SCHOOLGIDS SCHOOLJAAR

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS SCHOOLJAAR

2 Algemene gegevens van Kbs De Burchtgaarde Basisschool De Burchtgaarde is op 1 augustus 1994 ontstaan door een fusie van drie basisscholen. De Burchtgaarde is nu de enige basisschool in IJpelaar/Mariaveld. Ons gebouw ligt in een groene en zeer rustige omgeving achter winkelcentrum De Burcht. Adres: Stoutenburgstraat LP Breda Telefoon: Directeur: kbsdeburchtgaarde_info@inos.nl Johan Traa Schoolbestuur: Stichting INOS Postbus 3513, 4800 DM Breda Bestuursbureau: Reduitlaan 31, 4814 DC Breda info@inos.nl Website: Gymzaal: Gemeentelijke gymzaal Stoutenburgstraat (naast de school) Lijst van afkortingen CC- er CITO CJG GMR IB- er JGZ LGF MR REC SBO ZAT Collegiale Consultatiegever Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling Centrum Jeugd en Gezin Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Intern Begeleider Jeugdgezondheidszorg (afdeling van de GGD) Leerling Gebonden Financiering medezeggenschapsraad Regionaal Expertise Centrum Speciale school voor basisonderwijs Zorg- en adviesteam 2

3 Inhoudsopgave 1 Woord vooraf 5 2 Waar staan wij voor? Onze missie Onze visie op onderwijs Visie op leren Visie op identiteit Opvoedings- en onderwijsstijl Groeperingsvormen Werkvormen Leerinhouden Zorgbreedte Middelen Evaluatie Levensbeschouwing Specifieke kleuterafspraken INOS 15 3 Het onderwijs en de organisatie De Groepen Inhoud van het onderwijs De schooltijden Gym Het schoolterrein Speciale voorzieningen op onze school Extra activiteiten Huiswerk Naschoolse en tussenschoolse opvang Surveillance Aanname nieuwe leerlingen Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen Pesten Leerplicht, verlofregeling en vakanties Externe hulpverlening onder schooltijd Vakanties Verzekeringen De kosten van het onderwijs Gevonden voorwerpen Geld mee naar school Jeugdtijdschriften Sponsoring en giften Acties voor het goede doel Meenemen van folders e.d. van derden 31 3

4 4 De ondersteuning aan kinderen Passend onderwijs Interne ondersteuningsstructuur Fasen in de interne ondersteuningsstructuur Eureka! Playing for success Veiligheidsbeleid op de scholen van INOS Bestrijding van hoofdluis Bedrijfshulpverlening Medisch handelen 40 5 De resultaten van ons onderwijs 41 6 Het team van Kbs de Burchtgaarde Wie werken er op onze school? Afwezigheid en vervanging 44 7 De ouders en de school De Medezeggenschapsraad De Ouderraad Klassenouders Hulpouders Het overleg tussen ouders en school Informatieverstrekking Klachtenregeling Vertrouwenspersonen Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling 49 8 De Burchtgaarde : school in beweging Wat hebben we gedaan? Alle voordelen op een rijtje 51 9 Tot slot 52 4

5 1 Woord vooraf Hierbij bieden wij u de schoolgids van Kbs de Burchtgaarde aan. Onze schoolgids kunt u ook vinden op onze website: Aan ouders die geen computer bezitten, delen wij op verzoek een papieren versie uit. Ouders van nieuwe leerlingen krijgen de gids bij aanmelding van hun kind. U kunt in deze gids lezen wat u van onze school mag en kunt verwachten. Wij willen graag dat deze gids aan uw verwachtingen voldoet. Als u daarom vragen, opmerkingen of suggesties over de inhoud ervan hebt, nodigen wij u uit om die met de directeur te bespreken. Om onze gids goed leesbaar te houden, hebben we ervoor gekozen alleen de mannelijke vormen van woorden te gebruiken. En als er over ouders gesproken wordt, bedoelen wij uiteraard ook verzorgers. Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen heeft een onderwijsgids voor het basisonderwijs uitgebracht. Hierin staan zaken die voor alle basisscholen in Nederland gelden. Wij raden u aan ook deze onderwijsgids goed door te lezen. Zie ook bij: Deze schoolgids is vastgesteld door bevoegd gezag na instemming van de Medezeggenschapsraad. Breda, Het team van Kbs de Burchtgaarde 5

6 2. Waar staan wij voor? 2.1 Onze missie De naam van onze school zegt al veel over ons. De betekenis van burcht is versterkte nederzetting en van oudsher is een burcht een plaats die veiligheid en bescherming biedt. Wij zien het als onze taak om onze leerlingen deze veiligheid en bescherming te bieden. Het woord gaarde verwijst naar tuin; de plaats waar gewassen tot groei en bloei komen. Ook dit past bij onze taak, want wij willen onze leerlingen ook laten groeien en bloeien; hen een goede basis meegeven voor de toekomst en hen hun eigen talenten laten ontdekken en ontwikkelen. Wij willen de kinderen van onze school een goede basis meegeven voor hun toekomst in de maatschappij. Wij werken hard om De Burchtgaarde steeds verder te ontwikkelen tot een plek, waar de kinderen graag zijn en waar de cognitieve en sociaal-emotionele mogelijkheden optimaal worden ontplooid. De school moet een veilige plek zijn, waar er rust en respect voor elkaar is. Zinvolle werkafspraken voor leerkrachten en leerlingen zijn daarbij nodig. Bij het leren zullen we eigentijdse inzichten vertalen naar praktisch handelen. Dat betekent o.a.: gebruik maken van moderne methoden en (communicatie)middelen, samen leren en rekening houden met ieders individuele ontwikkeling en mogelijkheden. Dit alles kunnen wij als team niet alleen. Ieders steun van ouders, de buurt, collega s van andere scholen is onontbeerlijk. Voor ons is elk kind uniek. Daarom heeft ieder - ongeacht zijn afkomst, nationaliteit, geslacht, uiterlijk, sociaal milieu, cultuur, geloof of levensbeschouwing - recht op onze acceptatie en zorg. Kortom, De Burchtgaarde is een school voor iedereen met als motto voor : Ieder uniek, samen één! 2.2 Onze visie op onderwijs VISIE OP LEREN Op Kbs de Burchtgaarde willen we bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer- en ontwikkelproces, die kennis en vaardigheden verwerkt die het nodig heeft om zelfstandig te kunnen functioneren in een snel veranderende samenleving. 6

7 Op onze school kijken we naar de mogelijkheden van onze leerlingen. De gebruikte methodes voldoen aan de kerndoelen en maken het mogelijk te differentiëren en we bieden de basisvakken aan op drie niveaus. We stimuleren de brede ontwikkeling van onze leerlingen. We besteden veel aandacht aan techniek en dagen de kinderen uit om probleemoplossend bezig te zijn. Ook volgen wij de ontwikkelingen op het gebied van ICT en integreren het gebruik ervan in de dagelijkse onderwijspraktijk. Hieraan gekoppeld is ook het gebruik van onze digitale speelplaats. Als enige school in Breda bieden wij onze leerlingen de mogelijkheid om op deze wijze te leren door te bewegen. Daarnaast krijgen onze leerlingen vanaf groep 1 Engelse lessen. Spelenderwijs raken de kinderen op deze jonge leeftijd vertrouwd met de Engelse taal. We hanteren de interactieve digibordmethode Groove me om inhoud te geven aan deze lessen en spreken elke dag een kwartier Engels met de kinderen op een willekeurig moment van de dag. Ook bevorderen we het meer zelfstandig en resultaatverantwoordelijk maken van de leerlingen. De leerkracht speelt hierbij een belangrijke rol. De leerlingen krijgen klassikale instructie en gaan daarna op hun eigen niveau zelfstandig of in kleine groepjes aan de slag met de verwerking van de les. Door de leerstof op deze wijze te verwerken leren onze leerlingen te vertrouwen op zichzelf en hun eigen kunnen, groeit hun betrokkenheid op leren en neemt hun verantwoordelijkheidsgevoel toe. Deze organisatievorm maakt het mogelijk dat de leerkracht in de gelegenheid is om individuele leerlingen extra zorg of aandacht te geven. ONTDEKKEND EN ONTWIKKELEND LEREN De wereld om ons heen verandert snel. Het traditionele onderwijssysteem sluit niet meer aan bij de eisen die de hedendaagse maatschappij aan ons stelt. We willen kinderen de kans geven actief te leren, niet dwingen om passief te luisteren. Dit vereist een nieuwe pedagogische en didactische aanpak, waarbij wederzijds ontdekken, samen creëren en gebruikmaken van kennis en talent centraal komen te staan. Wij zijn ervan overtuigd dat ontdekkend en ontwikkelend leren het antwoord is op deze snelle verandering. Wat is ontdekkend en ontwikkelend leren? Hierbij hebben we het over: * leerlingen die willen blijven leren * het bieden van passende ondersteuning waar nodig * het stimuleren van een brede ontwikkeling van leerlingen * het geven van verantwoordelijkheid aan leerlingen over hun eigen leren * het weghalen van de grens tussen leren thuis en leren op school * het weghalen van de grenzen die we soms ervaren door de onderwijsmethodes die we gekozen hebben * Het weghalen van de grenzen tussen jaarklassen en groepen of soms ook letterlijk tussen klaslokalen 7

8 * het anticiperen op maatschappelijke ontwikkelingen, waarbij INOS vanuit haar visie bewuste keuzes maakt op het gebied van ICT, sociale media, wetenschap en techniek en andere onderwijsinnovaties. Ontdekkend en ontwikkelend leren staat voor een onderwijsproces, waarbij leerlingen (inter)actief construerend, sociaal en reflecterend leren. Hiermee verandert zowel de rol van de leerling als de rol van de leerkracht. De rol van de leerling verschuift van die van kennisconsument naar die van kennisproducent. Dat heeft consequenties voor het leerproces van de leerlingen. De rol van de leerkracht wisselt tussen die van instructiegever naar begeleider en coach van leerlingen die hun leerproces vormgeven. De leerkracht gaat samen met de leerlingen op ontdekkingstocht. Hierbij is het belangrijk dat er een onderlinge relatie van vertrouwen is, er aandacht voor de interesses en aspiraties van leerlingen is, en er ruimte is voor leren leren en leren van elkaar. Alle scholen binnen INOS zitten in een dergelijk proces en elke school volgt hierbij zijn eigen weg. Er zullen accentverschillen zijn met betrekking tot de verschillende aspecten zoals deze in de missie van INOS zijn verwoord: talenten begeleiden, zelfbewust en verantwoordelijk en willen blijven leren. Op Kbs De Burchtgaarde geven we ontdekkend en ontwikkelend leren als volgt vorm: De zogeheten 21st century skills spelen een belangrijke rol. Deze 21 e -eeuwse vaardigheden bereiden onze leerlingen, volgens onderzoek, voor op de steeds veranderende samenleving. Deze vaardigheden zijn: Samenwerken, Probleemoplossend vermogen, ICTbasisvaardigheden, Mediawijsheid, Informatievaardigheden (het omgaan met grote hoeveelheden informatie), Computational thinking, Creativiteit, Kritisch denken, Communiceren en Sociale en culturele vaardigheden. 8

9 De komende periode willen we diverse van bovenstaande vaardigheden verder ontwikkelen en breder inbedden in onze dagelijkse onderwijspraktijk. We hebben een onderzoekende en ontdekkende houding, waarbij leerkrachten experimenteren met nieuwe vormen van leren. Binnen de nieuwe methode voor taal Staal zitten deze vaardigheden verwerkt. Door hiermee te werken, raken we dus automatisch vertrouwd met een aantal van deze werkvormen. Mediaprotocol Binnen het Ontdekkend en Ontwikkelend leren zijn ICT-toepassingen een hulpmiddel. Steeds vaker maken kinderen op school gebruik van een laptop, computer, IPad, Chromebook of mobiele telefoon. We willen kinderen immers leren om met behulp van deze digitale middelen informatie te zoeken die ondersteunend is voor het onderwijs. Daarnaast kan er op verschillende manieren via bovenstaande middelen gecommuniceerd worden. Als school leveren we een bijdrage aan het verantwoord gebruik van deze informatie- en communicatiemiddelen door onze leerlingen en daarom hebben wij alle afspraken en gedragsregels vastgelegd in een mediaprotocol. Dit protocol is terug te vinden op onze website en op VISIE OP IDENTITEIT Kbs De Burchtgaarde is een katholieke school. Het vertrekpunt ligt in de katholieke inspiraties en vieringen. De school geeft daarmee actief vorm aan haar identiteit. Op onze school zitten ook leerlingen met een andere geloofsovertuiging en/of uit een andere cultuur. Wij zien dit als een verrijking en geven op eigentijdse wijze invulling aan de veelvormigheid van levensbeschouwing. We streven naar respect voor elkaar, begrip voor elkaar en een positieve benadering van de ander OPVOEDINGS-EN ONDERWIJSSTIJL In ons onderwijs gaan wij uit van het kind als individu. We proberen ons onderwijs dan ook zo in te richten dat, rekening houdend met de maatschappelijke normen en waarden, elk kind de kans krijgt zich zo goed mogelijk te ontwikkelen, op een wijze die een persoonlijke ontwikkeling niet in de weg staat, maar juist stimuleert. We willen in ons werk graag bereiken dat uw kinderen zich weerbaar op kunnen stellen. Dat ze een positieve kijk ontwikkelen op de samenleving. Dat kinderen de weg kunnen vinden en een standpunt in kunnen nemen in de hoeveelheid informatie die op hen af komt. We geven de kinderen de gelegenheid om onder alle omstandigheden zichzelf te zijn. Kinderen mogen de dingen op eigen wijze benaderen, hanteren en in zich opnemen. Zo kan het kind zichzelf ontwikkelen. Zo ontstaat een begin van persoonlijke vrijheid, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Dit alles passend binnen de kaders en structuur van de school. 9

