Persconferentie Brussel, 3 april 2019

Transcriptie

1 Persconferentie Brussel, 3 april 09

2 Deel : Doorlichtingen zonder juridische consequentie Adviezen Resultaten kwaliteitsontwikkeling Resultaten kwaliteit Resultaten BVH Deel : In de kijker Vervolgschoolcoaching: een tweede monitoring Andere referentiekaders (CLB, internaten) Deel 3: Andere opdrachten Een overzicht Uitgelicht: permanent onderwijs aan huis Deel : Blik op de toekomst Een open brief

3 Wat we van kwaliteitsvol onderwijs verwachten is niet weinig, maar is nu tenminste gevat in een transparant referentiekader voor onderwijskwaliteit. Het debat over de onderwijskwaliteit verdient de nodige objectivering en veldexpertise, geen ongenuanceerde beoordelingen die de complexe realiteit miskennen. 3

4 Deel Doorlichtingen zonder juridische consequentie

5 5 Gebaseerd op het referentiekader voor onderwijskwaliteit (OK)

6 Doorlichting bestaat uit twee soorten onderzoeken: onderzoek naar de kwaliteitsontwikkeling: visie, beleid, kwaliteitszorg kwaliteitsontwikkeling van BVH onderzoek naar de kwaliteit: onderwijsleerpraktijk kwaliteitsgebied aftoetsing van de kwaliteit van BVH 6

7 Situering van de kwaliteit met ontwikkelingsschalen Beneden de verwachting Er zijn meerdere essentiële elementen die voor verbetering vatbaar zijn. Benadert de verwachting Er zijn naast sterke punten ook nog meerdere punten ter verbetering. Daardoor komt het geheel nog niet tegemoet aan de verwachting. Volgens de verwachting Er zijn veel sterke punten en geen belangrijke punten of gebieden ter verbetering. Het geheel komt tegemoet aan de verwachting. Overstijgt de verwachting Er zijn veel sterke punten, met inbegrip van significante voorbeelden van goede praktijk. 7

8 Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag 3 Welk aandeel van de scholen krijgt na de doorlichting een gunstig of ongunstig advies (zonder juridische consequentie)? 8

9 9

10 Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag 3 In welke mate ontwikkelen scholen hun kwaliteit, met bijzondere aandacht voor de aansturing en de kwaliteitsbewaking van de onderwijsleerpraktijk? 0

11 Visie en strategisch beleid (K) Organisatiebeleid (K) 5 3 Onderwijskundig beleid (K3) Systematische evaluatie van de kwaliteit (K) Betrouwbare evaluatie van de kwaliteit (K5) Borgen en bijsturen (K6) % 0% 0% 60% 80% 00%

12 Visie en strategisch beleid (K) 9 Organisatiebeleid (K) Onderwijskundig beleid (K3) Systematische evaluatie van de kwaliteit (K) 3 3 Betrouwbare evaluatie van de kwaliteit (K5) Borgen en bijsturen (K6) % 0% 0% 60% 80% 00%

13 Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag 3 In welke mate verstrekken scholen kwaliteitsvol onderwijs dat tegemoetkomt aan de kwaliteitsverwachtingen uit het OK en bereiken ze daarmee resultaten en effecten? 3

14 Brede basiszorg (L) 5 6 Passende begeleiding (L) 5 5 Samenwerking met het CLB (L3) 9 Ondersteuning van de leraren (L) 5 6 0% 0% 0% 30% 0% 50% 60% 70% 80% 90% 00%

15 Brede basiszorg (L) Passende begeleiding (L) 6 Samenwerking met het CLB (L3) 5 Ondersteuning van de leraren (L) 5 0% 0% 0% 30% 0% 50% 60% 70% 80% 90% 00% 5

16 Diversiteitscultuur (D) 5 Taalgericht onderwijs (D) 6 9 0% 0% 0% 60% 80% 00% 6

17 Diversiteitscultuur (D) 7 Taalgericht onderwijs (D) 7 0% 0% 0% 60% 80% 00% 7

18 Rapportering (R) 7 Studiebekrachtiging (R) 5 Oriëntering (R3) 7 0% 0% 0% 60% 80% 00% 8

19 Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader (U) Leer- en ontwikkelingsgericht aanbod (U) Leer- en leefklimaat (U3) Materiële leeromgeving (U) Feedback (U5) Kleuter- of leerlingenevaluatie (U6) Leereffecten (U7) % 0% 0% 60% 80% 00% 9

20 Kleuterafdeling: alle leergebieden Lagere afdeling: wiskunde 66 5 Lagere afdeling: lichamelijke opvoeding 8 6 Lagere afdeling: Frans 7 Lagere afdeling: mens en maatschappij, wetenschappen en techniek 8 Lagere afdeling: Nederlands 6 Lagere afdeling: muzische vorming 7 5 0% 0% 0% 30% 0% 50% 60% 70% 80% 90% 00% 0

