[Bericht van de schoolleiding] nummer 14 januari 2016

Transcriptie

1 [Bericht van de schoolleiding] nummer 14 januari 2016 Het nieuwe jaar De eerste week van 2016 zit er op. Alle groepen zijn weer goed van start gegaan. Het was wel even wennen na ruim twee weken vakantie. Het schoolritme, even wachten tot je aan de beurt bent, luisteren naar de juf of meester thuis hoef je niet met zoveel kinderen rekening te houden. Pedagogisch klimaat Ook in 2016 is er in ons kindcentrum veel aandacht voor het thema pedagogisch klimaat (pedagogisch handelen). In september hebben wij de ouders via deze info al wat meer verteld over dit onderwerp. Tijdens de ouderavond in november was er aandacht voor het pedagogisch handelen en de rol van de ouders Een thema dus dat in direct verband staat met onderwijs en opvoeding. Het heeft te maken met: Hoe gaan we om met elkaar; Respect hebben. Respect voor elkaar maar ook respect voor alles om ons heen; De sfeer in de groepen en op de school; Welke afspraken maken we met elkaar (leerkracht en kinderen, school en ouders); Op welke wijze houden we ons aan deze afspraken. Een belangrijk thema, voor nu en voor de toekomst! De afgelopen maanden is er veel gebeurd. In dit bericht informeren we de ouders hierover. Wekelijks was en is er wel een activiteit binnen de groepen terug te zien. Praten over regels Wij hebben het liever over afspraken. Afspraken zijn belangrijk. De hoeveelheid kan echter verwarrend werken. Er staan binnen het kindcentrum twee kapstokafspraken centraal: Samen gaan we ervoor en helpen de ander We hebben respect voor elkaar en onze omgeving Het is niet altijd eenvoudig om je aan gemaakte afspraken te houden. In de groep wordt gesproken over aanvullende (groeps)afspraken. Afspraak centraal Regelmatig staat er binnen het kindcentrum een aanvullende afspraak centraal. Denk bijvoorbeeld aan: We lopen en praten rustig in ons gebouw. In alle groepen wordt er met de kinderen over zo n aanvullende afspraak gesproken. Wat betekent deze afspraak (voor jou, voor mij, voor ons)? Wat moeten wij er als groep mee? Moet er iets veranderen (of niet)? Zijn wij als groep op de goede weg? Hebben wij iemand (of iets) nodig die ons helpt? Kunnen wij een andere groep helpen? Op deze manier worden de kinderen eigenaar van de gemaakte afspraak. [ P a g i n a [ 1 ]