10 De leerkrachten willen de kinderen het gevoel geven van veiligheid en geborgenheid. Wederzijds respect, naar kinderen, ouders en collega s, is een belangrijk gegeven in onze school. Afspraken die we maken zijn duidelijk voor iedereen. Kinderen, ouders en collega s zijn bekend met de regels. De collega s zorgen ervoor dat de kinderen zich aan de regels houden, zonder hun spontaniteit aan te tasten. Deze regels passen we consequent toe ter bescherming van het individu. Wij maken gebruik van mogelijkheden om het gevoel van eigenwaarde te ontwikkelen door bemoediging en waardering naar kinderen, ouders en collega s. Belangrijk hierbij is om feedback te geven en te krijgen GROEPERINGSVORMEN We werken op onze school met een leerstofjaarklassensysteem. Dat wil zeggen dat alle kinderen zijn ingedeeld in jaargroepen. Alleen in groep 1/2 zitten de kinderen in een gemengde groep. In de groepen 1/2 is er veel aandacht voor ontdekkend leren en wordt er veel in hoeken gewerkt. De leerkracht stemt zijn bedoelingen zo goed mogelijk af op de eigen ontwikkeling en initiatieven van kinderen. De basis van het aanbod wordt gevormd door de methodes Schatkist en Rekenrijk. Vanaf groep 3 wordt er gewerkt volgens methodische lijnen in alle jaarklassen. De technische vaardigheden in lezen, taal, schrijven en rekenen worden stap-voor-stap aangeboden. Onderwijs moet flexibel aansluiten bij het gemeten ontwikkelingsniveau en tempo van verschillende groepen kinderen. Dit vraagt differentiatie bij instructie en bij verwerking in basis-, herhalings-, en zinvolle verrijkingsstof. Om daarnaast structureel aandacht te geven aan de leer- en ontwikkelingsbehoeften van verschillende kinderen, wordt adaptief onderwijs als uitgangspunt genomen. In het onderwijs kent men een verscheidenheid aan systemen, waaruit wij die elementen gebruiken die het beste bij onze kijk op kinderen en onze school passen. Wij hanteren didactische werkvormen die de kinderen bij uitstek gelegenheid geven om op eigen niveau en tempo te werken; hierdoor worden voor de leerkracht mogelijkheden gecreëerd voor het bieden van extra, planmatige hulp en wordt tevens de zelfstandigheid van de kinderen bevorderd. Daarnaast leren wij de kinderen om goed samen te werken (coöperatief leren). Dit houdt in dat de leerlingen binnen een groep volgens een standaardindeling in regelmatig wisselende groepjes worden ingedeeld WERKVORMEN Naast de leidende rol heeft de leerkracht op De Burchtgaarde ook steeds meer een begeleidende rol. De leerkracht legt niet alleen meer uit maar begeleidt ook kinderen met zelfstandig werk en bij het coöperatief leren. Iets wat in ons onderwijs een steeds grotere rol speelt. In de groepen 1-2 neemt de speelwerktijd een belangrijke plaats in. Kinderen kiezen hierbij een "hoek" of ontwikkelingsmateriaal. 10

11 Tijdens de speelwerktijd krijgen de kinderen zowel werkvormen aangeboden gericht op zelfstandig werken als op samenwerken. De leerkracht is er om de kinderen te begeleiden, te stimuleren, te helpen en te observeren. Naast de speelwerktijd is er aandacht voor bewegingsonderwijs, muziek en diverse kringactiviteiten (waaronder taal, rekenen, Engels, Kanjer, levensbeschouwing en de wereld oriënterende vakken). Ook in de groepen 3 t/m 8 ligt de nadruk steeds meer op het zelfstandig werken. De leerlingen krijgen klassikale instructie en gaan daarna het geleerde zelfstandig verwerken. De leerkracht biedt waar nodig verlengde instructie en begeleide inoefening. Daarna gaan de kinderen op het eigen niveau zelfstandig aan de slag met materialen die hiervoor in de klas aanwezig zijn. Dit kan individueel of in groepjes waarin men moet samenwerken. Zelfstandig werken gaat niet zomaar. Kinderen moeten hiervoor wel de gereedschappen in handen krijgen en hierin speelt de leerkracht een grote rol. De leerkracht leert de kinderen informatie te zoeken en bijzaken van hoofdzaken te scheiden LEERINHOUDEN Wanneer we denken aan leerinhouden, dan denken we aan het bereiken van einddoelen. Op dit moment wordt grotendeels de methode nog als uitgangspunt gebruikt voor het stellen van einddoelen en het bereiken van deze einddoelen. Daarnaast ontwikkelen we in ons onderwijs een vorm die er op gericht is om voor ieder kind per jaargroep een duidelijk omschreven basisdoel te stellen dat in theorie door elk kind behaald kan worden. Vanuit deze basis kan er voor ieder kind een individueel einddoel gesteld worden dat voor elk kind weer anders kan zijn. Voor het bereiken van het bovenstaande baseren we ons niet alleen op een methodische benadering, maar ook op een thematische/projectmatige aanpak wanneer de situatie zich hiervoor leent. Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen geloof en plezier hebben in eigen kunnen. Zij zullen in toenemende mate allerlei zaken binnen het leerproces zelf gaan ondernemen. De houding van de leerkrachten zal zich kenmerken door het uitdagen van het kind om op verkenning te gaan, hem te prikkelen en de gelegenheid te bieden zijn grens te verleggen, om kinderen te ondersteunen daar waar zij het niet zonder hulp kunnen ZORGBREEDTE OMGAAN MET VERSCHILLEN Elk kind is uniek en daardoor verschillend. Dat noopt ons het onderwijs aan onze kinderen af te stemmen op hun basisbehoeften als voorwaarde voor het bereiken van optimale resultaten. 11

12 Als basisbehoeften onderscheiden we: relatie: het gevoel dat mensen je waarderen en met je om willen gaan; competentie: het streven naar geloof en plezier in eigen kunnen; onafhankelijkheid: de wil of drang tot zelfontplooiing. Als we deze basisbehoeften serieus nemen, moeten we zorgen voor een schoolklimaat waarin we omgaan met verschillen. Een klimaat waarbinnen leerkrachten en kinderen in vertrouwen met elkaar omgaan op basis van gelijkwaardigheid en acceptatie van verschillen. In een veilige, duidelijke en ordelijke omgeving worden kinderen uitgedaagd en gestimuleerd om eruit te halen wat erin zit. Relatie betekent het gevoel hebben dat mensen je waarderen en met je willen omgaan. Voor leerkrachten betekent dat: kinderen veiligheid en geborgenheid geven. Zij zorgen ervoor dat de draaglast van de kinderen niet groter is dan hun draagkracht. Dit betekent dat er aandacht geschonken wordt aan onderlinge afspraken, belonen en straffen, pestprotocol, sociaal emotioneel handelen, het structureel observeren en registreren van leerlingengedrag. De eerdergenoemde basisbehoeften zijn universeel. Dit houdt in dat ook de leerkrachten en directie in een vertrouwde omgeving, waar werken wordt gewaardeerd en waar kansen geboden worden om zich te ontplooien, beter zullen functioneren. De relatie met ouders dient een open karakter te hebben. Ouders worden goed en tijdig geïnformeerd inzake de ontwikkeling van hun kind(eren). In goed onderling overleg wordt samen steeds gekeken naar wat het best past bij uw kind. COMPETENTIE EN ONAFHANKELIJKHEID Deze twee basisbehoeften zullen door elkaar heen lopen en ook elkaar versterken. Het zelfstandig werken heeft twee doelen: 1. Zelfstandigheidbevordering van kinderen: het is fijn om te weten dat je de problemen die je ontmoet zelf kan overwinnen. 2. Door het zelfstandig werken heeft de leerkracht de handen vrij om individuele kinderen extra ondersteuning of aandacht te geven. Zo kunnen we beter omgaan met verschillen tussen kinderen. Niet de prestatie staat voorop, maar wel eruit halen wat erin zit. Daartoe is het belangrijk om kinderen te leren leren. Gesprekken met kinderen over de taakuitvoering (feedback) behoren tot het dagelijks begeleidend werk van de leerkracht. Op die manier krijgt hij inzicht in de wijze waarop een kind een taak heeft aangepakt. 12

13 VERSCHIL IN ONDERSTEUNING Uitgaande van het feit dat elk kind uniek is, moeten we accepteren dat niet elk kind de instructie op dezelfde wijze zal ervaren. De een heeft meer behoefte aan instructie dan de ander. Dit geldt ook voor het verwerken van alle leerstof. Niet alle kinderen zullen alle leerstof op eenzelfde wijze kunnen verwerken. Nader vast te stellen basisdoelen zullen duidelijk moeten maken welke niveaus we als school minimaal nastreven. De leerkracht en het kind halen eruit wat er in zit. Bij de keuze van een nieuwe methode wordt ook kritisch gekeken naar de mogelijkheid tot zelfstandige verwerking en differentiatie en dus naar omgaan met verschillen. Het beste uit het kind halen houdt ook in dat het ene kind meer ondersteuning en begeleiding vraagt dan het andere. Op school bestaat een leerlingvolgsysteem waarmee de doorgaande ontwikkeling op leer en sociaal emotioneel gebied van elk kind gevolgd wordt. Kinderen, welke na observatie en/of toetsing uitvallen, worden extra gevolgd en geholpen. De zorgstructuur wordt bewaakt en uitgevoerd door de intern begeleider (IB-er). Hierover kunt u meer lezen in hoofdstuk MIDDELEN Wij maken gebruik van moderne leermiddelen die voldoen aan de kerndoelen. Wij hebben methoden die verschillend gebruikt kunnen worden, afhankelijk van het doel dat er wordt nagestreefd. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van aanvullend materiaal zoals materiaal uit de werkelijkheid en technische apparatuur EVALUATIE Evalueren is op een doelgerichte manier terugkijken, bijsturen en verbeteren. Zo behoud je en bevorder je de kwaliteit van je onderwijs. Dit gebeurt op schoolniveau, maar ook op individueel- en op groepsniveau. Op schoolniveau wordt er o.a. geëvalueerd na implementatie van een nieuwe methode of na een buitenschoolse activiteit. Op groepsniveau wordt er structureel geëvalueerd naar aanleiding van bijvoorbeeld een toets afname. Individueel wordt er geëvalueerd middels methodegebonden toetsen, methode-onafhankelijke toetsen (KIJK!, ZIEN!, het CITO leerlingvolgsysteem), observaties en na het afronden van het werken met een groeps- en handelingsplan in de groep. Kinderen, welke na observatie of toetsing uitvallen (op leer- of sociaal emotioneel gebied) worden door de groepsleerkracht met behulp van een handelingsplan in de groep begeleid (zgn. re - teaching). Na een bepaalde periode (6 8 weken) wordt de begeleiding geëvalueerd. Afhankelijk van het resultaat van de begeleiding wordt deze voortgezet (handelingsplan wordt bijgesteld/aangepast) of beëindigd. 13

14 Bij de wijze van evalueren op individueel niveau onderscheiden we twee manieren namelijk: productmatig (bijv. leervorderingen m.b.v. toetsen) procesmatig (bijv. gedrag via observatie). Ook kunnen er bij bepaalde evaluaties ouders worden betrokken. Dit bijvoorbeeld na afronding van een begeleidingstraject van hun kind, rapportbespreking (10 minuten gesprek) enz. 2.3 LEVENSBESCHOUWING De Burchtgaarde is een katholieke school. Kinderen van andere gezindten worden ook op onze school toegelaten. Enerzijds omdat we een wijkfunctie hebben, anderzijds omdat wij openheid en pluriformiteit op religieus gebied verrijkend vinden. Opvattingen en waarden veranderen steeds in onze multiculturele samenleving. De Burchtgaarde zal deze ontwikkelingen kritisch volgen. Regelmatig zullen we moeten vaststellen welke waarden en normen wij de kinderen dienen mee te geven. Door met de kinderen te praten over verschillende opvattingen hopen we begrip voor elkaars overtuiging te ontwikkelen. Tijdens levensbeschouwing leren de kinderen op hun eigen niveau omgaan met levensvragen. Wij gaan daarbij uit van de christelijke levensvisie, maar brengen ook andere godsdiensten en levensvisies onder de aandacht. De voorbereiding op de Eerste Heilige Communie en het Vormsel gebeurt buiten schooltijd door werkgroepen die door de parochie zijn ingesteld. Zij nodigen de betrokken ouders uit voor een informatieavond. De leerkrachten zullen in de klas aan beide gebeurtenissen aandacht schenken, zodat ook de kinderen die niet deelnemen aan de Eerste Heilige Communie en het Vormsel, weten waarmee hun klasgenoten bezig zijn. 2.4 SPECIFIEKE KLEUTERAFSPRAKEN Als een vierjarige kleuter bij ons op school start is hij/zij zindelijk. De kleuters komen binnen via een eigen ingang aan de kant van de Twikkelstraat op de kleine speelplaats. Om 8.40 uur en om uur gaat de deur open. De kinderen van groep 2 komen zelfstandig naar binnen. De kinderen van groep 1 mogen door de ouders binnen worden gebracht. Gezien het grote aantal kinderen (en ouders/verzorgers) én gelet op de rust in de groep, brengt u uw kind slechts tot de deur van de klas. Wilt u bij het uitgaan van de school uw fiets buiten het hek laten staan en het voetpad bij de poort vrijlaten? De fietsen van de kinderen dienen in de fietsenberging op de grote speelplaats gestald te worden. Als u de leerkracht wilt spreken of de werkjes van uw kinderen wilt bekijken, dan bent u na schooltijd van harte welkom. 14

