Gedragsprotocol, betreffende ouders/verzorgers, leerkrachten, OOP en leerlingen van Basisschool Op Gen Hei

Transcriptie

1 Vooraf: Dit gedragsprotocol is een levend document. Op basis van de praktijk en daaraan gekoppelde evaluatiemomenten zal daar waar nodig bijstelling/aanpassing plaatsvinden. Gedragsprotocol, betreffende ouders/verzorgers, leerkrachten, OOP en leerlingen van Basisschool Op Gen Hei Basisschool Op gen Hei wil vanuit het kind werken aan een zo optimaal mogelijke opbrengst. Het gaat op onze school niet alleen om het vergaren van kennis, maar ook om het opdoen van vaardigheden en de ontwikkeling van sociaal emotioneel gedrag. We vinden dat een veilige school (omgeving) waarbinnen een kind opgroeit een belangrijke bijdrage levert aan de totale ontwikkeling van het kind. In onze basisschool proberen we samen met ouders als full partner een bijdrage te leveren aan die ontwikkeling. Daarbij houden we rekening met verschillen. Uit onze missie: ieder individueel, samen 1 geheel komt duidelijk naar voren dat elk kind er mag zijn en dat we samen verantwoordelijk zijn voor een optimaal pedagogisch klimaat. Basisschool Op gen Hei wil onderwijs geven in een sfeer waarin ieder kind zich geaccepteerd voelt. Wij vinden het onze taak om een sfeer van vertrouwen te creëren, die zorgvuldig moet worden opgebouwd. Wij denken dat rust, orde en regelmaat in de snelle maatschappij waarin de kinderen opgroeien, een belangrijke bijdrage leveren. Goed Gedaan en Viseon! Om kinderen bewust te maken van positief gedrag werken wij school-breed (groep 1 t/m 8) met Goed Gedaan!, een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling. De methode geeft op een positieve manier uitleg over gevoelens en gedrag. Wij leren de kinderen hierdoor respectvol met elkaar om te gaan. Om nog beter zicht te krijgen op het welbevinden van leerlingen op sociaal emotioneel gebied maakt de school vanaf schooljaar gebruik van VISEON, een volg-instrument op soc. emotioneel gebied dat onderdeel uitmaakt van het LOVS. De collega s hanteren een werkdocument dat bijdraagt tot een uniforme werkwijze.

2 Doelstelling van het gedragsprotocol Om rust, regelmaat en orde te kunnen realiseren is het van groot belang dat de gemaakte afspraken voor iedereen duidelijk zijn. Daarom is er op onze school een gedragsprotocol. Het protocol bepaalt hoe wij met elkaar omgaan op school. We gaan ervan uit dat alle betrokken partijen op de hoogte zijn van het gedragsprotocol en hier naar handelen. Voordelen van een gedragsprotocol Betrokken partijen kunnen elkaar aanspreken op naleving van gezamenlijk vastgestelde gedragsregels. De school kan door middel van deze gedragsregels naar buiten toe, met name naar de ouders van de leerlingen, duidelijk maken hoe binnen de school betrokkenen omgaan met de aan hen toevertrouwde leerlingen. Het spreken van dezelfde taal waardoor iedere betrokkene weet waar hij/zij aan toe is, is mede door het protocol te verwezenlijken. Aandachtspunten met betrekking tot het gedragsprotocol Een gedragsprotocol houdt niet in, dat gedrag dat niet in de regels is vastgelegd, automatisch wel toelaatbaar is. Het gedragsprotocol mag het spontane omgaan van alle betrokkenen met elkaar niet in de weg staan. Bij het vaststellen van regels moet rekening gehouden worden met de aard en het sociaalemotionele ontwikkelingsniveau van de leerlingen. Gouden regel Basisschool Op Gen Hei gaat uit van een positieve houding en van positief gedrag van de leerkrachten, OOP, de leerlingen en de ouders. Wij streven naar een school waarbinnen iedereen op basis van respect en vertrouwen met elkaar omgaat. Om deze reden is het van belang dat alle partijen op school de GOUDEN REGEL in acht nemen: #Voor groot en klein zullen we aardig zijn # Ik zal zorgen dat anderen geen last hebben van de dingen die ik doe of die ik zeg #respect voor mensen, dieren en dingen #Wij gaan respectvol met elkaar om in houding, woord en gedrag Om de waarde van deze GOUDEN REGEL te benadrukken wordt hieronder beschreven wat er van elke betrokken partij verwacht wordt:

3 Afspraken voor alle betrokken partijen De leerkracht; Draagt zorg voor een veilige omgeving Spreekt gewenst gedrag naar de leerling uit en maakt gebruik van positief geformuleerde regels Stimuleert gewenst gedrag Zal de leerling de zorg bieden die nodig is voor een optimale ontwikkeling Zal de leerling de ruimte geven om zich te kunnen ontwikkelen naar eigen mogelijkheden Zal de leerling zoveel als mogelijk motiveren Zal zijn/haar invloed zoveel als mogelijk ten positieve inzetten Toont voorbeeldgedrag voor de leerlingen en de ouders Respecteert ieder individu Bepaalt en bewaakt kaders op basis van missie en visie van de school. De leerkracht en de leerling; Behandelen elkaar begripvol en respectvol Spreken geen kwaad over elkaar Spreken onbevooroordeeld over elkaar Hebben een open, eerlijke en rustige verstandhouding met elkaar Maken problemen bespreekbaar Formuleren samen klassenregels en afspraken De leerkracht en ouders; Zijn full-partners voor de begeleiding en opvoeding van de kinderen. De ouder blijft de eerste verantwoordelijke Stellen vertrouwen in elkaar Spreken positief over elkaar en accepteren geen dreigende houding Behandelen elkaar respectvol Maken problemen bespreekbaar Spreken naar de kinderen zoveel als mogelijk dezelfde taal. (Ook, in het belang van het kind, als niet dezelfde mening wordt gedeeld. ) De leerkracht en collega s; De leerkracht; Accepteert de ander en geeft vertrouwen Is eerlijk naar de ander Houdt zich verre van roddel en geeft daartoe geen gelegenheid Accepteert de ander en geeft vertrouwen Maakt zaken bespreekbaar wanneer hem/haar iets dwars zit Komt afspraken na Respecteert de mening van de collega Geeft een collega de ruimte wanneer die dat nodig heeft Stelt zich lerend op t.o.v. de collega, zowel ontvangend als gevend Stelt zich op als teamlid Is zich ten alle tijden bewust van zijn/haar professionaliteit en handelt daarnaar

4 De ouder; Bemoeit zich niet met ruzies of onenigheden ontstaan op het schoolterrein Gedraagt zich zorgzaam en verantwoordelijk voor kinderen, bijvoorbeeld bij schoolreisjes/ excursies Is zich tijdens het uitvoeren van activiteiten op school bewust van privacy van iedere betrokkene Is zich bewust van de voorbeeldrol. Houdt ook in school-gerelateerde verkeerssituaties rekening met de veiligheid van de kinderen De ouders ten opzichte van andere ouders De ouder; Beseft dat ouders eerst verantwoordelijk zijn voor hun eigen kind Neemt eigen verantwoordelijkheid in het bespreekbaar maken van problemen Probeert zich in te zetten voor het welzijn van de leerlingen Is zich ervan bewust dat elk kind voor zijn/ haar ouder dierbaar is Spreekt geen kwaad over andere ouders Wendt zich bij problemen in eerste instantie tot de leerkracht De ouders en leerlingen; Spreken geen kwaad over elkaar Spreken onbevooroordeeld over elkaar Behandelen elkaar begripvol Hebben een rustige en open houding ten opzichte van elkaar Het kind; Het kind ten opzichte van andere kinderen Respecteert elk ander kind Spreekt positief over en met anderen Speelt met andere kinderen zonder te duwen, trekken en schoppen Houdt zich bij het oplossen van problemen aan schoolregels of afspraken Het kind ten opzichte van volwassenen ( leerkrachten, OOP, andere ouders ) Respecteert elke andere volwassene Komt afspraken na Houden zich aan de school en klassenregels Kortom, houdt zich aan de:

5 Drie basisregels Basisschool Op Gen Hei gaat uit van een positieve houding en van positief gedrag van de leerkrachten, OOP, de leerlingen en de ouders. Wij streven naar een school waarbinnen iedereen op basis van respect en vertrouwen met elkaar omgaat. Op onze school gelden in het algemeen drie afspraken die de basis vormen voor positief gedrag. Deze duidelijkheid kan veel kinderen helpen zich aan die afspraken te houden. De afspraken zijn; 1. Voor groot en klein zullen we aardig zijn 2. We zullen goed voor spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen 3. De school is een wandelgebied, buiten hoeft dat lekker nie En als het dan toch mis gaat: *Handelswijze bij ongewenst gedrag van een leerkracht, OOP, of een ouder Basisschool Op gen Hei vindt een veilig, positief klimaat van omgaan met elkaar erg belangrijk. Om deze reden wordt ongewenst gedrag niet getolereerd. Dit geldt voor zowel leerkrachten, OOP, leerlingen als ouders. Onze school is er dan ook bij gebaat de gedragsregels juist te hanteren. Leerlingen en ouders zijn meer dan welkom op onze school en mogen een correcte behandeling verwachten. Omgekeerd zullen leerlingen en ouders zich moeten realiseren dat zij zich eveneens dienen te houden aan de gestelde gedragsregels. Mocht iemand zich niet aan deze afspraken houden zijn wij genoodzaakt om hier consequenties aan te verbinden. De consequenties van ongewenst gedrag zijn ingedeeld in 4 stappen: Stap 1 Stap 2 Stap 3 De leerkracht spreekt mensen aan, het ongewenste gedrag wordt benoemd en het gewenste gedrag wordt besproken. Als er geen veranderingen waarneembaar zijn in het ongewenst gedrag worden zij die zich niet aan de afspraken houden aangesproken door de directie van basisschool Op gen Hei. In noodzaak zal aan het bestuur van Movare gevraagd worden actie te ondernemen. Stap 4 Als er sprake is van; Verbaal geweld/ bedreiging Opzettelijk lichamelijk geweld Seksuele intimidatie of seksueel misbruik zal direct aangifte bij de politie volgen.

6 Handelswijze bij ongewenst gedrag van een leerling Ondanks de gemaakte afspraken kan het zijn dat een leerling ongewenst gedrag vertoont. Door dit gedrag kan het onderwijsleerproces verstoord worden. Dit gaat ten koste van de effectieve leertijd, de opbrengsten, de sfeer in de groep maar ook van het welbevinden van de overige leerlingen en de leerkracht. De manier waarop de leerkrachten omgaan met ongewenst gedrag van leerlingen staat hieronder beschreven. De leerkracht spreekt de leerling aan op het ongewenst gedrag en bespreekt tevens het gewenste gedrag. De leerkracht geeft een keuze: - Doorgaan met ongewenst gedrag: consequentie - Uitvoeren van gewenst gedrag: geen consequentie Op deze manier wordt een leerling zelf verantwoordelijk gesteld voor zijn gedrag en de consequenties daarvan. Wanneer een leerling ervoor kiest door te gaan met het ongewenste gedrag moet een maatregel volgen. ( gebaseerd op het principe dat er zin gegeven wordt aan straf ) Bij voorkeur wordt deze maatregel in de groep uitgevoerd. Dit kan zijn: tafeltje apart laten zetten, strafwerk, uitsluiten van een leuke les, enz. Als de maatregel ten einde loopt volgt een gesprek met de leerling en deze biedt zijn excuses aan. Mocht dit niet leiden tot het gewenste effect dan:

7 Breed gedragen voorstel protocol stappenplan ongewenst gedrag Algemeen: *Uniformiteit is van groot belang voor alle betrokkenen. Om dezelfde taal te kunnen spreken zijn een aantal basisafspraken nodig...regels rondom materiaalgebruik vastleggen ( op pimpen schoolplein)..gemaakte afspraken kennen..toon professioneel gedrag door ook elkaar aan te spreken op niet nakomen van...ook door tijdig buiten op het plein te zijn...wijs kinderen op: Stop, hou op! *Wezenlijk hierbij is dat we het verschil tussen leerlingen erkennen. Indien de leerkracht vanuit zijn/haar professie, denkt af te moeten wijken van de basisafspraak, is dit legitiem. Onderling vertrouwen is hierbij de onderlegger. *Het gedragsprotocol heeft als hoofdtaak om alle betrokkenen te helpen bij het vinden van de weg naar gewenst gedrag. Bewegingsruimte is in incidentele voorvallen van groot belang. Het dichttimmeren van draagt hier niet toe bij. Een voorbeeld hiervan is de inzet van de gangruimte. Is dit specifiek een straf of een beloningsplek, of kan de leerkracht naar eigen goeddunken van beide opties gebruik maken? Uitgaande van het voorgaande is de laatste optie waar we voor kiezen. Uniformiteit/Basisregels. Verkrijgen we door het vaststellen van een aantal basisregels. Deze samen zorgen voor het kader waarbinnen vrij bewegen mogelijk is. *1: Betrokkenen krijgen een kans! Dat betekent dat ongewenst gedrag besproken wordt, waarbij het gewenste gedrag centraal staat. Komt het ongewenste gedrag daarna niet meer voor is het klaar. *2: Indien de emotie overheerst is een time out noodzakelijk. Hierdoor wordt de betrokkene in een veilige situatie de kans geboden om na te denken. (Tafel los schuiven van de werkgroep, werkplek in de gang, kantoor conciërge of directeur, op bankje zitten, tegen de muur staan.) De tijdsduur zal verschillen, basistijd 5 minuten. Na de time out wordt het voorval besproken. Afhankelijk van het gesprek en repeterende betrokkenheid bepaalt de leerkracht of het boek hierdoor gesloten wordt. Optie is om gele kaart uit te delen en/of voorval te noteren in het gedragsboek. Kort, zakelijk, ( bijv: de 5 W s en de H ) *3: Indien het gesprek niet afdoende is, kies je ervoor om het voorval door de betrokkenen te laten beschrijven ( OEPS formulier ). De opbrengst dient dan als basis voor vervolggesprek. Op basis van dit gesprek wordt ( in overleg met de betreffende leerkracht) de strafmaat bepaald. Deze kan verschillend van aard zijn.

8 ..Schrijfwerk ( strafregels, woordpakketten ),..Uitsluiten van pauze, computer, gymles, buitenschoolse activiteit...nablijven ( altijd gemeld bij ouders ) Dit soort voorvallen dienen vastgelegd te worden. De betrokken leerkracht noteert het voorval in het gedragsboek. Indien het een leerling van een andere groep betreft dient die leerkracht geïnformeerd te worden. ( Mondeling of mail ). *4: Op het moment dat een betrokkene in de ogen van de leerkracht te vaak (hetzelfde) ongewenst gedrag vertoont, wordt een gesprek gevoerd waarbij naast de (overblijf)leerkracht ook de directeur aanwezig is. Basisregel hierbij is dat er alleen over anderen gesproken wordt als de betrokkene bij het gesprek aanwezig is. Ook hierbij dient op basis van professie en argumentatie bewegingsruimte te zijn om andere keuze te maken. Zorgen voor documentatie, maak afspraak wie hier zorg voor draagt en noteer in gedragsboek. (Strafmaat aanpassen). Kort, zakelijk, ( bijv: de 5 W s en de H ) *5: Op het moment dat gedrag structureel terugkeert wordt een meer gerichte aanpak noodzakelijk. De eerste stap daarin is het informeren van de ouder(s). In dit gesprek streven naar gezamenlijke aanpak. Dit kan vastgelegd worden in het gedragsschrift waarin beide partijen regelmatig melding maken van gedrag ( Ook positief!) Strafmaat dient aangepast te worden, bijvoorbeeld nablijven uitbreiden tot 2 middagen. *6: Daarna wordt de gedragsspecialist ( IB er) ingeschakeld en de gekozen aanpak vastgelegd in HP gedrag. Dit dient met ouders besproken te worden en voorzien van een paraaf ( gelezen) of handtekening ( akkoord met inhoud). *7: Als ook deze acties niet het gewenste gedrag opleveren wordt gebruik gemaakt van vervolgstappen die overeenkomen met de stappen zoals beschreven in het Movare beleid Door de frequentie is er dan sprake van ernstig negatief gedrag ( in ernstige mate overtreden van de 3 basisregels / gouden regel.