2 Leefstijl, de methode sociaal emotionele ontwikkeling In alle groepen wordt de methode Leefstijl gebruikt. Met behulp van Leefstijl stimuleren we kinderen zich te ontwikkelen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige mensen. De zes Leefstijlthema s voor het basisonderwijs zijn: - De groep, dat zijn wij! (over sfeer in de groep) - Praten en luisteren (over communicatie) - Ken je dat gevoel? (over gevoelens) - Ik vertrouw op mij (over zelfvertrouwen) - Iedereen anders, allemaal gelijk (over diversiteit) - Lekker gezond (over gezondheidsvaardigheden) Om ouders zo veel mogelijk bij de lessen te betrekken, krijgen de kinderen na afloop van ieder thema werkbladen die daar bij horen mee naar huis. De stopmethode In ons kindcentrum hanteren we de stopregel Doet de ander iets wat jij niet wilt? Zeg dan dat je niet wilt! Gaat het toch door? Zeg dan STOP! Het kindcentrum moet een omgeving zijn waar kinderen, medewerkers en ouders zich prettig voelen. Het moet een veilige plaats zijn waar men zich thuis voelt. Het hanteren van normen en waarden is daarbij een hulpmiddel. We hebben in samenspraak een gedragsprotocol opgesteld met als doel een goede sfeer te scheppen en te waarborgen. De goede sfeer is voorwaarde voor kinderen om zich te kunnen ontwikkelen, voor personeel om te kunnen functioneren en voor ouders om zich prettig te voelen. Grenzen We geven in hoofdlijnen aan waar de grenzen in gedrag liggen. Deze grenzen mogen niet overschreden worden. Hierbij wordt onderscheid gemaakt in zichtbaar gedrag naar de ander toe en de wijze van communicatie met de ander: - grenzen in gedrag - grenzen in taalgebruik Het niet naleven van het protocol leidt tot gesprekken en mogelijk tot sancties. Wat betreft het nemen van maatregelen wordt de sanctie afgestemd op de zwaarte van het incident. Uitgangspunt moet zijn: probleem moet opgelost worden! Aan het einde van deze info kunt u meer lezen over zit stappenplan. Ook is er op de school een schoolveiligheidsplan aanwezig. Besprekingen in het team Ook in en met het team wordt er gesproken over aandachtspunten. * Wat gaat goed en wat gaat minder goed? * Waar moet meer aandacht voor zijn? * Rust in de school en in de groep * De omgang met elkaar * Het buitenspel * De contacten met de ouders De stopmethode is hierbij zeker een aandachtspunt. Op welke wijze worden de regels gehanteerd? Doen we dit allemaal op eenzelfde manier? Hoe kunnen we dit beter op elkaar afstemmen? Een belangrijk gesprekspunt voor de komende periode! Tekening van de kindcentrummascotte door Andréa P a g i n a [ 2 ]

3 Intervisie Intervisie is een methode waarmee collega's elkaar helpen om beter te worden in hun werk. Regelmatig worden (probleem)situaties met elkaar besproken: - Hoe ga ik om met een (probleem)situatie? - Hoe kan ik het beste handelen? - Aan welke oplossingen wordt gedacht? - Moeten we samen iets aanpassen? Ondersteuning Zoals eerder opgemerkt zijn niet alle groepen gelijk. Als er in een groep iets extra s nodig is moet gekeken worden wat er nodig is. Ondersteuning door een externe instantie? Een extra ondersteunend programma? In een aantal groepen wordt op dit moment gewerkt met een aanvullend programma. Soms uitgebreid en soms beperkt in omvang. Ouders kunnen hierover op verschillende manieren geïnformeerd worden. Dat kan via de nieuwsberichten, een mail, maar ook tijdens een extra ouderavond. Op dit moment wordt er in de groepen 5 samengewerkt met het bureau Fides. Eind deze maand is er voor deze ouders een ouderavond. De groepen 3 en 4 werken we dit schooljaar met delen uit de methode Stippe Stappe. In juli volgt er een terugkoppeling (resultaten) binnen het team. Dan wordt bepaald of er een vervolg komt. Klankbordgroep De klankbordgroep pedagogisch klimaat bestaat uit ongeveer 8 ouders. De groep is de afgelopen periode twee avonden bijeen geweest. Centraal stonden de volgende onderwerpen: Wat doet de school? Waarom doen ze dit? Is het voldoende? Tips en ideeën. Wat kan (moet) er van ouders en kinderen verwacht worden? Een aantal uitspraken van de klankbordgroep op een rijtje: Laat als school horen wat goed gaat, maar ook wat niet goed gaat; Meer duidelijkheid m.b.t. de gele kaart. Wanneer wordt deze meegegeven? Gele kaart : ook ouders moeten verplicht worden mee te denken en mee te werken (kan niet op basis van vrijwilligheid zijn); Laat ouders in een groep aan het begin van het schooljaar kennis met elkaar maken; School moet ook bij pedagogisch klimaat oog hebben voor talenten van leerkrachten en leerlingen; Tip aan alle ouders: blijf bij jezelf kom met een eigen verhaal. Ga de school in, blijf niet bij de poort staan! Leerkrachten en directie zijn het laatste jaar meer zichtbaar. Dat is positief. Ouders en school SAMEN. We gaan voor hetzelfde. het beste voor het kind. De leerkracht is de spil. Hij / zij moet de grenzen aangeven. Presentatie kindcentrum-mascotte 7 januari 2016 P a g i n a [ 3 ]