15 Voor de ochtendpauze mogen de kinderen drinken, fruit of koek meebrengen. Houdt u dit zo gezond mogelijk? Het fruit dient geschild in een doosje of zakje, voorzien van naam, meegebracht te worden. Wilt u alles wat uw kind naar school meebrengt, voorzien van zijn naam? Als we door slecht weer niet buiten kunnen spelen, gaan we naar de speelzaal. In verband met de speciale vloer in deze ruimte moeten de kinderen hier gymschoenen dragen met lichtgekleurde zolen. Graag schoenen met klittenband of elastiek (dus niet met veters). Kinderen vinden het vaak leuk hun speelgoed te laten zien, maar in verband met de kans op stuk gaan en verlies mag speelgoed alleen meegebracht worden op de maandelijkse meeneemdag, verjaardagen en met Sinterklaas. Heeft uw kind een allergie, geef dit dan door aan de leerkracht. Wij verzoeken u uw kind(eren) elke week te controleren op hoofdluis en zo nodig maatregelen te nemen. Wij verzoeken u de leerkracht te informeren bij het constateren van hoofdluis/ neten. Wij vragen u tenslotte uw kinderen te leren naar de wc te gaan zonder dat een ander daarna overlast heeft. Als u en wij hier samen aandacht aan besteden, kunnen we op school ook zorgen voor schone toiletten. 2.5 INOS Onze school is onderdeel van INOS Stichting Katholiek Onderwijs Breda. 15

16 INOS kent 28 scholen : 25 basisscholen, 1 school voor Speciaal Basis Onderwijs (Ons SBO), 1 school voor Speciaal Onderwijs (Het Kasteel) en 1 school voor Voortgezet Speciaal Onderwijs (Breda College). Met ongeveer 1200 medewerkers verzorgen we het onderwijs aan ruim leerlingen. De organisatie wordt aangestuurd door een College van Bestuur en ondersteund door het bestuursbureau van INOS. Als katholieke organisatie met een maatschappelijke opdracht hanteren wij de volgende kernwaarden die voor INOS van bijzondere betekenis zijn: INOS IS VERBINDEND: INOS wil verbindingen mogelijk maken op meerdere terreinen. Binnen en buiten de klas, binnen en buiten de school. Een verbindende school neemt verantwoordelijkheid voor leren en ontwikkelen. Daarvoor zoekt de school actief contact met partners. INOS IS VERANTWOORDELIJK: Verantwoordelijkheid neem je, krijg je en leg je af. INOS stimuleert verschillende vormen van verantwoordelijkheid bij leerling, ouders en medewerkers om de persoonlijke ontwikkeling te stimuleren. INOS IS AUTHENTIEK: Authentieke mensen gaan voor het hoger doel met hart en ziel. Niet omdat het moet, maar omdat ze het willen. Je bent je eigen maatstaf, je kent je eigen uitdagingen en valkuilen. Je eigen persoonlijkheid voegt iets toe aan het geheel, versterkt wat een ander tekort komt. Authenticiteit versterkt de kernwaarden verbinding en verantwoordelijk. 3 Het onderwijs en de organisatie 3.1 DE GROEPEN Wij verdelen de groepen in: - onderbouw (groep 1 t/m 4) - bovenbouw (groep 5 t/m 8) In de groepen 4 t/m 8 wordt er voornamelijk klassikaal gewerkt, maar bij een aantal vakken neemt ook in groepen zelfstandig werken een belangrijke plaats in. We kiezen er bewust voor om de kleuters bij elkaar te plaatsen in gecombineerde groepen 1/2. Daardoor kunnen kinderen beter van elkaar leren en kan er binnen de groep gemakkelijker worden omgegaan met individuele verschillen. Bovendien wordt een eventueel verlengde kleuterperiode minder snel ervaren als doubleren en is de opvang van nieuwe kleuters niet geconcentreerd in één groep. We streven ernaar na de kleuterperiode zoveel mogelijk zelfstandige groepen te vormen. Soms zullen we echter ook moeten werken met combinatiegroepen. Bovendien hebben we bij het kiezen van nieuwe methoden speciaal gelet op de bruikbaarheid ervan in combinatie- groepen. 16

17 3.2 INHOUD VAN HET ONDERWIJS In de Wet op het primair onderwijs staat beschreven welke leer- en ontwikkelingsgebieden er aan de orde moeten komen. Dat zijn: zintuiglijke en lichamelijke oefening, Nederlandse taal, rekenen en wiskunde, Engelse taal; wij geven Engels vanaf groep 1, expressieactiviteiten, bevordering van sociale redzaamheid (o.a. verkeer), bevordering van gezond gedrag, kennisgebieden (wereldoriëntatie, techniek), voor onze school voegen wij daar een half uur per week godsdienst/levensbeschouwing aan toe. Voor een groot aantal leer- en vormingsgebieden gebruiken we methodes. De belangrijkste methodes van De Burchtgaarde zijn: Voorbereidend taal en rekenen: Schatkist Rekenrijk Aanvankelijk lezen: Veilig leren lezen (Kim versie) Nederlandse taal: Staal Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip Schrijven: Schrijftaal Engelse taal: Groove me Rekenen/Wiskunde: Rekenrijk Aardrijkskunde: Een wereld van verschil Geschiedenis: Bij de tijd Natuur: Leefwereld Sociaal-emotionele ontwikkeling: Kanjer Verkeer: Katernen van Veilig Verkeer Nederland Expressie: Moet je doen Godsdienst/levensbeschouwing: Trefwoord Gym: Basislessen Bewegingsonderwijs Bewegingsonderwijs in het speellokaal (groepen 1-2) 17

18 In de onderbouw worden activiteiten vaak geclusterd. Zo kan bijvoorbeeld een thema vanuit het rekenen ook leiden tot wereldoriëntatie of muziek binnen dezelfde lestijd. In de bovenbouw vindt splitsing plaats. De vakken komen daar apart aan de orde. Wereldoriëntatie wordt dan onderverdeeld in aardrijkskunde, geschiedenis, natuur, techniek en levensbeschouwing. KANJER Voor onze lessen op het gebied van de sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken wij de Kanjertraining in alle groepen. Het belangrijkste doel van Kanjer is dat een kind positief over zichzelf en de ander leert denken. Aan de hand van verhalen en situaties die zich binnen de groep voordoen wordt met de kinderen gesproken over gedrag en het effect hiervan op anderen. Binnen Kanjer gelden de volgende vijf basisregels: We vertrouwen elkaar - we helpen elkaar - we werken samen - we hebben plezier - we doen mee De leerkrachten zijn geschoold om deze methode te kunnen gebruiken. De Kanjertraining is sinds 14 oktober 2013 erkend als Effectief (volgens goede aanwijzingen) in de databank Effectieve Jeugdinterventies van het Nederlands Jeugdinstituut (NJI). Meer informatie kunt u vinden op de website TAAKSPEL Naast de kanjertraining kan ook Taakspel worden ingezet binnen groepen. Dit specifiek om de taakwerkhouding, concentratie en gewenst gedrag van kinderen te stimuleren. Praten tijdens de uitleg, naar buiten kijken tijdens het werken, wiebelen op de stoel; in elke groep komt dit gedrag weleens voor. Met taakspel stimuleren we juist het gewenste gedrag bij leerlingen. En dát verbetert de sfeer in de klas. ACTIEF BURGERSCHAP EN INTEGRATIE Voor onze school betekent burgerschap het helpen vormen van wie je bent (identiteit), mogelijkheden aanreiken om te kunnen deelnemen aan de samenleving (participatie) en kennis verwerven van en leren omgaan met de principes van de democratie. Want voor de kinderen ligt de hele wereld binnen handbereik en dus willen we onze leerlingen opleiden tot handelingsbekwame wereldburgers. 18

19 Ons programma heeft in het aanbod voldoende aanknopingspunten en voldoende tijd en aandacht voor dit thema. Vooral in ons programma sociaal-emotionele vorming besteden wij expliciet aandacht aan vaardigheden als samen regels afspreken en handhaven, elkaar respectvol aanspreken, goed kunnen omgaan met kritiek en conflicten oplossen. Binnen taal en wereldoriëntatie, vooral bij geschiedenis en aardrijkskunde in de bovenbouw, leren de kinderen over onze staatsvorm, de grondrechten van alle burgers en wat dat betekent voor ons gedrag. Binnen ons aanbod levensbeschouwelijke vorming komen ook facetten van actief burgerschap en integratie aan bod. In de bovenbouw besteden wij aandacht aan aspecten van een pluriforme samenleving en wij brengen onze leerlingen in aanraking met andere religieuze opvattingen. Dat kan ook niet anders, omdat maar een beperkt aantal van onze leerlingen de rooms-katholieke traditie uitdraagt. Ook leerlingen met andere religieuze opvattingen zitten bij ons op school. Daarnaast krijgt burgerschap vorm door het bestaan van een gekozen leerlingenraad. Leerlingen vanuit de groepen 6, 7 en 8 worden door hun klasgenoten verkozen om gedurende één schooljaar zitting te nemen in de leerlingenraad. EXCURSIES Binnen ons onderwijsaanbod zijn ook excursies gepland. Deze zijn gekoppeld aan leeractiviteiten in de groep. Te denken valt daarbij aan bezoekjes aan kinderboerderij, bibliotheek, paddenpoel, ziekenhuis, de krant, het bos, een bank etc. Hoe vaak kinderen erop uit gaan, is mede afhankelijk van het aanbod. Maar voor elke groep staan in ieder geval enkele excursies per jaar op het rooster. Voor de begeleiding en het vervoer doen wij een beroep op de ouders. Indien de kinderen met auto s vervoerd worden, dienen de bestuurders ervan in elk geval WA-verzekerd te zijn en een inzittendenverzekering te hebben afgesloten en dienen alle kinderen in 3-puntsautogordels plaats te nemen. Kinderen die twaalf jaar of ouder zijn mogen voor in de gordel. Kinderen die jonger zijn dan twaalf jaar, maar langer dan 1,50 meter, mogen ook voor in de gordel. Kinderen die jonger zijn dan twaalf jaar, en kleiner dan 1,35 meter, mogen alleen voor in de auto zitten in een goedgekeurd en passend kinderzitje. Goedgekeurd zijn zitjes met labels ECE R44/03 en R44/04. Passend is: geschikt voor lengte en gewicht van het kind. In de loop van het jaar vinden er onder schooltijd nog tal van andere activiteiten plaats, zoals een Engelse dag, een themaweek, de Burchtgaardedag, sportdag, een schoolreis en projecten op allerlei gebied. Daarnaast hebben wij natuurlijk onze feesten en vieringen met Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval en Pasen. Aan het einde van het schooljaar nemen we met zijn allen afscheid van groep 8. De schoolverlaters zelf hebben er dan al enkele feestelijke dagen met leuke activiteiten op zitten, zoals het instuderen en opvoeren van de musical en op kamp gaan. Bij de meeste van deze activiteiten is de hulp van ouders zeer welkom. 19

20 We proberen zoveel mogelijk de data van activiteiten een jaar van tevoren te plannen. Deze worden vermeld op de jaarkalender welke terug te vinden is op de site en in de app. Ouders die niet over een computer of smartphone beschikken kunnen een papieren versie opvragen bij de administratie van onze school. 3.3 DE SCHOOLTIJDEN De schooltijden zijn voor alle groepen binnen de school als volgt: Ochtend: van 8.45 uur tot uur De ochtendpauze is van uur tot uur. De bel gaat om 8.40 uur en de deuren gaan open. Om 8.45 uur dient iedereen in de klas aanwezig te zijn. Na 13:00 uur gaat de poort weer open. Voor die tijd is het schoolplein voor de overblijvers. Middag: van uur tot uur De bel gaat om uur en de deuren gaan open. Om uur dient iedereen in de klas aanwezig te zijn. Op woensdag duren de lessen voor de groepen 3 tot en met 8 tot uur. s Middags zijn zij vrij. De kleuters zijn op alle woensdagen de gehele dag vrij. Wij dragen er zorg voor dat alle leerlingen in 8 jaar onderwijs in ieder geval de wettelijk verplichte onderwijsuren maken (7520 uur). Voor het afgelopen schooljaar geldt dat de schoolverlaters 7528 uur onderwijs genoten hebben op De Burchtgaarde GYM De gymlessen zijn in de zaal naast de school. De tijden staan vermeld op de schoolkalender. 3.4 HET SCHOOLTERREIN De school heeft twee ingangen: de hoofdingang (A) aan de grote speelplaats, bestemd voor de groepen 3 t/m 8 de achteringang (B) bij de kleine speelplaats voor de groepen 1 en 2. De toegangen tot de beide speelplaatsen liggen aan het voetpad dat parallel aan de Rijnauwenstraat loopt. De brievenbus van de school bevindt zich aan het hek langs de Stoutenburgstraat. Als u de kinderen met de auto brengt, verzoeken wij u dringend, met het oog op de veiligheid, de kinderen te laten uitstappen in de Twikkelstraat en niet in de Rijnauwenstraat. 20

21 Brengt u de kinderen a.u.b. alleen met de auto naar school als dat echt noodzakelijk is. Veel auto s maken de straat onoverzichtelijk en dus gevaarlijk. 3.5 SPECIALE VOORZIENINGEN OP ONZE SCHOOL DE DIGITALE SPEELPLAATS Voor meer informatie kunt u onze website bekijken. 21