21 Kleuterafdeling: alle leergebieden Lagere afdeling: wiskunde 69 Lagere afdeling: lichamelijke opvoeding 7 6 Lagere afdeling: Frans 5 Lagere afdeling: mens en maatschappij, wetenschappen en techniek 3 6 Lagere afdeling: Nederlands 7 Lagere afdeling: muzische vorming % 0% 0% 30% 0% 50% 60% 70% 80% 90% 00%

22 Gegevensverzameling (H) 0 Bepalen van specifieke opvoedings- en onderwijsbehoeften (H) Doelenkader (H3) 9 Selectie op maat (H) 8 Pedagogisch-didactische planning (H5) 7 8 Planning materiële leeromgeving en onderwijsorganisatie (H6) 5 9 Leer- en leefklimaat (H7) Leer- en ontwikkelingsgericht aanbod (H8) 8 7 Evaluatie van de leerlingenvorderingen (H9) 5 8 Evaluatie van de handelingsplanning op leerlingenniveau (H0) 3 8 0% 0% 0% 30% 0% 50% 60% 70% 80% 90% 00%

23 Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader (U) Leer- en ontwikkelingsgericht aanbod (U) Leer- en leefklimaat (U3) Materiële leeromgeving (U) Feedback (U5) Leerlingenevaluatie (U6) Leereffecten (U7) % 0% 0% 30% 0% 50% 60% 70% 80% 90% 00% 3

24 Economie, handel en informatica Engels 8 7 Frans 36 0 Harde sector 3 6 Humane vakken 8 6 Klassieke talen 3 Lichamelijke opvoeding 5 Muzische vakken 3 Nederlands 5 0 Project algemene vakken 9 6 Techniek 7 3 Wetenschappen 30 Wiskunde 5 Zachte sector 3 3 0% 0% 0% 30% 0% 50% 60% 70% 80% 90% 00%

25 Economie, handel en informatica 6 8 Engels 0 Frans 3 3 Harde sector Humane vakken 9 5 Klassieke talen 5 9 Lichamelijke opvoeding Muzische vakken 3 Nederlands 3 Project algemene vakken 9 Techniek Wetenschappen Wiskunde 5 8 Zachte sector % 0% 0% 30% 0% 50% 60% 70% 80% 90% 00% 5

26 Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag Onderzoeksvraag 3 In hoeverre voeren scholen een beleid op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne? 6

27 Planning en uitvoering (BVH) Ondersteuning (BVH) Systematische en betrouwbare evaluatie (BVH3) 35 9 Borgen en bijsturen (BVH) % 0% 0% 60% 80% 00% 7

28 Planning en uitvoering (BVH) Ondersteuning (BVH) 53 5 Systematische en betrouwbare evaluatie (BVH3) 5 Borgen en bijsturen (BVH) % 0% 0% 60% 80% 00% 8

29 Sterk Gunstige adviezen (63 % zonder meer, 30 % met tekorten) Leerlingenbegeleiding en diversiteitscultuur Leer- en leefklimaat Wiskunde, Nederlands en Frans BVH Zwak Kwaliteitsontwikkeling (de helft van de scholen) Muzische vorming Evaluatie van kleuters en leerlingen Handelingsplanmatig werken in bubao (voornamelijk: multidisciplinair overleg, doelenselectie en cyclische evaluatie van de handelingsplanning) 9

30 Sterk Gunstige adviezen (35 % zonder meer, 5 % met tekorten) Leerlingenbegeleiding op schoolniveau en diversiteitscultuur Leer- en leefklimaat Lichamelijke opvoeding en klassieke talen Zwak Kwaliteitsontwikkeling (driekwart van de scholen) Leerlingenbegeleiding: brede basiszorg voor leren en studeren, ondersteuning van de leraren Taalgericht vakonderwijs Evaluatie van leerlingen en studiebekrachtiging Wiskunde, Frans en vakken uit de harde sector 30

31 De ruime meerderheid van de doorlichtingen eindigt met een gunstig advies Scholen zijn sterk in het vormgeven van een positief en stimulerend leer- en leefklimaat Scholen vertonen werkpunten op het vlak van het onderzoeken en het ontwikkelen van hun kwaliteit Scholen vertonen werkpunten op het vlak van het in kaart brengen van hun leereffecten ter ondersteuning van hun kwaliteitsontwikkeling 3