4 Presentatie Na kerstvakantie zijn we donderdag 7 januari gestart met een gezamenlijke bijeenkomst in de sporthal. Alle kinderen van het kindcentrum waren hierbij aanwezig. Meneer Frans heeft deze ochtend de kinderen verteld over de posters in de school en onze mascotte. Onderstaand een korte samenvatting van wat er is verteld. Naar de sporthal Vandaag beginnen we met een nieuwe afspraak: voor een schoolactiviteit halen oudere kinderen de jongere kinderen op in de groep. Op deze manier leren de kinderen dat ze ook verantwoordelijk zijn voor anderen (in dit geval voor medeleerlingen). Samen zijn we verantwoordelijk voor onze school. Als de kinderen in de zaal komen gaan de gekoppelde leerlingen bij elkaar zitten. De leerkrachten gaan tussen de (eigen) groepen zitten. Inleiding Wij besteden dit jaar veel aandacht aan de sfeer binnen ons kindcentrum. Je moet hierbij denken aan hoe gaan we met elkaar om maar ook hoe gaan we om met alles om ons heen. het gebouw, de materialen, de speeltoestellen. Dat gaat niet vanzelf, daar moeten we ons best voor doen. De kinderen maar ook de juffen en meesters. Omdat we met zoveel zijn hebben we hiervoor een aantal afspraken. Een voorbeeld is het rustig lopen in de gangen, niet schreeuwen, prettig spelen met elkaar. Het rekeninghouden met elkaar is erg belangrijk. Want als er één gaat rennen dan volgen anderen vaak. we moeten elkaar dus wijzen op de afspraken. Want samen zijn we verantwoordelijk voor onze school. Maar we zijn ook verantwoordelijk voor elkaar. De grotere voor de kleinere kinderen maar ook voor elkaar in de groep! En zo maken we het samen gezellig! Presentatie poster Hoe willen we met elkaar omgaan. Daar hebben we lang over nagedacht. En toen hebben we er een poster van gemaakt. Die poster hangt al vanaf het begin van het schooljaar in onze school. Ik wil aan alle groepen vragen om de poster (zie bladzijde 1 van deze info) straks nog eens te bespreken. De kapstokafspraken We kunnen bij deze poster allerlei afspraken bedenken. Hebben we ook gedaan maar de belangrijkste hebben we eruit gehaald. Dat noemen we onze kapstokafspraken (zie bladzijde 1 van deze info). Ik laat ze jullie zien en horen. Begroeten SAMEN is dus heel belangrijk. Elkaar ruimte geven naar elkaar luisteren samen dingen doen. En dat zonder vervelende dingen. Ik ga kijken of jullie dat kunnen. Samen ben je hier met één of twee maatjes. Laten we elkaar begroeten. Hoe kun je dat doen? Door een hand te geven. Door hallo te zeggen. Met een high five met een low five met een box met een knipoog. P a g i n a [ 4 ]