22 DE BIBLIOTHEEK De Burchtgaarde is in het bezit van een schoolbibliotheek De Biebgaarde. Deze wordt beheerd door een groep enthousiaste ouders. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 kunnen er op vrijdag een boek lenen en mogen dat dan veertien dagen lang thuis houden. Omdat we op school veel aandacht besteden aan de Engelse taal, hebben we ook Engelse boeken in onze bieb. Het lenen van boeken is gratis. Wel moeten de ouders van tevoren de uitleenvoorwaarden ondertekenen. In verband met de hoge aanschafkosten voor de boeken is de boete vastgesteld op 10 euro. Dit geldt voor boeken die niet worden ingeleverd én voor boeken die zo beschadigd zijn, dat ze niet meer kunnen worden uitgeleend. Voor de groepen 1/2 geldt dat de bibliotheekboeken worden uitgeleend aan de klas en ook daar worden gelezen. Ze gaan dus niet mee naar huis. KANTOOR INTERN BEGELEIDER De intern begeleider heeft in onze school een eigen ruimte, waar zij gesprekken met kinderen en/of ouders kan houden. KAMER VOOR REMEDIAL TEACHING De Remedial Teacher / onderwijsassistent heeft een eigen kamer, waar kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, deze in alle rust kunnen krijgen. LOKAAL HANDVAARDIGHEID In dit lokaal kunnen de leerkrachten handvaardigheid geven. Bovendien is het een ruimte die voor allerlei andere activiteiten gebruikt kan worden, waaronder de BSO (Buiten Schoolse Opvang) van Kober. HET SPEELLOKAAL Voor de groepen 1 en 2 hebben we in het schoolgebouw een aparte speelzaal. In deze ruimte staat volop klim- en klautermateriaal. Hier worden gym- en spellessen gegeven. Deze ruimte is in 2016 geheel vernieuwd. DE HAL In onze hal is een gedeelte gereserveerd voor de overblijvers. De hal wordt tevens gebruikt bij activiteiten die meer ruimte vragen. Ook hebben wij in de hal een digibord hangen dat voor veel doeleinden wordt gebruikt. In 2016 heeft de hal een nieuw plafond gekregen en is het podium opnieuw bekleed, waardoor de hal weer een heel frisse en nieuwe uitstraling heeft. 22

23 3.6 EXTRA ACTIVITEITEN BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN De leerlingen kunnen - meestal kosteloos - deelnemen aan allerlei sporttoernooien (avondvierdaagse, hockeyen, voetballen etc.). Vaak vinden deze in de schoolvakanties plaats. Bij deze evenementen worden de kinderen begeleid door leerkrachten en/of ouders. Een leerkracht coördineert de aanmeldingen. KRENTEN IN DE PAP Naast de "verplichte leerstof" vinden we het belangrijk, dat kinderen zich ook op andere terreinen ontwikkelen. Zo doen we als school mee aan het gemeentelijk schoolcultuurproject 'De Ontdekking', waarbij alle groepen elk jaar een aantal activiteiten ondernemen op cultureel gebied (o.a. bezoeken van musea, voorstellingen, kunstenaar in de klas). We hebben tevens een contract met de gemeente en de wijkraad genaamd Klassendeal waarbij regelmatig groepen kinderen de wijk schoonmaken en trachten samen schoon te houden. Verder organiseren we zelf gedurende het schooljaar ook activiteiten waarbij de leerlingen zich leren presenteren aan de anderen (bijvoorbeeld door optredens bij vieringen). Ook de jaarlijkse schoolreis voor de gehele school is een activiteit waar de leerlingen reikhalzend naar uitkijken. 3.7 HUISWERK Vanaf groep 6 krijgen onze leerlingen regelmatig huiswerk. Wij vragen u ook voor dit werk interesse te tonen. Sommige kinderen zullen in het begin thuis wat hulp nodig hebben. Bespreek met uw kind het huiswerk en maak samen een planning. Groep 6 : 1 keer per week / Groep 7 : 2 keer per week / Groep 8 : dagelijks. Proefwerken worden een week van tevoren opgegeven. Soms worden de proefwerken in de klas geleerd. Het doel van het huiswerk is de kinderen te leren plannen en organiseren. Als uw kind zijn huiswerk niet af heeft, vernemen we graag van u de reden daarvan. 3.8 NASCHOOLSE EN TUSSENSCHOOLSE OPVANG KOBER KINDEROPVANG BIEDT GEMAK EN ONDERSTEUNING AAN WERKENDE OUDERS Je kind gaat naar de basisschool. Een schooldag duurt vaak minder lang dan een werkdag. Een dilemma van veel ouders. Hoe los je dit op een leuke en goede manier op? Kom eens een kijkje nemen bij Kober kinderopvang! Samen zoeken we naar opvang die het beste past bij wat jullie zoeken. Meer dan kinderen maken al gebruik van de opvangmogelijkheden van Kober kinderopvang. 23

24 Ook jouw kind is van harte welkom, je kunt kiezen uit: Buitenschoolse opvang (4-13 jaar): De buitenschoolse opvang van Kober is altijd vlakbij de basisschool van jouw kind en vaak zelfs in de school. We zijn tot uur open. Niet alleen na schooltijd, maar ook vóór school, tijdens schoolvrije dagen en in de vakanties. We hebben een ruim aanbod aan activiteiten, zo ontdekt je kind nieuwe talenten en interesses. Wil je kind chillen met vriendjes? Dan kan dat ook! Overblijven (4-13 jaar): Na een ochtend hard werken op school is het fijn even te kunnen ontspannen. We nemen de tijd om in een rustige sfeer samen te eten. Je kind neemt zijn eigen eten en drinken mee. Daarnaast is er volop gelegenheid om vrij te spelen en naar buiten te gaan. Kijk voor meer informatie of aanmelden op: Kinderdagverblijf (0-4 jaar): Kies je voor een kinderdagverblijf? Dan zit je bij Kober goed. We geven je kind alle zorg, liefde en aandacht die het nodig heeft. We spelen, lezen voor, knuffelen en zorgen dat je kind in zijn eigen tempo kan groeien en leren. Peuteropvang (2-4 jaar): Op de peuteropvang went jouw kind niet alleen aan een nieuwe omgeving, maar leert het ook omgaan met andere peuters. Spelenderwijs bereiden wij de peuters voor op de basisschool, zodat de overgang makkelijker is. Opvang door gastouders (0-13 jaar): Voor kleinschalige en flexibele opvang ben je van harte welkom bij een van onze zorgvuldig geselecteerde gastouders. Kosten In veel gevallen krijg je een bijdrage in de kosten via de kinderopvangtoeslag van de Belastingdienst. De hoogte hiervan hangt af van je inkomen en gezinssituatie. Met de rekentool op onze website kun je uitrekenen hoeveel je maandelijks betaalt en wat je van de belastingdienst terugkrijgt. Kindertoeslag geldt voor het kinderdagverblijf, peutertuin en de buitenschoolse opvang. Tussenschoolse opvang valt niet onder de Wet kinderopvang. Voor overblijven ontvang je daarom geen toeslag. Heb je niet het hele jaar opvang nodig? Dat kan ook, we hebben namelijk 40, 47 en 52 weken pakketten. Alleen vakantie opvang behoort ook tot de mogelijkheden. Meer informatie Heb je een vraag of wil je meer informatie? Neem dan contact op met het Kober serviceteam via (076) of Kijk ook eens op voor een locatie bij jou in de buurt, de veel gestelde vragen of het maken van een kijkafspraak. 24

25 3.9 SURVEILLANCE Het toezicht op de grote speelplaats begint vijftien minuten vóór aanvang van de lessen. Stuurt u de kinderen daarom a.u.b. niet te vroeg naar school? Ook tijdens de ochtendpauze is er toezicht. Er is een surveillancerooster opgesteld voor de leerkrachten Indien u als ouder problemen signaleert op de speelplaats, wilt u dan contact opnemen met de leerkracht die toezicht houdt of met de directeur? Wij vragen u dringend in ieder geval zelf geen andere actie te ondernemen AANNAME NIEUWE LEERLINGEN PROCEDURE: Ouders/verzorgers kunnen een afspraak maken voor een kennismakingsgesprek en rondleiding met Johan Traa of Gladys Huijbregts ( ). Na afloop van het gesprek krijgen de ouders een aanmeldingsformulier en een informatieboekje mee. De ouders/verzorgers van nieuwe kleuters krijgen ook een intakeformulier mee. Als dit formulier teruggestuurd is, neemt de desbetreffende kleuterjuf contact op met de ouders/verzorgers. Er wordt een afspraak gemaakt voor een intakegesprek. Het kind komt dan mee voor kennismaking. Ook worden er dan afspraken gemaakt voor de wendagen. Bij nieuwe aanmeldingen van kinderen die reeds een andere basisschool bezoeken, zal onze IB-er altijd contact opnemen met de school van herkomst, zodat de informatie en de overdracht volledig is TOELATING, SCHORSING EN VERWIJDERING VAN LEERLINGEN Sinds 1 augustus 2014 zijn er nieuwe regels over toelating, schorsing en verwijdering. Volgens de wet Passend Onderwijs geldt nu het volgende: Toelating: Nieuw is dat het bestuur de zorgplicht heeft om voor aangemelde leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te doen. Een school die het aanmeldformulier als eerste school ontvangt, moet een zo passend mogelijk 25

26 aanbod doen. Er moet een plek gevonden worden op een school waar de leerling ook daadwerkelijk geplaatst kan worden. Indien een school een leerling die extra ondersteuning nodig heeft weigert, is zij verplicht ervoor te zorgen dat deze leerling op een andere school terecht kan. INOS kent een protocol schorsing en verwijdering dat voor alle scholen geldt. U vindt dit op de site van de school. Het bestuur kan, met opgave van redenen, een leerling voor een periode van ten hoogste één week schorsen. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders bekendgemaakt. Indien sprake is van een schorsing voor een periode van langer dan één dag, brengt het bestuur de Onderwijsinspectie hiervan schriftelijk en met opgave van redenen op de hoogte. Definitieve verwijdering van een leerling kan alleen wanneer het bestuur ervoor heeft gezorgd dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Mocht u het oneens zijn met de stappen die genomen worden, dan kunt u zich wenden tot de geschillencommissie passend onderwijs. Meer informatie zie PESTEN Signalen die zouden kunnen duiden op pestgedrag worden genoteerd, zowel in het dossier van de 'pester' als ook in het dossier van de 'gepeste'. Mogelijke signalen: 1. Alleen staan in de pauze. 2. In de pauze steeds contact zoeken met de surveillant. 3. Een spel is "toevallig" steeds net begonnen als het pestslachtoffer eraan komt, terwijl een ander kind even later nog wel mag meedoen. 4. Bijna altijd met kleine kinderen spelen. 5. Niet naar buiten willen. 6. Zuchten, piepen en steunen van andere kinderen als een pestslachtoffer een idee aandraagt of in de kring iets zegt. 7. Roddelen in de groep over een bepaald kind. 8. Als andere kinderen zich negatief uitlaten over het kind (of zijn/ haar familie) zonder dat dit echt reëel is. 9. Als men steeds alles van een bepaald kind stom vindt. 10. Als andere kinderen negatiever reageren op een fout van het pestslachtoffer dan bij andere kinderen. 11. Als het kind, de ouder(s), en/of andere kinderen aangeven, dat er gepest wordt. 12. Het kind wil niet meer naar school, klaagt bijvoorbeeld regelmatig over hoofdpijn en buikpijn, terwijl deze pijnen in vakanties/ weekenden verdwijnen. 13. Bepaalde kleren niet meer aan wil hebben naar school/ club. 14. Gauw prikkelbaar of boos is. 15. Nachtmerries. 16. Bedplassen. 17. Nooit uitgenodigd worden op feestjes/partijtjes. 26

27 Onze aanpak: In elke groep worden lessen over pesten gegeven. In elke groep wordt een anti-pestprotocol opgesteld. Enkele regels in het pestprotocol kunnen zijn: 1. Kinderen en volwassenen gaan respectvol met elkaar om; 2. Ik spreek de ander aan bij zijn naam (geen bijnaam); 3. Ik spreek positief over de ander; 4. Ik ga zorgvuldig om met de spullen van medeleerlingen en met de spullen van school; 5. Ik ben belangrijk voor de groep en zal meewerken aan een goede sfeer; 6. Een ruzie heeft iedereen weleens, maar ik doe wel mijn best om de ruzie uit te praten. Binnen onze school maken wij gebruik van de methode Kanjertraining voor de sociaalemotionele ontwikkeling. Hierover kunt u meer lezen onder punt LEERPLICHT, VERLOFREGELING EN VAKANTIES Elk kind moet evenveel kansen krijgen in de maatschappij. Het onderwijs geeft het kind kansen. Daarom heeft ieder kind evenveel recht op onderwijs. De leerplichtwet verzekert het recht op onderwijs voor alle kinderen. De leerplicht van uw kind is begonnen vanaf het vijfde jaar en duurt tot en met het schooljaar, waarin het 16 jaar is geworden. De leerplicht is geregeld in de leerplichtwet. De gemeente moet erop toezien dat deze wet wordt uitgevoerd. Daarvoor zijn speciale leerplichtambtenaren aangesteld. Schoolverzuim is nadelig voor kinderen. Het mag dan ook zo weinig mogelijk voorkomen. De gemeente is daarom streng bij het toezien op de uitvoering van de wet. De gemeente zorgt ervoor dat de regels van deze wet goed worden nageleefd. De school heeft de plicht uw kind onderwijs te geven. U bent verplicht ervoor te zorgen dat uw kind naar school gaat. U bent ook verplicht om aan de school te melden dat uw kind niet naar school kan, bijvoorbeeld omdat het ziek is of om andere dringende redenen. In Breda hebben alle scholen met de gemeente Breda afgesproken dat zij wekelijks het verzuim van de leerlingen melden bij de leerplichtambtenaar. Het gaat hierbij om ongeoorloofd verzuim of vermoedelijk ongeoorloofd verzuim. De leerplichtambtenaar onderneemt in alle gevallen actie. Slechts bij hoge uitzondering en in bijzondere omstandigheden wordt toestemming gegeven om uw kind van school thuis te houden. Voor meer informatie kunt u contact opnemen met de leerplichtambtenaar van de gemeente Breda telefoon: (076) of de website bezoeken. De overheid is zeer streng als het gaat over de naleving van de leerplichtwet. Alleen in bijzondere gevallen - de wet spreekt van gewichtige omstandigheden - kan op verzoek van de ouders door de directeur extra verlof worden verleend. Zo moeten scholen kinderen vrij geven voor de dagen waarop ze vanwege geloofs- of levensovertuiging niet op school 27