32 Deel In de kijker 3

33 MONITORING EN EVALUATIE VERVOLGSCHOOLCOACHING Context 06: uitbreiding middelen: 0,9 uren-leraar per regelmatige leerling OKAN (368 uren-leraar); doel: sterker inzetten op expertiseoverdracht en -opbouw Doelen. Hoe worden de uren-leraar vsc ing ingezet? Welke diverse praktijken treffen we aan i.v.m. de vervolgschoolcoaching?. Wat zijn de effecten van de activiteiten van de vervolgschoolcoaches? Fasen Monitoring/evaluatie Onderzoeksmethodiek Juni 07 Monitoring - Inventaris activiteiten vsc es - Effectmeting en effecten Perceptieonderzoek via online bevraging directeurs onthaalscholen (79)(R: 89 %) Juni 08 Verrijkte monitoring: Kwaliteitsontwikkeling Inventaris activiteiten vsc es Informatieverzameling en - overdracht Professionaliseringsnoden vsc es Succesfactoren en knelpunten Effecten Perceptieonderzoek via online bevraging doelgroepen: directeurs onthaalscholen (77)(R: 77 %) vervolgschoolcoaches (67) (R: 30 %) directeurs scholengemeenschappen (5) (R: 77 %) directeurs vervolgscholen (steekproef: 08) (R: 6 %) Juni 09 Evaluatie Casusonderzoek 33

34 3 KWALITEITSONTWIKKELING VAN DE VERVOLGSCHOOLCOACHING Positieve vaststellingen Uitdagingen Visieontwikkeling en inhoud van de visie 9 op 0 onthaalscholen hebben een visie 9 op 0 onthaalscholen met visie: beide pijlers in visie Beleid Nagenoeg alle onthaalscholen: inzet specifieke uren-leraar voor beide pijlers van de opdracht vsc ing Alle onthaalscholen: beleidsmatige ondersteuning vsc ing: functiebeschrijvingen vsc es (3 op ), professionalisering vsc es, Kwaliteitszorg Nagenoeg alle onthaalscholen evalueren aspecten van hun beleid i.v.m. vervolgschoolcoaching. Kwantitatieve en kwalitatieve bronnen -> effecten en resultaten op de exonthaalleerlingen 6 op 0 onthaalscholen: gewenste effecten De pijler expertiseoverdracht en - opbouw minder uitgewerkt Slechts school op 7: visie op de kwaliteitszorg op onthaalscholen: nog een aantal uren-leraar vsc ing voor activiteiten in het onthaaljaar Samenwerking vsc es met vervolgscholen Weinig bronnen i.v.m. de pijler expertiseoverdracht en -opbouw

35 ACTIVITEITEN VAN DE VERVOLGSCHOOLCOACHES Begeleiding, ondersteuning en opvolging van exonthaalleerlingen Studie- en schoolkeuzebegeleiding tijdens het onthaaljaar Leer-, taal-, socio-emotionele en integratiebegeleiding in het vervolgonderwijs Expertiseoverdracht en -opbouw in het vervolgonderwijs Informatieoverdracht en adviesverlening (n.a.v. (toelatings)klassenraden, gesprekken, overleg, ) (doorstroomdossier) % scholen 00 % 98 % Eigen professionalisering van de vervolgschoolcoaches % Expertiseoverdracht aan externen (clb, vrijwillige begeleiders, overheid) % Coördinatie van de (opdrachten) vervolgschoolcoaching % Kwaliteitszorg i.v.m. de vervolgschoolcoaching 7 % 35

36 Effecten op leerlingenniveau Vlottere overgang naar vervolgscholen 69% 9% Verhoogd welbevinden 65% 3% Verhoogde slaagkansen 6% 9% 0% 0% 0% 60% 80% 00% aanzienlijk enig geen nvt noh 36

37 Effecten op schoolteamniveau in het vervolgonderwijs Intensievere opvolging door vs Betere informatiedoorstroming over lln. Nauwere samenwerking tss. os en vs Grotere betrokkenheid actoren Verhoogde expertise vs: leerbegeleiding Positievere houding vs Verhoogde expert. vs: socio-emotionele begel. Grotere openheid vs flexibele leertrajecten 73% 7% 56% 5% % % 36% 0% 5% 9% 3% 3% % 39% 7% 58% Verhoogde expert. vs: interculturele compet. 9% 39% 0% 0% 0% 30% 0% 50% 60% 70% 80% 90% 00% aanzienlijk enig geen nvt noh 37