5 Hoe ga we dit onthouden? Nu heb ik jullie verteld over de poster de kapstokafspraken. maar hoe gaan we dat onthouden? Bij alle ingangen komen deze posters te hangen. Maar we hebben daar ook iets anders voor bedacht. Ik ga het een beetje raadselachtig maken. Een pop die meehelpt meehelpt denken aan onze afspraken. Sommige sportclubs hebben zo n pop ook. Binnen ons kindcentrum hebben we vanaf nu een eigen mascotte. Een mascotte die overal een plaatsje gaat krijgen. Maar wat is het? Wie? Het is een dier. het is een dier dat je hier veel ziet. een bruin dier. Ons konijn heeft nog geen naam. Maar dat komt dit jaar nog. Alles stapje voor stapje. Juffrouw Anneke Laarakkers heeft ons konijn gemaakt. De drie posters Bij alle ingangen komen de posters te hangen. Zo kunnen ook alle mama s, papa s, opa s en oma s ze zien. Maar in de groep heb je ook eigen afspraken. Ook voor in de groep hebben we een poster. Daar kun je, waar nodig, eigen afspraken op noteren. Daar kun je samen met de juf of meester eens over nadenken. De pop Soms wil het konijn weleens meepraten. En dat kan hij (of is het een zij?) niet alleen. Er is dan ook een familie konijn. Maar meepraten vanaf papier is heel moeilijk. Daarvoor hebben we een konijnenpop. Er komen meer poppen. Daarom gaat dit konijn voorlopig even ons kindcentrum rond. We beginnen bij de allerkleinsten, de peuters. Hierna naar de kleuters enzovoort. Een eigen tekening van het konijn Het is natuurlijk ook leuk als je een eigen tekening van het konijn maakt. Zo krijgen wij ook nieuwe ideeën. Je mag je eigen konijn inleveren bij meneer Frans. Afscheid Zojuist hebben we elkaar begroet. Laten we dat nu nog een keer doen maar dan als afscheid. En dan brengen de maatjes elkaar weer terug naar het eigen lokaal. De poster Presentatie het konijn 7 januari 2016 P a g i n a [ 5 ]

6 BIJLAGE: Aanpak van de school 1. Preventieve maatregelen 1.1. Een goed klas- en schoolklimaat We bouwen in onze school aan een goed klas- en schoolklimaat. Een klas en een school waar iedereen zich goed voelt: - we peilen regelmatig naar het welbevinden van de leerlingen; - indien nodig nemen we een sociogram af in de klas; - Konijn, onze kindcentrummascotte, zet de leerlingen aan tot een goede sociale omgang; - In de loop van het schooljaar worden er verschillende klas- en schoolactiviteiten georganiseerd hiermee proberen we de groepssfeer te verbeteren : schoolreis, sportdag, schoolfeest, vieringen,... We streven naar een open sfeer, een goed persoonlijk contact tussen leerling, leerkracht en ouders en een aangename studie-, werk- en leefomgeving Gesprekken In het begin van het schooljaar maakt elke leerkracht met de leerlingen klas- en schoolafspraken. Een belangrijke afspraak is dat onze school een plaats is waar iedereen erbij hoort en waar pestgedrag niet thuishoort. In dit gesprek wordt duidelijk gemaakt dat leerlingen altijd bij de Leerkracht terecht kunnen met hun problemen. Melden is niet hetzelfde als klikken! 1.3. Spelmateriaal De speelplaats voorzien we voldoende spelmateriaal. 2. Concrete maatregelen 2.1. Melden van het pestgedrag Wanneer er gepest wordt, moet dit ook gemeld worden. Dit kan door het slachtoffer of de ouders, maar ook door andere leerlingen die weet hebben van het pesten. Komen vertellen dat iemand gepest wordt, is niet hetzelfde als klikken Het is eenieders plicht om mensen in nood te helpen. Wanneer de school echter geen weet heeft van het pesten kan hier ook niet voor opgetreden worden. Daarom is het van belang dat de leerkracht op de hoogte gesteld wordt Op de hoogte stellen van alle leerkrachten en de directie Wanneer er gepest wordt, worden alle leerkrachten en de directie hiervan op de hoogte gebracht. Hierdoor kunnen zij het pestgedrag extra in de gaten houden tijdens de speeltijden. Tekening gemaakt door Oliwia P a g i n a [ 6 ]