28 kunnen zijn. Dat geldt ook voor dagen met bepaalde familieverplichtingen, zoals een begrafenis of huwelijk. Bij de administratief medewerkster zijn formulieren voor verlofaanvraag verkrijgbaar. Ouders dienen zich te houden aan de vastgestelde schoolvakanties. In heel bijzondere omstandigheden mag de directeur van de school hooguit één keer per jaar maar niet in de eerste twee weken na de zomervakantie - voor ten hoogste tien dagen een kind extra vrij geven. Dat geldt alleen als ouders door hun beroep niet in staat zijn in de schoolvakanties hun vakantie op te nemen. Een verklaring van de werkgever dient bij het verzoek gevoegd te worden. Indien leerlingen door ziekte of andere omstandigheden de lessen niet kunnen bijwonen of wat later komen, willen wij dat graag van de ouders weten vóór de school begint. Als kinderen zonder bericht van de ouders niet op school verschijnen, wordt door ons contact met thuis opgenomen. Wij verzoeken u dringend bezoekjes aan artsen en therapeuten buiten de schooltijd te laten plaatsvinden. In de leerplichtwet staan ook de regels waaraan de schoolleiding zich moet houden. Deze is verplicht het schoolverzuim zorgvuldig bij te houden en (vermoedelijk) ongeoorloofd verzuim te melden bij de leerplichtambtenaar van de gemeente. Deze is bevoegd procesverbaal op te maken als blijkt dat ouders de wet overtreden hebben. 28

29 EXTERNE HULPVERLENING ONDER SCHOOLTIJD De Onderwijsinspectie controleert of externe ondersteuning anders dan medisch geïndiceerd niet onder schooltijd wordt uitgevoerd. Ofwel externe hulp onder schooltijd mag in nagenoeg alle gevallen niet onder schooltijd plaatsvinden. Indien er sprake is van een medische indicatie, bijvoorbeeld een door de ziektekostenverzekeraars erkende dyslexie-verklaring of wanneer kan worden aangetoond dat de te verlenen hulp een onmisbare schakel in het leer-/hulpverleningsproces is, wordt hierop een uitzondering gemaakt. Ouders vragen in samenspraak met de directeur een ontheffing aan bij de leerplichtambtenaar. De directeur van de school beoordeelt deze situatie. Daarbij dienen goede afspraken gemaakt te worden over het beperken van het schoolverzuim dat hierdoor ontstaat. Dit betreft bijvoorbeeld afspraken over de frequentie en de tijdsduur van de hulp en de wijze waarop overleg met school plaatsvindt VAKANTIES Voor de schoolvakanties verwijzen wij u naar de jaarkalender en onze website Ook in onze app zijn de vakanties terug te vinden VERZEKERINGEN Voor alle kinderen van onze school is een collectieve ongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering is van toepassing op ongevallen die de verzekerde overkomen tijdens verblijf in schoolgebouwen of op de daarbij behorende terreinen gedurende de schooluren, alsmede tijdens het gaan van huisadres naar school en omgekeerd langs de normaliter kortste weg gedurende ten hoogste een uur vóór en een uur na schooltijd; tijdens het verblijf op sportvelden, tijdens deelneming aan schoolsportwedstrijden, in gymlokalen, zwembaden e.d., mits in schoolverband en onder toezicht, alsmede op ouderavonden en schoolfeestjes; tijdens schoolreizen, tijdens excursies en uitstapjes in schoolverband, zowel in Nederland als daarbuiten in Europa, mits en zolang de leerlingen onder toezicht staan van de leraren of de daartoe door de directeur van de school aangewezen leiders. U kunt de polis bij de directeur inzien DE KOSTEN VAN HET ONDERWIJS Onderwijs wordt in Nederland door de overheid betaald uit belastinggelden. Alles wat op school gebruikt wordt, wordt door ons aangeschaft. Echter, we kunnen enkele duurzame artikelen maar eenmaal verstrekken. Als ze voortijdig stuk gaan, zullen de ouders voor vervanging ervan moeten zorgen. Daarnaast zullen uiteraard de ouders voor vervanging ervan moeten zorgen, indien er sprake is van vernieling. Over de vrijwillige ouderbijdrage voor de ouderraad leest u in paragraaf GEVONDEN VOORWERPEN Gevonden voorwerpen worden op school verzameld en bewaard. Bij de conciërge kunt u ze afhalen. In de zomervakantie brengen we de overgebleven spullen naar een instelling die deze goed kan gebruiken. 29

30 3.17 GELD MEE NAAR SCHOOL Als kinderen geld mee naar school moeten brengen, krijgt u daarover altijd van tevoren schriftelijk bericht. Geef uw kind verder geen geld mee a.u.b JEUGDTIJDSCHRIFTEN U kunt uw kind abonneren op Bobo, Okki, Taptoe of Hello You. De kinderen krijgen daarvoor in het begin van het schooljaar een folder mee naar huis SPONSORING EN GIFTEN Het convenant Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring geldt voor de periode Voor het convenant en toelichting zie: (zoek op sponsoring in het primair onderwijs ). Relevante achtergrondinformatie: Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten die door de sponsor worden verstrekt aan een bevoegd gezag, directie, leraren, niet-onderwijzend personeel of leerlingen, waarvoor door de sponsor een tegenprestatie wordt verlangd. Als er geen tegenprestatie is, is er sprake van een schenking. De gehele medezeggenschapsraad heeft een instemmingsbevoegdheid over het aanvaarden van materiële bijdragen of geldelijke bijdragen, indien daarbij verplichtingen worden aangegaan waarmee leerlingen worden geconfronteerd. Voor een beslissing over sponsoring dient binnen de schoolorganisatie en bij betrokken personen buiten de school draagvlak te zijn. Het moet altijd en voor iedereen duidelijk zijn dat er sprake is van sponsoring. Sponsoring in het onderwijs moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Sponsoring mag dus niet de onderwijsinhoud beïnvloeden. De vermelding van beeldmerken en (korte) reclameteksten op door de school gebruikte materialen, zijn geen sponsoring. Dit betreft bijvoorbeeld het logo van het computermerk op de Pc s in de klas of de reclameslogan van de schoolboekenproducent in het lesboek. Een klacht over de wijze waarop de school omgaat met reclame of sponsoring, kan volgens de klachtenregeling van INOS worden behandeld. Zie hiervoor elders in deze schoolgids ACTIES VOOR HET GOEDE DOEL Er zijn nogal wat instanties die bij de school aankloppen om medewerking te vragen voor een goed doel. Om kinderen, ouders en de school niet te overladen hebben we besloten alleen mee te doen aan de Kinderpostzegelactie. Daarnaast kan de school zelf acties op touw zetten, zoals een sponsorloop, ten gunste van een goed doel. Zo hebben afgelopen schooljaar onze kinderen zich ingezet voor 3FM Serious Request. 30

31 3.21 MEEGEVEN VAN FOLDERS E.D. VAN DERDEN De school is bereid folders en brieven mee te geven van niet-commerciële instellingen waarvan de werkzaamheden in het verlengde van die van de school liggen. Te denken valt hierbij aan sportverenigingen en culturele instellingen. Omdat het aanbod erg groot is, maakt de directeur een keuze. 4 De ondersteuning aan kinderen 4.1 PASSEND ONDERWIJS INOS, het bestuur waar onze school onder valt, werkt met andere schoolbesturen in de regio samen in het Regionaal Samenwerkingsverband Breda en omgeving (regio PO 30.03). De schoolbesturen maken hier afspraken over Passend onderwijs. De afspraken die in RSV Breda e.o. worden gemaakt gelden voor alle aangesloten scholen. Daarnaast adviseert en ondersteunt RSV Breda onze school bij het vormgeven van Passend onderwijs. WAT IS PASSEND ONDERWIJS? Heel veel kinderen in onze school leren en ontwikkelen zich op een manier zoals de ouders/verzorgers en de school verwachten. Er is dan niet veel reden tot zorg. Soms gaat het leren moeilijk, mist een kind de uitdaging of is er sprake van een beperking of een probleem met het gedrag. De leerkracht kan signaleren dat het minder gaat op school en neemt dan contact met u op. Maar ook u als ouder/verzorger kunt een signaal afgeven dat het niet goed gaat met uw kind. Het is belangrijk dat u dat samen met de leerkracht bespreekt. Misschien is extra ondersteuning of begeleiding noodzakelijk. Passend onderwijs wil graag bereiken dat elk kind de ondersteuning krijgt die nodig is. En u als ouder/verzorger bent daarbij een belangrijke partner. Onze school kan vaak prima passend onderwijs bieden, maar soms is hulp daarbij nodig. Partners helpen ons daarbij. Een belangrijke partner is het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Zij zijn voor de school de schakel en andere ondersteunende organisaties als GGD, GGZ, Jeugdzorg, etc. Iedere school heeft haar eigen school-cjg-contactpersoon. WAT KAN DE SCHOOL BIEDEN? Wat onze school kan bieden aan extra ondersteuning staat beschreven in het school ondersteuningsprofiel van de school. Dat profiel is door de school samen met het team opgesteld. 31

32 In dit profiel is te lezen wat onze school aan extra ondersteuning kan bieden en wat de ambities zijn voor de komende jaren. Het ondersteuningsprofiel van onze school is opgenomen in het overzicht van het samenwerkingsverband. SAMEN MET OUDERS Om Passend onderwijs te kunnen realiseren is samenwerking van het grootste belang. U als ouders/verzorgers bent daarbij voor ons de belangrijkste partner. U kent het kind in de thuissituatie, wij kennen het kind in de schoolsituatie. Samen vullen we dat aan. Samenwerken betekent elkaar als partner zien. Het betekent ook dat we van elkaar verwachten dat we elkaar steunen, afspraken nakomen en informatie met elkaar delen. Communicatie met elkaar over uw kind is heel belangrijk. NAAR EEN ANDERE SCHOOL Voor sommige kinderen moet de school vaststellen dat ze, ondanks al de extra ondersteuning en begeleiding, het kind niet kan bieden wat het nodig heeft. Dan moet de school besluiten om een andere passende plek voor het kind te zoeken. De school doet dit altijd in overleg met de ouders/verzorgers en houdt daarbij rekening met hun wensen. Het samenwerkingsverband RSV Breda e.o. heeft daar regels voor opgesteld die passen binnen de wet op Passend onderwijs. Voordat deze keuze definitief gemaakt wordt, is de school wettelijk verplicht een Toelaatbaarheidsverklaring aan te vragen bij het samenwerkingsverband. TOELATING: Het bestuur heeft de zorgplicht om aangemelde leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te doen. Een school die het aanmeldformulier als eerste ontvangt, draagt hier zorg voor. Indien een school de extra ondersteuning niet kan bieden, is zij verplicht ervoor te zorgen dat deze leerling op een andere school terecht kan. Er is een geschillencommissie passend onderwijs. Daar kunnen ouders geschillen voorleggen over de weigering tot toelating van een kind dat extra ondersteuning nodig heeft, de vaststelling of wijziging van het ontwikkelingsperspectief en de verwijdering van elke leerling. Uitgebreidere informatie is te vinden op: 32

33 4.2 INTERNE ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR Onze school zorgt voor een doorlopende ondersteuning aan de leerling. Wij richten ons op een goede afstemming op de individuele verschillen van kinderen. Dit resulteert in groeperingvormen, variabele instructiemomenten, leerroutes en leerstofpakketten. In de basisschool wordt steeds verder het leerlingvolgsysteem ontwikkeld. Dit leerlingvolgsysteem is mede de basis voor het signaleren van problemen. Vanuit de gesignaleerde problematiek wordt een diagnose gesteld en handelingsadviezen gegeven. Het gaat dan om: Het verzamelen van gegevens uit observatie, screening, toetsen, e.d. Het ordenen van deze gegevens in een digitaal leerlingvolgsysteem. Voor didactische ontwikkelingen gebruiken we de toetsen van Cito en de toetsen die bij onze methoden horen. Om de sociaal-emotionele ontwikkeling nauwkeurig te volgen gebruiken we in de groepen 3 tot en met 8 het leerlingvolgsysteem van ZIEN!. Met ZIEN! brengen de leerkrachten het sociaal-emotioneel functioneren systematisch in kaart. ZIEN! biedt zicht op zowel de sterke kanten van het sociaal-emotioneel functioneren van een kind als op de ondersteuningsbehoefte die er is en helpt de leerkracht om het gedrag van het kind beter te begrijpen. Indien nodig kunnen leerkracht en leerling aan de slag gaan met de concrete handelingssuggesties die het systeem biedt. Zo wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling bevorderd. Bij de kleuters volgen we de gehele ontwikkeling met behulp van het registratiesysteem KIJK!. Dagelijks observeert de juf uw kind in zijn werk en spel. Aan de hand van deze dagelijkse observaties wordt twee keer per jaar het KIJK!-rapport ingevuld waarin u de voortuitgang van uw kind kunt zien doordat uw kind vergeleken wordt met zichzelf (eerdere registratie) en met wat van een kind van die leeftijd verwacht mag worden. Het structureel en inhoudelijk voeren van groeps- en leerlingbesprekingen. Het geschikt maken van een klasse- en groepsorganisatie om het groepsplan uit te kunnen voeren. Het leerlingvolgsysteem wordt digitaal verwerkt in het systeem ParnasSys. Dit is een landelijk gangbaar systeem. Om de bescherming van privacygevoelige gegevens van leerlingen te waarborgen is er sprake van de wettelijk voorgeschreven Bewerkingsovereenkomst tussen INOS, ons schoolbestuur en ParnasSys. Om toe te werken naar de invoering van passend onderwijs werkt onze school volgens de één-zorgroute. De kern hiervan is de cyclus van handelingsgericht werken met groepsplannen. Hierin is proactief handelen het uitgangspunt. De cyclus van handelingsgericht werken wordt tenminste twee keer per jaar door de leerkracht doorlopen en kent de volgende stappen: 33

