkt velen te ontgaan, maar de school heeft een bijzondere positie in de samenleving. Allereerst is de school een van de weinige plekken waar verbinding gemaakt kan worden tussen individuen en groepen met verschillende achtergronden. Op school kunnen kinderen bovendien dingen leren die ze thuis of elders niet leren, omdat ze in een groep leren. Zo is de school meer dan welke plek ook een oefenplaats voor de samenleving. Wij zijn ons bewust van die positie en versterken die graag. Tegelijk willen we er ook behoedzaam mee omgaan, want die unieke positie maakt de school tegelijk ook kwetsbaar. Zij is daardoor ook een belangrijk instrument geworden voor overheid en belangenorganisaties om uiteenlopende maatschappelijke thema s aan de orde te stellen. Denk aan gezondheid, verkeersveiligheid, natuur enz. Wij vinden dat aan de orde moet komen wat relevant is voor de brede ontwikkeling van kinderen en wat past in het schoolconcept. School is ook de enige plek waar in samenhang aan de brede ontwikkeling van kinderen wordt gewerkt. Ook dat willen we versterken. Dat doen we door de ontwikkeling van Integrale Kindcentra; door externe partijen met expertise nog meer een plaats te geven in de school en in de brede school/ikc; door bovenschools samen te werken en te ontwikkelen (Conexus Academie); door te bouwen aan een doorlopende leerlijn met het voortgezet onderwijs; door nog meer de samenwerking te zoeken met uiteenlopende partijen om ons onderwijs verder te verbeteren. De regio Nijmegen biedt uitgebreide mogelijkheden, denk alleen al aan de aanwezigheid van een universiteit en hogeschool. Zo vormen we een rijk netwerk om optimaal bij te dragen aan de brede ontwikkeling van kinderen. We werken voortdurend aan onze kwaliteit Verrijken van de leeromgeving, samenwerken, innoveren, zijn belangrijk, maar vragen ook dat de kwaliteit van ons onderwijs is gewaarborgd. Om die te garanderen werkt iedere school met een kwaliteitscyclus en werken we bovenschools aan kwaliteitsontwikkeling. Dat betekent dat we schoolontwikkeling systematisch en in samenhang aanpakken, gerelateerd aan de onderwijsvisie van de school. En dat we hoge eisen stellen aan een veilig leerklimaat, want alleen dan komen kinderen tot leren, tot ontwikkeling. Als ondergrens voor kwaliteit hanteren we de richtlijnen van de inspectie en de wet- en regelgeving. Maar we nemen geen genoegen met deze ondergrens, ook niet voor onze scholen die bezocht worden door kinderen die starten vanuit een achterstandspositie. In algemene zin streven we nadrukkelijk naar optimale ontwikkelingskansen en talentontwikkeling voor alle kinderen. Als

5 onderlegger hanteren we de principes van handelingsgericht en opbrengstgericht werken. Daarbij beperken we ons niet tot de traditionele cognitieve leerdoelen, maar blijven we inzetten op de optimale brede ontwikkeling van alle kinderen. Wat geldt voor het onderwijsleerproces geldt zoals gezegd ook voor onze onderwijsprofessionals. Ook aan onze schoolgebouwen en buitenruimtes stellen wij hoge eisen zodat ze optimaal bijdragen aan een rijke leeromgeving.

6 Deel III Onze focus, uitnodiging aan de Conexus medewerkers Beste directeuren/collega s, In voorgaande twee delen hebben jullie kunnen lezen over het verhaal van Conexus: waar komen wij vandaan, waar staan wij voor en wat is ons verlangen, onze ambitie. Ook is in dit concept Koersplan alvast een voorzet gedaan voor de koers die we willen varen om onze gezamenlijke bestemming te bereiken. Voor de verdere uitwerking van dit concept Koersplan hebben wij jullie input nodig. Daarmee willen we bereiken dat we een gedragen koers gaan varen. Met welke onderwerpen gaan we aan de slag? Het afgelopen jaar is gedurende meerdere sessies input geleverd door directeuren, staf, Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad en Raad van Toezicht voor het Koersplan. Wat komt er op ons af en welke zaken verdienen de volgende vier jaar onze prioriteit. Uit deze geïnventariseerde speerpunten zijn vier hoofdthema s geselecteerd waar we de komende periode mee aan de slag gaan: 1. Personeelsbeleid/-ontwikkeling Denk hierbij bijvoorbeeld aan: - Lerarentekort, krapte arbeidsmarkt - Invallers / vervangingspool - Reduceren ziekteverzuim - Werkdruk - Kweekvijver 2. Passend Onderwijs 3. Onderwijsontwikkeling Subthema s hierbij te noemen zijn: - Wetenschap en techniek - Onderwijs anders organiseren - ICT (geletterdheid) - Bewegen en gezondheid - Kansongelijkheid 4. Professionele ontwikkeling Binnen Conexus vinden we het belangrijk om ons Onderwijskundig leiderschap te blijven ontwikkelen. Op alle lagen van de organisatie: zowel binnen teams, klas of unit, en ook op directeurfuncties en bestuurlijk niveau. Zo willen we het aanpakken Tijdens de Slotdag van 19 juni a.s. gaan wij allereerst met elkaar in gesprek over de voorliggende tekst. Sta je achter de beschreven ambitie, vertrekpunten en bakens? Herken je jezelf en je school hierin? Vervolgens gaan we met behulp van het trainingsbureau P&A Talentenontwikkeling aan de

7 slag met het bepalen van de bestemming van de vier hoofdthema s. Waar gaan we naar toe, wat is de stip aan de horizon die wij voor een bepaald thema willen bereiken? Hierbij wordt ook aandacht geschonken aan het hoe. Hoe werken de verschillende verander teams samen en wat is nodig om de bestemming te bereiken. Wanneer we in de komende maanden de gezamenlijke bestemming hebben bepaald, wordt het concept Koersplan verder uitgerold. Middels een viertal bijeenkomsten kunnen alle medewerkers (via inschrijving) meedenken en meedoen met het vaststellen van het uiteindelijke Koersplan. Dit zodat het Koersplan breed binnen de organisatie zijn plek krijgt. Wat vraagt dit concreet van jullie? Wij willen jullie vragen het koersplan te lezen en alvast na te denken over de volgende vragen: 1. Sta je achter de tekst van het Koersplan, welke aanpassingen/veranderingen/verbeteringen zouden nog nodig zijn? 2. Wat vraagt de koers van jou? 3. Op welke wijze geeft het concept Koersplan antwoord op de bouwstenen die je nodig hebt om je schoolkoers te bepalen? 4. Wat is nodig om je schoolkoers in te vullen en welke middelen wil je hiervoor inzetten? Wij kijken ernaar uit om samen aan de slag te gaan. Met vriendelijke groet, Jack van de Logt en Toine Janssen College van Bestuur Conexus