7 2.3. Stappenplan voor pestgedrag We hebben met onze school besloten om een stappenplan te gebruiken wanneer pestgedrag voorkomt. Dit stappenplan houdt in dat we het pesten zo snel mogelijk proberen te stoppen door de verantwoordelijkheid bij de pester te leggen. Er worden afspraken gemaakt en de pester krijgt nog een kans om het pestgedrag onmiddellijk te stoppen. Indien dit niet gebeurt, zal de pester gestraft worden door zichzelf een voor ieder aanvaardbare straf op te leggen. stap 0 : afkoeling, even afstand nemen De leerling wordt even in time-out gezet om af te koelen. Op dit moment stopt het pestgedrag. De leerling heeft even de tijd om na te denken en tot rust te komen. Dit geeft het slachtoffer ook de kans om even te bekomen. stap 1 : contextverkenning en erkenningsfase We proberen te achterhalen van waaruit het pestgedrag is ontstaan. De leerkracht gaat een gesprek aan met het slachtoffer, de pester en de eventuele meelopers. Dit gesprek kan individueel gebeuren of in groep. De leerkracht geeft duidelijk te kennen dat wat er gebeurd is niet kan. De leerkracht probeert te erkennen van waaruit het pestgedrag is ontstaan. stap 2 : kansfase In deze fase worden afspraken met de pester, de eventuele meelopers en het slachtoffer vastgelegd. De verantwoordelijkheid voor het naleven van deze afspraken ligt volledig bij de pester(s). Het is de bedoeling dat er een antwoord wordt geformuleerd op de vraag Wat kan ik doen om niet in herhaling te vallen? stap 3 : afrondingsfase Deze fase volgt direct op de kansfase. Er wordt nog eens herhaald wat er afgesproken is, zodat voor iedereen duidelijk is wat er verwacht wordt. Verder wordt er een evaluatie gepland met de betrokkenen om na te gaan of men zich aan de afspraken heeft gehouden. stap 4 : de evaluatiefase Tijdens de evaluatie wordt opnieuw een gesprek aangegaan met de betrokkenen. Dit kan individueel of in groep gebeuren. Er wordt nagegaan hoe de kansfase verlopen is. Eventueel worden nieuwe afspraken gemaakt. stap 5 : eventuele sanctiefase In deze fase wordt de pester en de eventuele meelopers gesanctioneerd. De pester(s) mag zichzelf een straf opleggen. Dit moet echter wel een straf zijn die hem/haar zal kunnen helpen om niet meer in herhaling te vallen. De leerkracht beslist of dit een goede straf is of niet. Er worden nieuwe afspraken gemaakt en een evaluatie gepland Op de hoogte stellen van de ouders Wanneer het pesten niet ophoudt na deze ondernomen stappen, worden de ouders van de pester(s) en het slachtoffer op de hoogte gesteld. Het is belangrijk dat er gepraat wordt over het probleem. Het slachtoffer moet zich begrepen voelen en de pester moet weten dat dit gedrag niet kan. P a g i n a [ 7 ]

8 3 Adviezen aan de ouders 3.1. Overleg met leerkracht en/of directie Overleg met de leerkracht en/of directie. Het is niet de bedoeling dat ouders op school, aan de poort of op weg naar school/huis eigenhandig het probleem willen oplossen, dit kan het pestgedrag verergeren Reik informatie aan de school aan De inbreng van de ouders voor het pestgedrag blijft beperkt tot het aanreiken van informatie en tot het steunen van de aanpak van de school. Neem eerst contact op met de school alvorens in contact te treden met de ouders van andere partijen. De emotionele betrokkenheid kan bij uw eigen kind soms te groot zijn om een juist inzicht te krijgen Praat met uw kind Praat met uw kind over het probleem en maak duidelijk dat je achter de aanpak van de school staat. Geloof samen met uw kind dat er een einde aan het pesten zal komen Laat uw kind het pesten melden Stimuleer uw kind om het pesten te melden aan de leerkracht. Pas als dit niet lukt, neemt u zelf contact op met de school Zorg voor een goed voorbeeld Geef als ouder zelf het goede voorbeeld hoe je een conflict kan oplossen Kom op voor jezelf en anderen Stimuleer uw kind om op een goede manier voor zichzelf op te komen, maar ook voor anderen Neem het recht niet in eigen handen Stimuleer uw kind niet het recht in eigen handen te nemen en zeker niet op een gewelddadige manier. Tekening gemaakt door Fenno Tekening gemaakt door Linn P a g i n a [ 8 ]