34 1. verzamelen en evalueren van gegevens; 2. signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften; 3. het benoemen van specifieke onderwijsbehoeften; 4. het clusteren van leerlingen met gelijksoortige specifieke onderwijsbehoeften; 5. opstellen van het groepsplan; 6. uitvoeren van het groepsplan. Deze handelingen tezamen wordt de 'interne ondersteuningsstructuur' genoemd. De organisatie van deze interne ondersteuningsstructuur berust bij de interne begeleider. De IB-er heeft een belangrijke ondersteunende rol in het geheel en treedt op als coach voor de leerkrachten. Door het voeren van groepsbesprekingen en leerlingbesprekingen (4x per jaar), hulp te bieden bij het opstellen van groepsplannen en individuele handelingsplannen en het doen van klassenconsultaties ondersteunt zij de leerkracht bij het doorlopen van de cyclus van handelingsgericht werken. Soms neemt de IB-er toetsen af bij leerlingen of werkt een korte tijd met de leerling buiten de groep. Het streven naar een ononderbroken ontwikkeling veronderstelt ook dat leerkrachten samenwerken en hun werkwijze op elkaar afstemmen. Collegiale consultatie (CC) is steeds meer een vanzelfsprekende zaak geworden: leerkrachten bespreken hun vragen en twijfels over het omgaan met zorgkinderen met een specifieke ondersteuningsbehoefte met elkaar. Soms gaan ze ook bij elkaar op lesbezoek. Tevens is er de mogelijkheid voor leerkrachten om advies te vragen aan de collegiale consultatiegever van het SBO. De organisatie van de leerlingbespreking berust bij de IB-er. 4.3 FASEN IN DE INTERNE ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR Op Kbs De Burchtgaarde is een aantal fasen in de ondersteuning te onderscheiden afhankelijk van de ondersteuningsbehoefte van het kind. De ouders dienen vanaf het eerste moment dat hun kind de school bezoekt op de hoogte te zijn van deze fasering in de interne ondersteuningsstructuur. FASE 0 De groepsleerkracht verzamelt gegevens van alle leerlingen. Dit kan door methodegebonden- en methode onafhankelijke toetsen. De gegevens worden geordend in een volgsysteem. Vanuit de school en het gezin zijn er geen redenen en aanwijzingen om het onderwijs aan te passen. De groepsleerkracht geeft algemene informatie over de interne werkwijze, screening en toetsing via de infoavond. Op een ouderavond wordt specifieke leerlingeninformatie gegeven. 34

35 FASE 1 Vanuit de groepsbesprekingen worden leerlingen geselecteerd die in aanmerking komen voor een individuele bespreking. Ouders worden vooraf altijd geïnformeerd over acties die ondernomen worden op het gebied van de ondersteuning. Dit betekent dat er voor observaties, consultatiebesprekingen, ondersteuning binnen en buiten de klas e.d. altijd vooraf toestemming aan de ouders gevraagd wordt. De leerkracht is hiervoor verantwoordelijk. Na overleg met de leerkracht en de IB-er wordt bepaald of de leerling een aanbod krijgt dat past binnen het groepsplan of eventueel een individueel handelingsplan binnen of buiten de klas krijgt. Voor het uitvoeren van een (groeps)handelingsplan binnen de klas is de groepsleerkracht verantwoordelijk. Dit geldt tevens voor contacten met de ouders. Bij ondersteuning buiten de klas is de IB-er verantwoordelijk voor het uitvoeren van een onderzoek, opstellen van een HP en de uitvoering hiervan. Na een aantal weken worden de handelingsplannen geëvalueerd. Wanneer de begeleiding binnen of buiten de klas voldoende is gebleken, is het probleem opgelost en wordt het dossier gesloten. De evaluatie kan drie resultaten opleveren: 1. Het probleem is opgelost. Het dossier wordt gesloten of de hulp c.q. aanpassing van het onderwijs wordt gecontinueerd. 2. De aanpassing van het onderwijs is gelukt, maar er is een ander probleem ontstaan; de procedure start opnieuw. (leerlingenbespreking, overleg ouders, aanpassing onderwijs) 3. De school kan niet verder met het probleem; er volgt overleg binnen het Zorg- en adviesteam (ZAT). FASE 2 De aanpassing van het onderwijs heeft niet de gewenste resultaten opgeleverd en er is nader onderzoek nodig, dat door de IB-er van de school kan worden uitgevoerd. Na het onderzoek begeleidt de IB-er de leerling, buiten de groep, gedurende een beperkte periode. Het handelingsplan wordt opgesteld vanuit de gegevens van dit onderzoek en wordt met de ouders besproken. Deze begeleiding is vooral bedoeld om vast te stellen of het kind leerbaar is of wat zijn/haar specifieke onderwijsbehoeften zijn. De groepsleerkracht heeft de leiding van dit gesprek. FASE 3 Als blijkt dat de begeleiding niet de gewenste resultaten heeft opgeleverd volgt een aanmelding bij het Zorg- en adviesteam. Hierin hebben de IB-er en de collegiale consultatiegever van het SBO zitting. Desgewenst zijn tevens andere deskundigen oproepbaar: 35

36 Een ambulante begeleider (AB-er); deze houdt zich o.a. bezig met het coachen van de interne begeleiders en groepsleerkrachten op de scholen met een expertise vanuit het speciaal onderwijs een logopedist een jeugdarts een school-cjg-er een psycholoog of orthopedagoog Het ZAT geeft advies over de te nemen stappen, zoals nader onderzoek, observatie, invullen van vragenlijsten etc. Het ZAT kan hierbij tevens ondersteunen. Alle acties die door de IB-er en het ZAT worden voorgesteld en uitgevoerd, gaan in overleg met school en ouders. De uit te voeren acties moeten kunnen leiden tot een aanpassing van het onderwijs. Is dit niet het geval, dan wordt aangegeven wat hiervan de reden is. FASE 4 Mocht de speciale begeleiding niet het gewenste effect hebben, of wordt de achterstand van een kind ten opzichte van zijn groepsgenoten te groot, dan kan het belang van het kind gediend zijn met zittenblijven, onderwijs vervolgen met aangepaste leerlijnen (Ontwikkelingsperspectief), een verwijzing naar speciaal onderwijs (SO) of speciaal basisonderwijs (SBO). Over deze stappen leest u meer in paragraaf 4.1 onder het kopje positionering van ouders. 4.4 EUREKA! Kenniscentrum meer- en hoogbegaafdheid Hoogbegaafden worden ondersteund op de school, maar soms hebben zij iets extra s nodig. Eureka is een voorziening voor hoogbegaafde kinderen van INOS. Het is een plek waar gelijkgestemden elkaar ontmoeten, samen werken en samen leren. Kinderen die gebruik maken van Eureka! komen één dagdeel per week bij elkaar in een voor hen speciaal ingerichte klas op Kbs De Werft. De groep bestaat uit maximaal 15 leerlingen. Er is een onderverdeling gemaakt tussen leerlingen uit de groepen 1, 2 en 3, leerlingen uit de groepen 4, 5 en 6 en leerlingen uit de groepen 7 en 8. In de verrijkingsklas krijgen leerlingen de kans vaardigheden te leren als plannen, samenvatten, het toepassen van leerstrategieën, omgaan met succes en falen, doorzetten, samenwerken, etc. Dat doen ze o.a. door aan projecten te werken, door met elkaar te filosoferen en door met elkaar creatieve oplossingen te bedenken. De sociaal-emotionele ontwikkeling neemt een belangrijke plaats in tijdens de begeleiding. 36

37 EUREKA! MOBIEL EN KLEUTERBEGELEIDING Veel scholen richten een eigen plusklas in. Eureka! Mobiel ondersteunt en adviseert leerkrachten in de eigen onderwijssituatie, helpt de scholen bij het opstellen van beleidsplannen en geeft adviezen ten aanzien van het aanpassen van lessen voor (meer- en) hoogbegaafde leerlingen. De Kleuterbegeleiding van Eureka! ondersteunt en begeleidt de leerkrachten van kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong op de scholen van INOS. WANNEER NAAR EUREKA!? Bij het vermoeden van hoogbegaafdheid bij een leerling (gesignaleerd door ouders en/of school) kan de school de leerling aanmelden bij Eureka! Door middel van gesprekken met het kind, school en ouders, in samenhang met de schoolresultaten, wordt bekeken of Eureka! meerwaarde biedt en het kind in aanmerking komt voor een proefperiode van drie maanden in de verrijkingsklas. Na drie maanden wordt besproken of deelname definitief wordt. We noemen dit de trajectbegeleiding. Mocht u meer willen weten over Eureka! of vragen hebben, dan kunt u zich wenden tot de IB-er van onze school. Zie ook: PLAYING FOR SUCCESS Playing for Success, leren met een WOW-factor ( is een voor Nederland grensverleggend initiatief waarmee leerlingen in de leeftijd van 9 tot en met 14 jaar hun prestaties in taal, rekenen, ICT en sociaal emotionele ontwikkeling verbeteren. De aantrekkingskracht van topsport speelt hierbij een bijzondere rol. MOTIVATIE Playing for Success gaat ervan uit dat leerlingen van nature gemotiveerd zijn om te leren, maar door negatieve leerervaringen kan motivatie verminderen en zelfbeeld en zelfvertrouwen verslechteren. Ze geloven zelf dat ze niet goed kunnen leren. Dit heeft tot gevolg dat ze onderpresteren of dat ze niet laten zien wat ze wel kunnen. Ze kunnen meer dan ze zelf geloven. INSPIRATIE Playing for Success geeft leerlingen de kans leren als positief te ervaren op een uitdagende en inspirerende plek buiten school: het Rat Verlegh, ofwel NAC Stadion. Hier werken ze samen met andere leerlingen aan opdrachten die aansluiten bij hun interesses. 37

38 ZELFVERTROUWEN EN POSITIEF ZELFBEELD Het stadion, de sport, de ambiance van de professionele voetbalwereld: het draagt allemaal bij aan een omgeving die de kinderen uitdaagt, stimuleert en prikkelt. Als leerlingen ontdekken dat ze wel kunnen leren en dat leren ook nog leuk is, nemen de schoolprestaties toe, krijgen ze hun zelfvertrouwen terug en levert het een bijdrage aan een positief zelfbeeld. WOW-FACTOR Naast leerkrachten, zijn er enthousiaste stagiaires die als mentor worden ingezet om de leerlingen te begeleiden en te stimuleren. Ook zij vinden het een uitdaging om in het stadion aan dit bijzondere programma mee te doen. Voetballers en trainers zetten zich met plezier in voor het centrum en de leerlingen! Het is niet moeilijk voor te stellen dat leren in een voetbalstadion voor de leerlingen een feest is. Bij Playing for Success noemen ze dat: leren met een WOW-factor. KENMERKEN Naschools programma van 10 weken, 1 middag per week, 2 à 3 uur lang gericht op leerlingen tussen 9 en 14 jaar, waarbij de motivatie en zelfvertrouwen is verminderd, met name op het gebied van taal, rekenen en ICT. * Locatie: Rat Verlegh stadion (NAC) * Aanvullend op het reguliere onderwijs. * Selectie vindt plaats via school. * Gebaseerd op vrijwillige, maar niet vrijblijvende deelname. * Betrokkenheid van ouders is een voorwaarde. * Sluit aan bij de individuele leerbehoeften en -mogelijkheden. * Zorgvuldig monitoren van ontwikkelingen van het kind op het gebied van taal en rekenen. * Brengt de ontwikkeling van zelfvertrouwen, zelfwaardering en motivatie in beeld. Mocht u meer willen weten over Playing for Success of vragen hebben, dan kunt u zich wenden tot de IB-er van onze school. 4.6 VEILIGHEIDSBELEID OP DE SCHOLEN VAN INOS Veiligheid in en rondom de school is belangrijk om je goed te voelen (sociale veiligheid), maar ook om te zorgen dat er geen ongelukken gebeuren (fysieke veiligheid). Hiervoor zijn diverse regels opgesteld voor scholen. Een belangrijk zichtbaar deel is het veiligheidsplan waaronder het antipestprotocol valt. Daarin staat wat de school onder pesten verstaat, en hoe zij pesten probeert te voorkomen en hiertegen optreedt. Iedere school heeft een sociale veiligheidscoördinator die zich hier speciaal op richt. Verder heeft iedere school één of meerdere vertrouwenspersonen. Vinden gepeste kinderen en hun ouders op school geen gehoor? Dan kunnen zij in het uiterste geval terecht bij de Kinderombudsman. Met behulp van de Checklist voor een veilige school van het landelijke kwaliteitsteam veiligheid heeft INOS haar veiligheidsbeleid geformuleerd. Dit wordt jaarlijks afgestemd met de MR. 38