9 Vervolgstappen: 1 dag ( dagdeel) buiten de klas werken/onder toezicht/ met taken. Maatregelen worden besproken met ouders Terugkoppelen resultaten Notatie in logboek 2 dagen buiten de klas werken/onder toezicht/ met taken. Maatregelen worden besproken met ouders Terugkoppelen resultaten Notatie in logboek Time-out (extern) van 2 dagen/uit de school met huiswerk Maatregelen bespreken met ouders/ bestuur / inspectie. Terugkoppelen resultaten Vermelding in logboek Time-out (extern) van een week / uit de school met huiswerk. Maatregelen bespreken met ouders / bestuur / inspectie Terugkoppelen Vermelding in logboek. Verwijderingsprocedure opstarten Maatregelen bespreken met ouders / bestuur / inspectie. Terugkoppelen Vermelding in logboek. LET OP!!!! Time-out ( onthouden van onderwijs) altijd schriftelijk melden bij ouders. Ook melding maken bij CVB ( taak directeur, via schoolondersteuner of lid CVB. ) Time-out extern leerling voorzien van huiswerk en zorg dragen voor dagelijkse correctie. Blijf met ouders in gesprek, altijd gericht op samen oplossen van storend gedrag. Regels m.b.t. materiaalgebruik. Betreft materialen zoals: Glijbaan Klimrek Trefbalveld Fietsenstalling Rode lijn En zijn vastgelegd in protocol speelplaatsgebruik.

10 Gesprekken Het gesprek is een belangrijk middel om tot wederzijds begrip te komen, een voorwaarde om tot oplossingen te kunnen komen. Naast gesprekstechnieken ( goed luisteren, samenvatten, vragen stellen, stemgebruik.) zijn er veel verschillende gespreksvormen die in het protocol gebruikt worden. Bij ieder onderdeel van de basisregels is sprake van een ander gesprek, lettend op deelnemers en inhoud. 1: bespreken van gewenst gedrag. Geef tips, laat leerling meedenken en schep zo de tweede kans. 2: Eerst kiezen voor afkoelperiode door inzet time out op veilige plek. Daarna het gesprek aangaan, gewenst gedrag benoemen, bepalen strafmaat(indien gewenst). 3: Gesprek voeren aan de hand van opbrengsten OEPS formulier. Geef alle betrokkenen om de beurt de kans om hun gezichtspunt toe te lichten. Kom op basis daarvan tot uitsluitsel. Bepaal strafmaat, informeer betrokken leerkracht, zorg voor documentatie 4: Directeur wordt gesprekspartner. Betrokkenen zijn in principe bij gesprek aanwezig. Strafmaat aanpassen, wie legt gesprek vast en zorg voor vastleggen in logboek 5: Ouders worden gecontacteerd. Gemaakte afspraken vastleggen in logboek, ook of en hoe er gebruik gemaakt gaat worden van heen en weer schriftje. Denk aan fullpartners en wederzijds vertrouwen! 6: Gesprek tussen leerkracht en IB er /gedragsspecialist over inhoud HP gedrag Daarna bespreekt de leerkracht het HP met de ouder(s). De ouder parafeert of gaat akkoord door het plaatsen van een handtekening. 7: Het gesprek krijgt meer een mededelend karakter. Probeer de samenwerking in het belang van het kind te behouden. In de daaropvolgende stappen worden de gesprekspartners met bestuur ( regiomanager) en inspectie uitgebreid. In gesprek blijven en zorgen voor dossiervorming blijven cruciaal.

11 Overblijfouders/vrijwilligers: Specifieke invulling vanuit ander perspectief. Deze collega s dragen verantwoordelijkheid maar hebben te kampen met hun legitimiteit. Kinderen zien hun als moeders, jij bent mijn juf niet. Vanuit dit gegeven aanvullende afspraken maken. *Rol van de volwassene! *Let op lichaamshouding en stemgebruik! *Wees zuinig met taal, alles wat je gezegd hebt kun je niet meer terugdraaien. *Kinderen nooit vastpakken. *Indien leerling zich misdraagt: Probeer gewenst gedrag te bespreken. Indien leerling niet luistert vraag je om mee te gaan naar leerkracht / directeur. Indien leerling dat weigert, geen confrontatie aangaan, maar bij eerder genoemde melden. *Stelregel hierbij is dat er alleen gesproken wordt in het bijzijn van alle betrokkenen. *Bij terugkerend ongewenst gedrag kan kader gehanteerd worden. Dus ook:..2 e kans..veilige plek..gele kaart..oeps formulier..bepalen strafmaat..melden van vergrijp bij leerkracht..gesprek in bijzijn van directeur..melding maken bij ouders ( leerkracht/directeur)..aanleggen heen en weerschriftje..hp gedrag..1x overblijven onder begeleiding..2x overblijven onder begeleiding..1x overblijfverbod..2x overblijfverbod..blijvend verbod.