38 38

39 39

40 Deel 3 Andere opdrachten 0

41 Eerste controles huisonderwijs 7 Tweede controles huisonderwijs 5 Controles projecten kunstinitiatie bao - dko 8 Advisering permanent onderwijs aan huis 60 Advisering tijdelijke vrijstelling van leerplicht 7 Advisering definitieve vrijstelling van leerplicht 9 Advisering gecombineerd onderwijs steekproef van 985 modules Leerplanadvisering 60 Onderzoek afwijking schoolorganisatie basisonderwijs 5 Onderzoek afwijking schoolorganisatie buitengewoon basisonderwijs Advisering nuttige ervaring secundair onderwijs 5 Advisering nuttige ervaring volwassenenonderwijs 80 Herzieningsaanvragen nuttige ervaring 56 Advisering van gelijkwaardigheid van buitenlandse 6 diploma s Advisering dossiers bekwaamheidsbewijzen 9 8

42 Onderzoek erkenning van een nieuwe instelling of een structuuronderdeel secundair onderwijs Onderzoek erkenning van een nieuwe instelling of een 3 structuuronderdeel basisonderwijs Onderzoek erkenning nieuwe internaten 7 Advisering gelijkwaardigheid getuigschrift bubao Advisering gelijkwaardigheid doelen IAC met doelen GC 8 Advisering examenprogramma s examencommisie so 9 Advisering programmatieaanvragen so 80 Advisering programmatieaanvragen bubao 0 Advisering programmatieaanvragen buso 9 Diplomagerichtheid van opleidingen vwo Vragenlijst welbevinden 3 rapporten 556 leerlingen

43 Voor kinderen of jongeren die door een beperking niet in staat zijn onderwijs te volgen in de school voor buitengewoon onderwijs Recht op vier uur onderwijs in hun verblijfplaats (thuis of in de zorginstelling) Aanvragen bij Zorgpunt - adviesorgaan van de onderwijsinspectie o Principe: Recht op onderwijs voor elk kind/jongere o Kwaliteitstoetsing : Onderwijs op maat 3

44 Forse stijging aanvragen - mindshift recht op onderwijs voor elk kind/jongere 0-05: 90 aanvragen 07-08: 58 aanvragen Regionale verschillen: Ongelijke spreiding van scholen buitengewoon onderwijs voor bepaald type Ongelijke spreiding van MFC s Verschillen in toepassing inschrijvingsbeleid

45 7 scholen buitengewoon onderwijs die aan 5 leerlingen POAH aanbieden Vanuit de stimulerende rol van de onderwijsinspectie WAT kwam aan bod? Organisatie van POAH op schoolniveau Realisatie van onderwijs op maat via het proces van handelingsplanning 5

46 Gegevensverzameling (H) Bepalen van specifieke opvoedings- en onderwijsbehoeften (H) 3 0 Doelenkader (H3) 0 0 Selectie op maat (H) Pedagogisch-didactische planning (H5) Planning materiële leeromgeving en onderwijsorganisatie (H6) 5 6 Leer- en leefklimaat (H7) 0 5 Leer- en ontwikkelingsgericht aanbod (H8) 9 Evaluatie van de leerlingenvorderingen (H9) Evaluatie van de handelingsplanning op leerlingenniveau (H0) % 0% 0% 30% 0% 50% 60% 70% 80% 90% 00% 6

47 Betrek de pedagogische begeleidingsdienst of andere externe deskundigen Integreer POAH in de schoolwerking Benut de mogelijkheid van deeltijdse lessenroosters Borg de kwaliteit van onderwijs op maat via het cyclisch proces van handelingsplanning 7

48 POAH voor kinderen onder de vijf jaar Geen verschil in financiering/subsidiëring tussen bubao/buso Stimuleer deeltijdse trajecten in scholen Werk verder aan een onderwijs- en zorgaanbod voor kinderen en jongeren met intensieve zorg- en ondersteuningsnoden Faciliteer de samenwerking tussen scholen en dienstverlenende MFC 8

49 Deel Een blik op de toekomst 9

50 De onderwijskwaliteit daalt: quid? Nood aan creativiteit en innovatieve concepten! Kwaliteitsontwikkeling als conditio sine qua non voor een hoge onderwijskwaliteit! Onderwijsinspectie: nog effectiever na inspectie.0? Hoe worden we een nog krachtiger hefboom? 50

51 De unieke positie en expertise van de onderwijsinspectie kan falende en zwakke scholen vooruit helpen goede scholen stimuleren om te excelleren Hoe? kwaliteitsontwikkeling wordt een erkenningsvoorwaarde gedifferentieerd doorlichten slagkrachtige netwerken en nieuwe vormen van interactie nieuwe functies voor nieuwe uitdagingen als unieke liaison expertise uit het onderwijsveld blijven aanboren 5

52 Contactgegevens inspecteur-generaal Lieven Viaene Websites De volledige Onderwijsspiegel 09 vind je op Meer informatie over Inspectie.0 vind je op Meer informatie over het referentiekader voor onderwijskwaliteit (OK) vind je op Doorlichtingsverslagen van scholen, centra en academies vind je op 5