39 Enkele relevante elementen uit het INOS-brede veiligheidsbeleid: * Voldoende, geschoolde bedrijfshulpverleners op scholen * Een medezeggenschapsraad op elke school * Minimaal één schoolvertrouwenspersoon op elke school en een coördinator sociale veiligheid * Een klachtenregeling * Een door de brandweer afgegeven gebruiksvergunning voor elk schoolgebouw * Een meldcode voor signalering van Huiselijk Geweld en Kindermishandeling * Alle medewerkers hebben een Verklaring Omtrent het Gedrag * Het gebruik van een methode voor Sociaal Emotionele Ontwikkeling op alle scholen * Zie ook Op onze school geven we op de volgende wijze inhoud aan het veiligheidsbeleid: Een keer per jaar worden alle knelpunten op papier gezet; Eens in de vier jaar wordt ARBOmeester 2 ingevuld; Het ontruimingsplan wordt tweemaal per jaar uitgetest. Eén keer per jaar aangekondigd en één keer per jaar onaangekondigd; Voor het volgen van de Sociaal emotionele Ontwikkeling gebruiken wij bij ons op school de methodes Kijk! en Zien! Hierover kunt u meer lezen in dit hoofdstuk onder punt 4.1; De zorg voor de gezondheid van de jeugd wordt uitgevoerd door de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD. Als u het woord GGD hoort denkt u waarschijnlijk aan de jeugdarts. Mogelijk bent u daar vroeger zelf naar toe geweest en misschien hebt u samen met uw kind ook al kennis gemaakt met de jeugdarts. Maar de GGD doet ook een heleboel dingen die minder bekend zijn bij de mensen. Daarom lijkt het ons een goed idee om eens wat meer te vertellen over de activiteiten die voor kinderen, scholen en ouders plaatsvinden: Elk kind dat op school zit wordt een aantal keren gezien door iemand van de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Op deze afdeling werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen assistentes, logopedisten, gezondheidsvoorlichters en administratieve krachten. Als u vragen of zorgen hebt over uw kind, kunt u ook zelf om een onderzoek vragen. Het is goed te weten dat de GGD zorgvuldig omgaat met de gegevens van uw kind. Alle informatie wordt vertrouwelijk behandeld en alleen met uw toestemming besproken met andere personen of instellingen. Daarnaast wordt de school ondersteund bij het opzetten van een beleid op het gebied van de gezondheid van de leerlingen; het schoolgezondheidsbeleid. In dit kader kunnen activiteiten plaatsvinden, zoals bijvoorbeeld het geven van voorlichting aan de kinderen over voeding, pesten, hygiëne en allerlei andere gezondheidsonderwerpen. 39

40 Voor leerkrachten worden bijeenkomsten georganiseerd over een bepaald gezondheidsthema en de mogelijkheid bestaat om de cursus 'Opvang van ongevallen' te volgen. Deze cursus voorziet in een basiskennis op het gebied van EHBO zodat iedereen op school weet wat er gedaan moet worden bij kleine en eventueel grotere ongelukken. Om de school te helpen bij het werken aan gezondheid heeft de GGD een uitgebreide collectie lesmaterialen verzameld. Al deze materialen kunnen geleend worden om daar in de klassen mee te werken. Artikeltjes voor de nieuwsbrief, misschien hebt u ze weleens gelezen, worden regelmatig geschreven en aangeboden aan de scholen. En natuurlijk vergeet de GGD ook de ouders niet. Ouders en kinderen kunnen informatie over allerlei gezondheidsonderwerpen in de vorm van een folder of brochure krijgen bij het INFO-centrum in Breda, tel of bij de Gezondheidswijzer in Bergen op Zoom, tel BESTRIJDING VAN HOOFDLUIS Al enige tijd wordt de controle op hoofdluis uitgevoerd door een werkgroep, bestaande uit ouders en personeel. U krijgt van tevoren te horen op welke dag er gecontroleerd wordt. Indien er bij uw kind hoofdluis aangetroffen wordt, krijgt u daarover bericht, maar u kunt ervan uitgaan dat hoofdluiscontrole in de eerste week na iedere vakantie zal plaatsvinden BEDRIJFSHULPVERLENING Op school zijn diverse BHV-ers aangesteld. Deze collega s zijn hiervoor opgeleid en gaan jaarlijks naar de verplichte herhalingscursus. De BHV-ers hebben o.a. als taken: Inspectie van het schoolgebouw organiseren en de resultaten verwerken Huisregels van de school inventariseren, bespreken met het team Ontruimingsoefening coördineren, evalueren, ontruimingsplan zonodig bijstellen Veiligheidsverslag maken en presenteren Het verlenen van EHBO Bijhouden van risico s en ongelukken. 4.7 MEDISCH HANDELEN Een basisschool mag geen medische handelingen verrichten, omdat leerkrachten niet medisch geschoold zijn en geen BIG-registratie hebben. Dit betekent bijvoorbeeld dat de school geen kinderaspirientje mag geven zonder overleg met de ouders. Als uw kind specifieke medicijnen voorgeschreven krijgt, kan het dus zijn dat de school bepaalde handelingen niet mag uitvoeren. 40

41 Ga hiervoor in overleg met de directie van de school. Voor alle scholen geldt een protocol medisch handelen. In veel gevallen geldt de afspraak dat de school de leerling wel mag attenderen op het innemen van medicatie, maar dit niet mag toedienen. Samen met u zoeken we graag naar een passende oplossing binnen de wettelijke kaders. 5 De resultaten van ons onderwijs In hoofdstuk 4 heeft u kunnen lezen, hoe wij de resultaten van de leerlingen door de hele school volgen. Men kan zich de vraag stellen, wat al onze zorg voor uw kind in acht jaar oplevert. Om daar een juist antwoord op te kunnen geven, zouden we van elk kind in groep 1 het beginniveau moeten bepalen en dat vergelijken met de resultaten van de Eindtoets Basisonderwijs om zo de toegevoegde waarde van ons onderwijs vast te stellen. Echter, genormeerde toetsen om het instapniveau bij kleuters te bepalen, zijn er (nog) niet. Daarom moeten we hier volstaan met een aantal constateringen: In vergelijking met de andere basisscholen in Nederland scoren wij bij de Eindtoets Basisonderwijs voldoende. De scores van de afgelopen 5 jaar zijn als volgt: score oordeel ,4 voldoende ,3 voldoende , 5 goed ,0 voldoende ,2 Voldoende ,6 goed 41

42 Van de afgelopen 3 jaar ziet de uitstroom naar het voortgezet onderwijs er als volgt uit: Praktijkonderwijs LWOO VMBO MAVO MAVO/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO Wij volgen onze oud-leerlingen gedurende een aantal jaren en kunnen vaststellen, dat de meesten op de juiste school terecht zijn gekomen. Hieruit kunnen we concluderen dat het gegeven advies overeenkomt met de mogelijkheden van de leerlingen. 6 Het team van Kbs De Burchtgaarde 6.1 WIE WERKEN ER OP ONZE SCHOOL? Ons enthousiaste team van leerkrachten biedt dagelijks afwisselend en uitdagend onderwijs, waarbij rekening wordt gehouden met de mogelijkheden van uw kind. Daarnaast bestaat ons team uit een teamcoördinator, een intern begeleider, een administratief medewerkster, een conciërge en een directeur. Ieder lid van ons team draagt op eigen wijze bij aan de school en samen maken we van De Burchtgaarde een school waar kinderen graag leren, ouders zich welkom voelen en collega s met plezier werken. DE GROEPSLEERKRACHTEN Elke groep heeft een vaste groepsleerkracht. Soms delen twee leerkrachten de zorg voor een groep. Uiteraard is het lesgeven en de begeleiding van de leerlingen de hoofdtaak van de groepsleerkracht. Hij zal echter ook een aantal taken moeten uitvoeren die voor de hele school van belang zijn. Zo zal bijvoorbeeld de één zijn collega s helpen bij het computeronderwijs, een tweede de organisatie van het carnavalsfeest op zich nemen en weer een ander de buitenschoolse activiteiten coördineren. Er kan ook een uitwisseling van groepsleerkrachten onder schooltijd plaatsvinden: een leerkracht geeft een bepaalde les in de klas van zijn collega. Op die manier kan men profiteren van elkaars sterke kanten. 42

43 DE TEAMCOÖRDINATOR Deze leerkracht met bijzondere taken bewaakt vooral de kwaliteit van het onderwijsproces en helpt de directeur met de beheerstaken. DE ADMINISTRATIEF MEDEWERKSTER Is vooral belast met administratieve- en beheerstaken. Ze is iedere week aanwezig op maandag, woensdag en donderdag van uur. Daarnaast is ze ook om de week op dinsdag aanwezig van uur. INTERN BEGELEIDER In hoofdstuk 4 leest u meer over de remedial teaching op onze school. DE CONCIËRGE De conciërge verricht allerlei huishoudelijke werkzaamheden, verzorgt het kopieerwerk en knapt kleine klusjes op. STAGIAIRES Studenten van diverse opleidingen kunnen een stageperiode doorbrengen op onze school. De leerkracht blijft te allen tijde verantwoordelijk voor zijn groep. DE DIRECTEUR De Burchtgaarde wordt geleid door een directeur, gedurende vier dagen per week. Aanwezig op maandag t/m donderdag). 43

44 6.2 AFWEZIGHEID EN VERVANGING LESWERK plant voor iedere school van INOS de vervanging bij afwezigheid en ziekte van groepsleerkrachten en onderwijsassistenten. LESWERK heeft de beschikking over een grote groep enthousiaste en competente waarnemers zodat, indien de leerkracht of onderwijsassistent (tijdelijk) moet worden vervangen, de kinderen in goede handen zijn en het onderwijsproces van uw kind zo ononderbroken mogelijk doorgang vindt. De invallers worden vooraf door INOS gescreend op bevoegdheid, opleiding, competentie en VOG. LESWERK is ook de poort tot het werken bij INOS. In LESWERK participeren meerdere besturen uit de regio, waaronder INOS. De leerkracht die voor LESWERK vervangen hebben een aanstelling bij een van de deelnemende besturen. Naast dit bestuur kunnen zij ook ingezet worden voor scholen uit andere besturen. Dit om schommelingen in de vraag om vervangers samen op te vangen. Goede vervangers kunnen doorstromen naar een passende functie op één van de INOSscholen. Belangstellenden die (tijdelijk) willen vervangen op scholen van INOS worden van harte uitgenodigd zich aan te melden. Voor meer informatie zie onze website Onder het kopje, werken bij INOS/vervanging is alle informatie terug te vinden. Tevens kan informatie worden gevonden op de site van 7 De ouders en de school We vinden het van groot belang, dat ouders daadwerkelijk betrokken worden bij onze school. Het is goed van elkaar te weten waarmee we bezig zijn en een aantal dingen kunnen we gezamenlijk aanpakken. De samenwerking tussen school en ouders krijgt op verschillende manieren vorm. 7.1 DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD In de medezeggenschapsraad(mr) zitten zowel ouders als leerkrachten. De leden worden gekozen voor een periode van vier jaar. Zij kunnen zich na een periode van 4 jaar herkiesbaar stellen voor nog een tweede periode van 4 jaar. De raad heeft advies- of instemmingsrecht ten aanzien van allerlei schoolse zaken, zoals schooltijden en begroting van de school. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Het verslag van de MR kunt u lezen op onze website. Over de samenstelling van de medezeggenschapsraad informeren wij u op onze website De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) houdt zich bezig met alle bovenschoolse zaken van de stichting INOS. 44

45 7.2 DE OUDERRAAD WAT DOET DE OUDERRAAD OP SCHOOL? De leden van het bestuur van de ouderraad organiseren samen met mensen van het team voor de kinderen een aantal festiviteiten op school. Het Sinterklaasfeest, het Kerstfeest, Carnaval, Halloween en de Burchtgaardedag zijn enkele voorbeelden hiervan. WAT IS DE ORGANISATIEVORM VAN DE OUDERRAAD VAN BASISSCHOOL DE BURCHTGAARDE? De ouderraad van basisschool De Burchtgaarde is een vereniging. WIE ZIJN ER LID VAN DEZE VERENIGING? Alle ouders en verzorgers die hun kind inschrijven en vervolgens plaatsen op onze school zijn automatisch lid van de vereniging : Ouderraad De Burchtgaarde. HOE HEEFT DEZE VERENIGING ZICH GEORGANISEERD? Eén keer per jaar worden alle ouders uitgenodigd voor de Algemene Ledenvergadering. Op deze A.L.V. wordt het bestuur van de vereniging gekozen. Alle ouders en verzorgers kunnen zich opgeven voor het bestuur van de ouderraad, indien er vacatures bestaan. Het bestuur mag uit 15 mensen bestaan. Elk bestuurslid wordt voor een periode van 2 jaar benoemd. Dan treden zij af, maar zijn meteen herkiesbaar. Dit bestuur kiest zelf uit zijn midden zijn voorzitter, secretaris en penningmeester. WAAROM IS ER VOOR DE VERENIGING ALS RECHTSVORM GEKOZEN? Er is bewust voor een vereniging als rechtsvorm gekozen, omdat dit een democratische rechtsvorm is. Eén keer per jaar kunt u nl. mee besluiten over: o De hoogte van de vrijwillige ouderbijdrage: Voor het schooljaar is dit bedrag voorgesteld op 25,00 per leerling. In de algemene ledenvergadering van 24 oktober 2017 wordt dit definitief vastgesteld. o De besteding van de ouderraadgelden: - Het financieel jaarverslag & de begroting De vereniging Ouderraad De Burchtgaarde staat geregistreerd bij de Kamer van Koophandel en de statuten zijn vastgelegd door de notaris. 7.3 KLASSENOUDERS Voor elke groep is door de leerkracht een klassenouder aangewezen. Als er in een bepaalde groep een activiteit plaatsvindt (bijvoorbeeld een excursie), neemt de leerkracht contact op met deze ouder. Deze zal ouders benaderen om daarbij te assisteren. 45

46 De klassenouder is er dus niet voor het bespreken van eventuele problemen. Hiervoor moet u uiteraard bij de groepsleerkracht zijn. 7.4 HULPOUDERS Bijna dagelijks zijn er op onze school ouders te vinden die daar werken in het belang van ons allemaal: in de bibliotheek, tijdens het groepslezen, bij excursies, voor het opknappen van klusjes, bij het instuderen van een musical etc. Zij werken altijd onder verantwoordelijkheid van de school. De school heeft voor deze ouders een WA-verzekering afgesloten. 7.5 HET OVERLEG TUSSEN OUDERS EN SCHOOL In het begin van het jaar worden de ouders uitgenodigd voor een kennismakingsavond. Dan vertelt elke groepsleerkracht over het reilen en zeilen in zijn groep en ouders en leerkrachten zijn in de gelegenheid kennis te maken met elkaar. Tevens vindt er uitwisseling plaats vanuit de ouders over hun kind. Rapporten worden vanaf groep 1 uitgereikt, wanneer het kind tenminste drie maanden onderwijs gekregen heeft. In de groepen 3 t/m 8 ontvangt u drie keer per jaar een rapport. Mede naar aanleiding hiervan zijn er oudergesprekken gepland voor alle groepen. Voor de groepen 3 t/m 8 is dit driemaal per schooljaar, voor de kleutergroepen tweemaal. Met de ouders van de leerlingen uit groep 8 worden adviesgesprekken gevoerd over de keuze van voortgezet onderwijs. Maar... natuurlijk bent u ook buiten deze geplande momenten welkom op school. Maakt u dan van tevoren wel even een afspraak? Leerkrachten zijn hiervoor in ieder geval tot een half uur na lestijd beschikbaar. INFORMATIEVOORZIENING AAN GESCHEIDEN OUDERS Indien de ouders van een leerling gescheiden zijn, is het belangrijk dat er duidelijkheid is over de manier waarop de communicatie en consultatie over de vorderingen van de leerling verloopt. Volgens de wet is de school verplicht te rapporteren over de vorderingen van de leerlingen aan hun ouders, voogden of verzorgers. Deze verplichting blijft na (echt)scheiding bestaan en geldt ook voor de informatieverstrekking aan de ouder zonder ouderlijk gezag. Ook wanneer de ouders nooit getrouwd zijn geweest of als er geen omgangsregeling is, hebben ouders hier recht op. Beide ouders zijn gezamenlijk welkom bij de ouderavonden en bij oudergesprekken. In overleg met de directeur kan daarvan worden afgeweken. Als ouder kunt u contact opnemen met de school om afspraken te maken over de informatieverstrekking indien u geen informatie en uitnodigingen vanuit de school heeft ontvangen. Verdere informatie vindt u in het protocol dat via de administratie van de school te verkrijgen is. 46

47 7.6 INFORMATIEVERSTREKKING Regelmatig geven wij een nieuwsbrief uit met informatie over allerlei schoolse zaken. Ook de ouderraad en de medezeggenschapsraad kunnen hierin berichten plaatsen. Deze nieuwsbrief ontvangt u via de . Soms komen er op onze site en in onze nieuwsbrief foto s te staan van onze leerlingen. Alle ouders/verzorgers krijgen eenmalig (bij de inschrijving) de gelegenheid schriftelijk aan te geven of zij wel of niet akkoord gaan met gebruik van de foto s in onze nieuwsbrief en/of op onze schoolsite. KLASBORD Klasbord is een app die gebruikt wordt om vooral via foto s de ouders te informeren over de activiteiten in de klas. Iedere groep heeft een eigen Klasbord-pagina. Aan het begin van het schooljaar, krijgt iedereen een inlogcode van de leerkracht. Op deze manier bent u op de hoogte van alle leuke weetjes van de klas van uw kind. Het meegeven van losse briefjes proberen we tot een minimum te beperken. Ook kunt u natuurlijk kijken op onze schoolsite: of op onze app. 7.7 KLACHTENREGELING Waar mensen werken, gaat ook weleens wat mis. Als zich dat voordoet dan willen we dat graag oplossen en we willen daarvan leren. Daarom zijn er afspraken gemaakt over de manier waarop we op school en binnen INOS omgaan met een klacht. Dit is vastgelegd in de Klachtenregeling INOS die op de school aanwezig is en te vinden is op de site Hoe om te gaan met een klacht: 1. Gesprek met de leerkracht, betrokken medewerker en/of de coördinator sociale veiligheid. Een goed gesprek kan veel problemen oplossen. Vertel wat uw probleem of klacht is, wat u verwacht en wat u zelf heeft gedaan om het probleem of klacht op te lossen. In de meeste gevallen lukt het om er samen uit te komen. De leerkracht of de coördinator sociale veiligheid zijn het eerste aanspreekpunt. 2. De directeur van de school 47

48 Als dit gesprek niet tot een passende oplossing leidt, kunt u in gesprek gaan met de directeur van de school. De directeur kan als verantwoordelijke van de school een beslissing nemen in een conflict. 3. De interne vertrouwenspersoon Elke school van INOS heeft een schoolvertrouwenspersoon. Als u dat wilt, kan de schoolvertrouwenspersoon meedenken in het oplossen van een klacht of in het zoeken van een manier om uw klacht te bespreken. Op onze school zijn de interne vertrouwenspersonen : Esther van Gent en Nico Hermus. 4. Het College van Bestuur Als het op school niet lukt om een goede oplossing te vinden (ook niet met de directeur), kunt u contact opnemen met het College van Bestuur van INOS (Postbus 3513, 4800 DM Breda / tel ). Het College van Bestuur kan de interne klachtencommissie van INOS vragen een advies te geven over de klacht. Het College van Bestuur neemt een beslissing hoe verder te handelen. 5. De landelijke klachtencommissie Als het helemaal niet lukt om tot een goede oplossing te komen, kunt u een brief sturen aan de landelijke klachtencommissie katholiek onderwijs (Postbus 82324, 2508 EH Den Haag). Hoe dat moet, staat beschreven in de klachtenregeling. Het staat ook beschreven op de gezamenlijke website van de geschillencommissies in het bijzonder onderwijs ( 6. De inspectie van het onderwijs U kunt uw klacht ook melden bij de inspectie van het onderwijs (Voor ouders: Het postadres is Postbus 88, 5000 AB te Tilburg, of De inspectie geeft een signaal af aan de school, maar lost de klacht niet op. Daarvoor moet u in gesprek gaan met de school zelf. Er zijn nog een paar extra mogelijkheden om uw klacht te bespreken. Zo bespreken de MR en OR wel klachten over het beleid van de school. Zij bespreken geen individuele klachten over personen, maar vooraf of er beleid moet komen of moet worden aangepast. Tevens kunt u gebruik maken van de externe vertrouwenspersonen waarin INOS voorziet. 7.8 VERTROUWENSPERSONEN Indien er sprake is van ernstige klachten, een vorm van machtsmisbruik, seksuele intimidatie, discriminatie, agressie, geweld en pesten, kunt u op school een beroep doen op de interne contactpersoon, die naar uw verhaal zal luisteren. Bij ernstige klachten komt de school direct in actie. Weet dat alle INOS-medewerkers bij ernstige incidenten verplicht zijn aangifte te doen bij de politie. Dit betekent niet dat de actie altijd zichtbaar is voor anderen. Soms is het goed op een andere wijze te handelen dan openheid van zaken te geven. 48

49 Mocht u in de bovenstaande gevallen liever met een externe spreken, dan kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. Zij hebben een beroepsgeheim. Dat kan belangrijk zijn als u met iemand in vertrouwen wilt praten over erg moeilijke persoonlijke situaties. Ook kinderen kunnen met vragen en problemen die ze niet thuis, of met de eigen leerkracht kunnen (of willen) bespreken terecht bij de interne of externe vertrouwenspersoon. Hij/zij wijst eventueel de weg naar instanties voor verdere hulp. Externe vertrouwenspersoon voor ouders en leerlingen Mevr. Jacqueline Klerkx / Tel / jacquelineklerkx@vertrouwenswerk.nl Externe vertrouwenspersoon voor personeel Dhr. Toine van Dorst (Arbo-Unie) / Landelijk centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs: Tel INOS kent ook een regeling melding vermoeden van een misstand, ook wel de klokkenluidersregeling genoemd. Zie: kompas 7.9 MELD-CODE HUISELIJK GEWELD EN KINDERMISHANDELING Medewerkers in het onderwijs zijn verplicht signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling te melden bij Veilig thuis Het is van belang dat zorgvuldig met deze verantwoordelijkheid wordt omgegaan. INOS heeft een meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling vastgesteld. De meldcode bevat een stappenplan. Zodra leraren zich zorgen maken of signalen herkennen, bespreken zij dit eerst met u als ouder. Het staat een leerkracht of andere medewerker vrij contact op te nemen met het AMK over uw kind. Als dit het geval is, wordt u hierover geïnformeerd, tenzij in heel uitzonderlijke situaties de veiligheid van de leerling of van een ander in het geding is. Het AMK beslist of de situatie meldenswaardig is en of de melding in ontvangst wordt genomen. Het komt voor dat een andere persoon of instantie een melding heeft gedaan bij het AMK over uw kind en dat de school benaderd wordt als informant. In dat geval is de school verplicht informatie te verstrekken. De Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling INOS kunt u downloaden vanaf de site van school, van INOS of via Bij vragen kunt u terecht bij de directie van de school. 49

50 8 De Burchtgaarde : school in beweging 8.1 WAT HEBBEN WE GEDAAN? In de voorgaande hoofdstukken hebt u kunnen lezen, dat wij op Kbs De Burchtgaarde niet stil hebben gezeten. We zetten de belangrijkste ontwikkelingen van de laatste jaren op een rij. We hebben het dyslexieprotocol t/m groep 8 ingevoerd We hebben een nieuwe methode voor rekenen ingevoerd ( ) We hebben ons in het schooljaar georiënteerd op een nieuwe taalmethode (Staal), waarmee we in schooljaar gaan starten voor de groepen 3 t/m 7. In het schooljaar sluit ook groep 8 daarbij aan. We hebben nieuwe laptops, Chromebook en tablets aangeschaft ( ) We hebben de speelplaatsen verfraaid. Tijdens een grote schoonmaak dag in mei hebben we met ouders, kinderen en teamleden in gezamenlijkheid schoongemaakt en speeltoestellen geschilderd. Het gebouw is verfraaid: de hal heeft een opknapbeurt gehad en de speelzaal heeft een complete metamorfose ondergaan (2016) We hebben een systeem voor kwaliteitszorg ingevoerd. De Kwaliteit Wijzer is hiervan een belangrijk onderdeel: middels interne audits werken we steeds aan het nog verder verbeteren van de kwaliteit. We geven Engels vanaf groep 1. En werken hierbij in alle groepen met de methode Groove me Kanjertraining wordt schoolbreed gegeven. Daarnaast zijn we in een groep gestart met Taakspel Invoering van de 1-zorgroute heeft vorm gekregen. Invoering van een nieuw leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkeling: ZIEN! We hebben een beleidsplan techniek waarin we voor alle groepen het aanbod uitgewerkt hebben. We nemen deel aan Mad Science. We hebben een nieuwe website en een nieuwe app. We zijn gestart met Klassendeal in samenspraak met de Gemeente Breda en de wijkraad voor het schoonhouden van de wijk. De leerlingenraad is in het afgelopen schooljaar zes keer in gesprek gegaan met de directeur van de school. Voor komend schooljaar staan er zeven bijeenkomsten gepland...en nog heel veel meer. 50

51 8.2 ALLE VOORDELEN OP EEN RIJTJE Wij zijn trots op onze school. Hieronder vertellen we u waarom: SFEER Op onze kleine school heerst een warme sfeer en geven we veel persoonlijke aandacht. De inspectie oordeelt: Het schoolklimaat op Kbs De Burchtgaarde is stimulerend, rustig en gestructureerd. De leraren spreken regelmatig hoge verwachtingen uit naar hun leerlingen. In de sociale omgang gelden heldere afspraken die voor iedereen bekend zijn. Door de eenduidige benadering van de leerlingen door alle leraren is de voorspelbaarheid van lerarengedrag voor de leerlingen groot. De leerlingen met wie de inspectie gesproken heeft gaan dan ook graag naar school. Zij zijn blij dat op 'hun' school weinig gepest wordt. De school heeft haar veiligheidsbeleid goed op orde. GOED ONDERWIJS De inspectie oordeelt dat wij de leerlingen een aanbod bieden, dat dekkend is voor de kerndoelen. Het aanbod voor Engelse taal wordt al vanaf groep 1 structureel in het weekrooster opgenomen. De school is dan ook trots op hun schoolverlaters die zich goed verstaanbaar kunnen maken in het Engels. GOEDE ONDERWIJSRESULTATEN De inspectie: Kbs De Burchtgaarde kan laten zien dat haar cognitieve eindresultaten voldoende zijn. De leerlingen scoren volgens wat verwacht mag worden op de eindtoets. GOEDE ZORG VOOR KINDEREN DIE EXTRA HULP NODIG HEBBEN De inspectie vindt: De leraren van Kbs De Burchtgaarde en de intern begeleider werken nauw samen om de ontwikkeling van leerlingen goed in kaart te brengen en om deze te vertalen naar groepsplannen. EXTRA ZORG VOOR MEER- EN HOOGBEGAAFDE KINDEREN Onze school participeert in het Expertisecentrum hoogbegaafdheid van INOS. Wij traceren en begeleiden hoogbegaafde kinderen en beschikken over een Kennisbank. VROEG VREEMDE TALEN ONDERWIJS (VVTO) Om te profiteren van de taalgevoelige leeftijd van jonge kinderen geven wij Engels vanaf groep 1. Recente wetenschappelijke onderzoeken hebben uitgewezen dat de effecten hiervan zeer positief zijn. MODERNE LEER- EN HULPMIDDELEN Wij maken gebruik van moderne methodes, computers en digiborden. ONDERWIJS OP MAAT In ons onderwijs houden wij nadrukkelijk rekening met de verschillen tussen kinderen. 51

52 DIGITALE SPEELPLAATS Op onze digitale speelplaats worden de kinderen door computers uitgedaagd tot meer bewegen en leren. KINDEROPVANG IN EIGEN HUIS Kinderen kunnen terecht voor tussenschoolse en buitenschoolse opvang. Daarnaast hebben we ook een peuterspeelzaal in ons gebouw. 9. Tot slot Deze gids bevat heel veel informatie, maar toch zult u dingen willen weten die hierin niet vermeld staan. Aarzel in zo n geval niet even bij de groepsleerkracht, de teamcoördinator of de directeur langs te komen. Laten we met zijn allen aan de groei en bloei van onze school werken, opdat we met trots kunnen zeggen: De Burchtgaarde : School in beweging! Wij ontmoeten u graag op De Burchtgaarde! 52